鼠年吉祥話精選(九篇)
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第1篇：鼠年吉祥話范文
以“快樂(lè)讀書(shū)”為主題，結(jié)合開(kāi)展迎“安圖百年慶典”、 “書(shū)香伴我成長(zhǎng)”校園讀書(shū)節(jié)，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。
二、活動(dòng)時(shí)間：
9月28日——10月30日
三、活動(dòng)口號(hào)：
1、我閱讀，我快樂(lè)，我成長(zhǎng)。
2、與好書(shū)為伴，書(shū)香溢漫校園。
與經(jīng)典為友，塑造文明素養(yǎng)。
與名著為伴，打好人生底色。
讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮，成功從讀書(shū)開(kāi)始。
四、活動(dòng)目的：
1、 通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)師生養(yǎng)成“愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)”的好習(xí)慣；
2、通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)師生實(shí)現(xiàn)從“閱讀”到“悅讀”；
3、通過(guò)活動(dòng)，構(gòu)建有特色的書(shū)香校園文化；
4、通過(guò)活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型班級(jí)、學(xué)習(xí)型家庭的建設(shè)。
五、活動(dòng)安排：
第一階段：活動(dòng)啟動(dòng)，營(yíng)造書(shū)香濃郁的讀書(shū)氛圍。
（9月28日——10月30日）
1、在校內(nèi)成立讀書(shū)月活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂校園讀書(shū)月活動(dòng)的具體方案，形成責(zé)任包干落實(shí)制。
2、利用國(guó)旗下講話向?qū)W生提出“快樂(lè)讀書(shū)”的號(hào)召，告知讀書(shū)月活動(dòng)具體內(nèi)容安排，講述“愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)、讀好書(shū)”的重要意義。
3、做好環(huán)境布置，出刊宣傳，各班級(jí)出墻報(bào)，讓校園的墻壁、黑板、充滿濃烈的書(shū)香。
力求通過(guò)新穎豐富有趣的形式，讓學(xué)生們暢游書(shū)海、快樂(lè)航行。開(kāi)展以下競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)：
1、“讀書(shū)改變了我”（我和書(shū)的故事）征文活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生把在讀書(shū)的過(guò)程中發(fā)生的故事記錄下來(lái)，選出最佳的文章，刊登在《小荷校刊》
上。
2、“好書(shū)伴我行”講故事比賽
3、快樂(lè)讀書(shū)感受
4、讀書(shū)小報(bào)、墻報(bào)評(píng)比活動(dòng)。
5、“讀書(shū)筆記”征集賽活動(dòng)
6、健全“書(shū)香成長(zhǎng)冊(cè)”
第2篇：鼠年吉祥話范文
——2021年在八年級(jí)讀書(shū)分享會(huì)上的講話
蒙泉學(xué)校朱小云
《平凡的世界》是一本很適合青少年讀的書(shū)，它是作者路遙的嘔心瀝血之作，獲得過(guò)茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，是路遙最重要的一部長(zhǎng)篇。
路遙（1949年～1992年），中國(guó)當(dāng)代作家，生于陜北一個(gè)世代農(nóng)民家庭，所以他對(duì)于那片養(yǎng)育他多年的故土充滿了情感。
《平凡的世界》這本書(shū)全景式地描寫(xiě)了中國(guó)現(xiàn)代城鄉(xiāng)生活，通過(guò)復(fù)雜的矛盾糾葛，通過(guò)孫少平等人物刻畫(huà)了社會(huì)各階層普通人們的形象，在這里，人生的自尊、自強(qiáng)與自信，人生的奮斗與拼搏，挫折與追求，痛苦與歡樂(lè)，紛繁地交織，深刻地展示了普通人在大時(shí)代歷史進(jìn)程中所走過(guò)的艱難曲折的道路。讀來(lái)令人蕩氣回腸。
（內(nèi)容簡(jiǎn)介，了解人物及情節(jié)）
而書(shū)中最令人感動(dòng)的，還是孫氏兄弟不甘成為命運(yùn)的玩偶，在沉重的生活中發(fā)掘自己被禁錮的價(jià)值，以及他們自強(qiáng)不息的奮斗精神。讓人印象最深刻的是孫少平，這是個(gè)默默承受人生苦難卻從不放棄的鐵骨錚錚的有志青年。雖貧苦，卻不自卑，雖潦倒，卻從沒(méi)停止追逐夢(mèng)想的步伐。他不甘淪為命運(yùn)的玩偶，他的青春理想也激勵(lì)著他到外面去闖蕩世界，在沉重的生活壓力下尋找自己的人生價(jià)值。他是平凡世界里的精神斗士，是一個(gè)不安現(xiàn)狀、崇尚自由、追求理想的知識(shí)農(nóng)民形象。
1、自卑、自尊、自強(qiáng)
讀高中時(shí)，因?yàn)榧彝l件差，“腳上的一雙舊黃膠鞋已經(jīng)沒(méi)有了鞋帶。一只鞋幫上還綴補(bǔ)著一塊藍(lán)布補(bǔ)丁。褲子已經(jīng)短窄得吊在了半腿把上；幸虧襪腰高，否則就要露肉了”。而且貧窮的孫少平買(mǎi)不起最次等的菜，吃的是最次等的非洲饃。出于敏感的自尊心，每天總是等別人散后走進(jìn)飯場(chǎng)。然后如偷竊般用勺子把盆底混合著雨水的剩菜湯往自己的碗里舀。惡劣的條件，出生的創(chuàng)傷使他自卑，但這也激發(fā)了他要自尊、自強(qiáng)的意識(shí)。
2、堅(jiān)定、堅(jiān)韌、堅(jiān)強(qiáng)
他沒(méi)有因家庭的貧困而抱怨，反而感激家人給他上學(xué)的機(jī)會(huì)，而且利用所有的時(shí)間和機(jī)會(huì)讀書(shū)、看報(bào)、學(xué)習(xí)，憑借堅(jiān)韌的意志，他支撐起脆弱的自尊而不至于屈與人下。孫少平一直堅(jiān)定地在追尋自己想要的生活。高中畢業(yè)的少平不甘心在家務(wù)農(nóng)而獨(dú)自來(lái)到異地的煤礦當(dāng)?shù)V工。在追求的道路
上，孫少平始終“不怨天，不尤人”，正如他在給妹妹蘭香的信中說(shuō)的那樣：“永遠(yuǎn)不要鄙薄我們的出身，它給我們帶來(lái)的好處將一生受用不盡，但我們一定又要從我們出身的局限中解脫出來(lái)，從意識(shí)上徹底背叛農(nóng)民的狹隘性，追求更高的生活意義。”苦難是人生最大的財(cái)富，經(jīng)過(guò)磨難的洗禮，孫少平由平凡走向了不平凡。
3、有情、有義、有才
兄弟姊妹間血濃于水的互幫互助，和郝紅梅間由于相似境遇的惺惺相惜，最后拒絕脫離苦難礦工生活、拒絕留在縣城的機(jī)會(huì)，毅然回到礦區(qū)，回到惠英身邊，都說(shuō)明孫少平是一個(gè)重情重義的好男人。他雖然沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，但從未停止過(guò)讀書(shū)。從書(shū)中他能得到自己想要的世界和更遼闊的眼界。
《平凡的世界》中出現(xiàn)的都是平凡的人物，正是在這些平凡的人物里表現(xiàn)出人性中的善與美，丑與惡。孫少平認(rèn)識(shí)到了自己的平凡，也選擇了平凡：他的家是貧困的，卻是溫馨的，他的愛(ài)情是遺憾的，卻是甜蜜的。即使最后為了救人而毀容，也不能動(dòng)搖他那顆年輕的與命運(yùn)抗?fàn)幍男摹?/p>
然而平凡中也有不平凡之處。作者通過(guò)孫少平的成長(zhǎng)和成熟的經(jīng)歷，展現(xiàn)給大家面前的是那個(gè)時(shí)代整整一代人對(duì)生活的憧憬與無(wú)奈。從這些平凡人的故事中，作者給我們引發(fā)了一個(gè)深刻的道理，那就是我們?cè)趺慈ド睿臀覀冇檬裁磻B(tài)度去對(duì)待生活，這可能是這本書(shū)的深邃所在，也是這本書(shū)的精華。
周?chē)?guó)平曾說(shuō)：“人世間的一切不平凡，最后都要回歸平凡，都要用平凡生活來(lái)衡量其價(jià)值。偉大、精彩、成功都不算什么，只有把平凡生活真正過(guò)好，人生才是圓滿。”
品讀這本書(shū)，我對(duì)生活與苦難有了更深的認(rèn)識(shí)，由衷地敬佩孫少平兄弟那種自強(qiáng)不息的精神。那個(gè)平凡的世界卻孕育了這樣不平凡的人，這讓我想到了一句話：“把平凡的事情做好即不平凡，把簡(jiǎn)單的事情做好即不簡(jiǎn)單。”反思當(dāng)今社會(huì)那些夸夸其談、好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的年輕人，實(shí)在是慚愧，令人痛心。一些人遇到一點(diǎn)困難挫折就自暴自棄，輕視生命，絲毫禁不起生活的考驗(yàn)，是典型的溫室里的花朵，實(shí)在可悲。因此，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)那種自立自強(qiáng)，奮斗進(jìn)取的精神，做一個(gè)對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人。
當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，這是一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，每一個(gè)還擁有夢(mèng)想并在追夢(mèng)的人們都該讀一讀或重溫《平凡的世界》，它會(huì)讓你懂得：盡管命運(yùn)是那樣的不公，盡管社會(huì)有那么多的不公，可只要你能夠不屈不撓、艱苦奮斗、勇往直前終能獲得最后的成功。
第3篇：鼠年吉祥話范文
關(guān)鍵詞 香菇；慶科212；周年化出菇
中圖分類(lèi)號(hào) S646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2016）11-0128-02
