會計教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：會計教學(xué)論文范文
在查閱大量相關(guān)資料、整合實踐教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，筆者針對高職院校會計教學(xué)模式的創(chuàng)新提出如下可行對策：第一，相關(guān)高職院校會計專業(yè)教師需要首先樹立正確的會計專業(yè)課堂教學(xué)觀念，明確新課程形勢下高職院校會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)高職院校會計課程教學(xué)中，教師以學(xué)生對會計基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)技能的掌握程度作為教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)，而對于學(xué)生的技能實踐能力的評估環(huán)節(jié)則相對匱乏。因此，為改善當(dāng)前高職院校會計教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，相關(guān)教師需要明確新課程環(huán)境對于高職院校會計專業(yè)學(xué)生的能力要求以及目標(biāo)定位。第二，改變傳統(tǒng)理論與實踐脫節(jié)的教學(xué)模式為實踐理論一體化教學(xué)模式。當(dāng)前高職院校會計專業(yè)學(xué)生熟于理論、疏于實踐的現(xiàn)狀可以通過教學(xué)與理論相結(jié)合的一體化高職院校會計教學(xué)模式予以改善、緩解。在設(shè)計教學(xué)模式時，相關(guān)會計專業(yè)教師需要按照社會對于會計專業(yè)人才的需求模式來進行課堂教學(xué)的具體設(shè)計工作，該教學(xué)模式的原則在于邊講邊練、講練結(jié)合，教師需要達到會計課程理論知識講授結(jié)束的同時，為學(xué)生提供基本理論運用機會，從而鍛煉學(xué)生憑借會計專業(yè)知識來處理具體實際問題的能力。
從實效性方面看，理論與實踐現(xiàn)結(jié)合的一體化會計教學(xué)模式的效果表現(xiàn)為多元化，不僅有利于學(xué)生會計基礎(chǔ)理論知識的鞏固，而且有助于學(xué)生提煉書本知識與實際操作技能之間的關(guān)聯(lián)作用。通過會計課程的課內(nèi)實踐、課上實踐，對學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握程度予以深化，對學(xué)生的實際理論操作能力予以提升。在具體的高職院校會計課程的教學(xué)實踐中，這一教學(xué)模式取得了較好的教學(xué)效果。第三，引進案例教學(xué)法等多元化高職院校會計教學(xué)課堂設(shè)計方法，增加課堂活躍度，提升學(xué)生基于會計理論知識的實踐參與熱情。情景教學(xué)法是近年來興起的、有效的課堂改革的典型方法，對于高職院校會計專業(yè)的課程教學(xué)而言也同樣適用。在學(xué)生看來，僅憑教師口頭傳授的方法所提供的會計專業(yè)理論知識顯得枯燥、難懂、脫離實際應(yīng)用，而案例教學(xué)法是以基礎(chǔ)客觀示例為依托所進行的教學(xué)手段，其優(yōu)勢便在于其有效的將會計理論知識與實際應(yīng)用環(huán)境相結(jié)合，為學(xué)生展現(xiàn)具有生命力的高職會計專業(yè)課程內(nèi)容，讓學(xué)生在角色扮演、小組互動、組件討論等多樣性課堂參與形式中深入體會會計課程的實際應(yīng)用價值，不僅有助于學(xué)生對會計課程的學(xué)習(xí)熱情的提高，更有助于課堂活躍度的提升以及課堂教學(xué)效果的強化。
二、結(jié)語
第2篇：會計教學(xué)論文范文
在具體的應(yīng)用過程中首先就是對于需要討論的會計問題進行篩選，根據(jù)批判思維的要求規(guī)定，對于需要篩選的問題要能夠使得全員都可以參與進來，或者是這一問題是需要等待解決的。舉例來說：對于《會計學(xué)基礎(chǔ)》在第一章節(jié)學(xué)完之后，要能夠使得每個學(xué)生按照自己對其的理解以及相關(guān)的認(rèn)識羅列出具有爭論性的話題，然后對這一問題進行理解，而此時老師要對這些羅列出的問題進行澄清以及淘汰，對于有關(guān)這一章節(jié)的關(guān)鍵問題加以保留，在時間上要能夠充分的安排，從而讓學(xué)生加以討論。根據(jù)所羅列出的問題正反面，以及有利的點和能夠考慮到的因素進行分析，幫助學(xué)生能夠以不相同的視角進行對問題加以思考。還要讓學(xué)生根據(jù)這些問題寫出想要知道什么，這就是在學(xué)習(xí)期待方面進行了解，能夠有針對性的對學(xué)生進行講解，這樣能夠節(jié)約很多的時間來使得學(xué)生獲取真正需要的知識。在學(xué)生的總結(jié)問題的能力上進行鍛煉，將所學(xué)到的知識進行總結(jié)以及分類和評價，這是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的進一步的深化，在當(dāng)前的信息技術(shù)發(fā)展迅速的同時通過相關(guān)設(shè)備能夠輕松的得到記錄。
在進行總結(jié)的時候，要能夠根據(jù)自己對知識的理解從而闡明老師所講的內(nèi)容，這些簡單的方法能夠?qū)τ趥€人的思維活動的凝結(jié)起到促進作用，并能夠?qū)⒁酝闹R得到連接。在對會計內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，老師要能夠用少量的時間讓每一個學(xué)生通過簡短的語言，對于個人的學(xué)習(xí)觀點進行表述，能夠以質(zhì)疑的觀點提出以供討論評價。同時對于一些疑難的問題以及案例要進行解析討論，案例在會計的教學(xué)過程中是比較關(guān)鍵的，好的案例能夠使得學(xué)生在問題上的思維得到有效的發(fā)散，也能夠多角度的進行對相關(guān)的問題進行解析，而會計疑難問題的解析策略要能夠鼓勵學(xué)生去分析以及辯證和討論，在邏輯的推理上要能夠有著個人的觀點，要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，在對會計的相關(guān)問題進行分析的時候老師也要在事先不能夠給予明確的統(tǒng)一目標(biāo)答案。在對批判思維法進行應(yīng)用的時候，還要對一些相關(guān)的問題加以注意，例如對于學(xué)生的會計理論知識水平的提高，以及實際的操作能力的提高等。要能夠有逆向分析思考問題的能力在仿真實驗以及辯論方面要能夠得到重視，這是批判思維教學(xué)法的重要策略，另外就是結(jié)構(gòu)圖在會計課程的教學(xué)中也是比較普遍運用的一個策略，將這些策略和實際得到結(jié)合，能夠有效的適應(yīng)當(dāng)前的會計教學(xué)。
二、結(jié)束語
第3篇：會計教學(xué)論文范文
