圣誕節手抄報資料精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的圣誕節手抄報資料主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：圣誕節手抄報資料范文
【關鍵詞】小學英語 課堂教學 文化意識 滲透
《中小學英語課程標準》“內容標準”中提出：“接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認識，有益于培養世界意識。在教學中，教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。在起始階段應使學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學中涉及的英語國家文化知識，應與學生身邊的日常生活密切相關并能激發學生學習英語的興趣。”我國著名英語教育專家胡文仲先生指出：“學習外語不僅僅是掌握語言的過程，也是接觸和認識另一種文化的過程。”文化與語言的關系是密切的。語言是文化的一部分，語言又是文化的載體。文化對語言的發展又起著制約作用。因此，學習一種語言，就必須了解這種語言的文化，否則就無法正確地理解和運用這種語言。小學生目前處于學習的最佳階段，他們天性活潑，好奇心強，模仿欲也比較旺盛，所以在小學階段就注意點滴滲透，積少成多，才能厚積而博發，為以后的良好的英語學習做下鋪墊。所以，在小學英語教學中滲透文化教學，培養學生跨文化交際能力，不僅十分重要，也十分必要。那么，作為小學英語教師，我們應該如何在英語課堂教學中滲透外國文化意識呢？
一、在詞匯教學中滲透文化意識
學語言的目的是為了交流。毫無疑問，詞匯教學也要為這一目的服務。人類的交際不單是一種語言現象，也是一種跨文化現象。在教學中，要對兩種交際文化進行對比。下面我們來看一節課堂教學實例【實例1】時間：5分鐘 執教：胡紅紅 【教學內容】food系列單詞（六年級復習課）
Step 1.revision
Ss talk about the words about the food in groups.
S1：Rice，bread，beef，milk，water，egg.
S2： fish，tofu，cake，hot dog，hamburger，French fries，cookie，biscuit，jam，noodles，meat，chicken，pork，mutton.
S3：vegetable，salad，soup，ice，ice-cream，Coke，juice，tea coffee.
T：Which food is often eaten by Chinese children？
S4： Rice，tofu，fish，noodles…
T：Which food is often eaten by foreign children？
S5： hamburger，French fries，cookie…【專家點評】在單詞的復習鞏固中，對于大多數孩子來說是枯燥無味的，在這個問題上，胡老師處理得很好。她在讓學生掌握詞匯意義的基礎上，挖掘詞匯的文化內涵，了解其中的文化涵義，讓學生根據中西方飲食習慣的不同把單詞分類，這不僅豐富了學生的文化知識，而且有助于記憶詞匯，使詞匯的記憶變得不那么枯燥乏味，變得有趣味、有情景，有聲有色。我們的英語課也將因此變得生動活潑。何樂而不為？
二、結合課文內容滲透文化意識
文化意識的滲透要自然得體，否則將會給學生一種突兀甚至是本末倒置的感覺，那么，結合所學課文內容滲透文化意識不失為一種行之有效的方法。在課前，教師可以先讓學生在生活中注意觀察，收集一些與圣誕節有關資料，然后在課堂上讓學生以小組匯報、問答等形式讓學生了解圣誕老人的由來、圣誕節的傳統食物等與圣誕節有關的知識。學生通過這樣的活動，可以提高學生學習英語和外國文化的興趣，提高英語學習的效率。此外，在課文內容教學中，也滲透文化意識。如：在美國接受到禮物要當著送禮物人的面打開，并表示喜歡，別忘了道謝。這是西方文化與中國文化的差別。近幾年，西方國家的一些節日在我國也逐漸受到大家的重視和推崇。比如圣誕節、感恩節等。教師可以利用這些資源組織一些文化交流活動。比如圣誕節快到了，為了制造濃郁的氛圍，商店的櫥窗都貼出了圣誕老人、圣誕樹等圖片。此外西方國家其他一些重大的節日如：感恩節，復活節，獨立日等都可以通過課堂活動的形式介紹給學生。
三、從英語歌曲中滲透文化意識
在許多英文歌曲，它們都有一定的歷史文化背景。在教學這些歌曲時，我們可以適當介紹一下。學生在學唱Jingle bells時，快樂的音樂讓人感受到了圣誕節的氣氛，讓小學生聯想到風雪彌漫的冬夜，清脆的鈴聲和一位紅衣白胡子的老爺爺駕御著漂亮的雪橇從遠處而來。在這節課中，孩子們不僅是單純的學習了一首英文歌曲，還對西方的圣誕節有了一定的了解，從而對西方文化有了更深入的了解。現在使用的小學英語教材中收錄了許多動聽的歌曲其中有些歌曲旋律優美，歌詞活潑有趣，除了供欣賞之外，里面還蘊藏著英語國家的風俗文化。如果將他們很好的融于英語教學之中，不僅能調節課堂氣氛，并能讓學生在輕松愉悅中感受到語言的文化內涵。
四、開展綜合性的文化活動
我們還可以通過課堂上舉辦圣誕節會、生日party、采訪、英語故事表演、英語手抄報展，觀看英語電影、卡通片課堂開放和其他類型的教研活動，來滲透外國文化意識。
總之，外語學習離不開對所學語言所代表和負載文化的了解。在學生英語學習的起始階段，教師要運用各種途徑，在教學中滲透文化意識的培養，讓學生感受、體驗、理解、接受來自不同地域的文化，幫助學生拓展視野，做到語言知識與文化知識的有機結合，提高他們跨文化交際的能力，培養學生英語綜合運用能力。
第2篇：圣誕節手抄報資料范文
圣誕節活動策劃方案1
一、活動目的
1、為了活躍小區圣誕節日氣氛，表達鼎盛物業全體同仁對住戶深切問候。
2、通過舉辦圣誕平安夜派對活動，為住戶營造一個歡樂祥和的園區文化氛圍，顯現高尚園區特質。
二、活動時間
__年_月_日至__年_月_日
三、活動內容安排
(一)小區各樓棟一樓入口處環境布置
1、物業辦公室門前懸掛紅燈籠、圣誕裝飾品、彩燈等。
2、平安夜、圣誕節當天在小區循環播放圣誕音樂，以增強節日氣氛。
3、在小區入口處擺放圣誕樹及彩燈裝飾。
4、物業服務中心前臺工作人員統一著裝及規范用語，由客服部主任提前對工作人員進行培訓，提升形象禮儀，遇見住戶時主動問候，送予節日的祝福。
(二)開展平安夜圣誕節派對活動
1、客服人員前臺辦理接待所溝通過程中，明確活動相關內容。
2、在__年12月24日晚，物業服務中心宿管協助前臺對前來辦理業務的住戶發放糖果。
3、由物業服務中心前臺工作人員對事業單位領導群發手機短信予各部門領導及全體工作人員，以示節日的問候。
4、平安夜當天將吉祥蘋果發放給物業全體員工。
四、物料準備
1、彩燈：60條(裝點圣誕樹、門崗及主要通道)。
2、圣誕樹：1棵(5米)放在入口及物業服務中心門口。
3、圣誕樹枝條上帶叮當20個、松球20個、紅結20個等。
4、太空棉(白色)：50米替代白雪裝點圣誕樹。
5、禮品盒精致小巧80個用于裝飾圣誕樹及派發小禮物給小區住戶。
6、藤條、(噴)雪花模板5個、貼畫26個、彩旗、大鈴鐺3個。
7、蘋果：70個用于派送給工員作為活動禮品。
8、燈籠：14個(12個小的懸掛各樓棟出入口、2個大的懸掛物業服務中心門口)。
9、糖果：20斤(一般)用于節日發放。
五、補充說明
小區環境布置：
1.活動前，由工程部、客戶部負責將裝飾物品擺放于相適應位置，工程部需提前將電線、電路等布置到位，并由專人對其安裝及調試情況進行檢查，以確保活動當天設施設備正常使用。此工作需于12月16日前完成，并由工程、客服兩部門負責人進行最后確認。
2.各部門制定計劃、分配責任，以確保活動順利展開。
3.行政部將活動物品分發后，由各領用部門自行保管，安置于公共區域的物品，由護衛部統一進行保管。若有丟失現象，由責任部門負責找回或予以賠償，如有損壞，由服務中心負責人視情況劃分責任。
4.活動當天，由客服部進現場進行總體協調及監控，希望各部門積極配合。
5.活動結束后，由客服部填寫《社區文化活動效果評估表》，對本次活動進行效果評估及總結。由護衛部及工程部負責將物品收回，由行政人事部負責清點入倉，以備下次使用。
圣誕節活動策劃方案2
圣誕節作為西方的一個節日，越來越受到中國的喜愛，在此節日來臨之際，為了了解西方的傳統節目——圣誕節，并且體驗與老師、父母在一起歡度節日的幸福和快樂，訓練幼兒的觀察能力及動手的靈活性，特舉辦快樂圣誕節為主題的幼兒園圣誕節活動。
活動準備：
1、裝飾有節日氣氛的活動室，睡眠室及“圣誕節”墻飾。
2、大圣誕樹一棵，成人圣誕服裝一套，幼兒圣誕帽每人一頂。幼兒禮物每人一份，包裝好并編上號。小獎品若干，智錦盒一個，內裝若干智力題卡片。
3、即時貼剪成的“紅色圓形”、“黃色半月形”、“綠色小松樹形”，幼兒最少每人一套。即時貼剪成的紅色三角形、粉色五瓣花、綠色半圓形，家長每人一套。分散地藏放在睡眠室的各個地方。例如：床邊上，窗臺上，玩具架內……。
活動過程：
(一)活動導入
1、教師：圣誕節到啦，我們和家長一起來慶祝圣誕節好不好?今天，小丑姐姐(另一名教師扮演)還特意舉辦了一個圣誕舞會，想邀請大家一起去跳舞。但小丑姐姐要求你們先做一個“尋寶”的游戲。大家快來聽聽我要告訴你們這個游戲怎么玩。
2、示范講解“尋寶”玩法：
出示范例，請幼兒觀察“娃娃”臉上有什么?都是些什么形狀?什么顏色?
