中學生學習計劃精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中學生學習計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：中學生學習計劃范文
關鍵詞：九年級化學 學習動機 培養
伴隨社會的進步，人的發展成為當代教育的主題。新的教育思想觀念：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人等。因此學生主體性的發展與提升是教學質量的核心問題。這需要學生主體主動參與，參與的前提是學生要有參與的動機。所以，培養學生化學學習動機是教育思想得以實現的前提，也是時代的要求[1]。
1、影響化學學習動機的主要因素
1.1認知因素
個體的行為動機來自主觀需要與客觀事物之間的相互作用的結果，但客觀事物符合自己需要的程度如何，滿足的可能性有多大，都取決于個體的認知。
1.2情感因素
情感是人對客觀現實的態度的體驗。也就是人們在實踐活動中出現的喜怒哀樂。情感的一個突出的功能即情感的動力功能即情感對包括學習活動在內的個體各種行為活動都具有增力或減力功能[2]。
1.3價值觀因素
價值觀是人們用以評價事物的價值并以此指導行為的心理傾向系統。它制約著個體去發現事物的意義，設計、確定并實現奮斗目標。價值觀是個體在社會生活實踐中逐漸萌發和形成的，對學生學習動機的影響，也主要通過這些形式得以具體化。
1.4意志行為因素
個體的意志在其動機作用過程中起調節、控制作用。而個體的行為是在其動機的驅動下發生的，其發生的行為所產生的結果，又會影響個體隨后行為的動機。意志行為的結果所產生的對個體行為動機的影響，同樣適用于學習情景。
2、九年級學生化學學習動機的激發與培養策略
2.1通過化學實驗創設課堂教學情境
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗現象十分引人入勝，極易把教師和學生帶入變化紛繁的化學世界。所以我不只是按照書本上的實驗進行簡單的重復，照方抓藥，機械操作，而是要善于利用化學實驗，通過化學教師的精心設計的實驗、學生參與的實驗活動等等都可以創設一定的化學實驗情境。當然，化學實驗情境的創設基礎來自于教師對化學課程的利用和開發。設置以實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，營造化學思維和化學創新的良好氛圍，更利于激發學生化學學習動機，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養學生的創新精神和實踐能力。
2.2利用多媒體創設課堂教學情境
隨著信息技術時代的到來，現代教育技術進入一個全新的階段。在教學中，幻燈機、投影儀、掃描儀、CAI課件等多媒體采用圖形、圖像、動畫、聲音等輔助媒體使得難以理解的化學反應形象化、優美化，同時營造圖文并茂、生動逼真的教學情境，充分調動學生學習的積極性，提高學生的想象力、注意力和自主性，使學生在學習時首先得到生動的、直觀的感受，進而對所學知識融會貫通，并加以吸收，從而極大地提高教學效果和課堂的效率。
2.3合作學習
合作學習由學生來構筑知識、發現知識、轉移知識和擴展知識，使每一個學生都融入到一個比較寬松而民主的學習氣氛中去。在相互合作中學習，積極思考，熱烈討論，取長補短。可以提升學生的成就感、自尊心和改善對學校的態度，不管是能力強的學生還是能力差的學生都從合作學習中受益。尤其對學習差的學生，他們是更大的受益者。這在所有學科及所有年級都有很肯定的結果。合作學習使學生能獲得更大的自尊，對學校的態度也有所改善。這種方法對自尊心的提高起到積極作用。
2.4自主學習
教育作為一種培養人的社會實踐活動，其根本任務除了傳授知識，更多的應當是幫助學生學習，發展學生的能力。“教是為了不教”，自主學習的本質要求是使學生學會能動地創造性的學習，即學生在學習活動中通過自我支配、自我調控、充分發揮自身潛力，主動地去認識、學習和接受教育的影響，達到預期學習目標。自主性學習是未來社會最基本的學習方式，它最突出的特征就是學習者根據學習計劃，檢查評價學習方法和各種學習因素相符程度，并主動地加以調控。自主學習研究注重對學生進行自我監控能力和自我評價能力的培養，使學生學會學習。
2.5幫學生自己確立化學學習目標
教師對學生提出期望與要求，而學生自己亦應該有對化學的期望與目標。大家都知道學習若有目標，而且可望又可及，學習動機就會增強。布朗等人發現，凡是設立學習目標的學生，其學習成績都比較優異，而且富有積極進取精神。相反，未設立學習目標者，其成績比較差，而且常有行動遲緩，裹足不前，缺乏學習興趣的表現。如何幫學生制定自己的學習目標呢？化學學習的目標以一個學生在其原有學習成績的基礎上增加20%為佳，實現該標準的時間以一學期為宜，而且目標應貫穿在隨后的日常學習活動中。它對學生的化學學習活動起指導作用，化學學習目標可以是遠期的，以亦可是近期的。還將單元目標、每周目標、課時目標貫穿在指導幫助學生建立學習目標中。此外，還要求學有余力的學生在每個單元、每節課、每個提醒中增加的額外目標。
2.6探究性課堂教學
探究教學可激發學生探索和創新的積極欲望，提高學生科學探究能力和科學素養，改進學生被動學習的狀況為原則。在化學學科中倡導科學探究，目的是改變學生被動、機械的化學學習方式，讓學生在類似于科學家的探究活動中獲得知識與技能。在探究教學的過程中，學生在教師指導下，采用類似科學研究的方式進行學習，是對科學研究的“簡約復演”。在這種科學研究活動中，學生只有像科學家一樣，經歷“科學研究”中的痛苦、茫然、焦慮與挫折，體驗驚奇、激動、充實與興奮，才能認識和領悟到：科學知識并不是神秘的，是通過調查研究獲得的，是暫時的和可變的；科學是人們觀察和了解世界的一種方式，它一方面尋求知識，另一方面又不斷懷疑和檢驗知識。
