機電教學(xué)論文精選(九篇)
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第1篇：機電教學(xué)論文范文
中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著天壤之別。少部分學(xué)生基礎(chǔ)比較好,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,對學(xué)習(xí)也存在較濃厚的興趣,接收知識的能力比較強;另有少部分的學(xué)生存在嚴重的厭學(xué)情緒,對學(xué)習(xí)失去了必要的信心。中間層次學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般,也能跟上教學(xué)進度安排,但是他們學(xué)習(xí)態(tài)度一般,主動思維不強,但有一定的能力和潛力,思想上需要教師的重視,學(xué)習(xí)上需要教師的幫助和督促。面對這些學(xué)生,如果一味采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,就會出現(xiàn)好學(xué)生學(xué)不好,差學(xué)生學(xué)不會,不能調(diào)動全部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)先要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度進行分層。由于在開學(xué)的初期任課教師不能完全搞清楚學(xué)生的狀況,所以筆者的經(jīng)驗是這時不要急于分層。可以在一至兩周時間里通過觀察,通過與班主任和其他任課老師的溝通,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況,然后再對學(xué)生進行分層。
在教學(xué)過程中把學(xué)生分成三層。第一層(A組)為基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生,第二層(B組)為學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生,第三層(C組)為學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。一般在實際教學(xué)中,班級里各個層次學(xué)生的比例在1∶2∶1。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)好A組學(xué)生,保持他們良好學(xué)習(xí)興趣的同時,讓他們在知識和技能上得到提高;集中精力抓住B組和C組的學(xué)生,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們克服學(xué)習(xí)上的畏難心理,為他們在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造良好的條件。當(dāng)下中職機電教學(xué)多采用理論和實訓(xùn)相結(jié)合的模式,一般會把學(xué)生分成若干小組展開教學(xué)。若完全按層次分組不一定是最優(yōu)的搭配。筆者的經(jīng)驗是每組安排三個層次的學(xué)生在一起,高中低搭配,這樣在實訓(xùn)課教學(xué)中學(xué)生能夠互相討論,互相學(xué)習(xí),共同提高。
2分層制定教學(xué)目標,達到良好的教學(xué)效果
在教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生的特點制定適應(yīng)的教學(xué)目標,并準備不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以中職《電力拖動控制線路與技能訓(xùn)練》課程為例,該門課程是機電專業(yè)的主干課程,專業(yè)性很強,實訓(xùn)比重在70%左右。以“接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路”為例,筆者將這個課題分成三個階段來展開教學(xué)。在每一階段中,將教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容細化,對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。第一階段為安裝控制線路前的理論教學(xué)階段。這個階段基本教學(xué)目標要求學(xué)生掌握線路動作原理,看懂原理圖和安裝圖。理論教學(xué)是中職大部分學(xué)生的短板,怎樣吸引學(xué)生的興趣達到教學(xué)要求,對后續(xù)的實訓(xùn)教學(xué)開展將產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。這部分教學(xué)的關(guān)鍵就是學(xué)生要正確理解兩支交流接觸器的“自鎖”與“互鎖”,這樣學(xué)生才能理解電路控制電機的運轉(zhuǎn)情況。教師要充分利用多媒體、教具模擬引導(dǎo)學(xué)生理解線路的接通和斷開的狀態(tài),再通過實物充分講解,讓學(xué)生對電路的工作過程有一個充分的理解。這部分教學(xué)關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo),教師要善于列舉生活化的實例來引起學(xué)生的思考,舉一反三,幫助學(xué)生掌握。筆者把分層教學(xué)目標定位在:B組學(xué)生要達到基本教學(xué)目標;C組學(xué)生要求降低,在基本理解線路原理的基礎(chǔ)上,明確線路所需的低壓元器件及正確安裝位置;對于A組學(xué)生提出提高性的要求,在掌握線路原理圖的基礎(chǔ)上能自行設(shè)計接線圖。
第二階段為安裝線路圖,實踐階段。根據(jù)線路的要求選配低壓元器件,根據(jù)接線圖進行接線。這個階段基本的教學(xué)目標定在能夠根據(jù)接線圖接線,接線工藝合格。這部分教學(xué)為實訓(xùn)教學(xué),小組采用高中低搭配能體現(xiàn)出分層教學(xué)法的特點。學(xué)生根據(jù)任務(wù)的安排,自行完成電路的接線,同組制作比較好的學(xué)生指導(dǎo)其他學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。C組學(xué)生基礎(chǔ)差,但是動手能力不一定差,所以要充分調(diào)動這部分學(xué)生的積極性,在他們實訓(xùn)的過程中要給予充分的鼓勵和表揚。這個階段教學(xué)目標定位在:B組學(xué)生要達到基本教學(xué)目標;C組學(xué)生要能完成線路的接線,安裝工藝基本合格;對于A組學(xué)生則提出更高的要求,根據(jù)生產(chǎn)控制要求,掌握接線的技巧和創(chuàng)新性。第三階段電路的檢查和試車。線路的故障排除是教學(xué)的難點。全面檢查接線的正確性,根據(jù)動作原理,防止因為錯接、漏接造成的電路不能運轉(zhuǎn)或者短路的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。此階段基本教學(xué)目標為學(xué)生自查和小組互查結(jié)合,小組討論,保證自己線路能夠正常運轉(zhuǎn)。對A組學(xué)生要求會使用儀表排除線路故障。
3分層輔導(dǎo),保證每個學(xué)生學(xué)有所得
課堂教學(xué)中針對學(xué)生的差異,實行分層輔導(dǎo)是必要的,主要是面對B組和C組的學(xué)生,對他們實行有針對性的輔導(dǎo)。A組學(xué)生要發(fā)揮他們的自學(xué)能力,為了激發(fā)他們的求知欲,在開展教學(xué)時可以采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法,讓這些學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。同時要讓他們帶動B組和C組的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到一般性的問題,教師不要急于給予答案,要求學(xué)生自行討論解決,遇到實在解決不了的問題,教師再給予幫助。遇到有共性的問題,教師可以帶動學(xué)生一起討論。
4分層評價,讓每個學(xué)生都有成就感
學(xué)生任務(wù)完成后,教師要引導(dǎo)學(xué)生進行作品的展示。每個小組派一至兩名學(xué)生上臺展示自己的成果。展示的過程中,教師要及時引導(dǎo)學(xué)生給予正確、客觀的評價,對有閃光點的學(xué)生要及時給于表揚。同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺點和不足,進而讓學(xué)生進行完善。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),自我完善這個過程開展比較困難,學(xué)生缺乏足夠的耐心。因此,教師要多鼓勵,培養(yǎng)他們這方面的意識。教師針對每一個學(xué)生進行合理的評價,這是學(xué)生繼續(xù)探索新知的動力和源泉,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就和喜悅,特別是后進生要逐步讓他們獲得自信。采用任務(wù)檢測和評價表,自評、小組交叉評分和師評相結(jié)合的方式對學(xué)生的掌握情況做一個了解,以便在下一次的教學(xué)中更好地開展。
