教育與經濟論文精選(九篇)

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第1篇：教育與經濟論文范文

（一）加強有機融合，課程設計更為精準繼續教育機構要深入社會的各個階層，各個領域，了解各個領域的發展與人才需求類型的相關性，將教學課程進行精細化的設計，使得學員接受的知識能夠很好地利用到自己向往的企業之中，在企業中做出巨大的貢獻。因此，課程和教學內容要統籌兼顧：一是接受繼續教育的人員來自社會的各個階層、各個領域，他們的能力和專業技術必定會有高低之分，開展繼續教育必須設計具有針對性的課程，讓低水平的學員聽得懂，高水平的學員想聽，使得每個學員的能力都會得到一定程度的提升。二是在經濟轉型升級的環境下，大部分勞動者都渴望能夠獲得繼續教育，繼續教育機構不僅需要關注大的群體，還有對于小群體的繼續教育進行不斷地積累，每一條河流都是由無數的水滴聚集而成。三是在對繼續教育的課程進行設計時，既要考慮到當前的產業結構對于人才的需求，又必須展望未來，合理的分析產業經濟的未來發展，使得課程的設計能夠顧及到現在和將來學員的發展，在未來的繼續教育事業中占據重要的地位。四是繼續教育在課程設計時也要借鑒別人成功經驗，將各種好的資源進行融合，打造獨一無二的屬于自己的品牌，提高自身影響力。

（二）探索互動演進，師資隊伍更為多元面對著繼續教育的巨大市場，單獨的某個繼續教育辦學機構不可能對所有的學員進行全面的專業教育，其中最主要的制約因素就是師資隊伍。因此繼續教育機構必須加強自身的師資隊伍建設，打造一批適應多種需求的全能化師資力量，在這個過程當中，要落實以下幾點：一是優化存量：通過分析繼續教育的特點，鼓勵專業在職教師再次進修，考取更高的資格證書，全面提升教師的綜合能力。同時，也要讓教師到一些企業去進行實習，讓他們了解到這些行業的新理念、新技術、新工藝等等，讓他們知道學生真正需要的是什么，如何能讓學生接受教育之后能夠進行企業取得巨大的成功。二是引進增量：為建設一支有特色、學術水平高、教學能力強、結構合理師資隊伍還要多渠道引進人才,要采取一定的優惠政策,在引進人方面,不要只把眼光局限于高校和科研院所,還可以從黨政機關和國有大中型企業中招聘一些優秀符合學歷要求的干部和技術人員,充實普通高校繼續教育教師隊伍。三是專兼互師，以生為師：一般來說，在職的專業老師老師理論知識掌握較為全面，而實踐水平比較差，相反，兼職教師的實踐能力較強，理論知識欠缺。因此，可以讓他們之間相互交流，互為教師，傳授經驗，讓整個師資隊伍的綜合能力得到一個全面的提升。同時，通過對學生進行各方面的考核，了解學生的具體能力，讓技術水平高的學生指導技術相對較低的學生，這樣不僅充分的利用了教學資源，還能夠讓學員親身體會到自己水平的提升過程，增強他們的自信心。學員之間的溝通比較方便，沒有任何的約束，自然親切，教學效果可能會更加的明顯。四是建立學校教師與企業技術技能專家雙向交流機制，校企協同培養，切實提高繼續教育的教學有效性和人才培養質量

（三）發揮整體功能，教學實踐基地化在學員的實踐中，盡可能地讓其實踐學習的環境與生產環境相似，貼近實際的工作過程，讓實踐工作對學員起到實際性的幫助。因此，無論是校內還是校外的實踐活動，實踐位置的設備和整體布置都應該與學員具體的工作場地是一致的，不能做到完全一樣，也要盡可能的做到逼真，學員在實踐的過程中就像在自己的單位上班一樣，不會產生陌生的感覺，提高教學的質量和效率。學員學到實際性的東西，能夠解決實際問題，讓行業高層滿意，在自己公司的地位自然就會提高，薪水自然也會漲個不停。學校還要充分利用自身的辦學優勢，通過向社會開放學校優質教育資源，積極參與推進開放大學建設，與企業共建繼續教育聯盟，參與社區教育等方式，努力為以勞動者職業發展為目標的職業繼續教育提供條件，為現代職業教育發展發揮自身應有的作用。

二、結束語

第2篇：教育與經濟論文范文

1.信息角色的互換性

在互聯網時代平面設計中的信息傳遞是通過網絡來實現的，信息傳播者和受傳者的信息角色的互換性主要在以下的三個層次體現。第一層，受眾和傳播者都是作為信息的傳遞者，單純的角色互動，沒有實際上的意義；第二層，受眾者和傳播者在平面設計中深層次的互換，兩者起到的作用相同。傳播者在這個過程中，能夠根據其意愿來控制設計的走向，受眾者也同樣可以做到。第三層，傳播者與受傳者為一體。設計者既是信息的傳播者，又是信息的受傳者。因而，在交互語境下，這兩者的角色沒有很明顯的界限。

2.信息內容的數字化

在互聯網高速發展的時代，信息即是數據。這就是平面設計中交互技術的數據化特征。從我們日常接觸的互聯網可以看出信息數字化在以下三個方面最為明顯。首先，最明顯的是信息內容的數據化。信息內容的來源與日常生活中常見的文字、圖形、色彩、材料，甚至是聲音、氣味這些都是可以用數字技術吧它轉化成數據儲存，在互聯網中的平面設計就是應用這個數據技術，把鮮活的人物、事件、聲音、靚麗的畫面呈現在我們的視覺中。其次，是信息內容的程序化。我們在互聯網上所看到的頁面幾乎都是用各種程序編碼形成的，在頁面上顯示的文字、色彩、聲音、動畫這些都是利用編程技術通過代碼來實現的，在這些頁面中一個文字、一個聲音、一種色彩、一個動畫都是一個代碼，各種代碼堆疊在一起就形成了一個程序，而各種程序融合在一起則會衍生出有聲、有色、有字、有圖的繽紛多彩的世界。這些從本質上來說就是數據的一種表現形式。最后，就是信息內容的虛擬化。互聯網可以說是一個虛擬世界，在這個虛擬世界中，一切物體形態都是運用虛擬技術虛擬出來的，例如在網絡上售賣的游戲積分卡、網絡禮包、游戲軟件這些都是屬于虛擬物品，這些都是在平面設計過程中，將傳達的信息虛擬化，通過網絡來實現信息內容的開放、共享、交互的特征。

