小學(xué)生科技知識精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生科技知識范文
一、結(jié)合認知規(guī)律分解動作
小學(xué)生認知能力是循序漸進的，而體育運動往往需要注意一些細節(jié)，再加上運動有即時性的特點，可能孩子們還沒有看清楚，教師已經(jīng)示范完畢，這樣的體育教學(xué)是不負責(zé)的教學(xué)。體育教學(xué)中，我們一定要使得自己的教學(xué)節(jié)奏符合學(xué)生的認知規(guī)律，在需要注意的細節(jié)上或者快速的節(jié)奏部分，我們非常有必要進行動作分步解說，這樣才符合小學(xué)生的認知、遷移規(guī)律，才能減少運動技巧的吸收難度，提高課堂效率。
比如在進行“前滾翻”教學(xué)時，身體發(fā)育初期的小學(xué)生，操作起來常常出現(xiàn)動作不協(xié)調(diào)，不小心還可能發(fā)生危險，因此筆者在教學(xué)實踐中就根據(jù)小學(xué)生的遷移規(guī)律將教學(xué)內(nèi)容分解為：蹬腿、團身、滾動，然后根據(jù)這三個動作的特點進行分別引導(dǎo)：蹬腿，就是引導(dǎo)同學(xué)們雙手撐墊子，兩腿用力蹦，讓大家充分體會前滾翻中的蹬腿動作；團身，就是要同學(xué)們抱緊身體像不倒翁那樣在墊子上晃動，實現(xiàn)團身滾動練習(xí)；滾動，就是讓學(xué)生在團身的基礎(chǔ)上體會蹬腿后的團身滾動的感覺。這樣將復(fù)雜連貫的動作分解練習(xí)，原本枯燥的前滾翻教學(xué)變得有趣起來，積極調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、通過表象訓(xùn)練刺激感官認知
“表象訓(xùn)練”顧名思義就是將正確的動作示范以視聽等直接的感官刺激作用于學(xué)生的大腦，讓孩子們無意識地借助自己頭腦中儲存的表象示范進行知識回顧和充分訓(xùn)練，最終形成腦有意識、有計劃的訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生以較快的速率建立和完善動作概念，在較短的時間內(nèi)形成和鞏固知識，提升動作技能，最終達到教學(xué)目的。
這里以學(xué)習(xí)籃球知識為例，籃球運動是一種富集娛樂、健身和競技等于一體的群體性對抗體育運動，其巧妙的戰(zhàn)術(shù)、靈活的技巧一直是體育人孜孜不倦的追求。小學(xué)階段是初步接觸籃球的階段，孩子們囿于理解能力和實踐能力限制可能對有些東西不容易形成連貫技能，諸如三步籃、定點投籃等都可能讓孩子們在技巧面前逡巡不前，甚至望而卻步。這種情況下，為了積極提升小學(xué)生對籃球技能的掌握，筆者提出“好運動不求甚解”的表象訓(xùn)練理念，不給孩子們進行過多的抽象理論分講，而是將籃球動作的經(jīng)典部分如“三步籃、定點投籃”等制作成圖片和視頻，讓同學(xué)們通過充分的感官刺激先形成條件反射的無意識運動慣性，這樣同學(xué)們就會先行在大腦中建立初步的動作表象，然后再有計劃、有意識地不斷重現(xiàn)視頻上的技術(shù)動作示范形象，最終將“意識動作”轉(zhuǎn)換為理性技能。如此教學(xué)，將學(xué)生的表象、意念、動作進行有效聯(lián)結(jié)，使三步籃、定點投籃能技能掌握水到渠成，有效提升課堂效率。
三、通過趣味游戲吸引學(xué)生參與
興趣是激發(fā)學(xué)生運動的發(fā)條，游戲是激發(fā)興趣的源泉。好玩是孩子的天性，也是小學(xué)生認知第一規(guī)律，這就要求我們在體育教學(xué)中可以適時借助靈活、活潑的游戲活動來牽引大家在玩中學(xué)，在學(xué)中“玩”。
比如我們在訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力時，就設(shè)置了一個“看誰反應(yīng)快”小游戲。游戲的教學(xué)方法是：同學(xué)們兩人一組進行配對面對面立正站好，同學(xué)甲將右手掌展開，同學(xué)乙將食指放在同學(xué)甲的掌心；教師口哨為號，同學(xué)甲做抓手指動作，同學(xué)乙兩則迅速抽食指躲避被抓，同學(xué)甲以能抓住同學(xué)乙的食指為勝，同學(xué)乙以能迅速逃離為勝；勝一次得1分，3次一個輪換，以得分多的為勝。如此將訓(xùn)練滲透在游戲活動中，不但可以很好牽引孩子們積極參與，還能啟發(fā)孩子們在課下活動進行游戲訓(xùn)練，有效配置時間資源，提升教學(xué)效果。
四、結(jié)合學(xué)生能力進行分組指導(dǎo)和評價
第2篇：小學(xué)生科技知識范文
關(guān)鍵詞：職高學(xué)生；計算機課；學(xué)習(xí)效果
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-246-01
計算機科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展，俗話說目前的真正文盲特點之一就是不會使用計算機。因此提高職高學(xué)生的計算機水平對于其日后走向社會具有重要的意義。而提高學(xué)生的計算機水平，需要職高教師不斷的提高計算機課程的教學(xué)質(zhì)量，并且保證學(xué)生真正的接受，這樣才可以達到真正的提高。以下是幾種可以提高學(xué)習(xí)效果的途徑。
一、校方要賦予足夠的重視
1、加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對計算機教學(xué)的重視。由于職業(yè)高中是以就業(yè)為目的的教育，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在對其學(xué)生進行培養(yǎng)的時候，主要的就是其適應(yīng)社會的能力和實踐能力。而在學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)方面就注重的不夠。因此需要校領(lǐng)導(dǎo)對計算機課的教學(xué)賦予足夠的重視。學(xué)校要努力的通過聘請更多專業(yè)的電教人員來提高其解計算機課的教學(xué)質(zhì)量。
2、學(xué)校要大力的引進各種計算機輔助教學(xué)設(shè)備。計算機技術(shù)的發(fā)展日新月異，要使得職高學(xué)生提高計算機課程的教學(xué)效果，必須要有基本的硬件設(shè)施。這些是進行計算機教學(xué)的基礎(chǔ)，通過引用適量的計算機輔助教學(xué)的設(shè)備才可以對提高計算機課的教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)。
3、提高電教老師的計算機操作能力和素養(yǎng)。學(xué)校在聘請專業(yè)的信息技術(shù)教師的時候需要對其計算機的操作能力以及素養(yǎng)進行考核，考核合格的才能夠予以錄用。在后期的教學(xué)過程中，還需要對從事計算機教學(xué)方面的教師進行定期的培訓(xùn)和先進計算機技術(shù)的傳授，以此保證計算機課程教學(xué)的質(zhì)量。
二、通過教師創(chuàng)新教學(xué)提高課堂效果
1、營造良好的課堂氛圍。興趣是最好的老師，通過良好的學(xué)習(xí)氣氛的設(shè)置和培養(yǎng)可以在很大的程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要與學(xué)生建立比較民主的師生關(guān)系。從而讓學(xué)生在沒有壓力的情況下進行學(xué)習(xí)。由于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識都比較薄弱，并且上課的時候常常好動，學(xué)習(xí)的注意力難以持久，因此教師要通過各種方法來努力的營造良好的課堂氣氛，計算機課程的教學(xué)中，由于學(xué)生的自主性很強，因此就需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，從而避免學(xué)生出現(xiàn)玩游戲、上網(wǎng)等問題而影響學(xué)生的計算機操作能力提高。
2、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。在每一堂計算機課程開始之前，電教老師必須明確好學(xué)生要學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，從而就可以通過針對性的練習(xí)開展教學(xué)。比如在講解用photoshop軟件進行圖片的編輯和制作的時候，就需要對不同步驟的圖片處理進行針對性的講解。在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容都確定的情況下才可以有效的進行教學(xué)，從而教學(xué)的質(zhì)量才可以有很大的提升。
3、靈活采用多種教學(xué)方法。教學(xué)方法的選用是課堂中對教學(xué)效果最具影響力的因素，也是教師能夠靈活進行選取的因素。目前，在計算機教學(xué)的普及之下，已經(jīng)逐漸的出現(xiàn)了很多的能夠有效的提高教學(xué)的效果和課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。主要的有小組學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、角色扮演等。其中對于教學(xué)方法的選取應(yīng)該注意的有：首先，要了解每一位學(xué)生的特點而進行因材施教。其次通過學(xué)生主體性的發(fā)揮來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后要采用形式新穎的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、開展比賽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。職高的學(xué)生正處于青春期，其好勝心和好奇心都很旺盛，因此，教師就可以利用這些性格特點來進行計算機課程的教學(xué)。因此可以在計算機課程的教學(xué)活動中，靈活的采取競爭、小組比賽等活動來有意識的提高學(xué)生的競爭意識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好勝心理。具體的形式可以是計算機操作能力的比賽。用競爭的方式來提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，從而有效的提高教學(xué)的效果和效益。在游戲結(jié)束之后再進行適當(dāng)?shù)脑u比和獎勵等。這樣，在以后開展相同類型的教學(xué)活動和方式的時候，學(xué)生就會以更加飽滿的姿態(tài)進行，學(xué)習(xí)的效果就有了前期的保證。
5、綜合利用多種計算機輔助教學(xué)設(shè)備。計算機輔助教學(xué)也叫CAI，是為了提高教學(xué)的效果、效率和效益而不斷的將各種先進的技術(shù)引入課堂的方法。目前效果比較高的CAI課件有各科目的教學(xué)課件、各種基于ASP和JSP技術(shù)的教學(xué)游戲軟件以及其他的動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)等。所以，教師在計算機課程教學(xué)的時候，綜合的采用CAI課件進行教學(xué)，以此來提高教學(xué)的質(zhì)量。
比如在進行office辦公軟件的學(xué)習(xí)的時候、制作PPT的演示文稿的時候，可以直接的利用網(wǎng)絡(luò)上面制作精美和幽默的動畫或者是視頻來對制作的注意事項和制作的過程進行講解。讓學(xué)生欣賞的過程中學(xué)會制作演示文稿，課后，通過為班級的學(xué)生創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)的社區(qū)來對其教學(xué)的質(zhì)量進行評估和反饋。虛擬社區(qū)不僅可以為學(xué)生提供交流和討論的平臺，還可以讓教師及時的了解目前學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)，從而在更大的程度上使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和計算機的操作能力得到提升。并且盡量讓學(xué)生進行實際的計算機操作。教師在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的時候進行現(xiàn)場的問題指導(dǎo)，以此來提高計算機課程的教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
對于職高學(xué)生的計算機能力和水平進行提高是一項長期而艱巨的任務(wù)，而要努力的提高其教學(xué)的效果就需要教師和學(xué)校付出足夠的努力。在不斷的尋求新的教學(xué)方法、尋找教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上對計算機課程的教學(xué)質(zhì)量進行提升，這樣才可以為社會輸送更多合格的建設(shè)者。
參考文獻：
[1] 張 雁.淺談提高職高學(xué)生計算機課學(xué)習(xí)效果的途徑[J].成人教育.Adult Education.2010（7）.