3、結論
總之，通過化學教學中學習動機培養的教學對策的實施，改變學生學習動機的不良現狀，把握學生學習動機的形成規律，增強學生學習的積極性，增加學習樂趣，在教學實踐中通過提升學生的學習動機大面積提高化學課堂教學的質量。
參考文獻：
第2篇：中學生學習計劃范文
【關鍵詞】初中英語；學困生；轉化
英語作為一個重要的交際工具，在國際交往中起到了舉足輕重的作用。但是在學生學習過程中普遍存在著“初學興趣盎然，繼而情緒低落，最終索然無味”的現象。尤其在初中階段，很多學生由最初的熱情高漲逐漸失去了學習英語的興趣和信心，成為“學困生”。表現為缺乏自信、學習被動、態度不端正、方法欠妥、習慣較差，對完成學習任務有一定困難。在初中英語學習過程中，這樣的學生數量隨著年級的遞增、課程內容的增加、難度的加大而增加。幫助這些“學困生”走出學習困難的陰影，最終“脫貧”是廣大英語教師所必須面對的主要課題。
一、尋找學困生的閃光點，激發學困生的學習興趣
學困生一般被安排坐在教室里不起眼的一角，但是每一位學生都有享受公平教育的權利，他們也渴望得到老師的賞識。作為合格的英語老師，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備學習英語的潛能。初中學生的求知欲較強，尤其是初一學生，對英語具有較高的興趣，作為老師應該積極調整教學思路和方法，激發學生學習英語的興趣。在課堂教學中，多給他們一些表現自己的機會。學生身上并不缺少閃光點，關鍵是教師如何在平時的教學過程中及時發現并肯定其閃光點。在英語教學的過程中，教師對學生應當多一點表揚，少一點批評；多一點肯定，少一點否定；多一點贊賞，少一點挖苦。教師的賞識能夠讓學生發現自身的優點，找回自信，增強其英語學習興趣，促進自己的終身發展和全面發展。
二、和學困生進行有效溝通，引導學生正確歸因
如何和學困生進行有效溝通也是一門學問。許多學困生，因為性格、心理氣質等原因，不喜歡和老師交流。作為老師要注重了解學生，了解學生的家庭背景、性格、人際關系、學習習慣等，盡量多角度地了解學生。教師通過對各類學生的了解，正確診斷他們的歸因，定期進行評價，并對學生所作出的積極歸因給予肯定，對其所作出的消極的不正確的歸因，及時予以矯正，引導學生逐步掌握積極的歸因，進而調整自己的學習行為。 教師只有與學生進行有效溝通，才能引導學生進行正確的學習歸因，才能逐步發現其英語學習的問題所在，促進他們有效學習英語。
三、加強對學生學習習慣和學習方法的指導，培養學習能力
有道是“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受益”。因此，教師不僅要傳授語言知識和基本技能，更重要的是教會學生如何去學習，這才有利于學生的可持續發展。學困生之所以困難，常常并不在于他們智力反應慢，而往往在于他們沒有養成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。常言道：“工欲善其事，必先利其器。”良好的學習習慣和方法一旦被學生掌握，學生如同獲得了開啟知識寶庫的鑰匙，受益無窮。在每期開學時，英語教師就應著重介紹有效的學習方法，糾正學生不良的學習習慣，也可收集有關介紹英語學習方法的文章針對學生的具體情況選讀、張貼，或讓學習成績好的學生在集會上介紹自己的學習經驗等。
有些學習習慣在起始年級就必須抓好：
1.課前預習，課后復習，培養自主學習的能力。
2.上課精力充沛，專心致志，學習用具準備齊全，做好筆記。
3.要求學生嚴守課堂紀律，服從教師安排，該聽就聽，尊重老師和同學的發言。該說就說，該問就問，大聲流暢，積極主動，注意模仿標準的語音語調。
4.書面作業書寫規范，口頭作業及時檢查，及時反饋矯正。
對于學習習慣不好的學生，要反復叮囑，耐心說服，經常輔導，隨時檢查，逐步幫助其形成良好的學習習慣。
四、對初中英語學困生恰當運用鼓勵性的評價
中學生處于世界觀形成的階段，思想尚未定型，生理和心理正在發生明顯變化，自尊心特強，對外界的反應十分敏銳。因此，在英語教學過程中，學生所取得的每一個進步都應受到贊揚。尤其對“初中英語學困生”們，應給予更多的關注。不管是在課堂的回答問題上，還是在作業的完成上，老師要隨時注意他們的成功點，敏感捕捉，通過眼神、手勢或者話語及時給予評價和鼓勵，這會讓學生充滿信心。這種精神上的滿足比物質獎勵更能使他們愉快，更能激發他們的學習熱情。
五、利用多媒體教學，調動學困生積極性
運用多種媒體創設語言環境，激發學生的興趣。這樣既能吸引學困生的注意力，調動學困生學習的積極性，又能活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。注重精講與啟發學困生，誘導他們進行質疑、提問題和討論，使他們通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，由被動接受變為主動學習，有效地激發學習興趣，使他們由厭學、苦學變為樂學、善學。
六、強化個別輔導，彌補學困生的不足
第3篇：中學生學習計劃范文
一、做好預習。預習是學好各科的第一個環節，所以預習應做到：1、粗讀教材，找出這節與哪些舊知識有聯系，并復習這些知識;2、列寫出這節的內容提要;3、找出這節的重點與難點;4、找出課堂上應解決的重點問題。
二、聽課。學習每門功課，一個很重要的環節就是要聽好課，聽課應做到：1、要有明確的學習目的;2、聽課要特別注重“理解”。