二、多種媒體的系統整合性

媒介在信息傳遞的過程中扮演的是一個搬運者的角色，它可以在這個傳播過程中將多種媒體整合起來，形成一個視、聽、觸、幻相融合的信息平臺的紐帶。因為在交互語境下的平面設計，媒介有很多種，像傳統媒體、多媒體、超媒體這些在交互語境下都是共存的，信息內容的數字化使得多種媒體的整合在平面設計中發揮了很大優勢，這種多媒體的系統整合性在一定程度上可以實現數據的自由轉換，即信息通過一種媒介轉換到另一種媒介，這就是圖音互變、聲文互變、圖文互變、音色互變的基本原理。

三、情感體驗的沉浸性

傳統平面設計在本質上就是一個信息存儲器，信息傳遞一直是單向進行的，這個信息儲存器就只能實現受眾的閱讀功能，受眾與作品在情感體驗上保持一定距離。而在交互語境下的平面設計，人與作品之間的距離是可以通過溝通來縮短的，信息傳遞中的傳播者和受眾這都可以參與到作品的建構中，從而實現信息的交流共享，受眾者與參與者之間沒有明顯的界限。兩者可以同時參與到作品當中，把自身的情感融入作品中，通過即時影像輸入設備、虛擬技術、網絡技術都可以把這些納入到作品中，消除受眾與作品在情感上的審美距離。這種基于交互語境的平面設計取向，與傳統的平面設計最大的區別就是信息傳播者和受眾者兩者之間的角色，與平面設計作品的情感距離。

四、結語

第3篇：教育與經濟論文范文

株洲縣域經濟包括株洲縣、攸縣、茶陵縣、炎陵縣與醴陵市五個區域。四縣一市行政區域面積10726.8km2，占全市的95.2%，常住人口280.19萬人，占全市的72.6%，人口密度261人/km2，低于全市平均水平342人/km2，城市化水平41.2%，比全市水平低14.3%；近年來，四縣一市的工業增加值與固定資產投資不斷增加，比全市水平分別高4.8%、40.3%。此外，醴陵不僅位于湖南省特色制造業重點縣之首，還穩居全國百強縣之列，攸縣為全省十強縣之一，炎陵入圍全省特色縣域經濟重點縣。株洲縣域經濟特色明顯。醴陵一直以來生產花炮、陶瓷，享有“中國花炮之都”和“中國陶瓷歷史文化名城”的美譽，被稱為中國“紅官窯”所在地；近年來，醴陵的紡織服裝業與農副食品加工業也得到了迅速發展，俗稱“醴陵三辣”的辣椒、大蒜與生姜已成為醴陵農副產品的特產；醴陵的毛尖、草鴨、黑山羊等也逐漸被人認可；此外，醴陵文化歷史悠久，名人輩出，即出現了左權、李立山、宋時輪、耿飚等老一輩革命家，又有彭道儒、湯飛凡等一批有影響的科學家，是一個旅游的好出處。總之，經過三十多年的改革發展，株洲縣域經濟發展迅速，取得了較大的進步：開發區從無到有，非公有制經濟不斷活躍，城鎮化水平不斷提高，基礎設施建設不斷加快，商貿水平明顯提高，特色優勢產業凸顯，為株洲市經濟發展做出了較大的貢獻。

二、職業教育視角下株洲縣域經濟發展存在的不足

1.政府職業教育投入不足，人力資源質量不高。

株洲縣域經濟的發展需要專業技術人才和高素質的勞動者，因此，應加大對職業教育的投入，而職業教育的主要投資方應該是政府。然而，在該地區，重普教輕職教的傾向仍比較明顯，在財政預算內，職業教育經費所占比重較小，而且針對職業教育的專項經費與獎助貸力度也不大，效果并不明顯，這嚴重影響了該地區職業教育的發展，進而在縣域經濟建設中缺乏合適的人才，勞動者的素質普遍不高，阻礙了縣域經濟的發展。

2.職業教育專業設置不合理，專業人才緊缺。

近年來，株洲縣域經濟表現為現代新農村與現代農業建設穩步推進、產業結構不斷優化升級、城鎮化與工業化進程不斷加快，這樣的發展趨勢需要大量的專門人才，而專門人才的培養需要職業教育設置合適的專業。然而，從相關部門的專業設置調研情況來看，大部分職業院校所設的專業為第二產業相關專業，如汽車維修、機電一體化、焊接技術與數控技術等，其次為酒店管理、護理與計算機網絡等第三產業的相關專業，而涉及第一產業的專業則較少，這顯然無法為現代農業與現代新農村建設提供強有力的平臺，無法培養大量的相關人才為現代新農村建設服務。同時，專業設置也沒有很好地銜接當地經濟發展。如醴陵市旅游資源豐富，很少有職業院校開設了旅游管理專業，即使有些職業院校開設了旅游管理專業，但教學內容沒聯系到當地實際，過多地強調理論知識或旅游管理的一般知識，沒有因地制宜地進行專業化教學，顯然無法明顯地提高勞動者的素質，為當地旅游業的發展做出貢獻。

3“.雙師型”教師短缺，勞動者技能不高。

教育的實施者主要是教師，教師是提高教學質量、提高勞動者技能的關鍵。然而，株洲各縣職業院校的師資隊伍無論是在質量與數量，還是在專業結構、理論知識與專業技能等方面與高標準的“雙師型”隊伍仍有較大的差距。大多數教師教學實踐經驗匱乏、理論水平不高、實踐能力不高、年齡老化、知識結構不完整、素質偏低，這在一定程度上影響了職業教育的質量。農村勞動者學習基礎本來就比較差，經過一段時間的培訓與學習，所學的東西并不多，不能很好地為該地區縣域經濟的發展服務。

三、職業教育視角下加快株洲縣域經濟發展的基本對策

1.加大政府投入，提高農民技能。

轉移農村剩余勞動力，加強培訓，提高其技能，是加快縣域經濟發展的必然要求。這需要政府加大投入，多渠道籌資，分層次、有目的、有計劃的提高農民素質，如實施“農業科技入戶工程”、“新型農民科技培訓工程”等。可以借鑒國內外一些成功的做法，根據職業教育與普及教育的在校生人數之比，設定相應的投入比。職業教育經費投入一方面需要政府提高重視，把發展職業教育作為加快縣域經濟發展的重要戰略手段，不斷完善職業教育基礎設施建設，為農村勞動力培訓提供良好的條件，另一方面又要加強監督。不僅要把投入與就業掛鉤，而且還要把投入與受訓者素質提高掛鉤，建立起培訓、就業、素質提高的銜接與監督機制。