5結(jié)語
第2篇：機電教學(xué)論文范文
教學(xué)目的、要求：1．通過獨立閱讀課文，初步了解電腦的功能和用途。
2．使學(xué)生掌握一邊讀，一邊想的方法，進一步理解電腦如何“管家”，激勵學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
教學(xué)難點：1．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，理解電腦的用途。
2．學(xué)習(xí)運用比喻的修辭手法，明白電腦“管家”工作的初步原理。
教學(xué)準備：一臺電腦。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：一、揭題審題，檢查預(yù)習(xí)1．板書課題：《電腦“管家”》。
2．審題：什么叫電腦？為什么叫電腦為“管家”呢？它管什么？怎么管呢？學(xué)了這篇說明文，我們就會懂得關(guān)于電腦的許多知識。
3．檢查預(yù)習(xí)情況：①作者重點寫了哪幾方面的內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生從電腦的功能、電腦如何“管家”、電腦的用途這幾方面理解。）②了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中掌握了哪些不懂的詞句。（模擬、數(shù)據(jù)、操縱、履行、貯存等。）③師生討論部分疑難。（如：終端機、神經(jīng)中樞和電腦的工作原理等。）
二、初讀課文，理清層次1．自由讀課文，思考：課文分為幾段？
2．引導(dǎo)討論，概括段意：第一段（第1自然段）：電腦的特點和功能。第二段（第2—13自然段）：電腦如何“管家”。第三段（第14自然段）：電腦真是個忠實可靠的“管家”。
三、細讀課文，理解內(nèi)容1．讀懂第一段。①默讀，思考：電腦有哪些功能。②明白“不僅……還……”句式表達的意思。
2．讀懂第二段。①電腦能當(dāng)“管家”，“我”相信嗎？“我”是怎么弄明白的？自由讀第二段，并分組討論以下四個問題：A．終端機怎樣辦理客人的住店手續(xù)？B．餐廳里，客人為什么吃完飯不付錢？C．終端機和主機是怎樣聯(lián)系的？D．電腦系統(tǒng)的神經(jīng)中樞有什么功能？②集體討論，理解電腦如何分步“管家”。
3．讀懂第三段。①齊讀，理解電腦的“忠實可靠”、“不知疲倦”。②為什么說電腦是忠實可靠的“管家”？
四、再讀課文，概括中心1．默讀課文，想一想：課文主要寫了什么？（作者通過寫在北京長城飯店的見聞，介紹了電子計算機是怎樣幫助這家飯店“管家”的，說明電腦不僅能代人做許多事，而且忠實可靠，不知疲倦。）2．作者是怎樣表達中心的？
第3篇：機電教學(xué)論文范文
（一）學(xué)生的知識水平參差不齊
高中學(xué)生大多來自于不同的初中學(xué)校，而且各初中學(xué)校的硬件條件差異也較大，教師的教學(xué)水平也各不相同，這些都導(dǎo)致高中學(xué)生的信息技術(shù)水平差別較大。有一部分學(xué)生在初中學(xué)過電腦基礎(chǔ)知識，對電腦的基本操作比較熟練；相反，也有一部分學(xué)生在初中很少接觸或者根本沒有接觸過電腦，連電腦的開關(guān)機都不會，更別說操作電腦了。還有很多學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)僅局限于玩游戲、看電影或聊天，對電腦及網(wǎng)絡(luò)的其他應(yīng)用并不熟悉，也不去探究學(xué)習(xí)，對信息技術(shù)知識掌握得很不全面，不能很好地利用信息技術(shù)這個學(xué)習(xí)工具，不能用信息技術(shù)知識為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生的信息技術(shù)水平程度不一，出現(xiàn)了兩極分化的局面，給教師的授課也帶來了一系列的問題。
（二）學(xué)生不能合理地利用信息技術(shù)知識
學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的是為了應(yīng)用，學(xué)了不用等于白學(xué)，很多學(xué)生學(xué)了一門課程后，卻不去應(yīng)用。信息技術(shù)是一門實用性很強的學(xué)科，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的是為了利用所學(xué)的知識去獲得更多的信息、處理信息，為適應(yīng)當(dāng)前信息社會的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。可是對學(xué)生來說，學(xué)用脫節(jié)，只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，不能應(yīng)用所學(xué)的信息技術(shù)知識去解決實際問題，就不能充分發(fā)揮出這門課應(yīng)有的作用。
（三）課程設(shè)置跟不上時代的發(fā)展
信息技術(shù)這門課更側(cè)重于對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，但這應(yīng)是以理論知識為基礎(chǔ)的。現(xiàn)在是信息時代，一些計算機軟件開發(fā)更新的速度很快，我們所使用的教材似乎永遠跟不上時代的腳步，課程內(nèi)容知識陳舊，與信息技術(shù)的發(fā)展不相適應(yīng)。教師的課堂教學(xué)也是按教材大綱進行的，教師知識的更新速度也不是很快，業(yè)務(wù)能力還有待進一步提高。
二、在信息技術(shù)教學(xué)中采取的改進措施
（一）采取靈活多樣的教學(xué)方式
針對學(xué)生的信息技術(shù)知識程度參差不齊的情況，我在教學(xué)過程中采取了分組教學(xué)法。我是這樣分組的，一組有6名學(xué)生，其中有兩名學(xué)生的電腦操作水平較高，對于一些簡單的電腦問題，可讓這兩名學(xué)生去輔導(dǎo)其他4名學(xué)生，這樣組內(nèi)學(xué)生就形成了一個相互幫助、相互學(xué)習(xí)的團體，對于提高各組員的水平有很大的幫助作用。另外，教師在教學(xué)過程中也可以采取給各小組布置問題的方式，開發(fā)小組學(xué)生的集體智慧，讓各小組成員共同研究解決問題的方法、方案，最后將問題解決。分組教學(xué)法的運用有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，提高學(xué)生的合作協(xié)商能力，改善學(xué)生之間的關(guān)系，在學(xué)生中形成比學(xué)趕幫超的學(xué)習(xí)氛圍，有利地提高了學(xué)生的信息技術(shù)水平。在教學(xué)過程中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮出了積極性。對于信息技術(shù)課而言，有的學(xué)生認為上這課沒什么用，有的學(xué)生認為就是在電腦上玩一節(jié)課，這些都是學(xué)生對信息技術(shù)課認識的誤區(qū)。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極利用信息技術(shù)知識為其他課程服務(wù)。比如在學(xué)習(xí)語文課時，教師要給學(xué)生介紹作者的情況，這時候我就引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來搜索一下作者的簡介，讓學(xué)生了解作者的寫作意圖、時代背景。這就是在利用信息技術(shù)為語文課服務(wù)，此外，信息技術(shù)課與其他課程之間也有這樣的關(guān)系。
（二）學(xué)生的信息素養(yǎng)有待提高
