會(huì)計(jì)再教育精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)再教育范文

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)繼續(xù)教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；模式；架構(gòu)

所謂會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育是指對(duì)正從事會(huì)計(jì)工作和已取得或受聘會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格(職稱)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員進(jìn)行以提高政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平為目標(biāo),使之更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的培訓(xùn)、再教育。加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是促進(jìn)會(huì)計(jì)人員個(gè)人素質(zhì)和會(huì)計(jì)工作水平提高的有效手段，是提高會(huì)計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑。但是 ，現(xiàn)有的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育模式存在相當(dāng)大的局限性。筆者通過調(diào)查問卷、座談、查詢資料等方式對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育模式進(jìn)行局限性分析，并提出應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的架構(gòu)。

一、現(xiàn)有會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的局限性

（一）培訓(xùn)的時(shí)間限制

當(dāng)前的會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育每年都有規(guī)定的時(shí)間段。以平湖為例，平湖市財(cái)政局每年11月至第二年5月期間安排本年度的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，所有持會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的人員在此期間，自行到平湖市育人培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行報(bào)名接受培訓(xùn)，而下屬街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政所根據(jù)這個(gè)時(shí)間段安排一次本地會(huì)計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育。每期2-3天，一般安排在雙休日，一邊培訓(xùn)一邊考試。

（二）培訓(xùn)的空間限制

當(dāng)前的會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育都是由當(dāng)?shù)刎?cái)政部門統(tǒng)一組織或委托一個(gè)單位指定一個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行集中培訓(xùn)，包括脫產(chǎn)與非脫產(chǎn)兩種形式。脫產(chǎn)形式是指會(huì)計(jì)人員離開單位、脫離日常工作到指定地點(diǎn)參加專門的繼續(xù)教育培訓(xùn)；非脫產(chǎn)形式是指會(huì)計(jì)人員不脫離本單位的日常工作，由單位組織的一種繼續(xù)教育培訓(xùn)，這種形式具有針對(duì)性強(qiáng)、靈活、簡便與不影響本職工作等特點(diǎn)，如單位利用相關(guān)人員的短暫工作時(shí)間或業(yè)余時(shí)間組織的專題討論、經(jīng)驗(yàn)交流、崗位培訓(xùn)和業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)等。平湖目前主要是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)為主，除了金融系統(tǒng)外，一般以地域?yàn)橄藜幸粋€(gè)地方進(jìn)行培訓(xùn)，所以會(huì)計(jì)人員要離開本單位、丟開業(yè)務(wù)到財(cái)政部門指定的地方參加培訓(xùn)。某種程度來說，從空間上限制了會(huì)計(jì)人員得到會(huì)計(jì)繼續(xù)教育。

（三）培訓(xùn)的形式單一

當(dāng)前的會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育都采用面授形式的，面授完成了就進(jìn)行考試，形式比較單一。雖然按照我國《會(huì)計(jì)法》的要求，面授是必不可少的，但在長期以來會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作中僅僅抓了面授，而忽視了如何幫助會(huì)計(jì)人員自學(xué)。面授一般都是“教師講，學(xué)員聽”，這種教學(xué)形式相對(duì)比較古板，容易讓人感到枯燥、乏味，從而影響培訓(xùn)效率；而且面授的時(shí)間一般較短，只有2－3天，在這么短的時(shí)間內(nèi)，培訓(xùn)內(nèi)容雖然安排得比較多，但會(huì)計(jì)人員（特別是一些老會(huì)計(jì)人員）很難在這么短的時(shí)間內(nèi)消化、吸收繼續(xù)教育內(nèi)容，結(jié)果他們對(duì)培訓(xùn)所講授的知識(shí)并未完全掌握，也產(chǎn)生一定的抵觸情結(jié)，培訓(xùn)的效果也會(huì)打折扣。

（四）培訓(xùn)的師資力量不夠

當(dāng)前的會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育是由當(dāng)?shù)刎?cái)政部門進(jìn)行主辦的，財(cái)政部門本身并不直接組織培訓(xùn)，而是委托其他單位或機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。按照財(cái)政部2004的《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定（征求意見稿）》的規(guī)定，開展會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的培訓(xùn)單位應(yīng)當(dāng)具備一定的、與承擔(dān)培訓(xùn)工作相適應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)施、師資隊(duì)伍和管理力量等條件。而現(xiàn)有的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中有相當(dāng)一部分中存在著師資不足、教師臨時(shí)上崗的現(xiàn)象，師資主要由臨時(shí)抽調(diào)的學(xué)校教師和會(huì)計(jì)事務(wù)所人員組成，力量薄弱。相對(duì)而言，教師長期從事會(huì)計(jì)理論工作，對(duì)法規(guī)的理解不深入、不到位，且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；會(huì)計(jì)事務(wù)所的人員雖有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但沒有系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論，且缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這都給會(huì)計(jì)繼續(xù)教育設(shè)置了障礙，使會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的培訓(xùn)效果不明顯，會(huì)計(jì)人員對(duì)繼續(xù)教育的熱情也大為降低。

二、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的思考

（一）理論研究背景

網(wǎng)絡(luò)在會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育中的應(yīng)用無論從理論還是實(shí)踐研究還處于起步階段，還有待于理論上的深入探討和實(shí)踐中的具體應(yīng)用研究。筆者通過對(duì)平湖會(huì)計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育近三年的調(diào)查研究，已逐步構(gòu)建出了會(huì)計(jì)繼續(xù)教育培訓(xùn)模式體系，探索“基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、設(shè)立數(shù)據(jù)中心、籌建教育平臺(tái)、全面過程監(jiān)控”的實(shí)時(shí)、互動(dòng)、有效的培訓(xùn)模式，旨在克服當(dāng)前培訓(xùn)模式在時(shí)間、空間、形式、師資加力量等方面的局限，探索和豐富會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的模式，并使網(wǎng)絡(luò)媒體在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中發(fā)揮重要的作用。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的模式

筆者所提出的利用網(wǎng)絡(luò)開展會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的模式，也就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會(huì)計(jì)繼續(xù)教育模式，既可以對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)繼續(xù)教育模式進(jìn)行補(bǔ)充，也可以獨(dú)立運(yùn)行。在應(yīng)用模式過程中，筆者充分考慮了培訓(xùn)者（教師、專家）、受培訓(xùn)者（會(huì)計(jì)人員，這里是一個(gè)大概念，包括一般會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)教育工作者和會(huì)計(jì)管理人員）、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)形式、和考核評(píng)價(jià)等要素，利用網(wǎng)絡(luò)媒體來完成會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的活動(dòng)。

分析和構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育中的應(yīng)用模式，既是為了對(duì)現(xiàn)有的繼續(xù)教育模式進(jìn)行補(bǔ)充，也是為了形成一個(gè)以會(huì)計(jì)人員自主學(xué)習(xí)為中心的繼續(xù)教育模式。使會(huì)計(jì)人員從當(dāng)前被迫接受繼續(xù)教育變?yōu)橹鲃?dòng)、積極地接受繼續(xù)，使繼續(xù)教育不再流于形式，而是真正發(fā)揮其提高會(huì)計(jì)人員專業(yè)知識(shí)、職業(yè)道德、執(zhí)業(yè)水平等的教育模式。借鑒諾爾斯成人自導(dǎo)式學(xué)習(xí)模式理論原則以及當(dāng)前培訓(xùn)模式的經(jīng)驗(yàn)和局限，遵循實(shí)踐性和可行性原則，筆者構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的集講授、個(gè)別化自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)于一體的模式，見圖1：

在筆者所構(gòu)建的這個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)集講授、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式于一體的會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，在培訓(xùn)和接受培訓(xùn)方面突破時(shí)間、空間距離的限制，發(fā)揮很大的自主靈活性。

考核與評(píng)價(jià)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)繼續(xù)教育也同樣重要，是檢驗(yàn)和保證繼續(xù)教育質(zhì)量的非常重要的環(huán)節(jié)。在基于網(wǎng)絡(luò)的繼續(xù)教育培訓(xùn)中，同樣需要科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來測(cè)量和檢驗(yàn)培訓(xùn)效果。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，我們能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、教師學(xué)員的自主學(xué)習(xí)效果、答疑與輔導(dǎo)的質(zhì)量等進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

（三）繼續(xù)教育過程中各主體的分工及責(zé)任

會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的主管部門在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源方面要起到一個(gè)組織者的作用，各級(jí)財(cái)政部門主要是負(fù)責(zé)開發(fā)公共資源，比如新法規(guī)、準(zhǔn)則出臺(tái)時(shí)，聘請(qǐng)專家浮選講座；每個(gè)省或地區(qū)特別通則等，可由地區(qū)主管部門來組織開發(fā)。開發(fā)主要是培訓(xùn)資源問題，這個(gè)在后面的影響因素中將詳細(xì)說明。

會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的組織機(jī)構(gòu)在本系統(tǒng)中的主要作用是有效傳遞繼續(xù)教育的各項(xiàng)信息，認(rèn)真參加數(shù)據(jù)中心設(shè)立和維護(hù)過程中的各項(xiàng)工作，確保各會(huì)計(jì)從業(yè)人員信息的有效性和真實(shí)性，保障會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的順利進(jìn)行。

會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育的輔導(dǎo)教師在本系統(tǒng)中主要承擔(dān)答疑和輔導(dǎo)作用，針對(duì)每次繼續(xù)教育內(nèi)容的變革，輔導(dǎo)教師首先要對(duì)本次的繼續(xù)教育內(nèi)容進(jìn)行充分的領(lǐng)會(huì)和把握，對(duì)會(huì)計(jì)人員在互動(dòng)平臺(tái)中提出的問題進(jìn)行有效的答復(fù)，及時(shí)反饋給繼續(xù)教育媒體資源的制作者，以便得到更有效的更新和發(fā)展。

