藥劑學專業論文精選(九篇)
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第1篇：藥劑學專業論文范文
有機化學實驗像普通蒸餾、減壓蒸餾、水蒸氣蒸餾和索氏提取等，需要成套的儀器設備，這些儀器都是標準磨口儀器，價格昂貴，如果不加強管理，將造成巨大的資源浪費。所以像這類實驗就是把每個實驗室的儀器都放到一個盆子或框里，每次實驗由每個實驗室的負責人統一分發和回收。為了配合實驗技術人員的工作，采取選擇實驗室負責人的辦法：要求每次實驗每個實驗室選定兩名負責人，協助實驗技術人員負責收發儀器。并對實驗進行分組：實驗分組采用自由結合，兩人一組，負責人把分組號和對應名單報給教師，并標明負責人姓名、相應職責及聯系電話。
實驗臺內（抽屜和柜子）和試劑架物品擺放規則實驗操作臺結構是下面設計有抽屜、柜子，上面有試劑架，每一部分有不同的使用功能。學生實驗柜、抽屜及試劑架通常放置的物品包括玻璃儀器和器皿、藥品和一些零星的低值耐用品。抽屜是放置常用的器皿和一些零星的低值耐用品，柜子是放置體積較大玻璃儀器和陶瓷制品，這些物品應分類合理擺放在抽屜、柜中。試劑架是放置供一個中央實驗臺的學生使用的藥品，藥品必須整齊有序地放置在實驗臺的試劑架上。日常實驗中學生常常不加區分，東西任意在這三部分之間擺放。因為不合理放置導致玻璃儀器撞碎。比如：萬用夾、鐵環和十字夾（雙頂絲）及研缽、布氏漏斗、蒸發皿等鐵制和瓷制儀器不應該放在抽屜里，容易撞碎玻璃儀器；研缽這類較重儀器要求放在柜子最底下；萬用夾、鐵環和十字夾（雙頂絲）等鐵質類儀器，接冷凝水的乳膠管或理化管等管線類器材，要求統一放在公用實驗臺貼有標簽的指定容器內；而鐵架臺要求整齊放在實驗室周邊某一區域。總之，物品要干凈有序分類擺放在清潔衛生的柜子里。儀器分發每次實驗開始前，儀器負責人要到教師辦公室詢問是否需要領取實驗儀器，領取儀器時要清點套數，檢查儀器是否完好及簽名，領取后分發到每組。各組學生也要檢查所發儀器完好能用，萬一發現有問題還可以調換。
儀器回收每次實驗所發儀器使用完畢后（實驗結束后）洗刷干凈，儀器負責人清點套數，檢查儀器是否完好及是否干凈（若不干凈，要求使用者洗凈），按要求交回教師處，簽名后方可離開。從實驗柜內拿出的儀器，實驗結束后放回原處。儀器賠償如果由于不規范操作導致儀器損壞，損壞儀器后及時與老師聯系，填寫儀器賠償單，然后到物資供應科找負責教師進行相應賠償，并把領取儀器報告單交給老師。以前在沒有選擇儀器負責人時，實驗中打破儀器無人告知，學生間還互相推托責任或包庇，不易查出責任人進行賠償。為保證下個專業學生順利實驗，只好給予補充，結果學生因為這件事失去誠信,還額外增加學校經濟支出。
儀器設備管理有機實驗常用到一些儀器設備，如恒溫水浴鍋、電加熱套、熔點儀、旋光儀、電子天平等。教師講完后，總是有些學生不能完全領會。如果不正確使用，會導致儀器損壞，影響實驗的進行。為此，首先對儀器進行分類，像恒溫水浴鍋和循環水式真空泵這類使用頻率較高的設備，把說明書貼在每個教室的門后邊，特別要注意的地方寫在每個實驗室黑板上的某個區域，長期留住不要擦掉（如水浴鍋要添加蒸餾水而不是自來水）；像熔點儀和旋光儀等只有某個實驗使用的儀器，說明書隨輔助配件放在工具箱中，注意事項貼在儀器醒目位置上。這樣一方面方便教師上課時講解，同時學生在使用儀器過程中若出現有不明白的地方可以隨時參照，規范、科學地使用儀器。
2衛生管理（實驗室內衛生與值日生簽名）
有機化學實驗室是培養學生掌握基本操作實驗、合成實驗、綜合設計性實驗等的場所。為營造規范、整潔、有序的實驗環境，保證學生能安全有效地實驗，要求實驗結束后，衛生負責人選定并安排值日生打掃衛生。每次實驗后由學生輪流值日，負責打掃和整理實驗室。為保證任務落實到位，每次實驗每個實驗室選定兩名衛生負責人，安排并監督該實驗室衛生，務必做到：桌面、試劑架、地面、窗臺、水槽（水槽內不得有紙屑、沸石、中藥渣等雜物）等都要打掃干凈，關閉水、電及窗戶；每個實驗臺配有抹布，使用完畢后應洗凈，按規定要求放好；實驗室的掃帚、簸箕、拖把等清潔用品使用后應整齊放在指定位置；所用電器一律拔掉電源插頭、擦拭干凈、擺放整齊，衛生負責人檢查是否合格，檢查合格后，值日生、衛生負責人、班長到實驗室管理教師的辦公室在“實驗室使用登記簿”上簽名，待教師檢查衛生合格后方可離開。
3公用物品使用規則
公用儀器、試劑等一般放在邊臺、試劑架上或者通風柜（取用時易揮發的試劑）內，公用實驗臺一般放置公用的實驗用品及輔助的實驗用品，這些用品要求就在原地使用或取用，或拿走用后立即放回原處，不準長時間放在自己實驗臺上影響其他學生使用。對于天平，要求使用中保持天平的整潔，不能隨意挪動。
4實驗室安全
實驗室水電安全，特別是電爐，在使用時一定要墊上隔熱板，以防燒壞桌面，使用時，電爐線應遠離電爐，以免燒壞電線，引起火災；精密儀器如熔點儀、旋光儀等，實驗結束后及時蓋上防水罩，以防實驗室漏水使儀器損壞。
5實驗中廢棄物管理
實驗過程中，每個實驗臺邊都放一個貼有“回收固體廢棄物”的小桶或小燒杯，如實驗中用過的沸石、火柴梗、點樣毛細管等雜物可以放進去，不可扔在地上、實驗臺上或水槽中，實驗結束后倒進公用垃圾簍內。有毒的藥品分類倒進專門的廢液桶中，不可倒在水槽里，由專業人員統一進行處理，以免污染環境。空的試劑瓶放到指定的箱子里，每學期結束，科研處統一由專人進行回收處理。對于配制的沒有用完的溶液，倒入專門的回收桶內，實驗結束后進行統籌回收處理，這樣不僅節約了資源，也保護了環境，同時提高了學生的環保意識。
6總結
第2篇：藥劑學專業論文范文
[關鍵詞]信息與計算科學；案例；建模；計算；開發
[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）08-0017-03
一、前言
課程建設是專業建設中的重要組成部分，專業導論課往往在第一學年開設，是學生了解專業、建立專業概念和專業認同的重要課程，對學生的專業學習和發展有著重要的引領和指導作用。[1] [2] [3]
信息與計算科學專業是信息科學、計算科學、運籌與控制、計算機及應用等學科交叉而形成的專業，往往設置為理科專業。多種學科知識的交叉滲透，加上因專業名稱的望文生義，使學生容易產生簡單的認識――“信息與計算科學專業是數學與計算機結合的專業”。這樣籠統的認識可能會導致學生認為該專業“要么學數學，要么學計算機”，至于“怎么結合”搞不清，不重視專業的其他重要方面，甚至連信息與計算科學的專業特點和核心競爭力也模糊不清。
關于信息與計算科學專業課程體系建設的論述已有很多，然而關于該專業大導論課程的研究還不多見。針對上述存在的種種問題，本文認為信息與計算科學專業設置專業導論課程是極為必要的，而且在課程體系中應作為獨立的重要一環。因為作為信息與計算科學（信計）專業的導論課程，需要回答的問題多且必要：信計專業培養什么樣的人才？什么是信計專業？信計的核心競爭力是什么？如何實現？信息處理、應用開發中有哪些數學知識？信息挖掘、信息安全與算法設計的聯系如何？建模能力如何鑄就？計算分析能力怎樣打造？就業崗位對信計的現實要求有哪些？等等。
信計專業導論課的開設需要對信計專業的發展歷史，專業的研究應用進展和前沿有深入、廣泛的了解，通過精選教學內容，使教學內容形成體系，以達到解決學生關切問題、培養學生專業思想、建立學生專業認同、激發學生專業學習興趣的教學目標。教學過程中典型的教學案例對學習興趣的提高有明顯的促進作用，在專業學習中能夠激發學生對專業的興趣，促進學生對專業的理解，特別是有利于學生加深對專業的宏觀認識以及對專業的一些具體方向的感性認識。本文將結合教學典型案例深入剖析信息與計算科學專業導論教學中需要解決的問題。
