簡述素質教育的意義精選(九篇)
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第1篇：簡述素質教育的意義范文
論文關鍵詞：高職院校；藝術素質教育；研究與實踐
論文摘要：高職院校是高等職業技術教育的重要形式，是各地方依托各地經濟、文化發展實際創辦的具有很強專業性的教育機構。高職院校招生范圍廣，專業設置靈活多樣，但各地因培養專業技能人才需要，其專業設置偏重技術性。而能夠陶冶學生情操，提高其綜合素質的藝術教育卻沒有得到真正的普及。本文將從藝術教育在高職院校中的地位、現狀以及普及藝術教育的重要性和對策等幾個方面探討在高職院校中開展素質教育的必要性和可行性。
一、充分認識和明確藝術教育在高職院校教育中的作用和地位
藝術教育在高職院校教育中有著十分重要的地位和作用。藝術教育所包含的相應課程和教育方式及手段都能很好的開發學生的潛能。在進行專業技術教學當中，適當的安排進藝術教育課程，可以有效地發掘學生的興趣點和特長，讓學生擺脫單一的、枯燥的技能或技術學習。從生理學的角度講，藝術教育對音樂、美術等的學習還可以充分開發人腦的右半球，而技能或技術學習多半由左半腦來完成。而二者是相輔相成的，所以從這個角度上來講，在課程中設置藝術類科目，對學生專業技能的學習是十分有利的。
另一方面，藝術教育的開展也是幫助學生更好地與社會對接的窗口。這一點，是由高職教育的特殊性決定的。其一是，高職教育培養的專業技能人才畢業即就業，直接進入職業體系。其二是，高職教育年限較普通高等教育年限短，學生所能掌握的知識廣度有限。進行藝術教育，就可以彌補學生只有一技之長的短板，讓學生在有限的時間內掌握更多的知識。開展藝術教育，特別是影視、音樂等科目，能夠讓學生通過理論到實踐的學習，了解和掌握社會生活中主流的文化現象及其實質。這樣就為學生打造了一個從學校內部了解社會文化的窗口，讓學生有了先人一步的社會文化體驗，可以從一定程度上幫助學生樹立正確的審美觀念，這對在校生價值觀、人生觀的形成都有潛移默化的影響。正確價值觀和人生觀的樹立也是畢業生進入職業體系，順利開展工作的思想基礎。
二、目前高職院校學生的藝術素質狀況
目前，我國高職院校在校生藝術素質普遍堪憂。主要表現在，在校學生的文化意識比較淡薄，缺乏藝術基本知識，對藝術的概念較為模糊，很大一部分學生將藝術教育視為輔修課，甚至認為藝術是旁門左道，不實用。很多在校生對藝術的理解也較為偏頗，其中較為明顯的一個普遍現象就是不積極參加學校組織的諸如藝術節、文化節、音樂節等綜合類文化活動，即使參加也常是敷衍了事。另一方面，當今高校高度的社會化，也導致了很多學生主動或被動的接受了很多社會非主流文化現象的影響，并在對其理解上出現偏差，一部分在校生進行盲目的模仿，甚至出現沉迷于某種文化現象之中而影響正常專業技能學習的情況。
三、高職院校藝術教育現狀
高職在校生的藝術素質堪憂，高職院校藝術教育缺乏系統性，專門的藝術教育科目設置不健全，院校中專門從事藝術教育的優秀教師匱乏，缺乏相應的藝術教育實踐。高職院校的課程設置一般都是從市場需求出發，實行“對口”制。這種課程設置原則雖然最大限度的利用了學校現有的教學資源，又滿足了市場的需求。但勢必造成學生的學習較為單一，是專才而不是通才。因為課程設置的原因，一部分高職院校出現了藝術類教師的空檔，即使部分學生有藝術方面的興趣或天賦，都不能得到及時的培養和發掘，導致學生只能憑借自己對音樂、美術的理解自行發展，使得其藝術修養沒有得到應有的完善。高職在校生的專業技能實踐比較多，如機車車輛、通信信號、計算機等應用學科一般都是邊學習邊實習，結業即可進入工作崗位。在常規的學習時間內，能夠用于藝術學習和實踐的機會較少。還有一點，是現今高職院校藝術教育中一個被忽略的問題，就是藝術教育思想的普及，最直接的表現就是學生教材缺少相應的藝術類讀物，使得一部分有一定藝術素質的學生不能得到正確藝術理論的指導，藝術素質長期難以得到提高。 轉貼于
四、在高等職業技術教育中加強藝術教育的做法
面對高職院校藝術教育普遍滯后的現狀，主要做法有主動引入藝術課程，注重校園的文化環境及相關設置的軟硬件建設，廣泛開展藝術教育實踐并一步步完善教師隊伍。在高職院中成立大學生藝術教育中心，主動引入藝術課程，對原有的課程設置進行調整，根據高職院校的學制將藝術類課程安排到學生的常規課程學習中。另外藝術教育中心還承擔本校大學生藝術類社團的教學和指導，特別是大學生藝術團的指導培訓。負責擬定全校文化藝術工作方案，有目的、有針對性地開展文化藝術活動。負責學校大型文化藝術活動的策劃、組織和實施。開展與教學課程相適應的藝術實踐活動。開展藝術及藝術教學領域的學術研究。切實的把工作重點主要放在藝術普及方面，使藝術教育真正落實到每一位學生身上，促進學生全面發展，全面提高學生素質。
五、改善高職藝術教育現狀的主要對策
改善高職院校藝術教育現狀的方法很多，其中加強師資隊伍的建設是主要的對策之一。只有建立了健全的師資隊伍，尤其是引進和培養出一批優秀的藝術教師，才能從院校教育體系內部搭建起相對完整的藝術教育平臺，才能對在校生進行較為系統的藝術教育，從而改變藝術教育滯后的現狀，提高學生的藝術素質。除此之外，加強藝術教育十分關鍵的一點就是注重實踐，科學的實踐不僅能夠幫助學生了解藝術領域內各類知識，還能幫助學生在學習藝術理論的養成上形成更加完善的藝術思維能力。藝術思維能力的加強，使學生在更廣闊領域內對各類知識、技能的理解更加深入。通過藝術知識和理論的學習，會由內而外的對學生的學習、生活方式產生良性的影響。
綜上所述，高職院校藝術素質教育模式的研究與實踐是一個具有長期性和建設性的話題，加強藝術素質教育是高職院校在激烈競爭的教育環境下生存和發展所必須進行的改革和嘗試，其模式和實踐手段還要在不斷的教育實踐中摸索的發現。
參考文獻：
[1].周冠：高職院校藝術素質教育對非藝術專業學生[J]，黑龍江科技信息，2010(11)
[2].彭軼、鐘朝玲：對高職院校藝術素質教育的思考[J]，美術大觀，2008(9)
[3].馬華偉：淺析高職院校中的藝術素質教育[J]，成功（教育版.2010(9)
第2篇：簡述素質教育的意義范文
【關鍵詞】藝術素質教育 大學生 心理健康
【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）06－0106－02
藝術素質教育對當代大學生各方面的成長與發展都具有獨特的、不可替代的作用，而高校藝術素質教育至于整個青年學生成長過程又是重中之重，并始終扮演著巨大的激發因素和原動力的角色，是一種能推動大學生積極進取、不畏艱難、開拓創新的強大精神力量。