隨著勞動力市場供過于求，崗位的多樣化發(fā)展，技能需求的提高，點鈔與翻打傳票兩項簡單的基本技能教學(xué)已經(jīng)不能滿足企業(yè)用人的需求，因此，會計基本技能教學(xué)內(nèi)容亟待重構(gòu)。
1．傳統(tǒng)會計技能教材的弊端教學(xué)過程中，筆者運用過幾本教材，發(fā)現(xiàn)存在如下弊端：（1）點鈔手法沒有更新，仍停留在銀行人員手按式點鈔，此種方法雖然準(zhǔn)，但操作復(fù)雜，速度慢，費力且浪費時間。據(jù)觀察，2012年技能大賽中，幾乎所有的學(xué)校已經(jīng)淘汰該種方法。（2）隨著假幣、變造幣仿真度越來越高，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)很多種辨別人民幣的方法，而這些方法并不完全正確，需要教師嚴(yán)格篩選。比如，專家指出，對折鈔票辨別法已經(jīng)不能辨別仿真度極高的假鈔。然而，部分傳統(tǒng)教材修訂速度較慢，還是把該種方法列入教學(xué)內(nèi)容。此外，大部分教材編寫時忽略了對硬幣辨別，很容易讓學(xué)生對硬幣掉以輕心。（3）大部分教材重視計算器運算，缺乏翻打傳票的內(nèi)容和傳票機的使用方法。（4）大多數(shù)教材都以珠算內(nèi)容為主，沒有貼近企業(yè)用工需求。（5）票據(jù)及大小寫數(shù)字內(nèi)容文字條例過多、圖片過少，缺乏仿真訓(xùn)練。
2．與時俱進重構(gòu)教材內(nèi)容通過走訪多家企業(yè)，結(jié)合幾年的競賽培訓(xùn)經(jīng)驗，筆者編寫了會計基本技能教材。教材涵蓋了會計基本技能四大模塊：點鈔與驗鈔，財會人員正確書寫，票據(jù)及摘要填寫規(guī)范，計算器運用以及翻打傳票錄入訓(xùn)練。教材的課改目標(biāo)是使課堂貼近實際，為教學(xué)與上崗操作搭建橋梁，讓學(xué)生輕松上崗，更好就業(yè)。與舊教材相比，新教材更新了點鈔手法——單指單張彈撥法與多指多指彈撥法；驗鈔方面，本教材明確指出網(wǎng)絡(luò)上錯誤的人工驗鈔方式，加入假幣、變造幣、硬幣辨別及處理方法，進一步拓寬學(xué)生知識面；數(shù)字運算方面，刪掉傳統(tǒng)珠算內(nèi)容，重視計算器錄入練習(xí)，引進翻打傳票機教學(xué)，利用傳票機自身五種功能，使學(xué)生的計算速度與打字速度得到同步提升；實操方面，單據(jù)貼近生活，模擬出納崗位手工實訓(xùn)，進一步使學(xué)習(xí)與工作接軌。
二、教學(xué)方法的改革
當(dāng)前會計基本技能上課大多采用“視頻播放—教師演示—學(xué)生模擬—教師指正—學(xué)生演練直到掌握”的模式。相對傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，此種方法更重視師生的互動性。然而，中職學(xué)生缺乏自律性，惰性較強，若長期教法單一，缺少活動形式，枯燥無味的課堂氣氛將催生他們的厭學(xué)情緒，輕則導(dǎo)致期末考核無人及格，重則導(dǎo)致技能大賽無人出現(xiàn)尷尬局面。因此，教學(xué)方法亟須多樣化呈現(xiàn)。豐富教學(xué)形式，營造輕松課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生情緒，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。引進以學(xué)生為中心教學(xué)法，讓教學(xué)設(shè)計圍繞學(xué)生需求展開。如：（1）點鈔：教師抽取2～3名成績較好的學(xué)生充當(dāng)教學(xué)助手，與教師一同備課。上課時，學(xué)生分組演練，備課助手跟教師一起分組指導(dǎo)，課堂考核采取打擂臺及“八仙過海”的形式，提升學(xué)生速度及準(zhǔn)確率，課后組織學(xué)生一對一幫扶活動，讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀，后進學(xué)生成績逐步提升。（2）辨別真假幣：運用情境式教學(xué)法，模擬一個電視節(jié)目，選定相應(yīng)角色，教師指導(dǎo)學(xué)生完成，并邀請科組內(nèi)教師從旁聽課。通過不斷的彩排和演練，使學(xué)生記憶更加牢固。（3）票據(jù)書寫規(guī)范：引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，每組學(xué)生選定一崗位，并規(guī)定崗位職責(zé)，按崗位職責(zé)要求來做，要求一組學(xué)生共同完成一套模擬實訓(xùn)。
三、考核方法的創(chuàng)新
1．更新考核標(biāo)準(zhǔn)考核對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)職校考核大多采用理論考試，該種考核方法容易讓學(xué)生重理論、輕實踐，沒有達到檢測效果。為了提高學(xué)生的素質(zhì)，本課程采用實操與理論相結(jié)合的考核形式，全方位地測試學(xué)生理論知識與實操能力。具體考核方法如下：第一，點鈔技能考核標(biāo)準(zhǔn)（項目：單指單張；考核時間：5分鐘）。第三，計算器錄入，10分鐘完成20個縱向、橫向數(shù)字相加。第四，票據(jù)填寫：采用小組合作方法，教師從旁輔助，小組分工，自行搜索相關(guān)材料完成。
第4篇：會計教學(xué)論文范文
隨著社會的發(fā)展變化，社會公眾對財會出現(xiàn)了不信任的情況，這些情況的發(fā)生要求我們應(yīng)該加強對會計進行監(jiān)管、強化審計人員的責(zé)任感，對審計的能力以及執(zhí)業(yè)誠信進行高度的重視，環(huán)境的變化對審計人員審計能力帶來了挑戰(zhàn)也從另一方面導(dǎo)致了注冊會計師專業(yè)服務(wù)產(chǎn)品的縱深開發(fā)。這些都使得傳統(tǒng)的審計教育模式以及教學(xué)方法發(fā)生了改變與創(chuàng)新就成為了必然的趨勢。
1、教學(xué)實踐的要求傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教為主，學(xué)為輔的教學(xué)模式，這些只是單純的教學(xué)內(nèi)容的灌輸，這種教學(xué)方法嚴(yán)重影響了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的深度與廣度的認(rèn)識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路產(chǎn)生了閉塞，學(xué)生們?nèi)狈Κ毩⒌乃伎寄芰蛣?chuàng)新意識，限制了學(xué)生自身的發(fā)展，與培養(yǎng)社會性的人才相悖。審計教學(xué)必須采用新的模式使得學(xué)生獲取基本技能和更好的應(yīng)變能力和實踐能力。這就使得我們必須加強對審計課程教學(xué)進行創(chuàng)新和實踐，不斷的創(chuàng)新和實踐成為了必然的趨勢，不斷改變傳統(tǒng)的觀念制約職業(yè)教育的發(fā)展，高職教育會計專業(yè)的發(fā)展還有很長的一段路要走，高職教育體系也有待完善。隨著社會的發(fā)展人們越來越認(rèn)識到與教育發(fā)展的重要性，改變了傳統(tǒng)觀念對會計專業(yè)的偏見。