2.加快專業結構調整，促進縣域產業結構升級。

地區產業結構是專業設置的前提，而合理的專業設置對產業結構調整、產業升級及發展具有重要的推動作用。株洲縣域經濟產業結構升級的關鍵在于職業教育專業結構調整。專業設置要以“高新技術產業為先導、農業為基礎、制造業和基礎產業為支撐、服務業全面發展的產業格局”為依據，強調地方性，為當地培養人才，服務地方經濟。株洲職業教育專業結構調整應在縣政府的指導下，推動地方產業與職業院校密切結合，為株洲縣域經濟中的優勢產業、新型產業設置新的專業或對已有專業進行調整，通過產學合作、校企合作，由企業與學校共同培養行業所需人才，為城鄉一體化建設打下堅實基礎。

3.培養農村實用人才，促進社會主義新農村建設。

實用人才，是指在農村科技、經濟、教育、衛生、文化與經營等領域中，不僅具有一技之長與一定的專業知識，更為重要的是具有一定的創新精神、具有較高的綜合素質，能帶領群眾脫貧致富的人才。實用人才在株洲縣域經濟發展中作用至關重大，他們可以通過發展一項事業，富裕一方百姓，帶動一片經濟。因此，應加強實用人才的培養，為新農村建設提供人力保障與智力支持。實用人才的培養需要做好以下三個方面的工作：首先，廣泛開展調研，建立農村人才信息庫，并對其進行網絡化、信息化的動態化管理，探尋具有實用人才潛質的勞動者。實用人才應主要從有文化、品德好、會經營、懂技術等方面去衡量。其次，整合各方資源，拓寬培訓農村實用人才渠道。除了傳統的農民技能培訓外，還可以從以下幾個方面培訓實用人才：一是依托協會的輻射能力，由協會向農民傳道授業；二是院校學習，對于基礎較好，素質較高的勞動者可以將其送到專業的院校進行深造，或者請相關專業到當地來進行培訓；三是異地參觀，增長見識、擴闊視野、拓寬思路。最后，加大政策支持。對于實用人才創業興業，政府在稅收、工商、信貸方面給予支持，對其成長及時關注，鼓勵其做強、做大，為當地經濟服務。

4.加強教師隊伍建設，培養高質量技能型人才。

首先要開展師資隊伍水平調研，摸清該地區職業教育經費投入、教師編制、教師聘任、職稱評定與培訓考核等多方面的信息，并以此來建立適合該地區職業教育特點的教育管理機制，加強師資隊伍建設。在經費投入上，要嚴格按照執行“城市教育附加費的20%用于職業教育”的標準；在教師編制方面，不僅要建立專職教師編制制度，還要明確兼職教師編制，以此建立教師流動機制，增強教師隊伍的活力；在教師聘任上，要重點考慮從企業聘用專業技術人員擔任兼職教師，豐富師資隊伍的實踐能力；在職稱評定方面，應充分考慮職職業教育的職業性，把實踐能力作為考核教師最重要的標準；在培訓考核方面，不僅要加大投入，還要拓寬培訓渠道。

四、結語

第4篇：教育與經濟論文范文

隨著經濟的迅速發展，知識在經濟發展中起著重要的作用，培育高素質人才的高等教育是培育人才的重要環節，高等教育是推動國家和地區經濟發展的重大動力。而高等教育資源的分布也成為各地區核心競爭力的一部分，因此，處理好教育資源的合理配置是保證整個社會和諧、健康有序發展的重要因素。國家在教育資源方面也加大了投入力度，普通高等學校的數量得到了大幅度的增長，截止到2013年全國高等院校有2198所，與1990年相比，增加了1倍；高等學校的專任教師有129.5萬人，與1990年相比，該數值增加了2倍；2010年高校有551.1萬的畢業生，超出1990年畢業生人數的469.7萬人，年均增長速率為13.03%。2010年我國東部、中部和西部的高等學校分別是1022所、729所和554所；同年在校學生數從東部到西部依次是961.39萬人、709.33萬人、473.95萬人。由此可見，我國高校數量呈現出逐年增多的趨勢，且在校學生人數東部較多、西部較少，即我國的高等教育資源地域分布不平衡。我國的區域經濟也呈現不均衡發展的狀況，盡管西部大開發極大地推動了西部經濟的發展，但與中東部相比，依然處于落后地位。區域經濟與高等教育的發展是相互制約的。高等教育培養優秀的人才，能推動該地區的經濟發展，尤其是高新技術產業的發展，這能促使區域經濟產生質的飛躍；而區域經濟的快速發展，也能加大對高等教育的財政投入，加深高等教育的進一步發展。如何來均衡高等教育和區域經濟的發展，是現代社會的熱點話題。本文主要從高等教育資源的分布、區域經濟的發展和兩者的協調性方面進行探討，并提出了相關的政策建議。

2我國高等教育資源分布與區域經濟發展現狀

2.1我國高等教育資源分布的總體情況由圖1可知，我國高等教育事業的發展規模呈逐年遞增趨勢。2002年我國普通高等學校的數量是1396所，到2012年時學校的總數是2442所，這十年間普通高等院校的數量在不斷增大，2012年高校數量是2002年的將近一倍。此外，高等院校在中西部的分布情況不均等，東部學校數量最多，西部較少，這在一定程度上表現了教育資源的分布不均衡。從圖2可以看出，十年間，我國高等院校在校學生人數增長速度驚人，但同樣呈現出東部多、西部少的狀況。2.2我國區域GDP總量的變化隨著社會主義市場經濟的快速發展，我國經濟增長速度迅猛，各項事業取得長足發展，人們的生活水平得到很大改善，生活質量明顯提高，國家整體發展形勢良好。由圖3可以看出，我國的GDP在1990～2009年間的走勢是不斷上升的。2000年我國GDP為99214億元，2012年增至518942億元，年均增長速度達到了16.5%。東部的GDP居于較高的水平，西部的GDP水平較低，中部處于中等水平。并且呈現出中西部GDP差距逐步拉大的趨勢。圖1高等學校分布圖圖2在校學生人數分布圖圖3我國的GDP分布圖

