高中物理學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中物理學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中物理；電學(xué)學(xué)習(xí)；總結(jié)

在當(dāng)前的教育體系下，物理作為一門高考中的必考學(xué)科，對于學(xué)生而言毋庸置疑是極為重要的學(xué)科。而事實(shí)上物理學(xué)科知識在推動(dòng)社會(huì)文明建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、改善人們生活水平等多方面都有著積極的意義，且已然以不同的方式呈現(xiàn)在了人們的面前。而電學(xué)知識則是高中物理學(xué)習(xí)中一個(gè)非常重要的知識點(diǎn)，因而在學(xué)習(xí)的過程中，作為學(xué)生的我們應(yīng)端正思想、重視電學(xué)知識的學(xué)習(xí)，而后再結(jié)合自身的實(shí)際情況恰當(dāng)學(xué)習(xí)，為未來物理學(xué)習(xí)奠定下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

一、學(xué)好高中物理電學(xué)知識的必要性

在高中物理課程的學(xué)習(xí)中，電學(xué)是其中一個(gè)非常重要的知識點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。不僅如此電學(xué)知識貫穿于物理學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，是物理學(xué)習(xí)中的一個(gè)基礎(chǔ)性的知識點(diǎn)。因而就這一層面而言，重視電學(xué)知識并做好相應(yīng)的學(xué)習(xí)是十分有必要的。

另一方面，高中電學(xué)的學(xué)習(xí)目的主要是指學(xué)生通過電路知識的學(xué)習(xí)，來提升其解決實(shí)際問題的能力。這需要學(xué)生在對所學(xué)電學(xué)知識充分理解的前提下，將知識與實(shí)際的生活進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而逐步提升其應(yīng)用電學(xué)相關(guān)知識解決實(shí)際問題的能力。就這一角度而言，我們在高中物理學(xué)習(xí)中也應(yīng)高度重視電學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)好電學(xué)知識是非常有必要的。

二、進(jìn)行高中物理電學(xué)知識學(xué)習(xí)時(shí)的注意事項(xiàng)

（一）重視課堂，培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)是枯燥的，但是建立在興趣上的學(xué)習(xí)則是令人愉快的。因?yàn)橛趦?nèi)在，我們會(huì)在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)對相關(guān)知識進(jìn)行探索。這種發(fā)自內(nèi)心的求知欲，應(yīng)用到學(xué)習(xí)上便是當(dāng)前老師們經(jīng)常說的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以，主動(dòng)去學(xué)習(xí)的效果會(huì)更加的理想。因而以一名高中生的角度而言，個(gè)人認(rèn)為要想學(xué)好高中物理電學(xué)知識首先應(yīng)激發(fā)起自己的學(xué)習(xí)興趣。

那么究竟如何來培養(yǎng)自己的物理電學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣呢？就個(gè)人的學(xué)習(xí)而言，筆者認(rèn)為高中生首先應(yīng)端正自己的思想。相較于初中的電學(xué)知識，高中電學(xué)知識的難度更深。因而在學(xué)習(xí)時(shí)一定要于課上認(rèn)真的聽講，認(rèn)真的對待每一個(gè)知識點(diǎn)。另外最好將課上未理解的知識點(diǎn)記錄下來，課上的時(shí)間有限，就學(xué)生的理解掌握能力而言，難免存在不理解之處。那么一定要將教師的講義記錄下來，而后認(rèn)真思考或是找老師講解，以將其解決。這是學(xué)習(xí)掌握物理的一個(gè)良好習(xí)慣，同時(shí)也為好成績的取得奠定下了良好的基礎(chǔ)。而一個(gè)較為理想的成績無疑將起到提升自身自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

（二）強(qiáng)化記憶，掌握物理公式規(guī)律

在高中物理學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)物理公式繁多，記憶它們是一件非常辛苦的事情。由于公式之間有相似之處，在記憶的過程中很容易混淆。因而老師強(qiáng)調(diào)要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是即便如此，要想準(zhǔn)確地、牢固地記住它們也并非易事。而這些公式是物理解題的基礎(chǔ)，因而必須準(zhǔn)確進(jìn)行記憶。針對高中物理電學(xué)這部分的知識而言，其中的概念較多，但是認(rèn)真對公式進(jìn)行整理、歸納后便會(huì)發(fā)現(xiàn)在高中電學(xué)知識中最基本的兩個(gè)電學(xué)公式其實(shí)只有兩個(gè)，一個(gè)是歐姆定律、一個(gè)是電功率。其它相關(guān)公式都是圍繞著二者所展開的，因而在學(xué)習(xí)的過程中一定要認(rèn)真的將這兩個(gè)公式牢記。注意，這兩個(gè)公式的記憶一定在理解的基礎(chǔ)上來完成，切不可死記硬背。否則無法變通記憶其它公式，靈活運(yùn)用公式解題，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）善思精練，鍛煉解題能力

另外，筆者在高中物理電學(xué)知識的學(xué)習(xí)中還深刻的體會(huì)到，解題練習(xí)是必不可少的。很多時(shí)候我們認(rèn)為已經(jīng)理解、掌握了課堂中所學(xué)的物理電學(xué)知識，但是實(shí)際上并非如此，依然會(huì)出現(xiàn)解題思路斷檔情況。換而言之便是，自以為掌握了所學(xué)知識，但是實(shí)際上卻無法順利的解題，常常會(huì)出現(xiàn)不會(huì)解題情況。

在多次出現(xiàn)這一情況后筆者深深反思，最后總結(jié)得出，知識點(diǎn)的真正掌握、順利化的解題必須要經(jīng)過大量習(xí)題的反復(fù)性練習(xí)。這樣才能在解題的過程中明確當(dāng)前自己學(xué)習(xí)中在哪一環(huán)節(jié)上還存在問題，進(jìn)而有針對性的來強(qiáng)化理解。而這必須經(jīng)過反復(fù)性的思索、練習(xí)來實(shí)現(xiàn)。因而我們在學(xué)習(xí)中一定不可偷懶，一定要做好相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)。

（四）提高認(rèn)識，上好實(shí)驗(yàn)課

就個(gè)人的學(xué)習(xí)體會(huì)而言，高中物理實(shí)驗(yàn)課對于知識的理解、掌握有著積極的促進(jìn)性作用。因而一定要重視物理實(shí)驗(yàn)課，認(rèn)真的完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可以真實(shí)的將很多物理知識呈現(xiàn)出來，也方便于我們的理解掌握，而且記憶深刻。所以個(gè)人認(rèn)為高中物理的實(shí)驗(yàn)課非常重要，認(rèn)真上好高中物理實(shí)驗(yàn)課對知識的掌握有著積極的影響作用。

結(jié)語

總而言之，高中物理中電學(xué)知識是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)，其重要性等同于力學(xué)。因而在學(xué)習(xí)的過程中，首先要重視起來，而后根據(jù)自身學(xué)習(xí)的具體情況，對公式進(jìn)行歸納總結(jié)、強(qiáng)化知識的理解、多做練習(xí)，進(jìn)而來促進(jìn)知識點(diǎn)的理解與記憶，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。最終實(shí)現(xiàn)提升解題能力、強(qiáng)化知識點(diǎn)理解掌握性的目的。當(dāng)然這一過程并不輕松，但是我們一定要堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念、持之以恒堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：高中物理學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；物理課；物理學(xué)；貫通；技巧