2015年以來(lái)，香菇工廠化生產(chǎn)成為我國(guó)食用菌行業(yè)的重要議題。潢川九龍春天農(nóng)業(yè)科技有限公司自2014年秋開(kāi)始，利用杏鮑菇出菇房設(shè)施進(jìn)行了香菇新品種慶科212周年化出菇技術(shù)研究，該技術(shù)的主要內(nèi)容如下。
1 品種特性
慶科212由慶元縣食用菌科研中心選育成功，2015年12月由浙江省第12次非主要農(nóng)作物品種審定會(huì)議通過(guò)，早熟中偏高溫型，菌齡60～70 d即可成熟出菇。其菌齡短、抗性強(qiáng)、產(chǎn)量高、菌肉組織致密、口感佳，深受各地菇農(nóng)歡迎。
2 設(shè)施設(shè)備條件
出菇房規(guī)格為6.0 m×9.0 m×3.6 m、容重18 kg/m3的聚苯乙烯泡沫庫(kù)板、具有一定坡度的耐磨地坪地面及排水口、內(nèi)設(shè)LED白光燈帶、外徑為25 mm的PPR給水管；每間安裝1臺(tái)10HP的空調(diào)控溫，每間安裝600 m3/h外轉(zhuǎn)子軸流風(fēng)機(jī)8臺(tái)（進(jìn)風(fēng)扇和排風(fēng)扇各4臺(tái)）；作為轉(zhuǎn)色管理的菇房，每間需要安裝6 kg/h的超聲波加濕機(jī)1臺(tái)。
3 菇房周年化出菇技術(shù)的特征與優(yōu)勢(shì)
3.1 菇房周年化出菇技術(shù)的內(nèi)涵
菇房周年化出菇技術(shù)的內(nèi)涵，即通過(guò)冷庫(kù)順季出菇和冷庫(kù)反季節(jié)出菇2種出菇模式的搭配，實(shí)現(xiàn)香菇的周年化不間斷出菇。其中，菇房順季出菇模式的主要特征在于充分利用自然低溫條件和復(fù)合板菇房的保溫性能來(lái)降低能耗成本，并培育個(gè)大、肉厚、柄短、含水量低的優(yōu)質(zhì)香菇，通過(guò)精包裝直供大型超市等高端市場(chǎng)，以錯(cuò)開(kāi)公司產(chǎn)品與供給農(nóng)批市場(chǎng)的大量順季統(tǒng)菇的競(jìng)爭(zhēng)，提升袋均利潤(rùn)率和品牌附加值。菇房反季節(jié)出菇模式的主要特征在于利用復(fù)合板保溫菇房、空調(diào)和超聲波加濕機(jī)等設(shè)施設(shè)備，創(chuàng)造人工可控的溫度、光照、濕度、氧氣環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高溫季節(jié)香菇的不間斷出菇，以滿足市場(chǎng)對(duì)夏季高品質(zhì)香菇的消費(fèi)需求。菇房反季節(jié)出菇模式的主要技術(shù)目標(biāo)有降低電費(fèi)成本、增加每茬商品菇產(chǎn)量、縮短茬間養(yǎng)菌時(shí)間等[1]。
3.2 菇房周年化出菇技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
菇房周年化出菇技術(shù)的核心理念在于通過(guò)現(xiàn)代工業(yè)化設(shè)施設(shè)備條件下的精細(xì)化管理提升成品菇的品質(zhì)和商品價(jià)值，這與傳統(tǒng)的散戶經(jīng)營(yíng)、管理粗放、重視產(chǎn)量的大棚出菇技術(shù)根本不同。具體表現(xiàn)：生產(chǎn)環(huán)境上，該技術(shù)利用保溫板房、工業(yè)空調(diào)、超聲波加濕機(jī)等設(shè)施設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了全年可控條件下的周年式出菇，使香菇出菇環(huán)節(jié)擺脫了自然氣候條件的限制，為香菇的全工廠化周年生產(chǎn)提供了可能。而傳統(tǒng)的大棚栽培模式，在出菇管理的各個(gè)環(huán)節(jié)始終難以突破氣候條件的限制，每年因環(huán)境氣候突變或農(nóng)戶對(duì)氣候條件把握不準(zhǔn)確等原因造成的損失都在數(shù)億元以上。
品種選擇上，選擇菌齡短、肉質(zhì)厚、朵型大而圓正的單生品種，如新品種慶科212，有利于形成每個(gè)環(huán)節(jié)在可控條件下的標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程、保證產(chǎn)出穩(wěn)定的高品質(zhì)商品菇。而傳統(tǒng)的大棚出菇模式，品種紛雜、菌齡長(zhǎng)短不齊、各種技術(shù)差異大、栽培過(guò)程中的變數(shù)大，難以保證商品菇的高品質(zhì)。
轉(zhuǎn)色方式上，通過(guò)在空調(diào)控溫的菇房?jī)?nèi)、引入超聲波加濕機(jī)的使用，創(chuàng)造了新的菇房統(tǒng)一轉(zhuǎn)色技術(shù)，在轉(zhuǎn)色時(shí)間、色膜厚度、轉(zhuǎn)色一致性等轉(zhuǎn)色質(zhì)量的關(guān)鍵判定因子方面，具有傳統(tǒng)的帶袋轉(zhuǎn)色和脫袋轉(zhuǎn)色方式無(wú)法比擬的優(yōu)越性[2-3]。
催蕾方式上，采用空調(diào)輔助控溫，增強(qiáng)菇蕾發(fā)生和生長(zhǎng)的一致性，以縮短生產(chǎn)周期、增加復(fù)種指數(shù)；使傳統(tǒng)大棚出菇的1年1批次，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)?年2批次或1年3批次。
疏蕾方式上，菇蕾發(fā)生后及時(shí)進(jìn)行疏蕾，每棒保留最圓正健壯的菇蕾5～10個(gè)，使菇蕾均勻分布在菌棒上表面。相對(duì)于傳統(tǒng)的大棚出菇方式、顯著減少了留存的菇蕾數(shù)量。減少留存菇蕾數(shù)量，有利于減少菇房?jī)?nèi)有限氧氣的消耗和廢氣積聚，從而有效緩解菇房排風(fēng)能力不足的矛盾；同時(shí)減少因菇蕾多、菇房缺氧造成的長(zhǎng)腿菇、薄蓋菇以及菇質(zhì)綿軟等情況。成菇管理上，在氣候適宜時(shí)如2―4月，充分利用自然低溫和晝夜溫差等條件，降低電費(fèi)等綜合消耗；在春末夏初如4月上旬，秋栽香菇基本結(jié)束、反季節(jié)香菇尚未大量上市，或每年10月上旬反季節(jié)香菇基本結(jié)束而大棚秋栽香菇尚未大量上市，或每年大年前后各半個(gè)月，這3個(gè)時(shí)期香菇價(jià)格很高，可充分利用菇房空調(diào)和保溫設(shè)施條件、提前做好催蕾和出菇計(jì)劃，提升生產(chǎn)的綜合利潤(rùn)水平[4]。
轉(zhuǎn)茬管理上，以恒溫養(yǎng)菌、避免溫差為原則，在維持中溫以縮短轉(zhuǎn)茬養(yǎng)菌時(shí)間、提高設(shè)施利用率的同時(shí)，減少商品性差的尾菇發(fā)生率、降低尾菇造成的營(yíng)養(yǎng)消耗和水分消耗、提高優(yōu)質(zhì)商品菇綜合產(chǎn)出率。
4 菇房周年化出菇技術(shù)
4.1 菇房統(tǒng)一轉(zhuǎn)色技術(shù)
豫南地區(qū)每年10月菇房?jī)?nèi)自然溫度為18～22 ℃，每年4月菇房?jī)?nèi)自然溫度為16～20 ℃；這2個(gè)時(shí)期庫(kù)房溫度接近轉(zhuǎn)色溫度，可在基本不使用空調(diào)控溫的條件下完成轉(zhuǎn)色。
為標(biāo)準(zhǔn)化管理，使用15 cm×55 cm聚乙烯折角袋制棒，進(jìn)行常規(guī)的滅菌、接種和發(fā)菌管理。當(dāng)?shù)?次刺孔后，菌絲雪白、菌棒恢復(fù)彈性時(shí)，將脫袋后的菌棒插入網(wǎng)格架。前3～5 d，控溫20～23 ℃、不通風(fēng)、超聲波加濕器開(kāi)30 min，關(guān)60 min，以中溫、缺氧、高濕環(huán)境促進(jìn)菌棒表面氣生菌絲旺長(zhǎng)；5～15 d時(shí)逐漸降低庫(kù)房濕度，超聲波加濕器開(kāi)20～30 min、關(guān)120～180 min；當(dāng)菌棒表面開(kāi)始出現(xiàn)密集黃水珠時(shí)，每天為菌棒噴水1～2次，每次噴水后開(kāi)門(mén)、開(kāi)風(fēng)機(jī)通風(fēng)10～20 min，造成干濕差并補(bǔ)充新鮮氧氣，促進(jìn)菌絲倒伏和醬色液的分泌以加快轉(zhuǎn)色。脫袋后18～23 d，轉(zhuǎn)色即可完成[5]。
4.2 菇房出菇技術(shù)
豫南地區(qū)菇房順季出菇時(shí)間為當(dāng)年10月至次年4月，當(dāng)?shù)貫榍锬⒍竞驮绱簹夂颍究刹皇褂每照{(diào)培育優(yōu)質(zhì)香菇；菇房反季節(jié)出菇時(shí)間為當(dāng)年5月至次年9月，當(dāng)?shù)貫榇耗⑾募竞驮缜飼r(shí)節(jié)，氣候特點(diǎn)為長(zhǎng)期高溫，需要使用空調(diào)控溫。催蕾期，白天關(guān)門(mén)保溫、設(shè)定排風(fēng)5 min/2 h，夜間開(kāi)門(mén)降溫、增加排風(fēng)為10～15 min/2 h，白天噴水2～3次、晚上噴重水1次，造成溫差和濕差，刺激菇蕾發(fā)生，白天可開(kāi)燈4～8 h光照輔助菇蕾發(fā)育；一般2～5 d，菇蕾即可發(fā)生。此后，及時(shí)將畸形蕾、叢生蕾剔除，每棒保留8～15個(gè)健壯菇蕾，把留有菇蕾的一面轉(zhuǎn)向上。
成菇期，排風(fēng)15～20 min/2 h，光照3～6 h/d；逐漸減少噴水量以防菇面發(fā)黑，少量多次、薄水養(yǎng)護(hù)；保持開(kāi)門(mén)狀態(tài)，同時(shí)隨著菇體長(zhǎng)大逐漸增加通風(fēng)量以硬化菇體、優(yōu)化菇質(zhì)。
慶科212品種首茬出菇后期，菌棒明顯變輕、出菇量已經(jīng)很少、成菇明顯變瘦小且開(kāi)傘早時(shí)，需要及時(shí)采掉尾菇，結(jié)束出菇以提前進(jìn)入轉(zhuǎn)茬養(yǎng)菌階段。養(yǎng)菌2～3 d，菌棒采摘凹陷處菌絲變白時(shí)，為菌棒噴涂液體保水膜。
轉(zhuǎn)茬管理，上膜后，保持轉(zhuǎn)茬最適溫度20～22 ℃，減少通風(fēng)為排5 min/2～3 h，減少噴薄水為1～2次/d，滿足菌絲修復(fù)和營(yíng)養(yǎng)積累的需要。暗光培養(yǎng)，避免光照刺激菇蕾發(fā)生。轉(zhuǎn)茬期間出現(xiàn)的菇蕾，要及時(shí)剔除，以免消耗過(guò)多營(yíng)養(yǎng)。15～20 d后，第2茬菇即可發(fā)生。
5 參考文獻(xiàn)
[1] 黃毅.香菇工廠化栽培的難點(diǎn)[J].食藥用菌，2016（24）：1-6.