老師：老師把這些小卡片都藏在了寢室的各個地方，你們進去后要認真的、輕輕的去翻找。找到后，要快速將它揭下來貼在自己的臉上。然后到舞會門口請“服務員”檢查正確后，可領一頂圣誕帽，帶上后才能進入舞場去跳舞。
3、家長也同幼兒一樣去“尋寶”，標志分別是紅色三角形、粉色五瓣花、綠色半圓形。
4、幼兒、家長一起進行“尋寶”游戲。
(二)圣誕舞會——圣誕快樂(互動舞蹈)
幼兒、家長尋找到“寶”后逐一進入“舞場”。一個跟一個拉在小丑姐姐后邊，隨著音樂一起跳《圣誕快樂》舞。
(三)智多星游戲
1、教師出示智力錦盒。說：我這個錦盒可神奇了，里面有許多神奇的游戲題卡，請小朋友上來摸一摸。根據題卡內容(如：謎語猜猜看、按數連線、九宮格……)來表演，做對了，教師扮演)會獎勵你一個小獎品。
2、“智多星”和幼兒進行摸題智力游戲。
(四)欣賞童話劇——圣誕節的來歷
1、教師：小朋友，我們又跳舞又做游戲，來慶祝圣誕節，那你們知道圣誕樹是怎么來的?圣誕老人是怎么來的嗎?
2、下面請欣賞由我們班小朋友和家長一起共同表演的童話劇——圣誕節的來歷。
(旁白—教師)：很久很久以前，在一個非常寒冷的冬天，有一位可憐的乞丐(家長)，他又冷、又渴、又餓。<乞丐著破衣、拐杖出場>。他來到了一個村莊，遇到了一位富人(幼兒)和一位窮人(幼兒)<富人、窮人出場>。
乞丐(對著富人)說：我又渴又餓，你行行好，給我一點面包吃吧?
富人：我是富人，我很富有，我有的是面包、牛奶，就是不給你這個窮光蛋。并踢了乞丐一腳。
乞丐(艱難的站起來對窮人)說：我又渴又餓、又冷又累，請你行行好，給我一點面包吃吧?
窮人：我很貧窮，只有一片面包，但我愿意分一半給你。
乞丐(脫去破衣，變成一位可愛的圣誕老人)：謝謝你，善良的孩子，幸福、平安會永遠伴隨你，送你一支松枝，你要記住每天給它澆水、施肥，精心照顧它，它會永遠祝福你。
(旁白)慢慢的，松樹枝真的發芽了，并長成了一棵圣誕樹，而且樹上結滿了各種各樣的禮物，圣誕老人把這些禮物送給可愛的孩子們。
(五)圣誕老人送禮物
1、教師：我們輕輕的圍坐在燭光旁，每個人許個愿。美好的愿望，圣誕老人一定會幫你實現的。來，孩子們，我們許完愿，一起吹滅蠟燭。
2、噴放禮花：彩花從天而降，隨著歡樂的音樂和孩子們的歡笑，圣誕老人推著禮物出現在大家面前。
3、圣誕老人：孩子們，你們要說出自己所選擇禮物上的號碼后，將會得到一份心愛的圣誕禮物。
4、幼兒說號碼選禮物。
(六)自助餐
幼兒拿著心愛的禮物，快樂的與家長、老師一起自選水果沙拉及小食品，分享著節日的快樂!
圣誕節活動策劃方案3
一、活動目的：
圣誕節是一個西方的節曰，但是近年來，他卻為越來越多的中國人，特別是年輕人所接受，并且漸漸被賦予了許多中國式的特色和內容。為了豐富同學們的課余生活，了解和體驗到圣誕節的氣氛，結交新朋友，促進溝通，增進彼此感情，并且度過一個愉快而又有意義的圣誕節，我們營銷策劃研究會策劃了此次活動。
二、活動主題：
圣誕之夜PARTY
三、主辦單位：
營銷策劃研究會
四、活動內容：
1、時間：20____年12月25曰19：00~20：30
2、地點：師生活動中心
3、對象：
①營銷策劃研究會全體會員，以及，愿意參加的全體成大師生
②營銷策劃研究會全體會員，以及嘉賓(如其他社團骨干)
4、活動步驟：
A、19：00前的等待時間，播放圣誕歌曲，營造圣誕氣氛，如《叮叮當，叮叮當》《平安夜》《聽，天使報佳音》，活動要求每位參與者攜帶一張圣誕賀卡，在入場時交給工作人員。
B、19：00活動準時開始。
C、19：00~19：05首先由主持人致詞，內容為圣誕祝福，圣誕由來，以及世界各地的圣誕風俗等。
D、19：05~19：30，進行第一個活動“拍七令”，目的是為了炒活現場的氣氛，讓所有人都參與到其中來。
活動規則如下：多人參加，從1—99報數，但有人數到含有“7”的數字或“7”的倍數時，不許報數，要拍下一個人的后腦勺，下一個人繼續報數。在所有到場者中循環3~5次。如果有人報錯數或拍錯人則給予一定的處罰。
處罰方式：每循環一次的所有出錯者一起出一個表演，可一起合作，也可選派代表。
興奮點：沒有人會不出錯，雖然是很簡單的算術。
E、19：30~19：50，第二個活動：“椅上功夫”。先不宣布活動內容，邀請多名到場者參與，并把參與者按人數分為多組，然后進行比賽，若比賽中人數不夠，可再邀人加入。
概要：在一張椅子上站最多人的游戲
方法：
1、各組互相商量要如何才能站上最多的人。
2、依照號令比賽，哪一張椅子上站最多的人。
3、可以規定一個時限，如3分鐘。
獎懲方式：對于人數最多并且站到椅子上的每個人給于一份小禮品;對于人數最少的一組且站到椅子上的人，則給于相應懲罰(即，頭頂2~3本書學模特走臺步一圈，若掉了，則表演一個節目)。
F、19：50~20：10，第三個活動：祝福傳遞，將開始前收到的所有圣誕卡片放到一個大的布袋里，讓每人抽取一張，把美麗的圣誕祝福帶給每一個人，在抽取卡片時，播放圣誕歌曲，適當緩解一下剛才激動的心情，最后邀請嘉賓把自己抽到的賀卡上的內容念出來。
G、20：10~20：20第四個活動：圣誕老人，即派送5份禮物，采取抽簽的形式，抽中者站出來，但是有次小小的考驗，有三種形式可以選擇：
a、先大笑5秒之后，忽然又大哭5秒鐘，反復2—3次。
b、面對墻壁或其他物體，大聲地喊三聲：“我愛你!”