教育部頒布的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對于高中物理教學(xué)的要求提到，高中物理課程應(yīng)該注重結(jié)合物理學(xué)知識與“文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)互動(dòng)發(fā)展的時(shí)代性要求”；要注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)對高中物理課程的要求，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了以下實(shí)踐。

一、對高一新生“物理課與物理學(xué)認(rèn)知”的調(diào)研

筆者每年都會(huì)對歷屆高一新生做一次問卷調(diào)查，內(nèi)容包括為什么上物理課（多選）、物理學(xué)最重要的是什么（多選）、學(xué)生對物理課程是否有興趣及各項(xiàng)選擇的原因等。根據(jù)對問卷的分析，教師可以科學(xué)地安排教學(xué)活動(dòng)，靈活地傳授物理知識。筆者從2011級高一學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生認(rèn)為上物理課是為了應(yīng)對考試的，竟然占有48%；因?yàn)閷τ龅降母鞣N物理問題好奇而學(xué)習(xí)的，僅占25%。而對于物理學(xué)的認(rèn)識，竟然有72%的學(xué)生選擇了物理學(xué)主要是對物理公式的掌握。有52%的學(xué)生選擇了物理學(xué)與數(shù)學(xué)有密切關(guān)系。最讓筆者擔(dān)憂的是，多數(shù)學(xué)生對于“物理學(xué)”需要“科學(xué)精神”的選項(xiàng)竟然置之不理，選擇這一項(xiàng)的人只有9%。

通過分析，筆者認(rèn)為這種情況是以下原因造成的。首先，在初高中物理的銜接問題上，2011級的學(xué)生，多數(shù)在初中沒有形成對物理學(xué)的認(rèn)知，學(xué)習(xí)方法刻板，想象力和聯(lián)系實(shí)際情況的能力不足。其次，此次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對選擇答案的原因不予填寫，這部分學(xué)生明顯對物理課程熱情不足，教師在培養(yǎng)興趣方面應(yīng)給予特別關(guān)注。再次，從學(xué)生的選擇和他們給出的選擇原因，可以看出學(xué)生對物理學(xué)的重要意義沒有很深的領(lǐng)會(huì)。最后，筆者針對問卷中對物理的“好奇”，認(rèn)為需要“想象力”和“科學(xué)精神”的學(xué)生的物理成績進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)很大一部分選擇這些答案的學(xué)生，物理成績并不突出。但是筆者認(rèn)為，他們是有最大提升潛力的學(xué)生，對這部分學(xué)生，要在“保護(hù)”他們對物理的興趣的基礎(chǔ)上，幫助他們提高成績。

二、注重貫通與銜接

1.高中物理課程與初中物理知識的貫通與區(qū)分。初中物理與高中物理課程的不同之處，在于初中物理中的部分知識和結(jié)論，只是在特定條件下做出的總結(jié)，到了高中這部分理論可能要改變。筆者在2011級學(xué)生的第一堂課中對初高中物理中會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突的問題進(jìn)行了總結(jié)，把可能產(chǎn)生沖突的問題通過復(fù)習(xí)初中課程中這些問題的方法一一列舉，并簡單講解了在高中物理學(xué)習(xí)中這些問題的大概情況。實(shí)踐證明，雖然這些課程出現(xiàn)在高中生物理學(xué)習(xí)的不同階段，但是簡單的介紹，并不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生害怕物理學(xué)習(xí)的情緒，反而會(huì)讓他們印象深刻。通過這樣的一節(jié)課，學(xué)生就會(huì)了解到初高中物理有很多內(nèi)容不同，高中物理的概念和公式要復(fù)雜得多，只靠背誦不可能準(zhǔn)確地記住這些概念和公式，需要理解、想象和實(shí)驗(yàn)，通過多種方法識記概念和公式，學(xué)會(huì)用這些方法檢驗(yàn)自己解答的物理問題。

2.高中物理課程的前后貫通。高中物理教學(xué)要激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，這種能力的激發(fā)需要教師的引導(dǎo)。筆者在教學(xué)中通過對高中物理概念的不斷總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)對比、總結(jié)。當(dāng)學(xué)生有了主動(dòng)總結(jié)的習(xí)慣后，還要提醒學(xué)生，有些問題不能簡單地根據(jù)公式理解，一定要從原理上理解。

三、提高教師的教學(xué)技巧

在新課標(biāo)下，物理教師的教學(xué)要采取多種技巧，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)到物理知識，而且培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以探究、鉆研、實(shí)驗(yàn)、思考為樂。

教師在課堂上要重視講授物理學(xué)發(fā)展進(jìn)步的歷史，讓學(xué)生形成積極的科學(xué)態(tài)度和尊重科學(xué)的精神，并把高中物理課程與科技和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在教學(xué)中，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，穿插相關(guān)的物理學(xué)者的故事，讓學(xué)生既能學(xué)到知識技巧，還能領(lǐng)會(huì)前人的科學(xué)精神，兩種學(xué)習(xí)融為一體。

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門對學(xué)生素質(zhì)要求較高的學(xué)科。理論物理學(xué)，需要想象力；實(shí)驗(yàn)物理學(xué)，需要?jiǎng)邮帜芰?。高中物理教學(xué)，則對想象力和動(dòng)手能力都有要求。從筆者對2011級學(xué)生的問卷調(diào)查中可以看出，學(xué)生還沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理學(xué)需要想象力。

高中階段是學(xué)生全面發(fā)展的重要階段。物理教學(xué)中，觀察學(xué)生的特點(diǎn)和變化，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，利用各種教學(xué)技巧引導(dǎo)學(xué)生，是物理教師的責(zé)任。經(jīng)過兩年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)，輔之以靈活的教學(xué)技巧，會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)物理給予很大的幫助，也讓會(huì)讓學(xué)生認(rèn)識到物理課與其它學(xué)科的聯(lián)系，帶動(dòng)學(xué)生其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：高中物理學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中物理；心理障礙；學(xué)術(shù)障礙；思維習(xí)慣

高中階段相對于初中階段來說，接觸的知識難度加大，范圍廣泛，對于學(xué)生來說，物理的學(xué)習(xí)，理解和掌握的過程便是一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)。雖然之前已學(xué)習(xí)過初中物理，可是高中物理學(xué)習(xí)過程之中的公式和定理相對不易理解，使許多學(xué)生“望物理生畏”，物理成績的下降，就更增加了他們的挫敗感，覺得物理是無法跨越的障礙。本文對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中面臨的困惑進(jìn)行分析，并且提出一些解決這一困惑的途徑。

一、高中物理學(xué)習(xí)中的困惑

面對一門初步接觸過但內(nèi)容更為豐富的學(xué)科之時(shí)，學(xué)生應(yīng)該是充滿好奇的，可是為何面對物理，學(xué)生會(huì)愁眉不展，他們無法跨越的障礙究竟是什么呢？