[2] 羿紅.利用周年栽培發(fā)展香菇生產(chǎn)（譯文）[J].食藥用菌，2014（22）：311-312.
[3] 黃毅.中國(guó)香菇工廠化栽培的現(xiàn)狀及發(fā)展前景[J].食藥用菌，2014（22）：255-259.
第4篇：鼠年吉祥話范文
1、結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)，在班中形成良好的讀書(shū)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生與好書(shū)交友，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力，開(kāi)闊眼界、拓寬知識(shí)面，提高審美情趣和人文底蘊(yùn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和品質(zhì)，使他們擁有積極快樂(lè)的人生，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校而努力。
二、活動(dòng)措施
1、對(duì)學(xué)生做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的意義，明確讀書(shū)活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)。
2、多讓學(xué)生看些自己喜歡看的書(shū)，即多一些童話、寓言、優(yōu)秀詩(shī)詞等，讓他們?cè)跊](méi)有拘束的環(huán)境下讀自己的書(shū)，培養(yǎng)他們的讀書(shū)興趣。
3、讓學(xué)生充分利用早晨、中午的閑散時(shí)間進(jìn)行閱讀，保證學(xué)生每天在校至少有半小時(shí)的閱讀時(shí)間。
4、讓學(xué)生每天晚上在家里安排半小時(shí)的閱讀，雙休日、節(jié)假日，更要做到讀書(shū)、休息兩不誤，使讀書(shū)成為一種習(xí)慣，一種樂(lè)趣。
5、圖書(shū)角布置：要求每個(gè)同學(xué)提供2－3本書(shū)，并配好小“圖書(shū)管理員”，設(shè)計(jì)些“班級(jí)圖書(shū)登記表”、“班級(jí)圖書(shū)借閱表”等，并及時(shí)向?qū)W生推薦身邊優(yōu)秀的讀物，在班級(jí)中營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。
第5篇：鼠年吉祥話范文
中國(guó)木版年畫(huà)的藝術(shù)魅力及影響力,被我國(guó)明清時(shí)期蘇州的桃花塢年畫(huà)在美術(shù)形式上、人物及場(chǎng)景的平民化的取材上以及制作工藝技法上深深的影響著。
木版年畫(huà)是我國(guó)民間美術(shù)中一顆璀璨的明珠,它不僅手法多樣,題材廣泛,具有多種地域及人文風(fēng)格還具有深厚的文化底蘊(yùn),承載著我國(guó)悠久的文化歷史信息。鮮明而又深切的傳達(dá)了我國(guó)藝術(shù)的民族心理,對(duì)中國(guó)文人畫(huà)以及日本浮世繪都有深而廣泛的影響。中國(guó)木版年畫(huà)也可以說(shuō)是我國(guó)悠久民俗文化的活化石,他傳承至今乃是我國(guó)不可多得的藝術(shù)文明的巨大財(cái)富。而今我們對(duì)其保護(hù)和發(fā)掘的還不夠深入,作為藝術(shù)工作者我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)努力挖掘和傳承其藝術(shù)魅力,大力發(fā)展其藝術(shù)特點(diǎn),使其在現(xiàn)今藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)綻放璀璨的光芒。
中國(guó)木版年畫(huà)對(duì)中國(guó)文人畫(huà)也有著一定的影響,在唐朝之后,中國(guó)人物畫(huà)的創(chuàng)作每況愈下。更甚者,在宋元之后,中國(guó)文人畫(huà)中的人物卻成為了景致中的點(diǎn)綴。而年畫(huà)中對(duì)人物的描繪則是繼承了漢唐盛行之時(shí)的寫(xiě)實(shí)風(fēng)格,這時(shí)的人物畫(huà)始終是木版年畫(huà)中的主體。而揚(yáng)州八怪之一的金農(nóng)通過(guò)對(duì)其研究還找到了國(guó)畫(huà)與木版年畫(huà)的融貫之處。國(guó)畫(huà)講究氣韻生動(dòng),神完氣足則是中國(guó)文人畫(huà)畫(huà)家們所追求的最高境界,而年畫(huà)則是關(guān)注了宗教氣息構(gòu)圖方式以及對(duì)市井生活氣息的傳達(dá)。即注重市井生活氣息的傳達(dá),又看重畫(huà)面的整體構(gòu)圖方式的飽滿以及通體的平面視覺(jué)效果。因此金農(nóng)在自己的畫(huà)作中,將一些民間流行的唱詞言語(yǔ)題于畫(huà)端,堂而皇之的做成了題畫(huà)詩(shī),在這一點(diǎn)上正是啟智于年畫(huà)。而木版年畫(huà)在其內(nèi)容上的喜慶熱鬧、夸耀祥瑞與文人畫(huà)卻有著很大的不同。 而揚(yáng)州八怪的另一位畫(huà)家羅聘以及后來(lái)的齊白石老先生都喜畫(huà)祥瑞圖,這一點(diǎn)倒是都受到了木版年畫(huà)的啟示。而清末民初,還有一批藝術(shù)家,比如錢(qián)惠安、周暮橋、吳友如、田子琳等文人畫(huà)家還曾經(jīng)受聘于天津楊柳青、蘇州桃花塢等處的木版年畫(huà)印刷畫(huà)坊,進(jìn)行過(guò)一段時(shí)期的年畫(huà)創(chuàng)作,為木版年畫(huà)助于新鮮的血液,而對(duì)于木版年畫(huà)本身則是為中國(guó)繪畫(huà)史做出自己的貢獻(xiàn)。
第6篇：鼠年吉祥話范文
這張生日卡并沒(méi)有推銷(xiāo)商品，卻讓人感覺(jué)到送卡人的細(xì)膩心思，對(duì)以后推銷(xiāo)商品絕對(duì)加分。但這張卡的背后并不簡(jiǎn)單，先要知道我的生日，再把當(dāng)年的數(shù)據(jù)一項(xiàng)項(xiàng)找出來(lái)，與今天的數(shù)據(jù)對(duì)比，然后印刷完再寄出。生日卡當(dāng)然不是單單寄給我一個(gè)人，而是一個(gè)自動(dòng)化的作業(yè)，每天不知道要寄出多少內(nèi)容不同的卡片，這個(gè)時(shí)候就需要數(shù)字印刷作為工具。
數(shù)字印刷已經(jīng)有20多年的歷史，在速度與質(zhì)量上已經(jīng)發(fā)展到傳統(tǒng)印刷相抗衡的水平，但與傳統(tǒng)印刷最大的區(qū)別是，每一頁(yè)能印制不同的內(nèi)容，不用換版就能完成整個(gè)工作。傳統(tǒng)印刷則相當(dāng)于復(fù)印，每一頁(yè)的內(nèi)容相同，如果要印很多頁(yè)，需要換版多次才能完成。這種每頁(yè)可更換內(nèi)容的特點(diǎn)，正是數(shù)字印刷的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榭梢园焉唐沸畔⑦M(jìn)行對(duì)象化甚至個(gè)人化的營(yíng)銷(xiāo)。
但數(shù)字印刷發(fā)展得并不如預(yù)期，原因在于涉及過(guò)多的信息技術(shù)，如數(shù)據(jù)庫(kù)的建立、數(shù)據(jù)的收集、頁(yè)面的自動(dòng)化編排、與數(shù)字印刷系統(tǒng)的流程連接等，這些都非印刷業(yè)的專(zhuān)長(zhǎng)。專(zhuān)家們計(jì)算過(guò)，印制對(duì)象化與個(gè)人化的作業(yè)，所需要的技術(shù)約為五對(duì)一，也就是5倍的信息技術(shù)，對(duì)1倍的印刷技術(shù)。再加上市場(chǎng)定位還不明朗，所以發(fā)展緩慢，多用于少印量的作業(yè)，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)印刷的不足。
那數(shù)字印刷的對(duì)象化、個(gè)人化優(yōu)勢(shì)就此被埋沒(méi)了？幸好沒(méi)有，近年來(lái)我們看到了越來(lái)越多的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，都采用數(shù)字印刷印制對(duì)象化、個(gè)人化的營(yíng)銷(xiāo)資料，結(jié)果非常成功。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，收到這些資料的人不但喜歡，而且希望經(jīng)常收到。所以，數(shù)字印刷的優(yōu)勢(shì)，看起來(lái)讓營(yíng)銷(xiāo)的創(chuàng)意抓住了要點(diǎn)。這是令人振奮的轉(zhuǎn)變，數(shù)字印刷的應(yīng)用，原本就是多種專(zhuān)業(yè)的結(jié)合，市場(chǎng)推廣占重要的一部分。現(xiàn)在用到營(yíng)銷(xiāo)的技術(shù)上，也看到了效益，如果這樣繼續(xù)發(fā)展下去，不難看到營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)與數(shù)字印刷的雙贏局面。
數(shù)字印刷所需的考慮要多于傳統(tǒng)印刷，所以負(fù)責(zé)營(yíng)銷(xiāo)的人要對(duì)數(shù)字印刷有簡(jiǎn)單的了解，以便與數(shù)字印刷廠更好地溝通。數(shù)字印刷在用紙上有優(yōu)勢(shì)，比平版印刷靈活且節(jié)省，因?yàn)椴恍枰∏八胶庠囓?chē)的消耗，也不受平版印刷滾筒大小的限制。對(duì)于平版印刷來(lái)說(shuō)，一張滾筒大小的紙張，如果印不滿則需要裁切，這樣就浪費(fèi)了紙張。
數(shù)字印刷涉及的另一個(gè)概念是成本，傳統(tǒng)印刷的成本先是制版，然后是紙張和油墨，隨印量增加的成本有限。而數(shù)字印刷無(wú)需制版，以頁(yè)計(jì)價(jià)，所以總價(jià)是單頁(yè)價(jià)格的和。
數(shù)字印刷機(jī)使用兩種基本技術(shù)：一種是靜電成像（Electrostatic），俗稱(chēng)激光打印，激光掃描紙張使影像帶電，吸引粉末在紙上成像；另一種是噴墨成像（Inkjet），用機(jī)械方式把小滴墨水噴灑在紙上成像，有連續(xù)和按需噴墨兩種方式，墨水也有染料（Dye）與顏料（Pigment）兩種，應(yīng)以作業(yè)性質(zhì)需要進(jìn)行選擇。一般來(lái)說(shuō)，噴墨速度快、生產(chǎn)力強(qiáng)，便于大量印制，而激光在產(chǎn)量上不及噴墨，但在彩色質(zhì)量上優(yōu)于噴墨。所以印刷之前，要在成本、速度、質(zhì)量之間找到最佳點(diǎn)，也就是最能達(dá)到營(yíng)銷(xiāo)效果的組合。
用什么紙來(lái)印，傳統(tǒng)印刷沒(méi)有太多的限制，但數(shù)字印刷的用紙需要事先規(guī)劃。激光系統(tǒng)可使用的紙張范圍較廣，但噴墨系統(tǒng)就受到限制，紙面不能過(guò)于光滑，最好的辦法是使用不同墨水的專(zhuān)用紙，才能求得最佳印刷效果。另外要考慮的是，設(shè)計(jì)成品是否適合數(shù)字印刷，像紙張的厚薄，單面或雙面印刷，印好之后需存放多久不褪色等，這些都與印刷紙張的選擇有關(guān)。
第7篇：鼠年吉祥話范文
