個人師德專項總結精選(九篇)
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第1篇：個人師德專項總結范文
一、基本情況
1.強化學習，提高教師的思想境界。
加強師德師風建設是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是促進教育教學質量提高的關鍵。我校不定期地組織教師學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《莊浪縣教育局關于印發教師職業道德“十不準”》等法律法規，學習省、市、區教育部門關于進一步強化師德師風建設的文件，學習省教育廳、莊浪縣教育局嚴肅處理教師違反師德等問題情況的通報，引導教師嚴格遵守《教師廉潔自律規范》，堅定職業理想，堅持職業操守，時刻保持頭腦清醒，始終嚴守規矩，淡泊名利，敬業愛崗，樂于奉獻。沒有發現明顯的教師有償家教、體罰學生、索請索禮、以教謀私等各種師德失范問題。
2.建章立制，規范教師的從教行為。
學校一方面抓思想、抓學習、抓教育，從源頭上加強師德師風建設。一方面抓制度、抓管理、抓懲戒，加大對教師的約束力度，規范從教行為，推進依法治教。各學校建立了師德師風建設的制度、學校教育制度、考核制度、集中培訓制度等。通過解讀上級文件、警示教育、專項督查等方法和途徑，讓全體在職教師增強法規意識和廉潔從教意識，樹立正確的教育觀、質量觀和利益觀。結合“四有好教師”評選活動，對教師進行評議。通過“問卷調查”、“四評”評價、家長座談會等多種方式，全面掌握師德師風情況。重點開展了“治理在職教師從事有償家教、亂辦班、亂補課、亂收費”專項整治工作。學校對查擺出的問題進行梳理歸類，分析原因，責令相關教師認真整改，并對整改情況跟蹤監督，確保整改效果。
3.開展活動，引導教師做師德師風的踐行者。
為使師德師風建設工作具有時代特色，更好地服務于教育教學大局，學校積極開展豐富多彩的師德師風建設活動。開展了“強師德、正師風、樹形象---向師德楷模學習做學生喜歡的教師、人生的領航人、最美教師、特色教師”等主題系列活動，舉行師德公開承諾暨教師集體宣誓儀式，開展“最美教師、學生喜歡的教師”、等評選評比，樹立典型，弘揚正氣，引領廣大教師堅定職業理想、恪守職業規范，自覺履行職責，建立良好的教師形象。促進教師肩負重任，奮發進取，追求卓越。開展“正師德、鑄師魂”演講比賽，每年都評選9名優秀教師。
4.成效明顯，提升了我校教師的新形象。
通過活動的開展，廣大教師的師德修養進一步提高，敬業精神進一步增強，教學質量進一步提升，提升了師生的綜合素質，因材施教，以生為本，深化課堂教學改革，充分調動師生的積極性。
二、師德師風仍存在一些問題
由于受各方面因素的影響，師德師風建設中也存在一些不容忽視的問題。
一是有的教師業務學習能力不強，對教育教學不深入鉆研，工作效率不高。二是少數教師愛崗敬業精神不強，使命感、責任感淡薄，對教學工作精力投入不夠。三是仍有個別教師從事有償家教、體罰或變相體罰學生等現象。四是有的教師不愛讀書、不善于學習，理論知識儲備量不夠豐厚，教學方法陳舊，接受現代教育思想慢。
三、加強師德師風建設的建議
1．進一步完善配套學校各項規章制度。
激發教師愛崗敬業熱情、提高教書育人本領。通過行之有效的措施，讓教師始終牢記自己的神圣職責，忠誠于人民教育事業。對工作高度負責，不計較個人名利得失，愛校如家，為人師表，盡職盡責。
2．進一步完善師德師風考核評價激勵長效機制。
建立個人師德考核檔案，實行與績效工資、職稱晉升掛鉤。把師德師風建設作為學校精神文明建設和教育教學工作的重要內容，實行定期考核制度。對師德師風出問題的教師，實行“一票否決”，認真開展教師職業道德考核工作，公開考核標準，公開測評結果，讓學生、家長參與測評，接受社會、學校監督。
第2篇：個人師德專項總結范文
教師在整個人類文明進程和個人成長過程中肩負著非比尋常、不可替代的作用，因此師德師風就顯得更加重要。在開展師德師風教育活動中，我們學校采取了以下舉措：
一、以方案為指引，責任到人
我校制定了《XX小學關于開展師德建設教育活動的實施辦法》，成立了師德師風教育領導小組，明確責任分工，嚴格按照活動方案狠抓落實，并確保有實效。
二、強化學習，增強責任
1、學習文件。組織全校教師認真學習《漯河市教育局關于印發深入開展整治教育領域群眾身邊腐敗和不正之風、糾治教師師德失范問題專項工作方案的通知》的文件精神，明確活動意義，要求教師提高認識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，更新教育理念，規范執教行為，完善管理制度，提高師徳建設水平，向全社會展示人民教師的良好形象。
2、反思教育部和省教育廳網站公開曝光的違反教師職業行為十項準則的典型案例，開展警示教育，教育廣大教師以案為鑒、以案明紀、以案促改。
在黨員中開展“率先垂范，廉潔從教”為主題教育，使全體教師受到了一次深刻的思想洗禮和警示教育。結合活生生的案例，開展大討論，提高全體教師的政治思想素質，促使教師自重、自律、自勵，規范其行為，爭創反腐倡廉的模范。
3、學法規、黨史，提高教師思想覺悟。學校通過教師政治學習，學習《刑法》、《教師法》、《義務教育法》、《兒童、婦女權益保護法》、《中小學教師職業道德規范》等法律法規和規章制度，切實增強法制觀念，提高依法治教、依法治校的自覺性，進一步促進師德建設，努力形成廉潔從教氛圍。
4、開展了師德標兵評選活動。將警示教育活動與教風行風建設、社會滿意工程、爭先創優活動、教師職業道德建設相結合，通過學習
教師們身邊的典型事例，增強全體教師依法執教，為人師表的自覺性和使命感。
5、加強學生的法制教育。青少年學生是祖國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。在學生中開展一系列法制教育活動，一方面促使未成年人從小就養成潔身自愛，文明守法的良好品德；另一方面也讓未成年人進一步了解反腐倡廉的有關知識，增強法制意識和社會責任。
6、切實加強學校管理。在開展警示教育活動中，把教師管理作為學校管理的重要環節來抓，建立健全考核、考評、考績制度、日常工作管理體系和重大事項監控體系，對教師隊伍中出現的各種問題，要見事快、反應快，及時果斷予以了糾正。
三、創新內容，抓出實效
我們在開展師德警示教育活動中，積極開展全方面、多層次、寬領域的各種活動，精心組織，突出重點抓好以下工作：
1、開展主題班隊活動。我校積極開展了以“敬廉崇潔，誠信守法”為主題的教育活動，活動中我們要求選定廉潔主題，擬定好活動的方案，在自己的班級中開展相關的中隊活動。
2、與校園文化建設相結合，在宣傳欄、墻報、學習園地等活動陣地開辟師德文化建設專欄，進一步規范校務公開、學校收費行為公告欄，使師德建設成為一種文化，達到潛移默化的教育效果。
3、結合個別不恰當言行，對有關教師進行了誡勉談話，對全體教師進行了警示教育。
4、組織師德師風建設大討論，圍繞“如何構建和諧校園，發揚團隊精神”、“怎樣做一名人民滿意的教師”、“講操守、樹師德”、“怎樣做一名合格的班主任”、“怎樣做學生心目中的好老師”等開展大討論。領導班子要重點研討在新時期如何加強師德建設，怎樣正確履行職責和關心老師和學生；青年教師研討如何過好師德關，樹立個人良好形象。討論有目的、有計劃、有措施、有記錄，增強了針對性和實效性，使師德師風警示教育收到了成效。
第3篇：個人師德專項總結范文
初中老師師德培訓總結
暑假里，教育系統開展了“暑期中小學教師培訓”活動，邀請到了國內頗負盛名的專家。專家的報告既有鮮活案例的支撐，又有精準理論的提升，貼近教師工作實際，符合教師工作需要，為全市教師呈現了一道豐盛的精神大餐。作為文登市教育系統中的一員，我有幸目睹了專家迷人的風采，聆聽了他們對教育的企盼和點化，感受到了專家對教育的熱愛與赤誠。跟隨專家的思想的腳步我一路走來，時而激情澎湃，熱血沸騰，時而掩卷沉思，冷靜理性。其間更多的是對自己從教之路的思考，對自己精神世界的叩問，對自己職業幸福的探尋。
今年我已到了而立之年，從教也已整整九年，無論是做為在天地之間存在的生命個體的生理年齡，還是作為從事著天底下最光榮工作的職業年齡，我都應該由內而外散發成熟的氣息。不是我要妄自菲薄，如果要客觀地用一句話來總結我的職業歷程的話“從教九年，只不過是第八次的重復而已”是最簡單而又最寫真的。毫無生機、了然無趣的職業生命也決定了我整個生命的蒼白。從來沒有像現在這樣恐懼安于現狀，也從來沒有像現在這樣向往超越自己。如何實現？緊張、慌亂過后我重整心境，找尋方向。
一、用閱讀改變行走
這句話是我在《教師的心靈溫度》一書上讀到的。閱讀改變的是思想的行走，心靈的走向。日趨激烈的競爭、加劇的壓力使每個人都緊繃了神經，淡定、從容離我們漸行漸遠，取而代之的是嫉妒、猜疑、排擠。輕松愉悅被身心俱疲所吞噬，更有不少深思遠慮者由現在看到了未來，感到舉步維艱，所以各種心理疾病、精神疾病的發病率直線走高，嚴重者甚至輕生。這個暑假曾到濰坊參加一個“人文教育高端論壇”，其間聽過一個叫老咪的女孩子的報告，我很難相信對于生命的透徹感悟和在困境面前的淡定從容會是出自一個只有26歲的年輕人之口。
老咪對生命的感悟顯得那樣彌足珍貴，一個柔弱女子身處異國他鄉，遠離父母的庇護，遠離親朋的慰藉，她的處境可想而知，而伴隨她一路歡歌的就是書，她涉獵的范圍竟然有《圣經》，這是我想也沒想過的，也正是這些蘊含了大智慧的書籍才成就了老咪的大智慧。一張娃娃臉，一雙澄澈的眸子，就是這樣一個渾身散發著年輕與靈性的女孩卻擁有了常人難以擁有的成熟。老咪說了一個自我檢測的方式：吃得好不好？喝得好不好？心情好不好……在撲哧一笑的同時，我卻大為贊同，吃不好，喝不好，心情不好的人又怎能工作好？又怎能心無雜念，一心一意地愛學生，愛孩子，愛父母？受折磨的不僅僅是自己，還有身邊那些關心自己的人。