c、把禮物抱在胸前，閉眼睛，左轉三圈，右轉三圈，再睜開眼睛，走回自己的座位
H、20：20~20：30，由主持人主持，所有人一起做一次互動，臨近的人相互說：“MerryChirsmas!”并且致結束詞。然后播放圣誕歌曲，參加者可以相互交流。
五、宣傳：
1、12月20曰在各宿舍樓張貼欄上張貼POP海報，23曰再次于主要教學樓一樓張貼處張貼海報，需要海報約15張，由宣傳部負責海報的制作。
2、12月20曰前后，在尋知、尋夢橋頭懸掛橫幅，如“______(贊助者)預祝營協圣誕之夜圓滿成功”云云。
六、會場布置：
1、入口：放圣誕樹
2、玻璃：白色的噴雪，寫為Merry Christmas，其他顏色的噴雪，畫成各種圖案
3、墻壁：張貼一張雪白大紙，上面繪上松樹等裝飾，請到場者寫上在圣誕節最想說的一句話，活動結束后，可作為協會活動的紀念物，可懸掛氣球、彩帶等具有節曰喜慶色彩的物品
4、空中：放20個氫氣球，在線上掛上有一定重量且賞心悅目的小物件，讓其懸空在距地面1。6米處
5、椅子：
七、資金預算：
宣傳：海報：3元/張×15張=45元
橫幅：
會場布置：圣誕歌曲的CD：20元/張×1張=20元
氫氣球：1.5元/個×20個=30元
紙張(最想表達的一句話)：2元/張×2張=4元
油性筆：3元/支×3支=12元
獎品：
總計：______
圣誕節活動策劃方案4
一、活動時間
20xx年12月25日
二、活動地點
本班教室
三、活動目的
1、通過活動讓各位學生初步了解西方的節日和西方文化背景。
2、學生充分感受節日的快樂氛圍，體驗與老師、同伴共慶節日的快樂情緒。
3、學生在集體生活中如何與人交流，例如：孩子在參加活動時大方，不扭扭捏捏。
四、活動前期準備
1、教師準備：環境布置、策劃大型活動的整個流程、教師手繪玻璃櫥窗、為學生準備材料進行空間懸掛裝飾。
活動宣傳：制作節日海報，設計邀請卡，及時把活動流程設計出。老師準備交換禮物的號碼，及抽取號碼的箱子。
2、學生準備：學生準備一份小禮物，粘貼上自己的號數。準備一個拿手的小游戲。
五、活動過程
1、圣誕節來歷與意義
12月25日，是基督教徒紀念耶穌誕生的日子，稱為圣誕節。從12月24日于翌年1月6日為圣誕節節期。節日期間，各國基督教徒都舉行隆重的紀念儀式。圣誕節是西方國家一年中最盛大節日，可以和新年相提并論，類似我國過春節。西方人以紅、綠、白三色為圣誕色，圣誕節來臨時家家戶戶都要用圣誕色來裝飾。
紅色的有圣誕花和圣誕蠟燭。綠色的是圣誕樹。它是圣誕節的主要裝飾品，用砍伐來的杉、柏一類呈塔形的常青樹裝飾而成。上面懸掛著五顏六色的彩燈、禮物和紙花，還點燃著圣誕蠟燭。紅色與白色相映成趣的是圣誕老人，他是圣誕節活動中最受歡迎的人物。西方兒童在圣誕夜臨睡之前，要在壁爐前或枕頭旁放上一只襪子，等候圣誕老人在他們入睡后把禮物放在襪子內。在西方，扮演圣誕老人也是一種習俗。為了讓學生了解西方的文化，并且感受到節日的氣氛，我們班級開展了圣誕節活動。全班一起參加圣誕Patry！你們準備好了嗎？
2、互換禮物
老師拿出自己準備好的抽取號碼箱子，讓學生來抽取。
抽到3號就去3號同學那取禮物，并要發表感言。
3、游戲環節
游戲一、頂橘子
每個組兩個同學上來參加，獎橘子頂在頭上，不能用手扶，然后按主持人安排做動作，比如跨凳子，向后轉，坐下起立，相互之間除了接觸外也允許使用嚇唬等手段，按堅持的時間長短算勝負。
游戲二、朗讀
準備好一段很搞笑的文字，比如那一段“我是一頭豬……”讓他大聲讀出來，里面還可以要求動作。
游戲三、正話反說
準備好詞語和句子（中文和英語）。
蜜蜂蜂蜜 Happy New Year！
老師總結：經過慶祝活動，班級同學們感受了圣誕節的氣氛，同時給同學們緊張的學習生活帶來輕松。
圣誕節活動策劃方案5
一、活動目標
1、通過本次的圣誕節活動，讓幼兒感受一個不一樣的圣誕節節日。
2、讓幼兒在圣誕節假面舞會中體驗過新年的快樂，增添過新年的快樂氣氛。
3、幼兒通過參加假面舞會的表演，增強同伴與同伴之間的交流，培養幼兒的社交理能力。
二、活動準備
1、蠟筆、鼓、面具。
2、《xx》背景音樂、《鈴兒響叮當》。
三、活動過程
1、教師談話導入本次活動，激發幼兒參加圣誕節“假面舞會”的興趣。
（1）今天的圣誕節假面舞會可好玩了，小朋友們想不想要參加呢？但是我們沒有假面舞會的面具要怎么辦呢？
（2）下面，我們就自己動手做一個圣誕節面具，小朋友們想不想試試呢？
2、教師引導幼兒動手制作面具。
（1）教師出示已經裁剪好了面具，露出眼睛并將繩子系好，引導幼兒給這個面具涂上自己的顏色或者添加自己喜歡的圖案。
（2）面具制作好了之后，教師引導幼兒自己帶上已經制作完成的面具，開著火車去參加假面舞會。
3、教師播放圣誕節音樂《xx》，引導幼兒載歌載舞，開展假面舞會。
（1）教師和另一名教師示范假面舞會應該怎么玩，戴著面具跳舞，教師示范基本的華爾茲舞蹈跳法，引導幼兒尋找自己的小伙伴跟學。
（2）在這次圣誕節活動中，幼兒和幼兒之間隨著音樂快樂的舞蹈，快樂的交流。
（3）舞會結束之后，教師引導幼兒觀看各個國家過圣誕節的視頻或者照片。
四、活動結束
一起歌唱《鈴兒響叮當》，感受圣誕節的歡樂節奏。
圣誕節活動策劃方案6
一、活動文化背景
每年的12月25日是西方一個重要的節日“圣誕節”，它源于xx慶祝耶穌基督誕生的慶祝日，而圣誕節的前一天12月24日稱為“平安夜”。“圣誕節”是西方非常重要的一個節日好比中國人的“春節”，在這一天有很多代表性的習俗如：父母給孩子贈送禮物，開圣誕派對以及吃圣誕大餐等。
二、活動目的
1.通過活動讓學生了解西方的節日和西方文化，充分感受節日的快樂氛圍，體驗與家長、老師、同學共慶節日的快樂情緒。讓孩子們在表演，游戲中學習英語，展示英語，提高學生的學習興趣和效果。
2.“圣誕節”是本學期結束之前，年度最后一個大型及重要的西方傳統節日。通過本次活動讓學生及家長對xx特長學校有更深入的了解，擴大xx的地區影響力，鞏固在讀學生數，吸引新生參讀，為下學期開學招生打下基礎。
三、活動對象
xx學、xx小學
四、活動地點
xx二小校本部、xx小學校本部、xx文化館
五、活動組織機構
主辦單位：xx特長學校
協辦單位：xx文化館
六、活動時間
12月19日-12月23日
七、活動內容
從知識性、趣味性、娛樂性等方面安排活動內容，注重學校對學生對家長的人文關懷以體現xx特長學校“以人為本，一切為了學生”的辦學方針，輔之成果展示、廣告宣傳等內容。
1.知識性圣誕節風俗講解、英語句子學習、英語歌曲演唱；
2.趣味性互動游戲、游園活動；
3.娛樂性節目表演；
4.人文關懷禮品派發、學校對學生的新年祝福，學生的新年愿望以及學生“給爸爸媽媽的話！”；
第3篇：圣誕節手抄報資料范文
其實，在閱讀答題核對答案時，要引導學生形成通過反復推敲、理解關鍵詞句，形成進一步確認自己對閱讀題目解答正確性的有效閱讀答題策略。
一、引導熟悉英語閱讀方法
1.略讀，即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態度和意圖。
