教師研修班總結精選(九篇)
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第1篇：教師研修班總結范文
本學期，我們以“實踐新課程理念”為指導思想，按新時代對小學語文骨干教師全方位的素質要求，在培訓中注重提高教師先進的教育思想，提升專業化水平。不斷加強自身修養，樹立宏大的教育觀，忠誠教育事業，有“自我更新”的意識和行為，真愛所教學生、嚴格要求自己，培育良好的師德修養，健全良好的個性心理品質，求真務實開拓創新，樹立于平平實實的工作中踏踏實實、努力工作的意念。
結合骨干班培訓工作和學員們的學習情況，對本學期骨干班培訓工作做如下的總結：
一、積極完善培訓實施過程
（一）集中分散，齊頭并進，強化理論學習。
在一學期里，組織學員們學習了有關新課程的理論，對新課標的解讀、現代語文教學理念、新教材適應性研究，結合本市、本班教學現狀，組辦了《新課程培訓－努力做一名合格的新世紀小語教師》、《小學語文課堂教學策略》、《小學語文教學的檢測》、《小學語文教學研究與論文撰寫》、《走在行知路上》、《語文課中的人文教育》等專題講座。
從理論學習中，學員們了解了我國基礎教育改革的現狀及最新動態，接觸了課程標準的各種最先進的教育教學理念，學員們更明白了當今教育創新學習實踐迫在眉睫，正如學員張小芳在總結中所說的：“初入骨干班時，我正好接手新的年級，使用的是新教材，遵循的是新課標，缺少的確實新理論。而骨干班的學習正好為我補上了這一課。”確實，來自一線的老師們渴望得到理論的提高，他們在新一輪的課程改革中缺少理論的指導，還感到非常迷茫，因此，我在廣泛聽取學員們的意見的基礎上，有的放矢的開展了理論學習。
在學習了當今教育最先進理論以及發展態勢之后，我們在認真學習理論和總結自己多年的教育教學經驗的基礎上，分別對學員們進行了理論知識與實踐相結合的培訓。聽了這些大量理論知識與生動活潑的實踐課例相結合的講座后，學員們獲益匪淺。學員們在總結中寫到：“蔣老師大量理論知識與實踐課例相結合的生動活潑的講座，讓學員們感嘆前輩及上課教師鉆研的精神與刻苦的同時，更知道了在實踐中作為一個新世紀的小學語文教師的努力方向，學習到了解決作文教學中的難題的許多知識和經驗，明白了關于創新學習的各種理念以及實施方法；講座為學員們頭疼的作文教學、閱讀教學、識字教學等實踐工作提供了大量的范例。讓學員們耳目一新、受益匪淺……《小學語文教學研究與論文撰寫》范例似的講座為學員們提供了大量科研信息和撰寫教學案例教研論文的寫作方法。而且，在這之后的每場學員的“教育案例”展示交流中，她都會就學員們的交流精心進行點評。為學員們成長為新世紀需要的科研型骨干教師奠定了基礎，指明了發展方向……”
（二）嚴格要求，力求實效，提高學員教育教學能力。
本學期，我們堅持每次活動有專題，有落實。結合專題研討，提供了大量的觀摩課例，共計活動25次，觀摩研討課、實踐課共計16節次。其中赴南京觀摩名、特教師的示范課10節。每次活動我們堅持主題鮮明，安排緊湊，追求實效。先觀摩兩節課，然后圍繞活動主題結合研討課進行評議，下午，又進行專題講座。這些活動和課例，既有理論學習，又有專題研究，深受學員們的歡迎。學員們認為：這種教學方式有理可依，有例可仿。學員們認真聽課，作筆記，結合先進的教育教學理論和《語文課程標準》評課，既有理論水平的提高，又有源于教學實際的深切體會。每次聽課之后，學員們暢所欲言，各抒己見，就自己所贊賞的、所質疑的教學行為提出來共同斟酌，在你來我往的交流和討論中，學員們的教學認識、教學思路越來越清晰。學員們積極發表自己的見解。每人均有發言記載。在無形中強化學員們掌握先進教育理論知識，指導了學員們課堂實踐。學員們在研討中逐步提高了理論水平、評課能力、研究能力、實踐能力。
另外，作為新世紀的一名小語教師，還應有樂于獻身教育事業，敢于展示自我，善于展示自我的自信和風采，我們培養出來的骨干教師也應該具備這一點的。因此，在培訓過程中，有意識的引導他們往這個方向發展。并開展了“以高尚的師德培育人”為主題的師德專題演講活動，人人上臺展示，研討與評比結合。先由各位學員分組演講，然后，選出代表在全班演講，每位學員都能結合自己的親身體會進行演講，聲情并茂，急富感染力，在全班演講的基礎上，我們又推出兩位選手參加所有培訓班的演講活動，在活動中，我們班選手的演講受到了與會人員的一致好評。正如學員羅鎖花在總結中所說：“骨干班是個鍛煉人的地方，它不斷給你壓力，鞭策你前行，促使你不斷超越自我。雖然我們有時感到蔣老師工作太認真了，有些怨言，但回過頭一想，就覺得正是由于蔣老師工作認真，我們才克服了惰性，才學有所得。拿研討中的發言來說吧，蔣老師制定的高壓政策要求人人發言。幾次活動開展下來，我覺得自己找到了信心，找到了與大家交流溝通的樂趣。”
（三）分析案例，重在隨堂，提升學員課堂教學水平
自九月中旬起，我們對各位學員進行了隨堂聽課，實行面對面的培訓，針對學員課堂教學中存在的問題，進行有針對性的剖析，著力提升學員課堂教學水平。在聽課中，各位學員認真對待，充分發揮創造精神，涌現出許多好課。從這些課中，我們發現每個學員都努力學習，轉變教育觀念，學以致用，把新的教學理念付諸于教學行為，營造民主、和諧、開放的課堂，充分尊重學生，運用“自主、合作、探索”的學習方式，落實“雙基”，并在語言文字的學習和實踐過程中，培養學生的創新思維和創新能力。只要條件允許，都使用了現代教育設備和技術。課件制作精美，使用恰當，為實施素質教育、提高教學質量起到了很好的輔助作用。如：開發區中心校的夏玲紅執教的《林沖棒打洪教頭》。沒有條件的學校，教師發揮創新精神，因陋就簡，充分運用簡筆畫、圖畫、頭飾、貼畫……同樣以助教學，產生較好的效果。如陵口中心校的束東華執教的《小鎮的早晨》。這充分說明本屆骨干教師培訓班的學員勇于創新，勇于實踐，有較強的教學創新和實踐能力。
（四）模擬考試，學以致用，夯實學員學業管理
針對當前考試命題中存在的問題，我們在學習、培訓的基礎上，專門按試卷的容量、效度、結構的方面進行了分析和模擬考試，在此基礎上，進行講解，安排相互之間的交流，彼此借鑒，資源共享，互相啟發，共同加深對新課標、新教材的認識，提高和把握新課標和新教材的能力。同時要求每人每學期完成了兩萬字以上的讀書筆記；結合自己的學期總結；完成了“個人檔案”、“課題實驗方案、論文”、“教育案例”、“教學六認真修改意見”、聽了專家報告、學員的課之后的思考練習……作業。學員的這些作業不僅按時完成，而且質量高。這一切，體現了本屆骨干班的學員們有現代自我發展的意識，良好的職業修養，在教師專業化發展的進程中，不斷努力學習，不斷更新自我，追求發展。