1.無法跨越的心理障礙

雖然物理學(xué)科學(xué)生并不是第一次接觸，可是除了好奇之外，由于每個(gè)人在高中物理學(xué)習(xí)方面都是零基礎(chǔ)，因此不免會(huì)對自己是否能夠?qū)W好物理產(chǎn)生擔(dān)憂。不自信便是一個(gè)很大的心理障礙。此外，家長或者高年級學(xué)生會(huì)給出提前警示，高中物理學(xué)習(xí)起來不容易，一定要好好學(xué)習(xí)。這些話語無形之中讓學(xué)生形成了心理壓力，會(huì)產(chǎn)生物理特別難，我不一定能學(xué)好這種心理暗示?？謶质橇硪粋€(gè)心理障礙。就像第一次坐過山車之前，對于車上人尖叫的反應(yīng)自然而然會(huì)對過山車產(chǎn)生恐懼，可是真正體驗(yàn)過之后，對過山車的恐懼便會(huì)消除一大半。下次再面對過山車之時(shí)，情緒便會(huì)平和得多。

2.無法跨越的學(xué)術(shù)障礙

物理知識是無數(shù)偉大的物理學(xué)家通過觀察和不斷的實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出的，因此具有復(fù)雜難懂的特點(diǎn)。在高中之前，學(xué)生接觸的語文、數(shù)學(xué)、英語都是一些對記憶要求較高的學(xué)科，即使接觸過初中物理，初中時(shí)多學(xué)習(xí)一些簡單的定理，通俗易懂，學(xué)科知識本身比較容易掌握，因此，學(xué)生不具備一下子接受難度突然提升的學(xué)科的基礎(chǔ)，需要循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)物理之初，大多數(shù)學(xué)生無法掌握物理的學(xué)習(xí)方法，不免引起學(xué)習(xí)成績的下降。

3.物理知識掌握不牢固

初中物理學(xué)習(xí)相對簡單，因此也并未引起學(xué)生的重視。不像語文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從小學(xué)之時(shí)便已開展，學(xué)生根深蒂固的觀念認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)、英語是主要的課程，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，因此并沒有重視初中物理的學(xué)習(xí)，也就為高中物理的學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。高中再次接觸物理之時(shí)，初中許多知識已經(jīng)遺忘，相當(dāng)于重新學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科，難度可想而知。

二、解決學(xué)生困惑的具體措施

1.解決學(xué)生的心理障礙

自信的學(xué)習(xí)才能高效的學(xué)習(xí)。其實(shí)，各種物理現(xiàn)象貫穿于生活之中，而且十分有趣，例如，人為什么可以在地上泰然自若地行走，在這個(gè)過程中運(yùn)用了哪些物理知識，這些是值得思考。依次類推，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該對于物理都不陌生，對于熟知的內(nèi)容容易接受和掌握是無疑的，因此，教師可以通過舉例，消除學(xué)生的對物理的隔閡感。此外，應(yīng)該告訴學(xué)生物理只是一個(gè)平凡普通的學(xué)科，也不存在什么獨(dú)門絕技，認(rèn)真學(xué)習(xí)都可以熟練掌握，從而消除學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的不自信感。

2.總結(jié)物理學(xué)習(xí)中易于出錯(cuò)的地方

物理知識雖然復(fù)雜廣泛，但其學(xué)習(xí)也是有規(guī)律可循的。物理教師在教授每一屆學(xué)生之時(shí)，應(yīng)該總結(jié)每屆學(xué)生易于出錯(cuò)的難點(diǎn)，從而在下屆學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時(shí)及時(shí)提醒，并且著重詳細(xì)講解。例如，物理學(xué)習(xí)中的過河問題便是難點(diǎn)之一，有風(fēng)與無風(fēng)，靜水中和流水中等等，可以有多種情境的設(shè)定；小球問題也是物理學(xué)習(xí)中的主角，從斜面滾下，從光面滾下，還可以以鐘擺的形式出現(xiàn)。這些都需要總結(jié)，僅僅依靠學(xué)生自己總結(jié)并不全面而且易于混淆，物理教師可以適當(dāng)提出總結(jié)的規(guī)律、方法，教會(huì)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的方法。

3.注重思維習(xí)慣的培養(yǎng)

面對物理學(xué)習(xí)中的同一個(gè)問題，思考的方式不同，得到答案的速度和準(zhǔn)確性也不同。例如，對于乘坐公交車時(shí)進(jìn)行受力分析時(shí)，有的同學(xué)只是從課堂之中老師所講的相關(guān)知識中回憶分析，而有的同學(xué)便會(huì)從自身平時(shí)乘坐公交車時(shí)的經(jīng)驗(yàn)方面分析，使靜止的問題瞬間變得熟悉和親近，問題迎刃而解。這就是思維習(xí)慣的不同。因此，在物理學(xué)習(xí)中，靈活多變的思維習(xí)慣對學(xué)習(xí)很有幫助。

高中物理學(xué)習(xí)并不容易，可是不能因?yàn)樗灰锥晃兜叵?、躲避，要直面困難，即使挫敗也當(dāng)作是一種經(jīng)歷，這是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程，下次便會(huì)減少出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。本文簡略分析了高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)面對的困惑和解決方法，進(jìn)一步的解決方案還在研究之中?？傆幸惶欤谖锢硌芯咳藛T和教師的不懈努力之下，物理學(xué)習(xí)將變得不再可怕，高中物理教學(xué)也會(huì)變得容易開展，物理教學(xué)“平凡化”將不再是夢。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：高中物理學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中物理；多媒體教學(xué)；課堂導(dǎo)入

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）06-0174-01

物理學(xué)是自然科學(xué)中的帶頭學(xué)科，其研究范圍可大可小，大到宇宙衍變，小到粒子結(jié)構(gòu)。物理的相關(guān)理論十分注重實(shí)際實(shí)驗(yàn)的支撐，可以說物理學(xué)科是迄今為止，其理論知識結(jié)構(gòu)是最為精密的自然科學(xué)學(xué)科之一。高中物理在高中階段的教育教學(xué)中占據(jù)了極為重要的位置，加上其在高考中的占比不低，學(xué)生對高中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的好壞能夠明顯的拉開考試的分?jǐn)?shù)差距，因此物理學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)引起學(xué)生足夠的注意，教師也應(yīng)注意在教學(xué)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上深入到物理學(xué)習(xí)之中，從而為取得不俗的物理成績奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，教師還要注意到高中物理知識的特點(diǎn)，因?yàn)楦咧形锢砭哂袠O強(qiáng)的理論性，加上學(xué)生的知識能力水平有限，因此學(xué)生并不能將所學(xué)的物理知識同實(shí)際生活相聯(lián)系，使得學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)科的知識離我們的實(shí)際生活太過遙遠(yuǎn)，無法意識到學(xué)習(xí)物理對實(shí)際生活的現(xiàn)實(shí)意義，從而不能以積極的態(tài)度來應(yīng)對物理學(xué)習(xí)，僅將高中物理看成是高考所不能避免的一環(huán)，這樣消極的學(xué)習(xí)態(tài)度就決定了學(xué)生無法將物理學(xué)好。

