中醫(yī)畢業(yè)總結精選(九篇)
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第1篇：中醫(yī)畢業(yè)總結范文
關鍵詞：中醫(yī)臨床專業(yè)學位研究生；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G643.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0210-02
作為一名中醫(yī)臨床工作者及臨床醫(yī)學院中內教研室的教師，筆者在親歷了臨床博士生五年的培養(yǎng)獲得了博士學位，并指導了十余名臨床碩博士研究生后，覺得現(xiàn)行的中醫(yī)臨床專業(yè)研究生的培養(yǎng)在中醫(yī)技能及臨床經驗方面的要求較低，學生通過三年培養(yǎng)獲得這方面經驗和技能的機會較少，以致學生畢業(yè)時并未達到希望通過三年強化臨床培養(yǎng)提高中醫(yī)臨床功力的學習目的。而我作為一個九十年代的臨床研究生所經歷的研究生培養(yǎng)模式在中西醫(yī)理論和臨床技能方面都得到了較好的鍛煉，這種模式如果得以推廣運用，可為今后中醫(yī)臨床專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式提供新的思路。現(xiàn)就其特點及具體方法介紹如下：
一、在研究生選拔上，熱愛中醫(yī)是前提，立足臨床是核心
臨床型中醫(yī)研究生培養(yǎng)目的必須是將來能在臨床第一線運用中醫(yī)技術服務大眾。在導師選擇研究生時，必須強調學生對中醫(yī)的熱愛與自信力，如果沒有這一前提，學生就不會主動去學習掌握中醫(yī)知識與技能，而僅把三年的學位培養(yǎng)作為自己獲取高一級職位或留在高一級城市工作的資本，缺乏主動鉆研中醫(yī)基礎理論、經典著作和臨床技能的動力，也就根本談不上提高自身中醫(yī)修養(yǎng)與中醫(yī)臨床能力。臨床研究生的培養(yǎng)是為將來擔負中醫(yī)臨床工作培養(yǎng)人才，故臨床能力的培養(yǎng)是整個學位培養(yǎng)的核心內容，離開了臨床這一核心內容的培養(yǎng)，讓學生三年的培養(yǎng)周期僅圍繞導師的某一課題度過，或做實驗，或做流行病學調查，而沒有讓學生有機會到各個相關科室第一線進行臨床管理與診療，那三年培養(yǎng)周期結束后可能成為“只專不博”或空有其名的碩博士，其實際臨床能力甚至不及長期工作于臨床一線的本科生，而由于有碩士學位，這類學生畢業(yè)后又往往自視甚高，不肯擔任住院級臨床工作，不愿從臨床第一線做起，猛補自己臨床實踐能力的不足，而成為類似于“雞肋”的“人才”，這將影響中醫(yī)的發(fā)展，也是臨床中醫(yī)人才培養(yǎng)的失敗。
二、在研究生培養(yǎng)方式上，學生廣泛自學與導師言傳身教相結合，著重培養(yǎng)臨床思維能力
我曾是一名上海中醫(yī)學院五年制臨床博士研究生，感謝我的導師陳湘君教授，她為我設計了一種立足臨床，中醫(yī)為主的中西醫(yī)結合培養(yǎng)模式。在研究生第一年，我即開始跟隨導師門診隨診，同時導師又推薦我跟隨我院內科名家胡建華、姚培發(fā)等其他內、外科老中醫(yī)學習，熟悉常見病及專科病癥的中醫(yī)臨床診治方法。第二年開始，我即赴西醫(yī)單位專科病房與門診學習，跟隨西醫(yī)風濕名家陳順樂、顧越英教授學習專科的西醫(yī)診治方法及實驗室技術。自第三年開始，我參與完成了上海5家三甲醫(yī)院119例皮肌炎的中醫(yī)證型及預后的家庭訪問及統(tǒng)計，并在導師指導下完成了自已中醫(yī)診治系統(tǒng)性紅斑狼瘡的臨床與實驗研究的畢業(yè)課題設計，同時以此申報國家中管局課題獲得成功。在進行科研課題的同時，完成了兩年的內科一級科室，包括急診、心監(jiān)、功能科室及風濕病專科病房的實習，實習時基本獨擋一面地參與床位管理、門診及科室一線值班等住院醫(yī)師工作，通過兩年的鍛煉，臨床能力基本達到了高年資住院醫(yī)生水平。故在畢業(yè)后很快適應內科門診及專科病房工作，順利晉升主治醫(yī)師。從我的培養(yǎng)歷程來看，除了在導師指導下的中醫(yī)理論與技能的學習外，更應充分發(fā)揮自身的主觀能動性。在研究生期間除學校規(guī)定的課程外，還借閱了大量的中醫(yī)著作及本專業(yè)西醫(yī)著作，邊學習邊實踐，將學科的中西醫(yī)理論基礎知識在臨床中加以消化實踐，逐步提高自己的臨床思辨能力。我覺得我的以自學與名家?guī)Ы滔嘟Y合、理論學習與臨床實踐相結合的培養(yǎng)模式是值得推廣的，雖然我當時是五年制完成的臨床博士生培養(yǎng)，時間相對于三年制的碩士生培養(yǎng)較寬裕，但如果現(xiàn)行的三年制臨床研究生的培養(yǎng)參照我的培養(yǎng)內容，將臨床實踐的時間擴大到兩年，并希望能夠盡量涵蓋所有與專科相關的臨床科室的輪轉，適當壓縮理論課時間，將理論課學習與課題設計與完成的內容穿插到兩年的臨床實踐中，強調學生自學與廣泛閱讀相關專著的培養(yǎng)內容，這樣，或可收到良好效果。
三、在臨床技能培養(yǎng)中強調膽大心細、虛心求教，要學會溝通技巧
要培養(yǎng)出一個臨床型研究生，不僅要著重培養(yǎng)其膽大心細的工作作風，并要適當培養(yǎng)其溝通技巧，既要能虛心向上級醫(yī)師請教，更要勇于實踐思考。只有在臨床實踐中不斷培養(yǎng)自己的決斷力、洞察力，這樣才不會失去尋找蛛絲馬跡的臨床診斷依據(jù)的機會，又不會因為糾結于一些不必要的問題而耽誤治療時機。建立良好溝通的前提是每個醫(yī)生能夠做到換位思考，急病人所急，想病人所想，一切從病人的需要出發(fā)，而不是從自我利益或面子出發(fā)，這樣一定能夠建立良好的醫(yī)患關系，良好的醫(yī)患關系反過來也會提高診治的正確性并促進診治的依從性。
四、在畢業(yè)課題選題上，做到科研與臨床緊密結合，并學會臨床病例總結技巧
臨床研究生與一般臨床醫(yī)生的不同之處在于他已經經歷了科研思路的培訓和科研技能的培養(yǎng)，對于臨床所遇到的實際問題應該學會帶著科研的眼光去看，去鉆研，從中總結規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題中提高自己的能力。并對臨床病例的收集和撰寫也會主動進行歸納總結，而不是流于形式盲目書寫。在臨床病例總結中，尋找用藥有效的規(guī)律，或臨床現(xiàn)象的規(guī)律，從而提高自己的診治水平，并在此基礎上進行科研課題的申報或撰寫高水平的臨床學位論文。在此方面的培養(yǎng)上，導師的指導作用相當重要，因為許多臨床型研究生多是應屆畢業(yè)生，既缺乏臨床經驗，又缺乏科研思路，加上剛開始臨床，臨務一多，很容易流于形式地完成一般住院醫(yī)師的病史書寫，就算完成臨床實習，卻又缺乏鉆研精神及總結能力，而導師站在自己的高度可以高屋建瓴地為學生指明需要深入研究或總結的臨床經驗及臨床現(xiàn)象，確定目標后讓學生圍繞相關主題進行文獻檢索、技術培訓及臨床病例收集。故培養(yǎng)導師的作用不容小視，其前提是導師必須有一定的科研精神及豐富的臨床經驗，并在研究生培養(yǎng)上能夠有一定的時間精力保證。
五、學位考核與平時工作相結合
臨床研究生的學位考核目前仍是與以往的科研型研究生培養(yǎng)的考核形式相類似，只是多了臨床技能考試部分。而我認為，臨床型研究生的培養(yǎng)效果的考察應該與其臨床工作水平相結合，而不是象本科生那樣以幾個時間節(jié)點的理論考試、技能考試為主要考核方式。相反應在臨床收治病人水平、門診診治病人水平的工作面上考量其能力，以能力的考核作為主要的學位考核內容，而學位論文的撰寫只作為很小的一部分進行考核，并可進行中醫(yī)醫(yī)案撰寫的評估來充實學位論文考核的不足，只有堅持臨床考核為主，論文考核為輔，方能從根本上提高中醫(yī)臨床研究生的學位含金量。