三、做課堂筆記。做筆記對復習、作業有好處，做課堂筆記應：1、筆記要簡明扼要;2、課堂上做好筆記后，還要學會課后及時整理筆記。
四、做作業。1、做作業之前，必須對當天所學的知識認真復習，理解其確切涵義，明確起適用條件，弄清運用其解題的步驟;2、認真審題，弄清題設條件和做題要求福建教育在線文檔頻道;3、明確解題思路，確定解題方法步驟;4、認真仔細做題，不可馬虎從事，做完后還要認真檢查;5、及時總結經驗教訓，積累解題技巧，提高解題能力;6、遇到不會做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業，要在復習功課的基礎上，要通過層層分析，步步推理，多方聯系，理出頭緒，要下決心獨立完成作業;7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。
五、課后復習。1、及時復習;2、計劃復習;3、課本、筆記和教輔資料一起運用;4、提高復習質量。
第4篇：中學生學習計劃范文
關鍵詞：初中化學；興趣學習；方法探究
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-247-01
學生化學實驗技能培養的嘗試化學是一門以實驗為基礎的學科，通過課堂演示實驗或學生實驗，可以使學生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學化學知識，形成化學概念，促進觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發學生的，學習興趣。但教學實踐表明，多數學生自己動手做實驗的能力還較差，包括一些成績較好學生（考分較高），他們只能在紙上或者在試卷上做實驗，但當進入實驗室自己動手做實驗時，情況就很不理想了。為改變這種情況，在教學中可采取如下措施。
一、借助實驗激發興趣
化學課是初三才開設的一門新課，讓學生都充滿好奇心，是一門以實驗為基礎的學科，因此我們可以充分挖掘實驗的趣味性做好每一個實驗，從而激發學生的學習興趣。
1、在演示實驗過程中要有明確的目的和具體的要求，教師要規范操作，一絲不茍。如在藥品的取用、儀器的裝配、儀器的洗滌等方面都要給學生起到示范作用，通過讓學生觀察現象得出結論，從而使這些知識在學生腦海里烙上深深的烙印，達到耳聽為虛，眼見為實的效果。
2、美國哲學家約翰?密爾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。一些演示實驗可以大膽的放手讓學生做，甚至允許他們在保證安全的前提下按照自己的方案進行探究活動，讓學生在探究過程中受挫折的磨練，并體驗探究的樂趣和成功的喜悅。
3、在通過學生實驗進行探究性學習的過程中，鼓勵學生大膽地提出實驗方案，即使是在對學生提出的不全面、不完善甚至錯誤的實驗方案，也要以表揚鼓勵為主，充分肯定學生在提出實驗方過程中的主動參與精神和創新意識。
4、推薦學生做一些家庭小實驗以補充課堂實驗的不足，使學生感受到生活中處處有化學，學好化學就可以提高我們的生活質量。如將雞蛋放入食醋中制作無殼蛋、點燃蠟燭檢驗蠟的成分、用純堿中和發面中的酸而使蒸出的饅頭松軟可口等。
總之，通過實驗既培養了學生動手動腦的能力，又使學生增加了感性認識，使學生親身體驗到獲取知識的過程。這樣就有可能使學生產生學習化學的興趣，進而愛化學，努力學好化學。
二、鼓勵學生動手參與
教師應多為學生創造一個動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變為學生的小組實驗。還可讓學生自己設計實驗，提出改進實驗的思路和方法，變被動為主動，充分調整、調動學生學習的積極性和對化學課的興趣。
例如，給初三學生講鐵的性質，做鐵釘生銹這個演示實驗時，可先讓學生自己找材料，每人在實驗前10天準備三支干凈的醫用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個不同條件各放入鐵釘一枚。讓學生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內容時，讓學生帶來“成果”。教師講解與學生討論結合；直到得出正確結論，效果就比較好。又如堿金屬鈉的性質演示實驗，若教師用刀切去鈉外皮給同學們展示銀白色時，只有前排同學能看清楚，而后排的就不容易看清，也沒有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以我將這個演示實驗同鈉受熱、鈉與水反應等三個演示實驗相合并，讓前后桌4人一組進行學生實驗。實驗中老師講學生操作，做一個實驗，填寫一個實驗的筆記和結論。三個實驗做完了，三個結論也整理好了。這種措施，增加了學生參與的機會，促進了學生動手與動腦相結合。學生不但理解得既快又深刻，而且還能激發學生學習化學的興趣，避免了教師一人講解或演示，學生被動聽看的局面。
三、優化課堂教學
豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，讓學生在緊張的初三學習之余，在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。可以利用一些課余時間進行一系列的化學課外活動，比如 “化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學猜謎”等等，也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。