物理學(xué)科看似十分神秘，遠(yuǎn)離我們的日常生活，其實(shí)不然，物理學(xué)科的很多知識都來源于對現(xiàn)實(shí)生活的觀察、總結(jié)，而物理學(xué)科上的研究成果也被廣泛應(yīng)用于實(shí)際生活之中，只是學(xué)生沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，無法發(fā)現(xiàn)隱藏在生活中的物理小知識。例如，自行車鏈條涂抹上油是為了降低摩擦力，使得力的傳動(dòng)更為有效；各種車胎上的花紋并不是為了好看美觀，而是為了增大摩擦，防止車輛打滑；在各種工程中運(yùn)用的定、動(dòng)滑輪，其實(shí)是杠桿原理的變形，或是為了改變力的作用方向，或是為了更為省力。與之相似的物理現(xiàn)象，在日常生活中是極為常見的，只要細(xì)心觀察就能有所發(fā)現(xiàn)。因此，教師要將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例引入到物理教學(xué)之中，將物理知識同實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，扭轉(zhuǎn)學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)、為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的尷尬局面。在學(xué)生對物理學(xué)習(xí)感興趣，且具有極高的積極性的基礎(chǔ)上，高中物理教師在日常課堂教學(xué)中，能夠?qū)⒏鞣N方法來運(yùn)用在其中。

1.應(yīng)用多媒體教學(xué)的前提

隨著物理學(xué)科的持續(xù)發(fā)展，其對社會(huì)發(fā)展的影響越來越大，物理學(xué)在我們?nèi)粘５纳钪羞\(yùn)用越來越頻繁，且運(yùn)用范圍越來越廣，各國在物理學(xué)的研究中都投入了大量的人力和物力，我國也不例外，特別是隨著神州飛船的不斷升空，人們對物理的關(guān)注度越來越高。在這樣的一種社會(huì)大環(huán)境的影響下，物理教學(xué)也越來越受到人們的重視，學(xué)生從初二正式開始進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，直到進(jìn)入高中，也就短短兩年時(shí)間，其也僅僅是開始對物理有所了解，對生活中的一些簡單的物理現(xiàn)象和知識進(jìn)行了較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從知識結(jié)構(gòu)來講，初中階段的物理知識簡單易懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中差距并不明顯，隨著進(jìn)入到高中物理的學(xué)習(xí)階段，物理知識所涉及的內(nèi)容越來越深，對物理知識的研究也逐漸從宏觀世界向微觀世界遷移，這就使得教學(xué)內(nèi)容愈發(fā)的抽象起來，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識的理解帶來了新的調(diào)整。

物理學(xué)科逐漸成為了拉開成績比分的一門學(xué)科，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中逐漸出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，越來越多的學(xué)生放棄了物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，把更多的精力放在了自己的優(yōu)勢學(xué)科上，希望以此來挽回自己在物理學(xué)科上的劣勢，當(dāng)然這樣的做法無異于自欺欺人，這是不現(xiàn)實(shí)也是不合理的。物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是所有學(xué)生都繞不過去的一個(gè)問題，高中物理教師要學(xué)會(huì)對教學(xué)中的工具進(jìn)行合理的利用，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愛上物理。就目前而言，多媒體教學(xué)設(shè)備成為了教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)配置，其為日常物理教學(xué)提供了不小的便利。

2.運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入

多媒體教學(xué)設(shè)備具有圖文、聲光并茂的顯著特征，其是傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的。在物理教學(xué)中使用對媒體教學(xué)設(shè)備，能夠直觀形象的將知識立體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，從而在物理學(xué)習(xí)中無形的培養(yǎng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，這樣能夠給物理課堂導(dǎo)入帶來奇效。

3.如何合理的運(yùn)用多媒體

第5篇：高中物理學(xué)習(xí)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中物理 學(xué)習(xí) 高效 研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.124

物理是一門科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮餍詷O強(qiáng)的學(xué)科。在高中階段開設(shè)物理課程，有助于學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更深入學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生物理能力的提高，推動(dòng)起其全面發(fā)展。高中物理教學(xué)在傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，逐漸喪失了自身的活力，產(chǎn)生了諸多的教學(xué)問題。高中物理難學(xué)、物理題難做，讓不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致物理成為令部分高中學(xué)生頭痛的課程。不僅學(xué)生如此，高中物理教師在多方努力而仍無法改善教學(xué)現(xiàn)狀后也產(chǎn)生困惑。所以，改善高中物理教學(xué)，提高教學(xué)的有效性成為一個(gè)老大難問題。新課程改革的春風(fēng)沐浴下，新課程標(biāo)準(zhǔn)和新理念的提出，使教師如醍醐灌頂，終于發(fā)現(xiàn)了問題的癥結(jié)所在。基于此，在新形勢下對高中物理教學(xué)的思考與探索成為一股研究熱潮。高中物理教師要積極謀求教學(xué)的改進(jìn)，才能改進(jìn)高中物理教學(xué)效果。

一、認(rèn)清高中物理與初中物理的差異性

高中階段的物理學(xué)習(xí)既與初中物理一脈相承，有所不同。義務(wù)教育階段的初中物理教學(xué)主要目標(biāo)在于學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的物理知識，掌握初步的物理技能。學(xué)生在初中二年級才真正接觸到物理，所以在初中階段的物理教學(xué)更注重引導(dǎo)學(xué)生初步科學(xué)地認(rèn)識物理學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高中物理的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。高中物理，其邏輯性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)所涉及到的知識面更廣、知識體系更復(fù)雜。但是，對于剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言，不容易較快發(fā)現(xiàn)初高中物理所存在的差異性，學(xué)生仍按照學(xué)習(xí)初中物理的方法學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)越來越困惑，長此以往，必將挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，嚴(yán)重影響高中物理教學(xué)效果。

在高一時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到初高中物理的不同，讓學(xué)生有清楚的了解和認(rèn)識，使其在心理上對物理學(xué)習(xí)有所準(zhǔn)備。教師更要注重提醒學(xué)生，高中階段的物理學(xué)習(xí)特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要在學(xué)習(xí)中不斷提高其物理操作技能。要注重學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)從簡單理解物理公式、定理轉(zhuǎn)入深入認(rèn)識物理的本質(zhì)。高中學(xué)習(xí)節(jié)奏快，學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生要盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，才能確保高中物理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。

二、在教學(xué)中做好初高中物理學(xué)習(xí)的銜接工作

正是因?yàn)檎J(rèn)識到初高中物理的差異性，所以，在教學(xué)中，教師更要做好銜接初高中物理知識的工作。這樣才能既在思想層面得到正確J識，又能通過二者的銜接促進(jìn)學(xué)生更好進(jìn)行物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先，要繼承并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。物理學(xué)習(xí)積極性高，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)積極性不高，教師要向?qū)W生展示高中物理的價(jià)值與意義，并在教學(xué)中使用多樣的教學(xué)策略保證物理課堂教學(xué)有足夠的吸引力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其全身心投入學(xué)習(xí)中。由于物理知識來源于我們的生活，教師就可從生活入手來“做文章”，將物理教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，避免教學(xué)過于抽象和枯燥。引導(dǎo)學(xué)生面向生活，在生活中發(fā)現(xiàn)與物理有關(guān)的問題，讓學(xué)生在探究的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)物理的樂趣，較好地深化學(xué)生對抽象的物理知識的理解與掌握，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生知識運(yùn)用的能力。

其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是初高中物理銜接工作的一部分。因?yàn)槌踔须A段的物理知識是最基礎(chǔ)的，比較形象、具體，所以學(xué)生對教師的講授易于理解，學(xué)習(xí)相對輕松。而高中物理知識難度系數(shù)大，對學(xué)生思維能力要求更高。如果學(xué)生仍與初中物理學(xué)習(xí)一樣過于依賴于教師的講解，而不主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，來訓(xùn)練其邏輯分析能力、抽象概括能力、思維遷移能力等，就不能盡快更上高中物理學(xué)習(xí)節(jié)奏，無法較快提高自己的物理學(xué)習(xí)水平。