莎士比亞曾嘲諷生命：“充滿了聲音和狂熱，里面空無一物。”這是對現代人生存狀態的真實寫照。我們每個人都應該使心靈保持寧靜，讓寧靜去澄清自己的眼睛，忽略掉不需要的一切，無論那些東西對于別人多么珍貴，在寧靜中，我們才能客觀地審視走過的人生之路，是明是暗，是黑是白；在寧靜中，我們才能進行心靈的叩問與成長，使自己的文化品味、精神涵養、人生思想得以提升，這樣的精神境界，就不憚于權貴、誤解和壓力，瑣屑和狹隘都會悄然遁形，這樣的心靈才會包藏宇宙，吞吐天地，坦蕩真誠，不卑不亢。
這樣靜謐的精神后院從何而來？有人說經歷了就會明白了，看開了，我們無法主宰什么時候能夠經歷讓自己成熟的、成長的事，但我們可以安排自己進行讀書。從書中觸摸偉人、名人有力的思想脈搏，感悟世間的世事無常可以用不變應萬變來應對，使自己善良、豁達，從而寧靜，幸福。
書除了是我們心靈的鎮定劑，還是我們身體的滋養品。書中閃耀著名師、專家閃光的思想。從他們的思想、行為中汲取營養，注入到自己的思想、行為中，從而使我們的職業生命更加健康、茁壯。
二、用尊重完成超越
專家報告的最后一場，張毅校長用她富于變化的語言配合以精致的課件形象直觀地向我們詮釋了什么叫“前衛”。隨著她的娓娓道來，我眼前出現了一幅畫面：在張校長的“無疆課堂”上，一群駿馬正奮蹄前行，馳騁在一望無際的青青草原上。這些駿馬隨心所欲地享受大腦飛速旋轉的暢快，酣暢淋漓地享受思維碰撞的。張校長用她先進的育人理念、巧妙的教育智慧成為最美的放牧人。
我周身不安分的細胞又開始活躍了起來，怎樣把我的學生從“奴隸”的隊伍中解放出來，成為學習的“主人”是我一上午都在思考的問題。感謝張校長立足于教學實際的思考，讓我的頭腦中很快形成了一個大膽的計劃。
張校長在報告中說“教育是喚醒是挖潛是激活”，我想如果我的工作套用這樣的句式就是：教育是說教教育是灌輸教育是打磨。很多時候學生的思維會讓我們始料未及，可是在我們日復一日，年復一年的灌輸、說教中他們的創造性的棱角會被打磨地無影無蹤，都成了“標準件”。不敢說停止只能說改變，學生能自學的知識，互助的內容我要三緘其口，比如每單元的自讀課文、語文園地，這些都是學生的能力能駕馭得了的，就無需我眉飛色舞，滔滔不絕了，那不能算作是老師的功勞，客觀地說是一種浪費，一種剝奪，為了不背負這樣的罪名，我要大膽放手。
放手也好，自主也罷，這不是一個簡單的話，里面包含著許多的智慧。在每單元的精讀課文中，我會努力為學生呈現開放、民主的課堂，讓他們大膽發表自己的觀點，大膽提出自己的疑惑，在關注學生發言內容的同時，也關注他們發言的想法、心情，和他們心心相印，為學生營造寬松的學習氛圍；學習方法的梳理也是非常重要的，我會在有計劃、有步驟地引領學生學習之后，帶領他們回顧學習的過程，尋找學習的方法。系統的訓練會使學生自學能力悄然形成。能力強的學生也就具備了當小老師的資格，我會在檢查自學情況的同時，確定小老師的人選。因為是小學生必不可少要在課前給予小老師輔導和激勵，讓他們帶著技巧和信心走上講臺，小老師的選拔存在著競爭性，會使學生提前對自己的要求，從而走上另一個高度。
這就是我一個不成熟但卻真實的想法，由于只是想法，還沒有接受實踐的檢驗，所以還很幼稚，但我會在操作中逐步改進，逐步完善，真正讓學生體驗知識發生、發展的過程，感受發現知識的樂趣，領略教學的美妙。新學期，我想對學生說：“孩子，老師約你一起教語文。”
三、用科研實現成熟
“科研”一詞在我看來只能是望洋興嘆、高山仰止的事情，也一直固執、狹隘地以為那是專家、大師才有資格和權利去做的事情，可是在程翔、丁榕、申繼亮三位專家的報告中我真切地聽到他們對廣大教師進行科研的強烈吶喊。程翔校長更是把“科研”作為教師專業成長的“頂樓”進行詮釋。這不得不讓我對自己進行科研工作進行規劃。
何為科研？“工作中遇到的問題就是課題”不記得在什么地方什么時候聽到過但至今卻念念不忘的一句話。基礎這個出發點，本來高不可攀的事情就簡單了許多，明朗了許多。因為我們這個職業的特殊性，問題是我們經常都會遇到的。剖析問題產生的原因，尋找問題解決的方法，這個過程就是就可以視為科研。將自己在這個過程中慧心的操作、深切的體會、獨到的見解歸納、整理出來，惠及身邊甚至更廣泛的人群，也算作是“功德無量”了。讓自己和他人從中受益，是進行科研的意義所在，也讓我們可以觸摸到教師這一職業的深層次的價值。
在這個過程中有一個環節特別重要，那就是反思。反思可以使我們對自己的行為有一個清醒、理性的認識。一堂課是成功還是失敗，一件事處理是得當還是不當，總有值得讓人回味的點滴，是經驗還是教訓，都需要在反思中咀嚼、進而消化、吸收，為今后長時間的教學工作服務。可是我們的反思工作卻總是在學校制度化的約束下、被動完成的，內容也都是無關痛癢的套話，真正讓反思發揮作用的是少之又少。讓反思成為一種自覺的行為，才能積淀豐富的閱歷，也才能使自己的職業生命優雅、淡定、從容，而一本本寫下反思符號的筆記本也將成為記錄成長過程的最有力的證據。
在新名詞、新事物、新信息不斷涌現的今天，如果老師還堅守“以不變應萬變”的思想陣地，“兵臨城下”的局面是可以預見的。不管是出于“為了使我們安身立命的工作得以有長久的保障”的現實主義的想法，還是出于“把工作當成一種享受，一種幸福”的理想主義的想法，我們都應不斷充實、豐盈自己，與時俱進，做一個勇敢的弄潮兒！
初中老師師德培訓總結
師德培訓是教師教育中永恒的主題，是教師隊伍建設中的靈魂與核心，堅持不懈、行之有效地開展師德專題培訓，其意義重大而深遠。根據市教育局集中教育活動要求，我校結合本校實際，在暑期開展了為期三天的集中統一學習。現將學習情況總結如下。
一、結合學校實際，制訂學習計劃
為圓滿完成政治學習的任務，學校教導處精心組織，制定了切實可行的學習計劃，做到內容落實、時間落實、場地落實、組織工作落實。我們采用了宣講與討論相結合，自學與交流相結合，學習與業務提高相結合，理論與實踐相結合的方法，安排了四大板塊學習內容：時事政治、職業道德理論培訓，觀看師德講座光盤，學習教育法律法規、教師職業素養，通過對違反師德行為典型案例的剖析，開展針對性的教育培訓。豐富的教育內容制訂，提高了全體教師的學習實效性。
二、召開動員大會，鼓勵大家積極學習
為確保在規定的時間里收到良好的學習效果，馬校長從什么叫學習？為什么要學習？怎樣學習？學什么？四個問題的展開中，讓每一位教師體會到要做一個有深厚的文化底蘊和良好道德修養的人的重要性。我們馬校長從學校發展的狀況、存在的問題和將要面對的形勢方面進行了闡述，并著重闡述了學校師德工作的重要性和緊迫性。
三、培訓內容豐富。
為搞好本次暑期師德專題培訓活動，學校始終以“愛”為主題，精選培訓內容。我們先是主要重溫《中小學教師職業道德規范》，馬校長針對學校教師的實際作了詳細的解說。
馬校長還作了認真學習實踐科學發展觀的精彩講座，同時結合師德內涵本質，圍繞如何成為一名“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”的教師，開展專題大討論，進一步增強廣大教師職業的光榮感、責任感和使命感，弘揚高尚師德，爭做人民滿意教師。
馬校長組織學習教育法律法規、教師職業素養，通過對違反師德行為典型案例的剖析，開展針對性的教育培訓。同時針對當前教師隊伍中存在的以教謀私、有償家教、體罰或變相體罰學生等不良師德現象，積極開展專項整治，通過自查自糾、組織檢查等形式，杜絕違規行為，提高師德修養，增強為學生服務意識，樹立良好的教師形象。
教育局下發的光盤中，六位名師精彩的論述，讓教師從理論和實踐中經受了一次觀念上的洗禮。
孔上勤老師組織我們學習了王局長《師德、師能、師風、師魂》的講話，要求我們，教師應該時刻要求自己，關愛學生，真心付出。《瑞安市中小學教師職業道德考核辦法》的學習，則讓教師對自己的職業道德標準有了一個衡量的標準，從而更好地朝著這個標準努力。
馮光鋒老師為教師宣讀了《關于加強在職教職工有償家教、帶寄宿生、兼課管理工作》的通知，讓教師認清絕對不能做拜金主義者的必要性。《浙江省教育廳關于推進實施素質教育的意見》則讓教師提高了對實施素質教育重要意義的認識，明確了培養目標、積極推進新課程改革，提高了教師的職業素養。
四、落實相關措施，以保證學習質量
1、中心明確，過程落實。本次師德培訓，我們始終圍繞“師德建設”這個中心，主題明確、重點突出、務求實效、不走過場。整個培訓過程我們采取了集中學習（包括集中聽報告等）、教師寫材料等形式進行。
2、嚴格考勤，強調會風。這一次為配合市教師進修學校的學分認定，由我們學校負責教師培訓工作的教科室主任負責相關工作，每次集會嚴格考勤，因公因私均需提前請假，出勤率為100%。幾天的培訓，老師們都能準時參加并認真聽講，做好筆記。整個培訓過程中，會風、學風等方面都保持了良好的師德師風狀態。
3、注重評價，落實行動。本次培訓列入教師的繼續教育和年度考核之中教導處對每位教師上交的材料進行考評，結合整個培訓過程的表現形成本次師德培訓考核結果，存入教師檔案。
五、撰寫心得體會，增強時代責任感
要提高教育教學質量，辦好人民滿意的教育，提高教師師德素質是關鍵。可以說師德師風的好壞，決定著學校的校風，決定著學生的發展，也決定著學校的美譽度。因而，我們要充分認識師德學習的重要意義。作為教育工作者，我們所承擔的教育使命也決定著我們必須從講政治的高度來認識加強自身師德修養的重大意義，要積極進行以身作職，勤于進取，精于業務，熱愛學生，教書育人，團結協作，互相幫助、無私奉獻為主要內容的教師職業道德，使我們的老師真正成為學生健康成長的指導者和引路人。