3高等教育與區域經濟協調發展中存在的突出問題

3.1兩者缺乏互動的平臺保障很多高校注重科研，理論成果很豐富，但缺乏將理論成果應用到實踐當中的意識，注重的是發表，而非產、學、研的高度結合，缺乏深入到生產一線的實踐經驗，理論與實踐脫節的現象嚴重。據統計，高校成果利用率僅為8%。這顯然沒有充分發揮出高等教育推動區域發展的優勢，造成了資源的浪費。另外，一些地方政府沒有與高校建立長效合作機制，對高校科研成果的應用沒有引起足夠的重視。高校的學者與生產實際所需的技術存在脫節現象，政府也未能提供一個有保障的平臺，加深科研人員和市場的接軌。

3.2高校培養人才與社會需求的人才矛盾突出近年來，高等學校規模迅速擴大，中部、東部和西部高校數量也都呈現出逐年增大的趨勢，但是，辦學水平沒有得到同步提升，培養的人才與社會需求矛盾突出，高等學校在專業設置上存在盲目現象，未能結合社會需求培養所需人才。造成該現象的原因是多方面的，既有高等院校脫離實際開設專業，也有區域政府未能合理引導的原因。一些高校將發展為綜合性大學為辦學目標，開設了一些不符合實際需求的專業，造成教育資源的浪費和人才培養的欠缺。區域政府可對高等院校的專業設置做出指導性意見，引領高等學校朝著適應社會需求的方向發展，以培養應用型人才為主，從而適應該地區的發展。另外，高等學校要做好定位，結合該地區的特色設置一些適合該地區發展的專業。

3.3地方政府支持協調作用欠缺，資源分配不均衡高等學校主要分為三種：中央所屬、中央和地方共建及地方所屬。區域政府對前兩種院校極少管理和引導，而對地方院校，由于財政能力有限，未能給予足額的經費，這在一定程度上制約了這些高校的發展，阻礙了其改革發展的進程。并且，一些地區政府未能利用行政調控和制定一些制度等途徑進行協調，來鼓勵高校服務于當地經濟建設。另外，政府應加大貧困地區的教育投入，為貧窮落后地區培養優秀的人才。

4促進高等教育與區域經濟互動發展的系列對策

4.1優化教育資源配置，促進高等教育和區域經濟的協調發展由前文的分析可知，高等院校的分布對于區域經濟的發展有著決定性的影響。但是，我國的高等教育學校分布不均衡，呈現東部較多、西部較少的現象。長期以來，一些大城市聚集了大量的高等院校，而一些經濟落后的城市，高校分布極少。這一布局不利于社會的和諧、可持續發展。高等教育在社會化建設過程中起著重要的作用，為了加快西部經濟的發展，國家應加大對西部區域的教育投入，西部區域的政府也應加大本地區教育經費的投入，長此以往，可以在經濟落后地區形成人才培養的長效機制，有利于這些地區經濟的快速發展。

4.2以區域經濟發展人才需求為導向，調整高等院校辦學定位制定人才發展規劃時要根據當地的實際情況，按需發展，精準定位。教育的發展要充分發揮區域現有優勢，整合資源，優化配置，確定重點發展對象，探索出一條具備產業優勢、地方區域優勢的鮮明道路。西部區域要充分調動現有資源，為高等院校的人才發展提供保障。另外，高等院校要注重培養應用型人才，來滿足區域經濟發展的需要，既要在培養目標與專業設置上堅持區域發展導向，以發展地方支柱產業、開發地方優勢資源、服務“三農”等為指導思想；又要加強人才培養的前瞻性預測，培養能夠促進地方經濟外向型發展所需的各類應用型人才，為區域經濟的快速發展服務。此外，高等院校科研實力雄厚，擁有豐富的科研資源，企業應注重與高校開展深入合作，將科研成果應用到企業的發展改革中。同時，高校也可為企業提供技術支持，由企業技術人員和高校專家組成項目小組，共同為企業的發展服務。為了培養在校學生的動手實踐能力，高校可與企業合作，將學生送到企業實習，企業也可以依托高校這一人才培養的平臺，將優秀員工送入大學再深造，為企業的內涵式發展提供人力支持。

4.3創新高等教育管理模式，推進區域經濟發展高等教育是促進區域經濟發展的動力源泉之一。針對高等教育培養目標與社會需求脫節的現象，應從高等教育管理體制上進行創新，以便促進高等教育和區域經濟的共同發展。首先，從管理模式、教學資源等方面不斷創新，努力創辦具備優勢學科的一流大學。其次，為地方高校的發展提供有力支持，鼓勵地方高校結合區域產業結構與經濟特征設置專業課程，培養區域經濟發展所需的應用型人才；引導地方高校以服務區域經濟發展為首要目標，結合地方特色來設置專業、課程和學習目標；同時，地方政府可將地方高校的發展納入整體規劃當中，使得教育為經濟發展服務，經濟發展促進教育改革和發展。

4.4加深跨區域高等教育合作程度，促進產、學、研的緊密結合加強跨區域高等教育合作，可在一定程度上緩解教育資源分配不均衡的問題，跨區域合作有利于資源共享，它也是一種從內涵上拓展高等教育資源的重要途徑。具體應從以下幾方面做起：首先，加大整合東部和中西部教育資源的力度，構建區域之間的優勢共享平臺；其次，加強區域間教育合作，鼓勵跨地區人才交流，盡力縮小各個區域之間的差距。由此可見，今后高校發展的趨勢是：跨區域交流合作，充分發揮不同區域的資源優勢和潛力。

5結語

第5篇：教育與經濟論文范文

造成道路交通擁擠的原因有許多，其中最根本的是有限的交通供給無法滿足日益增長的交通需求。

（一）供給1.城市道路交通的公共性。公共物品是指具有非競用性和非排他性特征的產品。筆者認為，城市道路屬于準公共物品，即具有有限的競用性和排他性。對城市道路的使用存在一個最優規模，超過這個規模以后，原有使用者的效用將受到影響。道路作為一種準公共物品，由于社會邊際收益大于私人邊際收益，供給短缺長期存在。2.供給因素。（1）意愿不足。城市道路具有準公共性，建設周期長，投資數額大，其投資主體為政府。目前，太原市道路交通的資金來源渠道較為狹窄，政府面臨巨大的財政壓力。建設資金的匱乏導致城市交通基礎設施供給不足。（2）能力有限。一是交通運輸網絡。前文已述，太原市道路系統結構為方格網式道路網，交通特征為平面混合交通，通行效率較低，立交橋結構簡單、功能欠完備。快速路系統尚未完善，中環路通車之前，太原只有濱河東路、西路兩條城市快速路。另外，太原市道路建設較為滯后，道路增長速度遠遠趕不上機動車的增速。道路交通的供給能力十分有限。二是城市空間結構。太原市目前仍為單中心的城市結構，中心區集中在汾河以東中部老城區，柳巷為太原傳統的商業中心，具有很強的向心交通吸引力。太原市城市形態停留于單中心圈層結構，呈現出同心圓式向外蔓延的特點。這種“攤餅式”的城市發展模式導致交通流大量集中在城市中心區域，造成了嚴重的交通擁擠。另外，停車位設計不合理也是造成交通擁擠的重要原因。城區內停車場建設不到位，缺乏專業的標準停車場。有資料顯示，城區近90%的車輛面臨無泊位停車的窘境，導致占道停車現象較為普遍。