最后，注重提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力同樣也是初高中物理學(xué)習(xí)銜接的工作內(nèi)容。物理是一門操作性極強(qiáng)的學(xué)科。高中物理抽象而復(fù)雜的理論知識，更需要在實(shí)驗(yàn)操作中得到論證與掌握。學(xué)生的物理操作技能訓(xùn)練一直是初中物理教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，這與高中物理學(xué)習(xí)的嚴(yán)峻形勢相違背，因此，高中物理教師要盡快彌補(bǔ)學(xué)生的“短板”，通過物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生深化理解較為抽象的物理概念。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理理論知識與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)科各種能力的培養(yǎng)。

三、注重高中物理課堂學(xué)習(xí)效率的提高

課堂教學(xué)是高中物理教學(xué)的主要渠道，高中物理課堂教學(xué)的效果與學(xué)生學(xué)習(xí)有著密切聯(lián)系。課堂教學(xué)，既離不開教師的講授，同樣離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)中，學(xué)生要能夠清楚認(rèn)識教學(xué)的思路線索，抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，要積極完善自己的物理知識體系，實(shí)現(xiàn)新舊知識的補(bǔ)充。由此看來，要想保證高中物理課堂學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生必須要提高聽課的效率。

首先，預(yù)習(xí)功課必不可少。學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的章節(jié)知識做預(yù)習(xí)功課，把新課內(nèi)容梳理一遍，抓住其重難點(diǎn)知識和標(biāo)記出不易理解的內(nèi)容。在教師教學(xué)時(shí)，學(xué)生才不至于“云里霧里”，才能夠緊跟教學(xué)進(jìn)程，攻克學(xué)習(xí)困惑之處。

其次，學(xué)習(xí)要專注。高中物理因其具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系和抽象性，所以課堂教學(xué)不比小學(xué)、初中教學(xué)有趣、生動(dòng)。學(xué)生要集中注意力，全身心投入物理學(xué)習(xí)當(dāng)中。若學(xué)生自制力不強(qiáng)，很容易造成注意力的分散，影響聽課質(zhì)量。高中物理學(xué)習(xí)是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對某一節(jié)物理課沒聽懂，那么有可能會(huì)導(dǎo)致影響之后的學(xué)習(xí)，給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重的影響。所以，在高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生一定要專心致志，才能夠保證學(xué)習(xí)效率。

第6篇：高中物理學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、初高中物理教學(xué)銜接中存在的問題

1.初、高中教材本身的內(nèi)容難度不同。

高中物理新教材盡管降低了初、高中教學(xué)銜接的難度，但從初、高中物理教材的比較來看，高中物理仍然內(nèi)容多、難度大、要求高。初中教材文字?jǐn)⑹霰容^通俗易懂，內(nèi)容比較生動(dòng)直觀，學(xué)生容易看懂，容易理解。高中教材文字表述比較嚴(yán)謹(jǐn)，含義比較深刻抽象，學(xué)生要讀懂、理解比較困難。從物理概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)要求來說，初中物理要求學(xué)生識記的較多，理解的較少。高中物理不但要求學(xué)生理解，而且要求學(xué)生會(huì)靈活運(yùn)用；不但要求學(xué)生記住結(jié)論，而且要會(huì)推導(dǎo)、論證結(jié)論，等等。這是造成初、高中物理教學(xué)銜接困難第一個(gè)原因。

2.心理狀態(tài)方面。

首先是學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。對高一新生來講環(huán)境是全新的，新教材、新同學(xué)、新教師……學(xué)生要有由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。據(jù)統(tǒng)計(jì)，83.8%的學(xué)生可以適應(yīng)環(huán)境變化，16.2%的學(xué)生尚不適應(yīng)環(huán)境變化。這說明，大部分學(xué)生還是適應(yīng)新的集體生活的。其次是心理因素的變化。經(jīng)過緊張的中考考取了高中，部分學(xué)生有“松口氣”的想法，入學(xué)后無緊迫感，也有學(xué)生有畏懼、挫折及自卑心理，這些都影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績兩極分化。學(xué)習(xí)上放松的學(xué)生占64.3%，只有35.7%的學(xué)生沒有放松。雖然過半數(shù)的學(xué)生對學(xué)習(xí)有所放松，但是擔(dān)心自己成績落后于別人的學(xué)生占80.4%，只有19.6%的學(xué)生一點(diǎn)都不擔(dān)心學(xué)習(xí)成績落后，可見80%的學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)壓力很大。

3.初、高中物理學(xué)習(xí)方法、思維方式的不同。.

心理學(xué)與教育學(xué)的理論告訴我們，在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的思維處于由形象思維向抽象思維的過渡階段。初中生的思維在屬于形象思維階段，他們往往要借助生活中的親身感受或習(xí)慣觀念等進(jìn)行思維活動(dòng)。因此定性的感性知識多，定量的理性的內(nèi)容少，這是符合初中生的思維規(guī)律的。于是形成了初中物理學(xué)習(xí)是以教師為中心以講授為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)機(jī)械式的“接受”過程。學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不需要獨(dú)立思考和對規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和課后反思的能力。

而高中物理內(nèi)容多，難度大，課堂容量大，各部分知識關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，則要求高中生要逐步形成抽象思維。對他們要求能夠利用理論做指導(dǎo)來歸納綜合各種事實(shí)材料，掌握一定的邏輯思維程序，利用判斷推理等手段擴(kuò)大自己的知識領(lǐng)域，并形成一定的知識體系。然而有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中物理學(xué)習(xí)，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，一用起來卻不知從何下手。這樣學(xué)生就容易陷入苦悶和迷茫，對物理失去信心。從而使這些學(xué)生一見物理就怕，越怕就越難，越難越怕。

4.物理與數(shù)學(xué)的銜接。

許多學(xué)生在高一初始就表現(xiàn)出了應(yīng)用數(shù)學(xué)這個(gè)工具分析問題和解決問題方面的薄弱環(huán)節(jié)，如繁分?jǐn)?shù)、數(shù)字運(yùn)算能力差，依賴計(jì)算器，三角函數(shù)運(yùn)算與物理學(xué)習(xí)脫節(jié)，作圖不規(guī)范，空間想象能力差等。

二、做好初高中物理教學(xué)銜接應(yīng)采取的主要策略

1.研究、比較初高中教材特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握知識銜接。

初高中物理有很多知識銜接點(diǎn)，如相互作用與牛頓定律、電磁現(xiàn)象與電磁定律等。進(jìn)入高中后有的知識點(diǎn)加深了，有的研究范圍擴(kuò)大了，有些結(jié)論在初中成立而到高中可能不成立。在教學(xué)時(shí)應(yīng)有意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系、復(fù)習(xí)舊知識，建立知識網(wǎng)絡(luò)，特別注重對那些易錯(cuò)易混的知識加以分析、比較和區(qū)分，這樣可達(dá)到“溫故而知新”的效果。

2.對學(xué)生進(jìn)行有效的心理教育。

教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的環(huán)境，幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法。教師不能只看學(xué)生入學(xué)成績，而應(yīng)了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，肯定其長處，并幫助他們分析過去學(xué)習(xí)中存在的問題，勉勵(lì)他們“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。對后進(jìn)生要幫助他們樹立學(xué)習(xí)物理的信心，盡早全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