2、就業(yè)發(fā)展導(dǎo)向的要求目前的就業(yè)壓力大，形勢較為嚴(yán)峻，為了學(xué)生畢業(yè)后能夠順利的走向工作崗位，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)起這份責(zé)任不斷培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)實現(xiàn)教學(xué)與實踐零距離，教師與學(xué)生之間零距離，畢業(yè)與上崗零距離，不斷提高學(xué)生的就業(yè)率讓畢業(yè)生順利走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)，最大程度上能使學(xué)生在工作崗位上發(fā)揮自己的聰明才智，在短時間內(nèi)提升和發(fā)展，并且能夠很好的參加工作。
二、審核課程教學(xué)的創(chuàng)新與實踐
（一）教學(xué)目標(biāo)的定位
會計專業(yè)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和技能，還要有較強的實踐能力和創(chuàng)新精神，這就要求審計教學(xué)應(yīng)該以學(xué)為主，以教為輔，不斷強化學(xué)生自身的自主創(chuàng)新能力。審計課程的教學(xué)內(nèi)容不僅是專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，還要有基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，兼顧審計實務(wù)操作與實踐能力的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)模式的實踐
教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生為主體，同時教師要進行引導(dǎo)與多媒體教學(xué)資源相結(jié)合，實現(xiàn)教師導(dǎo)學(xué)-學(xué)生自學(xué)-教師助學(xué)的互動模式，教師進行引導(dǎo)性的作用，學(xué)生利用教學(xué)資源進行自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式能夠督促學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，更好地發(fā)揮學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，會更好的促進教學(xué)內(nèi)容的進行。
（三）嘗試審計模式訓(xùn)練的方法
為了能夠加深學(xué)生對審計相關(guān)程序和方法的理解，強化學(xué)生對審計技能的靈活的掌握，不斷提高學(xué)生的實際操作能力和自身的動手能力，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，就需要實施對學(xué)生開展審計模式的訓(xùn)練。
三、審核課程教學(xué)在會計專業(yè)中的實踐總結(jié)與改進方法
（一）教師對教學(xué)前的內(nèi)容進行充分的準(zhǔn)備，發(fā)揮教師在教學(xué)過程中助學(xué)導(dǎo)學(xué)的角色，并對教學(xué)內(nèi)容做好前期的準(zhǔn)備，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進行耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)內(nèi)容，不斷引導(dǎo)學(xué)生進行深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多得專業(yè)知識。
（二）讓學(xué)生對審計工作的整體流程進行理解和很好的把握。對于實物性較強的課程來說，學(xué)生要對整體操作流程有一個整體的認(rèn)識，能夠深入的了解這種科學(xué)的審計模式。
第5篇：會計教學(xué)論文范文
職業(yè)能力是中職會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)能力，其不但包括專業(yè)知識與技能的運用能力，也包括基本的交流表達、團隊合作等能力，這些基本能力與語言的運用與表達有著直接的關(guān)系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及實際的就業(yè)情況分析，中職會計專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后的主要職業(yè)崗位有會計、出納、物資管理、收銀員等，因此中職語文教學(xué)要以這些職業(yè)崗位的特點為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)做相應(yīng)的調(diào)整，以滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實際需求。
（一）語文教學(xué)對中職會計專業(yè)學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)
1、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達及語言交流能力。語文課程有著工具性和實用性的重要特征，語文教學(xué)首先是一種語言的教學(xué)，而語言作為交流工具是其最重要的一項功能。中職跨界專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位上，口頭語言交流和表達能力應(yīng)是其最基礎(chǔ)的能力要求。
2、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范書寫能力。會計從業(yè)人員面臨著大量的財務(wù)票據(jù)的填寫，規(guī)范、工整的書寫能力是最基礎(chǔ)的職業(yè)能力，并直接影響著會計人員的工作質(zhì)量。為了養(yǎng)成這種良好的書寫習(xí)慣，必須要求學(xué)生在日常的教學(xué)活動中加強此方面的鍛煉。
3、培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力。會計人員同樣屬于文職工作，不可避免的需要處理一些文字性的工作文件，這就對其基本的寫作能力提出了要求。職業(yè)崗位上的寫作能力要用規(guī)范化的書面語言，同樣需要在語文課程中進行一定訓(xùn)練和寫作實踐練習(xí)。
