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電子信息導(dǎo)論課論文

第1篇：電子信息導(dǎo)論課論文范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；電子信息工程；創(chuàng)新；培養(yǎng)模式

近年來，隨著電子信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，電子信息工程應(yīng)用型人才需求日益遞增，同時(shí)為了迎合市場(chǎng)的需要，很多高校紛紛開辦相關(guān)專業(yè)，供給隨著需求在增長，按理來說供給應(yīng)該可以實(shí)現(xiàn)平衡。但現(xiàn)實(shí)情況是企業(yè)招不到適合的應(yīng)用型人才，高校畢業(yè)生又面臨著改行、改專業(yè)才能找到合適的工作。究其根本原因在于高校對(duì)于符合社會(huì)發(fā)展需求的工程應(yīng)用型人才的定位和培養(yǎng)模式上出現(xiàn)了理解上的偏差，在教學(xué)過程中對(duì)于電子信息工程專業(yè)中理論與實(shí)踐沒有很好地進(jìn)行結(jié)合，為此，我們應(yīng)該深入了解電子信息行業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，將工程實(shí)踐能力貫穿到教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)企業(yè)需求。

1電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

電子信息工程專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生具有信息系統(tǒng)和電子技術(shù)等知識(shí)的本科熱門專業(yè)，畢業(yè)后學(xué)生能從事各種信息系統(tǒng)和電子設(shè)備的開發(fā)與設(shè)計(jì)。在景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)機(jī)電學(xué)院電子信息工程專業(yè)是重點(diǎn)建設(shè)的應(yīng)用型工科專業(yè)，它是在原來的電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)上發(fā)展起來的，以電子技術(shù)、自動(dòng)化及信號(hào)與系統(tǒng)為主干的寬口徑學(xué)科專業(yè)。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的、具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和工程實(shí)踐能力的現(xiàn)代新型應(yīng)用型人才。

2電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

2.1電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)狀

目前，企業(yè)對(duì)電子信息類專業(yè)畢業(yè)生的需求在與日俱增，但實(shí)際情況是企業(yè)沒有招到適合自己的人才，而高校畢業(yè)生又不能找到專業(yè)對(duì)口的崗位，這日益尖銳的矛盾讓工程教育與產(chǎn)業(yè)需求越發(fā)凸現(xiàn)出來。過去幾年，很多高等院校都找到其關(guān)鍵問題在于本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式設(shè)置不合理，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）課程體系陳舊，學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)跟不上市場(chǎng)與企業(yè)的需求；2）實(shí)踐環(huán)節(jié)中理論驗(yàn)證占較大比重，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)階段，不利用學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；3）教學(xué)過程中，教師對(duì)實(shí)際工程化訓(xùn)練的項(xiàng)目不夠，整個(gè)過程的實(shí)現(xiàn)存在較大的困難。通過對(duì)相關(guān)企事業(yè)單位和畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們需要將實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，搭建人才成長平臺(tái)，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系。電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、系統(tǒng)工程意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐工程應(yīng)用能力的現(xiàn)代化應(yīng)用型人才。

2.2電子信息工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)研究

①轉(zhuǎn)變和優(yōu)化教學(xué)觀念。應(yīng)用型本科人才和學(xué)術(shù)型人才是有明顯區(qū)別的，應(yīng)用型本科教育也不僅僅是本科和高職的疊加，需要在本科教育層次達(dá)到基本要求時(shí)，還需全面進(jìn)行整合和優(yōu)化，使學(xué)生有較強(qiáng)的適應(yīng)能力以及解決工程實(shí)際的實(shí)踐能力。由于高校所處地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)在發(fā)展中存在較大差異，學(xué)校需要在轉(zhuǎn)變教育觀念的同時(shí)，應(yīng)綜合考慮教學(xué)資源傾斜度、教學(xué)資金的配備和教學(xué)體系的構(gòu)建，要有精確的評(píng)價(jià)體系來適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)電子信息行業(yè)發(fā)展需求；②在教育改革常態(tài)背景下構(gòu)建全新的培養(yǎng)體系，在進(jìn)行教育和改革的過程中優(yōu)化教育模式，積極優(yōu)化學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐方面的能力，以便以后進(jìn)入企業(yè)后能有很好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。以此為背景，在電子信息專業(yè)教學(xué)過程中采用“3+1”的教學(xué)模式，也就是前三年形成扎實(shí)的理論知識(shí)，最后一年強(qiáng)化實(shí)踐能力，為“最后一公里”的路程提供強(qiáng)有力的保障。為了能夠與行業(yè)需求接軌，在教學(xué)過程中還需積極突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，豐富學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)形成專業(yè)素養(yǎng)；③在電子信息工程專業(yè)教學(xué)過程中創(chuàng)新課程內(nèi)容。在進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，需要?jiǎng)?chuàng)新課程體系，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，促進(jìn)行業(yè)所需人才的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)。在應(yīng)用型教育過程中可以采用多種教學(xué)方式，如：模擬法、案例法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法以及滲透教學(xué)法等，在教學(xué)中要橫向聯(lián)系，縱向推進(jìn)，整合教學(xué)資源，在實(shí)訓(xùn)過程中完善就業(yè)技能和本領(lǐng)；④創(chuàng)建“雙師型”隊(duì)伍，提高教師水平。在進(jìn)行“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)過程中，必須建立年齡、學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)合理的梯形隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師積極參與科研活動(dòng)，鼓勵(lì)進(jìn)修，也可給教師掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)和科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。同時(shí)，也可聘請(qǐng)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)豐富的專家或者企業(yè)技術(shù)人員對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生第一時(shí)間感受最新的電子信息專業(yè)研究成果，為畢業(yè)后進(jìn)入該行業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)電子信息工程專業(yè)按照學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)建設(shè)目的，在制定培養(yǎng)方案時(shí)，注重學(xué)生基礎(chǔ)理論、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、個(gè)性化教育與大眾化教育相結(jié)合，把握社會(huì)需求，人才培養(yǎng)新需求。電子信息工程2013級(jí)本科人才培養(yǎng)方案通過對(duì)公共課、專業(yè)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，重構(gòu)新的課程體系，把第二課堂納入新課程體系當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)兩大課堂有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)牢固、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識(shí)和高度社會(huì)責(zé)任感的電子信息工程專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型人才。結(jié)合社會(huì)和企業(yè)的需求，通過堅(jiān)持四年不斷線的實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生工程創(chuàng)新能力的提升；通過與相關(guān)企事業(yè)單位深度合作，完善“專業(yè)共建、過程共管、成果共享”的產(chǎn)學(xué)研合作有效機(jī)制。實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力共建提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和專業(yè)核心的能力。為促使電子信息工程專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)及課程設(shè)置情況，掌握電子信息行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，我們?cè)诘谝粚W(xué)期開設(shè)了“電子信息工程導(dǎo)論”專業(yè)基礎(chǔ)課程；為增強(qiáng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在“全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，“挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“互聯(lián)網(wǎng)+”等大賽中獲得較好的成績，我們適當(dāng)?shù)脑黾恿艘恍┫嚓P(guān)專業(yè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)，如：“電路”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”“單片機(jī)原理”，并把電子線路CAD專業(yè)課程提前至二年級(jí)上學(xué)期；為突出應(yīng)用型人才非學(xué)術(shù)型人才的特點(diǎn)，我們也適當(dāng)?shù)匕雅c主干學(xué)科不符的專業(yè)課程刪除，如：“隨機(jī)過程”、“數(shù)據(jù)庫原理”等；為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力，我們?cè)鲈O(shè)了課外創(chuàng)新學(xué)分，學(xué)生可通過參與第二課堂、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等獲取學(xué)位所必需的學(xué)分，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的熱情；學(xué)校每年年均投入20萬余元用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)，不斷有學(xué)生參與到項(xiàng)目中來，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了很好的創(chuàng)意和效益。

4專業(yè)建設(shè)的后續(xù)設(shè)想

4.1實(shí)施“導(dǎo)師制”培養(yǎng)方案

大四最重要的教學(xué)任務(wù)是畢業(yè)設(shè)計(jì)，但是由于學(xué)生忙于考研或者找工作，往往畢業(yè)設(shè)計(jì)效果都不是很理想，擬建立的“導(dǎo)師制”在一定程度上可以解決這個(gè)問題。我們可以在大三時(shí)通過雙向選擇的方式給學(xué)生安排好一名導(dǎo)師，導(dǎo)師除了給學(xué)生答疑解惑外，還可指導(dǎo)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，或者讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中來，導(dǎo)師制”可以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)知，這樣到畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇與項(xiàng)目相關(guān)的題目，學(xué)生興趣大幅提高，時(shí)間充裕，效果也更好。

4.2加大校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，大力開展實(shí)踐教學(xué)

目前，已經(jīng)投入使用的實(shí)訓(xùn)室主要用于電工電子實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)，除了完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)外，還要從長遠(yuǎn)考慮在當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)建立一批校外實(shí)習(xí)基地，以滿足電子信息專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需求。目前，學(xué)校在昌河鈴木有限責(zé)任公司、江西聯(lián)創(chuàng)（萬年）電子有限公司建立了實(shí)習(xí)基地。現(xiàn)在江浙滬電子企業(yè)中積極尋求合作伙伴，開創(chuàng)校外資源，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

4.3開展職業(yè)技能培訓(xùn)

對(duì)于電子信息企業(yè)來說，毫無疑問最為看重的是畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力，對(duì)于在校期間獲得相關(guān)職業(yè)資格證書的學(xué)生會(huì)優(yōu)先錄用。目前，電子工藝師、電子信息工程師、電子設(shè)備工程師系列是很能被電子信息相關(guān)企業(yè)單位認(rèn)可的，為了增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭力，我們應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案中調(diào)整課程體系，強(qiáng)化學(xué)生技能，把相關(guān)職業(yè)資格證書內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃中，不但讓學(xué)生獲得學(xué)歷學(xué)位證，也要讓學(xué)生順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

4.4加強(qiáng)校企合作

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中起著重要的作用，而完善齊備的實(shí)驗(yàn)室是開展實(shí)踐教學(xué)的先決條件。目前，一些知名半導(dǎo)體生產(chǎn)企業(yè)面向有一定條件的大學(xué)提供一種資助計(jì)劃，這樣的資助對(duì)于教學(xué)和課程建設(shè)都有著重要作用。上海華清遠(yuǎn)見公司免費(fèi)為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)用的芯片，并每年為電子信息工程專業(yè)學(xué)生提供免費(fèi)周嵌入式培訓(xùn)，對(duì)學(xué)校的單片機(jī)嵌入式教學(xué)工作和科研工作給予有力的支持。目前，我院正積極爭取建立嵌入式實(shí)驗(yàn)室。