會(huì)計(jì)人員的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)人員是繼續(xù)教育過程中接受培訓(xùn)的主體。為了保證在網(wǎng)上培訓(xùn)過程中會(huì)計(jì)人員自主學(xué)習(xí)的順利開展，首先要調(diào)動(dòng)他們的積極性，二是豐富網(wǎng)上資源。

會(huì)計(jì)從業(yè)人員繼續(xù)教育過程中各主體的分工及責(zé)任如圖2所示：

（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)繼續(xù)教育開展的影響因素

1.硬件設(shè)施：計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)，則必須具備硬件條件，基礎(chǔ)設(shè)施不容忽視，即電腦的配置，這是保證在網(wǎng)絡(luò)上順利開展培訓(xùn)的物質(zhì)基礎(chǔ)。教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該提供足夠的技術(shù)支持、盡可能完善的基礎(chǔ)設(shè)施和軟硬件環(huán)境。目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)比較普及，就平湖而言，每10人當(dāng)中就有6.75人擁有電腦（或是自己擁有，或是單位配備，或是兩者兼而有之，或是親朋家中配備了電腦），并實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，這是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的硬件設(shè)備，是物質(zhì)保證。

2.軟件基礎(chǔ)：技術(shù)及服務(wù)

（1）技術(shù)支持：電腦及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)

技術(shù)支持是保障基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)繼續(xù)教育順利開展的前提之一。會(huì)計(jì)人員需要掌握一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、日常操作維護(hù)、常見故障維修排除、網(wǎng)上信息的通訊等，這些都會(huì)影響應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展繼續(xù)教育培訓(xùn)的效率。所以要對(duì)部分會(huì)計(jì)人員加強(qiáng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)，可以使他們熟練掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的操作技能，只有具備了較強(qiáng)的信息獲取、應(yīng)用和處理能力，才能保證在網(wǎng)絡(luò)上開展繼續(xù)教育的效果。從當(dāng)前會(huì)計(jì)從業(yè)人員上崗證考試的要求來看，所有會(huì)計(jì)從業(yè)人員都具備了一定的計(jì)算機(jī)操作能力，掌握這些方面知識(shí)的難度不大。

（2）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源的開發(fā)

服務(wù)方面，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程（課件）的設(shè)計(jì)與開發(fā)。財(cái)政部門，可以由省財(cái)政廳來統(tǒng)一組織本轄區(qū)的培訓(xùn)課程（課件）的開發(fā)。在培訓(xùn)開展之前，設(shè)計(jì)開發(fā)出有教學(xué)價(jià)值的、針對(duì)性強(qiáng)的、易于會(huì)計(jì)從業(yè)人員消化和吸收的會(huì)計(jì)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程資源。而且課件應(yīng)該多樣化，針對(duì)不同的人群來開發(fā)，例如從職稱方面來說，針對(duì)初、中、高級(jí)不同職稱的會(huì)計(jì)人員（甚至是無職稱人員）開發(fā)培訓(xùn)課件；從工作性質(zhì)來說，按從事會(huì)計(jì)工作的會(huì)計(jì)人員、會(huì)計(jì)管理人員、會(huì)計(jì)教學(xué)人員來開發(fā)培訓(xùn)課件。

培訓(xùn)課程資源，可以VOD點(diǎn)播或流媒體點(diǎn)播、直接運(yùn)行網(wǎng)上CAI課件資源、FTP服務(wù)下載，甚至可以網(wǎng)上直播課堂。這樣會(huì)計(jì)人員可以根據(jù)自己的興趣和需要，選擇不同課件形式的學(xué)習(xí)資源。另一方面，課程資源還要進(jìn)行及時(shí)的更新，不斷完善培訓(xùn)內(nèi)容。定期或不定期地為會(huì)計(jì)人員提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，不單單是專業(yè)知識(shí)和財(cái)經(jīng)法規(guī)，還可以相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容。

（3）網(wǎng)上互動(dòng)：答疑

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下會(huì)計(jì)繼續(xù)教育模式，還有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，就是互動(dòng)，即基于網(wǎng)絡(luò)搭建互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的互動(dòng)模式相結(jié)合，如BBS、Chat Room、QQ群、Email等。在這個(gè)平臺(tái)上，會(huì)計(jì)人員可以將自己在學(xué)習(xí)或?qū)嶋H工作中遇到的問題反饋給網(wǎng)上解惑的教師（專家），教師（專家）及時(shí)予以解答；也可以組成一個(gè)小組進(jìn)行網(wǎng)上討論，由專業(yè)人士進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。在這個(gè)互動(dòng)空間里面，會(huì)計(jì)人員之間也可以進(jìn)行討論與切磋。在這個(gè)平臺(tái)里（聊天室模式），教師（專家）針對(duì)某些方面的知識(shí)，搜集相關(guān)的真實(shí)案例，以這些案例為主線，啟發(fā)和引導(dǎo)會(huì)計(jì)人員由淺入深、層層深入，盡量做到理論與實(shí)踐的高度融合。

3.會(huì)計(jì)人員自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

第2篇：會(huì)計(jì)再教育范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；現(xiàn)代教育技術(shù)；會(huì)計(jì)學(xué)科；高職會(huì)計(jì)

一、現(xiàn)代教育技術(shù)概述與高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

1.現(xiàn)代教育技術(shù)概述。現(xiàn)代教育技術(shù)指的是在進(jìn)行教學(xué)中按照現(xiàn)代化的教育思想與教學(xué)理論為基本原則，利用現(xiàn)代化的技術(shù)教育方法與互聯(lián)網(wǎng)手段的一種技術(shù)教育。其中利用到的計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段主要包括人工智能手段、數(shù)字音像手段、通信電子技術(shù)、虛擬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體信息技術(shù)等，不僅包括這些技術(shù)上的硬件軟件還包括一定的教學(xué)方法，通過這種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源與教學(xué)內(nèi)容的整合與應(yīng)用，從而達(dá)到教學(xué)效果的最大化。2.高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中的不足。(1)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知有限經(jīng)過一學(xué)段的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生還不能夠獨(dú)立地進(jìn)行最基本的財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，例如利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表，對(duì)于現(xiàn)今流量表的分析就更加遠(yuǎn)了。為此學(xué)校方面也引進(jìn)了一些仿真的教學(xué)軟件供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行模擬的仿真練習(xí)，這在一定程度上提高了會(huì)計(jì)教學(xué)的仿真性與職業(yè)性，提高了學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)程度，具有非常積極的意義，但是不少教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)比較陳舊，脫離了現(xiàn)行會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)狀，業(yè)務(wù)形式比較單一，偏離了會(huì)計(jì)職業(yè)的工作需要。(2)教學(xué)模式不靈活雖然不少教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的重要意義，但是在實(shí)際運(yùn)用過程中，大多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣于在教室里通過傳統(tǒng)的粉筆黑板教授同學(xué)們?nèi)绾巫鰰?huì)計(jì)分錄，在這種教育下學(xué)生缺乏經(jīng)濟(jì)商業(yè)活動(dòng)與真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使教師在口頭上的講述再好再詳細(xì)，在這種陳舊的傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生真正的實(shí)踐可能都沒有真正操作過銀行對(duì)賬單，所以走上工作崗位以后很難快速的滿足工作需求。

二、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的不足的原因分析

1.設(shè)備設(shè)施管理方法不足。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r與學(xué)校的管理方式也有著緊密的聯(lián)系。許多職業(yè)院校在現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的管理中沒有充分意識(shí)到這一問題的重要性。從宏觀的角度來看，職業(yè)教育沒有突出鮮明的職業(yè)教育特色，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施在教學(xué)中的應(yīng)用處于起步階段，缺乏完善的構(gòu)成體系，沒有跟上教學(xué)發(fā)展的速度。例如部分學(xué)校為了降低對(duì)教育經(jīng)費(fèi)，利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師兼職管理現(xiàn)代化的教育技術(shù)與教育設(shè)備，學(xué)校的這種安排不利于會(huì)計(jì)課程的教師及時(shí)有效地利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)，沒有有效的發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)教育設(shè)施的作用。2.缺乏對(duì)教師的培訓(xùn)與考核。很多高職院校缺乏一套行之有效的集培訓(xùn)、考核與激勵(lì)機(jī)制于一體的完整的教學(xué)體系，培訓(xùn)的目的是增加教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高教學(xué)效率，考核與激勵(lì)機(jī)制的建立是促進(jìn)積極有效的教學(xué)方式的進(jìn)行，提高教師利用現(xiàn)代技術(shù)教育進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)的積極性，通過期末的考核體系對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，很多高職院校沒有建立這樣一套積極有效的考核體系。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