以上幾點關于培養(yǎng)模式的思考只是本人一些不成熟的想法，現(xiàn)寫出來供各位中醫(yī)教學同仁探討，以期提高中醫(yī)臨床教育水平及中醫(yī)臨床型研究生的實際能力，希望通過大家的努力，使中醫(yī)這一中國古文化奇芭永遠生機盎然地服務于人民大眾，而不要日益衰退終至泯滅于我們這一代人手中。
第2篇：中醫(yī)畢業(yè)總結范文
關鍵詞：醫(yī)藥類；研究生；就業(yè)
中圖分類號：G643 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）006-000-01
近年來，研究生就業(yè)由“皇帝女兒不愁嫁”變成就業(yè)尷尬的群體，甚至有的地方出現(xiàn)“下嫁成風”，為了避免這種尷尬，高校應狠抓研究生就業(yè)工作，制定新模式的就業(yè)指導方案，動員全體教師、導師、校友以及所有社會資源為研究生就業(yè)指導提供支持和幫助，積極促進研究生就業(yè)。
一、研究生就業(yè)現(xiàn)狀
2015年，我國研究生招生規(guī)模為63.1萬，高等教育進入大眾化階段，與2005年的34萬多人相比，10年間增加近一倍。2014年在校碩士人數(shù)達到184.8萬人，畢業(yè)生53.6萬。近幾年來，各地高校均普遍出現(xiàn)研究生就業(yè)率低于本科生的現(xiàn)象。隨著高等醫(yī)學教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，醫(yī)藥類研究生招生規(guī)模也在不斷擴大，同樣也面臨著就業(yè)遭遇尷尬和就業(yè)難的問題。雖然中醫(yī)行業(yè)醫(yī)療市場的需求在不斷加大，盡管醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)人員存在嚴重不足的現(xiàn)象，但由于地區(qū)分布、隊伍結構、用人機制等問題，還是不能更好的解決醫(yī)藥類研究生就業(yè)問題。
據(jù)調查顯示，75%的研究生認為就業(yè)前景不容樂觀，但其選擇單位時的期望值仍居高不下，研究生的期望值和用人單位給予的報酬還存在著一定的差距。從地域來看，大部分研究生都愿意到大中城市或沿海發(fā)達地區(qū)就業(yè)，60%以上的人選擇了北京、天津和高校所在地，對小城市、邊遠城市和經濟落后城市不予考慮。從就業(yè)單位性質來看，大部分研究生理想的就業(yè)單位主要傾向于高等學校、科研設計單位、三甲醫(yī)院等事業(yè)單位，而對基層用人單位、民營公司和個體企業(yè)不太感興趣[1]。
二、研究生就業(yè)工作的經驗介紹
（一）加強全程就業(yè)教育意識和就業(yè)指導，增強其就業(yè)競爭力。研究生新生入校后即在入學教育中開展就業(yè)教育，提高他們的就業(yè)意識，并做到各階段有所側重。低年級時重在培養(yǎng)研究生提高綜合素質，開展研究生素質教育系列活動，如名師論壇、博士論壇、授課技能大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國研究生暑期培訓學校、學術論壇以及“博碩醫(yī)療服務團”組織的社會實踐活動。針對畢業(yè)生舉辦相關就業(yè)指導講座，邀請名師為研究生解讀求職技巧難題、簡歷制作和面試技巧指導、職業(yè)生涯規(guī)劃等；開展執(zhí)業(yè)醫(yī)師考前系列培訓，幫助更多的研究生考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證；開展模擬招聘活動，提高就業(yè)經驗。
此外，在每學期工作會議上開展就業(yè)指導宣講，幫助研究生客觀分析當前的就業(yè)形勢，全面了解所學專業(yè)發(fā)展前景，引導畢業(yè)生合理定位，確立符合自身實際的就業(yè)期望值；積極開展就業(yè)觀教育、職業(yè)道德教育及誠信教育，鼓勵研究生“先就業(yè)后擇業(yè)”，面對現(xiàn)實，降低期望值，走向基層，到最需要他們的地方就業(yè)。宣傳黨和政府為高校畢業(yè)生就業(yè)所采取的各項政策措施，幫助研究生了解必要的就業(yè)政策和就業(yè)流程，增強他們順利就業(yè)的信心。
（二）積極開拓多種就業(yè)渠道和就業(yè)資源，實施全員參與就業(yè)。配合學校就業(yè)指導中心，上下一心，以就業(yè)為導向，加強對外聯(lián)系，積極走訪、聯(lián)系省內各級中醫(yī)醫(yī)院、中醫(yī)衛(wèi)生局，了解用人意向，并做好就業(yè)推薦工作；邀請用人單位在校內召開專場招聘會，為應屆畢業(yè)研究生提供和用人單位直接對接的平臺；同時對以前的招聘單位進行畢業(yè)生質量跟蹤和回訪，鞏固和拓展就業(yè)市場；通過校友錄、校友QQ群和微信群聯(lián)系廣大研究生校友，尋求招聘信息，并給畢業(yè)生推薦工作；建立研究生畢業(yè)班微信就業(yè)交流群，鼓勵同學們分享招聘信息資源和找工作經驗，從而豐富就業(yè)信息渠道，更好的幫助研究生就業(yè)；鼓勵畢業(yè)研究生走出去，到用人單位直接洽談；指導畢業(yè)研究生學會利用網絡資源，關注各省市人事考試網、人社網等社會招聘信息，關注各中醫(yī)類高校就業(yè)信息及微信公眾平臺，利用新媒體了解最新招聘信息。
（三）充分發(fā)揮導師在研究生就業(yè)中的作用。導師在研究生培養(yǎng)過程中起到了責任人、主考官、信息員等非常重要的作用，其信息員作用的體現(xiàn)就是在研究生就業(yè)過程中，導師所表現(xiàn)出的高度信息靈敏性，通過其擁有的大量人際關系資源、優(yōu)質的社會信息資源，可在第一時間內協(xié)助研究生獲得就業(yè)信息[2]。導師作為研究生直接管理者，可對研究生做出系統(tǒng)、真實的評價，并可借其在學科專業(yè)領域內的優(yōu)勢推薦研究生到友好單位就業(yè)，幫助解決研究生最為關心的就業(yè)問題。建議研三上學期，輔導員老師要針對畢業(yè)班研究生進行就業(yè)意向調查，將研究生的就業(yè)意向通過信件形式反饋給導師，促使導師對研究生進行就業(yè)教育和就業(yè)推薦，有助于提高研究生應聘的成功率和就業(yè)質量。
（四）探索建立“訂單式”就業(yè)。以研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地為平臺，探索建立“訂單式”就業(yè)――為企業(yè)制定所需人才類型和培養(yǎng)方案，這種“訂單式”就業(yè)不僅緩解就業(yè)壓力，而且有針對性的培養(yǎng)研究生人才，解決了研究生無就業(yè)規(guī)劃的問題。
2016年是一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的一年，年初，國務院常務會議確定進一步促進中醫(yī)藥發(fā)展措施，發(fā)揮傳統(tǒng)醫(yī)學優(yōu)勢造福人民，我們要趁著這一優(yōu)勢和政策，鼓勵研究生放開眼界，到更多的中醫(yī)醫(yī)療機構工作，不能把眼光緊局限于三甲醫(yī)院等事業(yè)單位。在新常態(tài)下，做好研究生就業(yè)教育和指導工作，力爭研究生就業(yè)能夠上一個新臺階。
參考文獻：
[1]趙娜娜，李楷楠，闞俊明.淺談中醫(yī)藥院校碩士研究生就業(yè)[J].青年時代，2015，08.
[2]朱崇梅，陳翔，黃平.中醫(yī)學專業(yè)七年制碩士研究生就業(yè)現(xiàn)狀及對策分析[J].中國高等醫(yī)學教育，2015，11：125-126.