通過這次師德專題培訓，一定能使我校教師對師德師風的建設有更深刻的認識。師德建設是一個永恒的主題，而且每年又會有其新的內涵與意義，教育創建高品質教育之際，作為教師更應該努力提升自己的職業道德水平，提高自己的“教學管理的能力與水平，為學校的快速發展，為教育事業的發展作出自己的貢獻。
初中老師師德培訓總結
天的“師德師風學習”活動中，使我更深刻的體會到：師愛是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”
師德是教師職業理想的翅膀。師風，即教師從教的道德作風。師德師風建設要堅持以熱愛學生、教書育人為核心，以敬業愛崗、為人師表為基本準則，以階段性職業行為禁行規定為底線。我們要以“嚴謹、勤奮、求實、創新”的精神來要求自己。對教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。好的師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。在我看來，“一日為師，終身為父”是告誡教師：一是即使只當了一天的教師，對學生也要負責任。既然為“父”，就要遵循“子不教，父之過”的古訓。二是當學生有了成績或成了氣候，不要借“父”名抬高自己或去借學生的“光”。三是當學生犯了錯，應主動承擔起“子不教，父之過，教不嚴，師之惰”之責任。做到了這三條，才是理解了“一日為師終身為父”的真正的含義。
怎樣做一名讓人民滿意的好老師？
1、熱愛學生，關心學生，做一個讓學生滿意的教師。
教師的職業勞動不僅僅是“傳道、授業、解惑”，而且具有“以人格來培養人格，以靈魂來塑造靈魂”的特點。熱愛學生就是熱愛教育事業，尊重學生、愛護學生、保護學生就是履行教師的社會責任。熱愛學生是教育學生的感情基礎，教師對學生的愛的情感，能轉化為學生接受教育的內部力量，能贏得學生的愛戴和尊重，激發他們對教師的親近感、信賴感，學生只有體會到這種感情，才會“親其師”，從而“信其道”，進而才能提高教育教學質量，促使學生成人和成才。一切為了學生，為了一切學生。在教學過程中，我利用一切機會鼓勵學生參與競爭，增強他們的自信心。對學生既嚴格要求又熱情幫助，讓學生通過自我選擇、自我學習、達到自我補充、自我完善、自我提高的目的，讓學生覺得，我是他們心目中可以信賴的好老師。
2、扎實敬業，積極提高自我素質，做一個讓家長滿意的教師。
教學以教師為中心，教師以傳授知識、技能為主要任務，學生以掌握知識、技能為主要目的，以成人的眼光看待學生，有時不鼓勵學生有自己的思想與見解，有時覺得學生是“異想天開、不切實際”。我覺得作為一名一線教師，再也不能重蹈事例里發生的情況：因為教師個人的素質和自我要求跟不上時代需要而禁錮了學生的想象力和創造力，要做到重視學生個人生命價值與需要，強調師生的合作關系，重視教師促進學生成長的專業意識，發展教與學的創造性，做一個新時代、新的討論大潮中另家長和社會滿意的好老師。
3、通力合作，共同教育，做一個讓學校滿意的教師。
第4篇：個人師德專項總結范文
為了準確評價教師的工作，為教師評優、晉職提供科學有效的數據，幼兒園每學期對教師進行考核。為確保考核工作能夠做到科學、公平、公正，制定如下工作機制和考核制度：
一、建立教職工考核制度，對教職工從職業道德、業務能力和素質、工作表現和教學成績等方面進行全面考核，將考核結果記錄在案，作為評優和實施工資獎懲的依據。
二、工作機制
1、成立考核工作領導小組
組長：XXX
成員：XXX、XXX、XXX
2、細化考核項目及權重
考核項目：業務考核、師德考核、工作活動考核、出勤考核、安全考核、教學成績考核六大項。
3、考核標準及程序
以《西翟莊幼兒園教師考核細則》為主要依據，日常考核由分管領導根據每學期的常規工作和重點工作在每學期初自已制定考核標準，按月對教師進行評估打分，學期末匯總。
學期末考核領導小組集中評價，按考核成績分層排序。
考核與評估相結合，日常考核與期末考核相結合，個人自評與園內評估相結合，確保考核工作的科學性、客觀性、真實性。
三、教職工必須自覺遵守幼兒園的考核評估，通過考核不斷提高自身素質和業務能力，促進工作質量的提高。
獎勵
⒈凡改進工作效果很好、成績顯著者可獲得專項獎(如保健工作成績突出、教改中有突出成績、幼兒膳食品種多樣、創編教材或制作教具成績顯著、創設與教育相適應的環境成績突出等);
2、凡在縣以上發表的優秀論文(經驗總結)或指導的節目可獲得個人獎。
3、能為西翟莊幼兒園爭得榮譽，如在六一活動或其他比賽中做出成績的重獎。
懲罰：
⒈不服從工作需要，不服從組織分配，體罰、變相體罰或虐待幼兒， 工作失職，出了責任事故或差錯(如幼兒走失、骨折、食物中毒、消毒不嚴格等)，根據具體情況，扣除當月獎金或部分工資;
2.工作擅離職守， 干私活或無故曠工一天以上扣除當月獎金;
3.鬧無原則糾紛、講粗言爛語、造謠中傷、破壞團結等除進行批評教育外，視情節輕重給予經濟制裁;
4.凡違反職業道德規范和本園師德要求，因自己的言行影響集體榮譽者，視情節輕重給予懲罰，直至解聘。
四、各項考核細則
(一)師德考核制度(10分)
1、遵紀守法、潔身自好
(1)受到園紀處分者，視其情節輕重給予處理。
(2)因違法而受到治安拘留或處以罰款者。師德一票否決。
2、廉潔從教、認真執行幼兒園辦公制度
(1)不準在園外亂辦班收費，不準違規在外兼職代課、有償家教。
(2)不準利用職權之便謀取私利，不準向家長索取和變相索取錢物。
(3)不準亂竄辦公室，教師帶班期間不準開手機或會客、辦私事、擅自離崗，全園教職工不準在教室接打電話。
3、愛崗敬業、熱愛學生
(1)熱情接待幼兒，耐心教導幼兒，未經允許不準將幼兒趕出教室，或不滿足幼兒的合理要求，發現幼兒有錯誤要及時制止和教育。
(2)不諷刺、挖苦幼兒。
(3)不體罰或變相體罰幼兒。
4、遵章守紀、堅守崗位，認真鉆研業務
(1)不準無故不參加幼兒園組織的學習、會議、勞動和其它各項活動。
(2)組織上分配的工作任務不準無正當理由拒不接受。
5、團結協作、顧全大局、嚴以律己、寬以待人、謙虛誠實、言行一致、襟懷坦蕩、光明磊落
(1)與同事之間要團結，不準在教師中間散布別人壞話、散布謠言影響同事關系。
(2)語言要規范健康，不向同事攻擊吵架;不散布不利于幼兒園發展的言行或有損幼兒園聲譽行為。
(3)不準到領導辦公室吵架。
6、自覺遵守教師職業道德，精心塑造教師形象，為人師表
(1)上班期間不準留長指甲，帶班教師和保育員不準戴戒指、耳環，不準披頭發，帶班教師不準穿高跟鞋。
(2)不準訓斥指責家長或同家長吵架。
(3)上班期間不準喝酒失態，行為舉止要文明。
(4)不參加封建迷信或非正常活動。
(5)遵守職業道德基本要求和規范。
(6)有家長或社會反映有悖師德者，一經查實視情節酌情處理。
(二)業務考核制度〔30分〕
1、由主管領導分別對前勤教師、保育員、后勤教師進行學期考核。考核時間為每年9月至12月，3月至6月。
2、考核細則由主管領導制定并實施。
3、考核結果作為教師全面考核成績重要組成部分，做為評選園優依據之一。
4、連續四個學期業務考核不到15分的教師待崗學習。
(三)教師考勤制度(5分)
教職工要自覺遵守幼兒園作息時間，不遲到，不早退，不擅離職守，如有違紀現象，進行扣分、罰款處理。
(四)各項活動考核制度
各項活動考核制度(20分)
為了調動和激發教師參與組織活動的積極性，提高教師組織活動的能力，由主管領導將每學期活動次數累計，根據教師組織參加活動的態度、積極性、活動效果綜合評分。
(五)安全工作考核制度(5分)
(六)教學成績考核(30分)
【幼兒園獎懲制度范文二】
1、鼓勵教職工關心幼兒園，發揚當家作主精神，凡被采用的合理化建議，視其貢獻作用大小，給予適當的獎勵。
2、鼓勵教師積極參加教研活動，積極撰寫教育論文，凡被選用登載的獎勵50元，市一級的獎勵100元，省一級的獎勵150元，國家一級的獎勵200元。
3、全勤的教職工每月發給全勤獎，遲到、早退、曠工、請假等，按獎勵工資分配條例扣發工資獎金。
4、凡出現事故，隱瞞不報，自作主張處理，當成責任事故處理。
第5篇：個人師德專項總結范文
有一句話說得好,“言教不如身教”,在學生的眼里,教師永遠是他們效仿、膜拜的對象,教師的一舉一動都會使他們受到潛移默化的影響。一位優秀的教師,如同一杯幽雅、清香的茶水,使學生在慢慢的品味當中得到精神的升華。在教育這塊沃土上,我已經辛勤耕耘了十七個年頭。親歷教育事業的一步步發展與進步,在教育這項事業中,我越來越認識到,如何培養具有高素質的品學兼優的合格人才是教師工作的重中之重。
“學高為師,身正為范”。每一位教師都希望得到學生的尊重和信任,都希望在學生的心中有至高無上的威望。要想做到這一點,我想,首先就要加強自身的思想文化建設。為了強化教師職業道德,幾年來,我堅持在日常學習、生活和工作中做到行為文明、語言文明、思想意識文明;以師德警句來自勉、自省,努力做到“學為人師、行為示范”,先“律己”、再“塑人”。日常工作中,對學生多說鼓勵性的話語,用耐心、溫和的課堂用語給學生一份陽光心情。拉近師生距離,架起師生之間心靈的橋梁,在學生中間樹立起良好的師德形象,從而提高自身的人格魅力。用文明的語言、高尚的人格來影響學生。
具備了良好的師德修養,則有利于在學生當中更好地開展工作。對學生進行“三文明”教育說起來容易,做起來卻很難。在這項工作中,我主要從以下幾方面入手。
首先,理論上,加強學生的思想文明建設
從學生一入學開始,我就注意在“學”字上做文章。我將《中學生日常行為規范》進行細化、量化,并且把它編入《學生手冊》,人手一份。然后利用班會時間、晨會時間、以及課堂活動等時間組織學生學習,采取專題講座、談話、討論、檢測等形式,讓學生真正做到“知規范、明道理、明理導行。”《中學生日常行為規范》的內容不僅涵蓋了校園生活,像“尊老愛幼、禮貌待人”等內容同樣也體現在家庭和社會當中。因此,在具體的學習過程中,我注意把相關的內容向校外引申,使學生意識到《規范》既表現在校內,也表現在日常的生活之中。這樣,經過一段時間的學習,學生腦子里逐漸形成了相對穩定的理論導向,從而在思想上對自身的言行和學校制度有了一定的認識。