1.注重硬件軟件的建設(shè)。使用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，一套完善的硬件與軟件設(shè)施是至關(guān)重要的，需要投入一定的精力加強(qiáng)其建設(shè)工作，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)教育。就硬件設(shè)施的建立而言，主要是指學(xué)校的校園網(wǎng)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)軟件開發(fā)系統(tǒng)、相關(guān)的會(huì)計(jì)培訓(xùn)系統(tǒng)以及應(yīng)用系統(tǒng)和會(huì)計(jì)信息存儲(chǔ)系統(tǒng)等。就軟件設(shè)施而言，主要是指各種會(huì)計(jì)信息的教育資源教育方法及其應(yīng)用軟件相關(guān)的教育技術(shù)等。現(xiàn)在比較常見的問題是，很多學(xué)校過于重視硬件設(shè)施的建設(shè)，對(duì)軟件設(shè)施的建設(shè)比較忽視，這就造成了大量教學(xué)資源的浪費(fèi)。因此，學(xué)校方面必須加大教育資金投入，通過這種方式加強(qiáng)教育信息資源建設(shè)，提高會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效率，提高現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的普及率。2.提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師及時(shí)關(guān)注并吸收會(huì)計(jì)職業(yè)教育理論的最新成就，同時(shí)加強(qiáng)編程能力和計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，嚴(yán)格遵守教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新教學(xué)模式的開發(fā)。為了促進(jìn)這些教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)校方面需要有計(jì)劃地對(duì)會(huì)計(jì)教師加強(qiáng)現(xiàn)代教育和技術(shù)培訓(xùn)。首先，學(xué)校可以專門成立教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中心點(diǎn)，有針對(duì)性的對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師開辦現(xiàn)代教育和技術(shù)培訓(xùn)專業(yè)課程；第二，成立一個(gè)咨詢組高層教授回答教師們?cè)诮虒W(xué)過程中遇到的各種現(xiàn)實(shí)問題；第三，定期舉辦公開的會(huì)議課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的活動(dòng)。在培訓(xùn)教師的這一環(huán)節(jié)中，主要是提高會(huì)計(jì)教師的教學(xué)水平以及使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。3.加強(qiáng)考評(píng)機(jī)制的建立。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)來說，尤其重要的是要根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境和現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備管理評(píng)估制度，制定一套會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。合理有效的評(píng)價(jià)體系，方便對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)成果進(jìn)行一定的分析，也方便對(duì)學(xué)校的服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)督。在使用評(píng)價(jià)系統(tǒng)時(shí)既要對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力進(jìn)行評(píng)估，還要對(duì)教師的教學(xué)方法產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，定期選出優(yōu)秀會(huì)計(jì)教師進(jìn)行表彰與鼓勵(lì)，從而激勵(lì)其他教師積極發(fā)展自己教學(xué)模式來提高學(xué)生的會(huì)計(jì)能力，為了提高教學(xué)效果可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)模式競(jìng)爭(zhēng)，選拔教師和學(xué)生共同比較認(rèn)可的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，對(duì)其他教師形成激勵(lì)和引導(dǎo)。

四、結(jié)語

在新課標(biāo)的教學(xué)背景下，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)在高職院校中引入現(xiàn)代教育手段，有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端，提高了學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)際操作和應(yīng)用能力。所以，在高職院校會(huì)計(jì)教育中應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)教育資金努力建設(shè)現(xiàn)代教育設(shè)備，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，建立一套行之有效的考評(píng)機(jī)制對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，提高高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉青華.中小企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求調(diào)查對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的啟示[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì),2011(11).

[2]劉潔.高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革與應(yīng)用[J].全國商情(理論研究),2011(12).

第3篇：會(huì)計(jì)再教育范文

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；游戲教學(xué)；愉快教育

英國教育學(xué)家斯賓塞1854年提出快樂教育思想：如果學(xué)習(xí)能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學(xué)不輟。

為了讓學(xué)生在愉快的心境下學(xué)習(xí)，我一直在思考一個(gè)課題：游戲教學(xué)法。游戲是兒童活動(dòng)的特點(diǎn)，通過游戲，兒童的內(nèi)心活動(dòng)和內(nèi)心生活變?yōu)楠?dú)立、自主的外部表現(xiàn)，從而獲得愉快、自由和滿足，并保持著內(nèi)在與外在的平衡。游戲能激發(fā)學(xué)生的興趣，愛因斯坦的一句名言“興趣是最好的老師”為游戲教學(xué)的科學(xué)性敲錘定音。

如何開展游戲教學(xué)？其操作的方法有循可依嗎？通過查閱有關(guān)書籍和與同事們的交流，再結(jié)合本人的教育經(jīng)驗(yàn)和感受，在此談?wù)勯_展游戲教學(xué)的心路歷程。

一、上課特累

當(dāng)初我教低年級(jí)的時(shí)候，上起課來特別累，我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得頗緊密，而且在課堂上我有時(shí)是又唱又跳又說，可是學(xué)生反應(yīng)淡漠。問半天：Do you understand？甚至無人回應(yīng)。后來我聽了一位教一年級(jí)的同行的課，對(duì)我啟發(fā)很大：她的課堂簡直是游戲的天地，讓學(xué)生一開始由“點(diǎn)鼻子”游戲復(fù)習(xí)nose/mouth/ears/eyes過渡到新句型Close your...Open your...Look at your...所學(xué)的單詞就是四個(gè)，反反復(fù)復(fù)地做各式游戲，可是一年級(jí)學(xué)生并不厭煩，反倒情緒高漲，師生配合默契，課堂氣氛很活躍，學(xué)者愉悅，聽者也覺得是一種享受。

二、開始反思

為什么我的課上得無趣？因?yàn)槲覜]能抓住學(xué)生的興趣所在，我留給學(xué)生思考和發(fā)展的空間太少了，教學(xué)的設(shè)計(jì)不符合低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際需要，這怎么能成為師生有效互動(dòng)的課堂呢？低年級(jí)的學(xué)生只是孩童，他們需要在自我體驗(yàn)的快樂中得到滿足，那么讓學(xué)生在快樂的心境下學(xué)習(xí)語言豈不事半功倍？

三、游戲教學(xué)

后來我的目光開始投向游戲的教學(xué)，把游戲運(yùn)用到課堂上發(fā)現(xiàn)效果真不錯(cuò)，它好在：（1）能為學(xué)生排除學(xué)習(xí)語言的心理壓力；（2）能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；（3）能發(fā)揮學(xué)生的潛力，拓展其能力。

我反復(fù)思考，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語就內(nèi)容來分，有字母、語音、詞匯和句型；就形式來分，有填字、問答、圖畫、比賽等；就功能來說，有猜測(cè)、記憶、聽說、交際等。訓(xùn)練學(xué)生說句子的口語練習(xí)會(huì)造成多數(shù)學(xué)生的心理壓力，尤其是學(xué)困生和基礎(chǔ)差的插班生，發(fā)音不準(zhǔn)和舌頭打結(jié)是常有的事，他們寧愿在心里說也不愿意開口讀。如果教師針對(duì)新句型反復(fù)帶讀，實(shí)在不是高明的方法，學(xué)生的朗讀興致并不高。如果換一種方式卻能收到事半功倍的效果――那就是通過活動(dòng)或游戲方法。在以學(xué)生為主體的英語教學(xué)過程中，學(xué)生掌握語言、運(yùn)用語言需要?jiǎng)佑玫墓倌芷鞴贋榭凇⒍⒀邸⒛X、手，循著訓(xùn)練這些器官的思路設(shè)計(jì)出運(yùn)用游戲總的“三動(dòng)”原則：（1）“動(dòng)口”。著重訓(xùn)練學(xué)生的模仿能力和準(zhǔn)確發(fā)音、正確朗讀及朗讀速度，比如，采用“傳聲筒”“大小聲轉(zhuǎn)換”“無聲翻譯”“Simon says”“貓抓老鼠”等游戲可達(dá)到此目的。（2）“動(dòng)腦”。著重訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力、英語聽力、反應(yīng)速度及思維的拓展能力，如“Bingo”游戲、“擊鼓傳花”及多種形式的小組競(jìng)賽等。（3）“動(dòng)手”。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，這個(gè)訓(xùn)練要相應(yīng)減少，但不可或缺，主要是訓(xùn)練學(xué)生書寫英文美觀規(guī)范、書寫速度快及用手靈活，有時(shí)也可使用拍掌訓(xùn)練學(xué)生英語的語感和節(jié)奏感。游戲活動(dòng)的內(nèi)容可使學(xué)生口腦并用、手腦并用或三者兼顧，更重要的是游戲方法使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興致大增，學(xué)生已經(jīng)是在游戲的快樂世界里大聲地呼叫了，即使不愛開口的學(xué)生也會(huì)跟著班里口語棒的同學(xué)鸚鵡學(xué)舌，學(xué)生不知不覺就已經(jīng)對(duì)句子朗朗上口。

四、以“三動(dòng)原則”說說兩個(gè)課堂游戲案例

有一次，一年級(jí)Unit 6，學(xué)了under＼on＼in表示方位的介詞后，是一些如：The robot is in the toy box. The lion is under the desk. The bear is on the chair. 的句型的學(xué)習(xí)。我并沒有死學(xué)書本的句子，而是結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生把帶來的動(dòng)物機(jī)器人及球等玩具拿出來，第一次取一樣玩具the doll，讓玩具的主人面對(duì)黑板，然后我把它藏在某個(gè)學(xué)生的椅子下面，讓學(xué)生一起小聲齊讀The doll is under the chair. 并輕聲地拍掌，主人就開始尋找他自己的玩具了，當(dāng)他找的方位離玩具越近，學(xué)生讀這個(gè)句子的聲音就越大，掌聲也越大，直到找到為止。在找的過程中，學(xué)生看到他離玩具越近，他們的心情就越興奮，手掌也用力拍起來，聲音不自主地就大了，學(xué)生全身心的器官都調(diào)動(dòng)起來，甚至能夠準(zhǔn)確地大聲說英文句子來提醒他：The doll is under the chair. 而且迫不及待地反復(fù)述說著，比教師機(jī)械帶讀的效果要好許多。那些經(jīng)常注意力不太集中的小調(diào)皮們此時(shí)也都聚精會(huì)神地看，大聲急切地說，這樣也就達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口參與口語訓(xùn)練的目的。這項(xiàng)結(jié)合真實(shí)情境的游戲活動(dòng)，也讓學(xué)生對(duì)英文句子的理解變得更容易和順暢。反復(fù)幾次這種游戲后，我再在黑板上畫出幾個(gè)物件的相關(guān)位置讓學(xué)生用帶介詞的句子表述，通過個(gè)別提問和總體回答情況反饋，多數(shù)學(xué)生基本上能運(yùn)用三個(gè)介詞來描述物件的方位了。