作者簡介：趙娜娜（1984-），女，吉林松原人，長春中醫(yī)藥大學研究生學院，講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。
第3篇：中醫(yī)畢業(yè)總結范文
關鍵詞：創(chuàng)業(yè)意識；中醫(yī)藥院校大學生；應對策略
一、問題的提出
近年來，普隨著高等教育的大眾化，高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，大學生就業(yè)問題日益突出，就業(yè)壓力越來越大。據(jù)人力資源和社會保障局統(tǒng)計，2013年我國普通高校大學生畢業(yè)人數(shù)為699 萬人，2014年為727萬人，2015年將達到749萬人，大學生就業(yè)難日益成為社會關注的焦點和熱點問題。在嚴峻的就業(yè)環(huán)境下，自主創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)成為解決大學生就業(yè)問題的重要途徑。
中醫(yī)藥院校承擔著培養(yǎng)中醫(yī)藥人才的使命，對于中醫(yī)藥的發(fā)展起著重要影響作用，提高中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)業(yè)意識，不僅能夠緩解中醫(yī)藥院校大學生就業(yè)壓力，還能夠促進我國醫(yī)療衛(wèi)生體系改革，并且有助于中醫(yī)藥文化的傳播，提高我國文化軟實力與國際競爭力。當前人民生活水品不斷提高，大眾對于自己身體的健康及保養(yǎng)也越來越重視，中醫(yī)在保健及養(yǎng)生方面的優(yōu)勢簇生了許多新興行業(yè)，中醫(yī)保健、中醫(yī)美容、中醫(yī)減肥等行業(yè)有著十分廣闊的前景。
二、對中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀的調查研究
為調查研究中醫(yī)藥院校大學生的創(chuàng)業(yè)意識，我們對山東中醫(yī)藥大學學生進行問卷調查，此次調查涉及中醫(yī)、中藥、針灸推拿等專科共計500名在校生及應屆畢業(yè)生，共發(fā)放問卷520份，回收有效問卷472份。通過對調查問卷的梳理與匯總，總結出以下結論：
1.中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)業(yè)意識較高
據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，有45%的同學表示會考慮創(chuàng)業(yè)，其中男生占多數(shù)，18%的同學表示無創(chuàng)業(yè)意愿，其余同學表示不確定；另外有42%的學生認為在校期間可以通過創(chuàng)業(yè)來增加相關經驗，為將來打好基礎，32%的學生不贊成在校期間創(chuàng)業(yè)，認為應當專注于學業(yè)，其余學生持中立態(tài)度。從以上統(tǒng)計結果可以看出，中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)業(yè)意識較高，對于創(chuàng)業(yè)并非完全抵觸，但創(chuàng)業(yè)率低卻又是不得不面對的事實。據(jù)山東高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心公布的數(shù)字表明：山東中醫(yī)藥大學2014屆畢業(yè)生共計4607人，自主創(chuàng)業(yè)18人，占畢業(yè)生總人數(shù)的0.39%。
2.創(chuàng)業(yè)知識與能力不足是阻礙中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)業(yè)的主要原因
在被調查的大學生中，63%的同學認為創(chuàng)業(yè)所面臨的主要障礙是創(chuàng)業(yè)知識的缺乏與創(chuàng)業(yè)經驗的不足，32%的同學認為資金不足是創(chuàng)業(yè)的最大阻力。由此可知，中醫(yī)藥院校大學生缺乏創(chuàng)業(yè)知識來源與創(chuàng)業(yè)實踐平臺，缺乏良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境使得部分有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生不得不選擇放棄。
3.大部分學生對國家出臺扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策不了解
據(jù)調查研究，對于國家出臺的扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)政策、法規(guī)，73.5%的學生表示不清楚，僅有1.7%的學生表示會經常關注，對相關政策非常了解，其余學生表示會偶爾關注，知道一點。另外，有58%的學生不知道“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽，由此可知部分大學生對于創(chuàng)業(yè)政策及創(chuàng)業(yè)活動了解甚微。
4.學校提供的創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)環(huán)境不完善
對于學校是否應該開展創(chuàng)業(yè)教育問題，63%的學生認為學校應該開設創(chuàng)業(yè)教育課程，并希望能夠與創(chuàng)業(yè)成功者溝通交流，為具有創(chuàng)業(yè)意愿的學生提供創(chuàng)業(yè)知識與經驗，11.8%的學生認為創(chuàng)業(yè)教育課程沒有必要，其余學生認為無所謂。以上可以看出，大部分同學對于學校開展創(chuàng)業(yè)教育課程具有強烈意愿，希望能夠接觸創(chuàng)業(yè)知識，為以后實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想做好準備。
三、解決中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)業(yè)意識問題的途徑與方法
有效解決大學生創(chuàng)業(yè)意識問題，既要從理論上教育與指導大學生具有正確的創(chuàng)業(yè)意識，又要從實踐上搭建創(chuàng)業(yè)平臺為大學生創(chuàng)業(yè)樹立明確的航標，更要在創(chuàng)業(yè)實踐中解決在校大學生的創(chuàng)業(yè)意識問題。[1]具體途徑如下：
1. 提高中醫(yī)藥院校大學生自身綜合素質。創(chuàng)業(yè)將是解決中醫(yī)藥院校大學生就業(yè)的一條重要途徑，專業(yè)的特殊性對中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)業(yè)也有了更高的要求，醫(yī)藥行業(yè)關系著消費者的身體健康，獲得醫(yī)藥營業(yè)資格的前提是擁有相關《醫(yī)師資格證》或《執(zhí)業(yè)藥師資格證書》。因此，中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)業(yè)不僅需要提高自身創(chuàng)業(yè)能力，更需要提高自身職業(yè)道德與執(zhí)業(yè)水品。
2. 加強中醫(yī)藥院校大學生的創(chuàng)業(yè)教育。首先，學校應努力培養(yǎng)學生適應時代要求的新的就業(yè)觀念，指導學生做到“三破三立”：破除等待國家安置的舊觀念，立自主創(chuàng)業(yè)的新觀念；破一業(yè)而終的舊觀念，立準備從事多種職業(yè)的新觀念；破安于現(xiàn)狀的舊觀念，立開拓進取的新觀念。[2]通過創(chuàng)業(yè)意識的教育使學生認識到選擇創(chuàng)業(yè)道路的重要意義。第二，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，加強創(chuàng)業(yè)導師隊伍的建設，聘請一些成功企業(yè)家及創(chuàng)業(yè)成功者來校擔任創(chuàng)業(yè)導師，造就一支專兼結合的創(chuàng)業(yè)導師隊伍，分別為學生傳授創(chuàng)業(yè)理論知識及經驗指導。第三，與企業(yè)、社會聯(lián)手，為學生搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提供創(chuàng)業(yè)實踐機會，讓學生更好的走進創(chuàng)業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)靈感，為將來創(chuàng)業(yè)積累必備經驗。
3. 政府應當扶持中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)業(yè)，提供良好的創(chuàng)業(yè)服務及創(chuàng)業(yè)環(huán)境。中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)業(yè)離不開政府的扶持，政府應制定相關政策法規(guī)，發(fā)揮相關部門機構的作用，實施鼓勵與扶持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策與措施，確保大學生創(chuàng)業(yè)的綠色通道，為創(chuàng)業(yè)學生排除阻礙、減輕顧慮，為學生提供良好創(chuàng)業(yè)環(huán)境與政策支持。
總而言之，提高中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)業(yè)意識意義重大，學校與政府都應積極應對，不僅要為學生提供創(chuàng)業(yè)知識，更要為學生創(chuàng)造良好創(chuàng)業(yè)條件與創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為中醫(yī)藥院校學生創(chuàng)業(yè)保駕護航。（作者單位：山東中醫(yī)藥大學）
基金項目：山東省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題“中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀調查與研究”（課題編號14CY003）。
參考文獻：
第4篇：中醫(yī)畢業(yè)總結范文
中圖分類號：R249 文獻標識碼：A
文章編號：1007―2349(2007)05―0001―03