（二）需求1.對公共品的需求過度。如圖1所示（見下頁），出行者按照私人行車成本(PMC)與私人邊際收益（即需求D）進行決策，在二者的交點Q2達到了平衡。而帕累托最優所要求的交通量應為社會行車成本交點與需求曲線的交點Q1。由于道路正外部性的存在，使得出行者對道路交通的需求過度，產生“公地悲劇”。2.需求因素。（1）私人交通出行。近年來，隨著經濟發展和城市化進程的加快，太原市私家車保有量不斷增長。如圖2所示（見下頁），近年來太原市民用汽車和私人汽車保有量增長較快，私人汽車占民用汽車的比重不斷上升。據統計，小汽車的道路負荷是公共交通的5—6倍，在承擔相同出行量的情況下，小汽車占據了絕大部分的道路資源。私人交通的快速發展導致對道路交通的需求增長較快。（2）其他運輸需求。隨著城市化進程的加快，企業運輸、農副產品運輸、日常需求品運輸等需求不斷增加，也是造成交通擁堵的重要因素。

（三）其他因素道路瓶頸、天氣原因、信號配時不當、突發交通事件、道路施工等偶然因素易造成臨時性和局部性的交通擁擠，不容忽視。

二、太原市道路交通擁擠改善路徑探究

（一）改善主體解決道路交通擁擠問題，需要市場和政府同時發揮作用。市場在交通資源配置中應發揮決定性作用，通過價格機制、競爭機制調節道路交通供求，解決交通供求不平衡這一根本矛盾。同時，由于道路交通具有公共物品的性質，政府必須發揮一定的作用，解決市場失靈問題，合理進行城市規劃，監督制裁違反交通規則的行為，并通過機制設計，為市場配置交通資源提供良好的環境。

第6篇：教育與經濟論文范文

（一）課堂教學內容和素質教育需要之間模棱兩可。就目前看來，我國小學語文課堂教學的內容還是堅持以教科書為主，教學大綱為輔的方式，雖然在素質教育的倡導聲中小學語文教科書經過了多次改革，其中的內容也和學生發展的特點相匹配，但是小學語文教學結果評價卻仍舊在以學生是識字量、閱讀以及寫作能力等要素為主，對學生其他方面能力的發展并沒有更好的展開評估，甚至是直接忽視的態度。所以，小學語文課堂教學內容實際上仍舊堅持以書面能夠呈現出來的能力培養為主，這在本質上是和素質教育的需求存在矛盾的。

（二）小學生的學習心理建設不夠還有待進一步加強。學生學習能力的培養、學習態度的培養和學習習慣的培養都是我們針對小學生的學習心理建設的重要內容，從表象上來看，良好的學習心理體現可以促使學生自覺投入到學習中去，而且還會對語文知識的學習充滿興趣，并且還能幫助其明確自身的學習目標。但是我們必須面對的問題是，小學生在學習語文知識的過程中不會主動地去將這些學習心理運用到自己的學習過程中，所以，在實際工作中，我們針對小學語文教學在學生能力成長方面的教育是遠遠不夠的，還需要我們進一步加強。

（三）實際教學情況不能很好地滿足學生多樣化學習的需要。現在我國的小學語文無論是在教學模式上還是在教學方法上都有一定的缺陷，這也成為我國小學語文教學在素質教育背景下一直發展比較緩慢的主要原因。若從教學模式方面展開分析，學習目標單一的課堂教學是主要的形式；如果要從教學方法方面進行分析，雖然隨著科技的發展和互聯網技術的普及，現代化的教學方法在逐步增多，換句話說，小學語文教師在實際教學過程中教學方法的選擇性在不斷增加，但是還是受小學生本身組織性比較差這一因素的影響，導致這些教學方法的有效性得不到非常好的體現。但是，我們還是要在尊重學生在感知通道和學習習慣方面的差異，為學生提供多樣化的學習平臺，這是我們在倡導素質教育背景下應該也是必須要做到的事情，所以，根據實際情況有效改善小學語文教學的教學模式是非常有必要的也是迫在眉睫的。

二、如何在素質教育背景下改進小學語文教學

（一） 根據所在學校的實際情況對教學內容進行多樣化設計。如果想要小學語文教學能夠真正和素質教育背景相契合，是非常有必要從教學內容方面入手開展教學語文課堂的多樣化設計的。在實際工作中，會因教學內容呈現方式的不同、教學內容背后的教育意義不同，而對不同學生產生完全不相同的影響，簡而言之，多樣化的教學內容實際上是實現素質教育的重要條件。以小學語文識字教學為典型例子，教師可以將識字教學內容根據學生的特點設置成各種形式的小游戲，讓學生在相似的詞組中找出錯別字，然后要將錯別字的位置相互連接在一起，最終形成一幅完整的圖畫，這樣做可以達到雙重目的，一是可以有效地激發學生的學習星期，二是能夠幫助學生更加快速的掌握識字的方法。

（二）重視學生的情感和心理發展教育。在素質教育背景下，小學語文教學對學生的心理和情緒發展是要擔負一定的責任的。所以，教師通過情感教學的方式是非常有必要的，通過這樣的方式能夠有效促進學生的情感和心理發展。比如，在古詩學習過程中，有很多古詩描繪的意境，教師在這種情況下可以將這種意境以flash動畫的形式呈現在學生面前，這樣古詩和圖畫緊密聯系在一起的方式，更能促使學生在學習的過程中以更加直觀、直接的方式感受到自己所學的內容中所包含的美學意義、人文意義和精神意境。這樣的方式要比之前單純讓學生從生澀的詩詞含義分析中去學習語文知識更能夠帶給他們精神享受，并且堅持這樣的方式還能在潛移默化中完成學生的情感發展和心理發展教育。