還有一次，是復(fù)習(xí)身體器官的單詞，我和學(xué)生展開一場(chǎng)記單詞競(jìng)賽的游戲，游戲的名稱叫做“吊死鬼”。在黑板上先畫兩個(gè)絞刑架各代表學(xué)生和教師，我說一個(gè)句子，讓學(xué)生猜一猜說的是什么詞，比如，It’s round.It’s on the neck.There are eyes，ears，mouth and nose in it.What’s it？學(xué)生動(dòng)腦回憶以前學(xué)過的五官的單詞猜出It’s a head.指名一個(gè)學(xué)生來猜，猜對(duì)了就在我的絞刑架下先畫一個(gè)頭，猜錯(cuò)了就在學(xué)生的絞刑架下畫一個(gè)頭，以此類推，畫身子、左右手和左右腿，還可加上五官。當(dāng)小人畫完后，小人就吊死了。在與教師的競(jìng)賽中，為了勝利在望，他們會(huì)豎著耳朵認(rèn)真聽，搜索他們的記憶，聽完我的英語敘述后，一些聽力好的學(xué)生馬上用英語告訴身旁的不會(huì)的學(xué)生，然后就開心地等待我的絞架上增添一個(gè)器官，如果誰沒答上來就會(huì)引來其他學(xué)生的一片埋怨聲，當(dāng)我的絞架上畫完一個(gè)完整的小人時(shí)，學(xué)生發(fā)出一陣歡呼聲。看來他們可希望老師被吊死啦！低年級(jí)學(xué)生的好勝心及喜歡表現(xiàn)自己的心理在這個(gè)時(shí)候體現(xiàn)得非常明顯，同時(shí)能夠戰(zhàn)勝老師讓他們感到新鮮和興奮。老師可不是那么容易輸?shù)模谶@種情形下，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極記單詞，我不失時(shí)機(jī)地增加難度，接著換一種方式來玩這個(gè)游戲，我對(duì)他們說：“老師可是每個(gè)單詞都記得清清楚楚，你們能做到嗎？現(xiàn)在我們來記單詞。我說這個(gè)單詞有幾個(gè)字母，第一個(gè)字母是什么，最后一個(gè)字母是什么，你們來拼出這個(gè)單詞并做動(dòng)作表明詞義。不允許互相告訴，告訴者犯規(guī)。先給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間復(fù)習(xí)一下所學(xué)的六個(gè)單詞，等一下我們來看看誰是吊死鬼啦。”學(xué)生馬上投入到背單詞的緊張氣氛中，他們的反應(yīng)是超乎我想象的積極，也許還是想戰(zhàn)勝老師的心理占了上峰吧！五分鐘過后，我開始出題：“There are four letters. Number one is‘h’. Number four is‘d’，what’s the word ？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，我偏叫那些不舉手的成績不佳的學(xué)生，他們不會(huì)，一些性急的學(xué)生一著急馬上就說出來了，我就毫不客氣地宣布學(xué)生犯規(guī)，在他們的絞架下又畫上一條腿或一條胳膊，出了幾次題后，明顯他們占劣勢(shì)，看著他們的小人就快要畫完了，學(xué)生有的開始叫起來：“老師不叫我來，盡叫那些不會(huì)的，老師賴皮，不公平。”我就和學(xué)生開玩笑道：“盡叫好學(xué)生，那我不就死得快嘛！就是那些不愛學(xué)習(xí)、不愿動(dòng)腦的學(xué)生才會(huì)使你們大家輸?shù)簟！碑?dāng)他們輸了兩條命后，我又加深難度，說：“There are many letters. Number three is‘o’，number seven is ‘e’. What’s it？”讓學(xué)生繼續(xù)玩這個(gè)游戲，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生聽字母及數(shù)字的能力，學(xué)生記單詞的興致非常高，反應(yīng)快的學(xué)生思維活躍，舉手積極。平時(shí)愛偷懶的學(xué)生此時(shí)都在用心地記，有記不住、聽不懂的地方就急速翻書或主動(dòng)問旁邊的好學(xué)生。這個(gè)游戲讓學(xué)生自主積極地克服困難――手腦并用全力以赴。直至下課，還是我輸?shù)枚啵瑢W(xué)生個(gè)個(gè)面露喜色，他們體會(huì)到戰(zhàn)勝困難打敗老師的樂趣！我心里也高興，學(xué)生學(xué)得積極，單詞記得牢，我教得也輕松自如。

第4篇：會(huì)計(jì)再教育范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 會(huì)計(jì)教學(xué)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。因此，在即將到來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們不僅要適應(yīng)原來社會(huì)的生活規(guī)律，更需要改造和創(chuàng)造新的生活條件，不斷完善自我，這就需要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新行為，人們也只有接受創(chuàng)新的教育，進(jìn)行創(chuàng)新的學(xué)習(xí)，才能在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中敏捷地接受新知識(shí)，創(chuàng)造世界，創(chuàng)新生活。

在新課改的要求下，課堂教學(xué)的主要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因而，教師的教學(xué)必須把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中，改變學(xué)生單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生更多的自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。這就要求教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，創(chuàng)新教育就是通過創(chuàng)新的教育教學(xué)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)新的發(fā)現(xiàn)、新的思想和理念、新的學(xué)說與技術(shù)以及新的方法的教育。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文從四個(gè)方面入手淺談創(chuàng)新教育在會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、更新教育觀念，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

職高會(huì)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容是會(huì)計(jì)核算方法，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的志趣愛好、性格特點(diǎn)、認(rèn)知水平和潛能的不同，分組讓學(xué)生來當(dāng)老師進(jìn)行試講，通過試講，充分挖掘?qū)W生的潛能。在試講過程中，注意發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生在試講中存在的問題，糾正學(xué)生把握不準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)，補(bǔ)充遺漏的知識(shí)點(diǎn)。試講前注意檢查試講方案的可行性、科學(xué)性，并隨時(shí)接受學(xué)生的提問和求助。這樣，學(xué)生會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與試講，試講前學(xué)生能利用課余時(shí)間，相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，積極地去翻書、找資料或請(qǐng)教老師。試講中由于角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自然做得十分認(rèn)真，仔細(xì)。試講完了，大家一起評(píng)議試講的效果，試講達(dá)到了什么層次：自己理解了嗎？重點(diǎn)把握了嗎？同學(xué)聽懂了、理解了嗎？同學(xué)好記嗎？成功了，喜悅的心情無法形容；失敗了，在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真研究，對(duì)問題進(jìn)行歸納總結(jié)，虛心討教，爭(zhēng)取下次成功。這雖然只是創(chuàng)新的萌芽，但只要經(jīng)常得到老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)一定會(huì)逐漸激發(fā)出來。

二、改變教學(xué)方法，應(yīng)用自主探究模式，訓(xùn)練創(chuàng)新思維

葉圣陶先生說：“教師的任務(wù)，就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)。”在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，在學(xué)生了解會(huì)計(jì)核算方法后，實(shí)施以應(yīng)用為目的的專業(yè)模擬實(shí)例教學(xué)，讓學(xué)生直接參與各種會(huì)計(jì)模擬活動(dòng)，進(jìn)行以實(shí)際應(yīng)用為目的的整體訓(xùn)練，讓學(xué)生自己摸著石頭過河。學(xué)生把課堂上學(xué)到的，分散的、零亂的知識(shí)，通過親自參與，經(jīng)過系統(tǒng)的、全面的綜合和分析，有機(jī)地結(jié)合起來，從而對(duì)會(huì)計(jì)這一職業(yè)領(lǐng)域有了深入的了解，進(jìn)而享受會(huì)計(jì)這一職業(yè)帶來的快樂和滿足。全面提高自己的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)這一管理活動(dòng)的理解更深刻了，創(chuàng)新思維也同時(shí)得到了培養(yǎng)。

三、實(shí)施多重引導(dǎo)，加強(qiáng)自我調(diào)控，強(qiáng)化創(chuàng)新情感

教學(xué)是通過外在的科學(xué)、合理、嚴(yán)格的要求，逐漸內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知的需要和實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生的主體性只有在良好的環(huán)境，嚴(yán)格的科學(xué)管理體制下才能充分體現(xiàn)。職專學(xué)生，特別是一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生缺乏認(rèn)知需要，缺乏內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒有享受到學(xué)習(xí)的快樂，為了尋找心理平衡，他們往往以違反課堂紀(jì)律而宣告自己的存在。他們存在一系列心理矛盾，自高而自卑，堅(jiān)毅而脆弱，野蠻而懦弱，獨(dú)立而依附，進(jìn)取而自棄。在教育教學(xué)過程中我們要尊重他們的獨(dú)立個(gè)性，愛護(hù)他們脆弱的自尊心，真誠地關(guān)心，耐心地疏導(dǎo)和熱情地幫助，清除他們的對(duì)立情緒和對(duì)學(xué)習(xí)的困惑，同時(shí)要有一套嚴(yán)格合理的措施。正確把握嚴(yán)管與疏導(dǎo)的力度，幫助學(xué)生樹立信心，逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和性格，引導(dǎo)他們形成解決問題的方法和技巧。皮格馬利翁效應(yīng)表明教師積極的期待，會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)是學(xué)生健康成長的鼓勵(lì)者，熱情的加油者，教師能通知寬容的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)過失，用期待的心態(tài)去等待每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許學(xué)生的每一次成功。教師在教學(xué)上要分層次，分層設(shè)計(jì)課堂提問和階段性檢測(cè)試題，讓學(xué)生們都有展示自我，獲得成功的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力和潛力，有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和勇氣，從而在最大程度上，把學(xué)生的創(chuàng)新情感激發(fā)出來。