>> 集束化護(hù)理干預(yù)在ICU老年患者呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎中的應(yīng)用效果 綜合護(hù)理干預(yù)對(duì)老年患者呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的作用 預(yù)防呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的集束化護(hù)理干預(yù)體系 呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的護(hù)理集束化干預(yù) 采用呼吸機(jī)集束化護(hù)理干預(yù)預(yù)防呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的臨床研究 集束化護(hù)理對(duì)呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的影響 ICU機(jī)械通氣患者呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的護(hù)理干預(yù)及監(jiān)測(cè) ICU呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎護(hù)理干預(yù) 集束化管理在ICU預(yù)防呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的應(yīng)用 護(hù)理干預(yù)對(duì)預(yù)防ICU呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的療效觀察 呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的集束化干預(yù)策略 集束化干預(yù)策略預(yù)防呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的應(yīng)用效果 集束化護(hù)理干預(yù)在降低呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎發(fā)生率中的應(yīng)用價(jià)值 集束化干預(yù)措施依從性對(duì)降低呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的管理 預(yù)防呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的集束化護(hù)理策略 集束化護(hù)理策略預(yù)防呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的研究 集束化護(hù)理方案預(yù)防呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的臨床研究 護(hù)理干預(yù)在ICU呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的應(yīng)用 ICU呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的護(hù)理干預(yù)探究 ICU呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎應(yīng)用綜合護(hù)理干預(yù)的影響研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.
[4]劉瓊，曾吉琴，晏翠香.便攜式呼吸機(jī)在院前急救危重患者中的應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2012，9（7）：21-22.
[7]張虹，黃利虹，來(lái)純?cè)?老年重癥患者呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的預(yù)防與護(hù)理[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2011，17（11）：1278-1279.
[8]張繼秀，郝俊.重癥監(jiān)護(hù)病房呼吸機(jī)相關(guān)性肺炎的病原學(xué)調(diào)查及耐藥分析[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新，2012，9（13）：104-105.
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第8篇：鼠年吉祥話范文
序號(hào)
安全主體責(zé)任
安全工作具體職責(zé)內(nèi)容
一
加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
1.嚴(yán)格落實(shí)“黨政同責(zé)、一崗雙責(zé)、齊抓共管、失職追責(zé)”和“管生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)必須管安全”的要求。
2.每季度至少召開(kāi)1次安全生產(chǎn)工作會(huì)議，每年至少召開(kāi)2次以上領(lǐng)導(dǎo)班子專(zhuān)題會(huì)議研究安全生產(chǎn)工作，及時(shí)解決安全生產(chǎn)管理工作中存在的重大問(wèn)題。
3.每年主要領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)下基層檢查調(diào)研安全生產(chǎn)工作不少于2次，并積極整改檢查調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。嚴(yán)格實(shí)施安全生產(chǎn)“一票否決”。
4.建立健全企業(yè)安全管理工作機(jī)構(gòu)，落實(shí)必要的安全管理人員，解決安全管理工作經(jīng)費(fèi)。
二
落實(shí)企業(yè)安全生產(chǎn)主體責(zé)任
1.建立完善本企業(yè)安全生產(chǎn)責(zé)任制和關(guān)鍵崗位人員安全責(zé)任承諾制。
2.建立健全安全管理工作規(guī)范，強(qiáng)化企業(yè)安全管理，量化考核指標(biāo)。
3.定期對(duì)安全生產(chǎn)責(zé)任制及安全管理規(guī)章制度落實(shí)和執(zhí)行情況進(jìn)行檢查考核。
三
深入開(kāi)展安全隱患排查治理
1.繼續(xù)完善隱患排查治理“兩化”（標(biāo)準(zhǔn)化、信息化）體系建設(shè)工作，基本建立企業(yè)分級(jí)分類(lèi)管理模式，構(gòu)建企業(yè)對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自查自改、實(shí)時(shí)監(jiān)控的工作機(jī)制。
2.深入開(kāi)展運(yùn)輸車(chē)輛、建筑施工、倉(cāng)庫(kù)門(mén)店、租戶、旅社等為重點(diǎn)的安全隱患排查治理。
3.全面建立和完善隱患登記制和銷(xiāo)號(hào)制。
5.對(duì)重大危險(xiǎn)源實(shí)施實(shí)時(shí)監(jiān)控。
6.嚴(yán)禁車(chē)輛、人員發(fā)生違章指揮、違規(guī)作業(yè)、違反勞動(dòng)紀(jì)律的“三違”、“三超”及酒駕、毒駕等不安全行為。
7.對(duì)安全生產(chǎn)實(shí)行風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控制度
四
強(qiáng)化道路運(yùn)輸企業(yè)安全管理
1.做好春運(yùn)、兩會(huì)、十一等重點(diǎn)時(shí)段以及防汛、雨雪冰凍、寒潮大風(fēng)等期間的安全生產(chǎn)工作。
2.加強(qiáng)與相關(guān)人員、部門(mén)的溝通協(xié)作，做好預(yù)防預(yù)警工作。
3.開(kāi)展企業(yè)安全生產(chǎn)誠(chéng)信承諾、“三無(wú)”（員工無(wú)違章、現(xiàn)場(chǎng)無(wú)隱患、管理無(wú)缺陷）和優(yōu)秀班組創(chuàng)建活動(dòng)。
4.定期開(kāi)展企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)標(biāo)復(fù)查，將創(chuàng)建成果運(yùn)用于企業(yè)安全管理。
五
加強(qiáng)安全保障及預(yù)案救援體系建設(shè)
1.組織編制企業(yè)安全生產(chǎn)綜合預(yù)案和專(zhuān)項(xiàng)預(yù)案，并向上級(jí)主管部門(mén)報(bào)備。
2.預(yù)案要組織專(zhuān)業(yè)人員評(píng)審，經(jīng)企業(yè)主要領(lǐng)導(dǎo)簽批后進(jìn)行。
3.每年至少組織開(kāi)展1次綜合性或?qū)ｍ?xiàng)應(yīng)急救援演練。
4.加強(qiáng)應(yīng)急值守，強(qiáng)化救援準(zhǔn)備，及時(shí)有效處置各類(lèi)事故和突發(fā)事件。
六
加強(qiáng)安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)。
1.加強(qiáng)對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)人、安全管理人員、一線重點(diǎn)崗位人員的安全培訓(xùn)。
2.加強(qiáng)從業(yè)人員資格管理，嚴(yán)格落實(shí)安全管理人員和特種作業(yè)人員持證上崗制度。
3.認(rèn)真組織開(kāi)展每年“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)和其它安全宣傳教育活動(dòng)。
七
嚴(yán)格事故報(bào)告和調(diào)查處理
1.按有關(guān)規(guī)定及時(shí)、準(zhǔn)確報(bào)告企業(yè)所發(fā)生安全事故信息。
2.規(guī)范完善事故統(tǒng)計(jì)報(bào)表及相關(guān)資料。
3.不瞞報(bào)、謊報(bào)、漏報(bào)和遲報(bào)安全事故。
4.嚴(yán)格執(zhí)行事故“說(shuō)清楚”、約談、事故查處情況公告制度。
5.積極配合事故調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，強(qiáng)化事故責(zé)任追究。
八
安全生產(chǎn)專(zhuān)項(xiàng)整治三年行動(dòng)計(jì)劃總體要求
1安全生產(chǎn)專(zhuān)項(xiàng)整治三年行動(dòng)計(jì)劃有關(guān)精神和工作要求進(jìn)行傳達(dá)貫徹，組織召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議進(jìn)行動(dòng)員布署。
2安全生產(chǎn)專(zhuān)項(xiàng)整治三年行動(dòng)計(jì)劃列入工作總體計(jì)劃，明確時(shí)間、目標(biāo)任務(wù)和進(jìn)度安排。
3安全生產(chǎn)專(zhuān)項(xiàng)整治三年行動(dòng)計(jì)劃成立工作專(zhuān)班，制訂工作方案
4安全生產(chǎn)專(zhuān)項(xiàng)整治三年行動(dòng)計(jì)劃制定企業(yè)隱患問(wèn)題清單和制度措施清單。