（三）實施分層次的差別教學。在眾多的教學模式中，分層次的差別教學是目前最直接也是最能體現素質教育思想以及素質教育目的的教學模式。在語文課堂教學過程中實施分層次差別教學首先要做的是對學生集體進行分組和分班，但是實際實施過程中還是有許多學校是實現不了的，只是分層次差別教學依舊可以從語文課后作業的布置中進行展現。列舉一個典型的例子，教師在布置閱讀作業時，可以將閱讀作業細化成“詞語掌握”、“段落概括和分析”、“文章精神賞析”三個具體的層次，然后根據學生學習能力的實際情況對不同的學生做出不同層次的要求，確保每個學生都能夠在完成作業的過程中慢慢地享受到學習帶來的成就感。

第7篇：教育與經濟論文范文

“均衡”作為一個術語，最初來自于經濟學領域，指經濟體系中一個特定的經濟單位或經濟變量在一系列經濟力量的相互制約下所達到的一種相對靜止并保持不變的狀態。沿用到教育領域，教育均衡發展是指教育各組成要素的整體協調發展與統籌兼顧，強調的是全面、協調、可持續的科學發展，本質是追求一種理想、公平、高效、優質的教育狀態。職業教育以培養高素質技能型人才作為自己的發展目標，并且要與社會對人才的需求緊密相連，因而兼有教育與經濟的雙重屬性，這就要求職業教育不僅要尊重教育的一般規律，還要根據社會經濟的發展及對人才的需求情況靈活調整辦學思路，在職業教育需求和供給之間保持相對平衡，實現職業教育均衡發展。職業教育均衡發展關涉時間與空間、區域經濟與文化、職業院校與企業行業等多個層面多種關系協調發展的復雜系統，特別是在培養高素質的技能型人才和產業大軍過程中，職業教育與政府行為、企業行業參與態度、社會經濟發展態勢與人才需求情況等因素的緊密相關性，決定了職業教育均衡發展要關注職業院校內部與外部、區域內與區域間的多維度協調發展。同時，這種均衡是動態的相對平衡，均衡為理想狀態，常態為非均衡，遵循著“非均衡———均衡———非均衡”的發展軌跡。基于供求關系平衡原理下的職業教育均衡發展表現在資源均衡、發展均衡和布局均衡三大表征。資源均衡指經費投入、設施設備、師資建設等方面的均衡配置。發展均衡表現為職業教育與其他教育類型的均衡，職業教育本身的專業結構、層次結構、培養目標與社會經濟的均衡。布局均衡是指職業院校在空間上的合理布局情況，包括城鄉職業院校、區域內外職業院校以及更大范圍內的東西部職業院校在數量上的布局均衡。

二、職業教育與區域經濟協調發展存在的問題

(一)政府:角色錯位

經由計劃經濟體制向市場經濟體制轉軌過程中出現的政府角色偏離自身職責任務、活動范圍和運行軌道等錯位現象，反映在職業教育中，則是在職業院校發展規劃、師資隊伍建設、學校管理方式等方面政府對職業教育的過多干預上。具體表現在，政府對本應由職業院校根據職業教育規律確立的發展規劃進行了不必要介入，政府在職業教育發展過程中不自覺地扮演著全能者角色，政府對職業教育管得過多過死，束縛了職業教育的發展活力。政府角色錯位既與政府在計劃經濟體制中扮演的全能者角色一脈相承，也與現行的體制機制有關，還與職業院校自身可持續發展實力不夠還必須依賴政府緊密聯系。從區域經濟發展上看，個別官員為個人政績著想，總是或多或少高估政府能力，大事小事一起抓，最終既阻礙了職業教育健康發展，政府自身也疲于奔命，效率低下;從行業企業上看，有行業背景的職業院校在自身發展中受制較多，行業部門也多從自身利益出發對職業院校管得過多過死，職業院校在適應區域經濟發展過程中漸行漸遠。我們認為，政府與職業教育的關系和政府與市場的關系具有關聯性，在職業教育由外延規模擴張轉向內涵可持續發展的過程中，政府同樣需要轉變管理觀念，更新體制機制，提高人員素質。

(二)職業院校:思路失衡

職業教育與區域經濟的統一性決定了職業院校必須“請進來，走出去”，即通過與外界更加廣泛的交流，以開放、靈活、發展的眼光開門辦學。但在實際發展過程中，相當部分職業院校過于依賴政府或主管部門政策性的規劃，課程與專業建設按部就班，缺乏實效性，培養的畢業生與區域經濟對人才的實際需求之間的距離越來越大，職業院校本身的官僚化、行政化則越來越嚴重。造成這一問題的主要原因在于，職業院校因為有政府近乎“溺愛”的支持，弱化了職業院校自身的免疫能力，無論是學校宏觀發展思路，還是師資隊伍建設，逐漸形成固有套路，上至學校領導，下至一線教師均缺乏足夠創新，職業院校逐漸成為向本科輸送學生并成為本科院校的附庸，“職業”內涵有逐漸淡化的趨勢。

(三)企業:動力缺失

企業與職業教育的依存關系，不僅表現在人才供需上的依賴關系，還在師資隊伍建設和員工培訓以及師生實習實訓中具有很強的互補性。《中華人民共和國職業教育法》明確規定，企業、事業組織應當接納職業學校和職業培訓機構的學生和教師實習。由此，無論從現實發展還是法律規范方面，企業都應該積極參與職業教育，在實現職業教育與區域經濟協調發展中發揮自己應有的積極作用。但在現實生活中，企業缺乏參與職業教育的熱情與動力則是客觀存在的事實。究其原因有二，一是人才需求與評價機制上，企業內部創新機制不足，流水車間里的單純體力活對人才的需求更多的是工作態度、反應靈敏上的要求，企業認為可以通過員工崗前培訓提升工作滿意度，對參與職業教育缺乏內在的支撐動力;二是職業教育人才培養上，無論是專業課程與通識課程設置，還是教學方式與培養目標，職業院校都趨向于大批量、統一化，培養的學生沒有個性特征和專業標識，在促進企業發展過程中未能體現其固有的職業教育價值。

(四)政校企合作:流于形式

政校企合作作為職業院校提升自我、擴大影響的重要辦學方式，逐漸得到越來越多的重視。但在具體實施過程中形式有余，內容不足。如前所述，政府因錯誤政績觀的影響，在過多的參與到職業教育過程中，不一定大事小事都能辦好，最終受制于自身能力與體制機制影響。企業在參與多方合作過程中，外部因素影響大于內部自身動力，甚至因為政府“強迫”不得不參與校企合作。職業院校則由于自身協調能力及影響能力有限，在開展政校企合作中往往雷聲大雨點小，宣傳多實用少。