（二）語文教學(xué)對中職會計專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)中職會計專業(yè)是以培養(yǎng)基礎(chǔ)會計從業(yè)人員為培養(yǎng)目標(biāo)的，當(dāng)學(xué)生走向工作崗位后，在努力適應(yīng)和做好本職工作的同時，同樣要考慮職業(yè)發(fā)展的問題。因此，中職語文教學(xué)不僅要服務(wù)于基本職業(yè)技能的培養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合的語文能力和幫助其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在綜合素質(zhì)的支撐下完成職業(yè)提升的過程。
二、以中職會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，探索新的語文教學(xué)方式
（一）以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計，要根據(jù)會計職業(yè)崗位對學(xué)生基本能力的具體要求，并充分考慮到學(xué)生在職業(yè)崗位的發(fā)展需要，結(jié)合語文教學(xué)的基本規(guī)律來進行制定。在教學(xué)設(shè)計具體的制定過程中，要分層次去逐步分解課程任務(wù)：首先從整體上以中職語文課程教學(xué)目標(biāo)及會計專業(yè)的實際崗位需求作為總的教學(xué)目標(biāo)；然后根據(jù)不同學(xué)前、不同學(xué)習(xí)階段的情況，制定具體的階段性的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容要包括教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的安排、教學(xué)媒體的運用等各個環(huán)節(jié)之中，充分考慮到學(xué)生語文知識的掌握和職業(yè)能力的培養(yǎng)需要，明確教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式等基本問題，以學(xué)生的全面發(fā)展為最根本目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力為基本點，精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（二）以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課堂教學(xué)由于中職學(xué)習(xí)的職業(yè)能力培養(yǎng)特點，教學(xué)中采用理論與實踐結(jié)合的課堂模式將會取得更加明顯的教學(xué)效果。結(jié)合會計專業(yè)的特點，在語文課堂上根據(jù)課程安排引入專業(yè)性的實踐內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都參與到課堂活動之中，形成主動學(xué)習(xí)的積極氛圍，營造一個開放性的課堂環(huán)境。這樣以來不但激發(fā)了學(xué)生對于語文科目的興趣，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中也加深了職業(yè)能力的培養(yǎng)，起到了協(xié)同進步的效果。具體的教學(xué)培養(yǎng)措施有口頭表達能力培養(yǎng)和書寫規(guī)范培養(yǎng)兩大部分：口頭表達能力的培養(yǎng)可以通過演講、討論、辯論等各種形式來進行練習(xí)，語文教師在其中起引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生提供鍛煉的機會；書寫規(guī)范的培養(yǎng)也是需要通過大量的實踐練習(xí)來完成，語文教師在做基礎(chǔ)性的指導(dǎo)之后，需要依靠學(xué)生的實際操作和反復(fù)書寫才能達到職業(yè)崗位的要求，只有通過真正的實踐才能對書寫規(guī)范有更深的認(rèn)識和掌握。
（三）以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程在中職學(xué)生中，普遍存在文化基礎(chǔ)成績較差的現(xiàn)象，這些學(xué)生往往存在各種各樣的學(xué)習(xí)困難問題，語文教師單純依靠知識傳授很難讓這些學(xué)生接受所講的內(nèi)容，這就要求教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)和糾正，這不但利于學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)，更有利于其今后的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展。為了更好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，必須全面了解會計專業(yè)學(xué)生的基本特點和個人之間的差異，并要根據(jù)會計專業(yè)的特點來加強語文課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到語文課程學(xué)習(xí)的重要性和對職業(yè)能力的幫助及對職業(yè)發(fā)展的幫助。同時，要創(chuàng)造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，利于學(xué)生接受老師的指導(dǎo)意見，并在老師的指導(dǎo)性形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的學(xué)習(xí)方法。
（四）以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課后反思課后進行必要的反思，不但能夠?qū)虒W(xué)過程進行查漏補缺，還能在以后的教學(xué)過程中更好的提升教學(xué)能力，課后反思是教師進行自我修正和調(diào)節(jié)的必要手段。中職會計專業(yè)的語文教師，要將課后反思更多的將語文課程是否有利于會計職業(yè)能力的培養(yǎng)作為對象，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來進一步思考下一步的教學(xué)計劃，以幫助學(xué)習(xí)形成職業(yè)能力作為改進目標(biāo)，是語文教學(xué)活動更好的為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展服務(wù)。
三、結(jié)語
第6篇：會計教學(xué)論文范文