2.跳讀，即快速查找某一相關信息，讀時要一目十行，對不相關的內容一帶而過。
3.猜測生詞。在閱讀過程中，不可避免地會遇到生詞。如果一遇到生詞就去查字典，或跳過去不看，都會影響對文章的理解。這樣就要猜測生詞的意思。不同的語境，單詞的意思也就不一樣。所以要根據上下文線索和構詞法等知識去猜測。
4.限時閱讀。規定時間內完成語篇閱讀，可以通過“計時閱讀”的方式，訓練學生不斷提高閱讀的速度。
根據不同年齡層次的學生，進行不同閱讀習慣的指導。如，中年級的學生在課堂上進行“指讀”的訓練，訓練學生指讀單詞、句子，看圖理解詞義；高年級學生學習默讀，抓住關鍵單詞，理解句意。
二、注重搭建活動平臺，激發學生閱讀興趣
要開展豐富多彩的課內課外英語活動，為學生搭建展示英語能力的平臺。如，圍繞課堂教學，我們開展了“英語卡片制作比賽”“英語閱讀競賽”等競賽活動，并且做到每次活動有記載，通過對表現優秀的同學給予獎勵、全校通報表揚等手段，極大地鼓舞了學生學英語的熱情。
同時結合西方節日滲透文化意識。如，在母親節開展“英語手抄報展覽”、在感恩節制作感恩卡、在圣誕節由老師們扮成圣誕老人和全校學生進行互動，極大地調動了學生學習英語的積極性。
每月評選英語之星。先由各班評出班級英語之星，再進行全校匯總，評出校級英語之星。
這些活動的開展，激發了學生的學習興趣，促使他們去自主學習。
三、開發英語閱讀資源
1.利用教材閱讀資源
我校五六年級選用的是外研社版的小學英語教材。該套教材依據主題功能編寫，一模塊一主題，情景豐富、內容生動，信息量大；突出培養學生的語言運用能力和交際能力。
根據教材的編寫特點，我們在高年級主要采用閱讀教學模式，通過創設語境和設計閱讀任務活動，使學生全心投入閱讀學習活動，在學習、理解與傳遞必要的信息中運用語言。學生既能理解教材語篇的意思，又能結合應有的知識進行語言的交際運用。據實驗統計，經過六年的學習，學生可掌握教材中的近240篇的對話或小短文，120首歌謠或韻律詩，共輸入19400多個單詞，為英語閱讀提供必要的語言儲備量。
2.選擇適合的閱讀材料
如何指導英語閱讀，文本的選擇很重要。選擇一套有梯度的、符合學生實際的閱讀教材不但可以利于教學的開展，且可達到事半功倍之效。如，經過了多種比較和多次實驗，我們選定了一套內容有趣、比較適合我們的教材《英語讀寫新視野》。這套閱讀材料內容有趣，編排合理，附有配套練習，比較適合我校學生實際。
3.組織訂閱英語報刊
課外閱讀是課堂教學的有益補充，也是學生獲取英語知識的有效途徑。對學生來說，課內閱讀的時間和閱讀量都是有限的，而課外閱讀的時間和閱讀量的保證將和英語課堂閱讀教學相互補充、相互促進，促進學生英語閱讀能力的提高。我們鼓勵學生自愿訂閱各種英語報刊。
4.設置英語閱讀教室
為了解決學生的讀書難問題，我校購買了近200冊英語圖書，訂閱了多種英語刊物，設置了英語閱讀教室，同時配備了電腦，使學生能通過電腦瀏覽更多的影音英語資料。豐富的英語讀物，良好的英語學習氛圍彌補了學生因家庭條件限制而難以接觸英語讀物的難題，受到了學生們的歡迎。
5.仿寫小短文
第4篇：圣誕節手抄報資料范文
最近幾年，筆者結合新課程的理念，通過教學實踐，對小學英語家庭作業的布置做了一些有益的嘗試。
一、凸顯作業的趣味性，讓作業成為學生樂學的源泉
新課程倡導激發和培養學生的學習興趣，使他們樹立學習的自信心。在小學英語教學中，教師一定要讓學生體會學習英語的樂趣，培養其敢于開口、積極參與的學習態度。小學生不同于成人，他們喜歡游戲，喜歡唱歌，喜歡表演，喜歡動手，喜歡想象。因此，教師在布置作業時要充分考慮小學的興趣、愛好、愿望等特征，以生動和有趣的作業形式取代重復和呆板的作業形式。
1.在說唱中做作業
歌曲、韻律詩和節奏可以激發兒童的學習動力和學習興趣，幫助兒童建立一種達到既定語言目標的積極態度，有助于兒童形成集體認同感，還可以為節目表演打好基礎。在我們所采用的教材中都有很多chant和songs,且chant和songs里都含有本單元的主要句型和詞匯。通過說一說、唱一唱，學生很喜歡，而且容易記住。根據這一特點，我在課堂上每教完一曲，就讓學生回家根據此旋律自己作詞。如：PEP Book 4 Unit3 Is This Your Skirt?
My shirt is red. My socks are white.
My jacket is blue. My shoes are too.
My dress is old. My pants are old.
My sweater is new. My shirts are new.
我讓學生回家打開衣柜，談談自己的服裝，并編成chant.這樣的作業，學生們愿做、樂做，從而把課外作業作為禮物送給學生，同時達到鞏固知識、培養能力的目的，這豈不是兩全其美嗎？
2.在游戲中做作業
游戲一直是學生感興趣的話題,，如果讓學生在“心動”的游戲中做作業，我們會發現學生非常樂意參與，從而可以大大提高學生作業的積極性和實效性。
例如：PEP Book 4 Unit 3 “Is this your shirt？”
『“歡樂游戲”好時光——快樂擲“骰子”：同學們，快來吧，游戲時間到了！和你的同學一起游戲吧!
這游戲在課后可以跟同學玩，還可以跟家長玩，學生們將會變被動完成作業為主動完成作業。像例子中每格都布置了任務，學生在反復的訓練中可以有效的操練、掌握本單元的重點，又不失趣味性，學生在玩中學，在學中玩，心情愉快，學習效果佳，減負高效更容易實現。
二、凸顯作業的實踐性，讓作業成為學生創新的亮點
每個學生都有自身的特點，有自我發展的潛力。作業可以為學生提供自主學習的機會以及充分表現、自我發展的空間。通過一些實際的動手作業，使學生的創新思維更符合現實，使創新思維的成果物化，讓學生體會到創新的樂趣。例如在圣誕節到來的時候，我讓學生上網查找資料并設計圣誕節手抄報。課后，同學們開始收集資料、剪裁紙張、進行排版和美術設計。最后還進行了謄寫等修飾。一份份新穎的報紙展現在大家面前，每一份報紙都體現了學生的動手能力和創新意識，成為學生展示自我的空間。
三、凸顯作業的層次性，讓作業成為學生發展的階梯
由于學生各自的原有知識、接受能力、思維方式存在著差異，因此作業難易程度要與學生的個體差異相適應。教師可以在課標精神的指導下，根據不同層次學生的實際，尋找他們學習的最近發展區，給不同的學生創造成功的機會。
例如：周末作業設計：PEP英語（四年級 上冊）
Unit6MeetMyFamily!P70-75
1.基礎套餐
（1）聽課文P70-75,將錄音發到Miss Lin的電子郵箱（溫馨提示：語音正確、語調優美。先跟著磁帶模仿幾次，再錄音。）
設計意圖：中低年級的學生對語音、語調的把握非常重要。因此我設計了錄音作業，讓學生在模仿朗讀的同時進行錄音，這對于提高學生的語音準確性有很好的促進作用。
（2）我是小小書法家：根據圖片，寫詞組。（溫馨提示：注意詞組寫美觀，一線格的格式哦。）
2.營養套餐
（1）我是小小改編員：改編課文中的歌謠。（溫馨提示：根據自己的喜好，改編歌謠。）What’s your father ? What’s your father?