二、信息與計算科學的直觀印象
信息與計算科學作為交叉學科，和其他一些專業的易混淆性，使得我們必須首先回答什么是信息與計算科學專業，更為緊要的是在大一階段應該如何從直觀的角度來闡述它。我們知道，隨著現代信息計算科學技術的發展，上班考勤甚至上課考勤都有系列的產品可供選擇，常見的考勤機為指紋考勤機器――這是一個很典型的利用信息與計算科學知識和方法進行應用開發的產品。在教學中，類似的案例可以體現信息與計算科學專業各學科之間的交叉滲透，為學生提供直觀的專業認識印象，具體闡述如下。
1.利用該例闡述科技應用開發中，信息與計算科學專業知識的使用流程和涉及的課程知識。指紋考勤機首先要采集被識別人的指紋信息，并以此作為樣本；預處理后把樣本信息存儲為向量或數據，通過建立樣本的特征提取模型，進行特征提取；之后輸入建立的識別模型，對待識別的指紋進行計算識別；接下來是針對硬件的編程實現和測試，最后再植入匹配的設備或者網絡傳入后臺系統，完成系統測試，投入使用。由于建立特征提取模型和識別模型的方法很多，快速計算的方法選擇有所不同，這涉及信息與計算科學中許多數學基礎知識和數學建模方法等。總的來說，考勤機的工作流程可以歸納為5步：（1）信息采集和預處理；（2）特征提取和識別模型；（3）識別、計算分析；（4）編程實現；（5）植入硬件。分別講述其中各個環節可涉及的專業課程：信息采集和預處理可涉及高等代數、概率統計等課程；特征提取和識別模型可涉及高等代數、數學分析、概率統計、運籌優化、數學建模等課程；識別、計算分析涉及高等代數、數學分析、運籌優化、數值分析等課程；編程實現可涉及程序設計語言、算法設計、軟件開發測試，等等。這樣結合專業課程知識與應用實例的詳細講解，易于讓學生了解信息與計算科學專業知識的應用流程，使學生對信息與計算科學專業知識有直觀的認識。
2.利用該例闡述科技應用開發中，信息與計算科學中各個學科的交叉滲透。如前所述，由于一個產品的開發可能涉及的知識點很多，可采取的模型方法也是多種多樣，這些知識之間的應用就會有交叉。例如，特征提取、識別模型的建立有可能用到信息處理的數學基礎，這時又需要考慮該模型是否能設計出快速的計算方法來滿足實際計算速度的要求；識別模型的實現最后需要計算機編程來完成，這又涉及合適的模型、快速的算法和良好的程序設計之間的協調融合。當然，完整的產品設計還需要考慮到采集設備的精度、程序植入等其他學科的知識。這樣講解，學生就會對信息與計算科學知識的交叉有較為宏觀的認識。
3.啟發學生對信息與計算科學中的相關問題進行思考。
（1）指紋樣本信息采集是很微妙的事，如果當采集一個樣本的次數太多，超出了很多人的承受范圍，比如一個手指的指紋采集超過了三次，這樣產品的便利性、應用性和競爭力就值得懷疑了。因為通常情況下，我們很自然的認為事不過三為好。那么，如何以最少的采集次數達到要求的識別效果？這就是值得考慮的問題。
（2）如何提高產品的識別效果（正確識別率），提升產品質量，這除了與團隊的專業知識相關以外，還與獲取知識的能力有很大關系。例如能不能利用已有的專業知識積累從現有的國內文獻中獲取最新的技術信息，能不能利用國外的技術文獻，等等。這些都是由典型案例所延伸出的值得思考的問題。這些問題有利于開拓思路，使學生對將來的工作和研究研發空間充滿期待。
三、信息與計算科學專業的核心競爭力
信息與計算科學是由多個學科專業合并和綜合而來的，其重視基礎能力，培養能解決實際中信息與科學工程計算應用問題的寬口徑專業人才。考慮到專業的名稱與計算機、信息工程等專業有相似之處，專業導論課程需要闡明該專業與其他專業，特別是一些計算機科學專業、信息工程專業和數學與應用數學專業之間的區別。因此，信息與計算科學專業課程的核心是什么？專業人才的核心競爭力是什么？這兩個問題是無法回避的。針對這些問題，除了上述案例，圖像（信息）的壓縮處理也是一個很直觀的例子。利用圖像壓縮，可以給學生展示壓縮編碼技術、壓縮的算法、軟件開發等，這涉及信息編碼、密碼學、算法設計能力、應用開發能力等。結合這些案例，我們信息與計算科學專業并不是單純的涉及數學基礎課程、建模能力、算法設計或者計算機科學其中的某一方面，它的核心競爭力在于“數學基礎與建模能力、計算分析與算法設計、程序語言與應用開發”這三者的有機融合。單單講某個方面還不足以稱之為專業的核心競爭力。因為專業人才的定位是解決信息與科學工程計算的應用問題，這些實際問題本身與這三方面多有緊密的聯系，單強調某一方面或重視某一模塊容易和上述一些類似名稱的專業混淆。因而，與這三方面相關的數學基礎課程有數學分析、高等代數、解析幾何、微分方程、概率統計等；與這三方面相關的一些專業課程需要凝聚成為專業的核心課程，如數值分析、離散數學、程序語言、數學建模等。
四、信息處理、應用開發中的數學知識
信息與計算科學專業的大一新生對就讀該專業充滿了憧憬。他們能發現數學基礎的老三樣（數分、高代、解幾）但看不到信息和計算的影子，看不出專業的特征和特色，這就需要專業導論課程加以引導。選取信息處理和應用開發中的相關案例來闡述數學基礎知識在解決這些問題中的重要作用，可以使學生對數學基礎知識與實際科學工程問題有直觀的印象，這對學生下決心打好基礎，投入前期課程學習有著重要的作用。如選擇圖像處理中的修補算法、游戲開發中憤怒的小鳥的技術含量為講述案例，則這些應用案例就可結合數學基礎知識來闡述。
1.圖像處理中的修補算法。圖形圖像的基本處理分析方法，如傅里葉分析可選擇進行更為全面的介紹，介紹其在工程領域、數字信號處理、醫學領域的廣泛應用。這樣來看，大一開始學習的分析類課程作為專業的基礎課程確實是名符其實。圖像圖像處理的修補涉及優化模型和優化算法、算法的復雜性等，而這些基本的模型形式――在一定約束要求的前提下，求目標函數的極小值，容易使學生對開始學的分析課程的導數與極值、矩陣等基本知識聯系起來。
2.憤怒的小鳥的技術含量。應用開發形式多種多樣，游戲開發是一種有趣生動的開發過程，許多游戲開發又與數學基礎知識有緊密聯系。因此，選取其中的典型案例進行介紹，容易激發學生的學習興趣，促進學生對數學知識在應用開發中作用的理解。如該例涉及的物體碰撞檢測和連續碰撞檢測與向量及運算、旋轉矩陣、線性變換等數學基礎知識，可以由此進一步介紹物體的移動、壁障和尋路等游戲開發中常見的智能化算法，這些都將和許多基礎知識緊密結合。
五、信息挖掘與算法設計
信息與計算科學專業人才應具有處理實際中信息與科學工程計算問題的能力。當前大數據處理涉及的信息挖掘的相關內容，與信計專業有天然的聯系，特別是挖掘目標的設置、隱含信息的挖掘模型的建立和使用、模型的求解、算法性能分析等，與信息與計算科學中的計算能力、建模能力、程序設計等核心能力模塊要求相連。這方面的熱點案例很多，如可選阿里巴巴大數據競賽、2012年和2015年深圳杯全國大學生數學建模夏令營B題進行展示，其中阿里巴巴大數據競賽可聯系到機器學習算法等。講述這些典型的熱點應用案例，對學生了解專業課程和專業的內涵有重要的指導作用。
綜上，通過梳理信息與計算科學專業導論教學中一些需要澄清的問題，根據教學實踐，從典型案例的視角對這些問題設置的必要性和解決方式進行了分析和探討，剖析了這對于促進學生對專業內涵的總體把握、了解專業應用領域、品味專業學習價值的有益作用。
[ 參 考 文 獻 ]
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第3篇：藥劑學專業論文范文