其次,行動上,規范學生的日常文明行為
思想上有了認識只是前提,還應該在“練”字上下功夫。良好的行為規范習慣的養成,需要進行嚴格的、反復的,甚至帶有強制性的訓練才能形成。在組織學生學習的同時,我更注意他們在行動中的具體表現。為此,我把學生分成幾個小組,以組為單位進行平等競爭,班主任、任課老師、值周領導、還有值周學生做監督,每周一評比,到月底再作綜合記錄,使學生形成競爭意識,逐漸養成自我約束的習慣。在日常生活中,我從《學生一日生活制度》抓起,將目標分解細化,進行了課堂常規、集會活動、課間活動、間操排隊等專項訓練,要求具體明確。通過反復訓練,學生在言行舉止等方面有了很大的變化,同學之間相互監督、相互評價、相互檢討、共同提高,基本上養成了良好的日常行為習慣。
第三,以點帶面,切實抓好班級學生骨干的帶頭作用
學生的日常行為光靠老師去觀察和管理是遠遠不夠的。為此,我充分發揮班級干部的作用以及共青團員的力量。從班長到學習委員,再到紀律小組長,我慎重選拔,通過民主選舉,從品學兼優的學生當中選出具有一定能力的干部,讓他們在同學當中逐漸樹立起威信來。并且由團支部書記認真組織好班內團員,以班長帶全班,以團支書帶團員,以團員帶小組,充分發揮他們的骨干帶頭作用,這又使同學之間的相互監督成為可能。另外,我還特別強調,同學的監督不僅體現在校內,還要體現在校外,要做到校內校外一個樣才行。這樣一來,學生的自我約束力得到了大大加強。
第四,樹典型,通過評價促進學生互相提高
文明創優離不開榜樣的樹立。積于這一點,我把學生的日常行為表現納入到德育評價的內容之中,在學生中扶正祛邪,形成正確的輿論,充分發揮民主監督作用,通過鼓勵性評價或善意的否定,促進學生良好的行為習慣的養成,以防止不良行為的滋長,從而創造一個積極向上,催人進取的育人環境,促進學生高尚的道德品質和良好的行為習慣的形成。在學生當中,我開展“每周一星”和“每月一星”的評選活動。根據每個人一周的表現進行量化積分,每周評選班級“文明之星”,并在班級張榜上墻。月底再評選出“每月文明之星”,由“每月文明之星”介紹個人主要事跡、興趣愛好、特長學科等,發揮榜樣示范作用,激勵學生爭當楷模。
第6篇：個人師德專項總結范文
“學生是祖國的花朵，老師是祖國的園丁”。教師可以說是一個舉足輕重的人物，他的一言一行，教育方式和教育理念都影響著每一個“花朵”。那么，做好一個優秀的老師要從哪里開始呢?從一份好的工作計劃開始吧!親愛的讀者，小編為您準備了一些教學工作計劃個人，請笑納!
教學工作計劃個人1為了積極投身初中化學教育教學工作，努力更新教育理念，以“精彩教、有效學”為目標，進一步豐富自己的專業知識，提高自己的教育教學能力，鑒于自身情況，本人特制訂個人專業發展20__學年規劃，為自己今后的發展指明方向。
一、自我定位及發展目標
1.自我定位：用心教書。
2.發展目標：努力形成愛崗敬業、任勞任怨、淡泊名利、嚴以律己、寬厚容人的人格魅力;
練就處事豁達、謹慎，待人真誠、和善的處世能力;提升勤于學習、樂于思考、善于領悟、精于表達的業務水平。
(1)師德目標方面：
本人對工作有一顆狂熱的心，對自己有一顆寧靜的心。充分尊重學生的情感需求和人格獨立;以民主的作風，創新的理念，增強班集體的凝聚力和戰斗力，并形成了個人“嚴中有愛”的教育特色。
(2)學識目標方面：
①認真參加每一次的教研活動，主動向有經驗、有先進教學理念的老師學習，多聽同行的課，取他人之長，補自己之短。互相聽課，共同備課。
②結合班級學生的實際情況，精心設計教案，備好每節課，課前做好充分預備，課后做好筆記，寫好教學反思。
③課堂教學中，鼓勵學生發現題目，質疑問難，使學生養成自主學習，獨立思考習慣，指導學生開展研究性的課題實驗活動。
(3)教育教學方面：
以學生為本，充分體現課改的精神。使學生整個身心投進學習活動，往經歷和體驗知識形成的過程，在教學中往感受學習的樂趣，往體會學習的方法。讓學生體會到教師預設的情感，態度，價值觀，使學生體會到學習不僅是在課堂中，也在實際的生活當中，培養他們熱愛學習，熱愛生活,積極向上的生活態度。在課堂教學中，采取多種形式的互動，通過師生之間、個體之間、小組之間的學習、交流使課堂氣氛活躍、激發了學生的學習熱情。
通過三年對規劃的逐步實施，應達到如下預期效果：
①學習專業化知識、進步專業化技能的自覺性有明顯進步。
②努力成為校優秀教師。
③成為思想素質高，改革意識強、專業結構公道、教育教學水平高的資深教師。
二、發展措施
1.學習教育理論，在理性熟悉中豐富自我
鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念，進步自己的業務能力。
每學期讀1-2本教育專著或跟蹤閱讀教學雜志，及時作好筆記，撰寫2篇以上學習心得體會，豐富自己的文化素養。多看權威性的教育類期刊雜志或網站，了解更多著名教育專家、行家的觀點，了解當前的教改動態，這些對自己今后的教育教學工作都具有指導意義。
2.專業素質的進步，在汲納中充實自我
堅持教學相長，獲得自我發展。勤聽課，通過課堂聽課，與授課者進行交流與溝通;勤質疑，勇于提出自己的題目或不同觀點，在共同探索中達到共同進步;從中得到真切的感受，不斷完善自我，促進個人專業知識的提升，讓自己與新課程同成長。
3.日常教學常規的扎實與提升：
精心備課，探索趣味性練習，創新性練習。上課有教案、不遲到、不提早下課、不拖堂、不譏諷諷刺學生等;尤其要多關注后進生，切實促進后進生各方面能力的進步。
4.善于思考，在實踐中探求、感悟：
學會思考教育題目，積極把先進的教育理念轉化為教師的行為等，從反思中提升教學研究水平。每節課后，把自己在教學實踐中發現的題目和有價值的東西記下來，享受成功，彌補不足。在總結經驗中完善自
我。堅持用腦子工作，力爭做到：反思昨天——在反思中揚長;審閱今天——在審閱中甄別;前瞻明天——在前瞻中創新。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。
5.充分利用網絡。
利用網絡，并在網絡上學習教育教學方面的新思想，把握新方式，運用新理論，進步教學效果。運用多媒體課件于教學中。
教學工作計劃個人2有這樣的一句話：學高為師，德高為范。走向工作崗位后我也一直以這句話把我的工作做好。轉眼又送走了上學期的教育教學工作，回顧過去，展望未來，更要把握現在。為使本學期的工作更有成效，特制定20__年小學教師個人工作計劃：
一、指導思想
首先還是以學校工作計劃中一直貫徹的：以__理論、__為主要方針，以新課改啟動為主要契機，以提高自己的師德水平、教育教學效果為主要目標，全面貫徹學校的各項任務，通過自主鉆研、學習等方式，全面提高自身的綜合素質。
二、奮斗目標
1、師德考核達到良好以上。
2、使所教學生的考試成績全部合格。
3、爭取學校的各項業務、各項需做的工作等驗收合格。
4、認真完成繼續教育任務，真正學有所得、學有所獲，結合新課改的精神理念，逐漸改變教育教學模式。
5、努力增進現代網絡教育信息知識，提高自身的綜合素質，盡快熟悉、掌握并能理論聯系實際。
三、重點工作
1、通過對《教師法》《義務教育法》校規、校紀的學習，用自檢、自查的方式提高師德水平。
2、提高課堂教學質量，提高教學效率。
3、積極進行基本功的訓練，提高基本功的水平。
4、認真學習、結合新課改的理論，進行專業技術、理論的學習。
5、抽時間進行現代教育信息學習。
四、具體措施
1、利用業務學習等時機，深入學習《規范》，經常向師德先進的教師，對照先進人找差距，從而不斷提高自身的師德水平。
2、處處嚴格要求自己，以身作則，為人師表，時時做學生的表率。
3、課前認真鉆研教材、學生，深刻領會教材內涵，準確把握教材的深淺度
4、在課堂教學中，大膽創新，努力創設寬松、民主和諧的氣氛，充分發揮學生的主體作用，把課上40分鐘還給學生。
5、堅持做好學校的后勤服務工作。
6、參加學習時認真記錄，認真完成隨感，案例等書面材料。
7、改進教育教學方法，從心靈上與學生溝通，既做他們的良師、又做他們的益友。
8、搶時間更好地學習現代教育信息技術，以網絡學習為依托，虛心求學。
以上四點是我所制定的學期工作計劃，請校領導過目，在本學期的工作中，我將繼續努力，團結協助，共同進步。
教學工作計劃個人3六年級教學工作時間緊、內容多、任務重，因此必須對教學工作做到有計劃、有步驟、有效果地進行。根據本班學生的實際情況，今后教學工作從以下幾方面努力：
一、個人提高
1、認真備課
把握重點，突破難點，一步一步地夯實基礎知識，訓練目標要求和基本技能，切不能為了趕時間，搶進度，盲目求快。要把握學生學習循序漸進原則，結合本班學生知識起點，接受能力，適當提前結束新課，以便集中精力組織全面復習。
對課堂教學的基本要求是：
①課前準備充分，每節課教學目的明確，組織嚴密，準時上下課。
②講授正確，重點突出，難點突破，講有重點，練有目的，教法靈活，學生學得輕松有趣，練得有勁，課課有得。
③用普通話教學，注重教學禮儀，文明施教，語言生動有吸引力。
④板書工整，排列清楚，能體現講課的重點和思路。
2、認真上課
切實向40分鐘要質量，不加重學生負擔。在鉆研教材，認真備課的前提下，課堂教學講究藝術，使學生學得扎實，學得輕松。為確保課堂教學質量，不定期地進行相互聽課，這既是相互學習，也便于互相幫助。
3、認真批改作業
結合學生實際，精心設計作業，習題要精選，數量要適度，書寫格式要統一，對作業的批改要及時、認真，重視講評，督促學生及時訂正錯誤。
二、教學工作
1、認真輔導學生