5結(jié)論

通過近幾年來對(duì)電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不斷探索和研究，學(xué)生的創(chuàng)新和就業(yè)能力得到大幅度提高，畢業(yè)生一次就業(yè)率保持在90%左右，畢業(yè)的學(xué)生也受到了企業(yè)單位的廣泛好評(píng)。作為一所地方高校，如何為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，是我們一直需要思考和探索的問題。

作者:傅莉單位:景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)

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第2篇：電子信息導(dǎo)論課論文范文

關(guān)鍵詞：四課法；畢業(yè)設(shè)計(jì)；空天作戰(zhàn)；衛(wèi)星測(cè)控

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0200-02

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)四年最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，長期以來受到指導(dǎo)教師的重視和關(guān)注，創(chuàng)新研究了各種有效途徑，取得了很好的實(shí)踐效果。[1-3]筆者所在的課題組基于多年的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入分析了國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)軍事指揮類學(xué)生和工程技術(shù)類學(xué)生不同的特點(diǎn)，考慮到大范疇下單個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題研究的局限性，分別設(shè)置了相應(yīng)的專題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，受到了學(xué)生的廣泛好評(píng)。

在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐過程中，課題組基于專題式本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案，提出了“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題指導(dǎo)方法。針對(duì)軍事指揮類學(xué)生，為促進(jìn)空天作戰(zhàn)力量建設(shè)和“天戰(zhàn)”優(yōu)秀軍事指揮人才培養(yǎng)，基于空天作戰(zhàn)背景，設(shè)計(jì)了空天作戰(zhàn)專題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。另外，針對(duì)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，充分結(jié)合理論和實(shí)踐，軟件和硬件能力的雙重訓(xùn)練，設(shè)計(jì)了衛(wèi)星測(cè)控專題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。通過空天作戰(zhàn)專題和衛(wèi)星測(cè)控專題本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)研究與實(shí)踐，深入分析和總結(jié)了專題畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作具有重要的指導(dǎo)意義。

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題設(shè)計(jì)

1.軍事指揮類學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題設(shè)計(jì)

自20世紀(jì)90年代至今，國際上發(fā)生了幾場(chǎng)較大規(guī)模的局部戰(zhàn)爭，其中一個(gè)不容忽視的重要特點(diǎn)便是空天領(lǐng)域的軍事應(yīng)用，空天作戰(zhàn)的概念應(yīng)運(yùn)而生。空天作戰(zhàn)是指以航空航天力量為主，在其他有關(guān)力量的配合下，為達(dá)成一定的作戰(zhàn)目的，根據(jù)統(tǒng)一計(jì)劃和統(tǒng)一指揮，在空天戰(zhàn)場(chǎng)共同進(jìn)行的以空天威懾、空天支援和空天攻防為主要方式的作戰(zhàn)行動(dòng)。[4]未來戰(zhàn)爭，誰能夠掌握空天的“制高點(diǎn)”，誰必將掌握戰(zhàn)爭的主導(dǎo)權(quán)。近年來，世界主要軍事強(qiáng)國都爭先發(fā)展空天作戰(zhàn)力量，太空領(lǐng)域的競(jìng)爭更趨激烈，空天戰(zhàn)場(chǎng)的地位將進(jìn)一步凸顯。隨著航空航天技術(shù)的發(fā)展，未來高技術(shù)局部戰(zhàn)爭將首先從外層空間開始，空天戰(zhàn)場(chǎng)將成為敵對(duì)雙方激烈爭奪的戰(zhàn)略高地。

為了保衛(wèi)國家的空天安全，有效防御軍事強(qiáng)國的空天威脅，需要科學(xué)深入地研究空天作戰(zhàn)問題，理解和系統(tǒng)掌握空天作戰(zhàn)的有關(guān)理論，對(duì)空天作戰(zhàn)中的相關(guān)技術(shù)問題進(jìn)行前沿探索。結(jié)合國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)軍事指揮類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，筆者所在的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)結(jié)合空天作戰(zhàn)相關(guān)的人才培養(yǎng)的迫切需求，確定了“空天作戰(zhàn)專題”作為學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。因此，本畢業(yè)設(shè)計(jì)專題不僅具有很強(qiáng)的軍事應(yīng)用背景，而且具有明確的研究意義。

以空天作戰(zhàn)為背景，從爭奪制天權(quán)的基本手段、空間信息的獲取及在空天作戰(zhàn)中的應(yīng)用、空間環(huán)境監(jiān)測(cè)、美國空天作戰(zhàn)相關(guān)研究對(duì)我軍的啟示、空天作戰(zhàn)系統(tǒng)中的目標(biāo)選擇、攻擊和防御等方面展開研究，精心設(shè)計(jì)了14個(gè)子課題以供14名軍事指揮類學(xué)生選擇，每個(gè)子課題都是空天作戰(zhàn)背景下相關(guān)問題的具體描述。專題包含的14個(gè)子課題是一個(gè)有機(jī)整體，有利于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中資源共享，相互交流和探討，群策群力，在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間里掌握更多的相關(guān)知識(shí)。

2.工程技術(shù)類學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題設(shè)計(jì)

課題組所指導(dǎo)的工程技術(shù)類學(xué)生來自于測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)（以下簡稱“測(cè)控專業(yè)”），該專業(yè)一直被學(xué)生稱為“萬精油”專業(yè)。因?yàn)闇y(cè)控專業(yè)所涉及的領(lǐng)域很寬，它集計(jì)算機(jī)、軟件、網(wǎng)路、傳感、電子、機(jī)械、光學(xué)等多種技術(shù)于一體，用于解決實(shí)際工程中的控制管理、信號(hào)獲取、傳輸和處理等一系列問題。[5]但隨著我國航天事業(yè)的飛速發(fā)展，“航天測(cè)控”成為測(cè)控專業(yè)學(xué)生耳熟能詳?shù)念I(lǐng)域，更愿意將本專業(yè)和航天技術(shù)的發(fā)展同等看待。航天測(cè)控是反映一個(gè)國家綜合科技實(shí)力的重要標(biāo)志之一。作為當(dāng)今世界最尖端的領(lǐng)域之一，航天測(cè)控涉及天文、天體力學(xué)、空間控制技術(shù)、電子信息、數(shù)值計(jì)算等多個(gè)尖端學(xué)科。作為測(cè)控專業(yè)的本科畢業(yè)生，迫切希望通過畢業(yè)設(shè)計(jì)更深入地了解航天測(cè)控相關(guān)的技術(shù)細(xì)節(jié)。

針對(duì)5名測(cè)控專業(yè)學(xué)生，以衛(wèi)星測(cè)控為背景，確定了“衛(wèi)星測(cè)控專題”作為學(xué)生的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。從衛(wèi)星測(cè)控星載儀器電路原理與設(shè)計(jì)、衛(wèi)星測(cè)控星載儀器信號(hào)設(shè)計(jì)與合成、衛(wèi)星測(cè)控星載儀器信號(hào)接收與處理、衛(wèi)星測(cè)控中的擴(kuò)頻信號(hào)捕獲技術(shù)研究、衛(wèi)星測(cè)控中的擴(kuò)頻信號(hào)跟蹤技術(shù)研究，精心設(shè)計(jì)了5個(gè)子課題，每個(gè)子課題都是衛(wèi)星測(cè)控信號(hào)流程中的重要環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，最終構(gòu)建了一個(gè)完整的測(cè)控實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。有利于在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，加強(qiáng)學(xué)生間的交流與探討，共同將衛(wèi)星測(cè)控領(lǐng)域的技術(shù)細(xì)節(jié)理解的更加透徹。

二、“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題指導(dǎo)實(shí)踐

專題式本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的“一對(duì)一”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的不同之處在于學(xué)生從給定的子課題中選擇一個(gè)子課題開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，所有學(xué)生要了解專題的整體情況，同時(shí)要求每人獨(dú)立完成一題。所有子課題是一個(gè)統(tǒng)一的整體，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)通過開展相應(yīng)的指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行較為深入的研究，最終完成優(yōu)秀的畢業(yè)論文。指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)包括10名教師，作為一個(gè)整體，由負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)進(jìn)行全面指導(dǎo)工作，同時(shí)根據(jù)教師的專業(yè)特長，確定具體指導(dǎo)的子課題。在整個(gè)指導(dǎo)過程中，提出了“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題指導(dǎo)方法，在四個(gè)重要階段集中指導(dǎo)，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作進(jìn)行的更加高效。

1.下達(dá)任務(wù)課：明確任務(wù)，充分交代

在學(xué)生選定相應(yīng)的子課題之后，教師將下發(fā)《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書》（簡稱《任務(wù)書》）。在學(xué)生初步理解《任務(wù)書》的基礎(chǔ)上，給學(xué)生們上第一課：下達(dá)任務(wù)課。

對(duì)于學(xué)生來說，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)全新的重要環(huán)節(jié)，它不同于前三年的課堂教學(xué)，也不同于任何之前進(jìn)行過的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等單一訓(xùn)練，它是一個(gè)綜合的“項(xiàng)目”，所以學(xué)生在拿到《任務(wù)書》后會(huì)非常困惑，不知道具體該做什么，如何做。這就迫切要求教師能夠在第一時(shí)間把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)他們的疑問，逐一解答他們的困惑。在下達(dá)任務(wù)課上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)問”，這樣才能有的放矢的解決他們最關(guān)心的難題，達(dá)到更好的指導(dǎo)效果。“好的開始，是成功的一半。”在第一課上，教師要針對(duì)問題充分交代，幫助學(xué)生充分理解《任務(wù)書》的要求，讓他們明確自己的任務(wù)：需要哪些基礎(chǔ)知識(shí)，需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)哪些新知識(shí)，任務(wù)的最終目標(biāo)是什么，各個(gè)過程環(huán)節(jié)該如何實(shí)施？每一個(gè)方面都要交代清楚，讓學(xué)生徹底打消疑慮，給他們建立自信心，為接下來的畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.開題報(bào)告課：確定方向，引導(dǎo)思維

學(xué)生在充分理解《任務(wù)書》研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)，將各個(gè)任務(wù)進(jìn)一步細(xì)化，提煉出課題的關(guān)鍵問題，提出課題研究的基本方法，并制定詳細(xì)的研究計(jì)劃，完成《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告》（簡稱《開題報(bào)告》）。