三、職業教育與區域經濟協調發展的運行機理

(一)政府在市場機制下對職業教育的宏觀掌控

在市場經濟體制下，應該是市場而不是政府在資源配置中起決定作用。同理，職業院校資源配置也應在市場框架下通過自由平等的競爭實現優勝劣汰，由此，政府需要改變角色定位，從宏觀而不是微觀上對職業院校的發展起指導作用。在布局均衡上，政府基于信息與資源優勢對職業院校在一定區域中的數量及規模進行總體把握，最大限度發揮資源利用率;在資源均衡方面，政府在政策、資金等方面可以有方向性的向農村職業教育薄弱地區投放，從宏觀上掌控職業教育城鄉區域間的協調發展;在發展均衡方面，政府依據區域經濟發展態勢，做好職業教育與普通教育之間的平衡，同時，應該根據經濟社會發展情況，制定職業教育退出機制，對那些缺乏辦學特色和競爭力的職業院校，要通過重組、改型甚至破產等方式使其退出職業教育。使職業教育保持良性競爭發展是政府宏觀調控的總體方向。

(二)職業教育非均衡發展態勢下的動態過程

職業教育均衡發展是一個理想狀態，遵循“非均衡———均衡———非均衡”的發展路線。首先是區域經濟發展給職業教育提出了具體要求，職業教育在發展的過程中，必須選擇適應區域經濟發展特點的專業優先發展，同時，職業院校在地區分布上也因區域經濟發展水平不同而有差異，加上因經驗不足而導致職業教育在發展水平、區域數量等方面出現差異，職業教育呈現“非均衡”態勢。隨著職業教育質量與規模的逐步發展，職業院校在人才培養水平和數量上有了較大提升，向社會提供的技能型人才成為社會經濟發展的重要動力，職業教育開始與區域經濟協調并行發展，呈現“均衡”態勢。但這種均衡態勢在復雜的市場經濟環境下，必然會隨著社會就業人口、產業結構、人才需求標準的變化而變化，職業教育必須在專業結構調整、師資隊伍建設、招生就業指標等方面根據區域經濟發展情況作相應改變，職業教育又處于“非均衡”態勢。職業教育也就在這種“非均衡———均衡———非均衡”的動態發展過程中，通過不斷地適應與調整，逐步成長與發展起來。

(三)“四位一體”的協同發展模式

第8篇：教育與經濟論文范文

（一）建立多元化的資金投入機制

應建立多元化的資金投入機制，拓寬投資渠道，合理分配資金：

（1）加大政府財政資金投入。國家是職業教育發展的最大受益者，職業教育的發展直接促進了產業經濟的增長。因此，政府財政投入應當是支撐職業教育發展的主要資金來源；

（2）鼓勵社會和企業資金投入。職業教育在促進經濟增長的過程中，解決了社會就業問題，滿足了企業招工需要，社會和企業作為職業教育的受益者，也應當承擔起促進職業教育發展的責任；

（3）引導家庭和個人資金投入。目前，我國職業教育的投入主要是由國家和個人承擔，就我國國情來說，為了發展職業教育，家庭和個人的資金投入是必不可少的。家庭和個人對于職業教育的資金投入不僅有利于培養出更多的高級技能人才，助力我國經濟增長，更有利于提高家庭和個人的受教育程度，改善人民生活水平，對于我國國計民生具有重大意義。

（二）構建統一的職業資格認證體系

構建統一的職業資格認證體系對于保證職業教育教學質量，提高技術人才地位，規范勞動力市場，促進經濟繁榮具有重要意義：

（1）建立全國統一的職業資格認證工作體系，主要是成立由國家職業資格認證委員會、行業認證機構、證書機構及鑒定站組成的認證工作機構，明確職責，形成全國統一的職業資格認證機構體系；

（2）加強職業資格證書的質量管理。我國目前的職業資格證書來源復雜，降低了職業資格證書的可信度，嚴重影響了我國職業資格認證的權威性。因此，一方面，要建立統一的職業資格證書考核、頒發及管理機構；另一方面，要建立標準化和多元化的考核體系，實現教考分離，考評的組織實施由政府授權的考試中心負責，建立公正公開的第三方認證規則；

（3）推行就業準入制度。就業準入制度是提高勞動者素質，嚴把生產操作流程的重要方式，要充分發揮職業資格認證體系對市場經濟勞務用工的規范作用，就必須推行就業準入制度。對于無證上崗的現象，應根據相關法律法規進行嚴肅處理，堅決打擊勞務用工亂象。

（三）完善教育銜接機制，促進校企合作

完善教育銜接機制，促進校企合作是充分發揮職業教育對經濟增長促進作用的保障。具體包括兩個方面：

（1）完善教育銜接機制，提高辦學層次。一方面，我們應該完善職業教育內部、職業教育與高等教育的銜接機制，使職業教育學生畢業后能夠順利進入更高層次深造；另一方面，應選取有條件的地區試點，率先開辦本科層次與研究生層次的職教專業，逐漸形成職教系列的中專、專科、本科、研究生等層次，從而提高職業教育的辦學層次，滿足當今社會經濟發展對職教人才的高質量需求；

（2）促進校企合作，增加實踐機會。一方面，政府應當制訂相關鼓勵政策，支持行業協會、企業與職業院校密切合作，幫助有辦學能力的大企業辦好本企業的職業學校和培訓中心；另一方面，要引入學徒制思想，建立校企共贏的利益鏈，實行彈性學制，合理分配在校學習和企業頂崗實習時間，教學與實踐交替進行，學校和企業共同參與教學和管理，組織專業教學和技能訓練。在行業、企業的推動下，使職業院校不斷深入市場，充分發揮職業教育對經濟的促進作用。

（四）保障就業，提高技能人才地位和待遇

保障就業，提高技能人才地位和待遇，具體包括兩個方面：

（1）保障就業，提高職教畢業生就業率。職業學校應合理設置專業，與企業實際需求相適應；加強專業技術培訓，使學生具備上手快的就業優勢；同時要密切與企業的聯系，及時掌握招聘需求信息，通過簽訂協議班等方式保證學生就業；在就業政策上給予優惠，在戶籍、檔案、職稱評定以及創業等方面制定相應的扶持政策，對職教生與大學生的就業問題給予同等的關注和重視；