實際教學(xué)中，有的學(xué)生只是對電腦感興趣，在電腦的操作方面有一定的基礎(chǔ)，但對信息技術(shù)這門課的了解并不多。教師要從學(xué)生的興趣入手，指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)這個工具去解決更多的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。信息素養(yǎng)可用于評價一個人檢索、評估、篩選和有效利用信息的綜合能力。信息技術(shù)課教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力為基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)過程中我采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，每節(jié)課都給學(xué)生布置一個或幾個任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)結(jié)合在一起，這樣學(xué)生在完成任務(wù)的同時也參與了整個教學(xué)過程。對于具體的任務(wù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極探索，利用信息技術(shù)和信息工具去解決問題，從而讓學(xué)生養(yǎng)成一種能夠自發(fā)利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣，使學(xué)生們的信息素養(yǎng)得到提高。
（三）教師要與時俱進，提高自己的業(yè)務(wù)能力，拓展教學(xué)內(nèi)容
第4篇：機電教學(xué)論文范文
在傳統(tǒng)的實驗課程中，教師每年工作量盡管很大但是重復(fù)的較多。隨著電子信息技術(shù)的飛快發(fā)展，電工電子設(shè)計的教學(xué)要求也在不斷變化。教學(xué)改革必須與時代同步才能滿足用人單位對學(xué)生的需求。這對教師和學(xué)生都提出了較高的要求。教師需要不斷的進修學(xué)習(xí)才能適應(yīng)電工電子設(shè)計課程的教學(xué)要求。目前高校中實驗教師隊伍不穩(wěn)定，人員待遇不高，很難吸引高素質(zhì)人才。實驗教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能需要不斷的提高才能滿足日新月異的電子信息發(fā)展趨勢。穩(wěn)定的實驗教師隊伍是實踐教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，只有在保障了教師的基本生活條件和社會地位前提下，才能使教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。
2課程內(nèi)容增多和課時壓縮之間的矛盾
隨著國家中長期教育發(fā)展與改革綱要的落實，高校的社會定位越來越明確。高校近年來不斷的擴大招生人數(shù)，我國的高等教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的精英教育階段進入大眾教育階段。學(xué)生的本科專業(yè)范圍越來越寬，需要開設(shè)的內(nèi)容范圍越來越廣，分配給各個課程的課時會減少，電工電子設(shè)計的課時也在不斷的壓縮。與此同時針對電子信息類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容卻在不斷的增多，這對教學(xué)工作提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。
3電工電子設(shè)計實訓(xùn)課教學(xué)改革的探討
3.1研制實訓(xùn)套件針對教學(xué)套件陳舊的問題，組織實驗教師研制實驗套件。每個實驗教師帶三名學(xué)生，完成套件的設(shè)計、加工焊接和調(diào)試。鼓勵學(xué)生跨專業(yè)組隊。充分發(fā)揮不同專業(yè)的優(yōu)勢，設(shè)計出貼近生活的實用套件。通過采用研制的實訓(xùn)套件進行教學(xué)，提高了學(xué)生的參與積極性，取得了一定的教學(xué)效果。研制實驗設(shè)備是針對電工電子設(shè)計課程教學(xué)需要的產(chǎn)物，在實驗的教學(xué)改革過程中發(fā)揮了重要的作用。實驗教師在套件研制的過程中學(xué)習(xí)了新的知識，提高了自身的專業(yè)素質(zhì)，同時也培養(yǎng)了一部分學(xué)生。
3.2提高實驗教師技能電工電子設(shè)計課程要求實驗老師既要具有完整的理論體系和實踐經(jīng)驗，還要求深入淺出的將理論和實踐結(jié)合起來。工程訓(xùn)練中心充分認識到教師隊伍培養(yǎng)的重要性，不斷組織相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，包括基本實驗技能培訓(xùn)、業(yè)務(wù)能力提升培訓(xùn)和科研能力培訓(xùn)。提高了實驗技術(shù)人員的知識、技能，保持實驗室建設(shè)和發(fā)展的生機與活力。
3.3突出學(xué)生主體地位傳統(tǒng)的實驗課程課時不連續(xù)，每節(jié)課必須完成對應(yīng)的操作，學(xué)生的自主時間非常少。電工電子設(shè)計課程課時連續(xù)，時間集中在一兩周內(nèi)。要求突出學(xué)生的主體地位，壓縮教師的理論授課時間，增加討論答疑環(huán)節(jié)。在保證學(xué)生的自主時間的基礎(chǔ)上，教師在教學(xué)內(nèi)容上要適當(dāng)引導(dǎo)。首先選擇入門型的套件，讓學(xué)生先深入進去，再適當(dāng)遞進式的增加難度，使學(xué)生在掌握知識的同時也獲得一定的成就感。最后學(xué)生可以根據(jù)個人興趣自主選擇提高性套件，既保證了教學(xué)受益面也讓優(yōu)秀的學(xué)生可以學(xué)到更多的知識。
3.4健全課程考核機制實訓(xùn)課程的考核不能僅僅依靠實訓(xùn)報告和一次的實訓(xùn)結(jié)果來進行考核。把課程考核分為套件驗收部分和設(shè)計答辯部分。可以使考核貫穿于整個教學(xué)過程，有利于優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。課程考核的套件驗收部分主要考查學(xué)生的焊接能力、對基礎(chǔ)知識的掌握情況、對電子設(shè)計中遇到問題的解決方法的掌握程度和常用的調(diào)測儀器儀表的基礎(chǔ)知識。對于電子信息類專業(yè)學(xué)生的要求較高，需要了解基本原理和使用方法。答辯部分主要考核學(xué)生的表達能力和對作品的掌握程度，同時也是一個很好的交流學(xué)習(xí)機會。通過兩級考核模式可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。
4結(jié)論
第5篇：機電教學(xué)論文范文
合適的教學(xué)方法可使教學(xué)效果事半功倍。除了剛開始強調(diào)本門課的重要性以及告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法之外，教師要充分發(fā)揮智慧，運用各種教學(xué)方法隨時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并學(xué)有所成。在六年的《汽車電工電子基礎(chǔ)》教學(xué)過程中我用到的行之有效的方法主要有以下幾種：
（一）案例情景教學(xué)法
每講一個新的知識點之前，不急于把核心內(nèi)容一股腦兒拋給學(xué)生，先舉案例，比如在講《電磁現(xiàn)象及其應(yīng)用》章節(jié)之前，給學(xué)生做個繼電器（常開和常閉）實驗，給線圈通電，另一條路通過燈泡演示其通斷情況。在學(xué)生驚奇的叫聲中提問：“繼電器在汽車電路中起什么作用？”對學(xué)生的回答進行點評并告訴學(xué)生繼電器在汽車電路中是隨處可見的，比如點火繼電器、起動機繼電器、風(fēng)扇繼電器等等，他們的作用都是一樣的，就是以小電流控制大電流，保護開關(guān)觸點。有了這個案例，在跟學(xué)生講授有關(guān)電磁現(xiàn)象的知識，學(xué)生就不會覺得很突然，而且學(xué)習(xí)積極性也大大提高了。
（二）項目教學(xué)法
項目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實踐方法，促進學(xué)生主動接受知識的教學(xué)方式。教師應(yīng)將需要解決的問題或任務(wù)以項目的形式布置給學(xué)生，以小組協(xié)作方式，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己按照工作的完整程序，共同制定計劃，團體協(xié)作完成整個項目，使學(xué)生理解和把握專業(yè)知識和相關(guān)技能，培養(yǎng)分析和解決問題的能力，以及團體協(xié)作精神。《汽車電工電子基礎(chǔ)》有很多章節(jié)可以利用項目教學(xué)法，比如在講電動機與發(fā)電機這一章節(jié)，將學(xué)生分成5組，每組8個學(xué)生，每組分配一臺汽車起動機與發(fā)電機，課時安排是三次課，六課時，讓學(xué)生完成幾個問題：1.通過調(diào)研、查資料，說出電動機與發(fā)電機在汽車上的應(yīng)用有哪些（1課時）？2.通過自學(xué)、拆卸起動機與發(fā)電機、查資料，弄清楚起動機與發(fā)電機各部分名稱及工作原理（3課時）。3.分析電動車窗、雨刮、鼓風(fēng)機、門鎖電路的工作原理（2課時）。組織每組學(xué)生通過合作、分工完成任務(wù)，每組派一個代表敘述任務(wù)完成情況、同組其他成員可以補充，根據(jù)每組完成的情況給予點評、評分，指出任務(wù)完成情況及不足，對于回答錯誤的給予糾正。最后總結(jié)并指出本章重要知識點。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，學(xué)生是主角，教師是配角，是向?qū)Ш皖檰枺龑?dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識、掌握新內(nèi)容。實踐證明，項目教學(xué)法能最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的理論水平和實操技能，增強了學(xué)生的自信心和成就感，培養(yǎng)了學(xué)生合作、解決實際問題的能力，達到了人才培養(yǎng)的目標。項目完成后，95%以上的學(xué)生都覺得任務(wù)很有挑戰(zhàn)性，完成后很有成就感。