《開題報(bào)告》是學(xué)生開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)性工作的第一步，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)第一次由學(xué)生主導(dǎo)，向教師提交撰寫材料。開題報(bào)告課作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的第二堂課，教師需要著重從以下幾個(gè)方面把握，協(xié)助他們確定明確的方向，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，為下一步畢業(yè)設(shè)計(jì)工作制定可行的計(jì)劃。

（1）對(duì)專題及子課題的認(rèn)識(shí)：學(xué)生針對(duì)不太熟悉的專題領(lǐng)域，要了解自己子課題的研究內(nèi)容，必須要全面認(rèn)識(shí)子課題所在的大專題背景。所以開題報(bào)告中，要簡要介紹自己對(duì)專題及課題的認(rèn)識(shí)。

（2）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)：要明確課題的具體研究內(nèi)容，首先要對(duì)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀進(jìn)行全面了解和梳理，準(zhǔn)確分析它的發(fā)展趨勢(shì)，找準(zhǔn)課題的研究方向。

（3）課題在理論與實(shí)踐上的意義：學(xué)生選擇一個(gè)子課題，最初對(duì)課題的意義并不完全清楚。通過開題報(bào)告課，教師根據(jù)學(xué)生分析的課題在理論與實(shí)踐上的意義，點(diǎn)評(píng)相關(guān)的內(nèi)容，為后續(xù)工作的展開明確方向。

（4）課題需要解決的關(guān)鍵理論問題和實(shí)際問題：課題研究的核心內(nèi)容是解決一定的理論問題和實(shí)際問題，這是學(xué)生必須把握的內(nèi)容，也是開題報(bào)告課最重要的部分。教師要根據(jù)學(xué)生《開題報(bào)告》的內(nèi)容分析他們的思路，從各子課題展開，確保每個(gè)學(xué)生都能理順課題的關(guān)鍵問題。

（5）課題研究的基本方法、實(shí)驗(yàn)方案及技術(shù)路線的可行性論證，并估計(jì)在進(jìn)行論文工作中可能遇到的困難、問題和解決措施：明確了需要解決的關(guān)鍵問題之后，學(xué)生在《開題報(bào)告》中對(duì)研究的基本方法及可行性進(jìn)行分析。教師要客觀分析研究內(nèi)容的工作量和學(xué)生有效投入時(shí)間等因素，評(píng)價(jià)其可行性，及時(shí)修正不合理部分。此外，教師還要對(duì)論文工作中可能遇到的困難和問題與學(xué)生進(jìn)行充分探討，引導(dǎo)學(xué)生提出相應(yīng)的解決措施。

（6）論文研究的進(jìn)展計(jì)劃：在有限的時(shí)間里，需要進(jìn)行一定的研究工作。一般而言，時(shí)間較為緊張，通過制定詳細(xì)的研究進(jìn)展計(jì)劃，劃分重要的檢查節(jié)點(diǎn)，有利于教師更有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。在開題報(bào)告課上，教師根據(jù)學(xué)生制定的論文研究進(jìn)展計(jì)劃，分析其合理性和可考核性，并進(jìn)行必要的調(diào)整。

3.中期檢查課：查看方法與思路，細(xì)致指導(dǎo)，廣泛討論

在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行到一半時(shí)，實(shí)施“中期檢查課”。開題報(bào)告課上，已經(jīng)對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面規(guī)劃和部署，在中期檢查節(jié)點(diǎn)應(yīng)該完成哪些內(nèi)容，是有明確計(jì)劃的。因此在中期檢查課上，教師首先要查看研究方法是否正確，研究思路是否清晰，在更細(xì)節(jié)的方面加強(qiáng)指導(dǎo)，為后半部分的畢業(yè)設(shè)計(jì)定下方向。其次多個(gè)學(xué)生做同一個(gè)專題，有很多研究內(nèi)容和研究成果是可以提前進(jìn)行資源共享的。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論，取長補(bǔ)短，齊頭并進(jìn)，共同進(jìn)步。另外，還要給每個(gè)學(xué)生吃下“定心丸”：大家一定能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，只需要稍稍調(diào)整心態(tài)，更加投入，按照《任務(wù)書》中的任務(wù)需要，對(duì)照《開題報(bào)告》中的研究思路，一步步朝著目標(biāo)努力。

4.論文成稿課：查看內(nèi)容與數(shù)據(jù)，規(guī)定格式

在學(xué)生完成《本科畢業(yè)論文》（簡稱《論文》）初稿時(shí)，開設(shè)“論文成稿課”。事實(shí)上，從畢業(yè)設(shè)計(jì)之初，大部分學(xué)生就開始著手為撰寫畢業(yè)論文儲(chǔ)備有用的素材，認(rèn)真思考，形成新的觀點(diǎn)進(jìn)行論述。在論文成稿課上，教師要查看論文的內(nèi)容是否是學(xué)生獨(dú)自完成的，是否是帶有自己新觀點(diǎn)的論述；檢查相關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否真實(shí)可信，必要時(shí)進(jìn)行相關(guān)的考證；其他方面也要嚴(yán)格把握，如語句是否通順，邏輯是否合理等，都要進(jìn)行全面的指導(dǎo)；另外，還要查看論文格式是否完全符合規(guī)定。

除了以上重要的“四課”之外，在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，由指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人統(tǒng)一安排和部署，每周都有2～3名教師進(jìn)行全面的指導(dǎo)；指導(dǎo)教師針對(duì)各自具體負(fù)責(zé)的子課題，定期和學(xué)生見面，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題。此外，鼓勵(lì)學(xué)生通過電子郵件的方式和指導(dǎo)教師每周聯(lián)絡(luò)一次，學(xué)生向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，指導(dǎo)教師檢查學(xué)生的階段性完成情況，以確保指導(dǎo)工作落到實(shí)處。

三、感想與總結(jié)

在本次本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，針對(duì)軍事指揮類學(xué)生和工程技術(shù)類學(xué)生，均創(chuàng)新性地提出了“大專題”模式本科畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)方案。對(duì)于選定該專題的學(xué)生，每個(gè)人都要花費(fèi)一個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成一個(gè)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，畢業(yè)論文就是最終的成果形式。事實(shí)上，每個(gè)人除了自己的成果之外，還能在每次討論及最終答辯中汲取其他同學(xué)的研究成果，學(xué)到其他的新知識(shí)，達(dá)到知識(shí)共享。這就是專題式畢業(yè)設(shè)計(jì)最大的意義所在。

通過本次畢業(yè)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：第一，空天作戰(zhàn)專題和衛(wèi)星測(cè)控專題都是全新的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，深受學(xué)生們的歡迎，兩專題可以作為固定課題以供后續(xù)的學(xué)生繼續(xù)研究和學(xué)習(xí)。第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本方法，學(xué)生通過思考和提問，又能促進(jìn)教師更多的思考，師生間碰撞出意想不到的火花，使學(xué)生學(xué)到更多新知識(shí)。第三，“四課法”本科畢業(yè)設(shè)計(jì)專題指導(dǎo)方法是通過多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，應(yīng)用成效顯著。課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)后，學(xué)生能更清晰地梳理自己的思路，調(diào)整自己的進(jìn)度，學(xué)生之間也可以取長補(bǔ)短，資源共享，達(dá)到更好的效果。通過分析和總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中，教師將更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)過程中取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：電子信息導(dǎo)論課論文范文

[關(guān)鍵詞]民族高校；課程群建設(shè)；項(xiàng)目實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0119-03

一、引言

隨著我國加入《華盛頓協(xié)議》，國家高等工程教育發(fā)展的目標(biāo)已經(jīng)從發(fā)展理論研究型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)的應(yīng)用型人才。這種轉(zhuǎn)變對(duì)各高校的各專業(yè)課程建設(shè)提出了新的要求。特別是《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》中指出，民族高校正面臨著服務(wù)民族地區(qū)、培養(yǎng)民族人才的重任，要以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整高校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)提高工、農(nóng)、醫(yī)、管理等學(xué)科比例。因此，如何結(jié)合自身特點(diǎn)設(shè)置課程及學(xué)生能力評(píng)估體系，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，真正為民族地區(qū)提供人力支持和智力支撐，是民族高校教育工作者理論和實(shí)踐研究的一個(gè)重要內(nèi)容。

北方民族大學(xué)為民族地區(qū)培養(yǎng)了大批的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，但受限于辦學(xué)時(shí)間短、所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后等客觀原因，學(xué)校現(xiàn)有的教育基礎(chǔ)較為薄弱，人才培養(yǎng)方式比較單一，人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量均難以滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。為此，探索本科教育人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)真正能為少數(shù)民族地方服務(wù)的應(yīng)用型人才是該專業(yè)亟待解決的關(guān)鍵問題。而真正落實(shí)應(yīng)用型工程人才的培養(yǎng)，就需要以學(xué)生為主體，理順?biāo)趯I(yè)的課程體系建設(shè)。

在本科人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)方面，有許多學(xué)者做了有益的嘗試：2007年，陶澤靈將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，通過啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高素質(zhì)教育質(zhì)量[1]；2013年，夏雪梅提出以學(xué)生素質(zhì)為核心將學(xué)校課程劃分不同層次，并采用不同的教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量[2]；同年，劉麗珍等提出借助課程地圖的構(gòu)建，結(jié)合課程規(guī)劃以及對(duì)學(xué)生未來升學(xué)就業(yè)發(fā)展的指引，設(shè)計(jì)智能專業(yè)的主干課程群體系結(jié)構(gòu)，建立專業(yè)課程與核心能力培養(yǎng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系[3]；盛琳陽從課程體系、師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和工學(xué)結(jié)合5個(gè)方面介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)的改革思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。[4]然而，已有的人才培養(yǎng)模式探索難以形成一個(gè)層次漸進(jìn)的課程體系，通過課程體系學(xué)習(xí)后培養(yǎng)的學(xué)生也很難達(dá)到企業(yè)崗位的實(shí)際需求。

本文以電子信息工程專業(yè)作為典型的應(yīng)用型工科專業(yè)，在培養(yǎng)中以專業(yè)就業(yè)需求為導(dǎo)向，通過劃分年度項(xiàng)目將該專業(yè)各學(xué)期所學(xué)課程有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)一體化的具有相互支持性和內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系的課程群和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生的素質(zhì)、技能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)等各方面能力培養(yǎng)入手，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出符合民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的合格本科畢業(yè)生的目標(biāo)。