關鍵詞：藥劑學；實習教學;教學方法改革
中圖分類號：R94文獻標識碼：A文章編號：1673-2197（2008）09-0108-01
《藥劑學》是一門綜合性和實踐性均極強的藥學類專業課程，知識容量大，相關技術發展迅速，實習可使理論知識變得直觀、生動、形象，便于學生理解和掌握。同時，還可以激發學生的興趣，充分調動學習的主動性。如何提高實習教學效果，歷來是教學研究中的一個重要課題。
傳統方法采用板書、投影等教學手段，沒有詳細講解要注意的事項，難以留下深刻印象。為了提高實習效果，可采用如下方法。
1 用多媒體課件明確教學目標
使用多媒體課件詳細講解實習教學目標、步驟和自由發揮的空間、時間等。
1.1 多媒體制作
PowerPoint是一種利用計算機制作幻燈片，進行交互演示的電子展示軟件，是集文字、圖像、動畫及音效、音樂、影像于一體的多媒體制作平臺。利用PowerPoint軟件制作藥劑學多媒體課件，我們分別拍攝了不同劑型的實驗室操作錄像和工廠錄像，然后運用會聲會影9.0對錄像的影、聲進行剪接、編輯。動畫采用Flash8.0制作。
1.2 課件內容
課件內容涵蓋實習所有的內容；甚至有部分超過了我院教學條件的內容。
藥劑工業生產設備與學校實驗室設備相關性較差，各院校在開設藥劑學課程時都不可能讓學生有機會到工廠進行實地參觀，一些重要的制藥設備難以講清楚。我們在課件中的錄像分別拍攝了注射劑水針劑、粉針劑的生產過程，片劑、硬膠囊劑、軟膠囊劑的生產過程及中藥的提取過程。實驗操作錄像分別拍攝了浸出制劑、液體制劑、注射劑、片劑、硬膠囊劑、軟膏、栓劑的制備過程［1］。這樣在實習前，學生就明確了目標，參觀的時候就能事半功倍，提高效果。
2 充分發揮網絡資源的優勢
隨著我院網絡的建立，網絡已被廣泛用于醫療、教學的各個環節，成為一種全新的交流手段。我們把與實習有關的內容、方法、規章制度、實驗軟件等存放到實習主頁下面，除了可以進行本實習相關資料的查詢外，還可以提出問題接受醫生的網上指導；另外還把實習中遇到的問題及解決方案及對實習的改進建議、心得體會等經老師整理，供學生參考，以這種方式可以實現資源共享。我們把制作的多媒體教學錄像以具體生動的畫面、形象的在網上演示，具有獨特的優越性。
3 開放實驗室
開放實驗室是實習教學中培養學生創新意識和創新能力的新舉措。提供完全自由的實習環境，可以彌補實習教學的不足，發揮學生學習的主動性，使學生真正成為教學的主體。我們利用開放實驗室，引導部分優秀學生參加藥劑科研實驗工作，鼓勵學生申報創新科研項目，以培養和鍛煉創新能力。學生通過開放實驗與科研項目相結合的形式，參與科研活動，培養實踐能力。
4 培養學生科研寫作能力
實習教學是培養學生動手能力和創新能力的重要環節。我們在實習教學方法改革中的創新之
處在于在綜合性實驗和設計性實驗中都要求學生學“寫”研究型小論文，尤其是按照學術論文的規范格式，寫出中英文摘要、關鍵詞、參考文獻等，對優秀的學生，還建議他們用英文寫作。設計性實驗可以和學校資助的學生科研創新項目相結合，利用開放實驗室，靈活機動地進行創新實驗研究，還可以延伸到畢業論文設計階段，促使學生提高科研寫作能力。
5 完善實驗教學考核方法
實習教學成績的考核是實習教學的重要環節，通過考核可以激發學習的主動性、積極性和創新精神。這可以從5個方面進行評定：
實驗前預習通過提問和交預習報告的方式，要求學生熟悉此次實驗的方法和操作步驟；
實驗物品的選用：要求學生能根據實驗內容，正確地選用儀器、設備，愛護儀器設備，盡量避免損壞；
實驗操作要求學生正確使用儀器、設備，嚴格遵守操作規程，謹慎、細致地進行每一步操作；
工作臺面清潔，實驗有條不紊，強調質量意識；
實驗報告要求學生如實記錄實驗過程、實驗數據，對實驗過程中出現的問題要有分析報告，培養嚴謹的科學態度。
公布實習成績評分方法，讓學生參與并提出意見，不斷完善。
學生實習操作考核，主要由教師確定幾個關鍵的操作環節。實習考核評定標準為：實習預習20分(書寫整潔、認真10分，列有參考文獻10分)；實習操作40分(儀器、試劑選擇合理10分，操作步驟完整10分，操作正確10分，及時做好記錄10分)；小論文30分(格式規范10分，結論正確10分，有獨到的見解10分)；實驗態度10分(實驗態度認真，全勤給10分)；實驗設計20分(格式規范10分，數據正確10分)［2］。這樣做在激發學生實驗興趣、規范實驗過程、提高實驗能力等方面都起到很關鍵的作用，最終提高實習效果。
6 結束語
通過藥劑學實習教學的改革，引進先進的教學方法和理念，激發學生學習的積極性，培養學
生獨立分析、解決實際問題的能力，明顯提高了藥劑學實驗教學效果。在今后的實習教學工作中，我們還需要繼續探索新途徑，培養出更多能適應現代藥劑學需要的創新型應用人才。
參考文獻：
第4篇：藥劑學專業論文范文
[關鍵詞] 生物藥劑學與藥物動力學；實驗教學；體系；構建；實施
[中圖分類號] R932 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2014）11（a）-0116-04
Biopharmaceutics and pharmacokinetics experiment system constructing and implementing
ZHANG Zhanrui FENG Suomin MA Yuantao ZHAO Ning
Pharmaceutical Teaching and Research Section， School of Pharmacy of Xi'an Medical University， Shaanxi Province， Xi'an 710021， China
[Abstract] According to the needs of pharmacy specialties， the construction guideline of Biopharmaceutics and pharmacokinetics experimental teaching system was determined； the structure and content of this system were drafted； a three-tier experimental teaching system， consisting of verification experiment， comprehensive experiment and designing experiment were constructed； a new experimental teaching mode focusing on cultivating innovative abilities was built in this study. This study showed that tudents' enthusiasm for studying was aroused and teachers' professional skills were improved through the implementation of this experimental teaching system. So the construction of biopharmaceutics and pharmacokinetics experimental teaching system is in line with the needs of teaching.