（三）課堂互動
課堂互動是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性另一個很重要的方法，如果是傳統(tǒng)的“滿堂灌”，學(xué)生很容易走神，特別是跟不上的同學(xué)，很可能就趴著睡覺或玩手機。所以隨時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很重要，教師除了對重點、難點知識點要講清、講慢之外，可通過個別提問、小組討論、做習(xí)題、小測等形式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于表現(xiàn)好的同學(xué)給予加分獎勵并記入平時分，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對于表現(xiàn)差的學(xué)生課后應(yīng)及時談話，如果是知識點沒掌握，應(yīng)單獨輔導(dǎo)，如果是情緒不對，應(yīng)給予足夠的關(guān)心及幫助，確保每個同學(xué)都能掌握最基礎(chǔ)的知識。
（四）實踐教學(xué)
合理的安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠鞏固學(xué)生對所學(xué)知識點的理解、增強他們的信心。《汽車電工電子基礎(chǔ)》實驗安排共20課時，除了一些認識和驗證性實驗之外，我還安排了一些創(chuàng)新性實驗，如讓學(xué)生利用二極管的單向?qū)щ娦宰约涸O(shè)計一個整流器并進行焊接實驗、利用門電路設(shè)計一個簡單的搶答器并說明其工作原理等，可提高學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力。
二、成績考核與評價
成績考核與評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個重要環(huán)節(jié)。成績考核與評價辦法在一定程度上決定了學(xué)生對該部分的重視程度。比如實驗分數(shù)如果比例很低，那么學(xué)生對實驗可能就不夠重視；同理，平時紀律分如果不強調(diào)，可能會使學(xué)生養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣等等。因此期末成績構(gòu)成要合理，既要達到大綱人才培養(yǎng)要求，也要有一定的靈活性。我們學(xué)院《汽車電工電子基礎(chǔ)》總共80學(xué)時，其中理論課60學(xué)時，實踐課20學(xué)時。期末成績構(gòu)成是平時考核占50%，期末考核占50%，平時分包括平時作業(yè)及表現(xiàn)25%，實驗實訓(xùn)15%，考勤10%（曠課超過總課時三分之一不能參加期末考試及補考）。加大考勤分的比例是為了讓學(xué)生養(yǎng)成不遲到、不早退、不隨意曠課的良好學(xué)風(fēng)，有了學(xué)風(fēng)的保證學(xué)生學(xué)習(xí)才有保障。
三、結(jié)論
第6篇：機電教學(xué)論文范文
1.1圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標改變教學(xué)思路
在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過課程組討論，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，突出對學(xué)生工程應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng)。針對學(xué)生能力和需求的差異，將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識掌握、應(yīng)用能力提升和創(chuàng)新培養(yǎng)三個漸進層次，其中最低層次教學(xué)滿足就業(yè)需要，后兩個層次則以滿足職業(yè)發(fā)展需求和培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標。通過課堂教學(xué)內(nèi)容的改革，體現(xiàn)課程綜合化趨勢，結(jié)合先進的教學(xué)手段，幫助學(xué)生打好扎實理論基礎(chǔ)，設(shè)計貼合實際應(yīng)用的實驗特別是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，保證學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)獲得全面提高。
1.2圍繞能力培養(yǎng)，深化教學(xué)方法改革
根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后從事職業(yè)所必需的能力，在教學(xué)過程中，弱化對教材中過于復(fù)雜電路的理論分析和公式推導(dǎo)，突出對實際電路應(yīng)用和設(shè)計的分析。同時充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，增加理論教學(xué)趣味性。加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實驗、課程設(shè)計等實踐性教學(xué)內(nèi)容鍛煉學(xué)生的實際動手和電路分析能力，發(fā)揮學(xué)生潛力。在教學(xué)中積極推廣相關(guān)的學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用軟件的使用。
1.3通過課程改革，提高教師教學(xué)水平與科研能力
新型元器件、電路拓撲和控制技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，使電力電子技術(shù)課程的內(nèi)容更新較快。通過課程教學(xué)改革，激勵教師及時更新知識儲備，做好新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)與傳授，使課堂教學(xué)更能體現(xiàn)時代性，并使教師自覺提高自己的教學(xué)水平。同時，依托我校已建成的電力電子實驗室，鼓勵教師開發(fā)適用于各層次、滿足不同專業(yè)側(cè)重點的實驗和實踐環(huán)節(jié)，使教師通過指導(dǎo)學(xué)生課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計，并結(jié)合企業(yè)項目需求，開發(fā)出多項科研教研項目，使教師科研能力得到提高。
1.4為課程群建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的進一步探索研究奠定基礎(chǔ)
電力電子技術(shù)已逐步發(fā)展成為一門由現(xiàn)代控制理論、材料科學(xué)、電機工程、微電子技術(shù)多學(xué)科相互滲透的綜合性技術(shù)學(xué)科[3]。通過課程改革，為電力電子技術(shù)精品課程建設(shè)、課程群建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。此外，通過課程改革，探索適用于我校的電類專業(yè)卓越工程師特色培養(yǎng)模式，并促進教科研和企業(yè)項目合作與承接等工作的深入開展。
2教學(xué)改革方案的實施與主要特色