二、傳統(tǒng)課程設(shè)置存在的問題

來自民族地區(qū)生源的學(xué)生個(gè)體差異問題。從河北、湖南和河南地區(qū)招收的學(xué)生素質(zhì)普遍高于來自新疆、云南等地區(qū)的學(xué)生。以計(jì)算機(jī)類課程為例，發(fā)達(dá)地區(qū)從中小學(xué)就開始逐步涉及計(jì)算機(jī)方面的課程，而偏遠(yuǎn)地區(qū)到大學(xué)仍沒有計(jì)算機(jī)的概念，這種現(xiàn)狀就嚴(yán)重影響了計(jì)算機(jī)語言類課程的教學(xué)效果。

課時(shí)壓縮和講授內(nèi)容重疊的矛盾。例如，在電路、數(shù)字電路、模擬電路教材中要介紹二極管、三極管工作原理；在數(shù)字電路、微機(jī)原理、EDA技術(shù)課程中均要介紹數(shù)字進(jìn)制等相關(guān)概念。類似重復(fù)的基礎(chǔ)內(nèi)容介紹盡管側(cè)重點(diǎn)各不相同，但由于教材編制的獨(dú)立性和相對(duì)完整性，這些內(nèi)容都保留了下來，并且在教學(xué)環(huán)節(jié)不斷被反復(fù)講解，這使得原本緊張的學(xué)時(shí)被占用，后續(xù)專業(yè)知識(shí)的講解課時(shí)被嚴(yán)重壓縮。

實(shí)踐和理論相互脫節(jié)的矛盾。為了提高實(shí)踐課程的比重，相關(guān)理論課時(shí)被壓縮，學(xué)生僅學(xué)到了基礎(chǔ)理論，還沒有獲得理論綜合能力，就開始了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。反映在工程實(shí)踐中，就是理論和實(shí)踐對(duì)應(yīng)不起來，學(xué)生能夠按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)，但對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既不會(huì)分析也不會(huì)設(shè)計(jì)。以電子設(shè)計(jì)大賽為例，學(xué)校參賽的21支隊(duì)伍中，僅1支隊(duì)伍選擇了理論知識(shí)要求較高DC-DC變換類題目，占選手總數(shù)的4.76%，而選擇動(dòng)手能力較強(qiáng)的風(fēng)力擺控制系統(tǒng)類題目就有6組，占參賽隊(duì)伍的28.57%。從參賽論文撰寫來看，學(xué)生理論分析方面的能力也相對(duì)欠缺。

課程設(shè)置的前瞻性不強(qiáng)，專業(yè)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)化。隨著技術(shù)和需求的變化，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需要也是千差萬別。傳統(tǒng)課程設(shè)置更注重學(xué)科內(nèi)的連續(xù)性，忽略了學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系和相關(guān)性，不能根據(jù)用人單位的實(shí)際需求進(jìn)行課程調(diào)整，缺乏綜合性應(yīng)用人才培養(yǎng)意識(shí)。

三、樹立項(xiàng)目實(shí)踐型的教學(xué)理念

2015年北方民族大學(xué)招生5000余人，招生涉及31個(gè)省市自治區(qū)，生源覆蓋全國56個(gè)民族，其中65%的學(xué)生來自農(nóng)村，生源多元化，學(xué)生個(gè)體差異較大。

以電子信息工程專業(yè)為例，本科生培養(yǎng)現(xiàn)狀表明：該專業(yè)的學(xué)生來源有13個(gè)民族，少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量占總學(xué)生數(shù)的39.33%。大部分少數(shù)民族生源地的教育發(fā)展較落后，少數(shù)民族學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，成績差異大；過于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)過程在學(xué)生培養(yǎng)中的作用，學(xué)生自學(xué)能力較差，無法適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)更新；人才培養(yǎng)的引導(dǎo)不足，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確等諸多問題無法得到妥善解決。這使得該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，基礎(chǔ)理論不扎實(shí)，動(dòng)手能力較差，并沒有達(dá)到預(yù)想的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭力。

如果還采用傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式，學(xué)生會(huì)被限定在相同的環(huán)境中無法發(fā)揮自身特點(diǎn)，教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，達(dá)不到理想的效果。作為教學(xué)主體的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也沒有積極性和主動(dòng)性，得不到全面發(fā)展。而采用項(xiàng)目實(shí)踐型的教學(xué)模式能夠通過團(tuán)隊(duì)角色定位，尊重學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和技術(shù)能力方面的差異，更加有效的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。

工科院校的項(xiàng)目實(shí)踐型工程教育模式，主要由項(xiàng)目型一體化課程體系教育、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐型技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型能力培養(yǎng)及過程性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等內(nèi)容構(gòu)成。這種基于項(xiàng)目實(shí)踐型工程教育模式強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)，以產(chǎn)品開發(fā)過程實(shí)現(xiàn)人才培育，以全生命周期的產(chǎn)品開發(fā)為載體，通過構(gòu)建一體化的有機(jī)聯(lián)系課程體系，完善學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的客觀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終培養(yǎng)能夠和企業(yè)需求對(duì)接的應(yīng)用型人才。

此外，產(chǎn)品開發(fā)的模式也更容易從產(chǎn)品目標(biāo)開始理順相關(guān)的課程體系，通過該模式的應(yīng)用，可以更好地明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程核心內(nèi)容，增強(qiáng)所授內(nèi)容的實(shí)用性，提高教和學(xué)的效率。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，我們經(jīng)常提到“強(qiáng)基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”的目標(biāo)，但這些內(nèi)容如何實(shí)現(xiàn)卻很難找到合適的方法。通過項(xiàng)目實(shí)踐培養(yǎng)模式，就可以從企業(yè)需求入手，定義畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，進(jìn)而確定每個(gè)年級(jí)的課程、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，形成系統(tǒng)化有機(jī)的課程體系，為客觀性的專業(yè)核心課安排奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，采用項(xiàng)目實(shí)踐型的人才培養(yǎng)方式，可以打通企業(yè)需求與培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一體化的課程體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

四、集成化課程體系建設(shè)

要理順電子信息工程類專業(yè)各門課程的教學(xué)大綱，構(gòu)建以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)的一體化課程體系，就必須擺脫現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，依托民族高校的實(shí)際情況，按照工程教育培養(yǎng)原則，解析各課程模塊，搭建一體化的課程體系，完善以產(chǎn)品為導(dǎo)向的工程教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和工程實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)民族高校培養(yǎng)地區(qū)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

為此，學(xué)院以就業(yè)為人才技能培養(yǎng)目標(biāo)，通過基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)入手調(diào)整課程設(shè)置和課程內(nèi)容安排，見圖1。

整個(gè)專業(yè)的核心課程安排共分四個(gè)部分：一年級(jí)新生入學(xué)后，由于基礎(chǔ)薄弱，只能安排專業(yè)導(dǎo)論、認(rèn)知實(shí)習(xí)、電路和C語言等基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)；二年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)有了初步了解，就可以安排數(shù)字電路、模擬電路和微機(jī)原理等專業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)的專業(yè)技能綜合應(yīng)用提供知識(shí)儲(chǔ)備，并逐步涉及專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)；三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，就需要通過嵌入式和單片機(jī)等工程應(yīng)用性較強(qiáng)的理論課程以及專業(yè)性、綜合性、機(jī)能性的電子設(shè)計(jì)類實(shí)踐課程將專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，通過具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)；四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)開始轉(zhuǎn)向工作技能教育，在此階段可以依托畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)習(xí)，找尋自身所需的深領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)并進(jìn)行學(xué)習(xí)。

新人才培養(yǎng)方案中的上述課程設(shè)置真正能做到以學(xué)生為主體，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，形成一套課程之間存在有機(jī)支撐的電子信息工程專業(yè)教學(xué)體系。其優(yōu)化了學(xué)科基礎(chǔ)課內(nèi)容，體現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)理論和方法，將學(xué)科前沿和生產(chǎn)實(shí)際相融合，進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置與工程實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了完善遞進(jìn)式的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)體系。

在這套課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過鼓勵(lì)該專業(yè)教師應(yīng)用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、問題式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等具體教學(xué)手段，將教師的教和學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來，夯實(shí)了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，完成了學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，為應(yīng)用型工程人才搭建了良好的培養(yǎng)環(huán)境。

以“三電”類課程為例，專業(yè)搭建了以骨干教師為主體的教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)，并引入慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方法，通過制訂課程項(xiàng)目目標(biāo)和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)生課下自學(xué)，使得學(xué)生數(shù)字電路課程的課下平均學(xué)習(xí)時(shí)間增加了4000多分鐘，課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間比約為1∶1.5。通過教學(xué)改革，學(xué)生養(yǎng)成了良好的自學(xué)習(xí)慣。

為了在新的課程體系建設(shè)中突出實(shí)踐教學(xué)，在課程安排上我們加強(qiáng)了獨(dú)立設(shè)課類實(shí)驗(yàn)的教學(xué)力度。在此方面，我們把綜合電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、專業(yè)課程綜合實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)等能夠以項(xiàng)目形式開展的應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)獨(dú)立設(shè)課，在內(nèi)容安排上設(shè)置和理論教學(xué)相關(guān)的一些小型電子產(chǎn)品制作類內(nèi)容。這樣，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段就可以勝任智能家居、避障小車、智能灌溉等綜合性、實(shí)用性強(qiáng)的產(chǎn)品開發(fā)，通過這些內(nèi)容的完成，提高了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理論和實(shí)踐內(nèi)容的銜接。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，提高設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)通過仿真或者課后項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)自學(xué)的形式完成。在實(shí)驗(yàn)課堂上，通過典型的應(yīng)用型項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)與驗(yàn)證相結(jié)合的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式，鼓勵(lì)教師講解、學(xué)生驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐并加以驗(yàn)證和總結(jié)。通過基本實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的實(shí)踐課程教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教與學(xué)相脫節(jié)的教學(xué)模式。通過建立三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)體系提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力和認(rèn)知實(shí)踐能力，具體見表1。

在推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自覺性，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面，改進(jìn)了課程的評(píng)估機(jī)制。率先在三電類課程和實(shí)驗(yàn)中設(shè)立了階段性的觀測(cè)點(diǎn)，這些觀測(cè)點(diǎn)包括在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等多方面綜合性評(píng)估內(nèi)容。通過觀測(cè)點(diǎn)給出每個(gè)學(xué)生客觀的過程性評(píng)價(jià)成績，結(jié)合期末考試為每個(gè)學(xué)生打出課程學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)。這樣，通過加大過程評(píng)價(jià)和實(shí)踐教學(xué)能力評(píng)價(jià)在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中的比重，設(shè)置個(gè)性化、差異化的評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)，綜合評(píng)價(jià)不同基礎(chǔ)學(xué)生在課程教學(xué)過程中的進(jìn)步情況，給每個(gè)學(xué)生都提供了恰當(dāng)?shù)奶嵘臻g。這種過程性評(píng)價(jià)的實(shí)施解決了學(xué)生的個(gè)體化差異，使得每個(gè)學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過程中得到鼓勵(lì)和認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