一、實施藝術素質教育的意義
隨著市場經濟和社會競爭的不斷發展與加劇，身處校園的大學生承受著來自社會各方面越來越大的壓力，而最直接的就是外在壓力如學業與就業，當這些轉化為內心的壓力時，各種心理問題就會不斷暴露，如較突出的焦慮、郁悶、憂郁等情緒反應，消極、逆反、失眠等表現癥狀，如果在此之前或此時能充分發揮出藝術學習與教育的心理治療作用，那么這種不良表現或許將遠離學生。藝術可以陶冶性情、緩解壓力、提升修養，當大學生參加藝術教育的活動時，其自身的緊張心態將得到調整，日常生活中壓力與困惑，也可得到釋放，從而逐漸平復心態，充實心靈，以一種更好的心理狀態投入到學習生活中，面對諸多的社會、生活的挑戰。藝術素質教育對大學生心理健康的意義大致表現在以下三方面：
1．陶冶情操
情感是人類文明進步的反映，是人類行為的推動力。美好的情感，不僅能帶給人們積極的生活心態，更可以使人們有穩定、協調的生活情緒。而藝術教育有別于其他教育類別的根本在于其能夠培養人的善良、愛和親情等情感元素。在當今物質條件相對豐盈，生活需求不斷得到滿足的條件下，大學生的精神層面的需求問題就顯得尤為突出，而適時適當的藝術素質教育在此種情況下就起到極大的彌補和豐富的作用，它不僅可以調節大學生的不良情緒和情感，更可以陶冶情操、提升素養。如當你聆聽或演奏不同情感色彩的音樂時，內心會隨之產生一系列相應的情感反應；當你進行繪畫創作時，作品本身就折射著你自身的某種內心爭斗，而表現于繪畫中，流露出一種潛意識的情感。如此種種，藝術欣賞與創作的過程，不僅可以使學生宣泄感情，更可以使一定時期或狀態下的心情得以寄托或完全放松，于人于己不無裨益。這是任何其他形式無法取代的。
2．完美性格
人的個性和人格不是先天附帶的，而是后天環境塑造的。在貧困、責備、苛刻、壓抑、愚昧的環境中長大的人很容易形成內向孤僻、抑郁、自卑、急躁、固執等性格，此種現象表現在個人欲望強烈、不善于處理人際關系、感情脆弱等。研究資料表明，性格偏執、情感偏激是造成大學生心理不健康的重要原因。健康的個性、良好的人格不論是與社會環境的適應程度，還是與其他社會成員的交流溝通，都能很容易為環境和大眾所接受，試問有誰不愿與擁有良好的社會適應能力、具有樂觀向上的獨立性、良好的情緒控制能力和現實的生活態度的人打交道呢？
在藝術作品的創作過程中，人們的防御心理較少，極易將人生過往的各個時期的壓迫情感，或憂郁記憶，或不良情愫等內容釋放出來，并在這個過程中重新構建，以展現對生活、對未來的期望與憧憬。所以說藝術素質教育能完善學生的人格，提高學生藝術修養和素質，凈化心靈、啟迪智慧、塑造完美個性。因此在校開設藝術課進行藝術素質教育不僅可以感化、培養大學生的心靈和人格，更可以幫助學生獲取美的享受，促進腦機能的平衡健康發展。
3．全面提高
素質教育是促進學生全面、和諧、自由地發展，使他們感悟生存壓力，具備拼搏、競爭的生活能力，明白做人，培養其高尚的道德品質。因此作為美育核心的藝術教育，理所當然成為學生素質全面提升必不可少的組成，而其根本目標是培養全面發展的人才。
二、藝術素質教育對當代大學生心理健康的影響
我國大學生心理健康狀況不容樂觀是一個不爭的事實。當代大學生多數為獨生子女，個人意識、集體觀念、團隊合作與認知能力、心理素質等都較弱，他們在面對異常現象時所表現出的恐怖、焦慮、強迫等癥狀較為嚴重。這一群體出現心理問題的嚴重性已成為全社會普遍關注的問題，近年來一些高校為了維護大學生心理健康采取了很多措施，包括引進藝術素質教育治療方法。
許多在家庭生活習慣以自我為中心、集體主義觀念淡薄的學生，在素質藝術教育活動中，他們反而為了共同的興趣愛好和藝術追求去積極主動的參與，并進行分工，在他們成功時會相擁以泣，失敗時彼此勉勵，通過平時的一些工作和觀察，發現積極參加各種藝術類教育活動的同學性格更加開朗，更善于與人交流，幾乎在這類人群中未發現有心理疾病。藝術素質教育對情緒情感、心理困惑與失落等心理問題具有一定的調節性，因此心理學家認為多數不健康的心理均可在藝術的感染、熏陶下得到改善。同時藝術教育也能增強學生的自我調節功能，使他們保持積極向上的心態。心理醫療的實踐也證明，藝術活動對治療某些心理疾病如抑郁、精神分裂等都有很好的療效。藝術教育不僅可以開闊學生的思維、增強學生的美感及創造力，而且會逐漸引導學生形成一種良好、健康的心態。藝術教育輔助總的素質教育的目標——使學生得到全面的發展。通過以情感人、以情動人的方法，陶冶人的情操，美化人的心靈，使其上升到更高的精神境界，成為一個具有高尚情操的人。
三、藝術教育對大學生心理健康實施的途徑
當代高校不斷加強校園文化活動對大學生心理健康教育的成分，但活動目的單一，就心理談心理，為活動而搞活動，導致大部分學生害怕參與這類活動，并使他們感到厭煩。而藝術教育的特點在于其自愿和引導，通過藝術活動調動人的興趣、打動人的感情，讓你愉快地接受教育，所以通過藝術活動對大學生實施心理教育往往能收到事半功倍的效果。隨著國家對素質教育重視程度的不斷提高，高校內部藝術團體也得到了較好的發展。各類高校組建的合唱隊、舞蹈隊、禮儀隊、書畫協會、攝影協會等學生社團在吸納諸多有藝術特長或藝術興趣的大學生而組建成立后，不僅豐富了校園文化生活，還極大地調節了大學生的心理健康與生活狀況。近年來，高校藝術社團發展呈現出綜合型與生態型相結合的新視野與新趨勢，不僅包含了多種藝術種類如舞蹈、合唱、樂器等部分，還在多種藝術種類之間建立起良好的生態關系，形成一個動態整體，參與其中的學生不再局限于接觸一種藝術形式，更可以擴大感知與體驗，培養更加開放的思維與通達的心胸，這樣的群體不僅可以給予參與者更多的心理歸宿感和安全感，其中同伴教育也能更加有效地促進大學生的成長。
加強大學生心理健康教育是目前全面實施素質教育的重要舉措，是促進大學生全面發展的有效途徑和手段。在高等教育改革不斷深化的今天，深入思考藝術素質教育與大學生心理健康的關系，深入挖掘高校藝術素質教育的內涵與學生潛能，對培養適應社會發展需要的高素質人才具有重要的意義。
參考文獻
1 李靜.淺談普通高校藝術教育［J］.中國高教研究，2001（10）
第3篇：簡述素質教育的意義范文
關鍵詞:非藝術類學生;音樂;素質教育;普通高師
在國家教育部頒發了在普通高等教育中全面普及藝術教育的意見后,經過了近二十年的不懈努力探索和實踐,我國普通高等院校的藝術教育取得了令人矚目的巨大成就,但是就當前我國普通高師非藝術類專業的學生來說,音樂素質教育現狀令人極不樂觀。如何加強音樂素質教育,提高音樂教育教學質量,培養學生音樂審美能力、思維創造能力和文化綜合素質是我們普通高師院校音樂教育工作亟待解決的問題。