第3篇：小學(xué)生科技知識范文
【關(guān)鍵詞】普及；營養(yǎng)學(xué)知識；養(yǎng)生；途徑
“營養(yǎng)是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，飲食是生命活動的表現(xiàn)，也是治療疾病和健康長壽的保證”[1]。通過平衡膳食的途徑來獲得合理營養(yǎng)，從而達到維持和促進健康的目的是每個人都追求的目標(biāo)。但在實際生活中，由于缺乏必要的營養(yǎng)科學(xué)知識，許多人走入了養(yǎng)生的“誤區(qū)”，才使得“綠豆治百病”、“生吞泥鰍治病”等種種奇聞不絕于耳，也給眾多“養(yǎng)生大師”們的拙劣表演提供了舞臺。如何滿足人民群眾日益增長的健康需求，通過正確的途徑達到預(yù)防疾病、促進健康及科學(xué)養(yǎng)生的目的。在這里，筆者淡3點認識：
1正確看待傳統(tǒng)營養(yǎng)學(xué)知識在現(xiàn)代養(yǎng)生中的局限性
在現(xiàn)實生活中，國人的飲食觀念及實踐深受傳統(tǒng)營養(yǎng)學(xué)知識的影響。傳統(tǒng)營養(yǎng)學(xué)知識是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下形成的一門學(xué)科，藥膳食療是其最主要的組成部分，所以要在實踐中嫻熟運用傳統(tǒng)營養(yǎng)學(xué)的知識來指導(dǎo)日常的生活并達到養(yǎng)生的目的，必須要系統(tǒng)掌握中醫(yī)的基本理論，如中醫(yī)的特點、哲學(xué)思想、病因?qū)W說、八綱辯證等等；同時還要熟練掌握中藥的基本知識，如“四性（寒、熱、溫、涼）”、“五味（辛、甘、酸、苦、咸）”、“升降浮沉”、“歸經(jīng)（是指藥物對于機體某部分的選擇性作用，主要對某經(jīng)或幾經(jīng)發(fā)生明顯的作用，而對其他經(jīng)作用小或沒有作用[2]）”、“毒性”以及應(yīng)用中的“配伍”、“禁忌”、“用量”、“用法”等等。
顯然，只有專業(yè)人士才有可能具備這樣的知識和能力，而生活中的絕大多數(shù)人對此若能略知一二也就非常了不起了，于是乎“以形補形”就成為了必然的結(jié)局。
2大力普及現(xiàn)代營養(yǎng)學(xué)基本知識
2012年以來，筆者會同一些同事分別以在校大學(xué)生和市區(qū)居民為對象進行了2次營養(yǎng)知識問卷調(diào)查，發(fā)放問卷500張，回收487張，其中有效問卷464張，對回收問卷進行整理分析后的結(jié)果顯示：人群的現(xiàn)代營養(yǎng)學(xué)知識普遍缺乏，50歲以上的調(diào)查對象尤其缺乏，其中許多人由于受傳統(tǒng)營養(yǎng)學(xué)知識的影響對現(xiàn)代營養(yǎng)學(xué)的知識持懷疑甚至排斥的態(tài)度。
然而，相對于傳統(tǒng)的營養(yǎng)學(xué)知識，現(xiàn)代營養(yǎng)學(xué)理論、知識、技能更容于在人群中廣泛傳播，更加容易掌握，同時也更容易運用于實踐。在人群中普及現(xiàn)代營養(yǎng)學(xué)知識關(guān)鍵要做到以下三點：
2.1確立合理營養(yǎng)、平衡膳食的現(xiàn)代營養(yǎng)學(xué)的根本觀念合理營養(yǎng)是指每天飲食中獲得的營養(yǎng)素要種類齊全、數(shù)量充足、比例合理，以滿足機體代謝的需要，合理營養(yǎng)是人們獲得健康的基本手段。[3]
合理營養(yǎng)是目的、平衡膳食是合理營養(yǎng)的根本途徑。“沒有不好的食物，只有不合理的膳食，關(guān)鍵在于平衡”[4]。平衡膳食有三層涵義，第一是三大產(chǎn)熱營養(yǎng)素之間的平衡，根據(jù)我國的飲食特點，谷類是人們所需熱能最經(jīng)濟最主要的來源，其提供的碳水化合物應(yīng)占到全天總熱能的55-65%，蛋白質(zhì)占全天熱能供給的10-15%；脂肪占全天熱能供給的20-30%。[5]第二是動物性食物和植物性食物之間的平衡，即二者的數(shù)量比約為1：4；第三是成酸性食物和成堿性食物之間的平衡。成酸性食物指的是含硫、磷、氯等礦物質(zhì)較多的食物，在體內(nèi)的最終代謝產(chǎn)物呈酸性，如肉、蛋魚等動物食品及豆類和谷類等。成堿性食物指的是含鉀、鈉、鈣、鎂等礦物質(zhì)較多的食物，在體內(nèi)的最終的代謝產(chǎn)物呈堿性，如蔬菜、水果、乳類、菌類食物等。
2.2以《中國居民平衡膳食指南》（2011）為指導(dǎo)原則《膳食指南》是根據(jù)營養(yǎng)學(xué)原則，結(jié)合國情制訂，教育人民群眾采用平衡膳食，以攝取合理營養(yǎng)促進健康的指導(dǎo)性意見。對于廣大居民而言，以中國居民平衡膳食指南為指導(dǎo)日常飲食及相關(guān)行為是非常科學(xué)和有效的方法。中國居民平衡膳食指南（2011）中一般人群膳食指南內(nèi)容如下：
2.2.1食物多樣，谷類為主，粗細搭配一般成年人每日攝入250-400g為宜，要注意粗細搭配。
2.2.2多吃蔬菜、水果和薯類推薦我國成年人每日吃蔬菜300g-500g，水果20Og-400g。
2.2.3每天吃奶類、大豆或其制品建議每人每日攝入30g-50g大豆或相當(dāng)量的豆制品。
2.2.4常吃適量的魚、禽、蛋和瘦肉建議每人每天可吃一個雞蛋，魚肉或雞肉50g-100g，豬肉提倡吃瘦的。
2.2.5減少烹調(diào)油用量，吃清談少鹽膳食食用油每日25-30g，鹽每日不超過6g為宜。
2.2.6食不過量，天天運動，保持健康體重健康成年人每天身體活動應(yīng)達到相當(dāng)于步行6000步的活動量，每周約相當(dāng)于4萬步。
2.2.7三餐分配要合理，零食要適當(dāng)早餐提供的能量應(yīng)占全天總能量的25%-30%，午餐應(yīng)占30%-40%，晚餐應(yīng)占30%-40%。
2.2.8每天足量飲水，合理選擇飲料從事輕體力活動的成年人每日至少飲水1200ml（約6杯）。
2.2.9如飲酒應(yīng)限量建議成年男性一天飲用酒的酒精量
2.2.10吃新鮮衛(wèi)生食物食物放置時間過長就會引起變質(zhì)，另外，食物中還可能含有或混入各種有害因素。
2.3以《中國居民平衡膳食寶塔》為行動依據(jù)中國居民膳食寶塔（如下圖）是根據(jù)中國居民膳食指南并結(jié)合中國居民的膳食結(jié)構(gòu)特點設(shè)計的，把平衡膳食的原則轉(zhuǎn)化成各類食物的重量，并以直觀的寶塔形式表現(xiàn)出來，既方便理解同時又方便于人們在日常生活中直接應(yīng)用。
3重視食品安全這個飲食的第一要素
俗話講：民以食為天，食發(fā)安為先。所食品安全指的是食品無毒、無害、符合應(yīng)當(dāng)有的營養(yǎng)要求，對人體健康不造成任何急性、亞急性或者慢性危害。食品污染是導(dǎo)致當(dāng)前食品安全問題頻發(fā)的主要因素。食品污染就是在食品生產(chǎn)、加工、貯存、運輸、銷售到食用的過程中，對人體健康有害的生物性、化學(xué)性和物理性物質(zhì)進入食品的現(xiàn)象。
食品污染對人體健康的危害很大，形式上也是多種多樣的，最常見的是急性損害，如食物中毒；除此之外，食品污染還可以給人體造成一些非常嚴(yán)重的慢性損害和潛在性的損害，前者如食物被重金屬鎘污染后引起的痛痛病，后者如黃曲霉毒素、苯并芘、亞硝酸胺等污染物引起的肝癌、胃癌等惡性腫瘤。
重視食品安全，吃新鮮衛(wèi)生的食物是預(yù)防食品污染，防止食源性疾病，實現(xiàn)食品安全的根本措施。要實現(xiàn)這個目標(biāo)必須從食物采購、儲藏、烹調(diào)加工等幾個環(huán)節(jié)入手，做到正確地采購食物、合理地儲藏食物、科學(xué)地烹調(diào)加工食物，如此才能把好食品安全這一關(guān)。
所以在人群普及現(xiàn)代營養(yǎng)學(xué)知識是使人們科學(xué)養(yǎng)生的最為有效的手段和方式。
參考文獻
[1]實用營養(yǎng)學(xué).蔡東聯(lián).人民衛(wèi)生出版社，P1.