在此基礎(chǔ)上，在專業(yè)內(nèi)部引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)，探索多層次、全方位的教學(xué)培養(yǎng)模式。例如，在專業(yè)課程教學(xué)過程中適當(dāng)設(shè)置了一定量的課外電子制作項(xiàng)目，并提供資金鼓勵(lì)學(xué)生參加到學(xué)院和校級(jí)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中。在此基礎(chǔ)上，選擇優(yōu)秀項(xiàng)目參加到自治區(qū)和全國性的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目中，使學(xué)生能在這些綜合項(xiàng)目中得到進(jìn)一步鍛煉。

五、目前成果

經(jīng)兩年多的探索，基于項(xiàng)目實(shí)踐型的民族高校集成化課程體系建設(shè)在電子信息工程專業(yè)教學(xué)模式變革中取得了明顯的效果。

通過人才培養(yǎng)方式變革，電子信息工程專業(yè)以畢業(yè)生的就業(yè)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)了畢業(yè)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，并以此為目標(biāo)推進(jìn)了專業(yè)課程體系和教學(xué)方法的變革。

在課程及格率方面，以專業(yè)基礎(chǔ)課模擬電子技術(shù)為例，2012年，學(xué)生的及格率為79.7%，2013年上升到86.1%，2014年及格率達(dá)到93.1%。該專業(yè)的高考第一志愿錄取率從2011年的48.31%，一路上升到2014年的92.22%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年該專業(yè)本科學(xué)生的年終就業(yè)率為85.92%。學(xué)生主要就業(yè)方向?yàn)殡娮宇惍a(chǎn)品生產(chǎn)、銷售企業(yè)。學(xué)生就業(yè)方向與專業(yè)吻合度較高，就業(yè)層次相對(duì)較高。

從創(chuàng)新項(xiàng)目來看，2013級(jí)校級(jí)創(chuàng)新獲得批準(zhǔn)7項(xiàng)；2014年獲得校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目9項(xiàng)，占整個(gè)學(xué)校的20%；國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目2項(xiàng)，自治區(qū)級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目2項(xiàng)。此外，2015年度該專業(yè)學(xué)生獲得全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽全國一等獎(jiǎng)一個(gè)，三等獎(jiǎng)三個(gè)，寧夏賽區(qū)四個(gè)一等獎(jiǎng)，兩個(gè)二等獎(jiǎng)。

兩年多來的實(shí)踐表明，基于項(xiàng)目實(shí)踐的民族高校應(yīng)用型工科課程建設(shè)使整個(gè)專業(yè)的教學(xué)工作出現(xiàn)了良性循環(huán)的態(tài)勢(shì)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了明顯的提升。這對(duì)民族高校的人才培養(yǎng)模式變革和工科專業(yè)課程設(shè)置具有重要的意義。

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第4篇：電子信息導(dǎo)論課論文范文

關(guān)鍵詞：信息安全；學(xué)科建設(shè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913(2007)23-0053-05

1信息安全的形勢(shì)是嚴(yán)峻的

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在軍事、政治、金融、商業(yè)等部門的廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的依賴越來越大。因此，確保計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全已成為世人關(guān)注的社會(huì)問題，并因此成為計(jì)算機(jī)科學(xué)的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域。

計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)存在安全缺陷，世界主要工業(yè)國家每年因利用計(jì)算機(jī)犯罪所造成的經(jīng)濟(jì)損失，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通經(jīng)濟(jì)犯罪所造成的經(jīng)濟(jì)損失。計(jì)算機(jī)病毒已對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全構(gòu)成極大的威脅。“黑客”入侵已成為危害計(jì)算機(jī)信息安全的普遍性、多發(fā)性事件。

社會(huì)的信息化導(dǎo)致第三次軍事革命，信息戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)成為新的重要作戰(zhàn)形式。美國最早提出信息戰(zhàn)的概念，并于1995年1月成立“信息戰(zhàn)執(zhí)行委員會(huì)”。1995年海灣戰(zhàn)爭和2003年的伊拉克戰(zhàn)爭期間，美國成功地對(duì)伊拉克發(fā)動(dòng)了信息戰(zhàn)。2007年美國軍方正式成立網(wǎng)絡(luò)作戰(zhàn)司令部，進(jìn)一步提升了網(wǎng)絡(luò)作戰(zhàn)的地位。

我國在信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)性硬件和基礎(chǔ)軟件方面缺少自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，普遍使用國外的產(chǎn)品，而這些產(chǎn)品中都存在著“后門”，從而使我國的信息系統(tǒng)都存在一定的安全隱患。

由上可見，目前信息安全的形勢(shì)是嚴(yán)峻的。

2信息安全的概念

2.1信息系統(tǒng)安全的概念

信息系統(tǒng)的安全包括信息系統(tǒng)的設(shè)備安全、數(shù)據(jù)安全、內(nèi)容安全和行為安全四個(gè)方面。即，

信息系統(tǒng)安全＝設(shè)備安全＋數(shù)據(jù)安全＋內(nèi)容安全＋行為安全。

中文安全一詞=英文詞Security + Safety，其中Security是指阻止人為惡意地對(duì)安全的危害，Safety是指阻止非人為對(duì)安全的危害。

① 設(shè)備安全

信息系統(tǒng)設(shè)備的安全是信息系統(tǒng)安全的首要問題。這里包括三個(gè)側(cè)面：設(shè)備的穩(wěn)定性(Stability)、設(shè)備的可靠性(Reliability)和設(shè)備的可用性(Availabity)。這里的設(shè)備包括硬設(shè)備和軟設(shè)備。

② 數(shù)據(jù)安全

信息系統(tǒng)的設(shè)備安全了還不能保證其中的數(shù)據(jù)一定是安全的。確保數(shù)據(jù)安全就是采取措施確保數(shù)據(jù)免受未授權(quán)的泄露、篡改和毀壞。

數(shù)據(jù)安全也包括三個(gè)側(cè)面：數(shù)據(jù)的秘密性(Secrecy)，數(shù)據(jù)的真實(shí)性(Authenticity)，數(shù)據(jù)的完整性(Integrity)。而且，為了數(shù)據(jù)安全必須采取措施，必須付出代價(jià)，其代價(jià)就是資源：時(shí)間和空間。

③ 內(nèi)容安全

信息系統(tǒng)的設(shè)備和數(shù)據(jù)安全了還不能保證數(shù)據(jù)的內(nèi)容一定是安全的。內(nèi)容安全是信息安全在法律、政治、道德層次上的要求。

④ 行為安全

確保行為安全是信息安全的終極目的。行為安全也包括行為的秘密性、行為的完整性和行為的可控性三個(gè)側(cè)面。其中，行為的秘密性是指行為的過程和結(jié)果不能危害數(shù)據(jù)秘密性，而且在需要時(shí)行為的過程和結(jié)果本身也應(yīng)當(dāng)是秘密的。行為的完整性是指行為的過程和結(jié)果不能危害數(shù)據(jù)完整性，而且行為的過程和結(jié)果是預(yù)期的。行為的可控性是指當(dāng)行為的過程出現(xiàn)偏離預(yù)期時(shí)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)、控制或糾正。

2.2確保信息安全的措施

① 確保信息安全的措施主要包括法律措施、教育措施、管理措施、技術(shù)措施。

② 確保信息安全的技術(shù)措施

確保信息安全的技術(shù)措施主要包括硬件系統(tǒng)安全技術(shù)、操作系統(tǒng)安全技術(shù)、密碼技術(shù)、通信安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、數(shù)據(jù)庫安全技術(shù)、病毒防治技術(shù)、防電磁輻射技術(shù)、信息隱藏技術(shù)、數(shù)字知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)技術(shù)、電子對(duì)抗技術(shù)、容錯(cuò)技術(shù)。

每一種技術(shù)措施可能對(duì)付某種安全威脅更有效，但是任何一種技術(shù)措施都不可能解決信息安全的所有問題。

因?yàn)橛布切畔⑾到y(tǒng)的最底層，操作系統(tǒng)是軟件的最底層，其他都要靠硬件和操作系統(tǒng)的支持。因此，信息系統(tǒng)硬件結(jié)構(gòu)的安全和操作系統(tǒng)的安全是信息系統(tǒng)安全的基礎(chǔ)，密碼、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)是關(guān)鍵技術(shù)。

確保信息安全是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須綜合采取各種措施才能奏效。

3武漢大學(xué)信息安全學(xué)科建設(shè)實(shí)踐

2001年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，武漢大學(xué)創(chuàng)建了全國第一個(gè)信息安全本科專業(yè)。2003年經(jīng)國務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)，武漢大學(xué)又創(chuàng)建了信息安全碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)和博士后產(chǎn)業(yè)基地，從而形成了信息安全人才培養(yǎng)的完整體系。截至今年7月，武漢大學(xué)已經(jīng)有三屆信息安全本科生圓滿畢業(yè)。對(duì)于我國的信息安全學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)作出了貢獻(xiàn)。

3.1形成了有特色的武漢大學(xué)辦信息安全專業(yè)的辦學(xué)思路

武漢大學(xué)信息安全本科專業(yè)辦在計(jì)算機(jī)學(xué)院，依托計(jì)算機(jī)學(xué)科辦學(xué)，經(jīng)過六年的教育實(shí)踐，形成了自己的有特色的辦學(xué)思路：以學(xué)信息安全科學(xué)技術(shù)為主，兼學(xué)計(jì)算機(jī)和通信，同時(shí)加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理、法律等基礎(chǔ)，掌握信息安全的基本理論和基本技能，培養(yǎng)良好的品德素質(zhì)。這一辦學(xué)思路受到廣大學(xué)生和家長的歡迎，同時(shí)也得到國家信息安全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的好評(píng)。

3.2掌握了信息安全學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)

作為一個(gè)學(xué)科，信息安全有其自身的特點(diǎn)。

① 信息安全具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)