He’s a_____. He’s a _______. He’s a great_____.
What’s your mother? What’s your mother?
She’s a______. She’s a_______. She’s a super________！
（2）單詞卡片我來做—請畫出與以下職業相關的物品。
四、凸顯評價的藝術性，讓作業成為學生追求成功的體驗
（1）及時評價，強化效果。有的英語老師平時作業布置很多，但考試時班級的成績并不高，其原因在于：作業批改不及時，有時候多次作業放在一起批閱，有時候甚至不收作業，結果造成兩大弊端：其一，時間一長，學生對作業內容已基本忘記；其二，學生知道老師不及時批改，所以會馬虎對待，只是草草做完就算完成任務，結果做與不做效果沒有什么兩樣。因此，筆者認為無論是收作業，還是批改作業都要講究時效性，如果做到了，既能避免學生作業拖拉、相互抄襲等現象，又能達到及時鞏固所學知識、強化教學效果之目的。
第5篇：圣誕節手抄報資料范文
【關鍵詞】語言；文化背景知識；文化意識；文化缺失；文化教學
社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。隨著我國經濟不斷地發展和開放，所需求的外語人才也日益增多。但我國所培養的外語人才大部分只是局限于閱讀外文資料，而不能滿足跨文化的需要。因為不同國家，民族之間的文化有著很大的差異，在經濟全球化的當今世界，國與國之間的交流越來越密切，但交際失敗往往因文化誤解而引起的，比語言誤解還要可怕。因為其可能造成不可挽回的損失，交際過程中出現的語言差錯容易為人所容忍，而忽視社會文化差異的言辭不當就不讓人接受了。因此在英語教學中，教師幫助學生認識中西文化差異，正確地理解中西語言差異，是教學中必不可少的部分。
1 語言和文化的關系
語言是文化的一部分，并對文化起著重要作用。有些社會學家認為，語言是文化的基石――沒有語言，就沒有文化；從另一個方面看，語言又受文化的影響，反映文化。可以說，語言反映一個民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。語言與文化互相影響，互相作用，理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言。文化是形形的，語言也是多種多樣的。由于文化和語言上的差別。互相了解不是一件容易的事，不同文化間的交流常常遇到困難。學習一種外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習語，而且還要知道擇這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界；要了解他們如何用他們的語言來反映他們社會的思想、習慣、行為；要懂得他們的“心靈之語言”，即了解他們社會的文化。
英國語言學家多拉（R.Lado）指出：“我們不掌握文化背景知識，就不可能教好語言，語言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和準則，就不可能真正學到語言。”海母思（D.H.Hymes）指出，僅僅學習某種語言進行交際是不夠的，還必須具備使用那種語言進行交流的能力，必須懂得什么時候使用何種得體的語言形式，怎樣以適當的方式表示客氣或是不客氣，友好或是不友好等等。可以說，“語言的 使用規則實際上是基于這種語言所屬文化的各種因素。”
因此，語言不僅僅是一套符號系統，人們的語言表現形式更受語言賴以存在的社會文化的制約和影響。文化內涵是語言交際的具體內容，文化意識是語言交際的思維基礎不了解語言背后的文化，只是形式，而不注意語言的內涵，就不可能真正掌握這種語言。
2 英語教學中文化滲透的重要性
2.1 文化教學有助于避免在今后的跨文化交際中出現的“文化錯誤”
為什么西方的笑話，在中國笑不起來？為什么在中國廣為傳頌的傳統美德“謙虛”，在西方則被認為是無能的表現？在東方，更強調集體表現和集體主義精神，在西方，則強調個人表現和個性張揚，他們認為，不愿顯露自己才華的人，是不可思議的和奇怪的。以上問題的癥結，歸根到底是文化差異問題。在跨文化交際過程中，經常出現的文化錯誤主要表現在稱呼方面、問候語方面、對贊揚的反應方面、談論的話題、詞語以及文化內涵方面的差異等。如：用How much money can you earn a month？來表示對外國人的關心，殊不知這是一句冒犯的問話，侵犯了別人隱私，會激起對方的反感。中國人以謙遜為美德，如當外國人稱贊中國人某一方面的特長時，中國人通常會用You are overpraising me （過獎）或Where，Where（哪里，哪里）來應酬，這往往會讓說話者感到你在懷疑他的判斷力；中西文化的差異還有很多，如熟人，朋友間見面打招呼時的差異，中國人見面多問“你吃了沒有？”“你到哪里去？”；而外國人則說“Hello”。在英語教學中，可以將日常生活交往中的中西文化差異進行總結歸納，中國人與英語國家人士初交時談話的禁忌可歸納為四個詞：I， WARM， where， meal。I代表income；第二個詞中W代表 weight ，A代表age，R 代表religion，M代表 marriage。由此而引出“七不問”：不問對方收入，不問體重，不問年齡，不問，不問婚姻狀況，不問“去哪兒”，不問“吃了嗎”。這樣可使學生對與英語國家人士交談的禁忌有更清楚的了解。
2.2 文化教學有助于實施情感教學，提高學生學習興趣，促進英語知識的學習
美國教育家斯賓賽提倡“快樂教育”，要盡量激勵學生的學習興趣，帶著快樂的情緒去學習知識變求知為一件快樂的事。輕松愉快的課堂氣氛，師生情感的融合，就能激勵起學生對英語學習的濃厚興趣，積極主動地參與教學活動，學生獲得情感的滿足，從而更好的完成學習目標。因此，適時適量滲透文化知識教育，尤其是跨文化交際中需要注意的知識 ，恰是調動氣氛的良好工具。
2.3 文化教學有利于提高學生的文化素養，形成正確得體的交際，培養學生的世界文化意識
在英語教學中滲透有關西方的文化知識，不僅可以使學生接受異國的文化，還可以在進行文化對比的同時，對本國文化有更深刻地理解，從而形成正確得體的交際，培養學生的世界文化意識，并能有意識地提高自身的交際能力。
總之，在英語教學中培養學生的英語文化意識是極其重要的，它有利于開拓學生的國際視野，體驗文化差異，有利于學生在綜合應用英語時，能很好地體現在具體的語境下，使用語言的得體性。
3 全方位實施文化滲透教學
3.1 課堂滲透英語國家的文化
毫無疑問，課堂教學是跨文化意識培養的主要途徑，教師要通過課堂講解滲透英語國家的文化。
3.1.1 充分利用現代教育技術和多媒體教學手段
在教材授課過程中，利用現代教育技術和多媒體教學手段，制作出精美的課件讓學生能夠直觀地感受到異國文化。通過制作一些相關的PPT /flash，或是觀看一些英語原聲電影，動畫片或是科普短片，不但能使學生更多地了解英語國家的文化，學到更多的科學文化知識，而且能增強學生的學習興趣，幫助學生的語言學習，提高對異國文化的認知與欣賞。
3.1.2 引導學生就同一主題進行中西比較