輔導學生分層次進行。根據學生成績，因人而異地進行輔導。對差生采取集體輔導與個別輔導相結合，學校輔導和家庭輔導同步走的辦法，重視基礎知識和基本技能的掌握。對成績較好的學生提高要求，適當增加一些有難度的訓練，最終達到既保證及格率又有尖子生這個目的。
2、認真舉行考試
考試要嚴密組織，嚴格要求，精心安排。平時考試、單元考試、綜合性考試，從出題，舉行考試、閱卷、統分、進行質量分析等都要嚴肅認真對待，及時查漏補缺，力求做到課課達標，單元合格，人人過關。
3、抓好復習
教師個人教學工作計劃20__工作計劃畢業班的教學，特別是復習是至關重要的一環。要求我們一定要忠于大綱，忠于教材，指導復習。首先要加強集體教研，發揮集體優勢，根據大綱，確保知識點傳授無誤，要以教研組為核心，認真擬定復習計劃，組織學生對所學知識全面系統地復習。
三、教研工作
認真學習新課標下小語的創新理念，提高自身整體素質，從而培養和提高學生創新和實踐能力，全面提高教學質量。積極參加學校組織的骨干教師示范課和提高大班額教學質量交流會，并參與學校組織的外出培訓活動，充實自我。
教學工作計劃個人4人們稱頌“教師是太陽底下最光榮的職業”，我有幸成為了教師隊伍中的一員，在九月一日正式開始了自己的教學生涯。兩周多的時間過去了，我在工作中更加感性的理解了“學高為師，德高為范”的涵義，也更加深刻的認識到了自己肩上的重擔和所面臨的挑戰，為了能夠更快更好的成長為一名合格的優秀的人民教師，我將從以下幾個方面嚴格要求自己：
在思想方面，堅決維護和遵守學校的各項規章制度，維護社會公德，做到嚴于律己。加強學習尤其是政治學習，不斷提高自身的道德修養，為人師表，關心學生的學習、生活，做學生的良師益友。加強團結，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個團結協作的大家庭。
關愛學生，無私奉獻。教師師德高尚的重要體現就是把自己的全部身心都獻給學生，獻給教育事業。本學期，我擔任一年級兩個班數學教學工作和三年級的英語教學工作。在工作中，我要注意轉變觀念，把學生視為平等的教育對象，而不是凌駕于學生之上。在教學過程中尊重學生的人格，建立平等、和諧的師生關系。對學生要關心愛護與嚴格要求相結合，不偏袒好學生，更不歧視差學生，要愛得有方，嚴得有度，特別是對后進生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要善于發現和放大學生身上的閃光點，并為他們創造展示自我的機會，幫助學生樹立信心，矯正不良的行為習慣。在工作中要有“四心“，即愛心、耐心、信心、恒心，以自己對學生的一片熱愛和對教育事業的一片赤誠，堅持不懈的做好本職工作。同時還應該加強與學生家長的溝通，幫助父母重新認識自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，變革教育方法，并有意識地誘導家長反省自己的失誤，認識孩子的發展變化，變盲目配合為協作教育。
在個人教學工作方面，不斷學習，不斷充實和完善自己。因為要成為一名優秀教師，除了要具備良好的思想品德和高尚的道德情操，還需要具備較高水平的業務技能。尤其我是一名青年教師，缺乏實際的教學經驗，更應該加強學習，向老教師學，向優秀教師學。馬卡連柯曾說過：“學生可以原諒老師的嚴肅、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他們的不學無術。”教師肩負著教書育人的雙重任務，要想出色地完成任務，我不僅要具備精深的專業知識，還要廣泛涉獵其他相鄰學科的知識領域，用豐富的知識武裝自己的頭腦。隨著時代的前進，學生對教師的要求越來越高，加之新課程改革地推行，也開始呼喚新時代的新型教師。因此，為了能夠更好地完成本職工作，無愧于學生、家長及社會的期望，無愧于人民教師的光榮稱號，在以后的工作中，我要不斷學習，努力提高自己的專業知識和專業素養，豐厚自己的積淀，盡快提高教學水平。使自己在業務上、思想上適應時代的發展需求，能夠與時俱進、勇于創新，做一名創新型、科研型教師。要想給學生一杯水，我必須有一個源源不斷的水源，那就是學習。
課堂是教師“傳道、授業、解惑”的主陣地，是學生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘能夠發揮其最大的效用，信息量多、形式活躍、貼近學生的年齡特點。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認真備課。作到課前再備課，備教材、備學生，保證課前的準備工作及時、充分。課堂上積極為學生創造良好的輕松地學習氛圍，愉快的心情是產生學習興趣的重要因素，所以我將從激發學生的學習興趣入手，充分地調動學生的學習積極性。課后及時反饋，記下教學中的成功點和失敗點及改進方法。
在教學工作中，最重要的不是計劃，而是怎樣貫徹和實行自己的計劃，而這份計劃同時又是我的工作目標。在教學過程中難免遇到很多挫折和困難，但是我一定要嚴格要求自己，不斷學習、完善和改進自己的工作，爭取合格的甚至是超額完成自己制定的計劃和目標，做到無愧于心，無愧于教師這一神圣的職業!
教學工作計劃個人5一、指導思想
深入貫徹落實黨的精神，緊緊圍繞教育局20__年工作要點，以提高師生員工尊嚴感、成就感和幸福感為追求，以"空談誤校，實干興教"為抓手，不斷優化辦學條件，深入推進素質教育，全面提高教育質量，繼續深化"課內比教學、課外訪萬家"活動，爭取在校本教研、傳統體藝、德育實踐活動等三個方面形成一定的特色，努力把學校創辦成一所學生樂學、教師幸福、家長滿意的有一定特色的學校。
二、工作目標
1、貫徹落實黨的教育教學方針、路線，把精神作為學校思想政治教育和課堂教學的重要內容，堅持理論聯系實際，推進教育各項工作落到實處。
2、特色德育工作：實現"教育一名學生、帶動一個家庭"的目標。
繼續開展"弘揚傳統經典、創建特色德育"工作，力爭特色德育項目有成果。
3、隊伍建設：加強干部隊伍、教師隊伍、班主任隊伍和后勤隊伍的建設，提升干部隊伍的管理能力和治校水平，提升教師思想道德素質和教學專業水平。
4、特色教研工作：繼續深化"課內比教學"活動，提高課堂教學效率，加強校本研修，創新教學模式，形成問題式課題的校本教研特色。
5、后勤部門工作：加強學生食堂安全保障設施的規范化建設，保證學生飲食安全。
搞好各種疾病、傳染病的預防、檢查、控制工作，確保學生衛生安全。
6、安全工作：突出校園安全重點工作，把師生安全時刻放在首位，確保不出現任何安全責任事故。
7、學籍管理：加強學籍管理，嚴格招生秩序，控制學前班、教學班的班級容量，逐步實現小班制。
三、主要工作措施
(一)全面搭建培訓平臺，切實提高隊伍素質
1、強化師德師風建設。
組織暑期教師集訓和師德師風教育活動，加強教師職業道德建設。制定教師管理新規，嚴禁教師從事各種形式的有償家教，嚴禁教師利用雙休日、節假日等組織、參與或發動學生參加各種形式的補習班，嚴禁教師向學生推銷或變相推銷各種教輔資料，嚴禁教師體罰或變相體罰學生等。
2、搭建班主任培訓平臺。
強化班主任培訓、管理，做到一月一次交流培訓，采取集中培訓、同伴互助、網絡培訓等策略，為班主任的專業化建設提供交流平臺。繼續實施班主任坐班制，深入班級，全方位管理班級事務。
(二)開展德育實踐活動，形成活動育人特色
1、搭建德育工作平臺。
加強德育課程建設，突出抓好學生習慣養成、文明禮儀、愛國主義、公民道德、中華傳統美德、國防、法制和心理健康等教育。
2、開展行為習慣養成教育誦讀實踐活動。
通過誦讀《小學生守則》、《弟子規》等形式，強化學生行為規范養成訓練。
3、開展安全法紀教育實踐活動。
充分利用升旗、晨會、班隊活動、講座等途徑進行安全法紀教育，以杜絕安全隱患發生。
4、堅持開展"課外訪萬家"德育實踐活動。
學校全體教師參與，開展"報喜式"家訪、"指導式"家訪、"送溫暖式"家訪、"解困惑式"家訪、"獻計式"家訪、"探究式"家訪，促進學生健康成長。
5、將關愛學生落到實處。
完善關愛留守學生服務體系，保障進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育，加強貧困生、學困生、單親家庭等特殊群體學生的教育與管理，開展心理及行為異常學生心理健康關愛活動。
(三)加強教學過程管理，提高課堂教學效率
1、夯實教學常規管理。
認真落實校長推門看課聽課工作，建立集體參與課堂教學點評制度。
2、優化素質教育課堂。
深化"課內比教學"工作，加強有效課堂研究，優化教學、學習和評價方式，提高學生自主、合作、探究學習的能力，創建具有特色的素質教育課堂。
3、加強教學常規管理。
加強教學常規管理，嚴格執行課程計劃。教務處每天對教學情況進行抽查、檢查和通報，每個月組織1次常規專項檢查，加強對教學動態過程的管理。
4、開展學科競賽活動。
學校組織學生開展經典誦讀演講比賽、作文比賽、寫字比賽、優秀作業展評、數學競賽、書畫作品比賽等賽事，為全體學生提供展示自我的舞臺，促進學生綜合素質的全面提高。
(四)深化學科課題研究，形成校本教研特色
1、加強對教科研工作的領導。
繼續發揮教科室的引領作用，加強對教科研工作的指導，加強對教科研工作的管理、考核，力爭讓教科研工作落到實處。
2、明確研究重點。
緊緊圍繞教育教學工作實踐，結合"課內比教學"活動，抓住一些帶有前瞻性的問題進行研究和探索。通過校本教研和課題研究平臺，組織教師開展教科研報告、案例的評選活動，讓廣大教師從教學研究中體驗到樂趣，享受到成果，爭做研究型教師。
3、加強課題研究。
學校對已立項研究的課題，加強指導，督促按計劃開展課題研究工作，保證各項課題研究循序漸進，穩步推進，用課題研究推動課堂教學，促進課堂效率的提高。
(五)加強校園綜合治理，爭創平安校園