二、努力提高學員學習收獲
從平時的座談、交流、交談中，了解到學員經過這一學期的培訓，主要有了以下一些方面的收獲。
（一）觀念得到了更新。
不少學員談到，這學期的培訓最大的收獲是觀念得到了更新，教育觀、教師觀、學生觀、人才觀、質量觀、教材觀、價值觀都發生了一定變化，對語文學科的性質和特點，對課改的重要性，對課標的內涵，對培育學生創新意識和創新精神的必要性和重要性，都有了新的認識。不少學員表示，以后，要在新理念的指導下，積極推進課改，使教學面貌發生一個大的變化。
（二）理論水平有了提高。
培訓期間，學員們學習接觸了有關語文專業、課程改革等新理念，接受了語文教學的最新思想和觀點，了解到語文學科的最新研究成果，從而對語文教育多了一些理性認識，逐漸將經驗上升到理論層次，從而減少了平常教學中的盲目性和困惑感。
（三）教育教學能力有了提高。
通過聽取講座，通過研討交流，學員們對如何提高自己的講課藝術，如何搞好教學設計，如何激發起學生的積極思維和體現學生的主體地位，有了新的認識和新的設計。特別是，新課標、新教材成為這次培訓過程中的熱門話題，通過學習、研討，大家對新課標、新教材的“新”有了比較明確的認識。這對下一步新課標、新教材的使用，將會產生十分積極的作用。
（四）視野得到了開闊了。
大家特別感到語文學科專業知識和文化視野都有了明顯的拓展，對語文教育的現狀和未來發展趨勢有了比較明確的了解，課標中許多新知識、新理念令人大開眼界，思維比以前活躍了，這對今后的教學工作和教學改革都將產生積極的影響。
（五）重新認識了自我。
通過學習，學員們進行了認真的反思，發現了自己的諸多不足，從而對加強學習的必要性和緊迫性有了充分認識，進而擬定出了如何進一步提高自己、完善自己的計劃。有的發誓要盡快成長為科研型的教師，成為具有獨特風格的學科帶頭人。有的急于回到實踐中去，檢驗和實踐自己的所學、所想。有的不僅對自己進行了反思，還對本學校的教學進行了反思，表示回去以后要為推動本校的課改貢獻力量。有的學員說：“參加培訓的最大收獲是揚起了理想的風帆。”有的學員說：“我學習我終于找到了今后的航道。”
三、深刻反思學期培訓工作
總的說來，這學期培訓的效果是好的，達到了預期的目標。主要的體會是：
（一）思想上要高度重視。
充分認識到培訓工作的重要性，充分認識到承擔培訓任務責任的重大。只要這樣，才會全力以赴，才會真正把培訓工作當作重中之重來抓，才可能真正把培訓任務完成好。
（二）把前期準備工作做深、做實、做好。
準備工作包括硬件、軟件的諸多方面，而作為學科來說，最重要的是把培訓方案和培訓內容設計好，使培訓方案和內容具有科學性和可操作性。學員來自各學校，基礎不一樣，對他們的情況和需求事前不可能了解得很細，語文新課程改革本身也在不斷改革、發展、變化，因此，在實施過程中對方案和內容有時也有必要做一些微調，使之更加切合實際，從而有利于取得更好的培訓效果。
（三）把各項具體工作做好、做細。
集中培訓期間，各項具體工作千頭萬緒，先做什么，后做什么，各環節之間怎么銜接，都頗讓人操心。我們的做法是，頭腦中必需裝著整個方案，目標要明確，視野要開闊，但對眾多一件又一件小事，也要解決好，處理好，不然也會影響全局，影響效果。現在回顧起來，培訓任務之所以完成得比較圓滿，與我們做好了一件又一件具體事情有很大關系，我們比較好地處理了全局與局部、宏觀與微觀之間的關系。
第2篇：教師研修班總結范文
確立“三教合一”的教師培訓理念
2011年，學校提出了以“訓”為“本”（立足教師專業發展，促進學生健康發展）、以“研”促“訓”（用課題研究的方式研究教師專業發展問題）、以“教”帶“訓”（以教學研究的實際需求改進教師培訓）、以“訓”助“教”（用培訓的理論助推教學研究，用培訓的方式推廣教學研究）的工作思路。同時進一步強化“研訓一體”的研修模式，將教育科研、教育教學研究工作同教師培訓工作相結合，要求以科研的方式推進各項工作，明確教研活動即為培訓活動，培訓工作成為行動研究。
“三教合一”教師培訓
學校結合教師專業發展標準、培訓需求及培訓機構自身發展需求，從專業理念與師德、專業知識、專業能力三個維度，學科類、普適類兩方面結合進行系統規劃。同時，針對不同階段教師不同的發展需求和發展特點，建立五級梯隊式分層研修項目：第一級，新教師研修班，培訓對象為新招聘的見習期教師;第二級，青年教師研修班，培訓對象為教齡5年以內的教師;第三級名師帶徒研修班，培訓對象為名師帶徒學員;第四級后備人才研修班，培訓對象為優秀學科骨干教師;第五級為名師骨干高端研修班，培訓對象為市名師、骨干教師等。通過不同目標、不同內容的研修策劃與實施，既強化教師的全員培訓，更關注梯隊式優秀骨干教師的培養與扶植，點面結合，方式靈活，同時通過優秀教師以點帶面引領輻射作用的發揮，促進全體教師的共同發展。
“三教合一”實施模式
“研訓一體”，主題化實施教師培訓項目。首先，科學策劃。以教師的教學問題為出發點，以教學研究的方式，既關注理論的引領與學習，又關注理論的實踐與運用，通過項目化的系統設計與策劃，實現教研與教師教育的融合。教科研人員在“同一主題”的統領下，以科研的方式與思維策劃系列研修項目，以實現研修主題的實質性突破，彌補在教師專業素養提升進程中系統性和完善性的缺失。其次，有效實施。學習思辨，針對確定的研修主題，教師進行自主學習或集中理論學習，提高對所要研究的問題的認識。自主實踐，每位老師根據研修團隊共同確立的研修內容經過深度解讀教學內容，確定教學思路精心設計教學方案課堂教學實踐與嘗試反思教學行為調整教學方案課堂教學再實踐等幾個步驟。交流研討，主要方式是課堂教學的展示研磨。組長都要作統籌安排，細化要求，圍繞研修主題給每個教師布置活動任務，引導教師主動、全程參與活動，并圍繞主題展開理論思考和實踐研討。反思提煉，組長在教師總結基礎上對形成的共識經驗作結構化的概括提煉，對研修中出現的困惑或未解決的問題作理性的梳理。
“一體兩翼”主題化推進
一體 “主題滾動式”的校長易校蹲點策略。根據校長培訓的目標要求及參訓者的實際需求，以“某一內容”為培訓主題，通過學習、觀察、剖析、交流等評估學校管理工作為主要方法，有效地組織培訓的一種系統運作方式。通過不同層面的展示與交流，深入解剖，給參訓學員更多的啟示與思考。