在教授教材過程中，可以引導學生就同一主題進行比較，如食品、習俗、節日等，從而加深對異國文化的理解。大的主題如節日――春節和圣誕節，將這兩個重大的節日進行比較，師生間的活動可以通過問答進行When's Christmas Day/Spring Festival？ What do people usually do on Christmas Day/ at Spring Festival？ Which do you like better？ Why？把西方的傳統節日和中國的傳統節日進行比較，一方面可以使學生加深對知識點的掌握，另一方面能是他們體會不同的文化差異。
3.1.3 引導學生對校本教材內容的討論
可以在課后進行對于教材內容的討論環節，討論的目的并不是讓學生達成共識，而是讓每個學生都能表達自己的想法，或贊成或反對，讓學生在討論中學會理解、尊重異國文化，并讓他們在了解異國文化的同時，也不斷地汲取自己本國文化的精髓。
3.1.4 開展情景配音演練
開展情景配音演練，選擇難度適中的英文一段電影或電視劇，在消除原音后，嘗試由學生們充當劇中角色進行配音，通過感受劇中角色所處的背景文化，使學生們真正把跨文化意識融入到日常外語的交流當中。
3.2 組織豐富的課外文化教學活動
文化的學習不應只限于課內，課堂外的文化教學也是一個很好的延續和補充，它能為學習者提供一個從量變到質變的過程。具體方法為：
3.2.1 指導學生閱讀有代表性的外國文學作品
文學作品是傳統文化的積累，也是文化的精華部分。如《百萬英鎊》、《雙城記》、《項鏈》等。
3.2.2 編寫系統地介紹文化知識的閱讀材料
盡可能搜集一些目的語國家的政治、經濟、社會、科技、藝術、習俗、歷史、地理等各方面的材料，力求通過大量的閱讀讓學習者在不知不覺中增加自己的文化含量。如在平時的課外閱讀中，讓學生正確理解big brother（地面塔臺的跟蹤雷達），brain drain（人才流失），rain check（雨票，即球賽因雨中斷，留給下次繼續使用的原票票根）等這些跨文化背景知識。
3.2.3 組織學生參加課外文化實踐活動
（1）創辦英語角
可以在班級內，甚至是全校范圍內創辦以文化為主題的英語角，或定期開展一些融知識性和趣味性于一體的競賽和游戲活動等。
（2）搜集反映中西文化差異的材料
通過開展探究性和研究性的學習活動以及項目調研等方式來搜集一些反映英語國家或中西方文化差異的材料。在教學中，結合所搜索的資料對教材中的相關話題進行延伸、拓展或討論。如英國英語與美國英語的區別；中西餐桌禮儀對比；中西禁忌語之異同；中西節日對比；不同國家急救電話號碼的對比等。
（3）制作手抄報
圍繞某個主題，鼓勵學生精心制作英語手抄報并開展評比展示活動，是培養學生獲取、整合信息的能力以及擴大他們文化視野的好方法。從開展課題至今，學生們制作的手抄報涵蓋了各類主題，如世界瀕危動物、西方民俗風情、自然災害、北京2008奧運會等。這項活動不僅促進了學生對目的語文化的了解，同時也增進了對本民族文化的進一步了解和認識。
（4）舉行戲劇表演活動
戲劇表演在文化教學中有較大的發展空間，深受同學們的青睞。在平時的教學中，我們可以以課本劇為依托，鼓勵學生大膽想象和創造，力爭能以目標語文化成員的身份來參與表演。
（5）面對面感受不同的文化
有條件的話，可借助攝像頭，利用msn網上聊天，或是參加有外國人的聚會，直接對來自不同文化背景的人進行觀察和接觸，體驗文化差異，增進對身勢語的理解，培養言語交際與非言語交際的能力，增強學生對外族文化的敏感性與寬容性，從而改變他們對西方文化的一些錯誤定型，重新樹立正確的觀念。
綜上所述，在英語教學中只注重語言方面的內容是不夠的，還必須讓學生了解所學語言國家的文化。只學語言，不學文化，語言學習就會成為無本之木，無水之源，就永遠無法真正掌握和運用好語言。英語教學不僅是幫助學生掌握語言基本技能的過程，更是一個引導他們理解目的語文化、提高文化素養、培養跨文化交際能力的過程。因此在今后的英語教學中我們應該貫徹語言教學與文化教學同步的原則，在教學中有意識地向學生滲透文化教學，使我國的英語教學適應社會發展的需求，從而促進英語教學的發展。
【參考文獻】
[1]胡文仲.文化教學與文化研究[J].文化教學與研究，1992（2.
[2]胡文仲.文化差異與外語教學[J].文化教學與研究，1982（4）.
第6篇：圣誕節手抄報資料范文
近年來,我校開設了英語班,采取了中、外教合作授課的模式,開展了豐富多彩的英語活動,使得學生的視野更為開闊,我們欣慰地感覺到學生的跨文化交際意識正在逐步形成,而這些都為他們進行真實的語言交際奠定了良好的基礎。
一、創設環境氛圍,營造文化
學習環境的布置有利于營造文化氛圍,使同學們置身其中,親身體驗,開闊視野。我校外語開放式空間的墻上設置了巨幅展板,展板上通過一張伸展開來的地球儀展示出不同國家的首都、國旗、人口、面積及代表動物、建筑;展板上方懸掛的幾只掛鐘展示出世界不同時區的時間;讀書角擺放著各類英文卡通圖書;空間的地面上設有不同的英文游戲場地等等。這種環境布置給學生創設了一個學用英語的空間,學生們可在課余時間聚集于此,聊聊看看,拼拼玩玩,從而豐富自己的知識面,開闊國際視野。
二、結合課堂教學,挖掘文化
課堂是小學生學習英語的主要場所,教師應在課堂教學中適度地挖掘教學內容中的文化元素,使英語知識與文化常識有機地結合起來,從而拓展學生的視野,使他們學會語言、會用語言。小學階段的英語學習內容雖然淺顯,但小至單詞大至故事、對話也包含許多文化的內涵。教師可結合詞匯、語法、對話等教學內容將文化滲透巧妙融入到教學過程中。
1.揭示詞匯的文化內涵
英語中的大部分詞匯都有不同的詞源,或伴著一個真實的故事或傳說。如玩具熊――Teddy bear,其得名就來源于美國總統羅斯福的一次親身經歷:羅斯福喜歡打獵,一次,手下人為了討好他,事先將一只熊捕獲并捆綁到樹上,讓羅斯福射殺,總統看著可憐的熊,沒有忍心,就下令把它放掉。于是,總統愛動物的消息在全國傳為佳話。一個聰明的商人決定以熊的形象做一種玩具,并以羅斯福的小名Teddy來稱呼它,從此,風靡全世界的Teddy bear就這樣誕生了。在教授詞匯時,除了模仿讀音、游戲鞏固、造句練習等活動外,給學生講講這背后的故事,學生一定能加深對詞匯的理解和記憶,同時,也能對他國文化、社會背景有所了解。
2.引入簡單上口的諺語、俗語
英語的諺語、俗語可以說是一個很好的文化縮影,因此,我經常結合教學內容擴展諺語、俗語。如結合動物類詞匯教授俗語:“It rains cats and dogs.(傾盆大雨)”,“like a duck to water(如魚得水)”;結合數字的學習介紹“亂七八糟”的英文表達:“at sixes and sevens”等等。這些簡單的俗語在原有知識內容的基礎上,增加了文化的外延,不但沒有增加學生學習的難度,還會促進和帶動其學習,從而不斷引發他們的學習興趣和好奇心,逐步形成積極有效的學習策略。
3.挖掘話題中的文化內涵
小學英語的話題范圍包括數字、顏色、時間、動植物、身體部位、體育運動等,教學時可結合不同的話題挖掘適當的文化常識,使其與教學內容相互交融,互為促進。如在講“動物”這一話題時,可擴展世界各國的代表動物,還可結合句型It has…引入中國的華表、埃及的獅身人面像、丹麥美人魚的故事;在講“數字”時擴展中西方的幸運數字;學習時間時引入時區的概念,在講顏色時談談不同顏色所代表的含義(中國人喜歡紅色表示吉祥喜慶,西方人喜歡白色代表圣潔高貴,藍色暗示著深沉高貴,同時也表示憂郁等),講植物時指出不同國家的國花等等。
4.對比中西方的文化異同
不同民族的文化有可能存在某些相同或相似的地方,這種相似性必然會反映到語言中來。因此在教學中,我們應結合教學內容向學生介紹其相同之處與不同之處。例如對dog的看法上,中國人常用“狗眼看人”、“狼心狗肺”之類貶義詞語,而英語中的習語“a lucky dog”(幸運兒)卻表明狗在英語國家身價百倍。教學中我們應及時把這些差異講給學生,使他們更好地理解教學內容。