一、科學技術和音樂藝術的關系
科學技術和音樂藝術源于人類活動最高尚部分,追求深刻性、普遍性、永恒和富有意義。音樂藝術并非是認識的低級階段,而是對科學技術的一種詮釋和補充。在唐代時期,音樂歌舞藝術與科學的發展融合達到了高峰,這個時期的一些偉大的科學家同時又是大藝術家。科學與音樂能夠聯姻的堅實基礎是他們在創造性上所具有的共同語言,而想象力則是音樂與科學發生聯系的粘合劑,同時這也使得音樂對科學發揮著重要影響。具有豐富想象力的音樂創作,不僅能夠啟迪新的科學靈感,而且有助于人們通過音樂審美加深對科學的理解。所以,借助于音樂思維的方式能有效地拓寬科學研究的新思路,而且還能夠預見科學技術的新發現。
隨著人類社會的進步與發展,科學技術與音樂藝術的發展和相互關系、相互作用、行影相隨。音樂藝術需要科學技術來變革與創新,科學技術指導音樂藝術事業的發展,而音樂藝術為科學技術的普及與發展提供了優良的服務環境。音樂與科學的關系既是互動的,又是相互依存的,音樂離不開科學,科學也少不了音樂。
二、實施普通高師非藝術類學生音樂素
音樂素質教育在普通高師非藝術類學生的文化綜合藝術素養中,具有現實和深遠的歷史意義。首先,普通高師非藝術類學生的文化素質水平,是提高中華民族文化素質的根基,是關系到為中華民族的偉大復興源源不斷的輸送人才。其次,普通高師是培養人類靈魂工程師的搖籃,培養學生具有想象能力、創造能力和高尚的思想情操,完美人格的綜合文化素質為重要核心。再次,普通高師的學生大都是來自農村山區,熱愛本民族的音樂文化,從鄉土的民族音樂氣息中吸取藝術的營養,成為自己的甘蜜,虛心學習和吸收國外著名音樂文化之精華,學會尊重理解世界和我國多元民族音樂文化,培養一代青年學生具有海一樣的寬闊的藝術胸懷和文化視野,努力把自己的綜合文化知識扎實發展。將來的教育科技人才,不僅要具有優良的專業基礎知識,而且要有綜合的知識結構和高品位的文化修養,現代工程施工建設已超越了傳統工程范疇。就像建設一條現代的高速公路,除了工程、地理、環保等技術要素外,還包括可持續發展、綠化以及景觀設計等諸多人文和藝術要素,而這些要素在純技術的教學當中往往是很難全面涉及的。大力加強學生音樂素質教育就是為培養既有濃厚的科學技術知識,又有豐富的人文知識和音樂素養的未來復合性高級工程技術人才。
因此,實施音樂素質教育的目的就是教會學生如何做人,學會與人相處、處理好人與自然、人與社會的關系,提高自身的理性、情感、意志等問題,體現以綜合全面發展為目標的教育價值觀。人類接受教育、教育思想發展史有一個共同特點,就是任何教育都將人的知識技能訓練與人格高尚和完美的培養相統一,即文化藝術教育與科學教育相結合,其最終目的是教育和培養學生成為綜合性,全面發展的理想的事業接班人。實施音樂素質教育還有利于啟迪學生的智慧,開發學生想象思維和創新能力,使學生在學好本專業的基礎上,博覽群書和拓寬文化底蘊,做到博專相結合、文理交叉,使自己的學術思維更活躍,視野更廣闊,始終以求異求變求新的方式,全方位將各方面的知識相互聯系、相互作用、培養學生創新意識。加強普通高師非藝術類學生音樂素質教育,就是為了把課堂教育與藝術思想教育融為一體,并貫穿整個培養過程,為培養學生的創造力打下扎實基礎。
三、實施普通高師非藝術類學生音樂素質教育的途徑
㈠調整課程結構,建立公共藝術學科在教學計劃中的基礎地位,將普通高師音樂素質教育納入公共藝術課程教學計劃,使之常規化、規范化。據統計,在我國人文社會學科時數僅占數學計劃總學時的12%,而在法國占32%,日本占42%,為了使普通高師非藝術類學生能在未來激烈的競爭中處于有利地位,必須從實際出發,進一步改變教學計劃,改革課程結構體系,研究確定文化藝術學科應占的合理比例,將普通高師音樂素質教育作為大學生思想教育的手段并不斷實施中。將音樂素質教育課程納入公共藝術課程管理,規定學生必須修滿一定人文課程方能畢業。鼓勵具備條件的學生跨專業大類選課及攻讀第二學位,在課程設置上要充分發揮校本課程優勢,增加公共選修課,如音樂欣賞、民族音樂及原生態音樂等,實現文理學科的交叉和跨學科的課程設置。
㈡努力提高教師隊伍的教學水平,優化教學方法,在專業教育中引入競爭機制。教師的音樂素質狀況,在一定程度上影響著學生的音樂素質。堅持以教師是主導,學生是主體的原則。因此,建立一支貫通文理、知識淵博的教師隊伍,從根本上改變學生音樂素質薄弱的關鍵。同時,應注重利用自身專業特點和特長,在第一課堂中發揮素質教育的主渠道作用,在音樂教育中滲透和貫穿德育教育,激發學生的學習熱情,極大地調動學生的學習興趣和積極性。
㈢加大圖書、文化長廊、文化藝術節等校園文化基礎設施建設力度,大力增添文化藝術科學類書籍,并創造條件開辟第二課堂,開展多種形式的文娛活動,豐富學生的課余文化生活,使學生吸取藝術營養的豐富源泉。同時,緊緊圍繞第二課堂大力開展各種音樂素質教育活動,制訂詳細和周密的計劃,確保各種活動的開展和經費的具體投入,這是第二課堂的各種藝術活動最有效的保障和支持。為社會培養急需和實用的人才,可以開展一系列的活動,如開展唱名歌、觀賞名畫活動;邀請校內外專家教授和藝術家為學生做專場演出和專題學術講座;要加大對學生各種藝術社團的組織和指導,吸引學生積極參加社團藝術活動,充實和強化第二課堂音樂素質教育活動的組織及配套措施齊全,提高管理的規范化、制度化。
㈣充分利用校園廣播站、校報、櫥窗等宣傳園地,建構文化藝術景觀,積極營造健康向上、多姿多彩的校園文化氛圍。校園文化是學校的對外形象,是精神和物質文化的綜合體現,具有很強的導向、凝聚和教育功能。它雖然不能直接或間接地讓學生感受到,但它的確就在學生的身邊而無時不有、無處不在的,使學生受到一種強大的精神力量的感染,塑造美好心靈,培養高尚情操,彌補在人才培養上存在的某些缺陷。因此,必須大力加強校園文化建設,建構優美的文化藝術景觀和內涵豐富多彩、格調健康高雅、獨具特色的校園文化。以愛國主義思想為先導,以高校德育目標為具體要求,讓優秀健康的藝術作品占領校園文化陣地,切實做到以科學的理論武裝人,以正確的輿論引導人,以優秀的作品鼓舞人,以高尚的情操塑造人,大力弘揚主旋律,謳歌時代的真善美,讓學生耳濡目染去追求人生價值取向在潛移默化中提高。結合各自不同的辦學理念和側重點,實施音樂素質教育應當與校園文化建設緊密配合全面實施。
參考文獻:
第4篇：簡述素質教育的意義范文