[Key words] Biopharmaceutics and pharmacokinetics； Experiment teaching； System； Construction； Implement
生物藥劑學與藥物動力學是藥學類專業本科生的主要專業課程之一，由生物藥劑學與藥物動力學兩個相對獨立的學科組成。本課程的教學目標是使學生具備合理設計藥物劑型、科學評價制劑質量、科學制訂給藥方案等方面的基本理論知識和實驗技能，為今后從事藥品研發、質量評價及指導臨床用藥打下良好的基礎[1]。為達這一目標，要求在教學過程中理論和實踐并重，由于西安醫學院（以下簡稱“我院”）開設本課程時間較晚，所以生物藥劑學與藥物動力學實驗課程的開設尚處于摸索階段，在實驗教學方面相對比較薄弱，因此，有必要對生物藥劑學與藥物動力學實驗課程體系建設進行一些有益的探索。本文主要立足于藥學類專業需求，探討生物藥劑學與藥物動力學實驗課程體系的構建與實施。
1 構建生物藥劑學與藥物動力學實驗體系的總體指導思想
生物藥劑學與藥物動力學屬于藥物臨床應用學科的范疇，具有綜合性強、應用性強、創新性強等特點。實驗教學作為教學的重要組成部分，不僅能驗證、鞏固和擴展理論教學內容，還能訓練基本操作技能，培養良好的實驗作風。但如何利用有限的實驗課達到這一目標，是我們亟待解決的一個問題。生物藥劑學與藥物動力學實驗教學體系的建立與新時期藥學類專業人才的培養目標密切相關。由于我院藥學類學生的就業方向主要是藥品生產、經營企業及一些醫療單位，故我院以培養應用型人才為目標。在把握了這一大方向的基礎上，生物藥劑學與藥物動力學實驗體系就以培養學生的創新意識和實踐動手能力為具體目標，樹立以學生為主體的教育理念，優化實驗項目，精選實驗內容，加強綜合性、設計性實驗項目的建設，注重現代教學手段的研究和應用，強化教學內容及教學環節的設計，提高教學效率，同時進行高質量教材及配套實驗教材的建設[2-4]。
2 生物藥劑學與藥物動力學實驗體系的結構和內容
針對生物藥劑學與藥物動力學是由兩門獨立的學科組成這一特點，確定實驗體系應涵蓋這兩個學科的內容，即生物藥劑學部分中有藥物的溶出度實驗、組織分布實驗、血漿蛋白結合率等內容，藥物動力學部分則開設了血藥法和尿藥法實驗求藥動學參數及相對生物利用度等內容。為逐步提高學生科研創新能力結合本課程的特點，將實驗體系分為驗證性實驗教學、綜合性實驗教學和設計性實驗教學3個層次[5-8]。
2.1 實驗項目的設置原則
2.1.1 實驗項目應“新” 由于該實驗體系的建立仍在摸索階段，通過網絡以及與兄弟院校的聯系，根據確定的實驗內容方向和層次需求，初步確定一些實驗項目，合理設計實驗，并在實驗中融入新科學、新技術、新方法，來反映本學科的最新發展趨勢，使學生在校期間就能接觸到本學科的前沿知識，并有機會及時地利用現代技術手段進行精確的實驗研究，提高創新意識和實踐動手能力。
2.1.2 實驗內容應緊扣人才培養目標 圍繞我院辦學定位，堅持“為基層一線培養動手能力強的實用型技術人才”，適應人才市場對大學畢業生的要求，因此設定實驗內容時針對臨床需求和大家關注的藥品安全問題，加強學生的基本知識和基本技能的訓練，提高學生的動手操作能力、獨立觀察和發現問題的能力、創造性思維的能力。
2.1.3 實驗課應密切聯系理論課 實驗課內容應能很好地配合理論教學中的知識點，注重提高學生的實際操作能力，并且使理論教學和學生的實踐操作做到協調統一，故實驗課的開設應充分注意到理論課的教學階段。首先開設驗證性實驗，緊密銜接理論教學，綜合性、設計性實驗要在相關教學內容結束后開出，使實驗課與理論課組成合理的教學體系，完成共同的培養目標。學生通過實驗課來鞏固所學知識，從而強化理論課的教學效果。在學生實驗過程中，抓住每個操作步驟用理論知識點來解釋每一步所做的原理，這樣學生在實驗過程中就不再是茫然，而是對于每一步每一過程都了然于心。
2.2 綜合、設計性實驗體系
綜合性實驗：為了使學生能將所學本課程的綜合知識及相關課程的知識貫穿起來，提高學生的綜合分析能力和創新能力，在驗證性實驗的基礎上，將一些常規指標的測定及各種實驗手段組合在一起，組成綜合性實驗。綜合性實驗所完成的任務是可以在一個實驗中研究多個問題，或者利用多種實驗方法去解決一個問題。如復方阿司匹林片劑的處方設計、工藝篩選及質量控制，使學生初步了解新藥研發的過程，又將學過的藥劑學、生物藥劑學與藥物動力學、藥物分析等課程有機結合起來。
設計性實驗：以充分調動同學的學習主動性、積極性和創造性為目的，并將所學的藥學相關課程知識應用于實驗的設計，由教師提出實驗課題和研究項目，實驗室提供條件，學生通過查閱材料，設計實驗方案，擬定實驗過程，并對實驗過程中可能出現的問題進行預測寫出注意事項，最終完成從實驗設計到親自動手操作全過程，做出具有一定精度的測試結果，最后以小論文的形式寫出完整的實驗報告，科學地總結失敗和成功的經驗[2]。
3 新實驗體系的實施
3.1 配套教材與大綱的建設
由于在我院開設生物藥劑學與藥物動力學的時間比較短，尚未建立系統的實驗體系，建立并實施該實驗體系需要依賴于一套好的實驗教材，因此，編寫一套高水平的實驗教材是實驗教學完善的基礎。在參考兄弟院校生物藥劑學與藥物動力學實驗教材的基礎上，結合自身特點，教研室自行編寫了實驗教材。其中生物藥劑學中包含實驗3項，藥動學包含實驗3項，共6項實驗，實驗教材中將每一項實驗的給藥方法、實驗過程中的操作要點、取樣技巧等內容以圖表等多種方式詳盡羅列，圖文并茂使學生能結合理論內容很快理解這些實驗的目的及期望達到的目標。教研室所編寫的生物藥劑學與藥物動力學實驗教材，內容豐富、信息量充足、內容詳實、聯系問題廣泛，經多年使用廣受學生好評，并得到同行認可。
除了一套好的實驗教材，與此相匹配的還有相應的實驗大綱，大綱明確每節實驗課的重點內容、實驗目標；重點內容是每節課的靈魂所在，既是教師要重點講述的內容也是學生需要重點消化理解的內容。實驗目標使學生更好地明確每節課的精髓及期望達到的目標，這樣授課教師在內容講述時都會將掌握、熟悉、了解的內容明確的指出，提示學生本節課的內容，做到重點突出，主次分明。
3.2 開放實驗室
為配合綜合性、設計性實驗的順利進行，使其達到預期的實驗效果，我院大膽開放實驗室。于學期初根據教學安排制訂開放時間表，擬定開放實驗內容范圍，采取預約登記的進行方式，使學生有充足的時間進入實驗室，實驗室開放為學生提供了良好的實驗環境，推動了學生科學研究與教學研究思維的發展，同時也提高了實驗室的利用率。
3.3 實驗考核方法
根據我院課程要求，實驗教學學時在40學時以下的不單獨進行實踐考試，那么實驗考核的方式就是以實驗報告的方式體現的，其中實驗表現（30%）、實驗報告（70%），學生們往往是根據實驗講義內容、依照老師的講解一步步地做實驗，撰寫實驗報告后由老師批閱。但是存在的問題是，由于實驗設備有限所以在進行實驗分組時是8～10人一小組，再根據實驗內容分步驟完成，最后統一進行數據處理，那么存在的問題就是這8～10個人的實驗報告就是一樣的，這樣就難免出現一些學生偷懶，在實驗過程中持觀望態度不動手，最后照別人的實驗報告完成自己的實驗報告。改革后，如果僅憑實驗報告則無法客觀反映學生對實驗內容的掌握情況，針對這一情況本研究對實踐考核采用多指標綜合考核的方法，主要由考勤及操作（10%）、課堂提問（20%）、實驗結果與報告（70%）這三部分組成，其中課堂提問包含兩部分內容一部分是新實驗預習情況，另一部分是上次實驗的總結與體會；實驗報告則要求除了數據處理及結論之外，應有類似論文的討論部分，這樣的考核方式不僅突出了實驗考核的重點，還可以全方位客觀評價學生的實踐表現和實踐技能，在考核過程中充分發揮了學生的主觀能動性和對實驗的積極性[9-12]，對于該實驗體系的建立及執行起到至關重要的作用。