進(jìn)入高中后，一些學(xué)生因不能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。為此，必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法教育。

(1)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

通過教學(xué)中的學(xué)法滲透式教育，使學(xué)生認(rèn)識到初高中學(xué)習(xí)方法的不同:在初中學(xué)習(xí)階段，教師講得細(xì)、類型歸納得全;而在高中學(xué)習(xí)階段，內(nèi)容多時(shí)間少，教師只能選講典型性題目。這就要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握思路方法，做到舉一反三、觸類旁通。學(xué)生還應(yīng)學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)聽課(抓住重點(diǎn)、記好筆記)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè);做到先預(yù)習(xí)、后聽課，先復(fù)習(xí)、后做作業(yè)，先思考、后問別人。

(2)培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的習(xí)慣。

在解題后引導(dǎo)學(xué)生反思解題思路步驟，反思一題多解、一題多變，總結(jié)解題方法規(guī)律，并在單元(章)結(jié)束時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行單元(章)知識總結(jié)。以此培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自我總結(jié)的好習(xí)慣，擴(kuò)大知識方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率，提高分析和解決問題的能力。

(3)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題記載的好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題記載的習(xí)慣，要求學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤，做到及時(shí)理解錯(cuò)在什么地方，并記載錯(cuò)題，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程。在作業(yè)和測試中發(fā)生錯(cuò)誤，說明學(xué)生對某些知識的理解存在缺陷，如果聽之任之，這種錯(cuò)誤今后就會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的錯(cuò)誤，尋找發(fā)生錯(cuò)誤的真正原因，并及時(shí)加以理解和糾正，這樣將有助于知識漏洞的填補(bǔ)。

4.做好物理與數(shù)學(xué)的銜接。

在高中物理學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用明顯得以加強(qiáng)與提高，常要運(yùn)用函數(shù)、圖像等來研究物理現(xiàn)象和過程。所以應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力培養(yǎng)，不要依賴計(jì)算器，補(bǔ)充與高中物理脫節(jié)的相關(guān)三角函數(shù)，要求學(xué)生規(guī)范作圖，培養(yǎng)其空間想象能力。

第7篇：高中物理學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)方法；創(chuàng)新型；教學(xué)模式

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-082-01

在新課改背景下，針對于高中物理教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)師生要共同研究課程內(nèi)容。其中，教師研究的層面主要包括：方案制定、問題提出、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、假設(shè)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)演示；學(xué)生探究學(xué)習(xí)的層面主要包括：收集數(shù)據(jù)、分析論證、評估論證、合作交流。而傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式主要以灌輸式為主，在這種填鴨式的教學(xué)過程中，上述新課標(biāo)不能夠得到有效的落實(shí)。由此可見，積極的轉(zhuǎn)變高中物理教學(xué)模式具有一定的迫切性以及重要性。

一、將高中物理理論教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合

在高中物理教學(xué)過程中，任課教師要從實(shí)際出發(fā)，將實(shí)際生活科學(xué)的滲透到高中物理教學(xué)中。該過程能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的抽象化轉(zhuǎn)為具體化的過程，從而使學(xué)生通過將實(shí)際生活中的多種物理現(xiàn)象，靈活的運(yùn)用已學(xué)物理知識來解釋，這就對學(xué)生舉一反三與學(xué)與致用的能力進(jìn)行了顯著的提升。

在授課準(zhǔn)備期間，任課教師可以引入該課程涉及到的偉大科學(xué)家人物，以其背景與貢獻(xiàn)作為教學(xué)資料，達(dá)到吸進(jìn)學(xué)生課堂聽課注意力的目的，同時(shí)，又能夠有效的激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)和諧而又輕松的教學(xué)環(huán)境。另外，任課教師在完成一小節(jié)內(nèi)容的講解時(shí)，都應(yīng)該在課堂上對該節(jié)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的概括與總結(jié)，使學(xué)生的物理新知學(xué)習(xí)印象得到深化。與此同時(shí)，任課及時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生說出該教學(xué)新知在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用于應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的能力。

在課程講解過程中，任課教師要盡可能多的引入生活實(shí)際，并為學(xué)生講解與該課程內(nèi)容相關(guān)的某一發(fā)明在實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，使高中生的探索能力與觀察能力得到有效培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生物理能力的教學(xué)目的。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理新知學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

針對于高中物理教學(xué)，任課教師要重點(diǎn)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc問題能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使其學(xué)習(xí)探究意識與主觀能動(dòng)性進(jìn)行提升。而實(shí)現(xiàn)該過程的具體途徑如下：首先，任課教師要在課程的安排上，盡可能多的為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間與時(shí)間，并傳授學(xué)生一些最快汲取物理知識的方法，從而使學(xué)生科學(xué)探究能力與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力得到培養(yǎng)。其次，任課教師在教學(xué)過程中引入一些趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，并通過由自己演示或?qū)W生自己動(dòng)手操作的方式，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效調(diào)動(dòng)。最后，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)掌握的物理學(xué)習(xí)探究方法與物理現(xiàn)象進(jìn)行不斷的總結(jié)，使其汲取物理新知的動(dòng)力得到提升，從而打破傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式。

三、任課教師要不斷的提升自身的專業(yè)教學(xué)水平

任課教師的自身專業(yè)水平的提升是高中物理教學(xué)創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變舊模式的主要途徑。任課教師應(yīng)盡可能多的掌握與物理相關(guān)的教學(xué)資料，不斷的對自身的學(xué)識進(jìn)行豐富，從而科學(xué)的構(gòu)建具有特色化的教學(xué)課件庫、書庫與圖庫，從而保障授課內(nèi)容更加充實(shí)，生動(dòng)。任課教師要對物理教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的研究，并對教材內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行明確，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R活學(xué)活用。以《變電電流電機(jī)》課程授課為例，任課教師要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，即：使學(xué)生對掌握矩形線圈在勻強(qiáng)磁場中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生感應(yīng)電流、感應(yīng)電動(dòng)勢內(nèi)容進(jìn)行掌握。

四、科學(xué)的構(gòu)建問題教學(xué)機(jī)制

在物理的學(xué)習(xí)過程中，高中生往往會(huì)面臨多種問題，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐凝滯不前。但高中生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心正是遏制該現(xiàn)象的主要源動(dòng)力，因此，任課教師要不斷的提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。而經(jīng)過筆者多年物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了科學(xué)的構(gòu)建問題教學(xué)機(jī)制，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)的同時(shí)，又能夠通過該機(jī)制將知識重點(diǎn)的傳授埋下伏筆。

構(gòu)建科學(xué)的問題教學(xué)機(jī)制離不開教師的主導(dǎo)作用，任課教師要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生大膽的說出自身的物理學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)，在知識學(xué)習(xí)的方法上，教師要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，保證學(xué)生掌握物理知識學(xué)習(xí)的最佳途徑，從而提升整個(gè)物理教學(xué)效率。另一方面，任課教師可以將教材中的內(nèi)容，通過問題轉(zhuǎn)換的形式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，從而對其邏輯思維能力與思維的嚴(yán)密性進(jìn)行雙重的提升。

五、重視高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位

創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變舊模式高中物理教學(xué)方法中最重要的內(nèi)容就是對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位進(jìn)行重視。由于高中物理的多種定律都是通過實(shí)驗(yàn)操作得出結(jié)論的，為此，高中物理任課教師要盡可能多的為學(xué)生提供自行操作實(shí)驗(yàn)與自己演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。操作實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備期間，由學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行假設(shè)，并對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)；在操作實(shí)驗(yàn)期間，由學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，并對過其下一步實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的結(jié)果進(jìn)行思考，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫綇?qiáng)化，從而加深其對物理理論知識的鞏固。

綜上所述，針對高中物理教學(xué)，新課程改革的全面落實(shí)不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程。其中，創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變舊模式作為教育改革的一項(xiàng)主要內(nèi)容，需要任課教師在實(shí)際教學(xué)過程中進(jìn)行積極的摸索與大膽的嘗試，從而探索多更具針對性與特色的教學(xué)方法。與此同時(shí)，高中物理任課教師還要致力于將物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)整合，并對時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對物理知識的掌握情況，從而打破傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，使高中物理教學(xué)工作得到全面的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李正發(fā).創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變舊模式高中物理教學(xué)方法探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，（24）：224-224.