關鍵詞：素質教育；電工電子；實驗教學
信息化背景下，我國十分重視開展素質教育，并計劃將素質教育融入各個教育環節。素質教育的開展可以幫助學生形成正確的思想價值觀，有助于提高學生的專業技能，對學生的未來發展具有重要意義。傳統的電工電子教學主要培養學生的專業技能，沒有融入素質教育，阻礙了學生綜合能力的培養。新時期，電工電子實驗教學的開展，需要融入素質教育思想，創新教學形式，進而提高電工電子教育的科學性與實效性。
一、基于素質教育思想的電工電子實踐教學的重要意義
素質教育是信息化時代新型的教育理念，以提高學生全方面素質為目標，加強了對學生思想道德方面的教育，側重學生的專業技能、思想道德、個人能力等的培養，能夠幫助學生全方位提升素質，有助于我國教育的發展[1]。電工電子實驗教學主要是以學科教育為主，忽略了學生的個人素質培養。為了改變其教學現狀，需要結合素質教育思想，改革創新教育模式，進而培養全能型的電工電子人才，提高人才的培養質量。素質教育對于電工電子實驗教學具有重要意義，素質教育地開展可以促進學生綠色實驗理念的形成，使得學生在實驗過程中樹立節約資源、保護環境的意識，符合我國教育新課標的要求。素質教育可以完善電工電子實驗教學形式，對于學生、學校、社會而言都具有重要意義。
二、基于素質教育思想的電工電子實驗教學實踐探究
（一）將素質教育融入實驗教學
為了改變電工電子實驗教學現狀，需要積極開展教學改革，將素質教育思想融入教學過程，從而提高學生的文化修養與專業技能，為學生未來發展提供基礎保障[2]。為了提高素質教育的實效性，需要在電子電工實驗教材中滲透素質教育，結合社會的發展形勢，滿足新課標的要求，科學調整教材的內容與結構，進而為素質教育的有效融入奠定基礎。此外，電工電子實驗教學過程，需要結合素質教育思想優化實踐教學模式，調整實驗教學內容，同時更新實驗考核方法，提高電工電子教學的科學性與先進性。例如，當今社會以綠色環保為主題，電工電子實驗教學的開展，需要堅持綠色實驗理念，進而節約實驗資源，科學地對實驗垃圾進行處理。
（二）構建綜合型的教育平臺
從素質教育角度開展電工電子實驗教學，需要構建多功能的綜合型教育平臺，進而同時滿足素質教育與基礎教育的需求，具體包括以下幾方面。①構建通識教育平臺。通識教育延伸了電工電子教育口徑、注重學生的專業技能培養，同時重視人才的思想道德培養，能夠將素質教育融入其中，提高了電工電子實驗教學的全面性。利用通識教育平臺開展實驗教學，引導學生學習電工電子類課程的基礎實驗內容，實驗課程開展具有綜合性特征，可以為學生專業課學習奠定基礎，有助于提高學生專業水平[3]。②構建創新型教育平臺。傳統的電工電子實驗教學主要是以知識教育為主，忽略了素質教育，為了提高學生的綜合素質，需要構建創新教育平臺，在實驗教學過程融入素質教學理念，進而有效地滲透素質教育。創新型教育平臺，注重學生的基礎教育，在此基礎上拓寬教育的方向，強化學生的實踐能力、拓展能力的培養，有助于學生整體能力的提升。
（三）構建實驗教學體系
為了有效滲透素質教育，電工電子實驗教學的開展需要創新實驗教學體系，優化實驗實踐教學模式，加強學生的思想、個性、能力培養，進而滿足教育改革的要求。構建實驗教學體系，具體包括以下幾方面。①科學地調整實驗教學內容。新時期，為了在電工電子實驗教學過程滲透素質教育，需要對教材進行調整，進而滿足素質教育的需求。對于教材的改革，需要結合新課標要求及市場需求，進而有效地進行調整，確保教材的科學性與實效性。②創新教學方法。對于電工電子實驗教學的開展，為了滿足素質教育需要，教師需要改變傳統的教學方式，給予學生自主實驗的機會。教師可以采用分層教學法、分組教學法、設問教學法等，促進學生自主開展實驗，在實驗過程開發思維，進而提高學生的綜合能力，滿足素質教育要求。
第5篇：簡述素質教育的意義范文
1-采用“探本溯源”的教學方法,培養學生科學的學習方法和思想方法
生物科學是一門實踐性極強的學科,觀察、分析、試驗是生物學科的基本研究方法,重多的知識都是前人在觀察思考及反復試驗的基礎上獲得的,其中有不少經典實例,在這些知識的教學中不妨用精練的語言、簡明的圖表及一個精彩的小故事“探本溯源”,簡述知識的獲得過程,引導學生沿著科學家的研究歷程,循著科學家的思維方式和研究方法去接受、理解和掌握知識。以此激發學生的求知欲望,培養學生的思考力、判斷力、表現力等。如在學習達爾文自然選擇學說和人類進化發展內容時,可先在教師的指導下組織學生觀看有關錄相資料、參觀動植物園,了解自然界生物間的有趣聯系,之后簡要介紹達爾文的環球旅行及其通過旅途的所見所聞產生生物進化思想的過程。這樣通過“活動—體驗—評價”的教學模式,既可激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,又培養了學生的觀察、思考、判斷能力,使學生掌握了學習和研究生物學的科學方法。
2-加強實驗課教學,培養學生的創造性思維能力
生物實驗課不僅可以吸引學生的注意力和學習興趣,而且有助于知識的理解和掌握。因此在生物學教學中,一定要重視實驗課,盡量多開實驗課或演示實驗。在實驗課中,除必要的實驗方法和步驟外,盡量減少束縛性條件,鼓勵學生大膽思考和嘗試,并對自己的實驗結果作出推測和解釋。如在脊蛙反射實驗中,在完成規定的實驗內容后,教師可進一步引導學生繼續試驗。刺激蛙背部右側和左側反應有什么不同?刺激一側時對側肢體有什么反應?刺激的強弱與反應的關系?等等,讓學生親自動手去做,動腦去想,然后發表自己的認識或看法。最后教師在充分肯定每位學生實驗成績,包括探索精神的基礎上,對其實驗結果做出正確的分析總結。
3-優化習題和試題,培養學生理解知識、運用知識的能力
實施素質教育,不是不要考試。因為考試是衡量和促進學生掌握科學文化知識的重要手段,科學調整命題方式和考試形式對素質教育的實施具有重要意義。根深蒂固的“應試教育”使學生對許多知識只知其皮毛,而其中包含的“道”和“理”卻知之甚少。因此在教學中,要從習題和試題入手,大膽改革題型,并給學生留有充分思考的余地,鼓勵學生用自己的語言表達自己的思維,以擴展學生的思路,活躍學生的思維,使其能在學習知識的同時,學會運用知識。如在學習遺傳與變異、生物與環境等內容時,都可以提出一些具有啟發性和思考性的問題,讓學生通過對生活(子女與父母的長像、性格的異同)、對自然(生物與環境的關系,生物在環境中的作用)的觀察、思考,發表自己的觀點和看法,以求得對知識的理解、掌握和運用。
第6篇：簡述素質教育的意義范文