蘇漣，1927年9月生，云南省昆明市人。1955年畢業(yè)于云南大學醫(yī)學院。云南中醫(yī)學院教授、主任醫(yī)師、云南省榮譽名中醫(yī)、享受國務院有突出貢獻的政府特殊津貼、2001年獲中國中西醫(yī)結合貢獻獎。從事傳染病、感染性疾病醫(yī)療、教學、科研工作50余年，發(fā)表論著50余篇，獲衛(wèi)生部、云南省政府、云南省衛(wèi)生廳科技成果獎4項。曾任昆明醫(yī)學院第一附屬醫(yī)院副院長、云南中醫(yī)學院副院長、中國一西班牙兩國聯(lián)辦“加泰羅尼亞一云南”中醫(yī)學院第一副董事長、科教委員會主席、衛(wèi)生部首屆麻醉品專家委員會委員、云南省衛(wèi)生廳中醫(yī)藥科學技術專家委員會主任委員、中國中西醫(yī)結合學會理事、云南省中西醫(yī)結合學會副會長、云南省針灸學會副會長、《云南中醫(yī)中藥雜志》副主編。現(xiàn)任云南省中西醫(yī)結合學會肝病專業(yè)委員會名譽主任委員。
蘇漣，1927年生于云南省昆明市。其父蘇鏡川系云南省名中醫(yī)，畢生致力于岐黃之術濟世救人，德高望重。蘇漣自幼即受庭訓，少年之時已熟讀《內經知要》、《醫(yī)學三字經》、《藥性賦》等醫(yī)學著作，并常隨父臨診抄方，學習醫(yī)藥，感悟醫(yī)德，耳聞目睹中醫(yī)藥之效而立志學醫(yī)。上個世紀40年代末昆明愛國民主運動風起云涌，在著名的“一二一”學生運動中，他和云南大學附中醫(yī)學小組的同學們就承擔起了醫(yī)療救護工作，經受了血與火的洗禮，參加了革命工作，也開始了其最初的從醫(yī)生涯。中學畢業(yè)后就讀于昆明五華學院中文系，1949年考入云南大學醫(yī)學院六年制本科，畢業(yè)后留校在附屬醫(yī)院內科、傳染病科從事醫(yī)療和教學工作。曾師從于著名中醫(yī)、針灸專家蒲輔周、魯之俊、朱璉、聶煥然等學習中醫(yī)、針灸，并結業(yè)于云南省首屆針灸班、中醫(yī)骨干班。在北京“衛(wèi)生部傳染病高級醫(yī)師進修班”學習期間，其在蒲輔周教授指導下進行乙型腦炎的診治研究工作，并學習有關溫病的理論和經驗，取得了明顯的療效，受益良深，蒲老是他運用中醫(yī)藥治療傳染病的引路人。他通過臨床實踐深切地體會感受到中醫(yī)治療傳染病的確切療效，增強了他堅持走中西醫(yī)結合之路的信心和決心。1957年他在昆明醫(yī)學院開設《傳染病學》課程及傳染病科，為奠基人之一，對學科建設、人才培養(yǎng)等作出了突出貢獻。
蘇漣教授堅持中西醫(yī)結合方向，潛心于傳染病和感染性疾病的中西醫(yī)結合理論探索和臨床實踐，從事傳染病、中醫(yī)溫病學醫(yī)療、教學、科研工作50余年。他認為中西醫(yī)結合有利于繼承與發(fā)揚中醫(yī)藥，也更能體現(xiàn)中國醫(yī)學的特色。
云南省地處邊疆，少數(shù)民族眾多，解放前被稱之為“瘴疫之地”。解放后面對傳染病流行和缺醫(yī)少藥的現(xiàn)狀，防治傳染病是云南省衛(wèi)生工作的重點。數(shù)十年來他一直工作在防治傳染病的第一線，踏遍云南的山山水水，云南省107個縣都留下了他的足跡。并培養(yǎng)了大批的各民族中西醫(yī)結合醫(yī)務人員，為邊疆各族人民的健康作出了貢獻。他認為中西醫(yī)結合，臨床是基礎，治療上要取長補短，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，療效是通過實踐來檢驗的。他堅持中西醫(yī)結合方向，邊學習邊實踐，取長補短，從實踐中探索總結提高療效。他通過實踐，從大量的病例中總結有效的防治方法。在1965年以前就總結了十余種常見傳染病的防治經驗，撰寫論文16篇。1957年昆明猩紅熱流行，青霉素雖對病原菌敏感，療效顯著，但早期應用影響抗體形成，復發(fā)率高，為此，蘇漣教授和他的同事們結合中醫(yī)文獻記載和云南名老中醫(yī)的經驗，選用桔梗進行臨床及實驗研究，通過110例治療組和100例青霉素對照組的觀察，癥狀體征恢復二者無顯著性差異，治療組早期導師，工作上的良師益友。
第5篇：中醫(yī)畢業(yè)總結范文
張怡智醫(yī)生是一名杰出的、復合型中醫(yī)養(yǎng)生專家，于2003年創(chuàng)立了>。.張醫(yī)生一直苦心鉆研養(yǎng)生之道, 并悟到了中醫(yī)學的真諦，他所倡導的學術思想和診療手段，代表著中醫(yī)學的未來之路----讓中醫(yī)走向世界，憧憬著世界中醫(yī)之路。為了實現(xiàn)這一目標，醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)后，一邊工作，一邊繼續(xù)師承多位名老中醫(yī)，學習各家專長，從一名初步掌握了中醫(yī)基本知識的入門者，到如今對中醫(yī)有了深入的認識，掌握中醫(yī)精髓，真正步入中醫(yī)殿堂有為中醫(yī)專家。近10年以來里的所見、所聞 、所學、以及對各位名老中醫(yī)的學術思想、診療手段的學習專研，結合自己的臨床經驗，逐漸形成自己獨特的學術觀點和診療思路。
記得四十年前春天的一個下午，一個婦女攙扶著一位五十多歲的男子，艱難的走進一個農家院，可是家里只有一個七,八歲左右的孩子。那婦女急忙問，你爸爸呢？“孩子回答：出去辦事了”。婦女又問：“什么時候回來？”孩子說：“什么時候回來我也不知道”。婦女著急的自語：“這可怎們辦？”孩子稚嫩的問：“怎么了？”那婦女一指臉色鐵青的老頭說：你大爺肚子疼痛的厲害。孩子立馬說“：肚子疼，我爸有秘方”。便急忙從一個舊布袋里抓了三把菜籽，那婦女一看認識，是蘿卜籽（藥名：萊菔子），接著又從一個柜子里找出一個紙包，打開從里面盛了三湯匙藥面，婦女一看也認識，這不是過節(jié)才吃的干姜面嗎。只見孩子把這兩樣東西放在自家鍋里，又踮起腳尖在水缸里，盛出兩碗水，倒入鍋里，然后跑到院里抱回一捧柴火，在婦女的幫助下，不到一袋煙的功夫，鍋里的藥就煮好了。接著婦女自己盛出一碗熬好的藥，給老頭喝了。不到半個時辰，老頭的肚疼竟然好了，此時孩子他爸還沒有回來呢。這個孩子就是我們今天的張怡智醫(yī)生。
他們家有一個習慣，孩子打小識字不是讀三字經、百家姓，而是從誦讀藥性歌訣開始。受家庭的熏陶，漸漸的喜歡上了中醫(yī)歌訣里那些押韻的詞句，他從12歲起,正式在父親的指導下接受傳統(tǒng)中醫(yī)學教育，背誦,，等。從此，在他幼小的心靈里萌發(fā)出一個念頭，長大一定要當一名優(yōu)秀的醫(yī)生。畢業(yè)從事臨床工作后一直用業(yè)余時間追隨名老中醫(yī)學習，深得各家絕活。
“弘揚中醫(yī)藥文化，實現(xiàn)自我價值”是張怡智醫(yī)生追求的理想和目標。張醫(yī)生不滿足于一技一法，而是根據(jù)客觀實際需要，精通一科，兼通數(shù)科，做到一專多能。他在治療內科病時，許多婦女患者不僅有內科病，而且還有婦科方面的疾患，就不能象西醫(yī)似的，先把內科病治好，然后再讓患者去婦科治療婦科病。張醫(yī)生發(fā)揮中醫(yī)優(yōu)勢，辨證施治，抓住患者的主要矛盾，處方用藥，不僅內科病治愈，還治好了許多婦女的多年疾病，從中醫(yī)來講，這兩種病屬同一病因。名副其實地當了新世紀的“帶下醫(yī)”；他針對現(xiàn)在人口老齡化的趨勢，將老年人易患的心、腦、腎疾病，及眼、耳、目等易衰老的器官，總結出一套適合老年人的治療方案，治好了許多老人的疾病，使不少老人恢復了健康；他還根據(jù)兒童的特點，研究兒童發(fā)病原因，鼓勵對兒童要重用物理治療和飲食調理，預防并治好了許多兒童的多發(fā)病。由此可見，張醫(yī)生不僅精通內科，還通曉兒科、婦產科、五官科，甚至外科；他在診斷上，不僅精通“切脈”，而且善于“望色、望舌、聽聲、望形”；在治法上，不僅精通湯藥，還善于用針灸、按摩、拔罐、刮痧、砭石、耳穴等。可謂是一位真正的復合型中醫(yī)專家。
每天堅持閱讀經典著作，記筆記，這是張醫(yī)生多年來形成的習慣。中醫(yī)博大精深，學無止盡，只有不斷學習中醫(yī)經典，才能有溫故知新的體會。在張醫(yī)生桌子的一邊，堆滿了他經常閱讀的書籍和記錄下的筆記。他說：尤其是年輕時拜師于蘭林達、王綿之、董建華時記下的筆記，每遇到難題時，要翻開看看，總能得到思路上的啟發(fā)，因為這些心得在教科書上是找不到的，是很珍貴的臨床經驗。
張醫(yī)生回憶了五年前，一位大學教授，患心肌梗死的病案，一開始用西醫(yī)治療，心電圖上的T波不降反升，這說明心肌梗死仍在繼續(xù)。后來通過這位教授的親戚推薦，請張醫(yī)生會診，他根據(jù)王綿之老師的經驗，結合病人的具體病情，開了養(yǎng)陰的藥方，用點西洋參，八天后癥狀消除，T波就下來了。
第6篇：中醫(yī)畢業(yè)總結范文
關鍵詞 畢業(yè)實習 質量監(jiān)控 信息反饋 人才培養(yǎng)
Abstract Graduation practice is an important link of Chinese medicine institutions and a significant period when classroom teaching turns into the linking of theory with practice. What’s more， it can help students strengthen and improve the basic knowledge and skills which should be had in their own majors. Besides， it is beneficial for improving the teaching quality all-round and cultivating Chinese medicine technical person who are in the need of modern socialist construction. This article makes the problems existing in the current graduation practice management as a breakthrough， then， Through strengthening up the organizational management of graduation practice，to explore and build up a quality monitoring and information feedback system for graduation practice.Hoping it be good for improving the quality of graduation practice and developing practical talents in line with the Chinese medicine needs of the new era.