1、牢固樹立安全第一的理念，堅持開展常規安全檢查整改活動。
對學校校舍、體育設施、水電設施等開展經常性的檢查(每周不少于1次)，及時排除學校各種安全隱患。
2、開展消防安全、預防地震等安全演練活動。
采取多種形式，開展交通安全、食品安全、消防安全、用電安全、校園活動安全、預防傳染病、防溺水安全、家庭生活安全、防拐騙安全等方面的教育和安全演練，有效防范不安全事故的發生。
3、加強對學校食堂的管理。
第7篇：個人師德專項總結范文
書記和縣長對這次會議非常關心和重視，今年的教育行政工作會議是縣委、縣政府決定召開的一次十分重要的會議。要求我一定要把這次會議開好。年前，縣委對教育局領導班子進行了調整，因為工作需要，東峰同志調任開發區黨工委書記，同志從糧食局調教育局任職，應該說，局長工作期間，為我縣的教育事業打下了堅實的基礎，新二小立項、寄宿制學校建設、對上爭取資金等方面工作業績突出，效果斐然。同志政治素養好，思路清晰，有較強的統帶能力，工作很務實，想事干事，事業心和社會責任感強。任職一個月以來，原來工作的基礎上，多次向縣委、縣政府匯報教育工作的思路和想法，非常有見地，可以說同志是下了很大的心血的剛才，兆東同志的演講客觀總結了年教育工作取得的效果和工作中存在問題和困難，并結合縣委十四屆五次全會精神和《政府工作演講》要求，對我縣年教育工作進行了科學安排和部署，符合我縣教育工作實際，思路清晰，措施得力，完全贊同。
縣委、縣政府的正確領導下，一年來。社會各界的大力支持下，通過教育系統廣大干部職工的不懈努力，縣教育事業取得了階段性進展，亮點頻出。辦學條件明顯改善，三所學校通過市級規范化學校驗收；教育教學質量明顯提升，今年我縣高考重本、普本入線率位居“五縣聯合體”之首，實現了17年來的新突破；推行聯合辦學模式，縣職教中心與黑龍江信息技術學校簽訂聯合辦學協議，開設IT產業教育培訓課程，職業教育發展實現突破。這些成果的取得，縣委、縣政府全面實施教育優先發展戰略，重視、關心和支持教育的結果，全縣廣大教師和教育工作者頑強拼搏、銳意進取的結果。此，代表縣委、縣政府向在座的各位，也向全縣廣大教師和教育工作者表示衷心地感謝！下面，就今年全縣教育工作交流以下幾點想法：
一、增強做好教育工作的使命感，正視形勢。
近年來我縣教育工作進步很快，可以說。但仍有差別和機遇，差別主要表示：一是教育內部管理方式仍然不適應新形勢的要求，教師隊伍人際關系的復雜和若隱若現的矛盾仍然不時影響著工作。二是城鄉教育發展不均衡問題，教師結構性短缺問題，學前教育資源總量缺乏問題，職業教育基礎單薄等問題仍然困擾著我三是停學問題、低學歷就業問題（就是高中率低，初中就走向社會）仍然局部存在四是教育投入不能滿足教育發展的需求，盡管我想方設法加大投入，教育經費的供求矛盾仍然十分突出。五是行風建設亟待加強。極少數教師教育思想不夠端正，把個人的不良情緒帶進學校和課堂；亂收費、亂辦班、體罰和變相體罰現象還時有發生，師德師風建設需要進一步加強。這些問題與我縣的教育發展和人民群眾的期盼還有差異，還需要我下大力氣解決。
也是驅動進步的壓力和動力。充分認識自身存在差異的同時，差異是發展的空間和潛力。還要看到教育事業還面臨著廣闊的發展機遇。一是中央和省市重視民生，關注教育事業，給我帶來了政策上的機遇；二是國家教育的投入機遇堅挺，給我帶來了資金上的機遇；三是縣委、政府高度重視教育，把教育放在優先發展的戰略地位，優先謀劃、加大投入，給我帶來了更快發展的機遇；四是社會的關注理解和支持，群眾的廣泛熱盼，給我帶來了社會的支持機遇。今年，縣“兩會”上人大代表和政協委員們對教育工作非常關注，提出很多有針對性的建議和問題，個別還非常尖銳，值得我思考、學習和借鑒。所以，面對缺乏和機遇，面對當前的形勢，面對這些亟待解決的難題，面對省市的新要求，面對人民群眾的殷切期待，要進一步增強加快教育改革發展的使命感和責任感，立即將思想統一到縣域經濟社會跨越發展這個大局上來，努力爭先創優，扎實做好工作，全面提升教育教學水平，更加自覺地辦好人民滿意的教育。
二、積極努力促進教育公平，好事辦好。
讓改革發展效果惠及更多百姓，推進教育公平。縣委、縣政府實施惠民行動的舉措，也是對教育工作的期望，更是當前教育改革與發展的重要目標。一要促進城鄉均衡發展。要結合教育資源整合和規范化學校建設，依照全縣教育資源整合方案，繼續調整學校布局，將重點推進3個農村鄉鎮的網點調整工作，撤并7所微型學校，緩解農村學校點多、生少和質差問題。加大城鎮單薄學校和農村學校改造力度，加快3所中小學校“功能室”裝備步伐，爭創市級規范化學校。同時，要全力以赴推進實驗小學移址新建項目，這個項目去年已經提出，因為國家土地政策趨緊，沒有完成。今年，再次列入全年重點工作，領導重視，群眾關注。要認真研究，下大力氣，無論采取什么措施盡快啟動項目，將實驗小學建成規范化學校。二要全面普及高中教育。今年縣委、縣政府提出克服一切困難，加大投入力度，保證全部有升學愿望的初中畢業生都能免費進入高中學習，率先在哈爾濱市普及高中教育。這是全市乃至全省開創性的工作，縣委、縣政府關注民生的一個創舉，得到省、市的支持。這項工作在社會上應該是有理解的也有不理解的理解的認為公共財政加大傾斜力度，增加我縣學生高中普及率，政府的惠民之舉；有異議的也是出于教育發展的考慮，贊同政府的前提下，站在教育繼續發展的角度，提出充分調研，穩步推進此項工作。但是縣委縣政府決心已下，必需依照全會的要求和政府工作演講的意見，認真推進執行。教育局要科學制定方案，做好各種預案，穩步推進，努力把好事辦好，讓群眾真正得到實惠。三要保證困難群體受教育權。保證貧困、特殊家庭子女有同樣機會、接受同等教育是教育公平的重要體現，也是各級黨委和政府的基本責任。要繼續完善貧困學生救助體系，探索建立政府資助、教育資助、基金資助、社會資助等助學保證機制，多方籌集資金不讓一個學生因家庭困難失學。要切實關心和解決農村留守兒童的上學問題，加強農村寄宿制學校建設，讓留守兒童在社會關愛中健康成長。
三、統籌推進各類教育均衡發展，抓住單薄環節。
必需積極發展學前教育,全面鞏固提高基礎教育改革效果的同時。大力發展職業教育，高度關注特殊教育，滿足人民群眾日益增長的多樣化教育需求。一是大力發展職業教育。職業教育是縣當前比較單薄的環節，尤其是今年縣政府提出普及高中教育目標后，可以預見今后一個時期，將對我縣職業教育造成一定沖擊。綜合高中要創新思路，抓住與黑龍江信息技術學校聯合辦學的契機，組織精干力量向黑龍江信息技術學校學習取經，實現優勢互補、資源共享、合作共贏。根據經濟社會對崗位的需求，加快實訓基地建設，調整專業設置，改進學校管理，加大招生和就業力度，將綜合高中打造廢品牌特色突出、社會競爭力較強的中等職業學校。二是積極發展學前教育。國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出，2020年基本普及學前教育的發展目標，這是國家在2000年基本普及義務教育之后，為實現更高水平的普及教育而做出的又一重大決策。2月22日召開的全省教育工作會議提出，3年內全省將改擴建1200所公辦幼兒園，2011年改擴建450所公辦幼兒園的工作目標。教育局要立即行動，主動與省市教育部門對接，匯報情況，積極爭取支持，謀劃好縣幼兒園移址新建項目。同時，要加大對幼教工作管理力度，進一步規范保教行為，提高整體辦園水平和保教質量，形成以公辦園為主導，公辦、民辦共同發展的幼兒教育發展格局。三要促進特殊教育發展。特殊教育，對象特殊，特教老師即要當老師也要當保姆，即要管教學也要管生活，工作量大，但這個團隊積極樂觀向上，活動開展豐富多彩，工作效果得到廣泛認可。要加強對上爭取力度，做好特殊教育學校規劃建設，力爭學校年內投入使用，改善特殊教育辦學條件。要進一步加強特教初高中段教育，使殘疾兒童在德、智、體、美、職業技能和殘疾康復方面得到全面發展。
四、進一步提高整體素質，加強教師隊伍建設。
對廣大教師提出了更高的要求。建設一支政治過硬、業務精良、結構合理、相對穩定的現代化教師隊伍，新形勢使教育工作面臨新的任務。縣教育改革和發展的根本大計，全面實施素質教育的根本保證。一要探索教師績效工資制度改革。一支隊伍如果缺少競爭和激勵，吃大鍋飯”搞平均主義，人才就失去了前進的動力，學校就辦不好。從今年起，縣將全面啟動義務教育階段績效工資改革工作，教育系統要把教育改革作為當前教育工作一項重點，本著公正、公平、公開的原則，認真鉆研政策規定，注重借鑒他人先進經驗，制定切實可行的績效工資實施方案，積極穩妥推進教育改革，形成多勞多得、優勞優酬的收入分配導向，充分調動廣大教師的工作積極性。二要加強校長隊伍建設。學校管理好不好，質量高不高，關鍵在校長。教育部門要努力構建科學合理的用人機制，積極探索公開招考選拔校長的方法，大膽啟用師德高尚，形象良好，熱愛教育，精通教學，遵紀守法的優秀教師空虛到校長崗位。局黨組要抓好基層班子隊伍建設，堅持校長隊伍穩定，要放權他發揮他發明力，釋放他智慧，發揮他能力，把學校辦好。三要強化教師的責任。廣大教師要進一步建議學為人師的職業精神，堅持教書育人、為人師表，以教師特有的人格魅力、學識魅力教育學生、影響學生，贏得全社會的認可和尊重。縣教育局要以師德教育為重點，教育、引導和管理教師進一步增強責任意識，大力弘揚愛崗敬業、無私奉獻的先進典型，促進師德水平提高。同時，要嚴肅工作紀律，嚴禁教師隨意訂閱資料，有償辦班現象發生。
第8篇：個人師德專項總結范文
關鍵詞：高校新任教師培訓；路徑選擇
中圖分類號：G645
文獻標識碼：A
文章編號：1672-4038（2012）07-0027-05