【關鍵詞】高中生；體育教學；拓展訓練
隨著新時期新發展的新要求的提出，教育事業也面臨著改革與發展的現實問題。對于高中體育教學而言，作為高中教學體系中的重要組成部分，教學改革以及教學內容的豐富成為新時期教育改革的重點課題。伴隨著全新教學理念的提出，新的教育教學模式也在不斷探索創新。基于新的教育理念以及教學模式，不僅僅是傳統教學觀念里將體育知識傳授給學生，而是充分調動學生的積極性，真正參與到體育教學中來，將學生轉移到體育教學的中心上來。在培養學生積極學習體育，提高體育能力的同時，提高學生對體育學習與訓練的正確認識以及關注程度。在新時期教育改革的新階段，將素質教育的理念真正融入體育教學，依據科學發展觀為指導，依據社會發展需求以指向，培養高中學生體育的身體素質以及心理素質，是當前高中體育教育教學的重要任務。因此，本文對高中學生體育拓展訓練的重要性進行論述分析，提高人們的對體育教學的重視。
一、拓展訓練的內容簡述
拓展訓練的主要目的就是提高學生的綜合體育素質，也就是通過拓展訓練項目，對不同的訓練項目進行整合，發揮出更大的作用，提高學生社會實踐以及思想道德和相關技能方面的綜合能力。新時期的高中體育教育教學標準，要求高中體育教學不僅僅是單純的體育教學，而且也是一種綜合素質教學，將體育理論和技能傳授給學生，不斷培養學生健全的人格以及健康的心理。因此，對于拓展訓練而言，主要內容就是陶冶情操、磨練意志以及完善道德修養的訓練，這也是提高素質教育水平的重要內容。
對于拓展訓練，主要分為三類，一類是個人挑戰類，一類是溝通類，還有一類是團隊類。對于個人挑戰類而言，顧名思義就是通過雙人合作或者單人去完成平時不可能完成的任務。在訓練中挑戰自身的心理素質以及生理素質，提高自信心不斷挑戰自我。這種訓練的原理，就是通過不斷挑戰自我，不斷完成認為不可能完成的事情，完善學生對自己的認知，不斷突破自身的心理防線。通過實際訓練使得學生不斷克服自身的心理障礙，樹立堅定地自信心，進一步提高自身的控制以及判斷能力。對于個人挑戰類的拓展訓練，主要有速降、斷橋、天梯以及空中單杠等體育項目。
對于溝通類拓展訓練而言，主要項目有信心傳遞、盲人走來以及孤島求生等不同的訓練項目。通過這些不同的訓練內容，使得學生更好地體驗到被信任以及信任的感覺，認識到溝通對于一個團隊而言具有重要意義。一個團隊要具有強有力的核心凝聚力，就要互相信任，而主動溝通以及信息共享就是增強團隊凝聚力的必要條件。
對于團隊合作類拓展訓練，具有較多的訓練項目，主要包括齊眉棍、雷陣、電網以及罐頭鞋和信任背摔等不同項目。可以通過這些項目訓練提高學生的自身意志力，加強學生堅持到底的決心，加強團隊合作和隊友之間的相互鼓勵，提升團隊凝聚力。要實現團隊目標，就要加強團隊合作，根據不同的角色發現差異，同時不斷發現周圍人員的優點，加強團隊隊員之間的相互合作，只有這樣才能實現訓練目標。
二、拓展訓練的意義
拓展訓練作為一種有效地訓練方式，改變了傳統的教學模式。將所有訓練項目都放在戶外，通過精心設計以及合理安排，保證了訓練的刺激性以及實際效果。通過學生親身體驗，可以讓學生深刻地感受到自身心理素質的提升，同時在挑戰自己之后，受到很多啟發。團隊合作不僅培養學生的團隊合作意識，也可以提升學生自身的人文感悟。只有將學生放到這種真正的環境中，才能讓其認識到如何去對待周圍的人和事，對自身以及朋友、同學進行重新定位，從而加強生活感悟。
對于高中生而言，體育拓展訓練可以提升素質修養。素質對于學生而言，是成才的關鍵要素，傳統的教育教學方式已經不可以滿足新時期人才的培養要求，而體育拓展訓練對于人才培養以及教育教學改革有著積極重要的意義。
其次，體育教學拓展訓練有助于教育教學的改革創新。這不僅僅是對傳統體育教育模式的挑戰，也是對體育教學的創新。通過在實際訓練中的合作、體驗，教會學生如何去感悟生活，如何去正確的認識自己以及周圍的環境。因而，通過拓展訓練可以改變學生的認知，進而激發學生的潛能，從而將這些潛能轉變為實際能力應用到實際工作和生活中去。
再次，體育拓展訓練有助于學生團隊合作意識的培養。對于體育拓展項目而言，很多都是需要進行團隊合作，最終完成訓練目標。通過精心設計的活動過程，加強了不同成員之間的相互交流，以及實際生活中發現問題解決問題的能力。因而，通過拓展訓練，可以有效地加強團隊合作，改進人際關系，不斷優化組織組織內部結構，形成積極合理的組織溝通氛圍。
此外，有利于學生吃苦耐勞精神的鍛煉以及有利于學生心和身的相互結合：拓展訓練的所有的項目全是以體能的活動作為引導，進而引發出情感活動、認知活動、交往活動和意志活動。
三、拓展訓練的重要性
首先，拓展訓練是體育課改的需要。轉變、擺脫傳統的體育教學思想。傳統體教的理念忽略了對學生的非智力和智力因素的培養和開發。而素質拓展訓練，在教學的過程中可以促使體育的教學不斷的從生物觀層面之中改變、擺脫出來，學生也可以通過自身的真實體驗，加深對該運動或規律的認知和理解。拓展訓練，有助于科學化傳統的教學模式。素質拓展訓練的主體是學生，在整個過程中學生參與了活動的設計到實施的全過程，充分的利用了學習情境，發揮了學生的積極性、創造性和能動性；而且，拓展訓練也有助于體育課程評價體系的進一步完善。
其次，是構建新時代和諧校園的需要。在進行素質拓展訓練的過程中，前期學生需要通過推理、想象和設計等手段對該計劃的實施進行論證，并通過這些活動培養學生的創新意識和激發出他們的想象力。在時間的過程中，學生經過自己的親身體驗的其所面臨的挑戰和困難面前，學會提高自身的控制和調節情緒的能力；還可以培養學生的相互信任、相互幫助和團隊合作等團隊精神。
參考文獻：
[1]宗有智等.高校體育開展拓展訓練課程教學探究[J].價值工程，2011，7
第7篇：簡述素質教育的意義范文
關鍵詞:全民音樂 民族性 音樂藝術 聲樂 歌唱
柯達伊說:“匈牙利的古典音樂迄今只能體現在我們民間傳統的幾千首曲調之中。這些曲調在目前是匈牙利民族本質最完美的音樂表現。它們不僅具有民間意義，而且是更具有民族意義的一項財富，因為它們屬于全體人民。如果我們以嚴肅的態度去追求一種有機的音樂文化，就必須使它們盡快地為全民所占有”。柯達伊的大眾音樂理論首先是以民族性為基礎的，在這個基礎上，柯達伊形成了一整套關于音樂本體、音樂功用和音樂教育方面的理論，本文將結合匈牙利的現實簡論柯達伊的大眾民族音樂理論，在此基礎上結合當前國內的形勢分析此理論在中國的可行性。
一、大眾音樂理論簡述
柯達伊說過:“只有我們自己歌唱是沒有價值的，兩個人一起唱會更好，逐漸地越來越多，成百上千的人一起唱，直到我們成為一個偉大和諧的音響，我們可以說:整個世界更美好了”。