兩翼 “主題層次化”的90學時專題培訓策略。主要針對校長們平時工作中遇到的“重點”和“難點”問題，集中時間和精力對校長們進行“專題性層次化”的理論培訓。最大化地利用一切優質資源，讓全體校長在比較短的時間內接受比較多的教育科學理論和管理科學知識，促使校長以最新角度和高度思考辦學問題，形成本校的特有品牌和文化底蘊。
“主題理念化”的校長沙龍式培訓策略。通過為校長們搭建互動平臺，促進同伴間的交流、分享與學習，創造與專家面對面交流的機會，引發校長對個人成長過程的思考與反思，促成校長個人的自我教育與自我成長。學校選擇了十幾位優秀校長作為“沙龍”成員。通過問卷式自省沙龍、漫談式座談沙龍、框架式訪談沙龍、診斷式專家引領沙龍等環節的深入開展，在教科研人員及高校專家教授的面對面剖析指導下，促使校長們在不斷的自主實踐中反思，并凝練自己的教育思想，使一部分優秀校長逐漸成長為“教育家”型校長。
第3篇：教師研修班總結范文
尊敬的單位領導：
您好，我是本公司職員劉海員。于XX年4月8日進入本公司以來，一直在杜郎口基地任職。值此本學年工作即將結束之際我將近9個月的工作情況向您做簡單匯報，請領導過目。
回首過去的9個月大致上可以分為五個階段：
XX年4——6月份正值本公司在杜郎口舉行會議的時候，我被招聘到本公司杜郎口基地工作，前兩個月的主要參加圖書銷售工作，同時接觸大量來校參觀老師。對圖銷售和業務有了初步的了解，同時積極進課堂聽課、會議報告和研修班報告等等。對杜郎口的模式以及杜郎口模式背后的管理及文化內容深感興趣。在見識了崔校長、李站長的超長個人魅力的同時，深感我等工作的長遠意義所在。并暗自做定了將高效課堂模式推廣作為自己事業主線的目標。結合當下中國傳統課堂的種種弊端，深感把自己的余生用于教育事業，用于推廣和應用高效課堂是非常有意義的。這一階段，也就是我來杜郎口的第一階段，被我們公司、杜郎口中學的魅力和推行高效課堂的意義深深地打動。課改勢在必行!
XX年6月——8月份主要配合張兆科同志帶研修班，做一些事務性具體工作。借此機會我更加深的進入到杜郎口的課堂，研修班的報告當中。并對杜郎口的課堂教學模式和背后的管理、理念等有了更深的了解，此時正巧遇上我公司舉辦的《高效課堂22條》讀后感征文活動并積極投稿。承蒙領導厚愛獲得三等獎。之后暑假到了，我與徐會曉、于凱麗等同志負責天卉會議的招生和躍華中學招生事宜直至8月份.我把它看成第二階段，由驚訝與震撼走向深入了解。
XX年9月——10月新學期開始了，這學期一開始由我主帶研修班，除了做好事物性工作以外我積極要求做研修班的開班報告，因為做一個教育的“思考著”與“宣講著”一直以來是我的夢想和追求。直到現在這都是令我沾沾自喜的一份差事，“多幸福啊，一個剛畢業的毛頭小孩子，就可以在臺上每周給那么多來自全國的領導和老師講解我心中的杜郎口和我們的高效課堂。是公司給了我這樣的平臺，對于我的一生而言這樣的機會絕對是支點性的。”我常常對自己這樣說。但平臺是有了，我是否已經是一個稱職的“宣講者”了嗎?回答是否定的。這便是我所定義的第三階段。盡管我在講，我講我心目中的杜郎口，講我的想法、我的“理論”。但是總是不能令自己和領導滿意。原因在于我講的并不是一線教師所迫切需要的。這期間研修班從86期也辦到了90期。
XX年10月——XX年11月，91期我突然知道一線來研修的老師想要的是什么了。正巧這期研修班只有一位學員，我就把自己的想法和他交流了幾次，他本人也是感覺非常好。于是我整理自己的思路，在沈黎同志的大力支持之下便有了我自己的研修班開班課件，雖然期期都有修改，但大致主體思路一直沿用至今，并受到全國各地領導、老師的好評，于是92期“我終于知道該說些什么了。”這是走下講臺我的第一句感言。其中10月18——20日出差重慶兩縣市。在與仁沙中學領導交流的時候我學到了很多，“當你為別人搬開絆腳石的同時可能恰恰給自己鋪了路。”對此我有深深感觸。在此期間與學校中層領導的關系越走越近，因為能幫助他們的地方我總是想盡一切辦法，直到他們滿意。這是第四階段，我知道學員、老師們想要的是什么，并令他們滿意。
XX年11月——現在，雖然我知道他們想要的是什么了，他們對于我的工作也頗為滿意，期間我與學校老師和學員們的關系也是越來越融洽。但是我了解到其實許多老師把注意力局限在導學案的編制，這本無可厚非，但是他們卻忽視了學生積極性調動以及課改的主體路線。而在11月20——22期間出差東莞虎門，
在22日臨作報告之前我突然知道我應該給我的學員們的是什么了。并當即對報告內容做了大幅修改，在場老師們的熱情與初來乍到的時候有了巨大的變化。一開始可能他們以為自己付了錢，總是用挑剔的眼光看我們，但是后來就不一樣了。使我深感有自己的專業與專利是多么的有價值。有了公司和杜郎口的堅強后盾才有了我的登臺機會。讓我感受最深的是“發展才是最大的尊嚴!”“學生的積極性調動不起來，配套的管理落實不到位，導學案編出花來也是中看不中用。”這是我在 96期開班報告上的原話，于是我發現更多的時候是我們把學員引入了誤區。與此同時我發現，剛來杜郎口的老師打個不恰當的比喻就像我們成年人帶孩子逛超市一樣，他們想要的不一定就適合他們，他們不能買二鍋頭回家喝。這便是第五階段，切入點問題：我總結了一系列杜郎口的切入點，譬如說“小展示”、“爬黑板”、 “小組建制”、“開會”。并按照實際的轉化情況介紹一些一般情況下高效課堂推行路線圖。這一階段，老師們感覺也找到了回去開展工作的下手點。在此期間，杜郎口的老師因為工作繁忙便將自己顧及不了的報告、交流交給我來打理，這是多么大的信任啊!印象最深刻的當屬甘肅教育廳的那次，講完之后在場的老師因為要考走課件，各式各樣的u盤當場交給我不下三十余個。
本學年即將結束，但我們的工作還在并還將繼續，我看到更多的學校學習杜郎口的困難不在學習的本身，而困難在他們的意識當中。因此改變老師乃至校長、教育部門領導的觀念已成當務之急。因此下一步的報告重點要向改變傳統的觀念上轉變。“紙上得來終覺淺，緣知此事要躬行。”走上課堂是我這一年來的夙愿，因此明年的第二個目標就是獲得上課的機會并把握它。
第4篇：教師研修班總結范文
關鍵詞：全國中學骨干英語教師新課程教學高級研修班，公開研討課
去年7月31日---8月4日我參加了全國中學骨干英語教師新課程教學高級研修班。