5安全生產(chǎn)專(zhuān)項(xiàng)整治三年行動(dòng)計(jì)劃指定牽頭部門(mén)，相關(guān)部門(mén)和人員參與，相關(guān)責(zé)任、措施和資金有保障。
6按安全生產(chǎn)專(zhuān)項(xiàng)整治三年行動(dòng)計(jì)劃時(shí)間安排，定期上報(bào)工作總結(jié)。
九
疫情常態(tài)化防控工作落實(shí)
1成立疫情防控工作專(zhuān)班，形成由主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)專(zhuān)責(zé)、部門(mén)分工負(fù)責(zé)、全員參與的常態(tài)化防疫責(zé)任架構(gòu)。
2制定疫情常態(tài)化防控措施和工作預(yù)案。
3加強(qiáng)疫情防控知識(shí)宣傳和各項(xiàng)預(yù)防措施執(zhí)行。
武漢市第二汽車(chē)運(yùn)輸公司安全監(jiān)管責(zé)任清單
序號(hào)
主要職責(zé)內(nèi)容
具體職責(zé)事項(xiàng)
1
組織起草、擬定公司安全生產(chǎn)發(fā)展規(guī)劃，指導(dǎo)協(xié)調(diào)全公司安全生產(chǎn)工作，分析和預(yù)測(cè)公司安全生產(chǎn)形勢(shì)，安全生產(chǎn)信息，研究、協(xié)調(diào)和解決安全生產(chǎn)中的重大問(wèn)題。
（1）負(fù)責(zé)研究提出安全生產(chǎn)重大方針政策和重要措施的建議。
（2）制定公司年度安全生產(chǎn)工作要點(diǎn)。
（3）安排部署重大節(jié)假日和重要時(shí)期全公司安全生產(chǎn)工作。
（4）組織部署開(kāi)展全公司性安全生產(chǎn)重要活動(dòng)。
（5）分析預(yù)測(cè)季度、年度全公司安全生產(chǎn)形勢(shì)。
（6）分析預(yù)測(cè)重特大事故風(fēng)險(xiǎn)，及時(shí)預(yù)警信息。
（7）負(fù)責(zé)全公司安全生產(chǎn)事故的統(tǒng)計(jì)、報(bào)告、分析及預(yù)警工作。
（8）指導(dǎo)、協(xié)調(diào)安全生產(chǎn)系統(tǒng)的法制建設(shè)工作。
（9）組織起草安全生產(chǎn)方面的規(guī)范性文件，就起草的文件向有關(guān)單位及部門(mén)征求意見(jiàn)。
（10）組織研究擬定綜合性的安全生產(chǎn)規(guī)章、規(guī)程。
（11）編制年度安全生產(chǎn)工作報(bào)告。
2
承擔(dān)公司安全生產(chǎn)委員會(huì)的具體工作
（12）組織籌備公司安委會(huì)全體（擴(kuò)大）會(huì)議、年度安全工作會(huì)議。
（13）組織簽訂年度安全生產(chǎn)目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)、誠(chéng)信承諾書(shū)，并組織對(duì)各單位完成情況進(jìn)行考核。
（14）按要求開(kāi)展“安全生產(chǎn)月”活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的安全生產(chǎn)宣傳氛圍。
（15）組織開(kāi)展安全文化示范企業(yè)的創(chuàng)建工作。
3
組織指導(dǎo)全公司安全生產(chǎn)教育培訓(xùn)工作
（16）負(fù)責(zé)組織國(guó)家、省、市安全生產(chǎn)法律、法規(guī)和規(guī)章的宣傳工作。
（17）負(fù)責(zé)對(duì)全公司各單位主要負(fù)責(zé)人、安全管理人員進(jìn)行安全教育培訓(xùn)，持證上崗，并督促檢查各單位安全生產(chǎn)培訓(xùn)情況。
4
承擔(dān)安全生產(chǎn)綜合監(jiān)督管理責(zé)任
（18）分解下達(dá)公司年度安全生產(chǎn)控制考核指標(biāo)，并嚴(yán)格考核。
（19）指導(dǎo)協(xié)調(diào)、監(jiān)督檢查各生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位安全生產(chǎn)工作,督促基層單位安全工作“五落實(shí)，五到位”。
（20）依法監(jiān)督檢查生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位貫徹執(zhí)行安全生產(chǎn)法律法規(guī)情況及其安全生產(chǎn)條件、安全生產(chǎn)投入、設(shè)備設(shè)施（特種設(shè)備除外）、整章建制、安全管理情況。
5
依法監(jiān)督檢大危險(xiǎn)源監(jiān)控和重大事故隱患排查治理工作，督促各生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化依標(biāo)運(yùn)行。
（21）對(duì)各單位安全生產(chǎn)情況進(jìn)行監(jiān)督、檢查，對(duì)不符合安全生產(chǎn)條件或設(shè)備設(shè)施處于不安全運(yùn)行狀態(tài)的下達(dá)隱患整改通知書(shū)，依法監(jiān)督檢大危險(xiǎn)源。
（22）指導(dǎo)全公司安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化工作；督促各生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化依標(biāo)運(yùn)行。
6
負(fù)責(zé)組織全司安全生產(chǎn)大檢查和專(zhuān)項(xiàng)督查；負(fù)責(zé)組織指揮協(xié)調(diào)全司安全生產(chǎn)應(yīng)急救援工作。
（23）組織開(kāi)展全公司安全生產(chǎn)專(zhuān)項(xiàng)整治。
（24）組織編制公司安全生產(chǎn)綜合應(yīng)急預(yù)案，按規(guī)定向政府相關(guān)部門(mén)報(bào)備并做好相關(guān)銜接工作。
（25）指導(dǎo)全公司各單位編制安全生產(chǎn)專(zhuān)項(xiàng)應(yīng)急救援預(yù)案、現(xiàn)場(chǎng)處置方案。
（26）督促公司所有單位每年至少組織1次應(yīng)急預(yù)案演練、每半年組織一次現(xiàn)場(chǎng)處置方案演練，指導(dǎo)基層單位做好應(yīng)急預(yù)案演練的評(píng)估及持續(xù)改進(jìn)工作。
7
監(jiān)督檢查生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位職業(yè)衛(wèi)生工作，組織調(diào)查處理職業(yè)危害違法違規(guī)行為。
（27）貫徹國(guó)家、省、市職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)管有關(guān)法律、法規(guī)，督促檢查各生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位職業(yè)危害因素工程控制、職業(yè)防護(hù)設(shè)施、個(gè)體職業(yè)防護(hù)等措施到位情況。
（28）負(fù)責(zé)職業(yè)衛(wèi)生監(jiān)督檢查工作，依法監(jiān)督各生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位貫徹執(zhí)行國(guó)家有關(guān)職業(yè)病防治法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)情況。
8
依法組織事故調(diào)查處理和辦理結(jié)案工作，監(jiān)督事故查處和責(zé)任追究落實(shí)情況。
（29）負(fù)責(zé)公司范圍內(nèi)一般以上生產(chǎn)安全事故的調(diào)查處理工作；指導(dǎo)基層事故單位規(guī)模以下事故的調(diào)查處理。
（30）負(fù)責(zé)舉報(bào)事故的受理、核查和處理工作。
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安全生產(chǎn)專(zhuān)項(xiàng)整治三年行動(dòng)
計(jì)劃總體要求
（31）督促各單位安全生產(chǎn)專(zhuān)項(xiàng)整治三年行動(dòng)計(jì)劃有關(guān)精神和工作要求進(jìn)行傳達(dá)貫徹，組織召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議進(jìn)行動(dòng)員布署。
（32）督促各單位安全生產(chǎn)專(zhuān)項(xiàng)整治三年行動(dòng)計(jì)劃列入工作總體計(jì)劃，明確時(shí)間、目標(biāo)任務(wù)和進(jìn)度安排。
（33）督促各單位安全生產(chǎn)專(zhuān)項(xiàng)整治三年行動(dòng)計(jì)劃成立工作專(zhuān)班，制訂工作方案
（34）督促各單位安全生產(chǎn)專(zhuān)項(xiàng)整治三年行動(dòng)計(jì)劃制定企業(yè)隱患問(wèn)題清單和制度措施清單。
（35）督促各單位安全生產(chǎn)專(zhuān)項(xiàng)整治三年行動(dòng)計(jì)劃指定牽頭部門(mén)，相關(guān)部門(mén)和人員參與，相關(guān)責(zé)任、措施和資金有保障。
（36）督促各單位按安全生產(chǎn)專(zhuān)項(xiàng)整治三年行動(dòng)計(jì)劃時(shí)間安排，定期上報(bào)工作總結(jié)。
10
疫情常態(tài)化防控工作落實(shí)
（37）督促各單位成立疫情防控工作專(zhuān)班，形成由主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)專(zhuān)責(zé)、部門(mén)分工負(fù)責(zé)、全員參與的常態(tài)化防疫責(zé)任架構(gòu)。
第9篇：鼠年吉祥話范文
[關(guān)鍵詞] 一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)； 閱讀理解； 閱讀加工水平； 識(shí)別校對(duì)水平； 閱讀遷移水平
[中圖分類(lèi)號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A
[作者簡(jiǎn)介] 賀平（1980—），女，河南濮陽(yáng)人。講師，博士研究生，主要從事數(shù)字化學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)教育信息化等研究。E-mail：。