[2]藥膳食療學(xué).徐江普.中國輕工業(yè)出版社，P31.
[3]實用營養(yǎng)學(xué).蔡東聯(lián).人民衛(wèi)生出版社，P124.
第4篇：小學(xué)生科技知識范文
【關(guān)鍵詞】性知識；知曉現(xiàn)狀；對策
隨著中西文化接軌與交融，我國“80后、90后”大學(xué)生開始紛紛掙脫傳統(tǒng)道德觀念的束縛，追求性的解放與自由。大學(xué)生的性觀念、性態(tài)度越來越開放，但是大學(xué)生的性知識掌握不多，獲取性知識的途徑大多是非正規(guī)的，加上學(xué)校和家庭對大學(xué)生的性健康教育滯后，導(dǎo)致意外懷孕、流產(chǎn)、性病傳播等問題層出不窮。面對嚴(yán)峻的現(xiàn)實，高校教育者應(yīng)該清醒地認識到對大學(xué)生進行性健康教育十分緊迫且必要。本文旨在了解貴州大學(xué)本科生對避孕、性傳播疾病、生殖保健等知識的知曉現(xiàn)狀，嘗試為大學(xué)生本身、學(xué)校、家庭、社會提出合理的建議。
一、對象與方法
（一）調(diào)查對象
本研究采用分層整群抽樣的方式選取公共管理學(xué)院（以下稱公管學(xué)院）、農(nóng)學(xué)院、電工學(xué)院三個學(xué)院，然后用簡單隨機抽樣的方式對三個學(xué)院的學(xué)生進行抽樣，三個學(xué)院共發(fā)放120份問卷，回收109份。采用封閉式問卷調(diào)查，自填式當(dāng)場收卷方式收集資料，調(diào)查涉及對象的基本情況、性知識、性沖動及性知識獲取途徑等方面的問題。以2010級的本科生作為樣本，是因2010級公管學(xué)院社會學(xué)的學(xué)生選修性社會學(xué)，而農(nóng)學(xué)院、電工學(xué)院的沒有修過與性知識相關(guān)的課程，這樣便于做橫向比較。
（二）統(tǒng)計學(xué)方法
數(shù)據(jù)分析和處理采用SPSS17.0分析軟件。
二、結(jié)果
（一）避孕知識
調(diào)查顯示在109人中，有40.4%的人認為自己對性知識了解一般，36.7%的人認為自己了解性知識，12.8%的人認為自己不了解性知識，甚至有4人完全不了解性知識。三個學(xué)院的學(xué)生中，最了解性知識的是公管學(xué)院的學(xué)生（89.22%）；其次是農(nóng)學(xué)院的學(xué)生（74.4%）；最后是電工學(xué)院的學(xué)生（65.5%）。
本文采用多變量的頻數(shù)分析方法對109名學(xué)生關(guān)于避孕措施的了解程度做出分析。109名學(xué)生對避孕措施共做356次選擇，被選擇次數(shù)排在前三的是男方用（30.1%）、藥物避孕（19.7%）、安全期避孕（17.1%）。可以看出，目前貴州大學(xué)的學(xué)生對避孕措施的了解大多集中在男方用、藥物避孕和安全期避孕，但對其他避孕措施了解甚少，且有相當(dāng)一部分學(xué)生選擇男方體外排精這種危險的避孕措施，之所以說危險是因為體外排精是效率最低的一種節(jié)育方式，即使結(jié)合安全期避孕使用，失敗率也很高。部分學(xué)生對避孕還存在誤區(qū)，有15次選擇是后立即沖洗陰道，這種方式并不可靠，因為清洗的范圍只是陰道，可能在清洗前很多已經(jīng)到達了子宮頸或子宮內(nèi)。
（二）性傳播疾病知識
在109名調(diào)查對象中，了解性傳播知識的有34.9%，選擇“一般”的有29.4%，不了解性傳播知識的有25.7%，非常了解的有5.5%，非常不了解的有3.7%。在三個學(xué)院中，了解性傳播疾病最多的是公管學(xué)院的學(xué)生（89.1%）；其次是農(nóng)學(xué)院的學(xué)生（60.4%）；最后是電工學(xué)院的學(xué)生（37.9%）。可見，公管學(xué)院的學(xué)生在接受性教育后對性傳播知識了解度最高，而農(nóng)學(xué)院和電工學(xué)院的學(xué)生幾乎沒有修過性教育的相關(guān)課程，對性傳播知識了解的學(xué)生不多，且存在對性傳播知識一竅不通的學(xué)生。
（三）生殖保健知識
電工學(xué)院的學(xué)生認為自己了解生殖器保健知識的比例最高（44.8%），其次是農(nóng)學(xué)院的學(xué)生（34.9%），最后是公管學(xué)院的學(xué)生（18.9%）。對生殖器保健知識了解“一般”的學(xué)生中，所占比例最高的是公管學(xué)院的學(xué)生（43.2%）；其次是農(nóng)學(xué)院的學(xué)生（34.9%）；最后是電工學(xué)院的學(xué)生（3.4%）。不了解生殖器保健知識的學(xué)生中，電工學(xué)院所占的比例是最高（41.4%）；其次是公管學(xué)院的學(xué)生（32.4%）；最后是農(nóng)學(xué)院的學(xué)生（16.3%）。可見，公管學(xué)院的學(xué)生大多認為自己對生殖器保健的了解度是一般；農(nóng)學(xué)院的學(xué)生在“了解”與“一般”之間比較均衡；電工學(xué)院的學(xué)生對生殖器保健的了解度有點兩極分化，認為“了解”的有44.8%，“不了解”的比例有41.4%。并且電工學(xué)院的學(xué)生認為自己了解生殖器保健知識的比例要高于公管學(xué)院和農(nóng)學(xué)院的學(xué)生。而他們關(guān)于生殖器保健知識知曉率的自我評價究竟是否符合實際，我們來看他們在外生殖器清洗頻率上的回答。
公管學(xué)院的學(xué)生清洗外生殖器的頻率主要集中在2天＼次或3天＼次，這與公管學(xué)院的學(xué)生大多認為自己對生殖器保健的了解度是“一般”相呼應(yīng)。農(nóng)學(xué)院的學(xué)生1天＼次的頻率占本學(xué)院學(xué)生的比例雖不是最高的，但卻在三個學(xué)院中所占比例最高。而且其清洗外生殖器的頻率也主要集中在2天＼次或3天＼次。這與“農(nóng)學(xué)院的學(xué)生在“了解”與“一般”之間比較均衡”呼應(yīng)。而電工學(xué)院的學(xué)生清洗外生殖器的頻率主要集中在“大于3天＼次”，且所占的比例是41.4%，在三個學(xué)院中所占比例最高，這與“電工學(xué)院了解生殖器保健的知識所占比例為三個學(xué)院最高”有點相悖。因為如果了解生殖器保健知識的話，不會有那么大比例的人選擇“大于3天”才清洗生殖器一次。可見，電工學(xué)院的學(xué)生在生殖器保健上的認識和行為之間存在有脫節(jié)現(xiàn)象，他們認為自己了解生殖保健知識，但是在實踐上卻表現(xiàn)得不了解。這值得思考，因為如果學(xué)生認為自己了解，但實際上卻并不知道，這也可能會造成不良的后果。
（四）性沖動的相關(guān)分析
在109名調(diào)查對象中有91名（83.5%）學(xué)生有性沖動，在有性沖動的91人中，有36.2%的人采取的方式；18.7%采取的是壓抑；16.5%采取的是；然后是通過運動宣泄（13.2%），（8.8%），其他（6.6%）。可以看出很少有學(xué)生通過轉(zhuǎn)移注意力這種方式來處理性沖動。109個學(xué)生對性沖動的看法是：73.4%的人認為性沖動是本能；13.8%的人感到很羞愧；4.6%的人感到自責(zé)；2.8%的人感到困惑。可以看出，大部分的學(xué)生看待性沖動的態(tài)度是比較科學(xué)的。三個學(xué)院對比來看，認為性沖動是本能的公管學(xué)院的學(xué)生所占的比例高于農(nóng)學(xué)院的學(xué)生所占的比例，農(nóng)學(xué)院的學(xué)生所占的比例高于電工學(xué)院的學(xué)生。而感覺到羞愧的比例最高的是電工學(xué)院的學(xué)生，其次是農(nóng)學(xué)院的學(xué)生，最后是公管學(xué)院的學(xué)生。感覺到自責(zé)的只有電工學(xué)院的學(xué)生，感到困惑的有電工學(xué)院和農(nóng)學(xué)院的學(xué)生。未接受過性教育的電工學(xué)院和農(nóng)學(xué)院的學(xué)生在看待性沖動的態(tài)度上，羞愧與自責(zé)的比例都高于公管學(xué)院。
（五）性知識獲取途徑分析
表2.5.1 貴州大學(xué)本科生性知識獲取途徑分析表
項目 頻數(shù) 百分比（%）
影視作品 62 28.8
科普讀物 36 16.7
32 14.9
學(xué)校教育 29 13.5
家庭教育 18 8.4
18 8.4
非法出版物 15 7.0
其他 5 2.3
合計 215 100.0
注：此表中的百分比數(shù)據(jù)基于回答總次數(shù)為分母。
從表2.5.1可知：109名學(xué)生共做了215次選擇，其中被選擇次數(shù)最多的前三位首先是影視作品，被選擇62次，占總回答數(shù)的28.8%；然后是科普讀物，被選擇36次（16.7%）；最后是，被選擇32（14.9%）。之后是學(xué)校教育（13.5%）；家庭教育與的比例一樣（8.4%）；非法出版物占7.0%。可以看出大多數(shù)學(xué)生的性知識獲取途徑并不是通過學(xué)校教育或家庭教育，更多的來自影視作品、科普讀物甚至、。可以說目前大部分大學(xué)生獲得性知識是一個“自學(xué)成才”的過程。
（六）性知識需求分析
在109名研究對象中絕大多數(shù)（81.7%）的同學(xué)都認為學(xué)校有必要開展性教育；并且如果學(xué)校開展性教育課的話有將近半數(shù)（49.5%）的學(xué)生會去參加，大約三分之一（33%）的學(xué)生持觀望態(tài)度；而最受歡迎的性教育課開展方式是選修課（40.4%）和必修課（38.5%）；但是學(xué)校開展性教育課還存在一些困難，在大多數(shù)學(xué)生（76.1%）眼中最大的困難在于學(xué)校不重視性教育課。
三、結(jié)論與對策
（一）結(jié)論
1. 研究對象對性知識雖有了解但仍存誤區(qū)。三個學(xué)院的學(xué)生對避孕知識都有一定了解，從橫向?qū)Ρ葋砜垂軐W(xué)院的學(xué)生對避孕知識了解的比例最高，農(nóng)學(xué)院次之，電工學(xué)院對性知識了解的比例最低。從每個學(xué)院內(nèi)部來看，公管學(xué)院的學(xué)生對避孕知識的了解度選擇“了解”的人數(shù)多于選擇“一般”和“不了解”的人數(shù)；而農(nóng)學(xué)院和電工學(xué)院的學(xué)生對避孕知識的了解度選擇“一般”的人數(shù)多于選擇“了解”和“不了解”的人數(shù)。在具體避孕措施上，大多數(shù)學(xué)生對男方用、藥物避孕和安全期避孕這三種方式較為了解，對其它的避孕措施都不甚了解，甚至有人將后立即沖洗陰道選為避孕措施，這說明有部分學(xué)生對避孕措施的了解存在誤區(qū)。