高校新任教師培訓是促進新任教師角色轉變、提高他們的專業發展水平、提升高等教育質量不可或缺的重要途徑。當前高校新任教師培訓，主要面臨兩大新挑戰。其一，在高等教育大眾化和學習型社會背景下的高校教育教學改革；其二，部分高校新任教師沒有經過系統的教師教育。高校新任教師培訓任重而道遠。文章從我國高校新任教師培訓的現實困境出發，闡述新任教師培訓的基本要義，進而對其改革路徑進行探析。
一、高校新任教師培訓之現實困境
1 培訓制度及相關保障缺失
我國高校新任教師培訓的相關規章制度主要是1996年原國家教委頒布的《高等學校教師培訓工作規程》、《教師資格條例》以及1997年頒布的《高等學校教師崗前培訓暫行細則》和《高等學校教師崗前培訓教學指導綱要》。《高等學校教師培訓工作規程》，規定了培訓的指導思想和原則、培訓的組織與職責、培訓的主要形式、培訓的考核與管理、培訓的保障與有關待遇等方面，很少涉及新任教師培訓。在該規程的指導下，全國各高師師資培訓中心也忽視了新任教師培訓。例如，教育部華東高師師資培訓中心的“教師培訓類別”僅僅包括國內訪問學者、高級研討班、骨干教師進修班、以畢業研究生同等學力申請碩士學位教師進修班、助教進修班、專題研討班、單科進修、高級研修班。
《高等學校教師崗前培訓暫行細則》僅僅簡單地對培訓對象、培訓科目與課時、考核與管理等方面進行了大致規定。根本沒有提到培訓時間如何保障、培訓經費從哪里出這些最基本的實施細則。在暫行細則的指導下，各省頒布的諸如《關于做好××年高校教師崗前培訓工作有關具體事項的通知》中，沒有具體規定人力、物力、財力、時間上的投入，更沒有構建新任教師培訓框架體系，只是規定培訓科目以及培訓費用。
2 培訓內容狹窄
新任教師培訓內容主要是高等教育學、高等教育心理學、高等教育法規概論、高等學校教師職業道德修養等4門課程，總學時不低于110學時。培訓內容狹窄具體體現如下：過分尋求全國統一，很少或沒有考慮高校、新任教師自身的需求，針對性、可選擇性不強；培訓科目還是1996年、1997年確定的，近二十年不變，沒有隨著社會發展與高等教育、高校教師自身發展的變化而做出相應的調整；培訓內容局限于部分教育基本理論與知識，實用性不強，沒有涉及教育實踐、相關教育能力的培養，難以引導教師把學到的知識與理論有機地與實際的教育教學相結合，難以形成實踐智慧。
3 培訓方式機械被動
高校新任教師培訓方式機械被動主要體現如下：政府對新任教師培訓的集中計劃和直接管理過多，高校與新任教師自身沒有主動地參與其中，高校只負責發通知，教師只是交錢、聽課：在實際培訓中大都采用課堂教學為主的灌輸式講授方式。近百人濟濟一堂擠在一個大教室里，培訓者在講臺上對著書本或PPT念，新任教師在下面聽，培訓者與新任教師、新任教師與新任教師之間缺乏必要的互動和交流，形式過于枯燥和呆板。難以激發新任教師學習的興趣和主動性：培訓內容在100多個學時內完成，很多內容難以深入展開，教師不得不念講義、畫重點，才能完成教學任務，很少考慮培訓效果：大都采用短期內集中培訓方式，培訓難以形成長期性和常態性，難以真正實現培訓的目標與功能。無疑，如何讓新任教師培訓方式多樣化，更加靈活機動，多一些高校與教師的主動參與，多一些互動與溝通，多一些探究，多一些案例分析，多關注一些老師的需求、狀態和反應，從而更好地發揮新任教師培訓方式對新任教師教學方式的示范作用。這個問題值得我們深思。
4 培訓評價單一
當前高校新任教師培訓評價就是在培訓結束后采用紙筆考試的形式考察他們的培訓情況是否合格，最后給他們一個總結性的等級或分數，從而區分優劣。無論是教師培訓管理部門，還是新任教師本人，最關注的就是這個等級或分數。如果這個等級或分數達標了，新任教師就可以達到獲取高校教師資格證書以及評職稱的最基本條件。無疑，這樣的培訓評價太單一了，具體表現為“四有四無”：只有筆試，缺乏口試、教學實踐及其他評價方式；只有針對基礎知識、基本原理的評價，缺乏針對教育教學能力、師德等方面的評價；只有總結性評價，缺乏過程性評價：只有培訓者與管理者評價，缺乏新任教師自評、互評。這種單一的培訓評價，難以保證培訓評價自身的科學性、客觀性和全面性，難以準確地反映培訓的質量和實際效果。
二、高校新任教師培訓之基本要義
1 促進教師角色轉變
新任教師一踏上工作崗位就開始了“我為人生”到“我為人師”的轉變。“教師”是一個龐大的角色集，包含一系列相互聯系、相互依存的角色。例如，教師與同事交往的角色，教師與學生交往的角色，教師與學生家長交往的角色等等。這里主要談談教師與學生交往的角色：教師至少扮演著教育教學組織者、學生學習指導者與合作者、課堂管理者、學生評價者、思想品德教育者、學生學習楷模等角色；教師在課堂外，還要成為學生喜愛和親近的朋友。新任教師在學生面前要有個“教師樣”，就要學會由“只管好自己讀好書”向“如何教好書”、“如何教會學生學習”的轉變，由“只考慮自己”向“考慮學生”轉變，還要盡快改變自己當學生時的一些不良習慣，以一個教師的高標準、嚴要求來規范自己的言行舉止，在學生面前做好表率。
根據美國教育學家維恩曼（Simon Veenman）的研究成果，新教師遇到的最困難的10種問題依次為：維持課堂紀律、調動和維持學生的學習動機、處理學生的個別差異、正確公正地評價學生、與家長的關系與互動、處理學生個人問題、日常組織工作、大量繁重的教學任務和相對較少的準備時間之間的矛盾、人際關系、獲得充足的上課資料。根據以上分析，解決這些問題能有效地促進新任教師角色轉變。因此，高校新任教師培訓要致力于解決以上問題，尤其要對實際教學情境中面臨的問題給予針對性的指導，引導他們懂得“怎樣教”、“怎樣才能教得好”，學會在實際的教育教學情境進行決策、采取行動與控制。顯然，當前偏理論的培訓內容、機械被動的灌輸式培訓方式、單一的紙筆測驗的培訓評價，難以促進新任教師角色轉變。
2 提升教師專業發展水平
教師專業發展是教師個體不斷更新專業知識結構、增長專業能力、提升專業道德的過程。可見，教師專業發展，從橫向來看，有知識、能力、情感道德等不同側面。教師要求具有雙重專業（所教學科專業和教育專業）。雖然我國高校新任教師幾乎都是剛畢業的碩士、博士，所教學科專業的知識、能力等方面達到了應有的水平，然而許多新任教師沒有接受過教師教育，教育知識（理論）、能力（技能）等缺失。因此，在短期內解決高校新任教師專業發展在教育專業知識、技能等方面的缺失，應重視在新任教師培訓過程中對這些缺失的方面加強培訓。正如古斯基（Thomas R.Guskey）所言，當教師知識和技能“不足或缺失”或在實踐中“無效”時，應建立培訓范式（training paradigm），通過“不足-培訓-掌握模式”（deficit-training-mastery model）來實施。
從縱向來看，教師專業發展是一個動態的縱貫教師整個職業生涯的過程，存在著不同的發展階段。對此，國內外許多學者做了大量研究。其中，影響最深遠的是伯林納（David C.Berliner）的教師專業發展的五階段說：新手階段-熟練新手階段-勝任階段-熟練階段-專家階段。剛進入教學領域的新任教師處于新手階段。這個階段一般經歷1年，教師的任務是學習一些陳述性知識和實踐性知識，如一般的教學原理、教材內容和教學方法等，并熟悉課堂教學的步驟和各類教學情景，獲得初步的教學經驗。從教師專業發展的動態過程來看，前一個發展階段是后一個更高發展階段的基礎，后一個發展階段則是前一個發展階段的目標和方向。教師專業發展就是在這樣一種動態鏈接中不斷提升的。如果新任教師沒有在新手階段為后續發展階段奠定基礎，就會止步不前，其專業發展水平永遠達不到專家階段。總之，無論是從教師專業發展的橫向還是縱向而言，都要重視新任教師培訓，尤其要關注教育教學理論的掌握與利用、教育教學技能的培養、師德的提升。
3 提高高等教育教育質量
自1998年聯合國教科文組織（UNESCO）在巴黎召開首屆世界高等教育大會以來，如何保證并提高高等教育質量成為21世紀國際高等教育政策與行動中的核心理念之一。為了加強本科教學工作，提高高等教育質量，我國頒布并啟動了一系列的政策和工程。例如，“新世紀高等教育教學改革工程”（2000）、《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》（2001）、“高等學校教學質量與教學改革工程”（2003）、《2003-2007年教育振興行動計劃》（2003）、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（2010）、《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（2011）、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（2012）等等。
無疑，高等教育質量的提高，對教師素質、教育教學水平等各方面提出了新的更高的要求，同樣對教師培訓提出了新的更高的要求。隨著高等教育大眾化的推進以及小班制的推行，每年增加幾萬名專任教師，例如2009年專任教師共129.52萬人，比上年增加5.77萬人，2010年又增加4.79萬人。新任教師作為高校教師的重要組成部分，其教育教學理論與技能、師德、職業素養如何，直接與高等教育質量的提升密切相關。因此，應改革當前高校新任教師培訓，提高他們的教育素質，為提高高等教育質量服務。
三、高校新任教師培訓之路徑選擇
1 完善培訓制度及相關保障
修訂我國當前《教育法》、《教師法》、《高等教育法》等法律中關于教師培訓的內容與條款以及《教師資格條例》、《高等學校教師培訓工作規程》、《高等學校教師崗前培訓暫行細則》中的內容和條款，健全和完善新任教師培訓的各項配套規章制度，如與人事制度改革相結合，與教師資格的再認證以及教師的考核、晉升有機銜接。在此基礎上出臺專門的高校新任教師培訓制度。同時，高校新任教師培訓制度與修訂后的系列法律法規相配套，作為新時期新任教師培訓的制度保障，使培訓常態化、制度化。