此外,有關中西方接受禮物時的文化差異在我們的教材中常有體現,如對話:――“Happy birthday. Here?蒺s a present for you. ――Thank you. Oh,how nice. I really appreciate it.”在講這類對話時,結合教學內容強調一下相關的習俗,就可以使我們的學生加深理解,從而避免今后在交際過程中可能出現的尷尬。
5.充分發揮外教的作用
外籍教師是我校得天獨厚的資源,他們就是活的文化教材,因此我們常常鼓勵學生課內外積極與外教交往,直接交流。在外籍教師的舉手投足中學生們耳濡目染,親身感受了許多西方習俗,其效果遠勝于教師的說教。我們教師本人更是注意積極與外教溝通,虛心學習,不斷提高自己的跨文化意識和素養。
總之,我認為教語言就要教文化,學語言就要學文化,文化既是語言的學習目的也是學習手段。老師的講解和學生的理解一旦提升到文化的高度,就會使課堂富有情趣和活力,發展學生的思維,拓寬視野。
三、開展課外活動,體驗文化
課外活動是重要的教學輔助手段,有利于增長知識、開闊視野。有意識地開展一些適合學生語言水平和身心特點的英美文化背景知識的課外活動,可激發學生的學習熱情,培養興趣,從而更好地“體驗”文化。我校常常結合西方節日開展主題活動――愚人節、圣誕節、感恩節等,讓學生在活動中親身體會“過洋節”的感受。在活動中,我們鼓勵學生事先查閱資料,師生共同布置環境、營造氛圍,活動結束及時反思,并以手抄報、小日記、活動心得等形式進行總結,這些做法有效地保證了活動的實效性,深受學生們的喜愛。
我們還在學校的英語開放式空間設置了有獎答題的題板和答案投遞箱,題板上定期更換關于英語國家的相關常識、飲食習俗等方面的問題,學生可自由參與答題,教師定期進行總結,對于積極參與的同學予以獎勵。
如今,抓住時機滲透跨文化意識已經成了我校英語教師課堂內外的一個習慣,我校的學生也在語言交際中更加得體,英語學習興趣更加濃厚。更為重要的是:孩子們在理解尊重外國文化、增強世界意識的同時,會更加熱愛祖國的文化,更加熱愛自己的祖國。
第7篇：圣誕節手抄報資料范文
【關鍵詞】初中英語 英語課堂 生活化
目前很多初中生害怕英語，不喜歡英語，一個很重要的原因是他們覺得英語枯燥無味，平時不講不用。要改變這個狀況，必須使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習英語和理解英語，體會到英語就在身邊，感受到英語的作用，這就需要老師在教學過程中，聯系實際，把生活中的情景引進課堂，從中去學習知識，再把知識應用到實踐當中去。英語教師可以從以下幾點入手：
一、課堂導入“生活化”
《標準》中指出：英語教學要密切聯系學生的生活實際，成功的一節課，離不開良好的情景引入。在學生學習每節新知識時，從身邊的事物引出英語知識，讓學生感到自然、親切、明白，并引起一種想知道究竟的渴望，從而使學生能積極主動地投入到學習之中。例如在教學《Go for it》七年級下冊Unit8 What does your father look like？時通過大量人物圖片以及描述外貌詞語，將其注意力吸引到課堂中，此時老師恰到好處地讓學生匯報導入任務切入主題，為教學做好知識鋪墊。引出本節課的大任務談論你未來妻子或丈夫的外貌，吸引學生，激發其學習興趣，提高學生作為學習主體的課堂參與意識。教學的導入仿佛是優美樂章的“序曲”。它可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛，燃起智慧火花，開啟思維閘門，收到先聲奪人，一舉成功的奇效。
二、教學內容“生活化”
學生學習英語應該建立在日常生活的基礎上。將書本的理論融于生活經驗中來，做到與生活緊密結合，降低學習的難度，便于學生更容易接受所學知識。例如在教學《Go for it》八年級下冊Unit4 What is the best movie theater？這一單元時，教師出示事先準備好的一張關于電影的海報，引導學生根據海報信息提出一些相關的問題，這樣，不僅激起學習的熱情，還復習了舊知識，且順其自然地進入下一個教學環節。
三、學習過程“生活化”
學習的過程就是一次心靈的旅程。心理學證明，學習外語如能最大限度地接近實際生活情景，那么交流能力的形成會更快、更容易。如在學習有關體育運動的單詞時，教師可通過模擬運動會使學生掌握football，basketball，等單詞。接著教師可設計這樣的任務，學校運動會快開始了，請同學們快來參加，并且要求使用所學句型I like… but I don't like…教師發給學生報名表，當報名工作完成后，教師可以聯系實際告知學生：“運動會每班參賽名額都是有限的，所以我們總是選優秀的選手參加。如果沒能選中，你可以通過購買門票進場觀看并為運動員吶喊助威。”并選定幾個學生來做售票員，其他學生運用所學英語購買門票。這樣學生不僅鞏固了所學單詞和句型，而且也了解了有關運動會的知識，使書本中生硬的知識活起來，賦予了生命，同時還調動了學生積極的情感，消除學習的疲勞，在輕松愉悅的活動中達到學習的目的。
四、作業“生活化”
生活是學生進行語言運用、獲取知識的廣闊天地，教師可通過作業，把學生引向家庭、引向社會、引向生活，使學生在生活中運用、豐富、提高英語知識。因此，課外生活中，教師要鼓勵學生大膽地運用英語與他人交流，暢所欲言。對此，英語教師可設計生活化的個性作業。
1.口頭交流性的作業：在課堂外，要鼓勵學生與同學、家長之間用英語交流，真正達到學以致用的目的。如學習了How do you make a banana milk shake？這一單元時，可以要求學生把課上所學的制作香蕉、草莓奶昔的過程展示給父母，要用英語敘述制作過程。這不僅鞏固了所學知識，加深了彼此感情，還鍛煉了學生的口語表達能力，和交際能力。
2.收集性的作業：我們缺少學習英語的直接環境，但是我們身邊隨處可見英文廣告詞、英文商標等。教師可以布置學生在生活中去留心收集、摘抄，學生也會為自己能發現并學到這么多身邊的英語而有成就感。在學習教材上，圣誕節、感恩節等西方節日前，可先讓學生上網、上圖書館查閱有關這些節日的資料，并帶到學校與同學共同分享。這樣不僅預習了所學內容，也培養了學生搜集、整理、運用信息的能力。
3.創造性的作業：如讓學生根據課堂上所學內容或聽力材料編寫新的對話、編排小短劇，編制英語手抄報、為學校藝術節制作英語海報等，給每個學生創造成功的表現機會。有條件的學校，教師還可以讓學生親自制作ppt課件，來練習所學重點單詞、短語、以及句型。既滿足了學生使用電腦的愿望，也提高了學生的電腦操作水平，更重要的是學生在練習和制作的過程中，為了得到表揚和贊美，會非常用心地去讀、去寫，達到了輕松鞏固知識的目的，也提高了協作交流的意識，兩全其美，何樂而不為呢！
總之，教師應遵循語言的特性，任何語言都是活的，每天都會發展，顛覆機械的學習，活學活用所學知識。將教學活動置于真實的生活背景之中，激發學生聽、說、讀、寫的強烈愿望，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活。
【參考文獻】
[1] 中華人民共和國教育部.《英語課程標準》，北京師范大學出版社，2011版.
[2] 程曉堂.《任務型語言教學》，高等教育出版社，2008版.