[2] 何春森.如何創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變高中物理教學(xué)方法舊模式[J].課程教育研究，2013，（26）：157-157，158.

第8篇：高中物理學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物理；邏輯性；抽象

引言：與初中物理相比，高中物理的內(nèi)容更多，難度更大，能力要求更高，靈活性更強(qiáng)。一些初中物理學(xué)得很不錯(cuò)的同學(xué)，到高中后不能很快地適應(yīng)而感到困難，很多學(xué)生“一聽就懂、一看就會(huì)、一做就錯(cuò)、一考就砸”，要解決這個(gè)問題就必須弄清初高中物理的差別，找到學(xué)習(xí)物理的方法，才實(shí)現(xiàn)初、高中物理課程學(xué)習(xí)的銜接，學(xué)好高中物理。

1.高中物理與初中物理的區(qū)別

1.1 高中物理以變化的物理過程為主。高中物理與初中物理知識結(jié)構(gòu)不同，初中物理大多討論確定的狀態(tài)，變化少。而高中物理則以變化的物理過程為主。這就要求在學(xué)習(xí)高中物理時(shí)要適應(yīng)這種變化，學(xué)會(huì)對變化的物理過程進(jìn)行分析。

1.2 高中物理更抽象。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維活動(dòng)，大多屬于生動(dòng)的自然現(xiàn)象和直觀實(shí)驗(yàn)為依據(jù)的具體的形象思維，較少要求應(yīng)用科學(xué)概念和原理進(jìn)行邏輯思維等抽象思維方式。

1.3 高中物理內(nèi)容深度與廣度增加。高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不象初中那么緊密。分析物理問題時(shí)不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時(shí)還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思維多于形象思維，動(dòng)態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納理，類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學(xué)想象能力。

1.4 高中物理更具有邏輯性。初中課程的問題多是單因素的歸因的邏輯關(guān)系；高中課程的問題的歸因則是多因素的復(fù)雜邏輯關(guān)系，且是以遞進(jìn)式、歸納式的邏輯關(guān)系為主。分析問題時(shí)還需較多使用假設(shè)、判斷的推理邏輯手段。同時(shí)，初中物理問題的解決，對運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的要求不高，主要使用算術(shù)、代數(shù)方法；高中物理問題的解決，使用數(shù)學(xué)工具提高到了需大量使用代數(shù)、函數(shù)、三角函數(shù)、圖像、向量（即矢量）運(yùn)算、極值等方法的綜合應(yīng)用上。

2.高中物理學(xué)習(xí)方法

2.1關(guān)注新舊知識同化。學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，無論是教材理解方面、思維活動(dòng)方面、研究物理的方法方面、完成作業(yè)應(yīng)用的手段方面等，與初中階段相比，存在著明顯的梯度。仔細(xì)捉摸高中課程所研究的問題跟初中課程曾研究過的相關(guān)問題，在語言、研究方法、思維特點(diǎn)等方面存在的差異，明確新舊知識間的聯(lián)系與差別，通過課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，在老師的幫助下把舊知識同化新知識，順利地達(dá)到知識的遷移，減少高中物理學(xué)習(xí)的困難。

2.2 注重思維能力的培養(yǎng)。針對高中課程的知識呈現(xiàn)多以抽象思維為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意自己的抽象思維能力培養(yǎng)，快速形成抽象思維習(xí)慣，形成分析、判斷、歸納、總結(jié)的抽象思維能力，能夠早入高中課程學(xué)習(xí)的門道。例如：高一年級的“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”對加速度概念的確定，要分析此運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的特點(diǎn)（軌跡是直線，速度均勻變化），尋找速度變化量，尋找速度變化有快慢的規(guī)律，歸納出a=Δv/t的物理意義。然后再總結(jié)“a”的定義的要素，充分理解“a”的意義。實(shí)現(xiàn)從現(xiàn)象特點(diǎn)規(guī)律“知識點(diǎn)”的抽象概括。

2.3 重視物理研究能力。高中物理課程的演示實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的最重要的手段。要能夠從演示實(shí)驗(yàn)的觀察中，學(xué)會(huì)研究，尤其要學(xué)會(huì)對有形的物理現(xiàn)象進(jìn)行抽象思維，并能歸納結(jié)論，形成研究習(xí)慣，培養(yǎng)研究能力。如“牛頓第二定律”的演示實(shí)驗(yàn)，在課堂演示中，要充當(dāng)研究者，從實(shí)驗(yàn)讀取數(shù)據(jù)繪制圖形尋找物理量的數(shù)學(xué)關(guān)系得出公式的程序?qū)嵤┻^程中，把研究的任務(wù)交給自己，老師只是“引路人”，讓自己來完成研究，得出結(jié)果。從研究中產(chǎn)生興趣，形成研究習(xí)慣，訓(xùn)練研究能力。同時(shí)要認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和原因。要認(rèn)真做好物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)使用儀器和處理數(shù)據(jù)，了解用實(shí)驗(yàn)研究問題的基本方法。要通過觀察和實(shí)驗(yàn)，有意識地提高自己的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.4 提高分析問題能力。高中學(xué)生，尤其是剛進(jìn)高一的學(xué)生，不會(huì)做題目的現(xiàn)象較為突出。認(rèn)真做習(xí)題積極思考，上好習(xí)題課是分析問題能力提高的關(guān)鍵。在習(xí)題課中應(yīng)該著重聽思路、聽方法。要懂得做題的思維過程是─―尋找問題現(xiàn)象、分析問題特點(diǎn)、歸納已知條件、確定所用知識、建立解題模型（方程或圖形等）、完成具體運(yùn)算。要明白解題的根據(jù)是什么？怎樣聯(lián)想？如何推算？要知道什么是歸納和演繹？如何進(jìn)行判斷等分析方法，要形成良好的解題習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析問題能力的提高。在解題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是常有的事，所以，要抓住錯(cuò)誤不放。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤是我們進(jìn)步、提高的起點(diǎn)，許多錯(cuò)誤是由于沒有真正理解概念、規(guī)律造成的，找到錯(cuò)誤的根源就使我們對概念、規(guī)律的理解提高一步，這是根本上的提高，極為有用。