7月30日，我們一行人踏上開往春城昆明的列車去參加“骨干研修班”的培訓，盡管這次研修班的主辦方陣容強大，程曉堂、陳琳、龔亞夫、張連仲、劉鷹在中國英語教育界都是舉足輕重的人物，然去之前我是抱著很隨意的態度，因為過往很多次培訓都是留于形式，我不大中意。但此次研修安排緊湊，7月31日報道，8月1日從8:00---18:00，我們共聆聽了6個講座，有喬玉全--《國際視野下的學生發展與課堂教學變革》、龔亞夫--《基于學生發展的英語教學目標與評價理念》、劉兆義--《基于學生發展的英語有效課堂教學》、胡明--《教學準備》、張連仲--《談課改與高中英語教材處理》、許時升--《在英語聽、說教學過程中，強化對學生學習策略的培養》，這些講座從理論的高度闡述了英語教學的各個方面，聽之時，很有啟發，用之時，很困惑很迷茫。在認真聆聽的過程中，我也同時寫下了很多質疑的問題：永恒的教學真理在哪里？非要把不同目標的2種教育融合在一起，責任在哪里？新課改推行10多年了，還是以語法為核心教學，課改是成功還是失敗？我們的課本過于學術化，沒有人情味，意識形態太多，其責任在哪里？在教師、學生、社會基礎不完善的情況下，如何處理好我們的英語教學？從整體觀的角度來說，語法是整體教學還是循序漸進？現行英語教學的要求和我們國家應試的現實如何調和？……
專家理論的高瞻遠矚與現實教學問題在我的腦海里爭戰，我久久地思索著……
8月2日，是我難忘的日子。8月2日全天共安排了4堂公開研討課，上午兩堂課，一堂來自廣州的張曉云老師，另一堂來自河南的張宏老師，課程內容人教版必修5 Unit 3 Reading First impression ，下午兩堂課，一堂來自四川的許麗娟，另一堂來自《雙語學習報》專欄作家、外籍編審Charles Best，課程內容第五冊Module 1 “British and American English”以及 “Portrait of hope after the tsunami”，每堂課后，專家點評及教師互動，這四堂課給我思想帶來很大的沖擊，四堂課我把它們分成兩類，一是中國老師的英語課，二是美國老師的英語課，當晚我反復回顧這四堂課，在腦海里不斷比較，不停思索，我想到很多，看到很多，我越想越激動，越想越興奮，未來我的英語教學之路該怎樣走，我仿佛有了清晰的思路。
比較中美兩國老師的英語教學，中國老師的公開課我比較熟悉，只是在這樣的場合他們組織更慎重更嚴謹，老師從導入到最后的生成，內容豐富。教師導入，學生獨立學習課文材料，小組討論，學生個人意見發表，最后學生表演，這一教學流程走下來，學生好像就是一個完成任務的機器，老師交代指令，學生按部就班。而美國老師上課時，先從一些很隨意的話題切入----Do you like reading? What do you like to read? What do you read for? How do you read NESPAPER? What can you get from NESPAPER? 把本次課的目的、方法先以隨意聊天的方式交代給學生，然后讓學生從課文所給的閱讀材料中去印證同時加以指導，最后老師進行總結并提供學生幾幅圖片，讓他們通過圖片寫出新聞報道。學生們沒有中國老師課堂上那種活躍，整個課堂內容也沒有中國老師課堂那么豐富，也沒有太多的學生互動。然而學生通過圖片寫出的新聞報道卻很好。
中國老師的課堂從表面形式上看，很熱鬧，學生互動也很好。但給人一種流于形式，急于求成的感覺。而美國老師的課給我的感覺猶如涓涓細流最后融入大海。三堂中國老師的課都很注重學生最后的語言輸出。而在學生語言的輸入上就顯得欠下功夫。教育教學是一個潤物細無聲的過程，它需要用大量的時間去鋪墊，大量的時間進行語言輸入，這樣語言的生成也就水到渠成。教學之目的是拓展思維，教育之目的是塑造人格，教育是人格對人格的影響。在上課過程中，我們老師常常太關注自己講的怎么樣以及自己的課程計劃、課程進度是否完成，重視了知識，忽略了人文。在四川許老師的課堂上，她提供了幾個單詞，讓學生們分別用美語及英語的口音讀出來，但是提問了五六個學生，都沒人會。她就趕緊自己匆匆讀完，就往下繼續。而美國老師的課堂出現同樣的問題時，他一步一步引導，直到學生恍然大悟，好像有點“離題”，但他心中有學生，而不僅僅是教材和進度。三位中國老師在課堂上提問學生時，都給學生了很好的評語，諸如“好！坐下”“很棒，請坐！”等等……而美國老師在整個課堂中使用頻率最高的詞匯就是“THANK YOU!”，這個細節讓我覺得美國老師是站在一個人格平等角度和學生探討。而我們有時候是不是覺得自己高于學生了呢？中國有句古話“授之以魚不如授之以漁”，我們的課堂很多時候，關注了“魚”忽略了“漁”，我們的學生思維模式化。前三堂課是中國老師上的，最后一節課是美國老師上的，美國老師導入課堂的第一個問題是：Do you like reading? 這本是一個很簡單的開放性話題，可我們的學生居然沒聽懂，低著頭在那里到處翻書！評課的專家說：“這是學生聽力不好所導致的問題！”而我私下以為是我們的教學模式化導致學生思維模式化的問題。因為他們習慣了中國課堂上通過閱讀材料回答問題的模式。我們的課改提出培養學生的創新能力，如果學生的思維是僵化的，何以有創新能力？這是我們要深思的問題。
觀摩其他老師的課堂讓我受益很多，讓我更深的懂得，課程要以話題導入，營造輕松的學習氛圍，關注方法論，閱讀題目設計淺顯易懂，便于學生切入為目的，課堂總結切中主題，言簡意賅。心中常想學生到底學會了什么。教育教學要以啟發學生思維、開拓學生眼界為目的，教學設計要層層疊進，環環相扣，腳踏實地。
第5篇：教師研修班總結范文
尊敬的單位領導：
您好，我是本公司職員xxx。于XX年4月8日進入本公司以來，一直在杜郎口基地任職。值此本學年工作即將結束之際我將近9個月的工作情況向您做簡單匯報，請領導過目。
回首過去的9個月大致上可以分為五個階段：
XX年4——6月份正值本公司在杜郎口舉行會議的時候，我被招聘到本公司杜郎口基地工作，前兩個月的主要參加圖書銷售工作，同時接觸大量來校參觀老師。對圖銷售和業務有了初步的了解，同時積極進課堂聽課、會議報告和研修班報告等等。對杜郎口的模式以及杜郎口模式背后的管理及文化內容深感興趣。在見識了崔校長、李站長的超長個人魅力的同時，深感我等工作的長遠意義所在。并暗自做定了將高效課堂模式推廣作為自己事業主線的目標。結合當下中國傳統課堂的種種弊端，深感把自己的余生用于教育事業，用于推廣和應用高效課堂是非常有意義的。這一階段，也就是我來杜郎口的第一階段，被我們公司、杜郎口中學的魅力和推行高效課堂的意義深深地打動。課改勢在必行!