為努力改變該課程原有的難教難學(xué)的狀況，教學(xué)改革方案從以下幾個方面實施：2.1重新編排教學(xué)內(nèi)容，突出課程實用性和趣味性改變傳統(tǒng)教學(xué)中對四大變流電路孤立、單一的學(xué)習(xí)模式，引入生活中常見電路以及電子小制作的實例，通過一系列具體電路系統(tǒng)設(shè)計過程的演示，將《模擬電路》、《電機與電氣》等前期專業(yè)課程的知識與《電力電子技術(shù)》所學(xué)理論知識相聯(lián)系，展現(xiàn)課程強弱電結(jié)合、多學(xué)科融合的特點。并且，在保證理論基礎(chǔ)扎實前提下，增加日常電路分析和設(shè)計實踐環(huán)節(jié)在整個教學(xué)過程中所占比重，以實例激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，以興趣帶動能力培養(yǎng)，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、分析、畫圖、簡單電源電路設(shè)計等能力，實現(xiàn)理論與應(yīng)用相輔相成、有機結(jié)合，最終提升學(xué)生工程應(yīng)用方面的綜合素質(zhì)。2.2采用引導(dǎo)型教學(xué)方式，注重教學(xué)過程中的互動性和學(xué)生分析解決問題能力的培養(yǎng)授課過程中注意開展互動，通過采用提出啟發(fā)性問題—共同討論—獲得結(jié)論—實驗驗證的方法，在教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題和新的突破點，將學(xué)生被動接受知識的過程轉(zhuǎn)化為其不斷解決問題的過程，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、開放思維，并在此過程中加深相關(guān)理論的理解，訓(xùn)練其分析和解決問題的能力。2.3充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，改變理論教學(xué)抽象、刻板的現(xiàn)狀電力電子技術(shù)重視對電路波形的分析。課程原有的單一的板書或簡單PPT課件加板書的傳統(tǒng)授課形式課堂信息量較少，不夠直觀，不能解決學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，接收效果較差等問題。利用PowerPoint、Flash、視頻等多媒體手段，不僅能使波形分析更為直觀，還能方便地展示電路在不同條件下的工作狀態(tài)，以及課程內(nèi)容在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用。既可使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，還使分析過程不再枯燥抽象，分析結(jié)果生動醒目，便于學(xué)生理解。2.4以實際系統(tǒng)分析為手段，提高學(xué)生知識融會貫通的能力改變對變流技術(shù)中各典型電路孤立的講解，通過帶領(lǐng)學(xué)生進行典型的電力電子系統(tǒng)分析，結(jié)合系統(tǒng)供電、控制等模塊電路結(jié)構(gòu)、原理的介紹，體現(xiàn)該門課程電力、電子和控制學(xué)科間的交叉性，使學(xué)生學(xué)會將與課程相關(guān)的專業(yè)課內(nèi)容靈活運用于電路分析和設(shè)計應(yīng)用中，提高他們對所學(xué)知識的融會貫通能力。2.5引入專業(yè)常用仿真軟件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)基本專業(yè)技能專業(yè)仿真軟件在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計及應(yīng)用中的作用越來越顯著，掌握一至兩種仿真軟件工具將成為工科學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。同時，在教學(xué)過程中，利用仿真軟件對電路工作情況進行仿真，可以使分析過程更為直觀，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前，電力電子仿真軟件主要有Matlab、Pspice、SIMetrix/SIMPLIS和Saber等，其中Pspice和Matlab在開關(guān)電源開發(fā)應(yīng)用中具有重要作用，被相關(guān)企業(yè)廣泛運用[4]。在教學(xué)改革中，通過在課堂教學(xué)和實驗環(huán)節(jié)中引入建模的基本原理與過程，既能使課堂教學(xué)和實驗更加生動直觀與安全，還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的應(yīng)用，使他們具備基礎(chǔ)建模能力，有助于滿足企業(yè)對于學(xué)生基本專業(yè)技能的要求。2.6開發(fā)一批設(shè)計性、綜合性研究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的利用學(xué)校電力電子實驗室和軟件仿真的資源，結(jié)合當(dāng)前熱門課題和企業(yè)需求，開發(fā)一些設(shè)計性、綜合性較強的實驗，或通過課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的方式指導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生進行研究設(shè)計。實驗的開發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力為主要目的，既有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高知識綜合運用能力，又可為電子設(shè)計大賽等專業(yè)比賽人才選拔奠定基礎(chǔ)。2.7以課程改革為契機，積極拓展校企合作途徑，開發(fā)產(chǎn)學(xué)研項目，提升教師科研水平在課程改革中，積極尋求校企合作的新途徑，深化校企合作的內(nèi)容，將企業(yè)實際項目作為教學(xué)的實踐、提升環(huán)節(jié)，依托學(xué)校的實驗實訓(xùn)中心，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生進行設(shè)計、驗證配合，不僅可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐的興趣，同時也有利于教師自身科研水平的提高。
3結(jié)語
第7篇：機電教學(xué)論文范文
（一）基于價值觀的實踐困境，面臨培養(yǎng)具有科學(xué)人文主義素養(yǎng)的電力專業(yè)教師新訴求
面對價值無涉的電力科學(xué)本質(zhì)觀的實踐困境，電力學(xué)界的專家、學(xué)者、教師培訓(xùn)專家等提出“培養(yǎng)具有人文主義精神素養(yǎng)的電力學(xué)界優(yōu)秀教師”的要求。他們認為，在目前情況下，只有具有人文主義情懷的電力學(xué)界教師才能具有更高的電力科學(xué)教育視野，才能有能力將電力科學(xué)教育教學(xué)與道德、倫理及精神價值緊密聯(lián)系在一起。
（二）基于教學(xué)側(cè)重點的變化，面臨培養(yǎng)理論知識與應(yīng)用能力兼具的電力專業(yè)教師
基于電力專業(yè)教學(xué)特點，教師教學(xué)實踐專業(yè)發(fā)展應(yīng)通過基于團隊合作的教學(xué)診斷以提升電力高等學(xué)院的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和發(fā)展力。在電力類高等學(xué)院中專業(yè)課教師的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的核心業(yè)務(wù)，也是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的核心競爭力。而學(xué)院的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是影響學(xué)院效能的重要因素，也往往成為薄弱學(xué)校與優(yōu)質(zhì)學(xué)校的分水嶺。而這種分水嶺性質(zhì)的質(zhì)量生存意識，取決于電力專業(yè)課教師的理論素養(yǎng)與實踐經(jīng)驗的完美契合。
（三）基于教學(xué)理念的深化，面臨培養(yǎng)既掌握電力技術(shù)探究方法又具有實踐能力的電力專業(yè)教師的新訴求
對電力專業(yè)教師的培養(yǎng)而言，為滿足教學(xué)理念深化的需求，必須同時具備獨立科學(xué)探究能力與實踐操作水平能力，這是時代賦予電力高等學(xué)院教師的責(zé)任與使命。基于電力教學(xué)新理念的深化，采用項目化活動組方式改善電力專業(yè)課教師掌握電力技術(shù)的探究方法和專業(yè)實踐能力，通過團訓(xùn)、素質(zhì)拓展等對其責(zé)任感、團隊、心理素質(zhì)等進行重點培養(yǎng)；還可以通過跟其他的項目組交流學(xué)習(xí)來提高電力專業(yè)課教師的培養(yǎng)工作技巧、領(lǐng)導(dǎo)力等。(四）基于課程內(nèi)容組織觀念的轉(zhuǎn)變，面臨培養(yǎng)綜合知識與專業(yè)知識兼?zhèn)涞碾娏I(yè)教師的新訴求在電力專業(yè)教師培養(yǎng)過程中，應(yīng)圍繞核心概念組織課程，以克服“廣而不深”的弊端，促進課程的深入、學(xué)生思維的縱深發(fā)展、知識的遷移及實際問題的解決等。為實現(xiàn)這樣的教學(xué)目標，對電力專業(yè)教師而言，綜合與高深專業(yè)知識兼?zhèn)涫菍崿F(xiàn)有效教學(xué)的重要前提。