三個學(xué)院的學(xué)生對性傳播疾病的了解，從橫向上看，公管學(xué)院的學(xué)生選擇“了解”的比例最高，其次是農(nóng)學(xué)院，最后是電工學(xué)院且電工學(xué)院的學(xué)生中不了解性傳播疾病的人數(shù)是了解性傳播疾病的人數(shù)的兩倍。對具體的性病類型多數(shù)學(xué)生了解艾滋病、梅毒和淋病，對其它性病如：生殖器皰疹、乙肝、滴蟲病等了解較少，甚至有人將痔瘡選擇為性病。在艾滋病傳染途徑的選擇上，多數(shù)學(xué)生了解傳播和血液傳播，但仍有學(xué)生認為給患者輸血、握手等方式也會傳染艾滋病。可見研究對象對性病的類型了解得不多且對性病傳染途徑的了解仍存在誤區(qū)。
對生殖保健知識的分析出現(xiàn)了一個令人費解的現(xiàn)象。從外生殖器清洗的頻率來看，公管學(xué)院的學(xué)生主要集中在2天＼次（43.2%）和3天＼次（32.4%），這個數(shù)據(jù)符合公管學(xué)院的學(xué)生對了解度的選擇；農(nóng)學(xué)院的學(xué)生主要集中在2天＼次（32.6%）和3天＼次（30.2%），這與農(nóng)學(xué)院對了解度的選擇只能說是比較相符；而電工學(xué)院的學(xué)生集中在大于3天＼次，這與他們在了解度的選擇上“了解”占首位的情況很不相符。
在109名學(xué)生中有83.5%的人有性沖動，在有性沖動的人中將近有2＼5的人采取的方式，16.5%的人采取的方式。在看待性沖動上大多數(shù)學(xué)生選擇是本能，比例由高到低分別是公管學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、電工學(xué)院，可見多數(shù)研究對象對性沖動的看法比較科學(xué)，但還是有部分學(xué)生對性沖動感到羞愧和自責(zé)。電工學(xué)院的學(xué)生對“羞愧”和“自責(zé)”的選擇是三個學(xué)院中最高的。
2. 學(xué)生對性知識的需求度高但學(xué)校教育不給力。研究對象對性知識的需求度很高，而且絕大多數(shù)的人是非常需要以下幾個方面的性知識：兩性心理，性衛(wèi)生、性健康，性道德、性文明，分析性方面的社會現(xiàn)象，生殖器的保健，避孕知識。并且希望獲得學(xué)校教育，特別是以選修課或必修課的方式。然而大多數(shù)學(xué)生卻“事與愿違”，他們獲得性知識大多屬于“自學(xué)成才”，學(xué)校教育并未起到太大作用。這種需求與供給的矛盾與我國長期傳統(tǒng)的較為保守的思想觀念有一定關(guān)系，但在研究對象看來最主要的原因是學(xué)校不重視。
（二）對策
1. 學(xué)校層面：應(yīng)開設(shè)性教育課。在109名研究對象中有81.7%的人認為學(xué)校有必要開設(shè)性教育課，這與郭靜、張爽（2011）得出的結(jié)論相差無幾，但是據(jù)筆者所知在本研究的三個學(xué)院中只有公管學(xué)院開設(shè)有性社會學(xué)選修課。如果學(xué)校開設(shè)了性教育的課程，有將近半數(shù)的學(xué)生選擇會參加，但現(xiàn)在的問題是沒有性教育課這個平臺，且大學(xué)生對性知識也只是一知半解。當(dāng)前我國對大學(xué)生的“婚禁”已經(jīng)解除，整個社會的性觀念也發(fā)生了較大的變化。大學(xué)生性知識的不足和強烈需求的現(xiàn)狀都表明高校應(yīng)承擔(dān)起普及大學(xué)生生殖避孕知識的責(zé)任。而且高校教育者應(yīng)該反思和重視如何盡快地滿足大學(xué)生有關(guān)性知識的需求，而不應(yīng)該只是流于口頭上的支持，或是走形式。學(xué)校的老師要科學(xué)地和學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)性方面的問題，讓學(xué)生知道性不是猥瑣的、不是不可見天日的，不能讓學(xué)生覺得性是一件齷蹉的事情，搞禁欲主義。當(dāng)然還要讓學(xué)生明白性危險行為會造成什么后果。在對學(xué)生進行性教育時應(yīng)以性別不同而側(cè)重不同，對男性要加強責(zé)任感的教育；對女性應(yīng)加強自尊自愛自重的教育，提高她們的自我保護意識。
2. 家庭層面：大方地對孩子進行正確的性教育。父母要對孩子要進行正確的性教育，幫助其樹立正確的性觀念，懂得科學(xué)的性知識。家庭教育是一個人接受教育的第一個場所，孩子在兒童期就會對性產(chǎn)生懵懂的認識和興趣，父母對孩子的性教育要從“娃娃時期”抓起，消除孩子的獵奇心，讓孩子健康成長。當(dāng)然，在對孩子進行性教育的同時，父母也要“充電”，很多成年人對性知識也是一知半解，如果給孩子講得像霧里看花一樣，反而會激起孩子的好奇心，不利于孩子正確看待性問題，樹立正確的性觀念。當(dāng)家長沒有能力幫助孩子解決性困惑的時候，要尋求專業(yè)人士的幫助，借助專業(yè)力量。
3. 社會層面：形成良好的社會風(fēng)氣。社會上要形成一個健康的對待性的風(fēng)氣，對性的談?wù)摬灰退谆Ｒ獓?yán)禁物品的傳播，規(guī)范地攤、影院（特別是不正規(guī)的）。此外要規(guī)范網(wǎng)絡(luò)社會，嚴(yán)禁黃色網(wǎng)站、夜聊吧等。每個人的成長都會受到其身邊環(huán)境的影響，如果我們周邊環(huán)境對性有一個正確的、科學(xué)的態(tài)度，那么在汲取性知識的過程中就可以大大方方地看科普讀物，而不是“偷偷摸摸”地看黃色光碟或。社會對待性還應(yīng)該要有一種科學(xué)的態(tài)度，不能過度渲染性是生理沖動或生理需要，性還有重要的社會意義如延綿子嗣等。而且每個人對性都應(yīng)懷有責(zé)任感，而不是任意為之。
4. 個人層面：懂得辨別性知識科學(xué)與否。在網(wǎng)絡(luò)信息泛濫的時代，在各類“健康衛(wèi)生”書刊競相出版的時代，或許大學(xué)生缺的不是性知識，而是缺乏辨別各類信息的能力，更缺乏一個正確的性觀念。在調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是通過影視作品、、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解性知識，或者通過和朋友聊天了解到性知識。但是這些性知識是否是正確的、是否是科學(xué)的，學(xué)生們卻不得而知。就如在避孕方式的選擇上，有的學(xué)生將后立即沖洗陰道選為避孕方式，這個信息他們從何而來？如果有一天他們依樣照做了，那么結(jié)果可能是悲哀的。所以大學(xué)生要懂得辨別性知識科學(xué)與否，不懂的地方要向?qū)＜摇⒗蠋熢儐枺灰砸詾楹芏鋵嵤裁炊疾欢駝t造成的后果很有可能是傷害自己或者傷害別人。
性教育的目的，第一是讓大學(xué)生學(xué)會愛，愛自己的生命、愛父母；第二是學(xué)會尊重，尊重他人的身體和感受；第三是學(xué)會保護自己，保護自己的隱私，保護自己不受性傷害。性教育不是一件“可恥”的事情，在青少年性觀念越來越扭曲的現(xiàn)實中，我們應(yīng)該清醒地認識到對青少年進行性教育、幫助青少年樹立正確的性觀念已經(jīng)到了刻不容緩的地步。
參考文獻
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第5篇：小學(xué)生科技知識范文
關(guān)鍵詞： 集體備課 醫(yī)學(xué)微生物學(xué) 教學(xué)方法
集體備課就是一種增強教學(xué)效果很好的活動，一方面，它可以集中大家的智慧提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，也可以把現(xiàn)代教育理論與教學(xué)實踐緊密結(jié)合在一起，營造了優(yōu)勢互補、集思廣益的良好氛圍，對新上崗的青年教師，是一個很好的學(xué)習(xí)機會［1］。然而大學(xué)中集體備課活動較少，本文就我校醫(yī)學(xué)微生物學(xué)集體備課的必要性、集體備課的實施等方面進行探討。
1.實施集體備課是當(dāng)前的教育形式所需
當(dāng)前高校各學(xué)科的教學(xué)一般都是多班次、多批次的教學(xué)。即經(jīng)常是不同教師平行上同樣的一門課，或是一門課由不同教師分段授課完成，這就涉及了不同教師對課程內(nèi)容的處理及前后教學(xué)內(nèi)容的銜接問題，甚至關(guān)聯(lián)到考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一與合理性。試想如對同一教學(xué)內(nèi)容，有的老師曾詳細講解，而另一老師未曾提及；或后面涉及的內(nèi)容前面的授課教師未曾講解，這些都可能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)障礙，甚至在師生間造成不良影響，所以開展集體備課也是當(dāng)前的教育形式所需。
2.集體備課有助于全面、準(zhǔn)確地把握教材，優(yōu)化教學(xué)方案
醫(yī)學(xué)微生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅要從本學(xué)科的角度審視，而且要考慮到以實用為目的，與醫(yī)學(xué)知識相聯(lián)系，突出醫(yī)學(xué)特點。所以備課時需要對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，在研究教學(xué)大綱、充分吃透教材的基礎(chǔ)上，全面分析教材的地位和作用，確定授課內(nèi)容，對教材章節(jié)內(nèi)容進行必要的刪減與補充，確定教學(xué)的重點、難點及詳講、略講的內(nèi)容，并有針對性地制訂相宜的教學(xué)方案。所有這些都需要在個人初步認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上以集體備課的形式一起研究探討，達成共識［2］。
3.集體備課有助于加強教學(xué)團隊建設(shè)
隨著學(xué)生對知識的需求越來越多樣化，要想使他們在知識、能力和素質(zhì)方面協(xié)同發(fā)展，就要對教師提出更高的要求，但由于近年來隨著高校擴招，學(xué)校招生多、教學(xué)任務(wù)重，無法送教師外出進修。一般來講，青年教師則對新信息、新發(fā)展、新動態(tài)的追蹤更為緊密。而資深教師對相關(guān)醫(yī)學(xué)知識所掌握、涉獵程度要深廣些。通過集體備課，討論、商榷教學(xué)的重點、難點，從不同的方面去看待相同的教學(xué)問題，高效地實現(xiàn)了資源共享，尤其能充分發(fā)揮骨干教師和高職稱教師等優(yōu)質(zhì)資源的輻射功能。可以說集體備課過程即是一整體教學(xué)水平提高的過程。集體討論后主講教師要將集體交流的成果，以及自己對教法、學(xué)法的思考進行重新加工形成預(yù)案，發(fā)給備課組教師作為備課、上課的參考，大家汲取他人之長以補己之短，積累、豐富了教學(xué)素材，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、共同提高。