四、運(yùn)用多種手段，強(qiáng)化自我教育，培養(yǎng)創(chuàng)新想象

第5篇：會(huì)計(jì)再教育范文

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校;會(huì)計(jì)教育;教學(xué)對(duì)策

一、目前技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)存在的問題

1、學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較差。在當(dāng)前普遍學(xué)歷較高的時(shí)代，學(xué)習(xí)成績好的都會(huì)去選擇上高中和考大學(xué)，而那些考不上高中或者大學(xué)的，家里人考慮年齡還小，不學(xué)些技能的話，到社會(huì)上也沒有什么能力可以養(yǎng)活自己，技工學(xué)校就成了很多家長和學(xué)生的首選，這些學(xué)生往往在入校前屬于那種厭倦學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)完全沒有興趣的類型，而又因?yàn)椴辉笇W(xué)習(xí)，沒有學(xué)到學(xué)習(xí)的技巧，也不知道怎么樣去學(xué)習(xí)。

2、教育理念根本上快速發(fā)展的需求。技工學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)理念往往是更重視理論，對(duì)實(shí)踐并不重視，往往都是老師在臺(tái)上天花亂墜的講，學(xué)生在下面迷迷糊糊的聽，老師講的時(shí)候好像都聽得懂，等老師走了，就發(fā)現(xiàn)好像自己什么都沒學(xué)到、沒聽懂，課堂教學(xué)并沒有達(dá)到應(yīng)有的結(jié)果，而會(huì)計(jì)這種更傾向于實(shí)踐的學(xué)科，更是不行。

3、教學(xué)方法還屬于老舊方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是以老師為主，學(xué)生為輔，老師在黑板上進(jìn)行板書，學(xué)生在下面悶頭記筆記，老師根據(jù)教材一章一節(jié)的講，學(xué)生面無表情的聽，容易讓學(xué)生產(chǎn)生無聊的感覺，慢慢的厭倦這種學(xué)習(xí)方式，從而失去對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣。

4、老師的動(dòng)手能力不足與實(shí)踐脫節(jié)。很多老師只有比較深的理論知識(shí)，從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入技工學(xué)校任教，并沒有實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，無法從實(shí)踐上進(jìn)行出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不能給學(xué)生更真實(shí)有效的建議。

5、考試如同科舉寫八股文。受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生從小養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣是考試考什么，學(xué)生就去學(xué)什么，技工學(xué)校中的考試往往由本校的老師自主命題、自主評(píng)測(cè)，可命題還往往停留在名詞解釋、簡答題等記憶性的題目，而這卻恰恰是和會(huì)計(jì)這門學(xué)科所相悖的，會(huì)計(jì)這門學(xué)科的強(qiáng)實(shí)踐性，注定當(dāng)前的考試方式對(duì)其沒有太大的幫助，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，會(huì)計(jì)行業(yè)本身也不是一成不變的，會(huì)計(jì)服務(wù)的范圍會(huì)越來越廣，所以傳統(tǒng)的考試方式已經(jīng)不能滿足會(huì)計(jì)這門學(xué)科的需求。

6、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的安排不夠合理。技工學(xué)校往往采取的是將理論學(xué)習(xí)集中在幾個(gè)學(xué)期，最后留出一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，甚至是一本教材的理論學(xué)習(xí)到最后留出幾周的時(shí)間給學(xué)生實(shí)訓(xùn)，人為的造成了理論和實(shí)踐在時(shí)間上的大幅度差距，而實(shí)訓(xùn)中理論知識(shí)還需要相當(dāng)一部分時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

7、畢業(yè)生綜合能力差、實(shí)踐能力不足。職業(yè)教育屬于就業(yè)教育，技工學(xué)校教育的定位應(yīng)該是在九年義務(wù)的基礎(chǔ)上，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，可很多技工學(xué)校采取的方式依然屬于應(yīng)試教育，使得從中畢業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)能力和實(shí)踐能力上都存在著嚴(yán)重的不足，導(dǎo)致給國家提供的并不是什么高素質(zhì)人才，而是畢業(yè)就等于失業(yè)的社會(huì)人員。

二、改善技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的對(duì)策

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活自主學(xué)習(xí)能力。會(huì)計(jì)專業(yè)理論較多，且大多與社會(huì)相結(jié)合，而作為技工學(xué)校的大多數(shù)只是沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)初中畢業(yè)的生源來說，會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)難免晦澀難懂，所以導(dǎo)致對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)并沒有興趣，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。著名科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師。”所以想要學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)這門學(xué)科，就必然要先提高學(xué)生對(duì)它的興趣。信息化時(shí)代的到來，科技的發(fā)展迅猛無比，所需要學(xué)習(xí)的東西也越來越多，學(xué)校的學(xué)習(xí)只能給學(xué)生帶來最基礎(chǔ)的知識(shí)，解決基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)，而想要適應(yīng)這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，僅僅靠在學(xué)校里學(xué)習(xí)到的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，作為成年人，回顧我們平時(shí)所用到的知識(shí)往往都不是在學(xué)校里學(xué)來的，而是走出校門以后通過自學(xué)得來的知識(shí)，而這些知識(shí)大多實(shí)用性很強(qiáng)的同時(shí)，也因?yàn)槭亲詫W(xué)且常用的原因，記的也格外的清楚，理解的格外的透徹，所以作為老師，不僅要教授課本知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為以后進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法。考慮到會(huì)計(jì)專業(yè)要求實(shí)踐性強(qiáng)的問題，會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)走實(shí)踐性更強(qiáng)的路線，打破傳統(tǒng)的老師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方法，讓學(xué)生來主導(dǎo)課堂，在教授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生制定更注重實(shí)踐性的教學(xué)方法，備課的時(shí)候多采取真實(shí)案例，對(duì)案例提供的客觀事實(shí)和問題進(jìn)行探討，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生自己提出見解，做出判斷和決策，繼而提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。以引導(dǎo)和啟發(fā)為出發(fā)點(diǎn)，將授課、小組討論和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，師生之間進(jìn)行更多的互動(dòng)，活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效果。

3、加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性不容忽視，技工學(xué)校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)共同建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，每年定期讓學(xué)生到企業(yè)的財(cái)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)，在接觸到會(huì)計(jì)工作實(shí)際業(yè)務(wù)的同時(shí)，還可以和平時(shí)的課程學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，從而鞏固理論知識(shí)。聘請(qǐng)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)老師，從企業(yè)或會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)專業(yè)人才到學(xué)校進(jìn)行授課，讓一線的會(huì)計(jì)從業(yè)人員給學(xué)生帶來更真實(shí)有效的工作感受，而不是讓學(xué)生的知識(shí)僅僅停留在書本上，在這個(gè)基礎(chǔ)上還可以對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行更有效的解答，也有利于提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

4、加強(qiáng)師資力量、提高教學(xué)質(zhì)量。師資是立教之基、興教之本、強(qiáng)教之源，師資力量的強(qiáng)弱嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是推動(dòng)教育發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，但從整體來看，技工學(xué)校的師資無論是從數(shù)量還是質(zhì)量上來說，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，并不適應(yīng)新時(shí)期的教育發(fā)展要求，對(duì)人們的期望還有所差距。為切實(shí)的提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，全面的提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校可以采取一系列有效的培訓(xùn)措施和制度。鼓勵(lì)老師 報(bào)考在職研究生，鼓勵(lì)老師取得雙師證書;同時(shí)選派有潛力的老師到高校深造，提高專業(yè)素養(yǎng);定期選派專業(yè)老師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，增強(qiáng)老師的實(shí)際操作能力，或收集教學(xué)案例素材，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

5、優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)校本教材建設(shè)。技工學(xué)校的門檻較低，而技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置卻并不貼切學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，很多課程對(duì)于學(xué)生來說太過難懂，學(xué)起來太吃力，且即使學(xué)會(huì)了也往往是知其然不知其所以然，無法做到學(xué)以致用，所以簡化課程，將知識(shí)更通俗易懂的教給學(xué)生就是每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)老師所需要慎重考慮的事情。會(huì)計(jì)的從業(yè)資格是會(huì)計(jì)職業(yè)的門檻，《會(huì)計(jì)法》規(guī)定，會(huì)計(jì)從業(yè)人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，而會(huì)計(jì)從業(yè)資格的取得必須參加考試，且沒有免考政策，考生需同時(shí)考試通過《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》和《初級(jí)電算化》或者珠算。如果在校期間學(xué)生不能取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，學(xué)生畢業(yè)后就沒有資格從事會(huì)計(jì)工作，也就沒有什么就業(yè)可言，所以，技工學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)必須要保證學(xué)生能夠在在校期間就獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，課程的設(shè)置必須圍繞這三門課展開。在教學(xué)中，要將這三門課作為重中之重，順利獲取資格證書，為學(xué)生的順利就業(yè)鋪平道路。技工學(xué)校職業(yè)教育是以就業(yè)為目的的教育，但現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)的教材是根據(jù)會(huì)計(jì)制度和行業(yè)共性所編寫的，這類教材有個(gè)普遍存在的問題就是缺少企業(yè)所具有的特殊性，教學(xué)中也容易忽視地方各方面對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后并不能很好的適應(yīng)企業(yè)的要求，進(jìn)而影響了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的需求，堅(jiān)持以上崗為目標(biāo)，針對(duì)企業(yè)中崗位的數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)格要求，以會(huì)計(jì)的專業(yè)發(fā)展和從業(yè)需求為前提，及時(shí)編寫能夠體現(xiàn)出新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的具有職教特色的會(huì)計(jì)專業(yè)教材，提高課堂的靈活性和實(shí)踐性，提供啊學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。