XX年6月——8月份主要配合張兆科同志帶研修班，做一些事務性具體工作。借此機會我更加深的進入到杜郎口的課堂，研修班的報告當中。并對杜郎口的課堂教學模式和背后的管理、理念等有了更深的了解，此時正巧遇上我公司舉辦的《高效課堂22條》讀后感征文活動并積極投稿。承蒙領導厚愛獲得三等獎。之后暑假到了，我與徐會曉、于凱麗等同志負責天卉會議的招生和躍華中學招生事宜直至8月份.我把它看成第二階段，由驚訝與震撼走向深入了解。
XX年9月——10月新學期開始了，這學期一開始由我主帶研修班，除了做好事物性工作以外我積極要求做研修班的開班報告，因為做一個教育的“思考著”與“宣講著”一直以來是我的夢想和追求。直到現在這都是令我沾沾自喜的一份差事，“多幸福啊，一個剛畢業的毛頭小孩子，就可以在臺上每周給那么多來自全國的領導和老師講解我心中的杜郎口和我們的高效課堂。是公司給了我這樣的平臺，對于我的一生而言這樣的機會絕對是支點性的。”我常常對自己這樣說。但平臺是有了，我是否已經是一個稱職的“宣講者”了嗎?回答是否定的。這便是我所定義的第三階段。盡管我在講，我講我心目中的杜郎口，講我的想法、我的“理論”。但是總是不能令自己和領導滿意。原因在于我講的并不是一線教師所迫切需要的。這期間研修班從86期也辦到了90期。
XX年10月——XX年11月，91期我突然知道一線來研修的老師想要的是什么了。正巧這期研修班只有一位學員，我就把自己的想法和他交流了幾次，他本人也是感覺非常好。于是我整理自己的思路，在沈黎同志的大力支持之下便有了我自己的研修班開班課件，雖然期期都有修改，但大致主體思路一直沿用至今，并受到全國各地領導、老師的好評，于是92期“我終于知道該說些什么了。”這是走下講臺我的第一句感言。其中10月18——20日出差重慶兩縣市。在與仁沙中學領導交流的時候我學到了很多，“當你為別人搬開絆腳石的同時可能恰恰給自己鋪了路。”對此我有深深感觸。在此期間與學校中層領導的關系越走越近，因為能幫助他們的地方我總是想盡一切辦法，直到他們滿意。這是第四階段，我知道學員、老師們想要的是什么，并令他們滿意。
XX年11月——現在，雖然我知道他們想要的是什么了，他們對于我的工作也頗為滿意，期間我與學校老師和學員們的關系也是越來越融洽。但是我了解到其實許多老師把注意力局限在導學案的編制，這本無可厚非，但是他們卻忽視了學生積極性調動以及課改的主體路線。而在11月20——22期間出差東莞虎門，在22日臨作報告之前我突然知道我應該給我的學員們的是什么了。并當即對報告內容做了大幅修改，在場老師們的熱情與初來乍到的時候有了巨大的變化。一開始可能他們以為自己付了錢，總是用挑剔的眼光看我們，但是后來就不一樣了。使我深感有自己的專業與專利是多么的有價值。有了公司和杜郎口的堅強后盾才有了我的登臺機會。讓我感受最深的是“發展才是最大的尊嚴!”“學生的積極性調動不起來，配套的管理落實不到位，導學案編出花來也是中看不中用。”這是我在 96期開班報告上的原話，于是我發現更多的時候是我們把學員引入了誤區。與此同時我發現，剛來杜郎口的老師打個不恰當的比喻就像我們成年人帶孩子逛超市一樣，他們想要的不一定就適合他們，他們不能買二鍋頭回家喝。這便是第五階段，切入點問題：我總結了一系列杜郎口的切入點，譬如說“小展示”、“爬黑板”、 “小組建制”、“開會”。并按照實際的轉化情況介紹一些一般情況下高效課堂推行路線圖。這一階段，老師們感覺也找到了回去開展工作的下手點。在此期間，杜郎口的老師因為工作繁忙便將自己顧及不了的報告、交流交給我來打理，這是多么大的信任啊!印象最深刻的當屬甘肅教育廳的那次，講完之后在場的老師因為要考走課件，各式各樣的u盤當場交給我不下三十余個。
本學年即將結束，但我們的工作還在并還將繼續，我看到更多的學校學習杜郎口的困難不在學習的本身，而困難在他們的意識當中。因此改變老師乃至校長、教育部門領導的觀念已成當務之急。因此下一步的報告重點要向改變傳統的觀念上轉變。“紙上得來終覺淺，緣知此事要躬行。”走上課堂是我這一年來的夙愿，因此明年的第二個目標就是獲得上課的機會并把握它。
相信公司領導的英明引領下我們將繼往開來，相信每天多努力一點點我們的輝煌就會早一天到來。我們晚上睡的更晚一點，就越接近中國教育的明天!百年中國，世界中心，而四十年后的國家主人們正在坐我們的課堂里——我們中國名校共同體的高效課堂里……我責無旁貸!
以上是我本年度的大致進程，雖成績平平，但我會努力趕上，請領導監督。至此新春佳節即將到來之際，祝領導身體健康，闔家歡樂，萬事如意!祝我們的事業猴年虎虎生威!