Keywords graduation practice； quality control； information feedback； personnel training
畢業(yè)實習是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是學生走上社會的預演和學生理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)實習的質量好壞將直接影響到人才培養(yǎng)質量。所以，學校、 教師和學生都應非常重視這個教學環(huán)節(jié)。本文通過分析畢業(yè)實習存在的管理癥結，就如何建立畢業(yè)實習質量監(jiān)控和信息反饋體系為切入點，闡述了建立畢業(yè)實習質量監(jiān)控和信息反饋體系的必要性和意義，并從管理模式、信息反饋方式、畢業(yè)實習質量評價、制度保障等四個方面對如何構建畢業(yè)實習質量監(jiān)控和信息反饋體系進行了探討。
1 畢業(yè)實習存在的管理癥結
我省是教育大省，有120余所高校，在校生約109萬人，由于在校生的校園環(huán)境較單一，學生的學習和生活規(guī)律容易把握，學生管理工作也因此相對容易開展。但到了學生實習期間，大部分學生離開校園進入其他實習單位，成為“半社會人”，管理上的“真空”現(xiàn)象讓部分學生思想上出現(xiàn)松懈，在生活和工作上相對散亂，影響了畢業(yè)實習質量。近幾年國內外研究發(fā)現(xiàn)，由于市場經濟的發(fā)展和人才的競爭，特別是社會對高層次中醫(yī)藥人才的需求，使得學生感到就業(yè)的壓力以及前途的迷茫，激發(fā)了考研的決心，而就業(yè)、考研與畢業(yè)實習在時間上的重疊度高，引發(fā)了學生們在三者時間分配上的矛盾。以上種種原因，導致了畢業(yè)實習這一動態(tài)教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯綜復雜的矛盾，作為高校教育重要環(huán)節(jié)的學生畢業(yè)實習質量大幅下降，影響了大學生實踐能力的提高和就業(yè)競爭力的增強。③④
2構建畢業(yè)實習質量監(jiān)控和信息反饋體系的必要性和意義
如何應對當前形勢下的畢業(yè)實習管理，_保學生畢業(yè)實習的質量；如何協(xié)調學生畢業(yè)實習與就業(yè)、考研的矛盾，是目前國內外高等教育工作者亟須思考的問題。對學生畢業(yè)實習進行質量監(jiān)控和信息反饋的管理工作模式思路過程，實質上是主動適應社會需求和教育需求的過程，而體系的構建也有有助于學校對實習生的監(jiān)控管理，可進一步的加快、滿足社會和教育的需求。因此，建立合理的畢業(yè)實習質量監(jiān)控和信息反饋體系能夠有效解決畢業(yè)實習中的管理癥結，是加強學校教育管理，提高教育教學質量的有力保障。同時，能為教育行政部門的宏觀管理提供大量反饋信息，為學生畢業(yè)實習質量的提升提供科學的調節(jié)、控制和決策依據(jù)。因此，加強中醫(yī)藥院校畢業(yè)實習的組織管理，制定切實可行且科學的畢業(yè)實習質量監(jiān)控和信息反饋體系，具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
3 畢業(yè)實習質量監(jiān)控和信息反饋體系的構建策略
建立和完善科學合理的畢業(yè)實習質量監(jiān)控和信息反饋體系，以促進畢業(yè)實習質量的不斷提高為最終目的，以學校、教師、學生和實習基地為主要對象。在體系構建思路中，我們首先必須理清他們各自對體系的需求、理清社會和教育對體系的需求。初步考慮可以從管理模式、信息反饋方式、畢業(yè)實習質量評價和制度保障等四個方面構建畢業(yè)實習質量監(jiān)控和信息反饋體系，以滿足各方面需求。⑤具體的實施策略如下：
3.1 管理模式
按照三層次、三階段進行實施管理。
三層次：學校管理部門、各實習輔導部門和老師、各實習學生小組。
（1）學校管理部門通過充分了解學生的意愿與實際情況，統(tǒng)一部署實習任務，制定切實有效的實習方案。
（2）各實習輔導部門和老師通過充分學習學校有關管理部門制定的實習方案，進一步對實習內容進行組織與安排。
（3）各實習學生小組通過認真學習實習內容，并且根據(jù)實習內容的指示，認真完成具體的實習任務。
三階段：實習前、實習期、實習結束。
（1）實習前：學院開展實習動員活動，并進行實習前學生心態(tài)的調查，適時地調整實習方案，從而達到提高學生實習積極性、加強實習管理質量的目的，進一步提高畢業(yè)學生實習的效果。
（2）實習期：打破傳統(tǒng)的實習模式，將實習期分散分配。將實習期前段時間安排給學生在校內進行畢業(yè)設計培訓或其他與畢業(yè)實習相關的培訓工作，從而有效地緩解學生考研與到外單位實習的時間沖突矛盾。此外，在校內進行畢業(yè)實習有關知識培訓的同時，學院相關管理部門能夠進一步對畢業(yè)實習任務進行調整，從而更好地為實習期的后一部分做好準備工作。學生也能夠在前段時間對自己的心態(tài)進行調整，以此來更好地進入之后的實習階段。
（3）實習結束：學校管理部門對學生實習結果進行總結，規(guī)范實習后的學生論文答辯等流程。同時，及時總結，找出畢業(yè)實習過程中學生與學校管理部門中存在的問題，分析出問題出現(xiàn)的具體原因，并提出相應的解決方案，為下年實習方案的制定提供依據(jù)。
經過以上過程實施，最終形成科學的管理模式、規(guī)范的管理流程。
3.2 信息反饋方式
各種渠道或信息源反映的與實習方面有關的問題、建議、改革思路和現(xiàn)狀能夠及時地反應出學院整體教學工作的質量狀態(tài)。
學院管理部門需要及時地收集有關信息，并且根據(jù)畢業(yè)實習生的跟蹤調查結果呈現(xiàn)的信息，及時調整實習方針與內容。在此基礎上，通過開展各項活動，充分調動學校各個部門、相關教師、應屆和往屆畢業(yè)生、實習基地的各個部門、學生家長等對象的積極性，從而達到明確分工、拓展渠道的效果。
同時，設立院主管教學領導信箱、教學辦公室主任信箱、黨支部書記信箱等相關領導信箱。公開相關職能部門的電話，使信息的收集更加簡便、快捷、直接，更加有效地提高信息反饋的效率。
3.3 畢業(yè)實習質量評價
建立實習質量評價指標，主要涉及學校、實習基地、教師、學生四個方面的相互評價及自我評價。
采用量化質量監(jiān)控指標，按照對實習生的要求將實習過程中的各個環(huán)節(jié)，各種必須掌握的實習技能賦予一定的分值，并且要求在各科實習完成后必須達到一定的分值，對實習進行嚴格的質量監(jiān)控。
對評價指標進行研究，制定出合理的評價指標，使其具體化和量化，具有可測量性，最終反映出學生的主觀能動性、綜合能力、投入幅度、技術掌握熟練程度等，在此基礎之上，對畢業(yè)實習生的實習過程進行量化的評分，以此評分作為畢業(yè)實習生實習考核的最終成績。同時，對帶教老師的工作情況在組織與管理方面進行思考，具體考慮帶教老師工作過程是否到位、是否按時填寫工作情況匯報、是否及時解決學生碰到的問題等，從而形成一種規(guī)范化的建設模式。
3.4 制度保障
始終堅持對社會負責、對學生負責、以人為本的原則，將畢業(yè)實習質量監(jiān)控及信息反饋的全部要素、要求和規(guī)定納入文件，形成文件系統(tǒng)，制定相應的制度，并匯編成冊。如《畢業(yè)實習應注意的事項》、《藥學專業(yè)畢業(yè)實習流程》、《學校畢業(yè)實習管理及考核規(guī)范》、《本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》等，為及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)實習教學過程中存在的問題，實習質量和效果、體系的運行暢通提供保障。
4 展望
我校藥學院每年畢業(yè)生高達800余人，其中藥學專業(yè)的有200余人。畢業(yè)實習質量監(jiān)控和信息反饋體系的成功構建將打破傳統(tǒng)教學管理模式，加快學校的教學管理信息化建設，提高教學管理的質量和效能。同時，能極大的提高我校學生畢業(yè)實習質量，提高畢業(yè)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，以及提高畢業(yè)生實踐能力和增強就業(yè)競爭力，并能進一步促M我校院系及學科的發(fā)展，為社會提供大批新時代實用型、復合型人才。此外，在省內乃至國內推廣優(yōu)質教學管理模式，構筑的畢業(yè)實習質量監(jiān)控和信息反饋體系可供其他院校借鑒，以進一步提升我校在國內知名度。
*通迅作者：屈勇
注釋
① 謝麗莎，梁天堅，黃茂春，黃紅泓，蘇麗麗.獨立學院藥學類專業(yè)學生實習質量監(jiān)控體系探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012.30（9）：33-34.