6、加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德與法律知識(shí)教育。近些年來，一些會(huì)計(jì)從業(yè)人員因?yàn)槭懿涣藖碜越疱X、權(quán)利和美色的誘惑，選擇鋌而走險(xiǎn)，雖然國家大力打壓犯罪分子，可會(huì)計(jì)職業(yè)犯罪的比率還是高居不下，手段也越來越專業(yè)化、智能化，而且年齡也越來越年輕化，會(huì)計(jì)職業(yè)犯罪對(duì)社會(huì)的危害非常大，虛假的會(huì)計(jì)信息對(duì)稅收征管、金融監(jiān)管、股票市場(chǎng)操作等市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)管理的范疇產(chǎn)生誤導(dǎo)，危害社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序。因此技工學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)工作中針對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和法律知識(shí)教育也應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)來抓，在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)工作的地位和作用的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的法律教育，在校學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解會(huì)計(jì)法律法規(guī)，學(xué)會(huì)尊重法律，用法律手段處理會(huì)計(jì)事務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王煒．中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革探索［J］．中國集體經(jīng)濟(jì)，2008(Z1)

［2］劉晶．中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)類課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］．科技致富向?qū)В?011(35)

第6篇：會(huì)計(jì)再教育范文

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)方法方式的改進(jìn)如此緊迫,許多大學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)教師已經(jīng)感覺到它的嚴(yán)重性并提出了很多的建議,比如在教學(xué)方法上提出“案例教學(xué)法”、“工作導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”,以及“情景模擬法”等,在教學(xué)方式上提出“問題式教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)”、“個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)”等,通過這些教學(xué)方式方法,引導(dǎo)學(xué)生在把握課程核心知識(shí)的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)科的發(fā)展;通過調(diào)整考試評(píng)價(jià)體系來衡量學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正掌握的理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作,從而使以前關(guān)注學(xué)生記住多少、背下多少轉(zhuǎn)變成掌握多少,會(huì)做多少,全面提高學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)水平,讓學(xué)生明白:大學(xué)生不僅應(yīng)掌握系統(tǒng)地專業(yè)知識(shí),更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自己的能動(dòng)性和積極性,掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能,具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和更新知識(shí)的能力,以便在日后的工作中更快的適應(yīng)本職工作。

2基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)方法的改進(jìn)

針對(duì)大學(xué)生的記憶發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),應(yīng)該有適合的教學(xué)方式方法。如,應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,由教會(huì)學(xué)生轉(zhuǎn)變成教會(huì)他們?cè)趺慈W(xué)習(xí),去發(fā)展;采用互動(dòng)式的教學(xué)模式,避免教師在講堂上唱“獨(dú)角戲”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在方法上可以采用“案例+問題”、“情景教學(xué)”等教學(xué)方法。

之前提出的許多教學(xué)方式方法都是相對(duì)獨(dú)立的,或“案例教學(xué)法”,或“問題導(dǎo)向教學(xué)法”,或“網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)”,或“互動(dòng)式教學(xué)”等,均是籠統(tǒng)提出來的。而我認(rèn)為應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不同的階段,制定不同的教學(xué)方式方法。因?yàn)榻虒W(xué)階段不同,學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力不同,同樣教師的教學(xué)在不同階段也有不同的表現(xiàn),課程、書本在不同的教學(xué)階段對(duì)學(xué)生和教師也有不同的要求,所以應(yīng)該分階段對(duì)學(xué)生采用不同的教學(xué)方式方法,即在不同的階段對(duì)教學(xué)方式方法的運(yùn)用上有所側(cè)重。

2.1“案例+問題”法

在大一新生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的階段,即開學(xué)后的前兩個(gè)月里,因?yàn)榇穗A段專門學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí),對(duì)大一新生而言是陌生的,難以理解的,但卻是最關(guān)鍵的,這是入門的第一步,基礎(chǔ)必須打好;對(duì)教學(xué)的老師來說這些知識(shí)在整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)體系中又是最簡單的,這時(shí)采用的教學(xué)方式方法應(yīng)該是“案例+問題”法,及案例教學(xué)法和問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)想結(jié)合的新型方法,多舉例,而且多舉簡單的,與學(xué)生日常活動(dòng)聯(lián)系緊密的例子,比如,可以舉一個(gè)準(zhǔn)備開店的例子,就能引出“資產(chǎn)”、“負(fù)債”、“所有者權(quán)益”的概念,引出專業(yè)詞匯,讓學(xué)生適應(yīng)專業(yè)用語。同時(shí),應(yīng)該多提問,把用案例引出的專業(yè)詞匯通過提問的方式問學(xué)生,激發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦,多思考,跟學(xué)生做好互動(dòng),這樣的提問也可以用案例進(jìn)行。

對(duì)這個(gè)階段的教學(xué),教師需要多找案例,尤其是學(xué)生生活中熟悉的,簡單易懂的案例。這要求教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí),同時(shí)最好是有多年的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn),這樣,舉起例子可以信手拈來。如果實(shí)務(wù)背景少,在平時(shí)的教學(xué)工作中多注意收集案例,也可以彌補(bǔ)這點(diǎn)不足。

2.2“情景教學(xué)+互動(dòng)教學(xué)”法

在學(xué)期的后兩個(gè)月里,學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的專業(yè)概念、理論知識(shí)有了一定程度的了解,一些簡單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)會(huì)處理了,這時(shí)可采用“情景教學(xué)法”“互動(dòng)教學(xué)法”,即提供給學(xué)生實(shí)務(wù)場(chǎng)景,如一些專業(yè)用具,憑證、賬薄等,對(duì)學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的崗位進(jìn)行不同分工,并經(jīng)常輪崗,讓學(xué)生體驗(yàn)不同工作崗位上需要面對(duì)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作,從而領(lǐng)會(huì)前面學(xué)到的理論知識(shí),加深對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的學(xué)習(xí),打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這兩種方法的結(jié)合下,還可以通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等設(shè)備提升課程的趣味性和靈活性,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果能讓學(xué)生在這個(gè)階段了解到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》其實(shí)并不難,很好掌握的話,他們的畏難情緒就會(huì)慢慢消解,已經(jīng)有充分的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)后續(xù)比較艱深的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》等一系列會(huì)計(jì)課程了。

在這個(gè)階段的教學(xué)中,重要的是模擬現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)工作環(huán)境,如,會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中所需要的一切實(shí)務(wù)資料,如憑證、賬薄、報(bào)表以及其他輔助工具等。在“情景教學(xué)法”下,這些工具都能用到,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解和對(duì)實(shí)務(wù)操作的熟悉。

通過上述分階段的制定不同的教學(xué)方式方法,我們可以想見的成果是:在第一個(gè)階段,學(xué)生通過許多案例和提問能夠記住《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的基本概念、基本方法和簡單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理;在第二個(gè)階段,學(xué)生通過“情景教學(xué)法”,在記住背牢基本概念、基本方法的基礎(chǔ)上,能夠把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的基本概念和基本方法融會(huì)貫通,熟練地應(yīng)付考試并且能處理一些簡單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。

第7篇：會(huì)計(jì)再教育范文

關(guān)鍵詞　現(xiàn)代教育技術(shù)　會(huì)計(jì)教學(xué)　應(yīng)用

會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)，且隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化而不斷發(fā)展的一門學(xué)科。傳統(tǒng)的“黑板、粉筆式”的灌輸方式已不再適合當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)向現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變乃大勢(shì)所趨。目前，大多數(shù)中職學(xué)校已經(jīng)著手在會(huì)計(jì)教學(xué)中探索應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。因此，如何更好地將現(xiàn)代教育技術(shù)與會(huì)計(jì)教學(xué)有效融合，是當(dāng)前中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革與發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與中職會(huì)計(jì)教學(xué)相融合的積極意義

1、能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，將課程內(nèi)容以各種圖、文、聲、像、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)　，通過多種媒體對(duì)學(xué)生多種感官的刺激　，　使抽象、生澀的會(huì)計(jì)知識(shí)變得直觀形象、生動(dòng)逼真，能夠克服學(xué)生生活閱歷不足，對(duì)企業(yè)實(shí)際了解較少的困難，增強(qiáng)學(xué)生的感知效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、能大大增加教學(xué)信息量，提高教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅包括現(xiàn)代教育的一些理念，而且包括以信息技術(shù)為背景的視頻影像、數(shù)字傳媒等電子教學(xué)手段，比如多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻資料、教學(xué)模擬軟件、ERP沙盤等。這些方式和途徑大大增加了教學(xué)的信息量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，能夠起到提高教學(xué)效率的作用。

3、能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，改善教學(xué)效果

應(yīng)用現(xiàn)代教育理念，促進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的深刻變革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、　教學(xué)方式、教育思想全方位的變革，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的會(huì)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)　，更好地體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位　，創(chuàng)建一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)　，將情景學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等全新的學(xué)習(xí)理念在教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用　，　能較充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、　創(chuàng)造性，改善教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1、課件制作水平偏低，課件重形式輕實(shí)用