二、現(xiàn)階段我國電力高等學(xué)院專業(yè)教師培養(yǎng)的新途徑
（一）側(cè)重電力專業(yè)教師人文主義科學(xué)本質(zhì)觀的養(yǎng)成
理性的科學(xué)本質(zhì)觀是實現(xiàn)電力學(xué)界科學(xué)教育目的、培養(yǎng)公民良好的電力科學(xué)素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。電力作為一個特殊的服務(wù)大眾的行業(yè)，電力專業(yè)教師應(yīng)具備為民服務(wù)的科學(xué)本質(zhì)觀，幫助學(xué)生在面對基本問題時能更清晰地做出科學(xué)決斷，并能促進學(xué)生對傳統(tǒng)科學(xué)主旨有明確而有深度的理解，從而更好地服務(wù)社會，更好地建設(shè)電力文明國家。因此，側(cè)重對職前電力專業(yè)教師科學(xué)信念和態(tài)度的培養(yǎng)，幫助他們在職前階段形成符合我國科學(xué)社會發(fā)展觀需要的人文主義科學(xué)本質(zhì)觀，是新時期我國電力高等學(xué)院教師培養(yǎng)的新特征之一。
（二）側(cè)重對電力專業(yè)教師教學(xué)態(tài)度和信念的培養(yǎng)
作為一種隱性機制，電力專業(yè)教師教學(xué)的態(tài)度與信念在班級實踐中發(fā)揮著決定性作用，指導(dǎo)教師在班級教學(xué)中的行為規(guī)范。好的教師會不斷擴展自己的行業(yè)教學(xué)理論與實踐知識，也會通過學(xué)生評價和教學(xué)總結(jié)來科學(xué)規(guī)劃與引導(dǎo)自己的專業(yè)教學(xué)，并最終基于學(xué)生的相似性與差異性，與其建構(gòu)穩(wěn)固的教與學(xué)關(guān)系，共同成為“電力學(xué)習(xí)社區(qū)”中與時俱進的成員，而這一切的根基需要電力專業(yè)教師具有積極的教學(xué)態(tài)度和持久的教學(xué)自覺自信。實踐證明，教師良好的師德和對電力專業(yè)執(zhí)著而扎實的基本功，對學(xué)生而言就猶如磁石般引領(lǐng)他們走向電力事業(yè)前沿。因此，電力學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層和指導(dǎo)專家團隊?wèi)?yīng)該有意識地利用干預(yù)手段，用社會主義核心價值觀引領(lǐng)電力學(xué)界專業(yè)教師的核心理念培養(yǎng)目標，使電力專業(yè)教師在一個更廣闊的環(huán)境中獲得良好的電力科學(xué)教學(xué)態(tài)度及信念，形成自身寬闊的電力知識教學(xué)視野是現(xiàn)階段我國電力學(xué)院教師培養(yǎng)的新特征之一。
（三）側(cè)重電力專業(yè)教師科學(xué)探究能力和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)
電力專業(yè)教師在班級系統(tǒng)中的作用是掌握并利用電力課程內(nèi)容、教學(xué)手段、及技術(shù)工具，營造科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實踐能力。現(xiàn)實中由于電力專業(yè)教師在職前專業(yè)技術(shù)方面缺乏必要的電力行業(yè)實戰(zhàn)操作技術(shù)與工作經(jīng)歷，從而缺失了對學(xué)生指導(dǎo)的真實案例和從業(yè)示范作用。如果在電力專業(yè)課教學(xué)中，能夠通過使用支撐材料、電力實驗及富有創(chuàng)造性的電力學(xué)習(xí)環(huán)境來培養(yǎng)職前教師的電力科學(xué)探究能力和水平，或者通過開設(shè)電力科學(xué)模擬實驗室課程的方式來培養(yǎng)獨立專業(yè)課教師，并提高他們的從業(yè)信仰，促進其電力理論與實踐知識的有效對接，依然成為我國電力高等學(xué)院教師培養(yǎng)的新特征之一。
（四）注重電力發(fā)展前沿高深理論與專業(yè)知識教育的培養(yǎng)
綜觀我國電力高等學(xué)院教師培養(yǎng)的變化，已經(jīng)從最初的單一高深專業(yè)知識發(fā)展到現(xiàn)在的電力綜合學(xué)科教學(xué)知識。在電力專業(yè)知識教學(xué)中，應(yīng)讓師生均具有能力和水平結(jié)合學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生個體與群體的學(xué)習(xí)需要。因此，在實踐中培養(yǎng)電力專業(yè)教師的學(xué)科教學(xué)知識已成為目前我國電力高等學(xué)院教師培養(yǎng)的又一個特征。
三、我國電力高等學(xué)院教師培養(yǎng)未來發(fā)展走勢
（一）培養(yǎng)理念將從“標準”保障走向合作文化保障，形成電力科學(xué)價值判斷力
時代文明的科學(xué)進步與高度密集化發(fā)展需要強大、穩(wěn)定、安全、無污染、可持續(xù)的電力支持及供應(yīng)保障。因此，作為電力行業(yè)發(fā)展的龍頭——電力高等教育專業(yè)教師的培養(yǎng)，就應(yīng)走在時代前列，創(chuàng)新動力教育教學(xué)理念，從標準保障走向世界電力合作文化保障，用文化電力促進電力文化的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展，用文化電力促進電力文化的高度文明創(chuàng)新發(fā)展，并圍繞電力行業(yè)核心概念展開，在人與社會關(guān)系的廣闊框架下，形成電力科學(xué)的超前價值判斷力，以文化電力、科學(xué)電力、創(chuàng)新電力的大電力文化視野創(chuàng)新電力專業(yè)教師的培養(yǎng)新藍圖。
（二）培養(yǎng)電力專業(yè)課教師掌握“電力生成性知識”
電力生成性知識是指融匯于電力科學(xué)的、擁有多元文化、價值觀的教育理念和行動，即電力專業(yè)課教師的培養(yǎng)，不僅要接受正規(guī)、系統(tǒng)的電力科學(xué)知識培養(yǎng)，還要接受電力學(xué)科教學(xué)知識、專業(yè)知識的教育，以及接受生成性知識的理解與傳授的教育，并在傳承本土化電力學(xué)科知識的同時，繼承和發(fā)揚電力業(yè)界內(nèi)的前沿科學(xué)，運用于自己的學(xué)科教學(xué)行為并生成學(xué)生的內(nèi)化行動，服務(wù)于國家、社會的電力行業(yè)健康科學(xué)發(fā)展。
（三）電力專業(yè)課教師的培養(yǎng)應(yīng)嘗試更多地利用非正規(guī)教育機構(gòu)資源
非正規(guī)教育機構(gòu)包括電力博物館、發(fā)電廠、水電站、核電站、電力網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺、電力QQ群及其他類似的平臺。相關(guān)資料表明，電力職前教師是非正規(guī)電力教育機構(gòu)資源的最大受益者，因為非正規(guī)電力教育機構(gòu)為教師教育機構(gòu)擴展電力教育資源提供了場所，為電力職前教師樹立正確的電力教育教學(xué)信念奠定了基礎(chǔ)，并對未來電力專業(yè)教師教育信念的形成產(chǎn)生了直接的影響。
（四）參與電力專業(yè)教師培養(yǎng)的教師教育者身份更加多元豐富
第8篇：機電教學(xué)論文范文
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué)；關(guān)鍵點；設(shè)計策略與思考
現(xiàn)在的傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)在一定程度上限制了教育的發(fā)展，特別是現(xiàn)在新課改的推行，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教育模式的弊端越來越明顯.新的課改教程的觀念是適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)需求的，適應(yīng)現(xiàn)在的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的步伐，重點培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)在人才需求的一種改革方針.新課改對數(shù)學(xué)教育的要求也越來越高，不能一直采用原來的教育模式，要進行創(chuàng)新，數(shù)學(xué)教育要進行重新的設(shè)定.本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)鍵點的設(shè)計策略和思考進行分析.