在平時的教學中，要充分發揮學生的主觀能動性，如讓學生來講解一些課本上的知識，讓他們去搜集相關的資料，給同學們分享一下他們自己找到的有趣的化學知識。教師根據教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、邊講邊實驗法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。可以利用一些時間，讓學生輪流找出一些題目然后給同學們講題，通過這樣的一個過程，不僅提高學生做題的興趣，開闊思路，還可以培養學生思考問題的能力和表達能力。
第5篇：中學生學習計劃范文
關鍵詞 初中化學 學習興趣 課堂教學
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A
1 挖掘教材中有趣的內容，激發學生學習的興趣
新教材一個最突出的特點就是圖文并茂，插圖精美。剛領到新教材時，幾乎所有的學生都懷著好奇心，把教材從頭到尾翻個夠，并被其中一幅幅形象、生動的插圖所深深吸引。我們應該抓住這一有利時機，在序言課中及時指導學生欣賞有關插圖，認識化學世界的神奇和科學技術的偉大，從而激發他們強烈的求知欲和積極的學習動機。在接下來的各章中，還有很多圖片，要充分利用這些富有直觀性和指導性的圖片素材，既對學生的學習起到啟發和點撥作用，又讓學生覺得化學是那樣的生動有趣，這是激發學生學習興趣的第一步。
2 聯系實際、誘導學生學習化學的興趣。
“使學生對一門學科有興趣最好的方法是使其知道這門學科值得學習（布魯納語）”。物質世界因化學而變得色彩斑斕、多姿多彩，物質文明的建設離不開化學科學作出的貢獻；工農業生產及我們的日常生活與化學知識密切相關。可以給學生列舉一些化學在工農業生產、生活及現代的尖端科技等方面的廣泛應用情況，使學生感到化學既有趣又重要。可見，穿插實際問題，是誘發興趣的重要方法。
3 優化課堂教學結構，使學生成為學習的主人
首先，要鼓勵學生積極思考、勇于質疑。作為新一代的學生，已不能簡單地復述書本上的知識，更需要的是一個多維的思考頭腦，以及敢于向教師或書本上的知識提出質疑的勇氣。在教學過程中，提倡學生多思考、多質疑，任何一位同學都可以在任何一個時間打斷教師的教學，向其教學內容提出質疑。當然，作為教師，碰到這樣的事件，教師應該耐心地回答學生的提問并及時糾正學生的錯誤理解。其次，要讓學生在實驗中發現問題、解決問題。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在化學教學的過程中起著一個不可替代的作用。有些安全而簡單的演示實驗大可不必由教師親自操作，可以讓學生走上講臺自己動手。當一名學生上講臺操作時，其他學生的注意力都會被吸引到講臺上，教師就可以要求其他學生仔細觀察，并鼓勵他們能夠發現其中的錯誤操作。
4 開拓新穎的教學方法
豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，讓學生在緊張的初三學習之余，在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。可以利用一些課余時間進行一系列的化學課外活動，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。
在平時的教學中，可以充分發揮學生的主觀能動性，比如讓學生來講解一些課本上的知識，讓他們去搜集相關的資料，給同學們分享一下他們自己找到的有趣的化學知識。學習過程中化學原理和計算顯得枯燥乏味，如果采用新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。教師根據教學內容的特點，可以采取諸如自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法、邊講邊實驗法、對抗賽法、聽題判斷法和化學游戲法等多種啟發式教學方法，這些方法都能收到較好的教學效果。可以利用一些時間，讓學生輪流找出一些題目然后給同學們講題，通過這樣的一個過程，不僅提高學生做題的興趣開闊思路，還可以培養學生思考問題的能力和表達能力。
5 善于運用風趣，幽默的語言
風趣幽默的語言是開啟學生智慧之門的催化劑，是激發學生靈感的鑰匙。原蘇聯教育家米?斯特洛夫說過：幽默是教育家最主要、也是第一位的助手。幽默風趣、通俗易懂的語言可以縮短師生之間的距離，極易形成愉快歡樂的學習意境。俚俗語言、好的歇后語，如能恰到好處地運用，都能起到良好的效果，使課堂教學活躍，豐富學生的語言，給學生以深刻的印象，學生能在愉快中接受知識，得到啟迪。
6重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣
化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。
首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。
另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。總而言之，學習興趣是學生非智力因素中最為活躍的成分，是學生產生持久的學習動力的重要源泉。激發學生學習興趣，并使學生內化為一種自覺的行為是教學成敗的關鍵，應引起廣大教育工作的普遍關注。只有激起學生濃厚的學習興趣，激活課堂教學，才能讓學生主動積極地投入到化學學習之中，才能全面提高學生的綜合素質，提高化學課堂教學效益。
參考文獻
[1] 魚霞.反思型教師的成長機制探新[M].教育科學出版社，2007：106-218.