4.集體備課有利于青年教師的快速成長與個性發(fā)展
近年來隨著大量的青年教師充實到高校教師隊伍中來，青年教師成了教學(xué)團隊的重要組成部分，所以青年教師的成長速度將直接影響教學(xué)團隊建設(shè)的進程。一方面，青年教師的學(xué)科知識比較新而全、富有工作熱情、思維活躍、精力充沛，是推動高職高專院校教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的新生力量。另一方面，有些青年教師雖然學(xué)歷較高，但都是醫(yī)藥衛(wèi)生類院校畢業(yè)的，沒有接受過系統(tǒng)的教育學(xué)、教育心理學(xué)培訓(xùn)，沒有接受過系統(tǒng)的組織課堂教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)，對知識的組織能力和課堂的駕馭能力欠缺，教學(xué)方法相對簡單，對教學(xué)規(guī)律的理解還不夠深刻，還不能將理論與實際很好地結(jié)合，因而，在教師專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平等方面還與老教師存在差距。集體備課為青年教師的快速成長提供了一個最佳的平臺，他們可以在集體備課的過程中學(xué)習(xí)老教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗和比較成熟的教育理念，也包括老教師的敬業(yè)精神和刻苦鉆研的精神。通過集體備課，可以使青年教師快速適應(yīng)教學(xué)工作，大大縮短了摸索階段，提高了其積極性，也可以使青年教師在這種廣泛交流、團結(jié)協(xié)作、積極向上的工作環(huán)境中找到歸屬感。集體備課還有利于在青年教師各抒己見的同時，充分展現(xiàn)其不同的個性，使其個性自由健康地發(fā)展。
集體備課給大家提供了一個學(xué)習(xí)、交流的平臺，各位教師有備而來，經(jīng)過深刻的研討與反思，集體智慧得到有效整合，不僅有利于青年教師的成長，同時對資深骨干教師的教學(xué)也大有裨益。但真正的教學(xué)設(shè)計還需要自己在集體備課的基礎(chǔ)上進行歸納、提升和創(chuàng)造，只有這樣才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)個性，更好地適應(yīng)自己的學(xué)生。
參考文獻：
第6篇：小學(xué)生科技知識范文
一是要在培訓(xùn)需求分析上出實招。
“干什么，學(xué)什么；缺什么，補什么。”深入開展需求分析是科學(xué)制定培訓(xùn)計劃的前期準(zhǔn)備，也是提高培訓(xùn)針對性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。現(xiàn)在很多培訓(xùn)依然采用“填鴨式”、“灌輸式”，一個重要原因是前期的培訓(xùn)需求分析不重視、不深入、不到位。要深入開展培訓(xùn)需求分析，必須做到“三個緊密結(jié)合”：
1.緊密結(jié)合公司發(fā)展戰(zhàn)略。
公司發(fā)展戰(zhàn)略是針對公司整體性、長期性、基本性問題提出的發(fā)展規(guī)劃，是公司長期堅持和共同奮斗的目標(biāo)，是公司開展一切工作的“指南針”。因此，科學(xué)制定培訓(xùn)規(guī)劃、深入分析培訓(xùn)需求必須緊密結(jié)合公司發(fā)展宏觀戰(zhàn)略，以公司的戰(zhàn)略方向?qū)θ肆Y源開發(fā)類別、數(shù)量和質(zhì)量的要求以及保證企業(yè)的正常運作與發(fā)展戰(zhàn)略的實現(xiàn)為基準(zhǔn)。我們神華國能公司制定培訓(xùn)計劃必須緊密圍繞公司提出的“發(fā)展提速、安全提質(zhì)、管理提效、成本領(lǐng)先、科技創(chuàng)新、人才高地、品牌塑形、文化引領(lǐng)”戰(zhàn)略進行規(guī)劃安排。
2.緊密結(jié)合存在的現(xiàn)實問題。
“問題是時代的口號”，培訓(xùn)計劃的制定和培訓(xùn)需求的分析只有堅持問題導(dǎo)向，才能真正了解現(xiàn)實工作中存在的問題的癥結(jié)所在，才能幫助培訓(xùn)對象最終找到解決問題的“金鑰匙”。我們深入基層調(diào)研，根據(jù)日常工作中經(jīng)常出現(xiàn)的老問題和最近出現(xiàn)的新問題，建立了“問題清單”，并對清單中的問題按照重要性和緊迫性進行排序，在制定培訓(xùn)計劃過程中，把解決重要而緊急的問題擺在突出位置，力求每一次培訓(xùn)解決兩到三個主要問題。
3.緊密結(jié)合崗位和個人需求。
“好的培訓(xùn)應(yīng)該是私人訂制”，崗位和個人需求是培訓(xùn)的核心要素。在制定培訓(xùn)計劃前，必須全面使用問卷法、面談法、日常行為觀察法、工作跟蹤法等調(diào)查研究方法，全面了解適應(yīng)崗位需要的必備技能和素質(zhì)，以及個人的基本素質(zhì)、能力水平、專業(yè)潛能開發(fā)方向，緊密結(jié)合個人需求，科學(xué)選取培訓(xùn)對象，合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容，量身編制培訓(xùn)計劃，體現(xiàn)培訓(xùn)的針對性和人性化。
二是要在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上做文章。
培訓(xùn)內(nèi)容的選擇是科學(xué)制定培訓(xùn)規(guī)劃的重中之重。可以說，培訓(xùn)內(nèi)容的選擇直接決定著培訓(xùn)的成效。在新的培訓(xùn)條件下，合理選擇作為培訓(xùn)內(nèi)容的一項系統(tǒng)工程，必須從培訓(xùn)教材體系建設(shè)、培訓(xùn)專題庫建設(shè)、培訓(xùn)師資庫建設(shè)全方位努力。
1.注重教材體系建設(shè)。
公司業(yè)務(wù)知識專業(yè)性、操作性強，而市面上很多業(yè)務(wù)知識書籍都偏向理論闡述，一些具體講業(yè)務(wù)操作流程的書籍都是以“標(biāo)準(zhǔn)化、示范化”操作為主，強調(diào)操作的“無差別化”，缺乏對不同環(huán)境和具體要求的研究。因此，必須組織相關(guān)行業(yè)專家對公司進行全面的調(diào)研，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)理論編寫適合特定公司的教材。特別是要結(jié)合公司設(shè)備的技術(shù)指標(biāo)和操作規(guī)程，開發(fā)仿真系統(tǒng)培訓(xùn)教材，并及時補充、更新現(xiàn)有培訓(xùn)教材，開發(fā)適時的、有針對性的培訓(xùn)教材，積極打造公司培訓(xùn)教材體系。
2.注重培訓(xùn)專題庫建設(shè)。
“菜單化”培訓(xùn)、“模塊化”培訓(xùn)是現(xiàn)代培訓(xùn)的基本趨勢。要實現(xiàn)“菜單化”、“模塊化”培訓(xùn)，首先必須加強培訓(xùn)專題庫建設(shè)，不斷更新調(diào)整、豐富充實培訓(xùn)專題，可以根據(jù)不同的培訓(xùn)對象進行菜單式選課和模塊化組課。如果條件具備，可以借助專題庫開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，以“課程超市”的形式，讓更多需要培訓(xùn)的員工隨時接受培訓(xùn)。
3.注重培訓(xùn)師資庫建設(shè)。
從目前的培訓(xùn)情況來看，有近一半的現(xiàn)場培訓(xùn)依然是講授式、研討式培訓(xùn)，師資力量和教授水平仍然是提升培訓(xùn)吸引力的關(guān)鍵，這就需要我們選擇高水平的師資團隊組建師資庫。除了相關(guān)行業(yè)專家，還要把“一線操作精英”、“一專多能復(fù)合型人才”、“講授有感染力的人力資源開發(fā)師”都吸納進入師資庫，在制定培訓(xùn)計劃時就可以根據(jù)培訓(xùn)影響力和培訓(xùn)對象的喜好選擇師資力量。
三是要在培訓(xùn)方法的選擇上求突破。
培訓(xùn)方法是實現(xiàn)培訓(xùn)效果的重要手段，方法好則效果好。目前，有很多好的培訓(xùn)方法已經(jīng)在培訓(xùn)領(lǐng)域廣泛使用。從培訓(xùn)效果來看，案例式培訓(xùn)、情境模擬式培訓(xùn)和現(xiàn)場體驗式培訓(xùn)帶給培訓(xùn)對象的印象最為深刻，影響也最為深遠。因此，在以后的培訓(xùn)中應(yīng)該適當(dāng)加大這三種新的培訓(xùn)方法的使用力度。
1.案例式培訓(xùn)要“接地氣”。
很多案例式培訓(xùn)都選取世界500強公司的經(jīng)典案例，離培訓(xùn)對象都比較遠。應(yīng)該讓案例講授人員以培訓(xùn)對象的公司為背景，以培訓(xùn)對象為“主人公”編制案例“劇本”，還原培訓(xùn)對象真實的工作場景、工作流程、優(yōu)點缺點，真正讓培訓(xùn)對象有親切感。
2.情境模擬式培訓(xùn)要有“真實感”。
不少情境模擬式培訓(xùn)由于場景和設(shè)備等方面的限制，缺乏應(yīng)有的真實感，導(dǎo)致培訓(xùn)對象把這類培訓(xùn)當(dāng)做“過家家”，心理上的落差直接導(dǎo)致了效果上的落差。因此，開展情境模擬式培訓(xùn)的關(guān)鍵是營造環(huán)境的真實感和心理上的真實感，讓培訓(xùn)對象有“身臨其境”的感覺。
3.現(xiàn)場體驗式培訓(xùn)要有“浸泡感”。
現(xiàn)場體驗式教學(xué)就是讓培訓(xùn)對象“在游泳中學(xué)習(xí)游泳”，最終要達到的目的是“沒有培訓(xùn)的培訓(xùn)”。所以，強調(diào)的是“浸泡式學(xué)習(xí)、融入”，讓培訓(xùn)對象通過對環(huán)境的熟悉和設(shè)備的熟練使用，全身心投入工作，在不知不覺中提升工作能力和水平。
四是要在培訓(xùn)效果的提升上下功夫。
培訓(xùn)效果是多層次、多角度的，有個體性和群體性之分，有長期性和短期性之分，還有集中性和擴散性之分。現(xiàn)代培訓(xùn)的一個重要任務(wù)就是要放大培訓(xùn)效果，形成“共識效應(yīng)”、“長期效應(yīng)”和“擴散效應(yīng)”。這也是我們制定培訓(xùn)計劃應(yīng)該高度重視和不斷完善的細節(jié)，我們應(yīng)該把培訓(xùn)效果的考察不僅僅局限在培訓(xùn)過程中的表現(xiàn)和培訓(xùn)結(jié)束時的成績上，還要重視培訓(xùn)效果考察的后續(xù)性、長期性和動態(tài)性。
首先要看有沒有形成“共識效應(yīng)”。
在培訓(xùn)結(jié)束前要集中一段時間坐在一起交流討論學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會，把有代表性、共識性的收獲、好經(jīng)驗、好做法進行推廣共享，針對依然存在的“共性問題”和“熱點難點問題”，通過前瞻性探討或者專題輔導(dǎo)的形式給予說明或解決，真正通過培訓(xùn)凝聚共識。