4 新實驗體系的運行已取得初步成果
4.1 極大地調動了學生學習的熱情
通過開放實驗室開展綜合、設計性實驗，提高了學生對實驗的主動性，激發了學生對科學研究的興趣，許多學生在實驗過程中對于實驗方法和結論提出質疑并有所思考，對實驗中有些內容提出自己的意見和建議，經授課老師檢驗后，部分科學合理的建議已向實驗室提出并被采納，充實了實驗內容。同時設計性實驗是學生自己制訂實驗方案，在實驗過程中面對各種挑戰與挫折，允許學生實驗失敗，只是最后要求學生撰寫實驗心得體會分析失敗原因，通過這一過程提高了學生面對挫折的能力，鍛煉了學生的心理素質[10]。
4.2 改進傳統實驗，逐步開發新實驗
生物藥劑學與藥物動力學最初于2008年我院開設實驗課，實驗內容僅有3項，而且內容僅局限于生物藥劑學這部分內容，藥動學實驗部分一直是個空白，為使本課程的實驗更具有綜合性、系統性，本研究對傳統實驗項目進行綜合改進，在生物藥劑學部分增加藥物的蛋白結合率與競爭性研究一項，藥動學部分通過預增加實驗內容3項，隨著實驗內容的擴充，實驗儀器設備隨著更新換代，提高了實驗水平，但在實際實施過程中本研究還發現一些需要改進的地方。
4.3 對實驗指導教師的業務水平提出了更高的要求
生物藥劑學與藥物動力學作為一門多學科交叉融合滲透產生的新學科，對從事這門課程教學的教師及實驗指導教師的業務水平有了更高的要求，要求課程教學教師及實驗教師既要有扎實的專業知識又要有敏銳的觀察應變能力，在教學過程中將教學和科研結合起來，將這一領域中新的發展趨勢納入教學內容中，這樣既保證學生接受了最基本的基礎理論又接觸到生物藥劑學與藥物動力學前沿的發展動向。
5 新實驗體系實施過程中存在的問題
生物藥劑學與藥物動力學實驗教學體系的建立與實施，把握契機，整體規劃，體現了加強基礎、突出特色、緊密結合臨床的原則，使用了臨床上和藥學中經常使用的儀器和方法，整合了實驗室的資源，培養了學生的實驗操作能力[3-13]。通過教學實踐，新實驗體系在運行過程中也存在很多問題有待于進一步解決和完善。如：①實驗教材在編寫過程中是根據預實驗內容編寫的，在學生實驗中發現有一些不合理的地方仍需要進一步改進。②實驗數據的處理方法不太先進，目前藥動學計算軟件有3P87/3P97，本研究尚未在實驗過程中引入。③設計性實驗成績的評定標準還不夠具體，如何準確地把握設計性實驗的深廣度是教師在設定實驗題目時需要慎重考慮的一個問題。④設計性實驗具有模糊性、待定性及反常性等特點使實驗經費預算困難增加，而針對這一問題如何在開放實驗室的同時增加一部分經費投入。⑤由于實驗人次數劇增，儀器設備接待能力明顯不足。⑥多媒體軟件輔助實驗教學這一方面還比較欠缺。
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第5篇：藥劑學專業論文范文
創新就是根據一定的目的,調動已知的信息,產生新穎的思想,獲得新穎成果的活動過程。從本質上來說,知識屬于認識的范疇,人的知識是在后天實踐中形成的”(《辭海》),知識是人的認知實踐的產物,它根植于認知個體和認知情境中,因此,新知識的獲取和創造總是與實踐聯系在一起的。
創新概念最早是經濟學家熊彼特在把科學技術引入生產體系時提出的。熊彼特認為,“創新”是一個經濟范疇而非技術范疇,它不僅是指科學技術上的發明創造,而更是指把已發明的科學技術引入企業之中,形成一種新的生產能力。也就是說“創新”就是把生產要素和生產條件的新組合引入生產體系,即“建立一種新的生產函數”,其目的是為了獲取潛在的利潤。之后,雖然創新的含義不斷擴展和深化,但創新的基石依然是實踐。
創新能力是創新活動得以實現的重要因素,是指人們在學習和繼承前人知識經驗的基礎上,提出新概念、新思想、新技術、新方法、新設計等獨特的見解和完成創造發明的能力。創新能力是一種綜合能力,是以廣博的知識為基礎的,它并非間接作用于創新實踐活動,而是直接影響和制約著創新實踐活動的進行,是創新實踐活動賴以啟動和運轉的操作系統。
根據認識論的規律,學習是一個“實踐、認識、再實踐”,高等教育也應遵循這個規律,在傳授學生理論知識同時,需要給學生提供實踐機會,這樣才能吸收、鞏固理論知識,理論知識只有在實際應用中,才能被真正理解、掌握,創新也必然發生在這樣“實踐、認識、再實踐”的過程中。
因此,創新教育的基礎是實踐。要培養大學生的創新能力,必須為大學生構建良好的實踐平臺。
中藥藥劑學是中藥現代化研究的一個主干學科,在中藥專業教育上位于核心地位,是以研究其劑型的配制理論、生產技術、制備工藝與設備、質量控制及合理應用等內容的一門綜合性應用技術科學。屬于工藝學與藥物應用學科的范疇,具有密切聯系醫療和生產實踐的特點。中藥藥劑學實驗課是中藥藥劑學教學的重要組成部分,是理論與實踐相結合的主要方式之一。實驗教學是以突出中藥藥劑學理論知識的應用與實踐動手能力的培養,強化實用性和應用性,把掌握基本操作、基本技能放在首位,其實驗教學對培養學生創新意識和創新能力有至關重要的作用,其教學質量的優劣,直接影響到中藥專業學生培養目標的實現。只有以創新性思維為指導,才能促進實驗教學改革的順利發展。近年來,我們以培養具有一定創新能力的應用型人才為目標,在實驗教學改革過程中進行了一些探討與摸索,旨在培養大學生的創新意識和創新能力,為中藥專業的發展奠定基礎。
1中藥專業大學生創新能力的現狀
1.1創新意識不強,缺乏自信,不善于充分利用和積極創造條件
創新意識是創新活動的內在動力,是個體在創新活動中所具有的自覺的意識、強烈的愿望和積極的情緒。因中藥專業在藥學院還屬新辦專業,大學生由于缺乏必要的創新啟蒙教育以及傳統文化的影響,再加之長期從事應試教育的教師不注重啟發和引導,結果培養出來的學生缺乏個性和自信,沒有冒險精神,創新意識淡薄,缺乏主動性。
1.2創新知識基礎薄弱,往往不能把握本學科最新發展的動態
中藥專業學生必須掌握中草藥的生長、分布、藥理作用等,因此必須到野外采摘、觀察,而在封閉的校園,學生學習的都是死知識,在死知識中浸泡的學生看不到知識的價值,更沒有創新的主動,僅僅滿足于已有的知識結構,不習慣去主動探索,豐富自己,便形成了知識陳舊落后的局面。
1.3思維缺乏創新
落后的教學理念以及缺乏創新的教學方式,使得大學生習慣于跟隨性學習,形成了依賴的心理,思維方式往往是單一的和直線式的,缺乏靈活性和全面性。“行而不思,創新無望;行而三思,脫穎出新。”只有不斷思考,反復推敲,并形成自己解決問題的思維方法,才能不斷推陳出新,實現超越。這正是現階段的大學生們所缺乏的,多數大學生受到思維定勢的影響,且存在過于嚴謹、崇尚權威的傾向。
1.4創新成果貧乏,創新技能不強