信息安全是計(jì)算機(jī)、通信、電子、數(shù)學(xué)、物理、生物、法律、管理、教育等多學(xué)科的交叉學(xué)科。

② 信息安全對(duì)人的品德素質(zhì)要求高

信息安全事關(guān)國家安全，許多畢業(yè)生將到國家重要部門工作，對(duì)人的品德素質(zhì)要求高。

③ 法律、管理、教育對(duì)信息安全作用極大

絕不可忽視法律、管理、教育的作用。俗話說“七分管理，三分技術(shù)”，這話是有道理的。因?yàn)樾畔踩I(lǐng)域的問題是人的問題。因此，法律、管理、教育對(duì)信息安全作用極大。

④ 確保信息安全是一種系統(tǒng)工程

確保信息安全是一種系統(tǒng)工程，必須綜合采取各種措施才能奏效。而且具有一票否決的特點(diǎn)。一個(gè)系統(tǒng)由100個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，如果99個(gè)子系統(tǒng)是安全的，只有1個(gè)是不安全的，則整個(gè)系統(tǒng)是不安全的。只有100個(gè)子系統(tǒng)都是安全的，系統(tǒng)才是安全的。

⑤ 信息安全技術(shù)具有整體性和底層性的特點(diǎn)

技術(shù)上，必須從整體上采取措施，從軟硬件底層采取措施，才能比較有效地解決信息安全問題。

因?yàn)橛布切畔⑾到y(tǒng)的最底層，操作系統(tǒng)是軟件的最底層，其他都要靠這兩者的支持，所以硬件結(jié)構(gòu)的安全和操作系統(tǒng)的安全是信息系統(tǒng)安全的基礎(chǔ)。但是光有基礎(chǔ)還是不夠的，還必須有密碼、網(wǎng)絡(luò)安全等關(guān)鍵技術(shù)的整體配合。每一種技術(shù)措施可能對(duì)付某種安全威脅更有效，但是任何一種技術(shù)措施都不可能解決信息安全的所有問題。例如，密碼是確保信息傳輸過程和存儲(chǔ)狀態(tài)下安全保密的有效技術(shù)，但是密碼卻不能殺病毒。反之，任何殺病毒軟件也不能當(dāng)密碼用。

這就體現(xiàn)了信息安全的整體性和底層性特點(diǎn)。

⑥ 信息安全具有極強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)

信息安全領(lǐng)域中的一些分支具有很深入的理論性，但是它們的應(yīng)用卻又是非常實(shí)際的。因此，理論與實(shí)踐必須很好地結(jié)合，二者缺一不可。

3.3提出了一些新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)

通過教學(xué)與科研實(shí)踐，我們提出了一系列新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。如：“信息不能脫離信息系統(tǒng)而獨(dú)立存在。因此，不能脫離信息系統(tǒng)安全，而談信息安全。”“信息系統(tǒng)的安全包括信息系統(tǒng)的設(shè)備安全、數(shù)據(jù)安全、內(nèi)容安全和行為安全四個(gè)方面。”“硬件結(jié)構(gòu)安全和操作系統(tǒng)安全是信息系統(tǒng)安全的基礎(chǔ)，密碼、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)是關(guān)鍵技術(shù)。”

這些學(xué)術(shù)觀點(diǎn)被國內(nèi)許多專家、領(lǐng)導(dǎo)所引用，在全國產(chǎn)生了較大的影響。當(dāng)然，隨著教學(xué)和科研實(shí)踐的積累，認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步提高和發(fā)展，這些觀點(diǎn)也會(huì)隨之提高和發(fā)展。

3.4明確了信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)的基本規(guī)律

因?yàn)樾畔踩珜W(xué)科具有自己的學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此信息安全專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具有自己的基本特征。

(1)熱愛祖國、品德優(yōu)良、身體健康，掌握信息安全的基本理論和基本技能

全國各個(gè)學(xué)校的情況不同，因此辦學(xué)的思路也不盡相同。例如，有的學(xué)校的信息安全專業(yè)依托計(jì)算機(jī)學(xué)科，有的學(xué)校的信息安全專業(yè)依托通信學(xué)科。也有的學(xué)校的信息安全專業(yè)依托數(shù)學(xué)學(xué)科，以密碼學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)。還有的學(xué)校的信息安全專業(yè)依托商學(xué)學(xué)科，以電子商務(wù)安全作為教學(xué)的重點(diǎn)。不管把信息安全專業(yè)依托在什么學(xué)科，信息安全本科人才應(yīng)當(dāng)具備的上述基本條件不能變。

(2) 必須同時(shí)重視信息科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和信息安全的專業(yè)知識(shí)與技能

信息是信息安全的基礎(chǔ)，如果沒有信息，便沒有信息安全。因此，學(xué)生必須首先學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、通信、電子等信息科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)，否則便無法深刻理解和掌握信息安全技術(shù)，信息安全便成為無本之木、無源之水。其次是要學(xué)好信息安全的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，否則就不是信息安全專業(yè)了。兩者都要學(xué)好，不可偏廢。

(3) 既堅(jiān)持多學(xué)科交叉，又堅(jiān)持少而精，有所學(xué)，有所不學(xué)

值得注意的是，信息安全具有多學(xué)科交叉特性，它是計(jì)算機(jī)、通信、電子、數(shù)學(xué)、物理、生物、法律、管理、教育等多學(xué)科交叉的產(chǎn)物。因此，除了信息安全之外，學(xué)生還必須學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、通信、電子、數(shù)學(xué)、物理、法律等學(xué)科的基本知識(shí)。但是，學(xué)生的教學(xué)時(shí)數(shù)是有限的，不可能學(xué)習(xí)這么多課程。因此，應(yīng)當(dāng)從中學(xué)習(xí)一些主要的內(nèi)容，堅(jiān)持少而精，有所學(xué)，有所不學(xué)。

(4) 重視實(shí)踐教學(xué)

信息安全學(xué)科具有極強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，必須有足夠的實(shí)踐教學(xué)。否則便不能掌握信息安全的基本技能，也不能很好地掌握信息安全的基本理論。實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本設(shè)施，開辦信息安全專業(yè)就應(yīng)當(dāng)建立信息安全實(shí)驗(yàn)室。僅有實(shí)驗(yàn)室還是不夠的，有條件的學(xué)校還應(yīng)建立校外實(shí)習(xí)基地。

(5) 重視學(xué)生的品德素質(zhì)教育

信息安全事關(guān)國家安全，許多畢業(yè)生將到國家重要部門工作，因此對(duì)人的品德素質(zhì)要求高。這就要求我們不僅要重視知識(shí)教育，還要重視品德素質(zhì)教育。學(xué)生的品德素質(zhì)既要靠教育，更要靠養(yǎng)成，要把這一工作貫穿到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的全過程中。

3.5編制出全國第一個(gè)“信息安全本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃”和“信息安全專業(yè)課程大綱”

六年來，我們對(duì)教學(xué)計(jì)劃和課程大綱不斷修改。目前又制定出2006年版的教學(xué)計(jì)劃和課程大綱。我們教學(xué)計(jì)劃和課程大綱被全國幾十所大學(xué)借鑒或采用。對(duì)全國信息安全學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)產(chǎn)生了廣泛的影響。這一教學(xué)計(jì)劃和課程大綱體現(xiàn)了信息安全學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。六年來的辦學(xué)實(shí)踐證明這一教學(xué)計(jì)劃和課程大綱是成功的。

3.6編寫出版了全國第一套信息安全本科專業(yè)教材

目前已經(jīng)出版：《密碼學(xué)引論》、《網(wǎng)絡(luò)安全》、《網(wǎng)絡(luò)多媒體信息安全保密技術(shù)》、《信息隱藏技術(shù)與應(yīng)用》、《信息安全法教程》、《計(jì)算機(jī)病毒分析與對(duì)抗》、《網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)》、《信息安全綜合實(shí)驗(yàn)教程》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)用教程》、《信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》。

翻譯出版國外著名信息安全教材：《密碼編制學(xué)與網(wǎng)絡(luò)安全》(第三版、第四版)、《信息安全原理與實(shí)踐》、《橢圓曲線密碼學(xué)引論》。

3.7建立了全國第一個(gè)信息安全教學(xué)實(shí)驗(yàn)室

學(xué)校和學(xué)院共同投資700多萬元，建立了兩個(gè)信息安全教學(xué)實(shí)驗(yàn)室：“網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)室”和“信息安全綜合實(shí)驗(yàn)室”。編寫出版了實(shí)驗(yàn)教材。實(shí)驗(yàn)室除了能夠支持信息安全本科生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)外，還能夠支持信息安全專業(yè)研究生和教師的科學(xué)研究。信息安全實(shí)驗(yàn)室的建立極大地改善了信息安全的教學(xué)和科研條件。

3.8建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地

目前，我們與12企業(yè)建立了信息安全專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地，每年信息安全專業(yè)的學(xué)生都到這些企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣作的好處是，學(xué)生可以直接參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和生產(chǎn)實(shí)踐，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，增強(qiáng)了學(xué)生和企業(yè)的相互了解，促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。通過實(shí)習(xí)，許多學(xué)生就在實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)了，學(xué)生找到滿意的企業(yè)，企業(yè)找到了滿意的學(xué)生。近兩年已有60多名信息安全本科生參加了各企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。其中有一部分學(xué)生還在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程。

通過建立校外實(shí)習(xí)基地，不僅為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)場(chǎng)地，而且開拓了學(xué)校與企業(yè)科研合作的渠道。我院教師與企業(yè)的合作科研項(xiàng)目，每年多達(dá)幾十項(xiàng)，因此，每年都有大量本科生直接參加與企業(yè)的合作科研項(xiàng)目。

4武漢大學(xué)信息安全本科人才培養(yǎng)實(shí)踐

4.1信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)的宗旨

武漢大學(xué)信息安全專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠從事計(jì)算機(jī)、通信、電子信息、電子政務(wù)、電子商務(wù)、電子金融、軍事等領(lǐng)域的信息安全研究、應(yīng)用、開發(fā)、管理等方面的高級(jí)技術(shù)人才。

4.2組織學(xué)生興趣小組

從二年級(jí)開始，組織學(xué)生興趣小組，每個(gè)興趣小組由5-10名學(xué)生組成。在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，開展課程內(nèi)容討論、興趣實(shí)驗(yàn)、學(xué)術(shù)交流、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。通過興趣小組的活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)信息安全專業(yè)的興趣，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思想。

4.3組織學(xué)生參與科研及學(xué)術(shù)活動(dòng)

我們鼓勵(lì)學(xué)生積極開展大學(xué)生科研活動(dòng)，積極參加各種學(xué)習(xí)競(jìng)賽和科研競(jìng)賽。通過科研活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)提高學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。