其次要看有沒有形成“長期效應(yīng)”。
“培訓(xùn)一陣子，受用一輩子”。在培訓(xùn)結(jié)束后，要對培訓(xùn)對象進行后續(xù)追蹤考察，一方面看通過培訓(xùn)是否在業(yè)務(wù)技能上有提升，另一方面要看通過培訓(xùn)是否在個人思想層面有觸動，是否真正地運用了新知識，是否解決了老問題。
最后要看有沒有形成“擴散效應(yīng)”。
培訓(xùn)的真正威力是“一傳十，十傳百”的擴散效應(yīng)，也就是我們經(jīng)常講的是否回到原單位發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用。只有培訓(xùn)對象回到原單位把自己培訓(xùn)學(xué)習(xí)的新知識、新方法、新收獲傳遞給其他人，才能把培訓(xùn)的效果放大。因此，我們必須建立一種后續(xù)的“培訓(xùn)成效傳遞制度”，擴大培訓(xùn)成效的覆蓋面和輻射面，真正讓培訓(xùn)效果呈現(xiàn)幾何級的增長勢頭。
總而言之，科學(xué)制定培訓(xùn)計劃是一個系統(tǒng)工程，深入分析培訓(xùn)需求是基礎(chǔ)，合理選擇培訓(xùn)內(nèi)容是關(guān)鍵，創(chuàng)新培訓(xùn)方法是重點，提升培訓(xùn)效果是目的。只有全面科學(xué)地做好培訓(xùn)計劃的每一個環(huán)節(jié)和要素，才能確保培訓(xùn)計劃的科學(xué)性和針對性，才能真正提高培訓(xùn)的實效性，才能放大培訓(xùn)的效果，達到“培訓(xùn)一陣子，受用一輩子；培訓(xùn)一個人，共享一群人；培訓(xùn)一群人，影響千萬人”。
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第7篇：小學(xué)生科技知識范文
關(guān)鍵詞：翻譯教學(xué) ；民辦高校；認知方式
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A
一、引言
目前我國民辦高校有了很大的發(fā)展，涌現(xiàn)出一批教學(xué)改革成效較大、辦學(xué)特色較鮮明、辦學(xué)實力較強的民辦高校，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批急需的各類人才，提高了勞動者的素質(zhì)，對于建設(shè)社會主義精神文明，促進社會進步和經(jīng)濟發(fā)展起到了重要作用。但從獨立院校教育人才培養(yǎng)工作的全局看，民辦高校的發(fā)展還很不平衡，還存在著辦學(xué)特色不甚鮮明、教學(xué)基本建設(shè)薄弱、課程和教學(xué)內(nèi)容體系亟待改革等問題。
目前，教育屆對民辦高校學(xué)生的教育問題關(guān)注度還不夠。民辦高校的學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)形式，他們的認識方式有何特點，如何根據(jù)學(xué)生的認知需求提高教學(xué)的有效性成為每一個民辦高校教師必須面對和回答的問題。為了探討民辦高校學(xué)生的認知方式及其需求，筆者以所在武昌理工學(xué)院的英語專業(yè)本科生為研究對象，通過問卷調(diào)查，課堂觀察結(jié)合的方法，了解學(xué)生對不同形式教學(xué)活動的感受，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生認知方式（way of knowing）的基本特點及其需求，為設(shè)計更加符合學(xué)生認知特點的教學(xué)模式提供實證基礎(chǔ)。
二、研究方法
本研究采用定性為主的方法，以一份自行設(shè)計的開放性問卷為主要數(shù)據(jù)收集手段，輔以課堂觀察等手段，邀請學(xué)生就“學(xué)習(xí)需求”和“有效的教學(xué)方式”等問題發(fā)表意見，共計發(fā)放32份問卷，回收32份，都為有效問卷。在數(shù)據(jù)分析階段，筆者以學(xué)生對教學(xué)活動的意見反饋為主要觀測點，同時根據(jù)學(xué)生的課堂活動中的參與情況對數(shù)據(jù)進行整理、歸類、主題分析和核實，最終形成研究發(fā)現(xiàn)。筆者的研究問題是在課堂教學(xué)活動中學(xué)生感到受益最多的教學(xué)活動是什么？學(xué)生認為翻譯課上最有效的學(xué)習(xí)方式是什么？
三、課堂教學(xué)設(shè)計
根據(jù)課程特點，在設(shè)計課程教學(xué)活動時，采取多種形式的教學(xué)活動考查學(xué)生的認知方式，力求調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中所應(yīng)該發(fā)揮的主體作用。為了在形式上保證學(xué)生具有分享和交流的機會，筆者把學(xué)生分成七組，每組5—6人。具體授課方案如下：
表1：授課方案
授課理念 理論與實踐相結(jié)合，講座與其他形式相結(jié)合，教學(xué)與評價并重、學(xué)習(xí)與反思并重。
授課形式 學(xué)生通過ppt展示翻譯問題—教師授課----學(xué)生獨立實踐----教師點評—學(xué)生課后完成教師布置的任務(wù)
學(xué)習(xí)評價 小組評價（小組匯報）、課程評價（練習(xí)）
如表1所示，每次授課以學(xué)生對理論的理解開始，課前教師布置相關(guān)思考題，學(xué)生課后以小組為單位進行查閱資料，討論后在課堂上以小組為單位進行展示， 展示后再繼續(xù)通過教師講解，學(xué)生分組討論外加獨立演練加深對翻譯方法和技巧的理解，同時教師根據(jù)練習(xí)完成情況把問題匯總到全班授課上，通過講解解決困惑，最后以課后練習(xí)結(jié)束整個教學(xué)過程。在為學(xué)生搭建的交流平臺的過程中，學(xué)生所具有的個人實踐知識得到了充分的尊重。通過小組展示和評測，鼓勵學(xué)生充分展示自己的翻譯能力和智慧，這種學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了較大的學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。
四、研究對象和研究者
參加本次研究的學(xué)生共32名，來自武昌理工學(xué)院英語本科專業(yè)。其中男生5人，女生27人。
研究者作為授課教師，通過與學(xué)生的密切接觸，參與性觀察和教師提問，切實了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的需求和困惑，并直接感受學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動中的參與興趣和表現(xiàn)，作為問卷調(diào)查結(jié)果的驗證手段，保證了研究發(fā)現(xiàn)的可信度。
五、研究發(fā)現(xiàn)
在研究和觀察的基礎(chǔ)上，筆者發(fā)現(xiàn)深受學(xué)生歡迎、學(xué)生感到受益最多的課堂活動是學(xué)生獨立實踐，它所反映的是學(xué)生在認知方式上所具有的自主性特點。學(xué)生的學(xué)習(xí)首先產(chǎn)生于實踐和興趣。他們通過不斷地試錯檢驗來發(fā)展個人的實踐知識。學(xué)生在實踐中所積累的經(jīng)驗，需要通過與人分享和交流的過程進行理論和概念化的加工，因此與老師的交流都能成為促進學(xué)生認知發(fā)展的重要來源。而以“教化”為目的的傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的認知需要，沒有為學(xué)生提供充分的機會在“社會性”的學(xué)習(xí)中化解理論學(xué)習(xí)帶來的困惑。當(dāng)學(xué)生無法看到理論與課堂實踐之間存在的聯(lián)系時，會出現(xiàn)情感和認知上的阻塞。學(xué)生知識的發(fā)展不是簡單的把新的方法強加在學(xué)生的頭上，而應(yīng)以內(nèi)化為目的。尤其需要指出的是，學(xué)生的這些有效認知方式之間并非相互孤立，非此即彼。他們彼此相互補充，互為輔助，是構(gòu)成學(xué)生認知體系的不可或缺的有機組成部分。另外，學(xué)生認為翻譯課上最有效的學(xué)習(xí)方式是先學(xué)生獨立實踐，然后由教師點評，這樣讓他們記憶深刻，收獲很大。但同時也應(yīng)注意，不少學(xué)生認為，在課堂上進行小組討論比較浪費時間，效果不明顯。這也反映出學(xué)生的獨立意識較強而集體意識薄弱，不善于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。
六、基于學(xué)生認知方式的課程設(shè)置
本研究所揭示的學(xué)生認知方式為今后翻譯教學(xué)活動的設(shè)計提供了重要的思路和實證基礎(chǔ)。
長期以來，英語專業(yè)本科翻譯教學(xué)飽受爭議，其原因之一是其人才培養(yǎng)與現(xiàn)實脫節(jié)，我國英語翻譯教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。選用一套公開出版的教材，再加上任課教師自己組織準(zhǔn)備的材料進行教學(xué)。在教學(xué)方法上，教師主要根據(jù)教材的體例，介紹某一翻譯理論或技巧，通過實例，闡明該理論、技巧的運用 ，然后是一些課堂翻譯練習(xí)，再布置課外練習(xí)，下次上課時再講評翻譯練習(xí)。顯然，這屬于傳統(tǒng)的講習(xí)班式的教學(xué)法。大多數(shù)人都認為先把理論灌輸進學(xué)生的大腦，他們馬上就能運用到自己的翻譯實踐中去，他們的翻譯實踐活動有了理論作指導(dǎo)，遇到的問題也就會迎刃而解 。然而實際情況是，學(xué)生一旦進入課外的真實語篇翻譯，就會發(fā)現(xiàn)情況并非如此簡單。隨著翻譯學(xué)科地位的確立和本科翻譯專業(yè)的設(shè)立，當(dāng)前英語專業(yè)本科翻譯教學(xué)更是面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在英語專業(yè)本科翻譯教學(xué)的各種因素中，學(xué)生作為主體因素是最為值得我們反思的因素之一。鑒于學(xué)生認知的特點，教師需要在翻譯教學(xué)活動中，打破“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取多樣化的方式為學(xué)生提供充分自主體驗的機會，引導(dǎo)學(xué)生對不同的內(nèi)容進行翻譯實踐。然后再通過理論引導(dǎo)，同學(xué)分享，教師問答，個人聯(lián)系等多元教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自身實踐性知識的價值，增強自信，調(diào)動起提升個人專業(yè)能力的自覺性。翻譯教學(xué)要采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師不再是課堂的主宰者，而是集咨詢、授課 、組織于一身的導(dǎo)演角色。教師在課前要明確上課的內(nèi)容，向?qū)W生交待翻譯教學(xué)的目的、翻譯技巧的組合以及將要采用的方法，使得他們在總體上有一個清楚的認識。在教學(xué)過程中，不搞“填鴨式”的講述和講評，而是盡量創(chuàng)造機會