隨著技術(shù)的發(fā)展，電腦的性能越來(lái)越強(qiáng)大、價(jià)格越來(lái)越低廉、體積越來(lái)越小、功耗越來(lái)越低，表現(xiàn)形態(tài)也越來(lái)越人性化。人人一臺(tái)筆記本電腦或是平板電腦，已經(jīng)不是夢(mèng)想，這在許多學(xué)校已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。所謂的“一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)”，即“利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將若干臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)及相關(guān)的設(shè)備互聯(lián)成小型的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，每位學(xué)生都有一臺(tái)計(jì)算機(jī)可隨時(shí)上網(wǎng)在線學(xué)習(xí)”。[1]這是一種新型的、高度綜合的學(xué)習(xí)方式，它尤其強(qiáng)調(diào)個(gè)性化與移動(dòng)性，允許每位學(xué)生通過(guò)可交互的數(shù)字化學(xué)習(xí)設(shè)備開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。隨著大量的智能化、便攜式數(shù)字設(shè)備進(jìn)入校園，越來(lái)越多的學(xué)生在課內(nèi)開(kāi)展一對(duì)一數(shù)字化閱讀，這種新型閱讀方式對(duì)學(xué)生閱讀理解水平是否存在影響？這成為眾多教育研究者和工作者所共同關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。
一、研究問(wèn)題
為了深入考察一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生閱讀理解的影響效果，筆者長(zhǎng)期進(jìn)入中小學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展考察與研究。H校于2009年9月開(kāi)始參與信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的探索性試驗(yàn)，并首批開(kāi)設(shè)10個(gè)“數(shù)字班”。所謂“數(shù)字班”，即人手一臺(tái)筆記本電腦，在課堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展一對(duì)一的數(shù)字化學(xué)習(xí)。那些只有黑板粉筆或簡(jiǎn)易信息技術(shù)條件的相對(duì)傳統(tǒng)情境下實(shí)施教學(xué)的班級(jí)被稱(chēng)為“常規(guī)班”。這兩種形態(tài)的試驗(yàn)班均接受相同理念與模式的語(yǔ)文教學(xué)，如：教學(xué)時(shí)間相同，教學(xué)理念、模式、內(nèi)容與方法完全一致，師資水平大致相同；每節(jié)語(yǔ)文課都會(huì)有8-10分鐘時(shí)間閱讀與教學(xué)主題相關(guān)的文章，閱讀內(nèi)容基本相同；唯一不同的是：數(shù)字班學(xué)生均人手一網(wǎng)的筆記本電腦，閱讀材料以超鏈接文本或網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，可隨時(shí)上網(wǎng)查找或?yàn)g覽相關(guān)資源，并在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中與教師、學(xué)生交流感受、表達(dá)想法；而常規(guī)班學(xué)生則直接閱讀紙質(zhì)的線性文本材料。現(xiàn)如今，H校開(kāi)展探索性試驗(yàn)已長(zhǎng)達(dá)三年半，數(shù)字班學(xué)生表現(xiàn)出“更喜歡閱讀”、“閱讀能力更高”、“當(dāng)堂遷移寫(xiě)話的表現(xiàn)更好”等特點(diǎn)。關(guān)于此，筆者之前以該校六年級(jí)學(xué)生為對(duì)象展開(kāi)的研究結(jié)果顯示，數(shù)字班學(xué)生的閱讀理解水平整體強(qiáng)于常規(guī)班學(xué)生，長(zhǎng)期在一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下開(kāi)展課內(nèi)數(shù)字閱讀會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀理解水平產(chǎn)生顯著影響。[2]首批參與試驗(yàn)的班級(jí)中，既包括從三年級(jí)開(kāi)始加入試驗(yàn)的六年級(jí)學(xué)生，也包括從一年級(jí)就進(jìn)入試驗(yàn)的四年級(jí)學(xué)生，如今的四年級(jí)數(shù)字班學(xué)生開(kāi)展常規(guī)化的課內(nèi)數(shù)字閱讀也已長(zhǎng)達(dá)三年半。與六年級(jí)學(xué)生相比，長(zhǎng)期的一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的閱讀理解水平是否也存在顯著影響呢？
本研究將對(duì)H校四年級(jí)兩種形態(tài)的試驗(yàn)班（數(shù)字班與常規(guī)班）學(xué)生的閱讀理解水平進(jìn)行對(duì)比測(cè)試，嘗試用來(lái)自一線教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的數(shù)據(jù)解答以上問(wèn)題。對(duì)此，本研究擬解決以下三個(gè)子問(wèn)題：第一，數(shù)字班與常規(guī)班學(xué)生的閱讀理解水平是否存在顯著差異？第二，不同性別的數(shù)字班與常規(guī)班學(xué)生的閱讀理解水平是否存在顯著差異？第三，閱讀理解水平的各維度之間是否存在相關(guān)？在回答這三個(gè)子問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)而對(duì)四年級(jí)與六年級(jí)學(xué)生閱讀理解水平的相關(guān)結(jié)論展開(kāi)綜合討論。
二、文獻(xiàn)綜述
從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益成熟與普及，以屏幕閱讀為主的數(shù)字閱讀開(kāi)始動(dòng)搖傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的統(tǒng)治地位，許多國(guó)內(nèi)外研究者先后展開(kāi)多項(xiàng)關(guān)于電子顯示與印刷顯示、電腦屏幕閱讀與紙本閱讀之間的對(duì)比研究。這些關(guān)于兩種呈現(xiàn)方式下的閱讀理解水平的研究，大致存在著以下不同的研究結(jié)論。
第一種，大多數(shù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者認(rèn)為運(yùn)用電腦屏幕閱讀與紙質(zhì)閱讀兩種媒介方式下的閱讀理解水平和效果不存在明顯差異。Muter等人以大學(xué)學(xué)生和職員為研究對(duì)象展開(kāi)兩次驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以陰極射線管和紙張兩種方式呈現(xiàn)文本，比較電子顯示與印刷顯示的可讀性，兩次實(shí)驗(yàn)研究均表明這兩種呈現(xiàn)載體下的閱讀理解水平不存在差異。[3][4]之后，國(guó)內(nèi)也有學(xué)者展開(kāi)相關(guān)研究，結(jié)果表明兩種呈現(xiàn)方式下的閱讀理解水平并未表現(xiàn)出明顯差異。[5]此外，Kristine對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生運(yùn)用iPad閱讀電子書(shū)的閱讀效果進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)運(yùn)用iPad閱讀電子書(shū)和閱讀紙質(zhì)課本的效果不存在明顯差異。[6]
第二種，個(gè)別研究者發(fā)現(xiàn)屏幕閱讀與紙質(zhì)閱讀的效果存在差異。如：Matthew等人以小學(xué)五年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象的一項(xiàng)研究中卻發(fā)現(xiàn)紙質(zhì)閱讀方式下的閱讀理解率要明顯高于電腦屏幕閱讀方式；而在回憶信息方面，使用電腦屏幕閱讀的學(xué)生自由回憶記起的信息更多。[7]國(guó)內(nèi)也有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，文本的不同呈現(xiàn)方式對(duì)閱讀效果有影響，且達(dá)到顯著水平，具體表現(xiàn)為打印文本的閱讀效果優(yōu)于Word文本的閱讀效果。[8]
已有研究（見(jiàn)表1）普遍認(rèn)為數(shù)字屏幕閱讀與紙質(zhì)閱讀的效果“不存在差異”或“紙質(zhì)閱讀效果優(yōu)于數(shù)字屏幕閱讀”，由于這些研究多以短暫、非連續(xù)性的實(shí)驗(yàn)研究為主，比較缺乏自然、真實(shí)、長(zhǎng)期的研究，并普遍對(duì)研究樣本和變量進(jìn)行嚴(yán)格控制，研究結(jié)論并不具備代表性和大范圍的適用性。而筆者之前以H校六年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象所展開(kāi)的跟蹤性研究，與以上兩種研究結(jié)論均不一致。在閱讀理解水平的整體表現(xiàn)上，數(shù)字班學(xué)生（長(zhǎng)期在課內(nèi)開(kāi)展常規(guī)性屏幕閱讀）與常規(guī)班學(xué)生（長(zhǎng)期在課內(nèi)開(kāi)展常規(guī)性紙質(zhì)閱讀）存在顯著差異，具體表現(xiàn)為數(shù)字班學(xué)生明顯優(yōu)于常規(guī)班學(xué)生。這意味著，在自然、真實(shí)的學(xué)校情境中，研究對(duì)象使用電腦屏幕閱讀的時(shí)間、閱讀量大小、屏幕閱讀行為是否持久等都有可能影響研究結(jié)果。
三、測(cè)試題的編制
（一）研究框架
閱讀是一種復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，是讀者主動(dòng)構(gòu)建自己對(duì)文本的“文本圖式”或“認(rèn)知地圖”，并形成關(guān)于文本內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)的整體感知的過(guò)程。Kintsch等人認(rèn)為，讀者閱讀時(shí)關(guān)于文本的表征可分為三種水平，即文章字詞本身的文本水平、由命題及其關(guān)系構(gòu)成的文章語(yǔ)義結(jié)構(gòu)水平（包括對(duì)句子的理解水平）、與其他先前知識(shí)整合而成的更深層理解的篇章表征水平。[9]國(guó)內(nèi)對(duì)語(yǔ)文閱讀理解能力有多種不同劃分，如：有學(xué)者對(duì)文章閱讀活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行重新分析，將語(yǔ)文閱讀過(guò)程分為文章微觀理解閱讀、文章宏觀理解閱讀、評(píng)價(jià)閱讀和發(fā)散閱讀等四個(gè)方面；[10][11] 也有學(xué)者從字詞的掌握、理解能力（包括理解語(yǔ)言的能力和理解結(jié)構(gòu)的能力）、推論能力、評(píng)價(jià)能力等四個(gè)方面考察小學(xué)生的閱讀能力。[12]
本研究在借鑒已有閱讀理解框架的同時(shí)，結(jié)合閱讀心理學(xué)的一般理論和國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的具體要求，從閱讀加工水平、識(shí)別校對(duì)水平與閱讀遷移水平等三個(gè)層面對(duì)學(xué)生的閱讀理解水平加以考察，其中閱讀加工水平包括詞語(yǔ)理解、句子理解、篇章結(jié)構(gòu)理解和篇章推斷判斷等四個(gè)維度。