近三年里，信息安全專業(yè)本科生獲得學(xué)校和學(xué)院的大學(xué)生科研立項(xiàng)60余項(xiàng)。獲湖北省大學(xué)生優(yōu)秀科研成果14項(xiàng)。

積極參加了全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、國際微軟嵌入式競(jìng)賽、ACM競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，等，并獲得很好的成績，獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)50多人次。

4.4招生與就業(yè)情況

信息安全專業(yè)自2001年以來，一共招收了678余名本科生。畢業(yè)三屆畢業(yè)生共299人，其中出國的12人，攻讀碩士學(xué)位的68人，其余畢業(yè)生直接就業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)情況一年比一年好。2001級(jí)畢業(yè)生的一次就業(yè)率為90%，2002級(jí)畢業(yè)生的一次就業(yè)率為91%，2003年畢業(yè)生一次就業(yè)率上升為94%。參加工作的學(xué)生的主要去向是政府有關(guān)管理部門、金融、與信息安全技術(shù)有關(guān)的企事業(yè)單位。

5武漢大學(xué)信息安全本科專業(yè)課程體系

武漢大學(xué)信息安全本科專業(yè)的課程體系體現(xiàn)了武漢大學(xué)關(guān)于信息安全專業(yè)的辦學(xué)思路。體現(xiàn)了信息安全的多學(xué)科交叉、理論與實(shí)踐結(jié)合和涉及國家安全等特殊性。體現(xiàn)了培養(yǎng)熱愛祖國、品德優(yōu)良、身體健康，掌握信息安全的基本理論和基本技能的信息安全本科人才的基本要求。

在德育方面除了常規(guī)的政治思想課外，增設(shè)“信息安全法律法規(guī)”課程。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面除了常規(guī)的數(shù)學(xué)課程外，增設(shè)了“信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”課。為了體現(xiàn)硬件系統(tǒng)安全和操作系統(tǒng)安全的在信息安全中的基礎(chǔ)地位，除了常規(guī)的硬件類的課程和操作系統(tǒng)原理課程外，分別增設(shè)硬件類課程：“嵌入式系統(tǒng)”、“大規(guī)模集成電路應(yīng)用”、“智能卡技術(shù)”；操作系統(tǒng)類課程：“Linux原理與應(yīng)用”、“Windows原理與應(yīng)用”。為了體現(xiàn)其他信息安全關(guān)鍵技術(shù)，開設(shè)：“密碼學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)安全”、“信息隱藏技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)病毒”、“電磁防護(hù)與物理安全”、“電子對(duì)抗導(dǎo)論”等課程。為了體現(xiàn)兼學(xué)通信，增設(shè)“通信原理”和“現(xiàn)代通信”課程。為了加強(qiáng)理論連系實(shí)際，主要課程均開設(shè)配套的實(shí)驗(yàn)課，另外還進(jìn)行“信息安全綜合實(shí)驗(yàn)”。

6武漢大學(xué)信息安全本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)我們的實(shí)際情況和辦專業(yè)思路，我們編制了武漢大學(xué)信息安全本科專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。目前制定的2006年版的教學(xué)計(jì)劃，按照“3+1”模式實(shí)施教學(xué)。所謂“3+1”模式，就是學(xué)生前三年在學(xué)校修滿所有學(xué)分，完成全部課程學(xué)習(xí)，第四年按學(xué)生特點(diǎn)及畢業(yè)去向分類安排不同的教學(xué)項(xiàng)目，完成培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

7信息安全的學(xué)科建設(shè)促進(jìn)了信息安全領(lǐng)域的科學(xué)研究

武漢大學(xué)在信息安全領(lǐng)域中的密碼學(xué)、可信計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)安全和信息系統(tǒng)安全等方面完成并承擔(dān)著一批國家與省部級(jí)重要科研課題，并取得了一些有影響的研究成果，形成了自己的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)。武漢大學(xué)已經(jīng)成為我國信息安全科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的重要基地。信息安全領(lǐng)域的科學(xué)研究促進(jìn)了武漢大學(xué)信息安全專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。與中國信息安全產(chǎn)品測(cè)評(píng)認(rèn)證中心合作，武漢大學(xué)建立了“中國信息安全產(chǎn)品互操作性測(cè)評(píng)中心”；與湖北省軍區(qū)聯(lián)合建立了“信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究中心”；另外還建立了“國家計(jì)算機(jī)緊急響應(yīng)協(xié)調(diào)中心.武漢大學(xué)省級(jí)應(yīng)急支撐中心”。

這些科研機(jī)構(gòu)的建立大大加強(qiáng)了武漢大學(xué)在信息安全領(lǐng)域的研究實(shí)力，同時(shí)為學(xué)生參加科研實(shí)踐提供了支持。

武漢大學(xué)在信息安全研究領(lǐng)域取得了一些國內(nèi)外有影響的研究成果：

(1) 理論成果：

① 提出演化密碼的概念和用演化計(jì)算設(shè)計(jì)密碼的方法，并獲得實(shí)際成功。通過演化計(jì)算設(shè)計(jì)出的DES的S盒，在安全性方面超過DES原來的S盒，并以此構(gòu)成演化DES密碼。此外，在BENT函數(shù)的分析與產(chǎn)生、HASH函數(shù)的分析與設(shè)計(jì)、密碼的演化分析等方面也獲得成功。

② 對(duì)有限自動(dòng)機(jī)公鑰密碼的安全性理論有較深入的研究，成功地破譯了FAPKC0和FAPKC3的一個(gè)實(shí)例，發(fā)展了有限自動(dòng)機(jī)公鑰密碼的安全性理論。

③ 對(duì)網(wǎng)絡(luò)的安全免疫等方面有較深入的研究，建立了網(wǎng)絡(luò)的安全免疫實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。

④ 對(duì)糾字節(jié)錯(cuò)誤碼有較深入研究，部分成果用于銀河Ⅱ巨型計(jì)算機(jī)。

(2) 技術(shù)成果

與企業(yè)合作研制出我國第一臺(tái)可信計(jì)算機(jī)。

與企業(yè)合作研制出我國第一款可信計(jì)算平臺(tái)模塊芯片(TPM)及其操作系統(tǒng)系統(tǒng)(JetOS)。

在國家863計(jì)劃的支持下，研制出多種密碼芯片和可信PDA。

研制出網(wǎng)絡(luò)安全軟件系統(tǒng)，并得到實(shí)際應(yīng)用。

研制開發(fā)出多種信息安全應(yīng)用產(chǎn)品，為企業(yè)創(chuàng)造出巨大的經(jīng)濟(jì)效益。

8小結(jié)

我們創(chuàng)辦信息安全本科專業(yè)的時(shí)間不長，對(duì)信息安全本科專業(yè)的辦學(xué)規(guī)律還沒有完全掌握。因此，還存在許多缺點(diǎn)和不足。我們將虛心學(xué)習(xí)兄弟院校的長處，取長補(bǔ)短，改進(jìn)我們的工作。

我們相信，在社會(huì)各界的關(guān)心和指導(dǎo)下，在兄弟院校的幫助下，武漢大學(xué)的信息安全本科專業(yè)將越辦越好，為國家培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的信息安全本科人才！

參考文獻(xiàn)

[1] 張煥國.試論信息安全人才培養(yǎng)，信息安全縱論，湖北科學(xué)技術(shù)出版社[M]，2002.

[2] 張煥國，等.信息安全本科專業(yè)的人才培養(yǎng)與課程體系[J].高等理科教育，2004，2.

[3] 張煥國,等.信息安全學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐.計(jì)算機(jī)系主任(院長)會(huì)議論文集.高等教育出版社，2005.

[4] 蔡吉人.加強(qiáng)電子政務(wù)中的密碼保障體系的思考，信息安全縱論.湖北科學(xué)技術(shù)出版社，2002.

[5] 沈昌祥.關(guān)于加強(qiáng)信息安全保障體系的思考，信息安全縱論，湖北科學(xué)技術(shù)出版社，2002.

[6] 屈延文.軟件行為學(xué).電子工業(yè)出版社，2004.

第5篇：電子信息導(dǎo)論課論文范文

辦學(xué)層次：本科

辦學(xué)類型：公辦普通本科高校

主管部門：安徽省教育廳

學(xué)院地址：安徽省合肥市金寨路327號(hào)(三孝口校區(qū))，安徽省合肥市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)蓮花路1688號(hào)(錦繡校區(qū))

學(xué)院網(wǎng)址：hftc.edu.cn/

招生計(jì)劃

省份

專業(yè)名稱

學(xué)制

層次

計(jì)劃

學(xué)費(fèi)

備注

江蘇

美術(shù)學(xué)（師范）

本科

5000

1.經(jīng)安徽省教育廳批準(zhǔn)，2015年在江蘇、山東、河北招收藝術(shù)類本科專業(yè)學(xué)生136名。2.收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行安徽省有關(guān)文件規(guī)定，如有變化，及時(shí)公布。3.山東考生文理兼收。

動(dòng)畫

本科

7000

服裝與服飾設(shè)計(jì)

本科

7000

山東

美術(shù)學(xué)（師范）

本科

5000

動(dòng)畫

本科

7000

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

本科

7000

河北

美術(shù)學(xué)（師范）

本科

5000

動(dòng)畫

本科

7000

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

本科

7000

環(huán)境設(shè)計(jì)

本科

7000

注：以上計(jì)劃如有調(diào)整，以各省文件下達(dá)計(jì)劃為準(zhǔn)。

報(bào)名考試

(一)報(bào)考條件

符合2015年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試報(bào)名條件。

(二)報(bào)名方法

考生本人憑身份證、本省藝術(shù)類專業(yè)考試報(bào)考證，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到各省指定報(bào)名點(diǎn)報(bào)名(山東省藝術(shù)類專業(yè)校考實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名),不受理函報(bào)。

(三)專業(yè)課考試

1.考生憑本省藝術(shù)類專業(yè)考試報(bào)考證、身份證和準(zhǔn)考證參加考試。考生自備畫具、顏料等考試工具。

2.考試科目：美術(shù)類：a.素描 b.色彩注：美術(shù)類專業(yè)考試按大類混編，不分專業(yè)。

3.分值設(shè)置：美術(shù)類滿分200分，其中素描100分，色彩100分。

4.考試時(shí)間及地點(diǎn)：

省份

報(bào)考地點(diǎn)