由于設施不足,減少了學生理論應用于實踐的機會,大學生進行科學研究常常是閉門造車,嚴重影響了學生創新技能的提高和創新成果的實現。由此可見,大學生創新能力的現狀是令人擔憂的,“時代呼喚創新人才的培養,創新人才的培養呼喚創新教育”,把創新精神和創新能力的培養作為創新教育的重點,既是迎接知識經濟挑戰、促進經濟科技發展和提高綜合國力的需要,又是針對我國教育長期以來不重視創造性培養的必然對策。
2創新教育的基礎是實踐,中藥藥劑學目前實驗教學的現狀
2.1學院為本科實驗教學引進了大量儀器設備
中藥藥劑學開設時間不長,一些新儀器的使用就必須改革部分實驗,而實驗內容的設計要結合培養學生創新思維為基礎,在實驗過程中能真正發揮學生的主觀能動性,從根本上改變學生實驗的目的性不明確,改變積木式的技術拼湊和模仿。
2.2中藥藥劑學科研現狀
大學生真正投入科研的時間很少,畢業實習很多時間用于考研與找工作,根本無心在專業知識實踐上下功夫。
2.3實驗教學、畢業實習及大學生創新項目,各自發展,互不協作
他山之石可以攻玉,中藥藥劑學設計性實驗的開設可以與畢業實習、國家大學生創新項目、SRP等研究內容相結合,這樣可以使更多的學生真正參與科研,并節省研究經費。目前中藥藥劑學實驗開設了參觀醫院中藥房,學生對該實驗很感興趣,因場地太小學生很擁擠,使學習效果下降,如果在此實驗中加入參觀研究生科研實驗室并給學生講解在研科研項目,可以分流一部分學生,并加強學習效果。
3中藥藥劑學實驗教學體系的創新、改革與實踐
基于對大學生創新現狀的分析和中藥藥劑學實驗改革的研究,將在“以學生為中心、課內與課外相結合、教學和實驗相結合”的理念指導下,面向中藥專業大學生創新能力培養,提出中藥藥劑學實驗教學體系的創新、改革與實踐。
3.1要使實驗教學成為培養學生創新意識和創新能力的有效手段,就必須轉變傳統教育觀念,突破傳統教學模式和方法,牢固樹立在教學過程中老師起主導作用,學生為學習的主體的教育觀念。
3.2實驗教學內容的改革就是要建立起以綜合性實驗為主,設計性實驗為輔的實驗教學體系,充分體現實驗教學的特點,強化素質培養。結合中藥專業特色,緊緊圍繞培養創新性人才目標,對原來的中藥藥劑學實驗教學內容進行優化,刪除一些陳舊重復的驗證性實驗(如丸劑、糖漿劑等),改進部分設計性實驗。
3.3實驗教學成績的考核是實驗教學的重要環節,通過考核可以激發學生學習的主動性、積極性和創新精神。
第6篇：藥劑學專業論文范文
畢業論文是本科教育的最后階段，是本科生理論聯系實踐的重要環節，是培養本科生科研創新能力、獨立思考能力、實際操作能力和未來工作能力的重要途徑，是對畢業生綜合能力的檢驗，是對學生實踐活動的全面總結，是對學生綜合素質與科研能力的全面檢驗。畢業論文也是衡量教師教學水平的重要依據，是衡量高等教育質量的重要評價內容。本科畢業論文在一定程度上體現了本科教育的整體質量，尤其是對于臨床藥學這樣理論性、應用性和服務性很強的專業來說，本科生畢業論文環節控制對于完善教學體系、培養高質量畢業生和高水平的人才更加重要。
藥學專業本科畢業論文設計包括很多環節，如選題、文獻調研、開題報告、實驗研究、中期檢查、論文撰寫、論文答辯評優等[1]。各個環節都很重要，全方位的加強管理才能提高整體的教學質量。作為一名藥學教師，每年帶教2～3名畢業生，對近年來我校臨床藥學專業畢業論文選題情況十分關注。既希望能夠選擇優秀的學生開展課題研究，又希望有合適的課題能夠滿足不同學生的需求，促進他們的發展。選題環節是一個重要的開始，本科生畢業論文時間緊張，幾乎沒有更換課題的充裕時間，一旦確定題目就要勇往直前的完成[2]。本文從畢業論文選題環節師生遇到的問題闡述自己指導本科生畢業論文的一些體會，為不斷推動論文質量的提高和本科生培養質量的提升進行有益的探索。
1 以興趣為導向，通過網絡雙向選題
通常情況下，以什么研究方向為題，有導師指定，也有自己選擇，不管怎樣，都要建立在興趣的基礎上。由導師指定的課題，導師也要介紹需要查閱參考資料；導師如果給予學士更大的自主性，由學生自己選擇，導師要把握方向，隨時提出建議和指導。總體來說，選題按照藥學專業本科生培養方案的要求，有針對性地進行選題。要真正做到把學生的興趣和指導教師的研究方向結合起來，必須做到雙向選擇。目前，我校利用教務處網絡系統可以實現教師與學生之間的互動，最終達到課題資源的最大程度的合理化配置。對于網絡雙向選題，首先要求指導教師根據教學實際和承擔的科研項目，兼顧本科生的實際情況，擬定若干題目。對這些題目是有基本要求的，學校先要初步審查才能讓學生來選擇。比如要保證課題難度合理，工作量與預定時間匹配，避免課題太簡單、研究范圍過大、研究內容太多等。然后召集畢業學生一起探討、交流，由學生選擇自己感興趣的題目。期間，教師和學生要多次交流，教師要了解學生的基本情況、興趣愛好；學生要了解題目的內容、方法和要求，進度計劃等，讓學生對所做的課題初步形成清楚的認識，如果發現不合適的情況，取消第一次的選題，重新再選。最后，教師同意選題，學生才能開展課題研究。
2 注重創新能力培養，設計結論開放性的選題
目前大多數本科畢業論文的選題研究范圍過于寬泛，針對性不強，畢業論文內容空洞。藥學專業下細分包括五大學科方向：藥理學、藥物分析、藥劑學、藥物化學、微生物與生化藥學，結合臨床藥學實際，還應該包括以及醫院藥房、臨床藥學等[2]。所以考察近幾年藥學專業本科畢業論文題目發現，覆蓋面非常廣。如此多的研究方向，如何集中實現我們的培養目標？我覺得一個最根本的關鍵是要保證所選課題的創新性。大家都知道，創新是一個民族進步的靈魂，創新意識是創新能力的靈魂與基礎。提高藥學專業本科生的科研素質和創新能力，成為我國醫藥學教育事業的重要使命。藥學專業的創新意識就是在實際藥學的領域中敢于嘗試、推陳出新。學生創新意識的教育顯得尤為重要和迫切。如何增強大學生創新意識，鍛煉并提高大學生的創新能力，培養出一代又一代具有創新意識、創新思維、創新能力的高素質人才是當今大學的首要任務。研究課題不能因為本科生實驗時間短，基礎底，操作能力差就降低要求。能夠得出明確結論的驗證性課題只適合學習基礎知識的時候來用，而畢業論文不同。畢業論文的研究結論應該是開放式的，得出的結論應該是有啟發和可以探討的[3]。部分藥學畢業生需要到醫藥生產、營銷、使用、服務和管理等環節的醫院藥劑科、藥廠、醫藥公司、藥檢所（藥監局）等部門實習，這些校外實習基地帶教老師水平參差不齊，他們教學科研水平差距較大，有部分單位僅能接收學生實踐但根本不具備本科生論文寫作指導能力，急需加強管理和指導。
3 調整集中式進行的畢業論文，改為全程式培養
第7篇：藥劑學專業論文范文
中圖分類號：R19
文獻標識碼：B
藥劑學作為制藥工程專業重要專業課之一，是研究藥物制劑的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理使用的綜合性應用技術科學。該課程密切結合藥品生產實踐和醫療應用實踐，為醫藥企事業單位制藥人才所必備的知識結構。其教學效果直接影響學生的整體素質及醫藥行業對人才的需求。學生只死板的掌握書本知識是不能滿足社會對人才的需求。因此教學過程中教師不是單一的完成教學任務。而是有責任、有義務進行通識教育，發展學生的多智能。
1 多元智能理論對教學的啟示