一、現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)關(guān)鍵點的設(shè)計現(xiàn)狀
新課改的推行，雖然在一定程度上對教育起到了促進作用，但是新課改畢竟是一種新型模式的教育改革，完全適應(yīng)還需要一定的時間，現(xiàn)在很多地方的教育雖然實行了新課改的策略，但是并沒有完全地理解新課改的真正目的，或是過度地理解了新課改的宗旨，在很多方面還存在很多的問題，需要我們進行改進.1．教師課堂上提出的問題過于傳統(tǒng)庸俗在數(shù)學(xué)教育中，課堂上的提問是最平常的事情，教師通過課堂上的提問，進而了解學(xué)生對知識的掌握程度.通過對學(xué)生的提問，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性.但是，在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂上，有很多的數(shù)學(xué)教師并不是真正地掌握了學(xué)生與教師之間對話的含義，在課堂上對學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題是比較傳統(tǒng)的、教材中的固定的知識，或是創(chuàng)新了教材但是卻偏離了知識點的掌握，只是進行著流程似的提問，偏激一點的說，只是在走教學(xué)的流程，并不是真正的提問.2．不能很好地進行學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)新課改比較注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)教育模式中的以教師為主導(dǎo)地位的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí).但是現(xiàn)在很多的數(shù)學(xué)課堂雖然將課堂的主動權(quán)還給了學(xué)生，但是沒有充分地掌握好自主性的度，這樣過分的放松就會導(dǎo)致學(xué)生松懈了學(xué)習(xí)的積極性，反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí).3．合作學(xué)習(xí)的實施不夠完善新課改要求現(xiàn)在的學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該促進學(xué)生之間的合作交流，這樣就可以促進學(xué)生對知識的理解，加深學(xué)生的課堂印象.但是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂上并沒有很好地運用學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，很多課堂之間的合作也只是形式，并不是真正的合作.
二、關(guān)于數(shù)學(xué)關(guān)鍵點設(shè)計的相關(guān)策略
現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育處于新課改的初期階段，還有很多需要完善的地方，在數(shù)學(xué)教育中，提出重要的數(shù)學(xué)關(guān)鍵點很重要，有了關(guān)鍵點，就可明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和目的，就可以很好地促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).1．充分把握理解教材中的數(shù)學(xué)關(guān)鍵點現(xiàn)在的教學(xué)模式是以學(xué)生為主導(dǎo).教師為輔地進行教育.在整個的教學(xué)過程中，教學(xué)思路非常重要，一個好的教學(xué)思路的引導(dǎo)可以很好地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，掌握好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點，通過對關(guān)鍵點進行延伸，可以很好地將知識點進行擴張和補充，可以循序漸進地進行學(xué)習(xí).2．注意數(shù)學(xué)關(guān)鍵點設(shè)計創(chuàng)新在學(xué)生上課之前，進行很好的課前教育設(shè)計，可以在一定程度上促進課堂的教學(xué)效率，可以很好地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)環(huán)境中去.很好的教育思路的設(shè)計、對數(shù)學(xué)關(guān)鍵點的總結(jié)是教師在教學(xué)中基礎(chǔ)的教育方式的展現(xiàn).其實在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，一定要很好地掌握學(xué)生與教師之間的關(guān)系，教師要做好數(shù)學(xué)關(guān)鍵點的把握，將數(shù)學(xué)知識很好地進行總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué).3．把握好數(shù)學(xué)關(guān)鍵點的掌握，注意關(guān)鍵點的練習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)包括課前、課時、課后.課后的復(fù)習(xí)非常重要，在課堂上進行認真的學(xué)習(xí)，但是如果課后不進行復(fù)習(xí)就會導(dǎo)致學(xué)生淡忘課堂上的知識點.課后的練習(xí)是對當(dāng)天課堂知識的總結(jié)和鞏固、強化的過程.課后的教學(xué)復(fù)習(xí)設(shè)計主要是針對學(xué)生的松懈性進行改善，很多學(xué)生在課堂上比較用心，是因為課堂上有教師的管理和學(xué)習(xí)的氛圍，但是課后就要靠學(xué)生自己的自控力.所以，數(shù)學(xué)關(guān)鍵點的課后練習(xí)非常重要，對于學(xué)生知識的掌握有著重要的作用.