2.5 提高自學(xué)能力。要加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，學(xué)會(huì)閱讀，閱讀教材時(shí)注意去尋找每章每節(jié)的知識點(diǎn)，注意尋找定律的成立條件、要素、結(jié)果等內(nèi)容，加強(qiáng)對知識的理解。對課本閱讀過程中要進(jìn)行理解、有創(chuàng)見的，會(huì)靈活運(yùn)用的現(xiàn)象。及時(shí)糾正死記硬背的現(xiàn)象，學(xué)會(huì)讀書，從而提高自學(xué)能力。

2.6 正確處理好練習(xí)題。有不少同學(xué)把提物理成績的希望寄托在大量做題上，搞題海戰(zhàn)術(shù)。這是不妥當(dāng)?shù)模安灰宰鲱}多少論英雄”，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高、目的要達(dá)到。做題的目的在于檢查學(xué)過的知識，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準(zhǔn)，甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準(zhǔn)確地把握住基本知識和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)是必要的。而對于中檔題，尢其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識，主要針對的知識點(diǎn)，選用哪些物理規(guī)律，是否還有別的解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時(shí)，要考慮把它們聯(lián)系起來，得到更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

3.結(jié)語

總而言之，學(xué)習(xí)物理主要是要理解，不要認(rèn)為聽老師講解就會(huì)懂得物理，只有反復(fù)思考、不斷探索問題的實(shí)質(zhì)，才能真正懂得物理。同時(shí)要對自己自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高對物理科的興趣，掌握了物理這門實(shí)驗(yàn)學(xué)科與實(shí)際結(jié)合比較緊密的特點(diǎn)，經(jīng)過自己不斷的探索，一定會(huì)把高中學(xué)物理學(xué)好。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高中物理學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題分析

（一）教師在教學(xué)中存在的問題。造成高中物理課堂教學(xué)效率低的主要原因是不少物理教師在課時(shí)減少的現(xiàn)狀下，仍對課時(shí)的浪費(fèi)。有些教師不思進(jìn)取，態(tài)度消極，不認(rèn)真?zhèn)湔n，不想法提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法將45分鐘寶貴的課堂時(shí)間照本宣科地填滿教學(xué)內(nèi)容。教師消極的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，教師具有不可推卸的責(zé)任。

（二）學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在的問題。學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率低的主要原因是態(tài)度不端正，思想不正確。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為物理知識與日常生活沒有太大的聯(lián)系，認(rèn)為花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)沒用的物理知識不值得。加上物理學(xué)科本身的具有的深度性和探究性，使在互聯(lián)網(wǎng)普及時(shí)代下的學(xué)生更加不想花時(shí)間學(xué)習(xí)。

二、提高高中物理課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考

在高中物理課堂教學(xué)中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和態(tài)度不積極，和教師的教學(xué)水平不高，教學(xué)方法落后、教學(xué)思想消極，打造高中物理課堂的高效率教學(xué)離不開教師與學(xué)生的默契配合，離不開教師正面教學(xué)心態(tài)對學(xué)生的積極影響，離不開教師教學(xué)水平的提高，離不開學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（一）從教師出發(fā)，提高高中物理課堂教學(xué)效率的措施。

1.正確的思想態(tài)度是高效率教學(xué)課堂的前提。在新課改物理課時(shí)大量減少的環(huán)境下，教師不能自怨自艾，認(rèn)為少課時(shí)無法完成大內(nèi)容，對課堂教學(xué)破罐破摔，而應(yīng)該樹立正確的思想態(tài)度，提高每堂課的教學(xué)效率，充分利用僅有的45分鐘。正確的思想態(tài)度不僅能為學(xué)生樹立較好的榜樣，更有利于將正面情緒引導(dǎo)到教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率。

2.充分的課前準(zhǔn)備是高效率教學(xué)課堂的條件。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。物理教學(xué)課堂也是如此。教師可以從如下幾方面做好充分的準(zhǔn)備，提高教學(xué)效率。

（1）對教學(xué)目標(biāo)要做到“心中有數(shù)”。高中物理課堂教學(xué)的目的是將物理知識的學(xué)習(xí)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律的觀察與總結(jié)進(jìn)行深化吸收，重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力與分析、解決問題的能力，并運(yùn)用物理知識解決實(shí)際生活中的問題。比如：通過實(shí)驗(yàn)觀察摩擦力產(chǎn)生的條件、方向判斷等可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣和實(shí)踐能力。

（2）對教學(xué)內(nèi)容要做到“有的放矢”。為了達(dá)到對課堂的高效利用，教師在上課前應(yīng)熟悉教材內(nèi)容，把握物理教材中的全部知識框架與結(jié)構(gòu)體系。然后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理與歸類，提高物理課堂的教學(xué)效率。

（3）對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到“心中有數(shù)”。教師應(yīng)對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識接受能力有所了解，并將這種差異化教學(xué)貫徹到教學(xué)過程中。高中物理知識在邏輯上和抽象性都較深入，教師在教學(xué)過程中要時(shí)刻考慮到學(xué)生的物理基礎(chǔ)和接受能力，提高教學(xué)效率。

3.多種教學(xué)手段的綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生求知欲。高中物理知識本身的抽象性和高難度，使高中物理課堂教學(xué)枯燥無味，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何將枯燥的知識形象化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，則需要教師在教學(xué)課堂中綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法與教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)的具體情況，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以圖文并茂和具有時(shí)代氣息的事例向?qū)W生展示物理知識學(xué)習(xí)的樂趣。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如：探究型教學(xué)、情境式教學(xué)和自主學(xué)習(xí)型教學(xué)綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，通過情境創(chuàng)設(shè)將豐富趣味的真實(shí)生活展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究學(xué)習(xí)的熱情。

（二）從學(xué)生出發(fā)，提高高中物理課堂教學(xué)效率的措施。

排除教師在教學(xué)過程中的負(fù)面影響，學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率低下的問題，主要是由思想態(tài)度不端正與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)引起的。針對這些問題，提高高中物理課堂教學(xué)效率的措施可以從如下兩方面出發(fā)：

1.對學(xué)生進(jìn)行思想教學(xué)，貫徹物理學(xué)習(xí)的重要性。每一門學(xué)科的創(chuàng)造和開設(shè)都有其重要的價(jià)值和意義，然而，學(xué)生并不像專家一樣知曉物理知識的理論價(jià)值與實(shí)用價(jià)值，缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是造成他們厭學(xué)的主要原因。因此，在每一節(jié)物理課程的教學(xué)中，教師不僅要明白教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，更應(yīng)該讓學(xué)生明白教學(xué)的目標(biāo)和物理知識在實(shí)際生活中的重要性。營造和諧的師生關(guān)系，用積極正面的教學(xué)情緒影響學(xué)生，并幫助學(xué)生樹立正確的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，更有利于提高高中物理課堂的教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力。高中物理學(xué)科本身是一門重實(shí)踐的學(xué)科，枯燥無味的書面知識只會(huì)讓物理成為“死”學(xué)科，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中要合理安排書面知識教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，將物理課堂“活化”，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、分析問題和解決問題的能力以及實(shí)踐動(dòng)手能力，使物理知識能與生活實(shí)際相結(jié)合，并解決實(shí)際生活中的問題。比如：對“力是物體之間的相互作用”這個(gè)定義，文字解釋并不能使學(xué)生較好地掌握，可以讓學(xué)生在課下找到相關(guān)的例子來說明定義。