② 王艷艷，謝海龍，李永吉，馬薇薇，胡艷波，匡海學.藥學類本科畢業(yè)專題實習質量監(jiān)控體系的探索與實踐[J].哈爾濱醫(yī)藥，2013.33（1）：43-44.
③ 邢茂，王琴，胡雪蓮，雷健.藥學專題實習帶教方法探討[J].中國藥房，2013.24（32）：3071-3072.
第7篇：中醫(yī)畢業(yè)總結范文
【關鍵詞】 教學質量；對策
隨著醫(yī)學教育的發(fā)展， 中醫(yī)院校的教學問題也不斷改進和提高變得規(guī)范化， 醫(yī)療行業(yè)對畢業(yè)生的綜合素質要求大大提高， 中醫(yī)院校呼吸科的臨床教學也面臨著新的挑戰(zhàn)， 本文就提高教學質量提出了相應的措施。
1 當前中醫(yī)院校呼吸科教學面臨的困難
1. 1 學生醫(yī)學基礎薄弱 在5年的臨床專業(yè)學習中， 醫(yī)學科目分為中醫(yī)和西醫(yī)兩方面課程， 課程的類別比較復雜繁多， 學生的學習任務比較重， 造成學生臨床學習的困難較大， 從而導致學生中西醫(yī)的醫(yī)學基礎比較薄弱。
1. 2 教學古板與學生學習興趣高低不一 按照教學大綱規(guī)定的重點學習， 按要求一一再進行臨床學習， 學生由于各種原因對呼吸系統(tǒng)疾病的學習興趣參差不齊， 如學生要面臨畢業(yè)分配、考研等都影響學習的積極性。
1. 3 學生與患者之間關系緊張 呼吸系統(tǒng)疾病常見的有哮喘、呼吸衰竭和慢阻肺等， 由于患者多伴有呼吸困難說話困難的情況， 導致患者敘述病情病史困難及不全面， 并且患者多數(shù)認為醫(yī)生還是經驗豐富年長的比較有權威， 造成與畢業(yè)生之間的關系不融洽， 不配合學生檢查的情況增多。隨著醫(yī)療事故管理條例及執(zhí)業(yè)醫(yī)師法的出臺， 患者的自我保護意識及法律意識增強， 使臨床教學的難度加大[1]。
1. 4 年輕教師臨床經驗能力不足 中醫(yī)院校擴招， 學生數(shù)量增加， 校內課程安排上出現(xiàn)擁擠， 使得學生的見習課安排在大課之前， 學生在臨床見習課上對某些疾病并沒有全面了解， 加之學生增多， 教學任務繁重， 教學人員的缺乏， 使得增聘年輕教師， 年輕教師臨床實踐經驗不足， 醫(yī)學知識不夠充足， 也都影響了學生的水平和臨床教學質量。
2 主要對策
2. 1 中西醫(yī)教學內容互為補充， 增強學生醫(yī)學學習的深度 中醫(yī)和西醫(yī)是兩種不同的醫(yī)學模式， 中醫(yī)講究望聞問切、從根本上調理、預防、治療， 效果慢， 但更像是一種行為藝術；西醫(yī)則是一門技術性醫(yī)學， 可按照固定模式學習， 讓現(xiàn)代人親睞， 西醫(yī)治療疾病速度快、效果明顯， 但治標不治本， 容易復發(fā)；中醫(yī)和西醫(yī)是互相借鑒， 相互滲透。西醫(yī)治病效果快使得學生的思想認為中醫(yī)治療有問題， 所以在教學實戰(zhàn)中， 呼吸科的各種疾病都要列舉西醫(yī)治療的長處與不足， 中醫(yī)治療疾病的優(yōu)勢與特點。增強學生對中西醫(yī)理論、技能的了解和掌握， 提高學習效果。
2. 2 提高教學藝術性與興趣 開展形式多樣化的臨床教學提高學生的學習興趣， 增設多媒體教學設施。采用“情景再現(xiàn)”的方法讓同學們有親身體會， 觀看教學光盤、閱讀病例， 生動性的教學增強臨床教學的效果。結合教學大綱要求， 注重中西醫(yī)教學課程內容的編寫， 引導學生親身體會醫(yī)生的角色， 發(fā)揮臨床發(fā)散思維， 教師有意給同學設置疑問并提出思考題， 引導學生的興趣， 學生認真思考回答問題的同時也進行了思維訓練[2]。
2. 3 提高臨床教師的教學能力及培養(yǎng)學生與患者之間的溝通能力 作為臨床教師， 應通過教學管理培訓、形式多樣的集體備課和教學查房等不斷提高自身講課技巧和授課能力， 通過臨床教學培養(yǎng)高素質臨床醫(yī)師， 從而培養(yǎng)學生的臨床思維和實踐能力。臨床教師應本著尊重、理解、體貼、耐心、真誠的態(tài)度尋找示教病例， 取得患者與家人的同意。期間注意培養(yǎng)學生與患者間的溝通能力， 培養(yǎng)學生的方式、方法與技巧， 建立良好的溝通與態(tài)度是學習病例的基礎。見習過程中教師應該對學生存在的各種問題進行引導與傳授， 如醫(yī)學、心理學、社會問題等[3]。
3 討論
呼吸系統(tǒng)疾病在醫(yī)學教學中占有重要的位置， 一旦呼吸停止， 生命就將結束。在中醫(yī)院校呼吸科的教學非常重要， 通過臨床教學的實踐培養(yǎng)高素質的臨床醫(yī)生， 從而培養(yǎng)各方面完備的學生至關重要。通過采用先進的科學設施與生動的動態(tài)教學， 教師自身能力的發(fā)揮， 傳授學生在中西醫(yī)兩種不同模式的呼吸科醫(yī)學中學到牢固的基礎知識、豐富的臨床經驗并親身體會醫(yī)者與患者的關系的策略， 達到提高呼吸科教學質量的目的。
參考文獻
[1] 李晟.新時期高等中醫(yī)院校病理學教學探析.臨床和實驗醫(yī)學雜志， 2007，6（09）：184-185.