[2] 中華人民共和國教育部.化學課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001.
第6篇：中學生學習計劃范文
關鍵詞：高中化學；學習困難；原因；對策
當前教育教學改革，要求學校更多地傾向于綜合型創新人才的培養。高中化學是學校教育中的一門重要學科，近年來調查發現，一些高中學生在學習化學的過程中存在著學習困難現象。這很大程度上降低了學生對化學的學習興趣，還會對高校人才的選擇和培養造成一定阻礙。故而，相關的教學研究人員應從學生的學習困難出發找到導致學生認知困難的原因。只有從根本上解決問題，才能保證學生在化學學習上的認知有效率，才能更好地培養學生的化學素養，促進新課程改革穩步發展。
一、學生化學學習困難原因分析
（1）學生的思維方式未轉化。初升入高中的學生，其思維方式及學習經驗依然停留在形象思維向抽象思維過渡的階段。很大一部分學生停留在經驗型層面，這種思維方式無法很好地適應高中化學學習，導致部分學生的認知能力不足。此外，學生對于初中教師的講課方式還存在很大程度的依賴性，而高中化學的學多以自學方式為主。這種學習方式的突然變化，導致部分學生無法適應高中化學學習。（2）學科的性質。高中化學具有獨特性，高中化學內容相較于初中更具系統化、理論化，且理論性越來越強、抽象程度越來越高。需要學生掌握的知識內容繁多，體系分支煩瑣，會在一定程度上增加學生的學習難度，這往往會影響學生對于化學的學習信心。高中化學知識既有規律性，也有特殊性，學生不能以偏概全，而經驗式的學習思維會極大地制約學生對于知識認知結構的擴展，產生錯誤的認知。（3）學科的認知特點。不同的學生有不同的認知結構，從而導致學生的學習效果不同。學生受初中階段的影響，處于慣性的思維階段，學習模式主要是機械性認知。這種認知模式存在呆板、僵硬的弊端，導致學生在高中化學學習過程中難以進行變通式的思考。且高中化學知識點煩瑣，理論眾多，一些學生對化學知識無法形成合理的結構化體系，導致學習效率低下。
二、解決學生化學學習困難問題的對策
（1）轉化學生思維方式。在化學教學中，教師要對學生進行科學的指導，讓學生的邏輯思維能夠從經驗型轉變為理論型。在此環節中，教師要注重對學生的思維進行啟發和引導，教會學生能夠從實際出發，形成小組合作式的學習方法。這種教學方法能夠讓學生很好地認識到自己在學習過程中的不足，進而更好地對所學知識進行鞏固和完善。對于化學學習中的重點和難點，教師要根據學生的思維方式特點，積極引導學生學習，并鼓勵學生積極思考問題，在上課過程中增強學生的主動性和積極性。例如，學習官能團時，教師要讓學生探討官能團的類型、各自的作用及自己的理解等，在詳細講解知識點的同時，讓學生很好地掌握有機物之間的衍生關系和轉化方式。（2）優化教學方式。在化學學習的過程中，教師要對化學知識和資源進行整理和總結，并對整個化學學科的教學資源和結構進行整合，由此實現整個教學配置的優化，更好地保證化學教學資源的完整、系統和全面。此外，教師還可以建立一個化學知識網絡結構，按照網絡的組成來講解，這樣可以將化學知識點進行很好的銜接，更加突出化學教學中的主干部分。同時，教師還要注重化學習題解題思路的講解，以更好地培養學生自主學習的能力。例如，學習有機化學時，教師要對苯、甲苯及苯酚等分子的結構和典型性質進行總結，注意總結過程中的條理性和規律性。可以主要從苯的結構簡式開始講解，對苯的氧化反應以及溴代反應等方面進行比較，讓學生形成一個更加系統化和網絡化的知識結構體系，增強對苯、甲苯以及苯酚三者之間的對比理解。（3）實施因材施教。因材施教指的是教師要依據學生的心理狀況、學習方法及學習效果等對學生進行綜合性及指導性的教學，讓學生能夠在學習過程中充分感受到思想上的優勢，進而對學生進行更加全面的指導。由于學生的個體差異情況較大，教師要注意多元化地進行教學，以保證化學學習的有效性。例如，乙烯的化學性質復雜，可以產生烷、醇、醛、鹵代烴以及高聚物等物質，而醇、醛、酸和酯類化合物依次能夠得到，所以可稱為“一條線”。這種形象的引導，可以加深學生對知識的理解度，更好地保證學生對有機化學規律的深入學習。
三、結束語
新課程教學改革的根本目的是讓每一個學生都可以接受良好的教育，極大地提高學生的學習效率和學習主動性。在高中化學教學過程中，教師要增強對學生學習指導的干預，從思維、方式以及結構、教學理念等方面加以轉變，幫助學生找到一個良好的學習方法，使其樹立學習的信心，增強學習的積極性，從而更好地促進學生成長成才。
參考文獻：
[1]范穎霏.高中化學新課程學習困難及其認知因素分析[J].亞太教育,2016(04).