引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，使他們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后由教師幫忙解決。教師還可以采取在模擬環(huán)境下學(xué)生進行有聲翻譯表演的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和實踐能力。在課堂上讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，可活躍氣氛，而且學(xué)生在活躍的氣氛中能自覺地運用和鞏固學(xué)會的翻譯技巧和理論。學(xué)生經(jīng)過主動的思考達到融會貫通。這種方法可以使學(xué)生的大腦處于積極工作狀態(tài)，由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
理解和尊重學(xué)生的認知方式是提高學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)條件。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，過程和結(jié)果具有同樣重要的意義，認知過程是認知結(jié)果的必然條件，甚至是更重要的結(jié)果。教師與學(xué)生只有摒棄對立的角色關(guān)系，以對話和相互學(xué)習(xí)的姿態(tài)共同建立起和諧教學(xué)環(huán)境，才能最大限度的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培育出能夠促進學(xué)生反思的學(xué)習(xí)環(huán)境。在啟發(fā)學(xué)生反思教學(xué)實踐的同時，教師也同樣需要反思，及時根據(jù)學(xué)生認知和發(fā)展的需要調(diào)整授課方案，不斷超越自身局限，達到教學(xué)效果的最佳水平。
七、結(jié)論
本研究通過調(diào)查學(xué)生對不同教學(xué)活動形式的切身感受，探究學(xué)生的認知方式及需求特點。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中并不排斥理論，但他們需要看到理論對實踐的指導(dǎo)意義，需要與人分享學(xué)習(xí)中的困惑和體會，需要個人反思的空間。翻譯課中多種形式的活動有效地調(diào)動了學(xué)生的實踐能力，有利于提升他們對理論知識的理解，滿足了學(xué)生認知過程中的實踐性、社會性和反思性特點和需求，因而獲得了大多數(shù)學(xué)生的認可。
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第8篇：小學(xué)生科技知識范文
關(guān)鍵詞： 認知規(guī)律 有機化學(xué)課程體系 教學(xué)改革
有機化學(xué)課程體系是指有機化學(xué)理論課程及實驗課程，這兩門課程是我國高校制藥工程、化學(xué)、環(huán)境化學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它所涉及的內(nèi)容極為豐富多彩[1]，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的形式多姿多彩，但理論知識及操作性知識對人類的整個生命與生存生產(chǎn)過程具有重要的指導(dǎo)意義。因此，用人單位對學(xué)生的相關(guān)知識要求提高。但是，由于種種因素，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相對吃力，這些現(xiàn)象已成為困擾質(zhì)檢業(yè)、制藥業(yè)和教育界的兩大問題。學(xué)者對此問題高度關(guān)注，很少基于人類認知規(guī)律進行分析。
1.教材建設(shè)應(yīng)尊重學(xué)生的認知風(fēng)格
人類的學(xué)習(xí)是一種對事物、問題進行探索、研究到運用的認知過程，在心理上表現(xiàn)為觀察事物、思維活動、進行情景遷移[2]。認知心理學(xué)強調(diào)[3]人腦在接受外部信息時，他會用原有的知識和經(jīng)驗對這些信息進行選擇、組織、加工、處理，抽取其本質(zhì)，把主要的、有用的信息儲存起來[4]。這提示教育工作者在有機化學(xué)課程體系教學(xué)中，首先，尊重學(xué)生的認知規(guī)律[5]，創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生思考和記憶等心理活動的外部條件。要建設(shè)有機化學(xué)系列教材，就應(yīng)該了解學(xué)習(xí)者已知了什么，幫助學(xué)生把所學(xué)的基本知識與其使用條件結(jié)合起來儲存在大腦中，這是構(gòu)建高效課堂的前提。如果一味地只顧自己講解，不尊重學(xué)生的認知特點，那么教學(xué)過程就會是痛苦、不愉快的。
2.有機化學(xué)課程體系教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)注重與生產(chǎn)生活相聯(lián)系
很多大學(xué)生進入大學(xué)，滿懷激情，充滿信心，在學(xué)習(xí)一段時間之后，發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容乏味、脫離現(xiàn)實生活，特別是理工科專業(yè)的學(xué)生。與化學(xué)有關(guān)的專業(yè)也在其中，這就需要把有機化學(xué)課程體系經(jīng)典原理、內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，即要求教改的相關(guān)教師擁有某一領(lǐng)域的專業(yè)知識，包括制藥工程、藥物分析、藥物檢測、藥物工藝及其過程中所涉及精密儀器的使用，等等，需要有針對性地把這些知識鏈接，讓學(xué)生對該領(lǐng)域的知識有比較深入的了解，在原有的知識框架中再進行知識結(jié)構(gòu)的重組、加工，從而構(gòu)建完整的知識體系。在課程體系編著上要求教材知識體系紋路清晰，背景知識充分，教材建設(shè)中應(yīng)該體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性，體現(xiàn)進一步探索的深入性。
3.有機化學(xué)課程設(shè)置應(yīng)該注重理論與開展設(shè)計性實驗相結(jié)合
理論與實際相結(jié)合的理論已經(jīng)不在新鮮，教育界也推崇理論與實際相結(jié)合，但是在教學(xué)過程中是否達到結(jié)合，理論課程與實驗課程設(shè)置甚至相互脫節(jié)，在學(xué)生掌握一定的操作性知識之后有必要讓學(xué)生開展設(shè)計性實驗研究，讓其有機會使用有機化學(xué)甚至不同領(lǐng)域的理論知識解釋實驗過程中遇到的問題，有機會接觸大型研究設(shè)備，用這些設(shè)備解決問題，并最終得出結(jié)論性的報告，培養(yǎng)學(xué)生的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度，避免學(xué)生在實驗中小心翼翼，每一步過程都不敢獨立思考操作，生怕出錯，這時學(xué)生就會思考為什么這么做，或者能否用另一種方法做，換另一種方法做效果怎么樣，結(jié)果會不會不同，能否用另外一方面知識解釋，如何解釋合理，如何驗證它的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。讓學(xué)生不斷獲得成功體驗，產(chǎn)生積極穩(wěn)定的情感和愉悅的心情，對學(xué)習(xí)充滿興趣和信心，在短時間內(nèi)完成由知識結(jié)構(gòu)到認知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。
4.鼓勵學(xué)生參與前沿課題組研究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
重新對有機化學(xué)實驗內(nèi)容進行整合。結(jié)合二級學(xué)院教師的課題科研工作和其他資料，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、實際情況，選擇自己感興趣的課題組，進行更深層次的研究，此時對學(xué)生的基本技能訓(xùn)練不再是重點，在學(xué)習(xí)操作性知識的過程中伴有研討性、設(shè)計性、綜合性甚至多步合成或全合成性實驗，對合成產(chǎn)品進行藥理學(xué)篩選、藥劑量分析等應(yīng)用性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過開展前沿課題研究，增強有機化學(xué)實驗的研究性，學(xué)生可能達不到教師的期望，但是能系統(tǒng)理順有機化學(xué)的理論知識，所用到的儀器，以及在生產(chǎn)生活中的指導(dǎo)，這樣更能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生死記硬背，為掌握一門技能和提高獨立完成科研的能力奠定基礎(chǔ)。
總之，有機化學(xué)課程體系的改革是一個重要課題，在教學(xué)管理工作中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式方法多種多樣，要從本校的招生階段出發(fā)，潛心對本專業(yè)學(xué)生的認知風(fēng)格、認知心理進行分析，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)課程體系的積極性，從而提高工作效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
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[2]孫鳳琴.高職院校化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)的研究.教育與職業(yè)，2012，12：130-132.