第8篇：中醫(yī)畢業(yè)總結范文
二O一O級農村醫(yī)學專業(yè)實習計劃
一、專業(yè)培養(yǎng)目標
培養(yǎng)適合農村基層醫(yī)療機構的實踐能力較強的醫(yī)療、預防、保健、康復相結合的實用型衛(wèi)生人才。畢業(yè)后從事疾病的初級診治、轉診服務和預防保健、康復治療與護理等工作。
二、畢業(yè)實習目的
畢業(yè)實習是醫(yī)學教育的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)學生臨床診療能力及公共衛(wèi)生服務能力的關鍵階段。實習的主要目的是鞏固和加強理論知識、初步掌握臨床診療技能、培養(yǎng)正確的臨床思維方法、嚴謹求實的科學態(tài)度和高尚的醫(yī)德醫(yī)風，為從事臨床醫(yī)療及公共衛(wèi)生服務打下扎實基礎。
三、實習時間
自2013年 6 月 10 日至2014年 3 月 21 日，共41周。內科12周，外科（含手術室）12周，婦產科3周，兒科3周，五官科2周，皮膚科1周，傳染病2周，急診科1周，疾病控制中心4周，機動1周。
四、實習內容與要求
【基本要求】
在實習期間，要以加強“三基"訓練，培養(yǎng)學生獨立思考和獨立工作能力為主，在帶教老師的指導下，通過臨床實踐，做到：
1、了解醫(yī)療預防機構的組織形式、工作職責、工作制度，學習醫(yī)務人員的工作方法，以及優(yōu)良的醫(yī)療作風和職業(yè)道德。
2、善于采集病史，要求據(jù)實書寫出內容完整、系統(tǒng)、用語準確、重點突出、條理分明、文字通順、字體端正，符合要求的入出院病歷、再入院病歷、轉科病歷，手術病人要術前小結、手術知情同意書和手術記錄；善于觀察病情和做好病情記錄，能作病史總結（包括階段和最后總結）及病案整理。每兩周完成一份完整病歷。
3、能較熟練掌握系統(tǒng)的體格檢查，對常見疾病能做出正確診斷和處理，對于疑難雜癥能進行分析，并能進一步提出檢查的辦法和步驟。
4、在上級醫(yī)生指導下，學習各種技術操作，要求掌握該項技術操作的適應癥、方法及注意事項等。
5、要求掌握各項輔助檢查的臨床意義及其正常值，并了解其注意事項。
6、學會開醫(yī)囑處方及熟悉常用藥物的適應癥，使用方法、劑量、副作用和注意事項。
7、掌握疾病預防和控制的基本理論和技能，能參與突發(fā)公共衛(wèi)生事件的應急處理。
8、了解和學習一般護理工作和護理技術，要求理解該項工作的重要意義。
【出科考核】
1、在各科實習結束前進行，考核內容：
（1）思想表現(xiàn)考核：包括學習態(tài)度、醫(yī)療作風、團結協(xié)作、組織紀律四個方面。
（2）基本技能考核：包括病歷書寫、體格檢查、病史采集、其它醫(yī)療和護理基本技能操作等。
（3）理論考核：包括病歷分析、多選題和問答題等。
2、考核的基本方法：
（1）思想表現(xiàn)考核（百分制）
學生進入科室實習，由帶教老師對學生各項進行考核累計，出科前在廣泛征求其他醫(yī)護人員和病人意見的基礎上，由帶教老師將考核情況量化計分，填入評定表。
（2）基本技能考核（百分制）
病歷書寫：教師考核時，任意抽查學生實習期間書寫的完整病歷一份，并結合日常醫(yī)療工作中醫(yī)療文書書寫情況，按評定標準量化打分。
體格檢查：出科前一周考核教師根據(jù)學生的數(shù)量，選擇好癥狀典型的病人，根據(jù)情況由學生進行全部或者部分專科查體，并對陽性體征的病理和臨床意義提1－2個有關問題，按評定標準量化打分。
病史采集：選擇住院病人或門診病人，由實習醫(yī)師現(xiàn)場詢問病史。
調查報告：書寫一份完善的突發(fā)事件調查報告，按評定標準量化打分。
抽考項目：含醫(yī)療基本技能操作和護理基本技能操作，此項考核可選擇性進行考核。
贛南醫(yī)學院附屬醫(yī)院
贛州市人民醫(yī)院
贛州市立醫(yī)院
贛州市婦幼保健院
贛南醫(yī)學院第三附屬醫(yī)院
贛州市第二人民醫(yī)院
贛州市中醫(yī)院
贛州市腫瘤醫(yī)院
贛州市人民醫(yī)院婦產分院
贛州市衛(wèi)華口腔醫(yī)院
第9篇：中醫(yī)畢業(yè)總結范文
關鍵詞:信息管理;信息系統(tǒng);中醫(yī)藥院校;本科生;實習;培養(yǎng)目標;教學改革
泉州市正骨醫(yī)院作為福建中醫(yī)藥大學附屬醫(yī)院，江西中醫(yī)藥大學、泉州醫(yī)學高等專科學校教學醫(yī)院，甘肅中醫(yī)藥大學、福建生物工程職業(yè)技術學院教學實踐基地，一直致力于中醫(yī)醫(yī)院信息化工作方面的獨立自主開發(fā)，擁有專業(yè)軟件開發(fā)隊伍，是福建省中醫(yī)藥數(shù)據(jù)中心、福建省中醫(yī)醫(yī)院信息技術支持中心，目前運行的系統(tǒng)包括醫(yī)院信息系統(tǒng)(HIS)、醫(yī)院實驗室信息系統(tǒng)(LIS)、放射信息系統(tǒng)(RIS)、影像歸檔和通信系統(tǒng)(PACS)、電子病例系統(tǒng)(EMR)及辦公自動化(OA)等93套系統(tǒng)軟件均擁有獨立的自主知識產權，醫(yī)院的信息系統(tǒng)中，國家版權局注冊登記著作權21項，國家專利局注冊登記專利2項，全省應用我院醫(yī)院信息系統(tǒng)32家。因此，承接了福建中醫(yī)藥大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(醫(yī)學信息方向)與甘肅中醫(yī)藥大學信息工程學院等院校本科生實習工作已經3年，在實習教學工作中，不斷總結思考，在該專業(yè)學生實習中，重視他們崗位勝任力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)其局域網維護和醫(yī)院信息系統(tǒng)維護的基礎上，著重培養(yǎng)其軟件開發(fā)工具的使用和軟件系統(tǒng)的程序編輯能力以及信息項目管理能力，取得了一些經驗，已經有3批次實習生畢業(yè)后留在我院信息科工作。但是，實習生對實習階段培養(yǎng)目標不清楚以及帶教老師只是按照經驗帶教而并不清楚該專業(yè)的培養(yǎng)目標等問題，一定程度地影響了實習質量與實習效果。這些問題促使我們對該專業(yè)實習階段的培養(yǎng)目標進行了深入思考與探討，現(xiàn)總結如下。
1信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(醫(yī)學信息方向)本科生在實習中存在的問題
1．1培養(yǎng)目標不夠明確與系統(tǒng)
通過對國內文獻的查閱可知，國內對大學生培養(yǎng)目標體系的研究甚少，多數(shù)文獻從其他方面進行研究，例如從知識、能力、素質、態(tài)度進行探討，從素質目標、規(guī)格目標、數(shù)量目標進行研究，從德、智、體、美4個方面進行探究，眾說紛紜。而真正研究醫(yī)學院校信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)(高職院校為衛(wèi)生信息管理專業(yè))培養(yǎng)目標體系的則很少，探討課程體系的則較多。福建中醫(yī)藥大學、福建醫(yī)科大學的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(醫(yī)學信息方向)的培養(yǎng)方案中，只是列出了總體培養(yǎng)目標以及相關要求，并未建立明確的、系統(tǒng)的培養(yǎng)目標指標體系。這就導致該專業(yè)實習生在醫(yī)院實習時沒有具體的培養(yǎng)目標作為指導，學生實習時比較迷茫，而醫(yī)院帶教的老師則更多是按照自己的經驗進行帶教，缺乏明確的針對性。因此，亟須建立一個系統(tǒng)、完整、科學的該專業(yè)學生在醫(yī)院的實習目標指標體系，為整個實習工作提供指導。
1．2培養(yǎng)目標的特色體現(xiàn)不足
在目前的實習階段，學生除了學習信息設備硬件的維修和軟件維護外，主要是學習軟件開發(fā)工具的應用、醫(yī)院信息系統(tǒng)相關軟件的程序編制。這些體現(xiàn)了醫(yī)學信息方向特色的實習安排薄弱，一是學生在病案室實習的時間短暫，對ICD-10(疾病分類編碼)、ICD-9-CM-3(手術分類編碼)、TCD(中醫(yī)證編碼)以及衛(wèi)生經濟統(tǒng)計指標了解不夠，不能較好地掌握病案物理性質的管理(收集、整理、歸檔、保管);二是沒有安排在科研與教學科實習，醫(yī)學信息方向的學生應具有醫(yī)學信息采集、統(tǒng)計與分析能力，應為醫(yī)院的科研工作提供支持作用，幫助臨床醫(yī)生進行科研設計與數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，因目前醫(yī)院這方面的師資力量缺乏，尚不能開展此方面的實習工作，需在下一步的工作中加強;三是沒有安排在醫(yī)務科實習，對醫(yī)院的臨床路徑工作、單病種付費不了解，不能在這些工作方面起到較好的支持作用。從這些方面來看，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)實習生的醫(yī)學信息方向的特色或者說衛(wèi)生信息化的特色體現(xiàn)不足。
1．3培養(yǎng)目標中對通用能力重視不夠