20世紀初的匈牙利，由于受奧地利殖民統治的影響，國內民眾普遍接受的是德奧的文化和影響，民族文化特別是民族音樂處境尷尬。再加上一戰的戰敗，國內經濟、文化都相當落后，經濟衰敗，人民生活貧困，國民素質較低，音樂藝術領域更是一片蕭條，音樂教育水平極差，“不僅是人民群眾，甚至中產階級也不懂得記譜。”“成百萬人淪為樂盲，不幸成為最貧乏音樂的犧牲品。”單音歌唱幾乎是唯一的音樂表現形式，它通過口頭而流傳”，甚至出現了“節目越有價值，音樂廳的聽眾越少”的情況。
柯達伊認為“音樂屬于全體人民”，“我們必須將廣大群眾引向音樂”，并將這一觀點作為全民化音樂教育思想的基本宗旨和主要核心，貫徹始終。“全民音樂教育觀”作為一種全新的音樂教育理念，強調音樂教育應該普及到每一個人，從更深層次闡釋了音樂的社會意義和人的主體發展途徑。他希望更多的人通過這種基礎教育懂得音樂語言，提高素質。
柯達伊從最大多數人的發展來關注音樂教育，認為“音樂不能成為少數人獨有的財產，而是應該屬于每個人，這是最高的理想”針對當時社會上的持反對意見的音樂家，柯達伊曾經告誡，音樂不是少數貴族的享受，不應該忽視或者否定平民對音樂的權利，音樂是人類精神力量的源泉，所有受過教育的人都應該努力使它成為大眾的財富，被普遍的接受，并對他們的發展發生作用。
音樂教育全民性的教育觀念表現在柯達伊的音樂教育的目的上。柯達伊關于學校音樂教育目的的論述，主要涉及以下幾個方面:1、音樂教育必須立足于人的全面發展。2、音樂教育必須從早期開始。3、音樂教育必須圍繞民族精神的培養這一原點。
從這些目標的制定上，我們可以看出柯達伊強調，音樂教育的首要和根本目標是人的教育，而不是音樂家的教育。普通音樂教育更要把握這個原則，將普通教育定位在面向全民的音樂教育，教育者不應以培養專業的音樂人才為目的。從這個意義上說，音樂不應該成為少數人獨有的財產，而是應該屬于每個人，所有受過教育的人都應該使它成為一種公共財產。
柯達伊音樂教育體系所想要達到的教育目標是明確的，那就是以民族音樂文化為音樂母語，加強基礎音樂教育，讓音樂屬于每個人，從而提高全體國民的音樂文化素養。
在“將廣大群眾引向音樂”的核心理念的指導下，柯達伊音樂教育體系不但重視音樂專業人才的培養，也更注重更多的普通國民的音樂素質教育的完成。他認為音樂教育不能只是針對培養少數專門音樂人才而展開的，而應面向匈牙利的全體國民，使全體公民都掌握音樂知識，成為有較高音樂修養的音樂會聽眾。他希望通過音樂的普及教育使匈牙利民族不再把音樂功利化，作為謀生的手段，而是看成生活的一個組成部分，具有成熟而健康的音樂文化素養，提高匈牙利國民的文化修養。
由于柯達伊音樂教育體系在匈牙利的普及，使他的全體國民從小都受到了良好的音樂教育。無論是作為未來的音樂家，還是普通聽眾，他們在基礎教育階段都要受到系統的科學的音樂培養，他們有著共同的音樂基礎乃至文化基礎。這就保證了匈牙利國民整體較高的音樂素養，為匈牙利音樂文化的振興準備了必不可少的條件。
在柯達伊的整個音樂教育生涯中，他實際上是在教育整個匈牙利民族如何去“歌唱”，他畢生所追求的就是使音樂屬于每個人，通過音樂的影響，使他的人民更有文化藝術修養、生活得更加幸福、更加高尚。
二、大眾音樂的文化屬性—民族性
柯達伊的大眾音樂首先是建立在匈牙利動蕩的異族統治的社會歷史和由此形成的對民族音樂的呼喚上。事實上，匈牙利的地理位置在一定程度上決定了它的復雜社會背景和文化景觀。柯達伊建立起以民族音樂為基礎的音樂教育體系所面臨的現狀，也是其重重困難所在。隨著現代社會全球化的發展，民族性得到前所未有的重視，因而柯達伊教學法受到了越來越多的關注，并得以在世界范圍內得到認可和推行，而且取得了顯著的成效。
第8篇：簡述素質教育的意義范文
全國2012年1月自考《小學數學教學論》試題
課程代碼：00411
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1.小學階段兒童思維的基本特點是( )
A.以直覺思維為主
B.以形象思維為主
C.以抽象思維為主
D.從以具體形象思維為主要形式逐漸過渡到以抽象思維為主要形式
2.作為科學的數學，其主要目的是( )
A.發展學生智能
B.使兒童學懂、學會、學活
C.進行思想品德教育
D.完全揭示數量關系和空間形式
3.1902年公布的《小學校教則及課程表》中規定初等小學堂的修業年限為( )
A.3年 B.4年
C.5年 D.6年
4.我國數學課本調整各冊分量，編成《五年制小學數學》和《六年制小學數學》始于( )
A.1978年 B.1980年
C.1985年 D.1992年
5.奧蘇伯爾認為學生學習的主要方式是( )
A.有意義的接受學習 B.有意義的發現學習
C.機械的接受學習 D.機械的發現學習
6.小學生數學學習中的主要矛盾是( )
A.教師與學生之間的矛盾
B.學生與教材之間的矛盾
C.數學應用的廣泛性與學生思維單一性的矛盾
D.數學的抽象與學生思維的具體形象性之間的矛盾
7.奧蘇伯爾開創了運用認知觀點直接研究個人在實際教育環境中的有意義的( )
A.動作學習活動 B.言語學習活動
C.認知學習活動 D.知識學習活動
8.智力活動和操作活動的基本活動方式是( )
A.知識 B.技能
C.能力 D.動作
9.小學數學問題解決過程中最為關鍵的一步是( )
A.弄清問題 B.尋求解法
C.進行解題 D.回顧評價
1O.實用主義的代表人物是( )
A.布魯納 B.杜威
C.凱洛夫 D.赫爾巴特
11.閉路電視最早在教育系統中運用始于( )
A.20世紀60年代 B.19世紀90年代
C.19世紀40年代 D.20世紀20年代
12.探究研討課的基本結構是( )
A.明確教學任務—探究—研討一得出結論一閱讀課本一鞏固練習
B.探究—研討一結論一鞏固
C.探究—假設一論證一結論
D.探究—假設—研討—驗證假設
13.診斷學生在學習中反復出現的、持續的錯誤及其原因的考評是( )
A.預示性考評 B.總結性考評
C.診斷性考評 D.形成性考評
14.認識了小數點向右移動一位小數值就擴大10倍，從而想到，如果小數點向左移動一位小數值就縮小到它的十分之一，這種思維屬于( )
A.類比 B.聯想
C.歸納 D.實驗
15.“分數的分子縮小3倍，分母也縮小3倍，分數值不變”這一判斷屬于( )
A.復合判斷 B.簡單判斷
C.單稱判斷 D.否定判斷
16.把思維對象的整體分解成各個部分、方面或要素，并對它們分別加以研究、考察的思維方法是( )