我國教育改革的不斷深入，需要各個階段、各個科目的教學(xué)都必須要有新的發(fā)展和進步。為此，教師就需要培養(yǎng)出自身具有個性化的教學(xué)風(fēng)格。而對于高職會計專業(yè)的教師來說更是如此，其個性化教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)更為重要。首先，高職學(xué)生相比于本科學(xué)生來講，就學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)耐力、學(xué)習(xí)自主性方面都有一定的欠缺，因而更加需要教師要具有個性化的教學(xué)風(fēng)格，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，素質(zhì)教育的不斷深入，使得教師們不得不重視學(xué)生的個性化發(fā)展，而教師培養(yǎng)個性化教學(xué)風(fēng)格更是對學(xué)生的一種引導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也能夠不斷的創(chuàng)新。再次，高職會計專業(yè)具有其自身多個方面的特點，會計專業(yè)內(nèi)容繁瑣、知識點也較多，如果教師不具有個性化的教學(xué)風(fēng)格，是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。因此，對于高職會計專業(yè)來說，教師培養(yǎng)個性化的教學(xué)風(fēng)格是十分有必要的。
二、高職會計專業(yè)課教師個性化教學(xué)風(fēng)格的培養(yǎng)的對策
由上述可知，高職會計專業(yè)課教師培養(yǎng)個性化教學(xué)風(fēng)格有著多方面的必要性。所以，對于培養(yǎng)教師的這一技能不容忽視。筆者在此對如何培養(yǎng)教師個性化的教學(xué)風(fēng)格進行了一定的研究，希望能夠?qū)υ撆囵B(yǎng)水平的提高而做出一些貢獻。
1、善于學(xué)習(xí)和積累
會計專業(yè)課教師要想培養(yǎng)自身特有的個性化的教學(xué)風(fēng)格，就筆者看來，首先就要善于學(xué)習(xí)和積累。無論教師的教學(xué)多么具有個性化，也需要建立在教師豐富知識的基礎(chǔ)之上。而這種學(xué)習(xí)和積累不僅僅局限于會計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和積累，更為重要的是要積累有效的教學(xué)方法，通過吸取被人優(yōu)秀的教學(xué)方法和手段，在經(jīng)過自己的理解與深化、變?yōu)樽约旱奶赜械慕虒W(xué)方法。
2、善于提升個人魅力
個人魅力的提升是教師培養(yǎng)個性化教學(xué)風(fēng)格的一個重要條件。如果教師沒有這種個人魅力，那么在很大程度上就達不到充分的吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。而這種個人魅力的提升不僅僅要依靠自身的專業(yè)知識，更要依靠教師的綜合素質(zhì)、以及其特有的氣質(zhì)。所以，教師要不斷的提高自身的能力、修養(yǎng)。對于學(xué)生來講，及時平易近人的朋友，又是師德高尚的教師。
3、善于表達情感
當(dāng)下的高職學(xué)生有著自身多個方面的特點，如果在教學(xué)的過程中，僅僅只是知識的講述，那么一定會讓學(xué)生感到乏味。所以，高職會計教師在教學(xué)的過程中，不僅要善于教學(xué)，更要善于表達自己的感情。通過幽默、親切的語言使得教學(xué)的過程不僅僅是知識傳輸?shù)倪^程，更是情感交流的過程。
4、善于剪輯教材
“課要有新鮮感，不能老是一副舊面孔”。“教學(xué)”，“教”在本質(zhì)上是為了“學(xué)”。會計專業(yè)課教師在認(rèn)真鉆研吃透教材的同時，不能簡單地照本宣科講授教學(xué)內(nèi)容，要堅持共性與個性相結(jié)合，圍繞教材所設(shè)立的知識結(jié)構(gòu)和要達到的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自己的知識能力和個性特點，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、年齡特點去剪輯教材，對教學(xué)內(nèi)容進行重組與改造，駕馭教材。
5、善于組織教學(xué)
培養(yǎng)會計專業(yè)課教師個性化的教學(xué)風(fēng)格，除了要做好以上幾個方面外，善于組織教學(xué)也是十分重要的一個方面。教師個性化的教學(xué)就需要突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)組織方法，并且轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)。而所謂的學(xué)生為教學(xué)主體，就是指教師在進行組織教學(xué)的過程中，要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。從而更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的積極性和主動性。事實上，會計專業(yè)課教師要想培養(yǎng)個性化的教學(xué)風(fēng)格其方法與策略還有很多，而以上僅僅只是對培養(yǎng)方法的幾個主要方面的研究，并且由于筆者對于教學(xué)策略方面的研究能力有限，所以，以上對個性化教學(xué)風(fēng)格培養(yǎng)的研究也是比較淺顯、片面的。因而僅僅憑借上述研究來提高會計專業(yè)課教師的個性化教學(xué)風(fēng)格是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，會計教學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)人士還需要對這一教學(xué)課題進行進一步的研究。
三、結(jié)語
第7篇：會計教學(xué)論文范文
創(chuàng)新不僅要有扎實的理論知識為基礎(chǔ)，更重要的是要掌握科學(xué)的思想和方法。會計是一門歷經(jīng)幾百年的應(yīng)用學(xué)科，創(chuàng)新尤其需要跳出傳統(tǒng)思維來看待和思考會計問題。計算思維能力是每個大學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)之一，也是創(chuàng)新人才必備的首要條件。從計算思維的角度進行培養(yǎng)會計創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生在以后的會計實踐活動中，多層次、多視角、全方位的觀察、理解和改造客觀事物。例如在計算機環(huán)境下設(shè)計復(fù)雜多維的會計核算，可以打破會計科目分級核算和分級匯總的局限，挑戰(zhàn)會計核算的傳統(tǒng)思路和方法。
二、會計信息化課程改革與實施方案