工作總結2
XX年是不平凡的一年，在百年一遇的全球金融風暴的影響下，公司前4個月收入只有往年的70%的情況下，公司上下團結一致，齊心協力圓滿的完成了董事會下達的年利潤261萬的目標。之所以能達成這個目標，是因為公司以公司的可持續發展方向和能力為目標，努力發展現代物流，積極拓展綜合貨代業務，加速實施人才培養工程，在精益管理、精準考核的管理基礎上，通過強化市場開拓，增強風險意識，嚴格控制成本，挖掘盈利潛力，實現了企業核心競爭力和經營效益的顯著提升,達到了以安全保發展，以和諧促穩定的總體發展目標。
在這一年的工作中業務部門主要考核經營指標、工作質量與效率、管理指標強調業務部門做大規模、多創效益的同時，必須確保服務質量、操作安全和法律風險防范。
XX年總結：
1.物流業務部：
加強了禮貌教育，現在基本做到有電話就接聽，主動問好。
作為單證制作上減少錯誤率，現在每月對帳單的錯誤在3次以下，并且做到隨時發現隨時改正。
積極為倉庫，運輸公司尋找業務，新發展了優力多，atmi，日昌的運輸業務。
和客戶擔當之間建立了良好的關系。
2.現場業務部：
控制安全品質事故數量(5起，去年8起)。
培養現場員工有清掃，清潔，整理，整頓，的習慣。
每周展開安全隱患會議，把事故的隱患消除在事故發生前。
按照年度培訓計劃對員工進行培訓，訓練。
3.設備部：
基本做到對倉庫設備的檢查，維護。
組織外協公司對倉庫外墻進行了重新涂刷。
基本做到每次政府部門的年檢都達到要求。
4.安全部：
能夠做好和政府機關的對應，以保證公司在任何時間都能正常運作。
能積極尋找最新法律，為客戶提供更專業的服務。
能做好事故處理，盡量把公司的損失控制到最小。
XX年計劃：
隨著公司業務的開展，臨港倉庫變成XX年的重中之重，我要在XX年里除了做好，外高橋倉庫的管理工作外，更要把工作的重點放在臨港倉庫，做好安全，培訓工作。
在外高橋倉庫重點培養后備力量，爭取能做到每年都比去年好。
對自身希望：
希望我在來年中通過辛勤的工作，換來滿意的薪酬。
希望去尼泊爾旅游，完成我對家人的承諾。
第6篇：教師研修班總結范文
珍惜這次培訓機會，認真遵守培訓院校的各項要求，每天提前到學習地點，按時參加學習，專心聽講，認真聆聽專家報告，并做好筆記。無論專家報告何種風格，都堅持在最快的是時間內調整思路，融入專家報告，解讀專家思想，內化成自身的知識，彌補自己專業知識的不足。
二、參與——向專家請教
對報告中不明白問題和教學中的困惑，找機會向專家請教。并努力向培訓的教授提出心中的疑問和困惑，尋求專家幫助解決。積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員學習，各位學員都是各個地區的一線教師，他們都具有豐富的教學理論和教學經驗，拿出自己的問題請教各位學員，或與各位學員共同探討。
三、反思——尋找提升新途徑
每天晚上堅持整理筆記，結合自己在教學中的感受寫出學習心得，寫出研修日志，發表在教師培訓平臺上，并且堅持每天更新新浪和網校office搏客日志，作為“河南省成長力教師”“河南省名師”，對照自己以往的專業成長道路，尋找自己的課堂教學與專家所談的課堂教學的接入點，尋找與現代教育理論接軌的方法和途徑，看是否能在最短的時間內做到的提高，并將所思所悟及時整理，至少要有3篇高質量的文章，向報刊雜志投稿。
四、讀書——堅持自我內涵發展
在課余時間，認真讀書或在網上搜集各位專家推薦的學習內容精心研讀。并且在這接近20天的時間內，爭取讀完《名師備課經驗》這本書，寫出3篇高質量的讀書心得和體會。
五、課題——學以致用
第7篇：教師研修班總結范文
摘要：隨著科學技術的不斷發展和進步，當前高等院校開始應用各種現代化教學技術，主要以計算機技術和網絡技術為主。教師通過應用這些技術有效地提高課堂教學的效率和質量，提高學生的學習自主性。
關鍵詞：微課;英語教學;應用研究
隨著科技發展，社會進步，人們的生活方式發生改變，而這種改變逐漸影響大學教學方式的變革。微課這種新型的教學方式被逐步運用到實踐教學中。教師通過為學生提供自助式的學習資源，以調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的良好習慣。
一、大學英語教學與微課之間的差異分析
當前普通高校的學生英語水平和基礎有高有低，而且教學過程往往受學生人數、上課時間、上課地點等各項因素限制。雖然教師的課前準備非常充分，但是課堂上往往都是前幾排的學生聽課，而且課堂專注力通常只限于剛開始的十分鐘，坐在教室后排的學生注意力往往不在課堂上，課堂積極性比較低，而且出現一節課只有教師一個人說話的現象。微課程的優勢在于短小、精煉、主題明確，所占空間比較小，教師將教學內容制成微課上傳到學習平臺上，以供學生進行自主學習。學生根據自己的需要對適合的知識和課程進行查閱和下載，或者對所學知識進行預習和鞏固，不斷滿足學生的個性化需求。傳統課堂教學中，教學內容主要包括講解范文、組織課堂討論、講解練習。教師通過微視頻講解內容，微視頻相對于傳統課堂的優勢主要表現在以下幾個方面：主題明確，內容短小精煉，主要內容以及知識框架鮮明，學生易于理解；具有多模態輸入功能，比傳統課件教學的教學質量高；可以反復觀看，相對于傳統課堂是一項巨大優勢，學生根據自身情況反復觀看學習。微課程在大學英語教學過程中的學習和應用有效突破了傳統教學的局限性，解決了教學內容有限、教學課時減少等問題。
二、微課在大學英語課堂中的應用
微課在大學英語教學中的運用包括課前、課上、課下階段。課前，學生可以提前觀看微視頻，提前對教學內容進行預習，這樣就可以了解本節課的重難點內容，充分發揮預習的重要作用，為課堂學習奠定良好基礎，提高課堂教學效果。課上，教師可以選擇播放與課堂內容契合度最高的視頻或者難點部分，給師生互動以及課堂自由活動留下更多時間，豐富課堂教學形式，有效提高教學效果。第一，微課可以分解難度較大的教學材料，類似于模式化的外語教學，在英語教學中具有非常重要的效果。第二，微課綜合多種媒體手段，根據教學內容選擇適合的展示方式，以達到最好的教學效果。此外，微課還可以在綜合、對比、分析不同文體、題材、結構的基礎上，選擇微課講解或者微課和多媒體結合的講解方式。當前，我國很多教學視頻網站可以提供在線課程資源，以滿足不同學習者的需求。2014年高教社舉辦全國外語微課教學大賽，參與教師共有五千多位，來自二十多個省市地區，參與比賽的微課資源內容豐富、樣式多樣。2014年暑假，教育部高等院校外語教學委員會對外研社進行指導，與中國外語教育研究中心聯合繼續豐富研修內容，完善賽制流程，提升大賽效果，推動教學發展，邀請各高校參加2014年“全國高等學校大學英語教學改革與發展研修班”，積極選拔優秀教師參加外研社“教學之星”大賽，向全國院校參班教師展示優質課程、呈現教師風采、交流教學成果，共同探索大學英語教學的創新與突破。筆