中職學(xué)校多媒體教室數(shù)量偏少，教師的多媒體課件制作水平普遍不高。一些年齡較大的中職會(huì)計(jì)教師不能很好地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，不少教師不會(huì)制作多媒體課件，簡單的PPT課件都沒有普及應(yīng)用。目前，正在使用的會(huì)計(jì)教學(xué)課件，大部分也是重形式輕實(shí)用，類似于電子教材，配上一些相關(guān)圖片和簡單的動(dòng)畫，并沒有真正從內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性、系統(tǒng)性上有所突破。

2、軟硬件實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)施落后，不能發(fā)揮應(yīng)有作用

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)一般都建有實(shí)訓(xùn)室，但硬件實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和工具普遍較簡陋，僅具備點(diǎn)鈔、傳票算和簡單的手工記賬練習(xí)等幾項(xiàng)基本功能。不少中職學(xué)校電算化軟件安裝在公共機(jī)房，不具有獨(dú)立會(huì)計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)室條件，學(xué)生在公共機(jī)房很難專心學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化，容易受到外界環(huán)境干擾。另外，現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化教材內(nèi)容普遍偏重軟件使用方法的介紹，缺乏會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)系統(tǒng)練習(xí)資料，這些都不利于會(huì)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的更好實(shí)施。

3、部分教師認(rèn)識(shí)上尚有偏差，不利于現(xiàn)代教育技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用部分教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)片面理解，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代媒體教學(xué)。沒有把多媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，沒有認(rèn)真分析信息化教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)表現(xiàn)方式，不利于教學(xué)效果的真正改善。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中有效應(yīng)用的建議

1、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

現(xiàn)代教育技術(shù)不只是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教師教學(xué)觀念現(xiàn)代化，教師自身素質(zhì)現(xiàn)代化。因此，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)和理念方法等方面的培訓(xùn)，促使教師不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)；促使教師認(rèn)真探索如何高效地組織課堂教學(xué)，如何進(jìn)行靈活的交互教學(xué)，如何把多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合；促使教師注重學(xué)生在課堂中的主體性，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)水平。

2、完善會(huì)計(jì)軟硬件實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

由于會(huì)計(jì)工作涉及企業(yè)經(jīng)營安全和商業(yè)秘密等原因，會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)踐很難落到實(shí)處，因此，完善校內(nèi)會(huì)計(jì)軟硬件實(shí)訓(xùn)室建設(shè)就顯得尤為重要。硬件實(shí)訓(xùn)室總體布局上可以嘗試創(chuàng)建企業(yè)仿真財(cái)務(wù)部門，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位分工，設(shè)置相應(yīng)的工作臺(tái)。如出納工作臺(tái)、總賬會(huì)計(jì)工作臺(tái)、成本費(fèi)用核算工作臺(tái)、收入利潤核算工作臺(tái)、會(huì)計(jì)主管工作臺(tái)、銀行職員工作臺(tái)等，進(jìn)行模擬崗位技能實(shí)訓(xùn)，便于學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，體會(huì)企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容和工作流程。同時(shí)充實(shí)實(shí)訓(xùn)室設(shè)施、工具和會(huì)計(jì)專業(yè)票證單據(jù)，教學(xué)中依據(jù)真實(shí)或仿真的單據(jù)，組織學(xué)生模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，參與單據(jù)填寫，結(jié)合仿真的業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。

軟件實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該單獨(dú)設(shè)立，并完善賬務(wù)數(shù)據(jù)資料，有條件的學(xué)校還可以建設(shè)ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室，模擬企業(yè)團(tuán)隊(duì)人員，根據(jù)不同角色，分工協(xié)作，使學(xué)生在與同伴及教師的交流過程中，理解所學(xué)概念，擴(kuò)展已有知識(shí)，提高專業(yè)技能。

3、營造開放式會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)建立豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，建立教師教學(xué)素材庫、學(xué)生在線學(xué)習(xí)資料庫、學(xué)生實(shí)訓(xùn)案例庫和電子作業(yè)系統(tǒng)　，安裝會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)，營造開放式會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境，共享教學(xué)信息資源。在信息技術(shù)的強(qiáng)大支持下，通過課程信息整合，為學(xué)生提供快捷方便的教學(xué)資源，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要去查詢、搜索、下載　，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考討論、實(shí)踐探索，尋找解決問題的方法，提高專業(yè)技能水平。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)有效應(yīng)用中職會(huì)計(jì)教學(xué)，能克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端，大大提高教學(xué)效率，取得顯著的教學(xué)效果。

（作者單位：陜西省機(jī)電工程學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

第8篇：會(huì)計(jì)再教育范文

一、創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓學(xué)生想說

要使口頭交際課上得生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂說，就必須注意口語交際的趣味性。

1.選擇學(xué)生喜愛的事物進(jìn)行口語交際。如上《找春天》口語訓(xùn)練課時(shí)，我借助多媒體課件，在悠揚(yáng)動(dòng)聽的輕音樂中給同學(xué)們展示了一幅幅春天的畫面，潺潺的流水、清脆的鳥鳴聲、綠油油的田野、蔥蘢的樹木、茂盛的草地、盛開的鮮花，多美的春天啊！看著看著，同學(xué)們就被這美景吸引住了，仿佛置身于其中，心里燃燒起要說的強(qiáng)烈欲望，紛紛暢所欲言，情緒高昂而熱烈。

2.在有趣的游戲中進(jìn)行口語交際。適當(dāng)開展一些兒童喜愛的游戲，既可活躍課堂氣氛，又能寓教于樂。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中練習(xí)說話，如“打電話”“我說你猜”“吹氣球”等等。現(xiàn)以“給動(dòng)物貼畫”為例進(jìn)行說明。教師先在黑板上出示熊貓、小兔子、老虎的不完整的圖畫，然后讓學(xué)生分別把三種動(dòng)物的殘缺部分說成一句“××身上長著××樣的××”話。接著各組開展比賽，看哪組貼得快，貼得好，而且話要說得完整、連貫。比賽中學(xué)生情緒興奮，發(fā)言熱烈，動(dòng)手動(dòng)腦又動(dòng)口，師生之間、生生之間的互動(dòng)交流處于最佳狀態(tài)。

3.在生動(dòng)的表演中進(jìn)行口語交際。通過即興表演，讓學(xué)生分別演小故事中的不同角色，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行練說。如讓學(xué)生介紹“我到商店買文具”，課前，老師布置讓學(xué)生到商店買一些自己需要的文具的任務(wù)，如橡皮、刨筆刀、自動(dòng)筆等。然后每組二人上臺(tái)表演，一人扮演賣文具的阿姨，一人扮演學(xué)生，把買文具的過程表演得淋漓盡致，這樣激發(fā)了學(xué)生說話的欲望，使學(xué)生興趣盎然。

二、營造無拘無束的交際氛圍，讓學(xué)生敢說

兒童在一起玩耍交談，特別是發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，你一言，我一語，唇槍舌劍，滔滔不絕，可是一碰到老師那威嚴(yán)的目光，他們頓時(shí)手足無措，說話結(jié)結(jié)巴巴。這是為什么？因?yàn)橥瑢W(xué)之間的相處無拘無束，自然輕松，心里怎樣想，口里怎樣說，自然就說得好，但在教師面前由于緊張害怕，說話當(dāng)然就語無倫次了。可見，營造無拘無束的口語交際氛圍是多么重要。

1.建立平等親切的師生關(guān)系。口語交際課要讓全班學(xué)生都得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，教師要滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生敢說話，多說話，說好話。一是教師要充分發(fā)揮學(xué)生在口語交際中的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)，切忌搞“一言堂”“教師說了算”。教師要面向全體學(xué)生，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件讓好中差各類學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行說話訓(xùn)練。可以采取同桌對(duì)說、各人自己練說、小組交流說、回家給爸爸媽媽說等多種形式，培養(yǎng)他們敢說話、愛說話的習(xí)慣。二是在口語交際過程中，教師要熱愛每名學(xué)生，要因材施教，使每名學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到不同程度的提高。

第9篇：會(huì)計(jì)再教育范文

一、我國管理會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀

我國目前管理會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，主要表現(xiàn)在理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離。筆者多年從事管理會(huì)計(jì)的教學(xué)工作，對(duì)管理會(huì)計(jì)在實(shí)踐中的應(yīng)用一直很關(guān)注，曾經(jīng)向多名勤奮好學(xué)而又善于思考的優(yōu)秀畢業(yè)生做過調(diào)查，他們幾乎眾口一詞認(rèn)為管理會(huì)計(jì)“沒有多大用處”；筆者也曾經(jīng)詢問過不少企業(yè)界的朋友，他們同樣也認(rèn)為管理會(huì)計(jì)派不上大用場(chǎng)，但“成本管理”非常重要，只是找不到有效的方法。管理會(huì)計(jì)在實(shí)踐中難以得到廣泛應(yīng)用，即使在個(gè)別企業(yè)中有所應(yīng)用，其效果也不是非常明顯，有兩個(gè)重要原因：一是在會(huì)計(jì)組織機(jī)構(gòu)設(shè)置中，缺少管理會(huì)計(jì)的職能部門和專職人員；二是在管理會(huì)計(jì)提供的方法中，大部分實(shí)際操作起來比較困難。