[2]王瑋.高中化學學習困難預防的認知診斷方法研究[D].華東師范大學,2011.
[3]張正泰,張國靜.高中化學學習方法初探[J].吉林化工學院學報,2015(10).
第7篇：中學生學習計劃范文
一、重視實驗教學，激發學習興趣
1.重視課堂演示實驗。在每次上課前教師都要充分準備，既要準備好該做的演示實驗，還要對實驗有創造性的補充改進，盡量考慮學生的認知能力，學生可能出現的疑問，只有做到心中有數，才能確保演示實驗的成功，才能取得良好的教學效果。在實驗過程中一邊讓學生觀察實驗現象，一邊啟發學生思考，通過積極思考交流討論輕松地理解和掌握某些抽象的內容。
2.組織學生做好分組實驗。學生實驗是對所學內容進行驗證，是學生掌握實驗技能的手段。通過學生分組實驗，親自動手可以滿足學生強烈的動手欲望，鍛煉學生的動手能力，學生通過自己動手，手腦并用，既鞏固了所學知識，又為實現創新提供了條件。
3.引導學生多做課外小實驗。課外實驗內容充滿思維性、挑戰性、興趣性、探索性和創造性。同學之間可以相互探討，尋找物質變化的實質，能引起學生的好奇心和求知欲望，從而提高學生學習化學知識的熱情。
二、使用科學的教學方法，激發學習興趣
課堂教學是一門藝術，要求教師具有較高的業務知識、扎實的教學手段和認真負責的態度，讓學生感到教師知識的淵博和教學的風趣，從而使學生對教師產生敬佩感，興趣也就在不知不覺中產生并加深。在教學過程中經常開展討論式教學，讓學生在相互討論中開動腦筋展開豐富的想象力，往往會得到意想不到的效果，在討論中還可以調動學生的積極性，培養學生的創造意識。采用啟發式教學，問題意識在思維活動乃至人的認識活動中占有重要的地位。提出一個問題往往比解決一個問題更重要，學生產生了問題意識就會產生解決問題的強烈需要，就有了強烈的內在動力，因此培養學生的問題意識是創造的起點，學生只有在不斷地提出問題，并克服一切困難努力解決問題的過程中，才會收到良好的學習效果。
三、理論聯系實際，了解并認識身邊事物發生的變化，激發學習興趣
第8篇：中學生學習計劃范文
一、中學生學習障礙的分類
認識障礙和情緒障礙是學生最普遍的學習障礙。認識障礙是指中學生在記憶、理解、思維等因素的影響下，對學習內容認識不清，從而產生的學習障礙;情緒障礙是指學生由于和老師、同學關系不融洽或是由于和其他方面的關系處理得不恰當，而使學習受到影響，從而產生的學習障礙。
二、中學生學習障礙的具體表現
（一）記憶障礙
學生在學習過程中，對需要識記、背誦的概念、定理、課文等不能取得良好的記憶效果，要么多次記憶、背誦，還是記得不清楚、記得不牢固;要么記憶出現混亂，經常出現張冠李戴的情況。記憶障礙產生的直接后果是，即使對于很簡單的知識也不很很好地掌握，從而使學生產生學習挫折感，對學習失去信心。
（二）注意障礙
筆者在教學過程中經過觀察發現，很大一部分學生在學習過程中存在注意障礙，具體表現為：學生在學習時不能做到專心致志，經常出現三心二意的情況，要么是出神發呆，要么是做小動作或是看課外書，更有甚至和同學交頭接耳，影響了其他學生的學習。
（三）理解障礙
學生在學習過程中對所學知識不能夠理解，或理解起來不是很深刻，又或者理解的時候出現偏差。對于簡單的知識或問題，也許學生出現理解困難的情況還不是很普遍，而對于比較復雜的知識或問題，學生更容易出現理解上的困難，尤其是有了一定的知識基礎后，學生對新的知識往往出現理解上的偏差，導致理解障礙的產生。
（四）思維障礙
學生在學習過程中還表現出思維方面的困難：（1）在思考力方面存在缺陷，無法很好地對概念、對象和空間關系進行良好的理解，概念很難形成;（2）缺乏靈活性的思維或思維比較狹窄，分析綜合能力欠缺，聯想不流暢;（3）判斷力和選擇能力不是很強，常常出現判斷失誤的情況;（4）邏輯推理能力和抽象概括能力差，無法解決復雜、深奧的問題。
（五）情緒障礙
中學生處于青春期，其心理特點決定了他們在情緒管理上存在一定的困難，具體表現主要是：一是情緒波動大，快樂時忘乎所以，憤怒時不管不顧，恐懼時裹足不前，悲哀時無法自拔;二是易受外界因素的影響，遇到困難和挫折時，常常是失落、沮喪，甚至產生憂郁、焦慮的情緒;三是不能很好地控制自己的情緒，不能調節心態。