結(jié)束語
第9篇：機電教學(xué)論文范文
目前，西南大學(xué)面向全校非電類本科專業(yè)開設(shè)的《電工技術(shù)》課程分為兩種結(jié)構(gòu)，即60學(xué)時數(shù)以上的多學(xué)時和60學(xué)時數(shù)以下的少學(xué)時．少學(xué)時《電工技術(shù)》課程的開課對象主要為工程技術(shù)學(xué)院的土木工程、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)（總學(xué)時數(shù)為36，其中實驗6學(xué)時），紡織服裝學(xué)院的紡織工程、輕化工程專業(yè)（總學(xué)時數(shù)為54，其中實驗18學(xué)時），食品科學(xué)學(xué)院的包裝工程專業(yè)（總學(xué)時數(shù)為45，無實驗環(huán)節(jié)），化學(xué)化工學(xué)院的化學(xué)工程與工藝專業(yè)（總學(xué)時數(shù)為36，無實驗環(huán)節(jié)）．其目的是圍繞紡織、食品、化工、建筑行業(yè)在現(xiàn)代化生產(chǎn)過程中對機械電器設(shè)備等基本知識和職業(yè)素質(zhì)的需求，培養(yǎng)學(xué)生從事研發(fā)、管理等相關(guān)工作的核心能力．由于課時數(shù)目少，造成了在上述各非電類專業(yè)中開設(shè)《電工技術(shù)》課程三方面的缺乏．第一，課程針對性少．由于理工科非電類《電工技術(shù)》課程體系是電類專業(yè)《電路原理》等課程的簡化和壓縮，因此，課程的教學(xué)目標以及教學(xué)應(yīng)用性等方面缺乏針對性和實用性．特別是教師沿用《電路原理》等多學(xué)時課程的教學(xué)方法，把重點放在原理、理論的講解上，沒有很好地了解不同專業(yè)學(xué)生的需求，缺乏對市場的調(diào)研，不能適應(yīng)課程少而精實際情況．第二，學(xué)院重視少．現(xiàn)有《電工技術(shù)》課程的課時設(shè)置不足．由于《電工技術(shù)》課程在非電類專業(yè)中的弱勢地位，首當(dāng)其沖地成為了非電類專業(yè)制定教學(xué)計劃時學(xué)時數(shù)被壓縮的對象．如2006年，西南大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院為土建類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的《電工技術(shù)》課程總學(xué)時數(shù)為45學(xué)時（其中課堂教學(xué)3時，實驗6學(xué)時）；為了響應(yīng)高校學(xué)科發(fā)展和教學(xué)改革要求，在制定2013年學(xué)生培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃時，《電工技術(shù)》課程被刪減為36學(xué)時（其中課堂教學(xué)27學(xué)時，實驗時）．第三，學(xué)生興趣少．作為非電類專業(yè)學(xué)生，普遍缺乏對電類知識、電類科技及電工技能的認知，認為《電工技術(shù)》課程與自己所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)性不大．其次，過多的理論基礎(chǔ)知識對于非（電類）專業(yè)的學(xué)生來說，不僅枯燥無味，而且沒有幫助，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強、積極性不高．上述問題的出現(xiàn)不但造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，而且也影響教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)．
2課程改革的基本內(nèi)容
鑒于少學(xué)時《電工技術(shù)》課程存在的普遍問題，以及理工科非電類授課學(xué)生的專業(yè)共性，針對少學(xué)時《電工技術(shù)》課程，本文提出一種新的教學(xué)理念：《電工技術(shù)》課程教學(xué)以啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用意識為牽引，以市場需求和職業(yè)定位為切入，以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和綜合應(yīng)用能力為重點，針對各專業(yè)特點，引入相關(guān)的案例教學(xué)，達到多層次，多元化的教學(xué)目的．第一層次的教學(xué)目標是使學(xué)生了解電工技術(shù)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)初步的電工技術(shù)應(yīng)用意識；第二層次的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握電工技術(shù)的基本定理及定律，掌握電路的基本分析方法；第三層次的教學(xué)目標是培養(yǎng)具備自身專業(yè)知識和電類專業(yè)知識的復(fù)合型人才．為了達到上述多層次、多元化的教學(xué)目標，本文針對理工科非電類少學(xué)時《電工技術(shù)》課程，從教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法3個方面提出了如下改革方案．
2．1教學(xué)目標改革
根據(jù)不同專業(yè)定位，分層次設(shè)立教學(xué)目標充分調(diào)研學(xué)生專業(yè)性質(zhì)及職業(yè)定位．理工科非電類少學(xué)時《電工技術(shù)》課程涉及的專業(yè)較多，不同專業(yè)對電類知識的需求不同．因此，充分了解學(xué)生的專業(yè)定位，在教學(xué)中通過引入案例教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容緊扣學(xué)生專業(yè)方向，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會明顯提高．學(xué)生才會感到《電工技術(shù)》課程所講授的知識內(nèi)容與自己今后的工作是相關(guān)的，從而將《電工技術(shù)》課程學(xué)習(xí)的動力轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N內(nèi)在的需要．例如土建類農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑工程、農(nóng)業(yè)生物環(huán)境與農(nóng)村能源工程等學(xué)科的基本理論、技能和方法；學(xué)生畢業(yè)后能在工廠化設(shè)施農(nóng)業(yè)系統(tǒng)、農(nóng)村新能源開發(fā)與科學(xué)利用領(lǐng)域從事規(guī)劃設(shè)計等方面工作．因此，為該專業(yè)學(xué)生開設(shè)的《電工技術(shù)》課程的教學(xué)目標應(yīng)定位為將電工技術(shù)應(yīng)用于建筑照明工程中，通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握電工技術(shù)理論以及照明設(shè)計的計算和分析，能夠應(yīng)用所學(xué)知識對建筑物的照明進行設(shè)計和繪制電氣施工圖．
2．2教學(xué)內(nèi)容改革
整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建《電工技術(shù)》模塊化課程體系在保持少學(xué)時數(shù)《電工技術(shù)》課程體系相對完整的前提下，刪減某些脫離實際應(yīng)用的知識點，而將重點轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生掌握電工技術(shù)知識，分析和解決實際電類問題的能力．根據(jù)培養(yǎng)目標，組織富有教學(xué)經(jīng)驗的教師重新修訂非電類專業(yè)《電工技術(shù)》課程的教學(xué)大綱，在課程內(nèi)容上努力做到“新”和“合”：“新”指根據(jù)授課專業(yè)學(xué)生的專業(yè)定位，對《電工技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容進行重新梳理，更新并充實新知識、新技術(shù)等內(nèi)容；“合”指采用模塊化教學(xué)體系的思想對《電工技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的整合．
2．3教學(xué)方法改革
多樣化教學(xué)手段并用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效的教學(xué)方法是獲得良好課堂教學(xué)效果的直接手段．在《電工技術(shù)》課程教學(xué)手段中，以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，根據(jù)不同專業(yè)特點，針對不同教學(xué)內(nèi)容，授課教師采用形式多樣的教學(xué)方法，輔以動畫演示、圖片講解、實訓(xùn)仿真、實驗制作等多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教學(xué)效果．
1）理論與實踐結(jié)合的一體化教學(xué)法．傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先講解理論知識，再開展實踐教學(xué)．而一體化教學(xué)新模式把理論課與實踐課結(jié)合起來，在注重理論學(xué)習(xí)的同時，更加注重提高學(xué)生實際操作能力，達到邊學(xué)邊練，精講精練，講練結(jié)合的效果．例如在“三相交流電路”章節(jié)知識點的講解過程中，將“三相電源的聯(lián)接”、“三相電路負載的聯(lián)接”、“三相電路功率的計算”以及“安全用電”等知識點應(yīng)用于解決“室內(nèi)供電配電系統(tǒng)設(shè)計”面臨的各種實際問題，達到理論教學(xué)與實際應(yīng)用有機結(jié)合的目的．
2）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法．任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法是為學(xué)生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞該任務(wù)展開教學(xué)．比如，在“RLC串聯(lián)交流電路”課堂教學(xué)中，以求解交流電路的響應(yīng)為中心任務(wù)，首先由教師把求解單一參數(shù)元件———電阻、電容、電感交流電路的知識點進行梳理，倡導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方法并進行討論和交流，最后通過教師對知識點的歸納、補充和修正．
3）實例教學(xué)法．《電工技術(shù)》課程知識點多，理論性強．因此，如果只是一味地照書講解，勢必會使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞．實例教學(xué)卻能很好地解決理論課講解枯燥的問題，理論教學(xué)中因為穿插引入結(jié)合各自專業(yè)特點的實例分析，可以有效解決書本知識與生活實際的脫節(jié)現(xiàn)象，使學(xué)生認識到所學(xué)電類知識是切實有用的，從而極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《電工技術(shù)》的熱情．例如在“電路諧振”知識點的講解過程中，引入收音機或車載MP3應(yīng)用實例，幫助學(xué)生理解．
3總結(jié)