會計信息化教學(xué)中計算思維的培養(yǎng)不是一兩門課程可以解決的，需要一系列課程的學(xué)習(xí)逐漸促進學(xué)生形成思考問題、解決問題的思維能力和習(xí)慣。作為實踐類課程，會計信息化課程體系必須堅持理論與實踐相結(jié)合，促進學(xué)生將理論課的知識鞏固和應(yīng)用到會計信息化教學(xué)和實踐過程中。會計信息化課程應(yīng)該根據(jù)會計專業(yè)理論課的開設(shè)情況進行定位，而不是過分強調(diào)計算機技術(shù)的講授，否則會造成理論與實踐的脫節(jié)。針對會計專業(yè)本科生的不同培養(yǎng)需要，北方工業(yè)大學(xué)采用“分流培養(yǎng)、分類成才”的綜合培養(yǎng)模式，從大三開始設(shè)置會計信息化培養(yǎng)方向，組織專業(yè)教師形成會計信息化課程群，不斷探索和建設(shè)會計信息化課程體系。我校在會計信息化課程體系上以會計信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財務(wù)會計信息化、管理會計信息化、審計信息化的會計信息化課程模塊，按照操作類、管控類、設(shè)計類設(shè)計會計信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會計信息化教學(xué)體系支撐平臺。根據(jù)我校人才培養(yǎng)的要求與我校新的課程教學(xué)大綱，構(gòu)建基于計算思維能力培養(yǎng)的會計信息化課程體系，開發(fā)有操作性、實用性和前沿性的會計信息化相關(guān)課程，如下圖所示。
三、會計信息化教學(xué)方法與能力培養(yǎng)的改革創(chuàng)新
會計信息化教學(xué)中計算思維的培養(yǎng)隱藏在教育教學(xué)方法與能力培養(yǎng)的過程中，要靠學(xué)生的“悟性”，使學(xué)生了解計算機獨特的思維方式，并自覺地應(yīng)用到解決實際問題中。由于會計信息化課程的實踐性非常強，一直以來實驗教學(xué)是會計信息化教學(xué)的核心方法之一。計算思維的訓(xùn)練、培養(yǎng)和應(yīng)用是貫穿會計信息化課程體系的重要內(nèi)容。為了充分促進學(xué)生的思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力，我們分別在理論講授課上引入思想實驗，在實訓(xùn)授課上開展操作實驗，在競賽課程中引導(dǎo)創(chuàng)新實驗，實施層層遞進、逐步培養(yǎng)的教學(xué)方法，建立計算思維能力培養(yǎng)模式。
（一）思維實驗
為了讓會計專業(yè)學(xué)生理解計算思維模式，我們在理論講授課堂上首次開展“中文房間”的思維實驗。“中文房間”是美國哲學(xué)家約翰•希爾勒（JohnSear-財會教育茛COMMERCIALACCOUNTINGle）在1980年設(shè)計的一個思維實驗以強人工智能提出的過強主張。該實驗可以表述為：一個對中文一竅不通，以英語為母語的人被關(guān)閉在一間只有兩個通口的封閉房間中。房間里有一本用英文寫成，從形式上說明中文文字句法和文法組合規(guī)則的手冊，以及一大堆中文符號。房外的人不斷向房間內(nèi)遞進用中文寫成的問題。房內(nèi)的人便按照手冊的說明，將中文符號組合成對問題的解答，并將答案傳遞出房間。我們在課堂上利用“中文房間”實驗，引導(dǎo)學(xué)生探討該實驗是否能夠成功？如果能夠成功，該房間的輸入和輸出是什么樣的情況？房間里的人又是如何處理輸入和輸出的？如果不能夠成功，不成功的原因是什么？通過與學(xué)生反復(fù)的思考、模擬、爭論，引導(dǎo)學(xué)生理解計算機是如何思考和解決問題的。讓學(xué)生最終明白哪些問題適合計算機解決，哪些問題不適合計算機解決。在“中文房間”實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計問題，我們設(shè)計了一個“固定資產(chǎn)折舊”的思維實驗。該實驗可表述為：一個對會計一竅不通的人被關(guān)閉在一間只有兩個通口的封閉房間中，房間中只有一本固定資產(chǎn)折舊計算手冊和計算器。房外的人向房間內(nèi)傳遞寫有固定資產(chǎn)原值、殘值率、折舊計算方法等的字條，房內(nèi)的人按照計算手冊和計算器，將固定資產(chǎn)每月折舊額計算出來，并寫在紙條上傳遞出房間。實驗中需要學(xué)生探討該實驗成功的可能性，計算手冊的編寫規(guī)則，輸入和輸出的各種可能情況等。通過“固定資產(chǎn)折舊”的思維實驗，引導(dǎo)學(xué)生進行利用計算思維進行思考，理解計算機對于某一個會計問題的思考和分析過程。
（二）操作實驗
操作實驗是會計信息化教學(xué)的主要組成部分。操作實驗需要通過教學(xué)管理與控制，通過創(chuàng)新會計信息化實驗教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。操作實驗的步驟主要包括實驗資料的前期準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準(zhǔn)備、實驗分組與管理、實驗報告與反饋等四個步驟。1.實驗資料的前期準(zhǔn)備。實驗資料是指以實驗教材為基礎(chǔ)，由實驗指導(dǎo)書、實驗指導(dǎo)視頻、實驗指導(dǎo)多媒體軟件、實驗案例等相關(guān)資料組成。實驗資料的準(zhǔn)備充分與否，對于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標(biāo)開展實驗至關(guān)重要。實驗指導(dǎo)書中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵學(xué)生通過實驗教師的引導(dǎo)，自主思考實驗步驟、方法和路徑，不要簡單地按照既定的操作步驟完成實驗。2.教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備。在實驗教學(xué)之前，實驗教師需要在實驗室環(huán)境中進行教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備，教師最好在自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對于在教學(xué)過程中碰到暫時無法解決的問題，可以備份后還原到自己的電腦上進行調(diào)試和檢查。3.實驗分組與管理。實驗教學(xué)最好采取分組的方式進行，鼓勵學(xué)生在遇到問題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實驗教師進行討論。對于簡單、重復(fù)的問題可較快解決，較難和復(fù)雜的問題與實驗教師討論解決，這樣可以大大提高實驗教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車”或者拷貝其他學(xué)生實驗結(jié)果的問題，不同的實驗要通過小組內(nèi)輪換角色完成，同時可以通過賬套號控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進行管理。4.實驗報告與反饋。實驗報告是考評學(xué)生實驗過程和成果的主要內(nèi)容，包括實驗數(shù)據(jù)和實驗報告兩部分。實驗數(shù)據(jù)是學(xué)生在實驗軟件中的數(shù)據(jù)備份。實驗報告由實驗?zāi)康摹?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對于實驗報告中反映的問題，實驗教師應(yīng)及時、逐一與學(xué)生進行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己實驗的錯誤，而且通過與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中存在的問題。操作實驗過程中要鼓勵學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計和實踐，并可以作為實驗思路的補充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的成因，策劃出解決問題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)體系。