1983年哈佛大學心理學教授霍華德?加德納提出了一種全新的智力理論――多元智能理論。該理論指出智力的基本性質是多元的，不是一種能力而是一組能力，其基本結構也是多元的，主要包括8種相對獨立的智能：語言-文字智能、數學-邏輯智能、視覺-空間智能、音樂節奏智能、身體-運動智能、人際-交往智能、自我-反省智能(自我認知智能)、自然-觀察智能。各種能力不是以整合的形式而是以相對獨立的形式存在。獨立性意味著即使人有很高的某種智能，但并不一定具有同樣程度的其他智能。各種智能位于大腦的不同區域，是可以培養和加強的。目前大學教育主要還是按照傳統的教、學、測，依據語言智能和數理邏輯智能評價學生成績的好壞。加德納強調個性差異，每個人都是獨特的、聰明的個體，人與人之間的差別只是智力類型的差別，而不是智力水平的差別。這正符合我國的素質教育方針，發現和挖掘學生的智能強項。
2 融入多元智能理論的藥劑學教學
2.1應用語言-文字智能：語言-文字智能指用語言思維、表達和欣賞語言深層內涵的能力。表現為個人順利用語言描述事件表達思想并與人交流的能力。語言-文字智能理論應用到藥劑學教學中，主要體現在聽、說、讀、寫幾個方面。聽，教師應用語言描述各類劑型特點、質量要求等；說，教師組織學生進行課堂討論，發表自己的觀點和見解，并盡量給考試成績好、語言表達能力差的學生及考試成績差、語言表達能力強的學生機會來總結小組討論結果；讀，安排學生查閱藥劑學中相關知識，如：國內應用固體分散技術、包合技術等制劑新技術制備的藥物有哪些?寫，組織學生寫綜述、寫科技小論文等。語言-文字智能理論應該滲透到藥劑學教學中的各個環節，畢竟語言是人類交流的主要工具。
2.2應用邏輯-數理智能：邏輯-數理智能指的是對邏輯結構關系的理解、推理、思維的表達能力。他涵蓋數學、科學和邏輯3個領域，其核心就是對學生進行藥物制劑論的培養和運用數理進行運算和邏輯推理，從而提高發現問題和解決問題的能力。藥劑學教學中各種劑型可以按下列教學方式進行，首先學習液體制劑的概念、特點、質量要求、分類、溶劑和附加劑等形成陳述性知識。應用邏輯思維。將液體制劑的陳述性知識轉化為程序性知識，將程序性知識在新的情境中發生遷移來學習固體制劑、滅菌制劑、氣霧劑等劑型。使學生利用已經掌握的知識與技能快速學習新的知識與技能。形成統一而不零散的知識結構。
2.3應用視覺-空間智能：視覺-空間智能指感受形式、空間、顏色、線條和形狀的能力，是對視覺性、空間性信息的感覺能力。認知心理學認為人們接受外來信息和知識主要通過人體的各感覺器官來實現。按其比例，視覺占83％。因此，藥劑學教學中采用電影、電視、投影片、多媒體、圖表等形象化的工具輔助教學，有利于激活視覺-空間智能。多媒體教學中。課件本身的制作會給學生帶來視覺刺激，若色彩搭配得當，將能促進學生學習興趣和求知欲。藥劑學中使用多媒體利于開發學生的視覺-空間智能：形狀色彩各異的藥物制劑、安全合理的廠房設計、各種類型制劑的制備、藥物的動力學途徑等。運用FLASH制作單沖壓片機壓片過程中沖頭的上、下運動、飼料器的左右搖擺等，既能使用視覺空間智能提高學生學習興趣，又能培養學生視覺空間智能。
2.4應用肢體-運動智能：肢體-運動智能就是運用整個身體或身體的一部分解決問題及熟練地掌握控制物體的能力。教師在授課過程中，加入藝術美學的肢體語言，學生容易接受知識。俗話說：眼睛是心靈的窗口，一個肯定或是贊揚的眼神會激發學生對課程的學習興趣。在學校培養目標“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力、高素質”的指導下，應用肢體-運動智能理論大量開展藥劑學實驗課。讓學生從主藥、輔料的選定、稱量、制備等過程完成片劑、膠囊劑、無菌粉末的制備，并測定藥物的崩解、溶出和釋放速度；讓自己設計并操作緩釋制劑的釋放等培養學生的動手能力，發揮學生的肢體一運動智能，尤其可以培養那些不喜歡言語、比較內向的學生走向科研的道路。
2.5應用音樂-節奏智能：音樂-節奏智能指人對音調、旋律、節奏、音色的感悟和直覺能力以及用音樂來表達情感、思想的能力。音樂智能理論應用到藥劑學教學中，就是要體現藝術和美的教育。古人云：感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。在教學中，教師使用正確規范的語言伴隨優美動聽的語音，自然適當的語調，張弛有度的節奏，與腦波中的α波一致，既吸引學生。又培養學生的語言、語音感。除此以外，課間播放一些優美名曲，將美妙的音樂穿插到課堂教學當中，調節學生的腦疲勞。
2.6應用人際-交往智能：人際-交往智能指理解他人的情緒、感情、動機和目的的能力。人際交往智能使人能夠了解他人，更好的與他人一起工作。藥劑學教學中。應用人際交往智能主要體現在小組合作學習。如浸出技術與中藥制劑這一章通過圍繞教學大綱要求掌握的內容，學生自主學習，分組討論，將44個學生分為4個組，然后各組派代表對這章的內容采取什么樣的學習方法、什么樣的教學手段、章節時間怎樣安排，需要掌握、熟悉、了解的內容怎樣合理的讓學生掌握。其他小組聽的同時要對發言小組的設計做出評判，采取一定措施鼓勵學生組間交流，讓學生開動腦筋去找自己和別人的優點和不足。這樣既促進了學生的合作與交流，又發展了學生的人際交往智能。
2.7應用自我認識智能：自我認識智能指人們建構準確的自我感知以及應用這種知識規劃和指導自己生活的能力。自我認識智能應用到教學中，就是賞識教育。美國心理學家威廉?詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”只要教師樹立積極樂觀的學生觀，開展賞識教育，鼓勵學生成才，讓學生對自己充滿信心。鼓勵學生將學到的知識應用到實踐中感知到自己的價值。如：目前市場上緩控釋制劑越來越多，學生可以輕松地解釋為什么早上吃一粒硝苯地平緩釋片，一整天可以相安無事的工作。在教學評價體系中采用評價主體多元化、制定多元化的評價標準，實施人本評價、豐富評價內容發展學生自我認識智能。
第8篇：藥劑學專業論文范文
1實驗室資源對學生開放，充分利用了教學資源。
由于學生人數逐年增加，使實驗室、實驗設備在一定時間段處于滿負荷狀態。但另一方面在傳統的教學模式下，實驗室僅僅完成常規的實驗教學任務，實驗課結束后，設備、儀器及場地是閑置的，實驗室資源得不到充分的利用。而進行開放實驗教學，充分利用空閑時間，實驗設備、儀器、場地的利用率大大提高，學生受益范圍擴大，實驗室功能進一步得到增強與擴展。而且，學生在實驗過程中有更多的時間理解實驗儀器的原理，熟練地掌握操作方法，這對于知識面的拓寬、思維的拓展、實驗技能及動手能力的提高均起到重要作用。
2全面調動了學生積極性，培養學生自主學習的習慣。
開放實驗教學強調以教師為主導、學生為主體的 “雙主”教學模式，改變了常規的演示驗證式教學方式，在很多程度上調動學生的積極性，發揮學生學習主動性、創造性及個性化潛能。由于實驗內容以學生自主選題為主，教師根據情況適當調整方向，確保實驗的可行性。因此實驗內容較豐富，大多融合了多個相關學科的理論和實驗方法，大大提高了學生的綜合思維能力。開放式實驗教學注重培養學生動手能力，在教師指導下，整個實驗過程由學生自己動手完成，包括選題依據、申請書撰寫、實驗前準備、實驗方案、結果觀察、數據處理等，讓學生正確運用已掌握的知識，參與科學實驗，通過文獻檢索和撰寫申請書及論文，充分調動了學生學習的積極性。通過實驗中具體環節的處理激發了學生的好奇心和自信心，培養善于質疑、勇于解惑的分析、批判和創新能力。