三、中學生學習障礙產生的主要原因
（一）師生溝通缺乏，互動的正面效應無法產生
師生缺乏溝通表現在相互不了解上：一方面教師對學生的實際情況不了解，另一方面學生對教師所要達到的教學目的不了解。雙方互不了解，在教學過程中就無法產生情感上的碰撞，就不會發生互動，溝通更是無從談起。很多教師都是長年教授同一學科，對他們來說，由于有了豐富的教學經歷和經驗，所有知識都是簡單、容易的，學生學習應該是沒有絲毫困難的。因而教師往往高估了學生的能力和水平，只是經過一兩次知識循環就對學習內容進行概括，隨后結束課程。教師不顧學生的感受和能力水平開展的教學，必然使部分學生跟不上教師的教學，因而產生學習障礙。
（二）教師“唯我獨尊”，學生得不到鼓勵和表揚
在教學過程中，有些教師尤其是年輕教師，急功近利思想比較嚴重，總是希望學生在短時間內把自己所教知識學好，因而不注重與學生間情感的培養，總是高高在上，唯我獨尊，對學生出現的學習障礙一味批評學生上課不認真聽講、不積極開動腦筋，“這么簡單的問題還要講多少遍”，而不反思自己的教學方式和方法。中學生需要的是教師的承認、鼓勵和表揚，這會激發他們的學習興趣和動力，相反，責備和批評只能增加他們的學習負面情緒，從而導致學生的學習障礙。
（三）學生缺乏吃苦耐勞、勤學苦練的精神
現在的中學生很多是獨生子女，從小被家長嬌生慣養，缺乏刻苦學習的毅力和精神，一遇到復雜的問題就煩躁、厭惡，不肯動手、動腦，總是等待教師或其他同學給出答案或結果;對于教師留的作業，不自己獨立完成，要么拿來同學的“參考”，要么上網搜索答案，養成了壞的學習習慣，從而對日漸艱深的知識產生了學習障礙。
學生產生學習障礙的原因是多方面的，不同的學生產生的原因不同，產生的學習障礙也不同，需要教師深入了解每個學生，了解他們的具體情況，以便拿出有針對性的解決方法，幫助學生克服學習障礙。
四、中學生學習障礙轉化的對策
（一）教師要和學生充分溝通
教學是教師和學生充分溝通的過程，缺少了師生間的溝通，教學就不能取得良好的效果。師生充分溝通的基礎是相互了解，一方面，教師在教學過程中要隨時注意了解學生的情況，根據學生的實際情況進行指導，使學生能夠積極地參與到教學中，掌握教師講解的知識，提高學習能力;另一方面，教師在教學過程中應明確所要達到的目的，使學生清楚自己的學習目標，在學習過程中對于掌握不好的知識及時向教師請教咨詢。在此基礎上師生間就能進行充分的溝通，從而為轉化學生的學習障礙提供基本的條件。
（二）教師要承認學生之間存在差異
由于學生的知識基礎和能力水平不同，他們之間存在差異性，教師必須承認學生的個性差異，了解差異之所在，因生制宜、因材施教。同樣，不同的學生在相同的學習中，會產生不同的學習障礙，即使學習成績好的學生也并不一定不存在學習困難。因此，教師要在了解學生的實際情況的基礎山上，針對不同學習障礙的學生設置不同的學習內容和目標，使學生能夠找到適合自己的學習層次，進而克服學習的障礙。
（三）教師要加大情感投入，培養學生的學習信心
第9篇：中學生學習計劃范文
關鍵詞：高中生 化學學習 興趣
在進行化學教學時，教師應結合課本內容，列舉一些生活中常見的與化學密切相關而學生又不知其所以然的問題和實例，輔之以明快、色彩強烈的實驗，調動學生要解釋這些現象、解決這些問題的欲望，從而激發學生學習化學的興趣和熱情。例如在探究濃硫酸的性質時，對書本上的黑面包實驗設計了一系列問題：為什么在蔗糖里加了少量的水這是利用了濃硫酸的什么性質，在到后來蔗糖為什么會變黑這又是體現了濃硫酸的什么性質，最后看到了蓬松狀的黑色“面包”生成及還伴隨著刺激性氣味產生，這又是因為什么呢？[1]
一、引入趣味性化學實驗，激發學生學習的興趣
1.借助化學實驗激發學生的求知興趣
高中生都擁有強大的求知欲望，也因此對新奇事物由衷的產生興趣。如果引導得當就能夠有效激發學生對學習的興趣。化學是一門實踐性很強的學科，經過早期的樸素認識階段，現代化學建立在嚴謹的實驗研究基礎之上，夾雜著各種科學實驗，其中不乏許多有趣的化學實驗。在高中教學過程中可以通過簡單的幾個趣味性實驗，即點明了化學的實證研究本質，也借助新鮮好玩的實驗過程刺激學生的感官，激發學生的求知欲望，而這顆種子會在適當的環境下生根發芽，激發他們對化學的愛好和興趣。