（2）提高技能人才地位和待遇。提高技能人才的地位和待遇首先要完善社會保障制度。同時，政府應進一步規范勞務用工行為，優化勞動環境，切實維護勞動者的合法權益。各級勞動和人事保障部門要加強對職業學校學生的就業信息服務和就業咨詢指導，增強學生維護自身權利的意識。政府和教育部門要帶頭重視技術工作，重視技能人才，重視職業教育，宣傳職業教育的重要經濟作用，從而提高技能人才在社會上的地位。

二、總結與討論

總之，上述實證分析表明，職業教育在我國教育體系中占有絕對重要的地位，職業教育對區域經濟增長，具有明顯的推動作用。因此，大力發展職業教育，將有助于我國區域經濟總量的持續增長，對區域經濟增長有著不可替代的重要作用。但是，不同地區職業教育對經濟增長的貢獻率各不相同，要提高職業教育對區域經濟增長的貢獻率，就必須在各地區采取符合當地經濟、社會、教育發展水平的職業教育支持政策。具體措施包括：

（1）地方政府應根據自身經濟發展特點及實際需要，制定合理的職業教育發展規劃。對于經濟相對落后的地區，應重點發展初、中等職業教育，提高廣大勞動者素質；而對于經濟發達的沿海地區，應大力發展高等職業教育，培養大量高級技能人才，支撐地方經濟轉型和產業升級；

（2）各級政府應加大對職業教育的投入力度，重視職業教育的經濟功能，努力完善職業教育體系，為區域經濟發展培養更多的專業型、技術人才；

第9篇：教育與經濟論文范文

我國林業資源多集中在東北部和西南部，西北部森林覆蓋率非常低。為充分滿足國民經濟對木材的需求，國家相繼建立了上百個國有大中型森工企業，林產工業得到不斷發展，企業實力不斷增強。但由于各種原因諸如林業資源總量不足和質量不高以及分布不均、經濟高速增長的需求、林業體制機制不順等原因，導致我國林業經濟仍徘徊在初級階段的較低層次，社會對林業的需求和森林資源增長緩慢成為現階段林業經濟發展的主要矛盾，林業建設和生態需求成為社會對林業經濟發展的主要需求。正是基于此，國家開始大規模實施天然林保護、退耕還林等多項恢復生態、促進林業經濟發展的工程，林業經濟發展由此面臨著轉型的趨勢。因此，高等職業教育也應該和這種轉型趨勢相適應，將以培育林木加工和林產工業生產為主的專業化技能型人才逐步向培養復合型林產企業管理、林企苗木栽培、林企產品開發等多元化人才上發展。并要以林產品的精深加工作為科技研發的主要方向，以林業經濟人才的實用性技能培訓教育為重點，推動林業經濟實現人才更新、產品升級和科技創新，從不斷提升林業產品附加值和科技含量上持續提高林業企業的經濟效益，從而促進林業經濟的創新和發展。

二、高等職業教育要解決好人才供需矛盾

就業難是當今勞動保障面臨的難題，也是高等職業教育亟待解決的現實問題。能否解決好人才供需矛盾關系著高等職業教育的發展，也是能否發揮高等職業教育促進林業經濟發展作用的關鍵。在解決人才供需矛盾上，湖南環境生物職業技術學院進行了大膽嘗試和有益探索。學院以農林專業為主，于2008年成立了湖南省首家農林職教集團，通過集團的教學培訓、科學研究、技術服務、對外交流與合作為一體的規模化、跨區域的教育平臺，整合各方資源，開展高技能人才培養和林業應用技術培訓，既縮短人才“供”、“求”的距離，同時也構建校企間相互依存、共同發展的產學研聯合體，針對林業經濟的發展問題開展科研合作攻關，推進產業對接，并逐步在集團內部推廣教學工廠模式，建立新型的校企合作實訓基地，廣泛開展“訂單式”人才培養，以最大限度提高職教運行質量和辦學效益。從中我們不難看出，要解決人才供需矛盾，高等職業教育就要面向社會、面對現狀。首先要科學設置培訓專業。要廣泛進化社會調查研究，根據林業經濟發展的趨勢和對專業人才的需求狀況，引進和培育相適應的師資力量，提供條件充足的培訓教育平臺。根據供需關系和生源狀況科學設置培訓專業，合理確定培訓課程。統籌分析林產經濟發展的方向，制定遠期、中期和近期各相關專業人才的培訓目標，真正實現教育資源與林產經濟發展需求間合理的有效配置，形成招生、培訓、就業合理的培訓教育和供給鏈條。盲目設置培訓專業，勢必造成資源的浪費、人才的浪費，嚴重影響林產經濟的發展，造成專業與實際生產嚴重脫節，人才發展與企業需求兩難的尷尬局面。其次要科學確定培訓重點。林業高等職業教育旨在為促進林業經濟發展服務，在當今以生態建設為主導的林業發展戰略中，培訓重點也應該放在培養造就林業生態、產業發展急需的高素質復合型人才上，加快培養生產一線、管理一線緊缺的高素質和技能型人才。打造一支專業化、技能化、素質好、覺悟高的林業經濟建設隊伍，緊緊圍繞林業經濟發展的關鍵環節，大規模培養支撐林業經濟發展的實用性人才，使得培訓的人才能夠適應企業需求，在企業生產中用得上，成為推動林業經濟發展的巨大動力。

三、高等職業教育要和林業經濟發展有效結合

要發揮高等職業教育對林業經濟的促進作用，必須堅持理論與實踐相結合的教育思路，要將高等職業教育和林業生產充分結合起來，采取多種形式實現學生由理論知識向實踐能力的轉化。

一是支持工學結合

高等職業教育是就業的前導，必須將工作和學習有效結合起來，才能夠達到理論與實踐統一的教育目的。而要實現這一目的，就要積極探討產學研結合的教學模式，通過生產實踐操作，來檢驗學習成果，并在進一步鞏固學習成果的基礎上進行創新研發，使學習過程有具體的創新思維和實踐鍛煉成果，這樣學業結束后才能很快進入到工作狀態。尤其在實用技術上，由于各種客觀條件的影響，理論在客觀條件的變化下不能一概而論、墨守陳規，而工學結合正是為這種矛盾提供了解決的途徑。

二是推進校企結合

“以服務為宗旨，以就業為導向”是高等職業教育的辦學思想，所以要解決供需矛盾的最好方法是實行校企聯合，這樣既可以根據企業生產需求培養適應人才，也可以有效解決學生就業的后顧之憂，同時企業為學校提供了實踐平臺，學校也為企業提供了智力保障，可謂一舉兩得。

三是加強科研結合