（二）測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)
采用自編《小學(xué)四年級(jí)閱讀理解測(cè)試題》，測(cè)試題共包括2篇不同體裁和不同難度的文章，每篇文章后面均設(shè)有三類(lèi)答題項(xiàng)，即4個(gè)單選題、1個(gè)糾錯(cuò)題、1個(gè)主觀題，其中糾錯(cuò)題需要從指定的原文段落中找出錯(cuò)別字并改正，限時(shí)20分鐘。測(cè)試題總計(jì)50分，分項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分別為：每個(gè)單選題3分、糾錯(cuò)題每找出一個(gè)錯(cuò)別字并改寫(xiě)正確記2分（每篇共設(shè)4個(gè)錯(cuò)別字）、主觀題按照三個(gè)等級(jí)分別記分（1分、3分、5分）。以上這三類(lèi)答題項(xiàng)分別對(duì)應(yīng)考察學(xué)生的閱讀加工水平、識(shí)別校對(duì)水平與閱讀遷移水平。
四、實(shí)施過(guò)程
（一）研究對(duì)象
H校四年級(jí)共5個(gè)班，其中4個(gè)數(shù)字班，1個(gè)常規(guī)班，數(shù)字班與常規(guī)班整體規(guī)模并不均勻。本研究按照整群隨機(jī)抽樣的方式，以不打亂原有的教學(xué)班級(jí)單位和不影響既定的教學(xué)秩序?yàn)樵瓌t，以班級(jí)為單位進(jìn)行整體抽樣。由于常規(guī)班只有1個(gè)，直接進(jìn)入測(cè)試；而從4個(gè)數(shù)字班中隨機(jī)選擇了3個(gè)進(jìn)入測(cè)試，以盡量減少抽樣帶來(lái)的誤差。另外，四年級(jí)入學(xué)伊始，學(xué)校按照學(xué)業(yè)成績(jī)表現(xiàn)將4個(gè)數(shù)字班所有學(xué)生進(jìn)行了重新分班，這也從一定程度上保證了數(shù)字班學(xué)生樣本更加均勻和更具代表性。本研究共選擇122名學(xué)生作為測(cè)試對(duì)象，其中數(shù)字班學(xué)生93名，常規(guī)班學(xué)生29名，男生63名，女生59名。
（二）數(shù)據(jù)分析
數(shù)字班的一對(duì)一數(shù)字化閱讀與常規(guī)班的紙質(zhì)閱讀，均為長(zhǎng)期的常規(guī)化課內(nèi)閱讀。為了有效檢測(cè)兩種班級(jí)形態(tài)的學(xué)生在某一時(shí)間點(diǎn)的閱讀理解水平，并保證數(shù)據(jù)的有效性與統(tǒng)一性，本研究采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)測(cè)試方式，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試。測(cè)試于2012年11月底，以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，測(cè)試前由主試者念指導(dǎo)語(yǔ)，測(cè)試結(jié)束后當(dāng)場(chǎng)收回測(cè)試題，并由5位語(yǔ)文教師按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)流水批閱試卷，學(xué)生的各題分項(xiàng)得分與總分均使用Excel表格統(tǒng)計(jì)。所得數(shù)據(jù)采用SPSS19.0進(jìn)行數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計(jì)分析，分析方法包括獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析、簡(jiǎn)單效應(yīng)檢驗(yàn)、偏相關(guān)分析等。
（三）信度分析
將測(cè)試獲得的所有數(shù)據(jù)進(jìn)行Cronbach’s Alpha檢驗(yàn)，整套測(cè)試題的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.715。兩篇文章的各個(gè)答題項(xiàng)信度系數(shù)分別為：詞語(yǔ)理解0.706、0.722；句子理解0.704、0.713；篇章結(jié)構(gòu)理解0.704、0.712；篇章推斷判斷0.707、0.722；識(shí)別校對(duì)水平0.690、0.677；閱讀遷移水平0.687、0.694。吳明隆提出在信度系數(shù)的接受度上面，分層面最低的內(nèi)部一致性α系數(shù)最好高于0.60，而整體的內(nèi)部一致性α系數(shù)要在0.70以上。[13]因此，整套測(cè)試題的整體信度與各答題項(xiàng)的信度都達(dá)到可接受程度，信度良好，測(cè)試數(shù)據(jù)可靠、可信。
五、測(cè)試結(jié)果
（一）數(shù)字班與常規(guī)班學(xué)生的閱讀理解水平比較
對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示（見(jiàn)表2）：在閱讀理解水平總分上，t=-1.81，p>0.05，不同
表2 不同組別（數(shù)字班與常規(guī)班）學(xué)生的
閱讀理解水平比較（M ± sd）
*p
組別（數(shù)字班與常規(guī)班）下的學(xué)生整體閱讀理解水平總分不具有顯著性的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。雖然數(shù)字班學(xué)生的平均分比常規(guī)班高3.97分，但數(shù)字班與常規(guī)班學(xué)生在閱讀理解水平的整體表現(xiàn)上不存在顯著差異。
第一，數(shù)字班與常規(guī)班學(xué)生的閱讀加工水平比較。
在閱讀加工水平總分上，t=-2.99，p
第二，數(shù)字班與常規(guī)班學(xué)生的識(shí)別校對(duì)水平與閱讀遷移水平比較。
在識(shí)別校對(duì)水平上，t=-0.08，p>0.05，數(shù)字班學(xué)生僅比常規(guī)班略高0.06分，但不具有顯著性的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在閱讀遷移水平總分上，t=-1.81，p>0.05，數(shù)字班學(xué)生總分比常規(guī)班高0.43分，但不具有顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這表明，長(zhǎng)時(shí)間在一對(duì)一數(shù)字環(huán)境下進(jìn)行電腦屏幕閱讀并不會(huì)對(duì)學(xué)生的識(shí)別校對(duì)水平與閱讀遷移水平產(chǎn)生顯著影響。
（二）不同性別的數(shù)字班與常規(guī)班學(xué)生的閱讀理解水平分析
對(duì)閱讀理解水平總分進(jìn)行2（性別：男女）×2（組別：數(shù)字班、常規(guī)班）的方差分析，結(jié)果顯示（見(jiàn)表3）：從性別來(lái)看，F(xiàn)（1，118）=9.78，p
第一，不同性別的數(shù)字班與常規(guī)班學(xué)生的閱讀加工水平比較。
表3 不同性別的數(shù)字班與常規(guī)班學(xué)生的
閱讀理解水平比較（M ± sd）
對(duì)閱讀加工水平進(jìn)行方差分析，結(jié)果顯示：性別主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，118）=6.34，p
依次對(duì)各個(gè)維度進(jìn)行方差分析。①在詞語(yǔ)理解上，性別主效應(yīng)、組別主效應(yīng)以及性別與組別的交互作用均不顯著。②在句子理解上，性別主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，118）=5.27，p
第二，不同性別的數(shù)字班與常規(guī)班學(xué)生的識(shí)別校對(duì)水平與閱讀遷移水平比較。
對(duì)識(shí)別校對(duì)水平與閱讀遷移水平分別進(jìn)行方差分析，結(jié)果顯示：在識(shí)別校對(duì)水平上，性別主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，118）=4.57，p
（三）閱讀理解水平的三大變項(xiàng)之間的相關(guān)分析
為了考查學(xué)生閱讀加工水平、識(shí)別校對(duì)水平與閱讀遷移水平之間是否存在交互作用，我們進(jìn)一步對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行偏相關(guān)分析，即控制某一種水平之后尋找另外兩種水平之間的關(guān)系。對(duì)所有學(xué)生的閱讀理解水平進(jìn)行偏相關(guān)分析，結(jié)果顯示（見(jiàn)表4）：閱讀加工水平與閱讀遷移水平呈現(xiàn)顯著性正相關(guān)（r=0.303，p
表4 小學(xué)四年級(jí)學(xué)生閱讀理解水平的
三大變項(xiàng)之間的相關(guān)分析
六、結(jié)論與討論
（一）研究結(jié)論
1. 數(shù)字班與常規(guī)班學(xué)生的閱讀加工水平存在顯著差異
數(shù)字班學(xué)生的閱讀加工水平明顯優(yōu)于常規(guī)班學(xué)生，而數(shù)字班學(xué)生與常規(guī)班學(xué)生的識(shí)別校對(duì)水平、閱讀遷移水平以及閱讀理解總分則均不存在顯著性差異。
2. 不同性別學(xué)生的閱讀理解水平存在明顯差異
在數(shù)字班與常規(guī)班內(nèi)，學(xué)生的閱讀理解水平都呈現(xiàn)顯著的性別差異。無(wú)論是在閱讀理解總分上，還是閱讀加工水平、識(shí)別校對(duì)水平和閱讀遷移水平這三大變相水平上，女生均明顯優(yōu)于男生。另外，在對(duì)性別與組別（數(shù)字班與常規(guī)班）的交互作用進(jìn)行詳細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)，數(shù)字班男生的整體閱讀理解水平明顯優(yōu)于常規(guī)班男生，而數(shù)字班女生與常規(guī)班女生的整體閱讀水平之間未呈現(xiàn)顯著差異。
3. 閱讀理解水平的三大變項(xiàng)之間存在相關(guān)
學(xué)生的閱讀加工水平、識(shí)別校對(duì)水平與閱讀遷移水平之間呈現(xiàn)出一定程度的交互效應(yīng)，具體表現(xiàn)為：閱讀加工水平與閱讀遷移水平、識(shí)別校對(duì)水平與閱讀遷移水平之間都呈現(xiàn)正相關(guān)，而閱讀加工水平與識(shí)別校對(duì)水平的相關(guān)未達(dá)到顯著水平。
（二）綜合討論