者參加了2014年外研社“全國高等學校大學英語教學改革與發展研修班”暨第二屆外研社“教學之星”大賽。2014年，“微課”在外研社“教學之星”中應用，教師通過制作的微課展現自己的課堂教學能力。隨著現代化教育不斷發展，大學英語課堂呈現更多的教學理念、教學設計、教學方法，會有更多的現代化教育技術應用到教學過程中。隨著網絡和移動時代的不斷發展，網絡學習和移動學習逐步出現在人們的生活中，微課就是這一形勢下的產物，經在高校英語課堂教學中得到廣泛應用。高校教師要在實踐教學過程中不斷探索和研究微課理論，總結經驗，將其合理地應用到大學英語課程教學中，不斷提高大學英語課堂教學效果。
參考文獻：
[1]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011.010
第8篇：教師研修班總結范文
為貫徹落實《省政府關于進一步加強師資隊伍建設的意見》精神，加快建設高水平的高校師資隊伍，現就2009年高校教師培訓工作通知如下：
一、出國培訓
今年計劃安排高校教師出國培訓250人，具體包括：高職高專院校專業教師200人，其中數控35人、機電43人、電子39人、軟件（動漫）40人、商貿（財經）43人；管理干部50人，其中高職高專院校院（校）長30人、高校人事處處長20人。
高職高專院校專業教師培訓對象應具備以下條件：（1）具有良好的思想政治素質，事業心強，工作踏實；（2）創新意識較強，積極參與教育教學改革，教學效果良好，具有較強的科研和實際動手能力；（3）年齡不超過45周歲，具有本科及以上學歷，一般應具有副高級及以上專業技術職務，具有熟練的外語聽說能力。中級專業技術職務的優秀青年教師，應具有碩士研究生及以上學歷。
管理干部培訓對象應具備以下條件：（1）具有良好的思想政治素質，事業心強，工作踏實；（2）具有開拓創新精神，工作能力強，工作成績突出；（3）年齡一般不超過50周歲，具有本科及以上學歷和副高級及以上專業技術職務。
有關高校出國培訓名額以及各培訓團組派往國家和派出時間見附件1。為確保出國培訓的順利進行，培訓學員所在學校應與省教育國際交流服務中心簽訂培訓協議，培訓學員按協議要求參加培訓。因今年出國培訓全部要求辦理因公護照，請各校務必于4月15日前將《2009年高校教師出國培訓學員推薦表》、《2009年高校教師出國培訓推薦人選匯總表》和《*省高校教師和管理者國際合作培訓項目協議書》報我廳師資處，聯系電話：025-83335527，電子郵箱：fuzhy@。
其他未盡事宜按《省教育廳關于做好20*-2010年教師國際合作培訓工作的通知》（蘇教師〔20*〕3號）執行。
二、骨干教師和青年教師培訓
1．中青年骨干教師研修。組建由院士領銜、著名專家學者參與的培訓團隊，舉辦6個左右學科前沿和專業知識研修班，計劃培訓400人。培訓對象以具有博士學位或副高級及以上專業技術職務的教師為主，培訓內容側重拓寬專業領域知識，和專家面對面研討。
2．青年教師培訓。通過進修班、單科培訓等形式，計劃培訓500名35歲以下青年教師。培訓內容側重提高教育教學能力和水平，兼顧學術研究。繼續做好高校新教師崗前培訓和訪問學者工作，組織并資助部分教師參加國家精品課程培訓。
3．“雙師型”教師培訓。選擇一批具備條件的高校為職業教育“雙師型”教師培訓基地，計劃培訓200人。按照《省教育廳關于實施高職高專院校訪問工程師項目的通知》（蘇教師〔20*〕15號）要求，繼續開展訪問工程師培訓，組織高職高專院校教師深入行業企業開展技術攻關和合作研發。
以上項目由省高校師資培訓中心具體組織實施。
三、五年制高師教師和管理者培訓
1．骨干教師研修。在高等師范學校中遴選一批學科專業基礎扎實、具有發展潛力和培養前途、具有副高級及以上專業技術職務的骨干教師，采取高校訪學、專家指導和課題研究相結合的形式進行培訓。
2．管理者研修。培訓對象為高等師范學校校級領導和部分中層干部，培訓內容包括理論研修、實踐考察、課題研究和成果交流等。
以上項目由*教育學院分院管理辦公室具體組織實施。
四、培訓工作要求
1．各校要高度重視教師培訓工作，認真落實省級培訓任務，用足我廳下達的培訓指標，并根據本校師資隊伍的實際情況，制定教師培訓年度計劃，加大經費投入，積極開展以提高教師創新能力和教育教學水平為重點的繼續教育，著力提高教師整體素質和業務水平。
第9篇：教師研修班總結范文
筆者有幸參加了一次教育部全國高校教師網絡培訓中心舉辦的國家精品課程《無機化學與實驗》骨干教師高級研修班，本研修班由吉林大學宋天佑教授及其教學團隊與大連理工大學孟長功教授及其教學團隊合作主持培訓和研討，在北京設立主會場，全國設有20個分會場。在為期3天的培訓中，宋天佑，孟長功，徐家寧，劉志廣等四位教授分別從無機化學與實驗課程出發，對這門國家精品課程的教學經驗、理念、技術和方法進行介紹，以問題為導向，利用示范課、案例講解等教學形式，為我們授課。經過這幾天向名師學習及與同行交流，感觸頗深。
一、教學理念與方法
教育部舉辦的全國高校教師無機化學與實驗課程的網絡培訓，給我們這些教無機化學的教師提供了一個學習、進修、交流的機會。培訓中，我們聆聽了國家級名師的授課，領略了國家級名師的風采，開闊了視野，受益匪淺。這次培訓使我們在精品課程建設、大學無機化學及實驗課程教學工作、教學方法、知識難點和重點的處理等方面受到很大的啟發，尤其是吉林大學宋天佑老師和大連理工大學孟長功老師在上述兩個方面的講解，使我們感到耳目一新，如飲甘飴。如孟長功老師的關于“培養和教會學生分析問題和解決問題的能力比教會他們關于具體問題的答案所在更重要”的觀點和教學方法得到大家的共鳴。無機化學是大學生進入大學學習的第一門專業課，要讓學生從這門課開始逐漸轉變學習方法和解決問題的思路，在大學學習中，能順利地解決一道難題并不十分重要，因為他們今后再遇到同樣問題的機會并不是很多，而形成解決問題的正確思路對他們是至關重要的。恰恰在這種教與學的過程中，學生會逐漸認識到化學這門課并不是只有枯燥的理論和公式，每個問題的解決和每種現象的發生都有內在的聯系，這樣就能激發學生學習無機化學的積極性。這將使他們在今后學習任一門課時都受益匪淺，而且必將對他們今后的深入學習和研究產生積極的影響。這也是我們無機化學工作者除了教學以外還應該考慮的問題，也是我這次培訓的主要收獲。宋天佑老師的示范課的講解也使我受益匪淺。對于一些無機化學中的難點和重點，學生的理解和接受程度很大程度上取決于授課教師在引出和講解這個問題時的方式方法。我們經常說老師的作用就是把復雜的問題用簡單的、容易理解的語言和方法告訴大家，即做到“深入淺本文由收集整理出”。要想做一位好的教師，要有這樣的本領。