[3]謝春艷.認知心理學(xué)的教學(xué)觀對教學(xué)改革的啟示.教育與戰(zhàn)略，2005：83-86.
第9篇：小學(xué)生科技知識范文
當(dāng)前的競爭往往體現(xiàn)在科技創(chuàng)新和人才競爭上。作為高等院校而言，如何培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力尤為重要。國外大學(xué)的教育科技創(chuàng)新改革從20世紀(jì)70年代拉開帷幕，[1]而我國也從20世紀(jì)80年代就開始起步，迄今為止，已走過了30多年歷程。[2]然而，多年來中國的許多地方高校依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新能力方面成效并不明顯。如何引導(dǎo)大學(xué)生進行科技創(chuàng)新視角下的社會實踐，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，是擺在高等院校尤其是地方高校面前的一個重要課題。
1 高校大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的重要性
高校大學(xué)生科技創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)是全面推進素質(zhì)教育的客觀要求。我們知道，理論是實踐的基礎(chǔ)，而實踐則是理論的落腳點。推進素質(zhì)教育，不僅要重視學(xué)生的理論知識素養(yǎng)，還要注意強化學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐能力。我國高等教育正處于由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型的特殊時期，這就需要我們轉(zhuǎn)變教育觀念，要向培養(yǎng)出出既有理論功底，又能夠適應(yīng)社會實踐需要的復(fù)合型人才，即要通過理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式。此外，科技創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)與學(xué)生的就業(yè)息息相關(guān)。現(xiàn)今的就業(yè)市場上，許多用人單位盡管對學(xué)校和學(xué)歷有諸多條件和要求，但更為看中的是學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和實踐應(yīng)用能力。而我國傳統(tǒng)教育模式下所培養(yǎng)出來的高校大學(xué)生，許多人雖然具備良好的教育背景，但科技創(chuàng)新和實踐能力則并不盡如人意。因而，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，我們應(yīng)該加強學(xué)生的科技創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，以為學(xué)生拓展就業(yè)空間，為國家培養(yǎng)出具有較強實踐能力的高等學(xué)校畢業(yè)生。
2 高校大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐所面臨的問題
目前，雖然許多地方高校積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽，參加一些專業(yè)、行業(yè)競賽，但總體上仍存在以下問題。
2.1 學(xué)校引導(dǎo)力度不足，科技創(chuàng)新氛圍不濃
當(dāng)前高校的評價體系大都不注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，仍然過多地注重應(yīng)試教育，使得學(xué)生在潛意識中，對于科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有形成深刻地認識。[3]這樣，學(xué)校便缺乏進行科技創(chuàng)新實踐的良好氛圍。還需要指出的是，我國許多地方高校科技創(chuàng)新能力和科研成果轉(zhuǎn)化能力不足，也就缺乏給學(xué)生科研實踐創(chuàng)新提供良好契機的條件。
2.2 參與科技創(chuàng)新的人數(shù)少，主動性不強
我國長期以來的應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的個性品質(zhì)發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到了諸多限制。大部分學(xué)生將主要精力放在學(xué)習(xí)理論知識上，而在科技創(chuàng)新方面投入的時間和精力有限。這樣便在很大程度上制約了大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提升，影響了更多的大學(xué)生參與科技創(chuàng)新實踐活動。
2.3 缺乏教師指導(dǎo)
眾所周知，在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動發(fā)展的過程中，教師起到了重要的作用，是活動得以發(fā)展的重要保障。這是為什么呢？我們知道，雖然大學(xué)生是科技創(chuàng)新活動的主體，但是仍然離不開教師的指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)可以幫助學(xué)生理清思路、取得事半功倍的效果。但是，就目前情況看，許多高校雖然在科技創(chuàng)新方面都安排了指導(dǎo)老師，但是在實際工作中大多流于形式，這在一定程度上影響了大學(xué)生打擊創(chuàng)新的質(zhì)量。[4]
3 構(gòu)建高校大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐的長效機制
3.1 健全組織機構(gòu)
成立由學(xué)校分管副書記或副校長為組長的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)其辦公室。領(lǐng)導(dǎo)小組成員由各院系分管教學(xué)工作的副院長（主任）、實驗教學(xué)中心主任和高水平教授組成。領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)審議制定大學(xué)生科技創(chuàng)新工作規(guī)劃，協(xié)調(diào)學(xué)院優(yōu)質(zhì)教學(xué)、科研資源為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)；辦公室負責(zé)組織實施大學(xué)生科技創(chuàng)新工作計劃、學(xué)生科技創(chuàng)新基金的管理與使用、組織專家對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行評審和指導(dǎo)。
3.2 支撐體系建設(shè)
要實現(xiàn)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的規(guī)模化和成果化，需要建立起支持有力、系統(tǒng)完善的高水平科技創(chuàng)新工作平臺。因此，建立健全大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐基地，是開展科技創(chuàng)新實踐的重要基礎(chǔ)。建設(shè)科技創(chuàng)新實踐基地并有計劃、分步驟的開放實驗室，可為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新實踐提供良好的平臺，培養(yǎng)他們的實踐能力、創(chuàng)新能力。
3.3 科技創(chuàng)新鼓勵機制
在現(xiàn)實生活中，企業(yè)強調(diào)利潤最大化。因而將大學(xué)生的科技創(chuàng)新實踐與企業(yè)需求緊密結(jié)合，將學(xué)生的科技創(chuàng)新作品轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實生產(chǎn)力，不但可以激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情，而且更能夠面向企業(yè)和用人市場。此外，還可將科技創(chuàng)新成果與學(xué)校的整體措施，如綜合評定、評先評優(yōu)聯(lián)系起來，讓學(xué)生的創(chuàng)新活動得到充分肯定，從而激勵學(xué)生進行科技創(chuàng)新實踐活動。
3.4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力
許多地方高校學(xué)生自己接觸科技創(chuàng)新實踐的機會較少，學(xué)生普遍缺乏“科技創(chuàng)新實踐”意識。因此，對學(xué)生進行科技創(chuàng)新實踐的思想引導(dǎo)就顯得尤為重要。加強這方面的工作，可通過努力拓展校企合作、校校合作，給學(xué)生打造科技創(chuàng)新實踐的平臺，讓學(xué)生培養(yǎng)自由探索、追求真理的精神；開展集中培訓(xùn)，將一些有參加科技創(chuàng)新活動想法的學(xué)生集中起來，采取小班授課講解的模式，聘請專業(yè)的、有實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師定期進行強化培訓(xùn)；通過建設(shè)創(chuàng)新培訓(xùn)網(wǎng)站，互聯(lián)網(wǎng)上的精品課程和開放課程對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)；通過建設(shè)創(chuàng)新培訓(xùn)網(wǎng)站，將創(chuàng)新的項目信息、培訓(xùn)教程、成果等一系列的內(nèi)容集中在網(wǎng)站上，有助于學(xué)生及時了解創(chuàng)新的最新動態(tài)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；加強同其他院校的交流，組織學(xué)生到科技創(chuàng)新能力較強的合作院校進行學(xué)習(xí)，和合作院校學(xué)生一起進行科技創(chuàng)新活動，學(xué)習(xí)別人的長處，彌補自身的不足。