（三）創(chuàng)新實驗
第8篇：會計教學(xué)論文范文
關(guān)鍵詞：財務(wù)會計;項目教學(xué)法;應(yīng)用措施
一、項目教學(xué)法在財務(wù)會計課程中的實施方法
1.創(chuàng)造教學(xué)項目情景
教師可以到企業(yè)中搜集企業(yè)中會計方面的相關(guān)信息資料，然后將這些資料進行整理，并將其以多媒體的方式向?qū)W生呈現(xiàn)。通過教學(xué)項目情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生了解到企業(yè)中的具體情況，這樣學(xué)生會更有真切感，從而能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。
2.明確教學(xué)任務(wù)
教師提出自己設(shè)計的教學(xué)任務(wù)后，與學(xué)生進行討論，并最終確定明確的教學(xué)任務(wù)。但在確定教學(xué)任務(wù)的過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)項目應(yīng)以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的，這樣才能使學(xué)生完成教學(xué)項目后獲得一種成就感，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。與此同時，教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生自身經(jīng)驗的不足，因此設(shè)計教學(xué)項目容量時不能太大，這樣能夠有效避免打擊學(xué)生的積極性和有限課時的合理安排。
3.制定明確的項目實施計劃
教師可以讓學(xué)生先進行自由分組，然后教師對學(xué)生的分組情況進行適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)，注意學(xué)生不同能力和情感之間合理搭配。接下來，教師可以給學(xué)生以PPT的形式展示項目指導(dǎo)或分發(fā)準(zhǔn)備好的項目指導(dǎo)書，并給每一個小組分配相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的方式分析項目要求。然后，學(xué)生依據(jù)制定的項目計劃確定工作的步驟及分工合作內(nèi)容，并進行具體實施。
4.實施項目教學(xué)計劃
以小組的項目會計業(yè)務(wù)作為基礎(chǔ)，根據(jù)小組的工作任務(wù)進行具體分工，并依據(jù)制定的計劃實施項目任務(wù)。在項目活動的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生及時進行指導(dǎo)，要求每一個小組成員都應(yīng)在一個會計崗位上輪流實踐，使每個學(xué)生都能夠接觸項目各個環(huán)節(jié)的工作任務(wù)。
5.總結(jié)項目結(jié)果
在所有學(xué)生完成項目任務(wù)后，教師應(yīng)讓小組之間交流項目成果，總結(jié)工作經(jīng)驗，可以采用演講等形式，對各組的成果進行匯報。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生對本次項目任務(wù)中應(yīng)該掌握的理論知識及技能進行回顧。
6.師生雙方互相評價任務(wù)完成情況
針對項目活動的成果及學(xué)生表現(xiàn)進行評價，可以由教師、小組組長及學(xué)生個人進行評價，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在整個項目學(xué)習(xí)過程中展示的優(yōu)點，激發(fā)出學(xué)生的積極性，同時也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，使學(xué)生在以后的項目任務(wù)學(xué)習(xí)中不斷地進行完善。
二、項目教學(xué)法的實施案例分析
以出納崗位項目中的“編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表”為例，具體說明以上項目教學(xué)法的實施過程。完成本次項目任務(wù)需要兩個課時。實施的具體步驟：第一步：教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的項目情景。教師與學(xué)生分別搜集企業(yè)中與項目任務(wù)相關(guān)的信息，采用多媒體的方式將銀行存款日記賬及銀行對賬單等相關(guān)信息向?qū)W生展示，從而使學(xué)生了解到企業(yè)的具體情況，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二步：學(xué)生分組。班級學(xué)生平均分組，每組選擇一名組長，由組長對組員完成項目的情況進行監(jiān)督，并及時歸納出項目執(zhí)行過程中的問題，與教師進行積極溝通。第三步：發(fā)放教學(xué)資料。教師將某企業(yè)2015年8月份的銀行存款日記賬以及銀行對賬單等相關(guān)資料發(fā)放給學(xué)生。第四步：教師提出完成項目任務(wù)的要求。某企業(yè)2015年8月份的銀行存款日記賬余額與銀行對賬單余額不相符合，教師向?qū)W生提出要求：其一，要求學(xué)生依據(jù)發(fā)放的資料對該企業(yè)余額不相符合的原因進行判斷；其二，要求學(xué)生制作“銀行存余額調(diào)節(jié)表”；其三，要求學(xué)生依據(jù)制作的表找出賬目不相符的原因，提出自己對賬務(wù)處理的看法。第五步：學(xué)生制作完成項目的計劃，教師對其進行指導(dǎo)。第六步：學(xué)生完成項目計劃。主要包括以下程序：其一，學(xué)生討論該企業(yè)余額不相符的原因，并進行總結(jié)。其二，小組合作找出存在于銀行存款日記賬與銀行對賬單中未達賬的項目。其三，學(xué)生對未達賬項目的調(diào)整方法及“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”進行討論。其四，學(xué)生對“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”能否作為調(diào)整企業(yè)銀行存款日記賬的依據(jù)進行討論。第七步：小組成員展示自己制作的表，并進行評價，總結(jié)自己在項目執(zhí)行過程時遇到的難題，并向教師匯報。第八步：教師對學(xué)生項目完成情況進行評價，并對學(xué)生提出的典型問題進行回答，總結(jié)“銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的編制方法。