二、教師的課堂組織
當今時代是競爭的時代，當今的社會是發展迅速、知識劇增的社會，時刻都存在著競爭、機遇和挑戰。讓我們必須承認這么一個現實：學生對知識本身的獲得已經不是最重要的了，重要的是他們如何去獲得知識，開發各種潛能。傳統的課堂教學，偏重于讓學生對概念或理論的字面理解而缺乏更深一層的質疑，而學生似乎從未想過那些浩瀚如海，用以解釋各種自然現象和社會現象的觀點是如何形成的；那些公式、理論存在的依據和前提是什么；那些知識的本身存在著什么價值；而人們又是如何將這些應用到日常生活中去的，等等。對于課堂教學而言，不應僅限于教師的教，很大程度上還取決于學生的學，這就要求學生有參與意識。加強學生在課堂教學中的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，是現代化學教學的趨勢。正如孟教授所說，由于很多原因，入校時學生的水平和學習方法有很大差別，因此有的學生可以接受網絡教學，而有的則不行。在這樣一個現狀下，由于學生層次不同，必須有一個大家都能夠接受的教學方式。隨著網絡的普及和地區差異的消除，教學方法應該轉變，從單一的教學方式轉變為立體式的、多方面的教學方式，滿足各個層次學生的需求。
1.教師不僅僅是教育者，更是組織者。教師在課堂教學中起主導作用，是組織者。因此學生的參與意識與教師所扮演的角色及對學生的培養有著直接的關系。
2.提高化學課堂教學中學生的參與程度，讓他們主動、自由地學習。如果離開了學生的積極主動參與，教師的主導作用也是沒有意義的。教師的“導”要具有科學性、啟發性和藝術性，能促進學生的思維活動。
3.在目前應試教育的大環境下，學生的學習方法單一，對知識的掌握能力較差，必須有教師提綱挈領，為學生提出重點，為學生解釋難點。
4.學生學習的主動性不強，必須給他們一個良好的學習環境，督促他們的學習。
5.學高為師，為學生樹立榜樣，帶動他們的學習。
三、精品課程建設
宋教授在培訓課上說，精品課程，需要一大批人堅持不懈地努力奮斗，需要十幾年，甚至幾十年時間的建設。吉林大學無機化學課程的建設過程，說明一個道理，它告訴我們課程建設要經得起時間的考驗，要做到長盛不衰。同樣，上海電力學院《無機化學》課程在老前輩努力的基礎上，由我牽頭，不斷進行改革和完善。在《無機化學》課程建設過程中，進一步完善了教學大綱，教學進度表中各章節的課時數的分配經過調整更加合理；不斷完善試題庫的建設，并已實現了教考分離；完成教學大綱、教案、習題、參考文獻目錄等上網工程，并創建了教學互動社區；將《無機化學》教學實踐與研究活動中的經驗與心得寫成小文章，分別發表在《上海電力學院學報》、《高教研究》等期刊上；走出校門，積極參加同行業的學習交流會議，2005年參加了在上海大學舉行的由教育部人事司和高等教育司聯合舉辦的“本科基礎化學骨干教師高級研修班”，2006年參加了在同濟大學舉行的由教育部人事司和高等教育司聯合舉辦的“本科基礎化學骨干教師高級研修班”。
在這幾年的教學改革活動中，《無機化學》課程建設得到了學校的大力支持和資助。《無機化學》于2005年被批準為校級一般課程建設項目，2006年被批準為校級精品課程建設項目，2007年被上海市教委批準為重點課程項目。以“具有電力行業背景的應用型高校基礎化學課程的特色教學研究”為題獲得2010年度上海市高等教育學會重點課題資助，以“基于智能電網的基礎化學課程教學改革與實踐”獲得上海高等教育“085”工程建設項目資助。利用無機化學精品課程建設的契機，指導黃靜、李昌峰、湯艷鳳等同學以“無機化學網絡資源的創建”為題申請到了2006年度的大學生科創基金，該課題現已結題，并且無機化學課程已經完成上網工程。課程建設的成果得到了學校的鼓勵和肯定。2006年“無機化學課程建設”項目獲得校級優秀教學成果獎，2006年在第四屆“上汽教育杯”上海市高校學生科技創新作品展示評優活動中，指導孫仲明同學完成的“原子結構cai（計算機輔助教學）實驗獲大賽“新穎獎”；2006年我因為指導孫仲明同學獲得上海電力學院能源與環境工程學院“優秀導師”稱號；由于在《無機化學》教學改革與實踐中較出色的表現，我獲得了2006～2007年度上海電力學院優秀主講教師稱號。相對于獲得的榮譽，所取得的成績微不足道，只有繼續埋頭苦干，潛心鉆研，努力把電力學院《無機化學》課程打造為市級精品課程。
四、多媒體技術的應用
在這次培訓中，大家就多媒體技術在教學中的應用展開了討論，下面我將多媒體技術應用的優勢和應注意的問題作一個總結。
1.多媒體課件使用的優勢。
（1）采用多媒體教學，內容形象，顯示方式生動，直觀性強，圖像中包含大量信息，并且以圖形和動畫為主要手段兼配以文字，利用文、圖、聲、動畫等去引起學生的注意和興趣，使學生如身臨其境，不僅可以接受到大量教學信息，而且能獲得清晰明快的感受，使學習內容變得生動有趣，容易記憶、理解和掌握。
例如，宋教授提出，原先在沒有使用多媒體前使用不同色彩的乒乓球模型來講授abc型原子堆積，課講完后學生的眼睛都看花了，但在使用多媒體技術后，通過電腦動畫演示，不僅使一層一層的堆積方式清晰明了，也能讓學生直觀地認識了什么是面心立方堆積方式。
（2）應用計算機軟件模擬化學反應原理，可以使學生更易于接受課堂教學的內容。
化學教學中核外電子排布、電子云、離子鍵、共價鍵等大量微觀現象的教學，長期以來教師只能靠形象比喻或展示模型來教學，但利用計算機軟件進行動畫模擬，可使不可見的微觀世界宏觀化，抽象理性問題具體化、感性化，形象、生動地表現分子、原子等微觀粒子的運動過程特征，讓學生直觀形象地認識微觀世界，了解化學變化的實質、理解化學原理。例如孟教授在講授雙原子分子軌道時應用計算機軟件去計算生成的化學鍵鍵能大小比較，這樣比教師讓學生死記硬背軌道的能量高低更易于讓學生接受和理解。
2.多媒體使用中應注意問題。
（1）防止“一哄而起”。多媒體輔助教學一靠設備，二靠技術，三靠教師現代化的教學技能，三者缺一不可，應根據實際情況分期分批實施。
（2）cai模擬實驗不能代替化學實驗，傳統的化學實驗能使學生參與實際實驗過程，對于學生的動手能力及分析思維能力的培養和鍛煉作用是cai模擬實驗所不可替代的，教師應明確化學實驗在化學教學中的重要地位，明確cai模擬實驗的輔助地位，不能因一味追求現代教學手段而減少傳統實驗教學手段的運用。cai模擬與傳統化學實驗在化學實驗教學中兩者應優勢互補、各展所長。
（3）要把握好計算機輔助教學與傳統教學方式的關系：盡量避免cai貫穿課堂的始終，否則容易使學生視覺心理疲勞，抑制大腦對信息的反饋。多媒體教學不是萬能的，并不完全代替傳統的教學方式，有的課雖用了幾分鐘軟件輔助，卻解決了難以突破的問題，可以說是畫龍點睛，堪稱好課件。