2.在實驗中增強對化學的認識和理解
“眼過百遍不如手動一遍”，單看書本上枯燥單調的化學方程式，學生很難保持有顆好耐心；而老師的演示實驗雖然好看，由于沒有親身操作過，對實驗過程的程序規范和操作流程缺乏明確的感知。當前有許多學校為了學生安全而減少甚至取消了化學實驗課，雖然一勞永逸地消除了實驗安全隱患，但對于以實證研究為基礎的化學來說無疑是因噎廢食、舍本逐末。學校和教師應在保障實驗安全的前提下，鼓勵學生參與實驗過程，通過親身操作來增強對化學方程式和化學反應的理解和認識，來感受實驗操作的規范流程，并在親自動手的過程中增強化學應用的喜悅感和滿足感。如在演示實驗的操作過程中，教師可以請幾位學生上臺充當助手；又或者自己在旁指導，而由學生主導實驗過程；甚至還可以請一位學生來講述實驗過程，另一位學生根據講述的實驗過程進行操作，通過這種模式能夠幫助講解的學生深化對實驗過程和重難點的認識，而親身操作和臺下的學生也能夠在講述的過程中自主思考，強化記憶和認識。 [2]
二、嘗試新的教學方法，鞏固學生學習化學的興趣
實驗是充滿無限趣味的，但是要學的原理和計算有著一定的枯燥，為進一步培養孩子們學習枯燥知識的興趣，就要采用新鮮的教學方法，不斷地為孩子們制造驚奇，在歡樂的氣氛中實現快樂學習。
1.走出課堂，多進行課外活動
豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的高中生來講，是極具誘惑力的。這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學教學要真正提高學生的素質，培養學生的能力，還應該重視興趣廣泛性的培養和興趣持久性的協調。而化學是一門交叉學科，與物理，生物，數學有著密不可分的聯系。史上有名的三類科學家都是對這三類學科都有涉獵。比如我們可以向學生介紹生物化學家奧爾特曼，物理化學家張存浩的事跡，讓學生認識到只有興趣廣泛，善于從不同角度思考問題，才能解決一個又一個難題，攻克一個又一個難關。[3]
2.經常進行表揚和鼓勵的話語
化學中的成功就是化學知識學得扎實，實驗的操作規范到位，得到了老師和同學的好評，贊許。我們要做到不吝嗇我們的評價語言，多給學生鼓勵，實現教學成績的更上一層樓，同時也要發展后進生的潛在能力，為他們開綠燈，鼓勁加油，應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發現，善于引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。
3.培養良好的師生關系，要了解學生的特點
高中生的自我意識開始覺醒，思維的獨立性和批判性顯著發展，這兩方面導致他們極需獲得心理認同，表現在人際關系中就希望獲得大人的平等對待，又有極強的叛逆心理，對于老師的話不再言聽計從。因此，對于老師就需要更加尊重學生，愛護學生，關心學生，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識，擯棄以老師為中心的舊觀念，做學生思想上的貼心人，知識獲取的引路人，使學生從老師的言行中看到希望，得到信任。
總結：
總之，教師只有在教學過程的各個環節，有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養，采用生動和富有感染力的教學方法，培養學生的學習興趣，才能激發起學生的求知欲，有助于學生積極主動地接受新課標下的學習理念，提高學習效率，取得滿意的教學效果。
參考文獻：
[1]侯曦.高中化學學習興趣培養的研究[J].中學教學參考2014（5）：91.
[2]朱勤華.高中化學教學中培養學生興趣的策略分析[J].學苑教育，2014（1）：61.
[3]李軍.化學教學中學生學習興趣的培養[J].中學生數理化教與學，2014（2）：20.