綜上所述，在財務(wù)會計課程教學(xué)過程中應(yīng)用項目教學(xué)法，應(yīng)該始終將學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，以項目教學(xué)任務(wù)作為驅(qū)動，使學(xué)生能夠通過實際教學(xué)任務(wù)，將課本中的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的操作能力。與此同時，在教師的指導(dǎo)下，使得學(xué)生能夠舉一反三，不斷鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，進一步理解所學(xué)知識。只有這樣才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
作者:景冬梅 單位:西京學(xué)院
參考文獻：
[1]郁翔.項目教學(xué)法在“企業(yè)財務(wù)會計”課程中的實踐[J].教育與職業(yè)，2012
第9篇：會計教學(xué)論文范文
1.組成學(xué)習(xí)小組：為了更好的學(xué)習(xí)，需要3—5個同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，定期或不定期的到學(xué)習(xí)點或其它有條件的地方參加學(xué)習(xí)小組活動，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論，可以相互學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗，老師可以定期到學(xué)習(xí)點指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組活動，這樣疑難問題基本可以在學(xué)習(xí)小組解答，要求學(xué)生小組活動要有記錄，是否按時參加學(xué)習(xí)小組活動，以及在活動中是否積極發(fā)言，也是形成性考核的一部分內(nèi)容。
2.網(wǎng)上學(xué)習(xí)：要求學(xué)員經(jīng)常登錄中央電大、省電大、市電大、本校電大教學(xué)平臺，查詢有關(guān)學(xué)習(xí)資源，收看直播課堂，把解決不了的問題通過電子郵件發(fā)給我們，瀏覽網(wǎng)上輔導(dǎo)，通過流媒體和多媒體課件學(xué)習(xí)、自測，從網(wǎng)上搜集資料。不要放棄一切上網(wǎng)的機會。網(wǎng)上學(xué)習(xí)作為期末考核內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)筆記：學(xué)生不論是通過哪種媒體自學(xué)還是參加面授課，都要有學(xué)習(xí)筆記，每學(xué)期至少檢查兩次。
4.形成性考核：目前的考核，比較多的是學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，沒有涉及教學(xué)全過程，而在遠(yuǎn)程開放教育的成人學(xué)習(xí)中，對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控是很重要的一環(huán)。所以要加強對學(xué)習(xí)過程的考核。通過形成性考核冊來完成。所謂形成性考核，就是通過學(xué)習(xí)過程的考核、平時的考核，包括平時作業(yè)、自我測試、參加學(xué)習(xí)小組活動等等，學(xué)員應(yīng)該獨立完成每章節(jié)后的綜合練習(xí)題和形成性考核冊內(nèi)的題目，這些題目中的一些疑問是可以在學(xué)習(xí)小組和同學(xué)們一起討論的。小組中的每個人都可以為其他同學(xué)的學(xué)習(xí)提供幫助。
二、教師導(dǎo)學(xué)過程
1.設(shè)計教學(xué)方案：教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)特點，對多種教學(xué)資源進行整合，為學(xué)生提供適合個人自主學(xué)習(xí)的多媒體一體化教學(xué)設(shè)計方案。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教案制定個人學(xué)習(xí)計劃，并對實施過程進行檢查。
2.答疑、講解重難點：我們每學(xué)期組織3—4次的面授輔導(dǎo)，會計學(xué)專業(yè)學(xué)員基本都是到校輔導(dǎo)，比如《基礎(chǔ)會計》，第一次輔導(dǎo)會計基本理論知識，第二次輔導(dǎo)會計憑證，第三次輔導(dǎo)會計賬簿，第四次輔導(dǎo)會計報表。平時有問題可以發(fā)電子郵件或者電話答疑，這樣疑難問題基本都可以解決了，要求每次答疑活動都有記錄。
3.關(guān)于作業(yè)：教師要認(rèn)真批改形成性成績作業(yè)，給出成績并簽名，沒有形成性成績練習(xí)冊的課程，教師至少要留三次作業(yè)并認(rèn)真批改、簽名。任課教師每學(xué)期要在網(wǎng)上發(fā)2次作業(yè)并批改，教師在教務(wù)論壇上發(fā)作業(yè)，學(xué)生將答案傳到任課教師的E_mail信箱，任課教師將批改完的作業(yè)用郵件發(fā)到統(tǒng)一信箱。
三、考核環(huán)節(jié)
1.自檢自測：學(xué)生在自學(xué)及接受面授輔導(dǎo)過程中，要完成形成性作業(yè)冊、網(wǎng)上作業(yè)及網(wǎng)上測試題等，把握重點問題，疑難問題找老師及時解決。
2.形成性考核：形成性考核成績采取百分制記錄，60分為及格，具體分值分配在整個學(xué)習(xí)過程中，其在課程總成績的比例為20%，形成性考核不及格者不能參加期末考試。
3.終結(jié)性考核：終結(jié)性考核是檢驗學(xué)生對一門課程理論知識的掌握情況，是衡量學(xué)員對理論知識應(yīng)用能力的一種手段，最重要的是考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力和水平。中央電大和省電大在電大在線平臺上建有各門課程的復(fù)綱、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、考前指導(dǎo)、考前練兵等資源，幫助學(xué)生進入復(fù)習(xí)狀態(tài)，順利完成終結(jié)性考核。