3提高了指導老師的業務水平，實現教學相長。
開放實驗教學的宗旨是讓學生從被動變主動的學習，自己尋找興趣點，通過查閱資料，確定研究方向、申請具體課題。但本科生的理論水平和實踐經驗不夠豐富，這就對指導老師的業務水平提出了更高的要求，指導教師必須結合實驗條件，對課題的可行性加以篩選、修改。這個過程中必然要面對許多新知識和新技能；必然要加強學習，吸收相關的信息；必然要用新的眼光看待自己習以為常的教育實踐過程。這個研究過程對于指導教師自身能力提升具有重要的意義。可以說，每一個開放實驗教學實驗項目就是一次小科研，對教師業務水平有一定的培養和提升作用。作為帶教老師，在開展該項活動中，我深深意識到：自身教學過程中的不足，如：習慣于傳統的驗證性實踐教學模式；從學生的探究式學習熱情種，受到鼓舞，只有不斷地學習，不斷提高專業技術水平，與時俱進，才能滿足學生強烈的求知欲。
4.形成良好的師生互動氛圍，促進了師生間、同學間交流。
在開放性實驗中，教師與學生之間能實現有效地交流、溝通；在共同探討一個問題時，學生感到老師的親近與尊重，教師把對學生熱愛、期望傳遞給學生，學生就能將老師對自己的積極評價作為驅動力，誘發主動學習的積極性。同時老師們的言傳身教也給學生了耳濡目染的影響，由此形成了良好的師生互動氛圍。開放實驗教學在很多程度上改變以往嚴肅、沉悶的教學氣氛，取而代之的是圍繞一個話題，為了解決共同的難題，一起探討、一起出謀劃策的活潑、輕松的、平等的氛圍。另外同學之間取長補短、團結協作，即提高學習效率，又有助于團隊精神的培養。
5為教學改革提供值得借鑒的經驗，為評價機制的建設奠定基礎。
第9篇：藥劑學專業論文范文
關鍵詞：“PBL-Seminar”模式；藥學教學；實踐能力
隨著公共衛生和社會保健問題的重要性日益突出，現代醫學模式的確立，對醫學大專學生的培養提出了更高的要求。PBL（Problem-basad learning）結合Seminar的教學模式能夠很好地彌補傳統講授式教學法的不足，針對教學內容陳舊、方法單一以及學習氛圍不足等問題進行了深入探索和研究。本文選取本學院2014級40名藥學專業學生作為觀察對象，對“PBL-Seminar”教學模式的應用效果進行探析，以期提供可借鑒價值。
一、“PBL-Seminar”模式的內涵及藥學專業課程特點
“PBL-Seminar”模式是PBL與Seminar教學法的結合，其中，PBL即以問題為核心，突出學生的主體地位，樹立學生的問題意識，從而培養學生發現、分析、解決問題的能力，以達到加強學生學習主動性及提高學習效果的目的。Seminar教學法即在教師的主導下由學生圍繞教師所提出的研究性問題進行探索和實踐，以討論的形式將知識內化到學生的知識體系中。
藥學專業作為以培養具有從事藥品生產、檢驗、使用和研究以及從事藥物設計、臨床合理用藥等方面科技人才為目標的專業，其教學內容主要包括藥學學科基本理論知識、實驗技能等，具有較強的理論性、實踐性、應用性以及研究性的特征。同時，其知識體系內容豐富，包括藥劑學、物理化學等，綜合性較強，因此，對教學方式方法提出了較高要求，該專業學生不僅需要具備系統的理論知識，還需具有較強的實踐和研究能力。
二、實施方案
1.實施對象
選取本學院2014級40名藥學專業學生作為觀察對象，采取自身對照法對“PBL-Seminar”教學模式在“高等藥劑學”課程教學中應用下學生學習積極性、課程興趣、創新思維能力等進行觀察和評價。
2.教學方法
（1）課前準備：教師通過對PBL-Seminar”教學模式進行深入研究，從教學目標、教材、學生、研究問題各方面進行充分準備，首先對教材進行深入分析，結合學生的學習實際情況選擇合適的時機，以教材為載體結合PBL-Seminar”教學模式，設置恰當的問題，并預測學生可能在問題探索過程中產生的想法，做好充分準備。（2）教學過程：主要包括教師引導、學生研究、組織討論與交流四個環節。教師通過對教材內容進行剖析，以生動形象的教學語言促使學生產生求知欲與學習興趣，圍繞課程內容提出預先設置好的問題，由學生采取課后搜集、學習、整理有關資料的方式對知識進行再發現，隨后在課堂上以小組的形式展開討論與交流，教師進行總結并發揮“穿針引線”的作用，引導學生把握知識主線，營造開放、互動、自由的學習氛圍，達到提高課堂教學實效的目的。此外，隨著網絡信息技術的發展，教師可以通過利用QQ、微博、微信等交流工具搭建師生交流的平臺，對當前藥學研究發展趨勢及最新成果進行探討，教師定期進行在線答疑，布置探索問題，共享資料，從而拓展學生的專業知識與視野。（3）結果評價：對學生的學習情況進行評價，采取“4-3-3”評價模式，即由40%的期末理論成績、30%的實驗操作成績以及30%的“PBL-Seminar”成績構成。其中，在評價學生的“PBL-Seminar”成績時，采取教師主評、學生互評、生生互評相結合的方式，以公開、公平、透明為原則，確保學生的主動性得到保護。成績內容由課堂宣講、參與問題討論、報告撰寫等部分組成，從而加強學生對“PBL-Seminar”模式教學的重視，并在參與過程中切實提高自身專業知識與能力，并通過評價他人學習成果促進自己進步。
3.實施結果
采取“PBL-Seminar”模式對本學院2014級40名藥學專業學生進行教學后，所有學生在理論知識內容的把握、學習積極性、課程興趣、創新思維能力幾方面發生顯著變化，相較于傳統教學方法效果更好。
三、存在的問題及提高對策
由于“PBL-Seminar”教學模式能夠對課程知識體系進行深化拓展，充實教學內容，拓展學生知識視野，同時在教學方法與評價方式上更加關注培養學生的積極性與主動性，促使學生發揮主觀能動性，從而切實加強自身的問題認知、解決能力與創新思維培養，因此在歐美大部分國家的教育教學工作中得到廣泛使用。但是，目前該教學法在與我國高校各專業課程相結合的過程中仍存在諸多限制，如學生普遍習慣于講授式的教學方式，對“PBL-Seminar”模式接受較為緩慢，部分學生認為利用該模式進行學習太耗費精力。因此，藥學專業教師在利用“PBL-Seminar”的過程中，首先應樹立正確的教學理念，轉變自身與學生的學習觀念，突出“PBL-Seminar”模式的優勢，引導學生轉變學習思維，從問題出發不斷加強自身的主體意識；其次，為確保“PBL-Seminar”模式有效發揮作用，應注意豐富課堂教學內容，彌補當前藥學專業教材內容的滯后性問題，把握專業發展與研究趨勢，加強學生在論文撰寫、資料收集以及現行相關政策法規方面的認識，從而保證教學質量；最后，結合當代大學生的特征更新知識觀，利用“PBL-Seminar”模式培養學生的綜合學習能力，從而促使其從知識接受學習轉變為自主構建學習，不斷豐富完善自身的知識體系。
綜上所述，“PBL-Seminar”模式與藥學專業課程教學相結合能夠彌補傳統講授式教學法的不足，然而在實際應用過程中仍存在諸多需要改進的地方，因此，廣大教師應樹立新的教學觀念，圍繞學生這一主體為其創造更加開放、互動、雙向的學習氛圍，使其在學習中加強自主意識，真正成為學習的主人。
參考文獻：