筆者曾就H校六年級(jí)學(xué)生的同期閱讀測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行研究分析，結(jié)果如下。第一，數(shù)字班學(xué)生與常規(guī)班學(xué)生的閱讀理解水平整體呈現(xiàn)顯著性差異，數(shù)字班學(xué)生的閱讀加工水平、識(shí)別校對(duì)水平和閱讀遷移水平均明顯優(yōu)于常規(guī)班學(xué)生。第二，無(wú)論數(shù)字班還是常規(guī)班，不同性別學(xué)生的閱讀理解水平都不存在明顯差異。第三，閱讀加工水平與閱讀遷移水平、識(shí)別校對(duì)水平與閱讀遷移水平之間都呈現(xiàn)正相關(guān)，而閱讀加工水平與識(shí)別校對(duì)水平的相關(guān)未達(dá)到顯著水平。[14]截至2012年年底，H校四年級(jí)和六年級(jí)的數(shù)字班學(xué)生（長(zhǎng)期在課內(nèi)開(kāi)展常規(guī)性屏幕閱讀）與常規(guī)班學(xué)生（長(zhǎng)期在課內(nèi)開(kāi)展常規(guī)性紙質(zhì)閱讀），堅(jiān)持開(kāi)展課內(nèi)閱讀均已達(dá)三年半之久。與六年級(jí)相比，本研究關(guān)于四年級(jí)學(xué)生閱讀水平的研究結(jié)果既有不同，也有相同（見(jiàn)表5）。
1. 關(guān)于數(shù)字班與常規(guī)班學(xué)生的閱讀理解水平差異表現(xiàn)
在閱讀理解總分上，四年級(jí)數(shù)字班與常規(guī)班學(xué)生 之間不存在顯著差異，而六年級(jí)數(shù)字班學(xué)生明顯優(yōu)于常規(guī)班學(xué)生，這說(shuō)明一對(duì)一數(shù)字化課內(nèi)閱讀對(duì)高年級(jí)學(xué)生的閱讀理解水平的影響更顯著。
首先，對(duì)于四年級(jí)和六年級(jí)而言，無(wú)論是數(shù)字班還是常規(guī)班，學(xué)生們每節(jié)語(yǔ)文課中都會(huì)有8～10分鐘時(shí)間閱讀與教學(xué)主題相關(guān)的文章，“每節(jié)課的識(shí)字量大大超出傳統(tǒng)教學(xué)”，[15]這種長(zhǎng)期且連續(xù)的常規(guī)性課內(nèi)閱讀在很大程度上使得其課內(nèi)閱讀量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的“3～4年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字”和“5～6年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字”。[16]然而，常規(guī)班學(xué)生的課內(nèi)閱讀材料僅限于紙質(zhì)的印刷材料，而數(shù)字班學(xué)生除了閱讀與常規(guī)班學(xué)生閱讀內(nèi)容相同的電子材料外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多的主題資源，并且可以當(dāng)堂與教師和其他學(xué)生通過(guò)平臺(tái)交流與討論，數(shù)字班學(xué)生也因而比常規(guī)班學(xué)生的閱讀范圍更廣、視野也更開(kāi)闊、思維更活躍。這也是在大致相同的課內(nèi)閱讀內(nèi)容的情況下，四年級(jí)和六年級(jí)數(shù)字班學(xué)生在閱讀加工水平上都明顯優(yōu)于常規(guī)班的主要原因，也意味著一對(duì)一數(shù)字化閱讀對(duì)學(xué)生的閱讀加工水平具有積極的促進(jìn)作用。
其次，識(shí)別校對(duì)水平并非簡(jiǎn)單的識(shí)字水平，而是學(xué)生對(duì)字形、字義和字音的綜合反映，主要通過(guò)在指定的原文段落中找到錯(cuò)別字并正確修改進(jìn)行考察，這就要求學(xué)生既能根據(jù)上下文判斷字義、字音找出錯(cuò)別字，又要掌握字形并正確寫(xiě)出該字。兒童心理學(xué)研究結(jié)果表明，四年級(jí)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，“看小說(shuō)或故事時(shí)大多只注意事件的進(jìn)程和變化”，[17]關(guān)注焦點(diǎn)多停留于文章或書(shū)籍的故事情節(jié)或整體概況，對(duì)單個(gè)的漢字或詞語(yǔ)等細(xì)節(jié)方面的關(guān)注相對(duì)較少，而六年級(jí)學(xué)生則越來(lái)越多地關(guān)注字詞與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、“事物的規(guī)律性知識(shí)”[18]等，數(shù)字班學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境隨時(shí)解決各種識(shí)字和閱讀問(wèn)題。因而，一對(duì)一數(shù)字化課內(nèi)閱讀對(duì)高年級(jí)學(xué)生識(shí)別校對(duì)水平的影響更顯著。
第三，閱讀遷移水平指學(xué)生將已掌握的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言文字遷移應(yīng)用到其他實(shí)際情境中的能力；H校的試驗(yàn)班學(xué)生在每節(jié)語(yǔ)文課都有8～10分鐘的時(shí)間當(dāng)堂圍繞某一特定主題寫(xiě)作表達(dá)，其中數(shù)字班學(xué)生在電腦上打?qū)懀Ｒ?guī)班學(xué)生采用傳統(tǒng)的手寫(xiě)，長(zhǎng)期的課內(nèi)寫(xiě)話訓(xùn)練使得數(shù)字班與常規(guī)班學(xué)生的閱讀遷移水平都同時(shí)得到了較大幅度的提升。而本研究中，在閱讀遷移水平方面，四年級(jí)數(shù)字班與常規(guī)班學(xué)生未呈現(xiàn)出顯著性差異，六年級(jí)數(shù)字班學(xué)生明顯優(yōu)于常規(guī)班學(xué)生，這說(shuō)明一對(duì)一數(shù)字化課內(nèi)閱讀對(duì)高年級(jí)學(xué)生的閱讀遷移水平的影響更顯著。
2. 關(guān)于男女生之間的閱讀理解水平差異表現(xiàn)
關(guān)于“不同性別學(xué)生的閱讀理解能力是否存在差異”的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)“小學(xué)生閱讀能力的男女生性別差異隨著年紀(jì)的升高有增大的趨勢(shì)，女生在閱讀能力上的優(yōu)勢(shì)逐漸明顯”，[19]具體表現(xiàn)為三年級(jí)男女生差異不顯著，四、五年級(jí)差異顯著，六年級(jí)差異非常顯著；國(guó)外研究也指出小學(xué)生的閱讀能力存在男女性別差異，且女生明顯優(yōu)于男生，“到青少年時(shí)期，這種差別傾向于消失”。[20]這里的“青少年”指年滿13周歲但不滿18周歲的社會(huì)群體，一般多為中學(xué)生。因此，從普遍意義上來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年段的學(xué)生在閱讀理解能力上不存在明顯的男女差異，到了中高年段后男女生差異逐漸顯著，且女生優(yōu)于男生，但到青少年時(shí)期這種性別差異會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐漸消失。本研究中，四年級(jí)數(shù)字班與常規(guī)班內(nèi)，女生閱讀水平都顯著高于男生，這與已有研究結(jié)論一致，即中年段差異顯著；六年級(jí)數(shù)字班與常規(guī)班內(nèi)，學(xué)生的閱讀理解水平都不存在顯著的男女差異，這與已有研究結(jié)論“小學(xué)高年段男女生差異非常顯著”并不一致。這說(shuō)明，不管是數(shù)字班還是常規(guī)班，大量的常規(guī)性課內(nèi)閱讀對(duì)高年段學(xué)生的影響比對(duì)中年段學(xué)生的影響更明顯。此外，四年級(jí)數(shù)字班男生的整體閱讀理解水平明顯優(yōu)于常規(guī)班男生，六年級(jí)數(shù)字班男生的閱讀加工水平明顯優(yōu)于常規(guī)班男生，即數(shù)字班男生在閱讀理解某些方面的表現(xiàn)更優(yōu)于常規(guī)班男生。這也從側(cè)面反映出，長(zhǎng)期的一對(duì)一數(shù)字化閱讀在提高男生閱讀能力、閱讀心智方面具有比較積極的促進(jìn)作用。
3. 關(guān)于閱讀加工水平、識(shí)別校對(duì)水平與閱讀遷移水平的相關(guān)分析
四年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生的閱讀加工水平、識(shí)別校對(duì)水平與閱讀遷移水平之間的交互效應(yīng)均表現(xiàn)一致。首先，本研究的識(shí)別校對(duì)水平主要通過(guò)在指定的原文段落中找到錯(cuò)別字并正確修改進(jìn)行考察，即便學(xué)生已經(jīng)理解文章篇章或句子的大致意思，也未必能順利找出錯(cuò)別字并予以改正。這意味著，閱讀加工水平的高低并不影響識(shí)別校對(duì)水平，識(shí)別校對(duì)水平的高低也不決定于閱讀加工水平，因此二者未呈現(xiàn)顯著相關(guān)。其次，中高年段的學(xué)生開(kāi)始從“學(xué)習(xí)閱讀方法”到“通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)”[22]轉(zhuǎn)化，對(duì)文章或書(shū)籍中結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的整體理解不斷增強(qiáng)，并越來(lái)越關(guān)注人物的內(nèi)心體驗(yàn)和真實(shí)自我的表達(dá)，閱讀加工水平的高低直接影響遷移應(yīng)用與表達(dá)的效果，因而閱讀加工水平與閱讀遷移水平之間呈現(xiàn)出顯著相關(guān)。第三，數(shù)字班的電腦打?qū)懪c常規(guī)班的傳統(tǒng)手寫(xiě)，都是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的自我建構(gòu)與內(nèi)化加工之后真正將語(yǔ)言遷移應(yīng)用到實(shí)際情境的過(guò)程，這需要學(xué)生對(duì)漢字本身?yè)碛凶銐虻淖R(shí)字量，不但要認(rèn)識(shí)字詞、掌握字義字音，還要能夠靈活運(yùn)用并且正確拼寫(xiě)出來(lái)，因此識(shí)別校對(duì)水平與閱讀遷移水平之間呈現(xiàn)顯著相關(guān)。
綜合來(lái)看，關(guān)于四年級(jí)和六年級(jí)學(xué)生的研究結(jié)論，與前文關(guān)于屏幕與紙質(zhì)兩種媒介下的閱讀效果已有兩種研究結(jié)論（不存在明顯差異、紙質(zhì)閱讀明顯高于屏幕閱讀）均不完全一致。筆者所研究的數(shù)字班學(xué)生的電腦屏幕閱讀與常規(guī)班學(xué)生的紙質(zhì)閱讀是基于長(zhǎng)期且連續(xù)的常規(guī)課內(nèi)閱讀而開(kāi)展的，而已有研究中的紙質(zhì)閱讀與屏幕閱讀大都是基于某一次的閱讀行為和效果而開(kāi)展的研究，研究對(duì)象的選擇具有較明顯的隨機(jī)性和偶然性。本研究的研究樣本僅來(lái)自于一所學(xué)校，樣本量偏小，未來(lái)將擴(kuò)大抽樣范圍到其他地區(qū)和學(xué)校，以獲得更大范圍的取樣和進(jìn)一步的驗(yàn)證與完善。此外，鑒于橫向研究設(shè)計(jì)本身存在固有的局限性，未來(lái)將對(duì)同一批研究對(duì)象開(kāi)展后續(xù)的跟蹤性研究，以求更加清晰、完整地探求兒童數(shù)字閱讀的發(fā)展規(guī)律。
（指導(dǎo)教師：余勝泉）
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