A.分析 B.綜合
C.推理 D.歸納
17.素質教育的實質是實施( )
A.獨立性教育 B.創造性教育
C.主體性教育 D.賞識教育
18.長方形與矩形二者的關系屬于( )
A.并列關系 B.對立關系
C.包含關系 D.同一關系
19.要求學生略知圖形的兩個簡單性質，這種教學要求屬于( )
A.直觀認識 B.初步認識
C.認識 D.掌握
20.人的思維力屬于人的( )
A.生理素質 B.心理素質
C.科學文化素質 D.思想道德素質
二、多項選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選、少選或未選均無分。
21.在小學數學教學中應培養的數學思維能力有( )
A.初步的邏輯思維能力 B.初步的形象思維能力
C.初步的直覺思維能力 D.初步的辯證思維能力
E.初步的抽象思維能力
22.國外小學數學教學中常用的數學思考方法有( )
A.模型方法 B.坐標方法
C.向量方法 D.變換思想
E.分類討論方法
23.學了6加幾、7加幾后，學生便能推知9加幾、8加幾的進位加法規律，這種遷移屬于( )
A.正遷移 B.負遷移
C.順向遷移 D.逆向遷移
E.垂直遷移
24.影響學習遷移的主要因素有( )
A.學習材料之間的共同因素 B.已有知識的概化程度
C.已有知識的可辨性和穩定性 D.學生的智力水平
E.心理定勢
25.數學操作技能的定向階段主要是了解動作的( )
A.難度 B.要領
C.目標 D.基本步驟
E.動作程序
26.問題解決的基本階段包括( )
A.呈現問題情境 B.明確解題目標
C.明確已知條件 D.填補空隙過程
E.解答后檢驗
27.教學中正確貫徹嚴謹性與可接受性相結合的原則的基本要求有( )
A.嚴謹性要有層次，適可而止 B.可接受性要難易適度
C.必須保證可接受性 D.使所學的知識系統化
E.必須保證嚴謹性
28.小學數學教學方法選擇的依據有( )
A.教學任務 B.教學內容
C.教學對象 D.教師使用各種方法的能力
E.教學藝術
29.綜合課往往適用于低年級的原因有( )
A.教學內容簡單 B.綜合課課型變化較多
C.教學方法簡單 D.學生注意力不集中
E.不太重視考試
30.根據教學任務的多少，可將課堂教學類型分為( )
A.綜合課 B.單一課
C.練習課 D.復習課
E.探究課
31.課堂教學評價的要素有( )
A.教學目標 B.教學內容
C.教學過程 D.教學方法
E.教師素質
32.數學表象的基本類型有( )
A.視覺表象 B.聽覺表象
C.運動表象 D.圖形表象
E.圖式表象
33.數學邏輯思維的基本形式主要有( )
A.概念 B.判斷
C.推理 D.直覺
E.靈感
34.下列因素中能夠引起外在動機的有( )
A.成績 B.榮譽
C.獎勵 D.贊許
E.愛好
35.應用題具有的特點是( )
A.直觀性 B.實踐性
C.綜合性 D.開放性
E.邏輯性
三、名詞解釋題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)
36.語言直觀
37.有意義學習
38.學習意志
39.數學學習
四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
40.簡述數學智力技能的形成過程。
41.影響小學生數學概念學習的內部因素有哪些?
42.簡述凱洛夫的課堂教學結構。
43.小學生計算錯誤的心理方面的原因主要有哪些?
五、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
44.試論述在小學數學教學中應如何指導學生學習幾何求積?
45.聯系實際談談，如何做到傳授數學知識與培養數學能力相結合?
第9篇：簡述素質教育的意義范文
關鍵詞：器樂教學 心理素質 提升
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題。心理素質是人全面素質的重要組成部分，提升學生的心理素質對全面實施素質教育有著重要的意義。
筆者自2005年起在音樂課堂引進電子琴實施課堂器樂教學，對器樂教學提升學生心理素質水平進行了有益的探究，取得了積極的成效。
一、心理素質簡述及學生常見的心理問題
1、心理素質簡述
人的素質大致劃分為生理、心理、社會三方面。心理素質1是素質的核心、是人全面素質中的重要組成部分，任何素質的形成必須建立在心理素質的基礎之上。
心理素質包括四個方面的內容：非智力因素、智力與能力因素、心理現狀因素和社會適應因素（表1）。
2、初中生常見的心理問題及分析
初中生常見的心理問題有厭學、畏難、缺乏自信與毅力、自我認識不足、團隊合作能力差等。初中生的心理特征具有不穩定性，學生的好奇心理及學習興趣持續時間短，容易出現厭學心理。隨著學習難度的增加與新鮮感的減退，逐漸產生畏難與放棄等消極心理。加上初中生心智發育尚不成熟，自我認識不足，缺乏自信與毅力。表現為自卑、孤僻、羞愧等不健康心理。又由于多數學生是獨生子女，他們常以自我為中心，缺乏自律與團體意識，個性心理突出。
二、巧借器樂，提升心理素質
為了克服學生的不良心理，筆者在教學中巧借器樂，達到提升學生心理素質的目的。器樂教學是提升學生心理素質的極佳途徑。器樂學習是“積水成淵、水滴石穿”的過程，能錘煉意志（非智力因素）。器樂學習強調手指訓練，有助于思維開發，培養操作能力與創造力（智力與能力因素）。器樂教學中通過開展多種形式的表演活動，能建立自信、認識自我、體驗成功（心理現狀因素）。器樂教學中通過合奏訓練，能培養學生的團體意識及合作能力（社會適應因素）。
1、樹立典范，激發興趣
法國哲學家盧梭說：“對處于初中青春期階段的學生，問題不在于學各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣。”2
學生在初次接觸某種樂器時都充滿了好奇心，當他們坐在電子琴前就產生了新鮮感，表現出強烈而迫切的學習欲望，情緒興奮激動。筆者立即抓住這一心理傾向，有意識地組織學生欣賞名家演奏，或教師親自范奏，把學生引入藝術的殿堂，領略電子琴的魅力，激發學生對樂器本身及電子琴作品的興趣，使學生產生“如果我會彈該多好”的遐想，誘發“想學”的欲望。還特別欣賞殘疾青少年表演的電子琴獨奏錄像，學生們感到十分震撼，感慨萬分。