報(bào)名時(shí)間

考試時(shí)間

江蘇省

江蘇第二師范學(xué)院

1月30日-31日

2月1日

山東省

淄博考點(diǎn)，具體地址詳見準(zhǔn)考證

2月2日-2月26日（考生網(wǎng)上報(bào)名）

2月28日

河北省

石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院

3月17日-18日

3月20日

成績查詢及合格證發(fā)放

1.考生可于2015年4月初登陸合肥師范學(xué)院招生網(wǎng)hftc.edu.cn/zsb/，查詢校考成績。

2.學(xué)校根據(jù)專業(yè)課總分從高到低、原則上按招生計(jì)劃的1:4發(fā)放專業(yè)合格證，美術(shù)按大類發(fā)放,不分專業(yè)，考生填報(bào)高考志愿時(shí)再選擇專業(yè)志愿。

錄取及復(fù)查

(一)錄取原則

1.執(zhí)行教育部以及山東、江蘇和河北三省2015年普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)招生工作文件規(guī)定，實(shí)施“陽光招生，綜合考核，擇優(yōu)錄取”。

2.考生政治思想品德考核合格和身體素質(zhì)合格(對(duì)實(shí)施高中教育階段學(xué)業(yè)水平測(cè)試的省份，執(zhí)行生源所在省規(guī)定標(biāo)準(zhǔn))。

3.已取得我校組織校考專業(yè)考試合格者，且文化考試成績達(dá)到考生所在省劃定的相應(yīng)批次藝術(shù)類本科錄取控制分?jǐn)?shù)線者，根據(jù)考生校考成績從高分到低分，擇優(yōu)錄取。專業(yè)錄取原則：“先分?jǐn)?shù)，后志愿”，即校考成績排名靠前的優(yōu)先錄取(如果校考成績相同，則比較文化課成績)，錄取順序?yàn)閷I(yè)志愿填報(bào)順序。

4.我校藝術(shù)類(美術(shù)學(xué)、動(dòng)畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì))專業(yè)加試科目內(nèi)容相同，合格證統(tǒng)一發(fā)放，填報(bào)志愿按我校在生源省所招專業(yè)填報(bào)。

5.經(jīng)生源所在省高等學(xué)校招生委員會(huì)批準(zhǔn)，學(xué)校通過網(wǎng)上錄取，發(fā)放我校錄取通知書。

(二)錄取復(fù)查

新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校將按國家有關(guān)規(guī)定對(duì)新生進(jìn)行復(fù)查，凡不符合條件或發(fā)現(xiàn)有舞弊行為者取消其入學(xué)資格。

聯(lián)系方式

學(xué)校網(wǎng)址：hftc.edu.cn/

招生網(wǎng)站：zsb.hftc.edu.cn/

E-mail：zsb@hftc.edu.cn(招就處);ysx@hftc.edu.cn(藝術(shù)傳媒學(xué)院)

咨詢電話：0551- 63674808 63836075(傳真) 63828650(舉報(bào)電話)

通訊地址：安徽省合肥市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)蓮花路1688號(hào)

郵政編碼：230601

學(xué)校簡介

合肥師范學(xué)院坐落在全國四大科教基地城市之一的安徽省省會(huì)—合肥市，前身為創(chuàng)建于1955年的安徽教育學(xué)院，2007年改建為省屬全日制普通本科院校，2011年經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)為教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)試點(diǎn)工作單位，2014年獲批安徽省首批地方應(yīng)用型高水平大學(xué)立項(xiàng)建設(shè)單位。

學(xué)校現(xiàn)有錦繡、三孝口兩個(gè)校區(qū)，占地540畝(規(guī)劃800畝的濱湖校區(qū)即將投入建設(shè))，校舍面積32.5萬平方米。教學(xué)儀器設(shè)備總值1.46億元，紙質(zhì)圖書107萬冊(cè)，其中古籍藏書居省內(nèi)前列。現(xiàn)有專任教師696人，其中正高49人、副高191人，二級(jí)教授4人，博士、碩士584人;省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人及后備人選6人，省高校學(xué)科帶頭人和骨干教師6人，省教學(xué)名師4人，省級(jí)教壇新秀8人，享受國務(wù)院和省政府特殊津貼6人;具有“雙證”教師85人;行業(yè)企業(yè)兼職教師170人。

學(xué)校設(shè)有文學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院、外國語學(xué)院、教師教育學(xué)院、藝術(shù)傳媒學(xué)院、音樂學(xué)院、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院、電子信息工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、化學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、體育科學(xué)學(xué)院、學(xué)院等13個(gè)學(xué)院、大學(xué)英語、公共計(jì)算機(jī)、思想政治理論課、大學(xué)體育等4個(gè)公共課教學(xué)部。現(xiàn)有普通本科專業(yè)46個(gè);省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科1個(gè)、特色專業(yè)5個(gè)、精品課程11門;省級(jí)卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃2個(gè)、人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)2個(gè)、專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目4項(xiàng)、示范實(shí)驗(yàn)(習(xí))實(shí)訓(xùn)中心3個(gè);省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)5個(gè)。全日制在校生14276人。

學(xué)校有省級(jí)人文社科重點(diǎn)研究基地1個(gè)，省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心1個(gè)，省級(jí)共性技術(shù)研究院1個(gè)，省級(jí)工程技術(shù)研究中心2個(gè)，省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，校級(jí)科研機(jī)構(gòu)15個(gè)。近三年，承擔(dān)廳級(jí)以上教科研項(xiàng)目503項(xiàng)，其中國家社科和自然科學(xué)基金項(xiàng)目32項(xiàng)、安徽省科技攻關(guān)項(xiàng)目1項(xiàng);橫向項(xiàng)目85項(xiàng);公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文1409篇，其中被SCI、EI收錄267篇;出版著作(教材)64部;獲批國家專利24項(xiàng);獲廳級(jí)以上科研獎(jiǎng)勵(lì)79項(xiàng)，其中安徽省科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)3項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)14項(xiàng)。

學(xué)校堅(jiān)持以育人為根本，以教學(xué)為中心，積極構(gòu)建“一個(gè)全程、兩方合作培養(yǎng)、三線協(xié)調(diào)育人”人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可和贊譽(yù)。辦學(xué)50余年來，培養(yǎng)各類高等專門人才6萬余名，培訓(xùn)中小學(xué)校長和教師16萬人次，畢業(yè)生中已有中學(xué)校長1000多名、省級(jí)教壇新秀300多名，遍及安徽各縣鎮(zhèn);學(xué)校87屆物理系校友高鴻鈞院士當(dāng)選為中科院大學(xué)副校長。近三年來，在校學(xué)生在全國挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模、機(jī)器人大賽等各類省級(jí)以上競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)924項(xiàng)，畢業(yè)生就業(yè)率保持在97%以上，連續(xù)被評(píng)為“安徽省高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)集體”、“安徽省高校畢業(yè)生就業(yè)工作標(biāo)兵單位”。

學(xué)校堅(jiān)持開放辦學(xué)，與美國特洛伊大學(xué)合作開展“2+2”本科人才培養(yǎng)，與美國陶森大學(xué)、索爾茨伯里大學(xué)、德國希爾德斯海姆大學(xué)等15個(gè)國家和地區(qū)高校開展學(xué)生交流和教師互派;與臺(tái)灣銘傳大學(xué)合作建立在我校的劉銘傳學(xué)院擬于明年秋季招生。

在“自強(qiáng)不息、追求卓越”合師精神的指引下，一代代合師人秉承“愛滿天下，知行合一”校訓(xùn)，潛心耕耘、勵(lì)志踐行，使得學(xué)校事業(yè)不斷向前發(fā)展。面向“十三五”，學(xué)校將堅(jiān)持“高起點(diǎn)、快發(fā)展”戰(zhàn)略，圍繞“人才培養(yǎng)有技術(shù)，服務(wù)社會(huì)有專長，合作辦學(xué)有突破，行知文化有傳承”的更高目標(biāo)，立足合肥，面向全省，輻射區(qū)域，努力把學(xué)校建成一所地方應(yīng)用型高水平大學(xué)，為實(shí)現(xiàn)高教強(qiáng)省、推進(jìn)安徽奮力崛起做出新的更大貢獻(xiàn)。

藝術(shù)傳媒學(xué)院簡介

藝術(shù)傳媒學(xué)院創(chuàng)建于1984年，原名藝術(shù)系，包括美術(shù)、音樂兩個(gè)專業(yè)。2008年藝術(shù)系更名為美術(shù)系。2011年美術(shù)系更名為藝術(shù)傳媒學(xué)院。

藝術(shù)傳媒學(xué)院現(xiàn)有：普通本科美術(shù)學(xué)(師范)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、服裝與服飾設(shè)計(jì)等6個(gè)專業(yè);成人本科美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫3個(gè)專業(yè);成人專科藝術(shù)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫2個(gè)專業(yè);美術(shù)教育碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)一個(gè)。形成職前教育與職后教育、本科教育與碩士教育一體化的育人體系。

美術(shù)學(xué)專業(yè)是安徽省特色專業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群是安徽省教學(xué)質(zhì)量工程綜合改革試驗(yàn)點(diǎn)。動(dòng)畫專業(yè)是安徽省“教學(xué)質(zhì)量工程”卓越動(dòng)漫設(shè)計(jì)師教育培養(yǎng)計(jì)劃建設(shè)點(diǎn)，下設(shè)二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫2個(gè)專業(yè)方向。

藝術(shù)傳媒學(xué)院現(xiàn)有專任教師57人、兼職教師11人，其中教授3人，副教授9人，講師26人。專兼職高職比為33%，碩士及以上學(xué)歷比為75%。

藝術(shù)傳媒學(xué)院擁有專門的教學(xué)樓，包括畫室、教室、資料室、器材室、展覽廳、畫廊、研究所、陶藝工作室、版畫工作室、中國畫工作室、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)工作室、環(huán)境設(shè)計(jì)工作室、產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室、學(xué)生電腦設(shè)計(jì)工作室、師范生職業(yè)技能訓(xùn)練教室及動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地，共有各類專業(yè)圖書10萬余冊(cè)。教學(xué)設(shè)施基本齊備，教學(xué)條件基本完善。

藝術(shù)傳媒學(xué)院以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，與合肥一中等8所中小學(xué)、安徽山水空間裝飾等4家設(shè)計(jì)公司、安徽影業(yè)集團(tuán)等5家動(dòng)畫公司簽訂了校企產(chǎn)學(xué)研合作育人協(xié)議，圍繞合作辦專業(yè)、合作教育、合作發(fā)展、合作就業(yè)等方面全面開展育人工作。為各專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、發(fā)展提供了良好平臺(tái)。

招生專業(yè)簡介

美術(shù)學(xué)(師范，本科)