第8篇：圣誕節手抄報資料范文
關鍵詞: 德育 感恩教育 中小學
傳統德育中,人被理解為是抽象的“現成”存在物,是一種擺在眼前的,可以用理性的、概念的方式來靜觀的對象。其實,這個概念本身就太過于抽象。基于這一理念,中小學傳統德育觀念保守陳舊,重成績輕思想,重理論輕實踐,方法單一,主要依賴課程教學。而傳統德育課本內容則存在“舊、大、空”的現象,不能與時俱進,反映時代特征,而落后于潮流,無法引起學生的共鳴,僅僅成為存在的一種形式。相反,美國人每逢11月的第四個星期四都要隆重慶祝一番,全家人在豐盛大餐面前,進行祈禱和感恩。這時,每個人都會懷著感激之情細說他們感恩的事、感謝的人。現在,在許多美國人的心目中,感恩節甚至是比圣誕節還要重要的節日。
實際上,感恩的心在平時就足以培養和流露。不管你在什么場合,請讓“謝謝你”、“非常感謝”等不絕于耳。因為看似簡單的一聲“謝謝”,不僅使世界上的另一些人感到快樂,而且能使自己心情舒暢。在感恩的空氣中,人們對待許多事情都可以平心靜氣;在感恩的空氣中,人們可以認真、務實地從最細小的事情做起;在感恩的空氣中,人們自發地真正做到嚴于律已寬以待人;在感恩的空氣中,人們正視錯誤,互相幫助;在感恩的空氣中,人們將不會感到自己的孤獨……
一、加強德育,就從感恩教育開始
感恩教育又有多大魅力呢?我們來看一下教育家哈爾?厄本曾經做的一個非常著名的實驗。他要求學生在接下來的24小時里不準抱怨。對這項實驗任務,學生的第一個反應便是一陣抱怨。他們接著討論了一些具體的事宜。他的第一個要求是,即使他們在第一個小時里便違規發出抱怨,也不能停止實驗。其實大多數學生在第一小時里就開始抱怨。假若不能在24小時里不發出抱怨,要至少在一天中盡量減少抱怨。接著,他建議學生在兜里揣張紙條,每次發覺自己在抱怨前便記個數。第二天,他要求學生們猜猜,多少人自昨天以來沒有抱怨。他們都寫下一個數字。在那個班的30名學生中,大家猜出的不抱怨的人數在6到12之間。而厄本猜出的數字是零,而且這個數字從來不會錯。在過去18年里,這個實驗反復搞,沒有哪個學生能在24小時中一句也不抱怨的。這一實驗最精彩的部分是接下來的討論。他提了兩個簡單的問題:這項實驗的目的是什么?你們從參加這項實驗中學到了什么?大家對這兩個問題的回答實際上完全一致。對第一個問題的回答是這樣的:“你想要我們知道我們多么容易抱怨。”正確。對第二個問題的回答通常是:“我懂了,其實沒有什么事情值得我們抱怨。我們的抱怨實在有點傻。”同樣正確。不論學生們是否真的抱怨或者是否意識到自己在抱怨,他們都熟悉了兩樣事情:自己常常抱怨、自己抱怨的事情其實微不足道。以上這兩項是這項實驗的第一部分。緊接著展開了實驗的第二部分。他給學生們一張表格,頂端寫著:“我感激,因為……”,下面是三欄,第一欄的標題是“事物”,要求學生在下面列出自己很高興擁有的物品;第二欄的標題是“人物”,讓學生列出自己贊賞的人物;第三欄的標題是“其他”,他們可以在這一欄列出不屬于前兩欄的任何事物。大約20分鐘后,三欄全部填好。緊接著是實驗的第三部分。他要求學生在以后的24小時內把自己填寫的這張表格讀4遍:午飯以后、晚飯以后、睡覺之前、第二天上學之前或開始學習之前。第二天上課時,他問學生,努力不抱怨后,感覺與前一天有沒有什么差別。當然,他們的答案他早已經知道了。學生們走進教室時的體態和手勢已經發生了重大變化,不但與前一天不同,而且與以往任何一天都不同了。大家臉上開心的微笑更多了,眼睛也睜得大多了,身體也顯得更具活力了。這是魔術嗎?不,只是贊賞,是感恩。感恩精神讓心靈發生了奇跡……
而今天,部分學生生活浪費,大手大腳花父母親的血汗錢,對親人的饋贈從不言謝,對朋友的幫助少有感激,稍有不如意便大發牢騷,總覺得世界欠自己太多,社會太不公平,動輒訴諸暴力,或以死相脅。一不小心就走入兩個極端,或者目空一切,或者內向自卑……這些事實證明,我們迫切需要使感恩思想深入每個人的心底,進行一次真正的靈魂洗禮。因為,感恩可以消解內心所有積怨,感恩可以滌蕩世間塵埃。感恩是一種生活的大智慧,感恩是一切良好非智力因素的精神底色,感恩是學會做人的支點,感恩讓世界多姿多彩,感恩讓我們如此美麗。加強學生的德育工作就應從感恩教育開始。
二、加強德育,感恩父母
經過幾輪反復的商討,我們決定以“孝心”教育為切入點和突破口,實施以孝心為基礎的感恩教育。2005年9月,學校向全校家長發放了“孝心教育問卷調查”,征詢家長關于學校開展孝心教育的意見及建議。沒曾想,這一活動得到家長的積極響應。家長在問卷中紛紛留言,表達出對孝心教育的熱切期盼。我校開展了以“孝心教育為基點”,以“感恩滋潤生命成長”為特色的“感恩教育”的活動。
學校文化氛圍的影響是潛移默化、潤物無聲的。于是活動一啟動,我們就開始精心營造“孝育”的校園文化氛圍。我們充分利用和開發一切可利用的硬件資源,學校的四層樓梯、墻壁變成了長達30多米的“感恩畫廊”,囊括變成了“孔融讓梨”等家喻戶曉的經典故事的文化長廊;17個教室,都開辟了“班級孝育文化墻”,“孝心小文章”、“孝心名言”等的展區,創意設計雖有不同,但卻有著同一個目標―――于點滴中熏陶孩子的“孝心”。
與此同時,全體實驗教師群策群力,開設了“孝育課”。孝育課上老師不僅給同學們講孝敬父母的人和事,而且組織同學們開展“孝敬父母”主題活動。讓“孝”從中華民族的傳統美德中走出來,從書本的白紙黑字上走下來,真正進入孩子的生活,影響孩子的行動,熏陶孩子的心靈。
我們的“孝育課”深深地打動了孩子,孩子們學會了感激父母、回報親人,每天放學回家主動承擔力所能及的家務,而父母也樂于和孩子一起分享這種家庭活動的樂趣。
三、加強德育,感恩師情
我們將“三八”婦女節、母親節、父親節、中秋節、教師節等節日定為學校的“感恩日”,要求學生在每個“感恩日”至少用約一個課時的時間,做一些力所能及的家務或社會公益勞動。在接下來的時間里,我們在實踐過程中不斷摸索總結,想出了不少辦法,如舉辦“中華傳統美德系列講座”、邀請家長中的“孝子賢媳”來校作報告、與家庭簽訂《感恩教育協議書》等。
與此同時,我們建立了完善的評價機制,設計推出了“感恩存折”。存折一經推出,立刻受到了家長、孩子的歡迎,目前,全校孩子們中間已經形成了“日日爭填感恩存折,人人爭當禮儀標兵”的良性競爭風尚。
在孩子的感恩清單上,除父母之外還沒有忘記有教誨之恩的老師。于是,在教師節,我們便組織學生開展了“我對老師說句知心話”活動,鼓勵孩子給老師寫一封信,用流淌的文字來表達對老師的敬愛之情,并且組織紅領巾記者團采訪、觀察老師一天的工作,以此激發學生對老師每天辛苦工作的理解,對老師教誨之恩的感激。
四、加強德育,感恩社會
一個人,一旦對社會有了責任心、感恩心,他的人生也會因此而精彩。我校建立感恩教育校外基地,以培養學生對社會的責任之心。學校舉行了“為福利院奉獻一片愛心”大型感恩社會捐贈活動。捐贈中,有的學生家長也自發地參與到活動當中,人人都在貢獻著自己的力量。學生將自己看過的圖書,拿到學校擺成書攤轉賣給其他學生,而活動后又自發將義賣所得一千七百余元,全部捐贈給了社會福利院。通過這樣的活動的開展,學生已經將對社會的感恩轉化為自己對社會應盡的一份責任。
五、加強德育,感恩祖國
在我們為活動開展得如此成功興奮之時,卻發現,孩子們對于周杰倫等偶像明星耳熟能詳,對革命歷史卻一片茫然。面對這樣的情景,我們感到了愛國教育的缺失,“國民無之,國不將國,將若乏之,國則實亡”,愛國教育才是最大的德育。愛國教育重要的應該是培養學生對祖國的使命感,“天下興亡,匹夫有責”,對國家的感恩是最根本的感恩。
此前,我們通過國旗下講話、組織愛國故事演講比賽、愛國手抄報評比、革命歌曲合唱比賽等多種形式對學生進行愛國教育。所以我們利用國慶七天長假,給學生布置了一項特別的“作業”――項實踐課題――“走進歷史上的今天”資料選編整理:一年365天,每天在祖國的歷史上、世界歷史上都發生了哪些大事?學生根據興趣自選某一天,通過上網、查閱圖書等各種渠道收集、整理有關資料。接下來,我們又為學生布置了第二個實踐課題“走進大中國”,同樣由學生根據個人興趣自主調查、收集祖國的地理地貌、人文風情、歷史文化、資源特產等相關資料,查閱中國的名人、中國的名勝古跡、中國的世界之最……在這些資料的搜集中,孩子們為中國的秀麗山川而驚嘆,為中國的發明創造而驕傲,為中國的飛速發展而自豪。