為了激發學生學習的積極性與主動性，筆者特別邀請了班里有電子琴彈奏基礎且水平較高的學生當眾演奏，彈唱大家喜歡的流行歌曲如《真心英雄》、《我和你》等。這使初學的學生羨慕不已，個個情緒高漲，同時也認為學習彈奏電子琴也不是很難，只要自己努力，同樣也會演奏的，就此建立了信心。典范的作用，讓學生在電子琴學習的過程中，激發了興趣、點燃了動機。
2、錘煉意志，水滴石穿
學習需要興趣的點燃，更需要有良好的習慣。良好的習慣是培養學生頑強意志與堅定信念的最佳方法。器樂學習不是一朝一夕的事情，而是“積水成淵、水滴石穿”的過程，教導學生要養成每天練習的習慣。習慣需要意志的支配，一些學生的意志較薄弱，隨著樂曲難度的增加與新鮮感的減退，逐漸產生厭倦、畏難、放棄等消極心理。教師就要及時采取有效措施。如加強基本節奏訓練、規范指法與手型、先分后合、由慢到快、難點突破，鼓勵學生不畏困難，堅持到底。學生通過持之以恒的有效練習，克服了技術困難，形成良好的學習習慣，逐漸磨練出頑強的意志與“不達目標決不放棄”的信念。學生的非智力因素水平得到有效的提升。
3、啟動思維，培養能力
《中小學音樂課程標準》明確提出“重視音樂實踐，增強創造意識”這一基本理念。美國音樂教育家詹姆士·L·穆塞爾提出“只要有可能，我們就應當在器樂領域里采取創造性教學的計劃程序。”創造需要想象，“創造性的想象是在再現性想象的基礎上，對已儲存的感知材料進行重新整合，使其突現的心理活動。”3
如學習彈奏《月亮河》后，為了表現出樂曲所要表現的情緒意境、情感風格，啟發學生展開想象、啟動音樂思維，要求學生運用電子琴豐富的音色庫，自主決定運用樂器音色，創編與樂曲意境相配的場景音效。學生分組進行討論，決定怎樣表現音樂。有的小組為音樂加上前奏與間奏；有的小組為表現樂曲意境添加微風、蛙聲、蟬鳴聲及流水聲；有的小組添加一點打擊樂節奏，為樂曲增添了歡樂的氣氛，表現出勞動人們愉快的生活情景；有的小組通過豐富的節奏數據庫，設計自動伴奏完成作品的演繹。 轉貼于
學生通過對樂曲的二度、三度創編以及對各音樂要素進行重新整合，豐富了樂曲的音樂形象或創造出新的音樂風格，直接而充分地培養了學生的創造意識，促進了學生感受、創造、表現音樂能力的發展。
電子琴的彈奏其實是多種器官的協調運作與相互作用的過程。眼（識譜）—腦（分析與指揮）—雙手（演奏）—耳（聆聽）—腦（辨別與感受）。所謂“十指連心”，即大腦指揮手指運動，手指運動反過來刺激大腦中樞。實踐證明，學生通過器樂學習和手指訓練，其思維、創造力、動手操作能力等智力與能力因素水平得到有效的提升。
4、搭建平臺，體驗成功
在課堂內外搭建多種形式的表演平臺。如課堂內的“樂器自由表演”，由學生自選樂器、自選曲目、自由組合，演奏形式不限，可獨奏、齊奏、二重奏、自彈自唱、伴奏演唱、創作表演等。又如“班級器樂比賽”，充分利用學生的求勝心理。對優勝的班級，榮譽感可讓學生自信倍增，向更高的目標邁進。對落后的班級，及時鼓勵學生繼續努力不氣餒。再如舉辦“節日音樂會”“小小演奏家”比賽、積極參與市區各級的器樂比賽活動等。
學生抓住了這些演奏的機會，在積極參與中增強了自信、體驗了成功，同時也鍛煉了心理素質，積累了多次上舞臺的經驗，從“我不敢”變為“讓我彈”；從害怕、緊張到自信、從容充滿信心地演奏，消除了自卑、孤僻、羞愧等不健康心理，逐步形成勇于展示自我的良好心態。
通過開展多種形式的表演活動，學生的電子琴演奏水平和心理素質水平得到了同步提升。
5、重視合奏，學會合作
電子琴教學中，通過訓練讓學生學會合奏，是有一定難度的。合奏訓練必需具有共同的紀律約束和共同的目標。每個學生要有具體的分工與協作，需要每個學生步調一致、默契配合，懂得如何協調自己和他人，使演奏達到最佳的效果。
如在學習合奏訓練《故鄉的親人》時，學生分成兩個聲部演奏，每個人都要明確自己彈哪一部分旋律，做到節奏、速度、力度、情緒等音樂要素的和諧統一。在彈奏中哪個樂段要換音色或換伴奏音型，都要分工明確，做到每個人都要心中有數。合奏就是要通過團隊的努力協作才能完成。在訓練中要克服學生以自我為中心的個性心理，增強自控能力，學會自律與責任感。
國際21世紀教育教學委員會曾在一項報告中指出：“學會共處，是新世紀教育的四大支柱之一”。此處的“共處”，即指人的“合作能力”，它是21世紀人類生存和發展的必備因素。在高度合作與競爭的社會中，只有善于與人合作，才能贏得更多成功的機會。
音樂教師的責任就是要讓學生在學習音樂技能與表現音樂的同時，學會與他人溝通交流合作，自覺地擺正個人與集體的位置，加強具有合作意識和團結一致的集體觀念。一句話，加強學生合作與責任感，提升社會適應因素水平，是合奏訓練教學中最有意義的目標之一。
6、激勵評價，認識自我
激勵評價能使學生獲取自信。心理學家研究表明：每一個人在心理上都有獲得肯定與贊賞的需要。如果一個人感到自己是被別人賞識的，就會自然而然地產生愉悅的、自我肯定的感覺。器樂教學中，通過各種激勵評價以樹立學生的自信心，達到維持和促進學生學習激情的目的。“運用語言藝術激勵評價；通過學生的行為激勵評價；對自我實現的激勵評價；感情激勵評價；榮譽和物質激勵評價；競賽性激勵評價。這幾種評價非常適合我們的課堂教學。”4
經過探究實踐，筆者深深地感悟到，實施素質教育，讓學生具有優秀的思維品格，成為社會有用之才，就必須讓學生擁有健康的心理與良好的心理素質。
無論是器樂教學還是其他領域的音樂教學，或其他學科教學，都應關注學生的心理健康，都應把探究提升學生心理素質水平放在重要位置。若學生心理素質水平提升了，心智得到了健康的發展，學生才會端正學習態度，才會主動去學習探究。其興趣、自信、創造力、合作能力、社會適應能力等，就會被激發出來。
總之，通過器樂教學促進學生能力發展，提升心理素質水平，是個永遠需要探究實踐的重要課題。我們一定要持之以恒，堅持下去。
注釋：
1心理素質是以人的自我意識發展為核心，由積極的與社會發展相統一的價值觀所導向的，包括認知能力、需要、興趣、動機、情感、意志、性格等智力和非智力因素有機結合的復雜整體。
2盧梭《愛彌兒》.商務印書館，1978年版，第223頁。
3趙宋光《音樂教育心理學概論》，第263頁。
4朱則平《新課程音樂學科學生發展性評價》。
參考文獻
1、《全國“十一五”規劃課題〈器樂〉中期總結會議文集》.中國教育學會音樂教育專業委員會，器樂學術委員會，2008-9-22。
2、《中小學音樂課程標準》.北京師范大學出版社。
3、音樂課程標準研制組編《全日制義務教育音樂課程標準解讀》.北京師范大學出版社，2002年版。
4、趙宋光 主編《音樂教育心理學概論》.上海音樂出版社，2009.1。
5、曹理《普通音樂教學概論》。