在實習過程中，明確提出了具體的專業(yè)能力，如硬件的維修和軟件的維護、軟件程序的編制，安排了具體的帶教老師以及給實習生安排了具體的實習任務，但對信息能力、表達能力、溝通能力、社交能力、思維能力、自我控制力、初步的研究能力等通用能力不夠重視，沒有專門設計到實習過程中，如實習生參與小組工作匯報時，必須制作PPT并以此進行工作匯報，在PPT內容的表達方面，大家只是給一些經驗性的建議，而沒有進行專門規(guī)范的要求，例如PPT的結構是否完整，重點是否突出，表達的邏輯性、清晰性、充分性等。在與一線醫(yī)護人員進行軟件需求調查時，對于如何高效地溝通，如何快速發(fā)覺醫(yī)護人員提供的信息價值方面還需要進行專門的訓練。曾可等［1］對國內50家不同等級的醫(yī)院調查結果顯示，20．9%的醫(yī)院對信息管理專業(yè)畢業(yè)生的崗位勝任力不滿意，首要原因就是畢業(yè)生欠缺人際溝通能力和計算機技術。通用能力是專業(yè)能力的基礎，對專業(yè)能力的提升起強有力的支撐。如系統(tǒng)性、程序化的工作思維更有利于提高工作效率，也有助于技術開發(fā)人員到了一定年齡階段向管理人員轉型，有助于他們進行適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。
1．4未建立對實習生全面考核的系統(tǒng)評價標準
信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生在我院相關科室實習完畢后，有實習鑒定，但缺乏詳盡細致的系統(tǒng)評價標準。所謂系統(tǒng)評價，首先是全面評價，對學生在我院培養(yǎng)的各個方面都要進行評價，如工作責任心(社會責任感在工作中的體現(xiàn))、人格的培養(yǎng)(不迷信權威、良好的好奇心、較強的自我控制力與執(zhí)行力等)、恰當?shù)挠^念(時間觀念、質量觀念、成本效益意識等)、專業(yè)知識、能力等;其次是每個方面應制訂出科學、合理的評價標準，例如在通用能力的表達能力方面，實習生在進行項目進展匯報時，PPT的書面表達情況如何評價，匯報時的口頭語言表達如何評價、非言語表達如何評價;而在專業(yè)能力方面，如何評價學生是否熟練掌握了某個軟件開發(fā)工具?學生對某個編程語言掌握得如何?團隊合作精神培養(yǎng)得如何?目前，這些只能依靠帶教老師的經驗進行評價，明顯不夠全面和詳細。系統(tǒng)、完整地設計實習生評價標準，則能全面指導實習教學工作。教師有了系統(tǒng)的評價標準，則明確了從哪些方面對學生進行指導和培養(yǎng)，而且依據(jù)評價標準能直觀、快速地評價學生的學習情況;而學生了解了系統(tǒng)的評價標準，則能清楚其努力的目標是什么，其學習的針對性和緊迫性就會變強，學習的效率和效果都會變好。
2建議
2．1建立明確的實習階段人才培養(yǎng)目標指標體系
根據(jù)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》的精神，參考福建中醫(yī)藥大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(醫(yī)學信息方向)與甘肅中醫(yī)藥大學信息工程學院醫(yī)學信息工程專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程體系，結合國內外最新的教育理念、該專業(yè)的人才培養(yǎng)定位以及醫(yī)院信息工作的實際情況，借鑒福建醫(yī)科大學瞿書銘教授制訂的包含社會責任、創(chuàng)新型人格、觀念、方法、知識、能力、健康7個緯度相應的二級指標和三級指標的衛(wèi)生管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標指標體系［2］，建立了信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(醫(yī)學信息方向)本科生在醫(yī)院實習的人才培養(yǎng)目標指標體系(如圖1)，并已請一些相關教育專家、衛(wèi)生信息管理專家、醫(yī)院信息科負責人和醫(yī)院信息科全體同事進行了論證和完善，得到了大家的普遍認可。
2．2在實習過程中突出醫(yī)學信息方向的特色
為了在實習過程中體現(xiàn)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科生的醫(yī)學信息方向特色，我們將加強以下3個方面的培養(yǎng)，首先是開設系列特色講座，如臨床路徑工作的進展、醫(yī)院臨床決策支持系統(tǒng)、醫(yī)院管理決策支持系統(tǒng)、單病種付費給醫(yī)院管理帶來的挑戰(zhàn)、移動互聯(lián)網下的醫(yī)院營銷、遠程醫(yī)療、醫(yī)療云服務、雙向轉診環(huán)境下醫(yī)療衛(wèi)生信息系統(tǒng)的改進、區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生信息互聯(lián)互通等;其次是針對學生在校期間課程學習的不足，為其開設精簡的科研設計與醫(yī)學數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析和衛(wèi)生經濟學課程;三是為其設立患者就醫(yī)行為與滿意度的調查與分析、醫(yī)院衛(wèi)生經濟分析報告撰寫、參與臨床科研支持系統(tǒng)設計等具體工作任務，使他們更加區(qū)別于綜合院校的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生，把他們培養(yǎng)成符合衛(wèi)生信息化需求的復合型人才［3］，在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)就業(yè)時更具有競爭力，也為他們以后的換崗以及職業(yè)選擇打下一個良好的基礎。
2．3在實習中加強對通用能力的培養(yǎng)
通用能力是專業(yè)能力的基礎，對專業(yè)能力的培養(yǎng)與提高起幫助與支持作用。因此福建中醫(yī)藥大學、甘肅中醫(yī)藥大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科生在我院實習過程中應加強其通用能力的培養(yǎng)。在實習階段，把信息能力、表達能力、溝通交往能力、思維能力、自我控制與執(zhí)行力、知識綜合應用能力、初步研究能力、創(chuàng)新能力納入通用能力的范疇，并按一定的邏輯順序進行排列。在實習過程中，通用能力的培養(yǎng)無須采用專門的形式和利用專門的時間，把其融合到實習的各種形式中即可，如通過信息檢索、問卷調查、觀察和訪談訓練信息采集能力，通過制作PPT匯報工作任務、撰寫開題報告和畢業(yè)論文、寫學結等形式訓練學生的書面表達能力，通過小組匯報、小組任務討論、同學交流等訓練其口頭表達能力，通過與同學、同事的討論、爭論、辯論以及帶教老師的指導訓練思維能力，通過在單位時間內完成小的實習目標以及完成教師指定的工作任務訓練自我控制與執(zhí)行力。如此，在訓練專業(yè)能力的同時兼顧通用能力的訓練，一舉兩得，只是稍微重視通用能力而已。
2．4建立對實習生全面考核的系統(tǒng)評價標準
評價標準是實習教學過程以及結果評價的標桿，也是開展實習教學工作的依據(jù)，因而制訂對實習生全面考核的系統(tǒng)評價標準至關重要。已制訂了實習工作系統(tǒng)的培養(yǎng)目標指標體系，現(xiàn)在需建立各個指標的評價標準。如對實習生的口頭表達能力進行評價時，可在相應場景如匯報工作時對其表達的清晰度、條理性、邏輯性、語速進行判斷;對其書面表達能力進行評價時，可從其所寫材料的結構完整性、內容的條理性、表述的科學性以及詞匯的豐富性等方面進行判斷;對其管理工具使用能力評價時，可從其對管理的特點、適用條件的掌握情況以及運用工具的步驟和熟練程度方面進行判斷;對其問卷設計能力評價時，可從其問卷結構的完整性、緯度的區(qū)分度、問題表達的清晰度與準確性、問題排列的邏輯性以及結構的效度等方面進行判斷。如果做到整個實習過程的每個教學環(huán)節(jié)都有標準可依，教與學都以此進行，則能全面系統(tǒng)地改進目前的實習帶教工作，也能培養(yǎng)實習生的綜合素質。總之，建立信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)本科生在我院實習時的人才培養(yǎng)目標體系，突出其醫(yī)學信息方向的特色，重視他們通用能力的培養(yǎng)以及建立各實習教學環(huán)節(jié)的評價標準，是我院目前應重點解決的問題，但在具體改進的過程中，也應甄別實習生的特點，根據(jù)其興趣與實際情況進行不同區(qū)分，愛好軟件設計與程序編輯的，在信息科多實習一段時間;愛好醫(yī)學科研與數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的，在科研教學科多實習一段時間，參與到臨床科研工作中去;對善于溝通協(xié)調的，則應在醫(yī)學知識、計算機知識以及管理知識有機融合的基礎上著重培養(yǎng)其管理能力與組織能力。同時，我院也將請教育專家對我院帶教信息管理與信息系統(tǒng)實習生的教師進行建構主義教育理論、教學設計、教學實施、教學評價方面的專門培養(yǎng)，提高帶教老師的教學能力，為培養(yǎng)素質高、能力強、有特色、就業(yè)好的畢業(yè)生打下良好的基礎。
參考文獻:
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