首先，從第一個(gè)原因看,會(huì)計(jì)工作與審計(jì)工作、統(tǒng)計(jì)工作一樣，是一項(xiàng)應(yīng)用性很強(qiáng)的工作，其業(yè)務(wù)活動(dòng)的開展，必須有專門的責(zé)任機(jī)構(gòu)和責(zé)任人員承擔(dān)，才能卓有成效地開展業(yè)務(wù)活動(dòng)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作就是如此。目前，在企業(yè)中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)都有實(shí)實(shí)在在的職能機(jī)構(gòu)和專職人員。但是，縱觀管理會(huì)計(jì)的機(jī)構(gòu)設(shè)置和專職人員的情況，從現(xiàn)有掌握的資料來看，全國幾乎還沒有一個(gè)企業(yè)能這樣做。即使個(gè)別企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)進(jìn)行一次性運(yùn)用，也是把各項(xiàng)任務(wù)分解到有關(guān)職能部門去承擔(dān)，各部門把承擔(dān)管理會(huì)計(jì)所分配的相應(yīng)任務(wù)，看成是額外負(fù)擔(dān)，采取消極應(yīng)付的態(tài)度，其最終的效果可想而知。

其次，管理會(huì)計(jì)在實(shí)踐中得不到推廣和應(yīng)用，不被人們所重視，還由于管理會(huì)計(jì)的專門技術(shù)和方法可操作性差所造成的。我國的管理會(huì)計(jì)的理論研究僅限于對(duì)國外著作的翻譯介紹，很多屬于純理論的探討，并且國外著作針對(duì)國外的情況研究，而實(shí)際上中西方在經(jīng)濟(jì)環(huán)境、法律法規(guī)、社會(huì)制度、文化習(xí)俗等方面都存在一定的差異，許多西方管理會(huì)計(jì)理論與方法在中國沒有用武之地，如果把西方的管理會(huì)計(jì)生搬硬套用到中國，管理會(huì)計(jì)在我國就只是為研究而研究，不具有應(yīng)用的針對(duì)性。另外，管理會(huì)計(jì)的技術(shù)和方法主要采用數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行定量分析，大多為數(shù)學(xué)分析模型、數(shù)學(xué)規(guī)劃模型、矩陣代數(shù)模型，令人望而生畏。在沒有較好地結(jié)合我國實(shí)際情況的前提下，管理會(huì)計(jì)的技術(shù)和方法是缺乏可操作性的。

調(diào)查顯示，我國目前管理會(huì)計(jì)教育主要側(cè)重于從理論上介紹管理會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法，忽視對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的分析，普遍缺少對(duì)本國管理會(huì)計(jì)經(jīng)典案例的分析。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報(bào)告，是管理會(huì)計(jì)在我國企業(yè)未能得到有效普及和推廣應(yīng)用的重要原因。要改變管理會(huì)計(jì)在我國難以推廣和應(yīng)用的現(xiàn)狀，必須對(duì)管理會(huì)計(jì)教育進(jìn)行根本性的改革。

二、管理會(huì)計(jì)教育改革基本思路

（一）對(duì)管理會(huì)計(jì)內(nèi)容體系要進(jìn)行徹底改造。縱觀目前我國高等院校所使用的各種各樣的管理會(huì)計(jì)教科書，無非是外國管理會(huì)計(jì)著作的中文版，普遍存在實(shí)用價(jià)值不高的問題，而且其中有不少內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)交叉重復(fù)。從管理會(huì)計(jì)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史過程來看，管理會(huì)計(jì)所要解決的核心問題應(yīng)該是成本管理，而現(xiàn)有的管理會(huì)計(jì)教科書從其內(nèi)容體系上看,基本上脫離了“成本”這一主導(dǎo)線,從而使其內(nèi)容體系顯得很不系統(tǒng)。管理會(huì)計(jì)的根是“成本”，幾乎大部分學(xué)者都認(rèn)為“成本會(huì)計(jì)是管理會(huì)計(jì)的雛形”，無非是說管理會(huì)計(jì)側(cè)重于成本管理，包括成本分析、成本規(guī)劃、成本決策、成本控制，而成本會(huì)計(jì)側(cè)重于成本事后核算，這一點(diǎn)應(yīng)該是非常明確的。如果現(xiàn)有的管理會(huì)計(jì)體系沿著“成本”這一主導(dǎo)線延伸下來，無論在系統(tǒng)性，還是在邏輯性以及深入性方面都會(huì)有更合理的安排。但是目前在大家認(rèn)可的體系中,硬要把屬于財(cái)務(wù)管理的投資決策、全面預(yù)算等內(nèi)容塞進(jìn)去，從而在內(nèi)容體系上顯得很雜亂，并且模糊了管理會(huì)計(jì)的本質(zhì)屬性，造成了思想上一定程度的混亂。因此，需要加大整合力度，對(duì)管理會(huì)計(jì)內(nèi)容體系徹底改造，使它回歸到成本管理這個(gè)范疇內(nèi)。對(duì)管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理這三門學(xué)科的內(nèi)容體系進(jìn)行必要的調(diào)整，把管理會(huì)計(jì)原有的內(nèi)容體系中屬于財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容（如投資決策等）分解出去，把有關(guān)職能落實(shí)到財(cái)務(wù)管理部門去執(zhí)行，從而解決管理會(huì)計(jì)在理論和實(shí)踐上的兩個(gè)誤區(qū)。分解的結(jié)果是管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理三足鼎立，互不交叉重復(fù)。調(diào)整后的管理會(huì)計(jì)的核心內(nèi)容是成本管理，包括成本規(guī)劃、成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本控制、成本分析等，而成本會(huì)計(jì)的主要內(nèi)容是成本核算。

另外，把管理會(huì)計(jì)中出現(xiàn)與財(cái)務(wù)相關(guān)的內(nèi)容分解到財(cái)務(wù)管理學(xué)科中去，如把管理會(huì)計(jì)中的資金預(yù)測(cè)分解到財(cái)務(wù)管理的“籌資管理”中去，管理會(huì)計(jì)的短期經(jīng)營決策納入流動(dòng)資產(chǎn)“投資管理”中去，管理會(huì)計(jì)的長期投資決策納入固定資產(chǎn)“投資”和金融資產(chǎn)“投資”中去，把預(yù)算控制納入到“損益管理”中去消化，因?yàn)榛I資、投資、損益的管理以及資金管理都是財(cái)務(wù)管理的重要內(nèi)容，這樣既合情又合理,因?yàn)榻?jīng)過這樣處理，就會(huì)使財(cái)務(wù)管理的籌資、投資、損益三大管理內(nèi)容更加充實(shí)，更加系統(tǒng)。同時(shí)，凡屬“資金”范疇,凡屬籌資、投資、資金分配的職能一律由財(cái)務(wù)人員承擔(dān)。如此對(duì)管理會(huì)計(jì)的分解，首先解決了成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理內(nèi)容交叉重復(fù)的問題；其次又解決了管理會(huì)計(jì)職能機(jī)構(gòu)和人員配備的虛置狀態(tài)，保證管理會(huì)計(jì)原有的職能在實(shí)務(wù)中得以延續(xù)和開展。

（二）對(duì)管理會(huì)計(jì)研究方法要徹底改革。從國外的經(jīng)驗(yàn)看，國外會(huì)計(jì)界目前開展的管理會(huì)計(jì)研究，已將重點(diǎn)明顯轉(zhuǎn)移到開展管理會(huì)計(jì)的典型案例研究，而開展管理會(huì)計(jì)的典型案例研究，如果沒有學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界的很好配合與協(xié)調(diào)就難以進(jìn)行。國外如美、英等國家都有管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)，協(xié)會(huì)的成員既來自于會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界也來自于實(shí)務(wù)界，并且國外的管理會(huì)計(jì)師資格的取得都需要通過嚴(yán)格的考試，即便取得了管理會(huì)計(jì)師資格后，也需要接受繼續(xù)教育，從而協(xié)會(huì)的成員本身已具備相當(dāng)豐富的管理會(huì)計(jì)知識(shí)。

此外，為了推動(dòng)管理會(huì)計(jì)的典型案例研究，美、英等國家的管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)都設(shè)有學(xué)術(shù)研究部，其成員由學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界人士共同組成。由于上述因素，國外在開展管理會(huì)計(jì)典型案例研究中，學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界比較容易溝通，雙方的配合與協(xié)調(diào)也搞得比較好，案例研究也開展得比較普遍，這一點(diǎn)可以從西方管理會(huì)計(jì)教科書中所附的大量案例中找到答案。并且，美、英等國家的管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)還設(shè)有學(xué)術(shù)性和實(shí)務(wù)性的管理會(huì)計(jì)刊物，如《管理會(huì)計(jì)》和《管理會(huì)計(jì)研究》雜志。前者主要側(cè)重于實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的介紹，后者則側(cè)重于學(xué)術(shù)性和理論性研究。近年來，美、英的《管理會(huì)計(jì)研究》也注重于刊登典型案例研究的文章，這兩種專業(yè)性雜志在推動(dòng)西方管理會(huì)計(jì)的發(fā)展，特別是開展典型案例研究方面發(fā)揮了重要作用。

我國的情況與西方國家明顯不同。由于我國沒有一個(gè)將學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界都包括在內(nèi)的管理會(huì)計(jì)職業(yè)組織，學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界溝通的機(jī)會(huì)不是很多，這就為開展管理會(huì)計(jì)的典型案例研究帶來很大的困難。這表現(xiàn)在，學(xué)術(shù)界特別是大學(xué)的研究人員很難有機(jī)會(huì)深入到企業(yè)中開展調(diào)查研究，因而對(duì)企業(yè)在實(shí)際工作中應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的情況缺乏了解；而實(shí)務(wù)界對(duì)學(xué)術(shù)界發(fā)表的科研成果感到理論性太強(qiáng)，與企業(yè)現(xiàn)實(shí)情況不相符合，不能有效地解決企業(yè)中的實(shí)際問題。