重構的高校新任教師培訓制度及相關保障主要解決兩個大問題。一是改變政府對高校新任教師培訓的集中計劃和直接管理，建立“政府宏觀調控、培訓中心集中培訓、高校自主組織、教師自我提高”四位一體的培訓新體制，明確政府、高師師資培訓中心、高校、新任教師個人等主體的權責，并對培訓目的、原則和要求、培訓內容、培訓形式、培訓者、培訓時間、培訓經費、培訓評價與考核等各個方面提出指導性要求，保障培訓順利實施。二是拓寬高校新任教師培訓經費籌措渠道，建立多元經費投入體制，明確并落實專項經費，保障經費的供給，并提高經費使用率。將高校新任教師培訓經費列入各級政府預算，中央和地方設立專項經費，高校建立新任教師發展基金，并明確其劃撥的來源與具體比例。同時，廣泛吸納社會資源，建立企業、社會團體和個人等捐資支持教師培訓的激勵機制與補償機制。
2 優化培訓內容及其結構
拓寬高校新任教師培訓內容，重視理論性，更重視實踐性；重視知識積累，更重視能力提高；重視觀念的更新，更重視行動的改變。根據高校教育教學改革和新任教師的實際需求，以一些熱點、難點、重點問題為切入口，選擇一些必需的、有長遠價值的培訓模塊以及新任教師在工作上最想解決的困惑、最感興趣和最想學的問題為培訓專題，包括角色轉化模塊、師德建設模塊、教材分析模塊、教學方法與技能模塊、教學觀摩與實習模塊、計算機技術與課件制作模塊、班級與課堂管理模塊、教學改革模塊等板塊。每個模塊都由理論學習與實踐探索兩部分組成，有的放矢地解決新任教師在教育教學理論和教育教學實際中將要遇到的問題，實現學用結合。
增大高校新任教師培訓內容的選擇面，增加培訓內容的個性化、多樣性、菜單化和選擇性。充分考慮教師的個人素質、學科背景、教學環境、工作中遇到的問題等實際情況，設置大量的任選培訓內容。加大培訓內容中的選修模塊的分量，引導他們根據實際情況選擇自己所需要的、自己感興趣的內容，更好地實現培訓的針對性和實效性，促進他們的發展。
3 采用多樣化的培訓方式
高校與新任教師自身從培訓的從屬和邊緣地位走向中心和核心地位，在功能上有更廣闊的發展空間，在運行上更加靈活機動。高校立足本校教育教學的實際工作，經過遴選與雙向選擇，為新任教師配備教學導師、科研導師，新任教師在導師的引領下，參加各種教研和科研活動。如課堂觀察與記錄、集體備課與設計教案、說課活動、聽導師的課和評析活動、自己上公開課與評課、撰寫課后總結、科學研究等。同時，搭建新任教師培訓網絡平臺，充分利用網絡資源更新快、信息海量以及開放性、靈活性、交互性和共享性等特點和優勢，提供優質培訓資源，使網上培訓學習成為新任教師自主進修學習的重要方式和途徑。另外，引導新任教師常常主動反思自己在教學方面的成敗，獲得啟示和感悟，不斷提升自我。正如美國心理學家波斯納（G.J.Posner）所言，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考。那么，即使是有20年的教學經驗……永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。教師的成長公式為“經驗+反思=成長”。通過學校搭建平臺，導師榜樣示范、行為矯正、肯定、激勵以及新任教師自學、自我反思等方式幫助新任教師形成實踐智慧，提升教學水平。
在培訓中，根據具體的培訓內容靈活采用適當的培訓方法，如講授法、分組討論法、案例分析法、問題分析法、收文籃練習法、現場教學法、情境教學法、角色扮演法以及根據培訓內容設計的相關練習和拓展活動等，激發了新任教師的學習興趣、積極性和主動性。引導他們在相互交流和思想碰撞中產生新的認識。將新的理念和做法滲透到教育教學實踐中，發生潛移默化的變化。
4 實施發展性培訓評價
第9篇：個人師德專項總結范文
一、專家引領，以理念為先導
為了樹立新理念，學校可以倡導“走近名師”行動。
一是教師通過書本走近名師。引導教師把正確的政治方向放在第一位，從而提高教師依法執教的本領和廉潔從教的自覺性。通過各種形式的讀書活動，為教師創造一個終身學習和跨越時空的學習環境。學校可以專門成立讀書委員會，引導師生把讀書當成一種內需，一種習慣，一種自覺的生活方式，并實現與學校整體工作的結合：即“營造書香校園”與新課改結合，與德育工作結合，與提高教育教學質量結合，與校園文化建設結合。通過營造書香環境，構建教師、學生、家長三位一體的讀書體系，制定保證教師、學生閱讀的運作機制，從而引導教師樹立終身學習的理念，不斷開闊視野，明確服務育人的思想，全面提升教師的綜合素養。
二是學校可以聘請市、縣教育專家、學者來校作報告，引導教師了解教育前沿動態，讓教師多跟大師對話，不斷充電，開拓他們的視野，提升教師的理論素養；邀請名師到學校上示范課，學習先進教學方法，給教師很好的啟發與借鑒，使他們取長補短，快速成長。組織青年教師到名校實地參觀、考察、學習，學習名校的課堂教學實踐和先進辦學理念。提高師德修養，增強責任意識；學校還要經常指派多名教師參加省、市、縣級的各項提升能力培訓，聽取專家的報告，吸收特級教師、名師的教學精華，并將所學的經驗、先進的理念以報告會的形式傳達給每一位老師，以此來引領和推動青年教師的專業化發展，通過多渠道的培訓，使青年教師迅速地成長。
二、注重實際需求，避免華而不實
1.培訓內容來源于“本土化”。在開展校本培訓前，學校首先要進行調查摸底，了解實際需要，這樣才能做到對癥下藥。學校可以通過課堂觀察、問卷、訪談、數據分析等，對本校的學科教學以及教師現狀進行全面分析，找出存在的差距或不足。在調查研究過程中，力求找到教師的需求與學校的發展之間的最佳切合點，摸清真正存在的問題，精選培訓內容，為下一步安排校本培訓做好充分準備。
2.培訓成果能轉化為“生產力”。校本培訓是行動研究和應用研究，培訓的目的是為了解決實際問題，改進教學方法。那種為研究而研究或為任務而研究就像是“長不了的兔子尾巴”，不會產生實際工作的成效。只有自覺地學以致用，才會轉化為實際的生產力，從而實現真正意義上的有效培訓。
3.學校不斷增加資金投入，激勵教師選購適合自己的讀物。學校對于教師征訂的與本學科內容相關的刊物，在經濟上給予相當的補助。多舉辦讀書交流評比活動，激發教師堅持讀書的熱情和決心，增強教育教學智慧，為培養理論水平高、學識過硬的創新型人才打下堅實的基礎。
4.學校用專題講座的方式，對教師在教育教學各環節的行為進行培訓；學校統一制定校本培訓內容材料，引導教師逐步提高業務水平。
5.借鑒他人的辦學經驗。學習兄弟學校先進的教育教學理念，促進本校教師隊伍素質的全面提高是我們堅持多年的做法。近幾年來，學校共有語文、數學、英語、體育、音樂、美術、信息技術等學科教師代表將近30人次參加各級培訓和參觀學習。為了放大考察學習的效能，必須考慮建立外出學習報告會制度。因為外出學習報告會制度能將先進的辦學理念、思路、經驗、最新信息由個體、部分輻射到全體，實現考察學習效益的最大化。
6.建立“教師專業成長記錄袋”，加強對教師校本培訓過程的調控。“記錄袋”中記錄了教師在培訓過程中一些原始的資料：一份自己最滿意的說案、教案、教學評析、讀書隨筆、教學案例、論文、教學反思、教學實錄等。通過這些過程的記載，了解教師學習與提高的過程，并作為教師期末過程性評價的重要依據。
三、注重創新，采用新的教學模式
以學案為導向的課堂教學已成一種模式，這種模式主要是以學案為手段、為載體、為依據、為引導，對教學內容進行主體性探究，最終實現學習目標。本著這樣的指導思想，教學中可以是以“自主學習”為主，利用學案的導向作用，要求學生在課下結合相關的教輔資料、網絡等來解決學習問題、掌握知識，然后通過課上的展示、探究，實現“兵教兵、兵練兵”的學習目的，實現知識共享；也可以小組為單位，依據學案的導向性，對知識進行探究，通過組內的“探究———交流———共享”來完成學習目標。雖然是統一的模式，我們看到的是各學科有各自的風格，同一學科不同課節又有不同的特色，呈現出“百花齊放”的課堂教學特點，但模式的主旨、理念是一致的，內涵是統一的。
四、立足校本教研，推動教師專業發展
以課題研究帶動培訓。課題研究是引領教師向專業化方向發展的“實驗田”，教師必須通過這個載體來實現自我的提高。科研興校應該是學校主要的辦學思路之一。重視對教育教學規律的研究，可以帶動教師培訓，形成每個學科有課題，每位教師搞科研的局面，達到促進教育教學質量的提高，促進教師成長的目的。
李鎮西曾說：“其實只有我自己知道，我并不比千千萬萬的一些普通老師高明多少。如果硬要說我和大家有什么不一樣的話，那就是我對體現教育的愛、執著、困惑、幸福、方法、技巧的故事進行了些思考，并把它們一點一滴地記載下來，還寫成了書。僅此而已！”因此，專業寫作對教師的成長意義是不言而喻的。既然是培訓，每位教師就應該是學員。因此，布置適當量的作業是很有必要的。例如，可以圍繞培訓主題撰寫論文，可以依據所讀書目暢談讀后心得，也可以寫一寫課后反思，教育敘事等。學校可以在每年度開展相關的評比活動。促進教師在學中寫，在寫中思。
以反思為軸心，豐富校本教研內涵。首先，引導教師從課前、課中、課后三個階段，確立反思教學目標；反思教學內容；反思教學內容的呈現方式；反思教師的教學方式；反思學生的學習方式；反思師生關系；反思教學過程師生的交流互動；反思教學手段。學校要求教師及時對自己的課堂教學作出反思和評價，對自己的教學活動邊研究、邊總結、邊提高。推進教師自主反思、行動研究為主要特征的校本教研逐步深入。這種以全員參與為基礎，以課例研究為抓手，以解決問題為目標，以自我反思為軸心的“參與式”校本教研活動，為教師提供了更多的研究機會和空間，挖掘了教師教育教學中蘊藏的豐富的教學智慧和創造能力，有效地推動了教師專業化成長。
五、加強培訓，整體提高教師素質
加強校本研訓，促進教師專業化成長的過程中，鼓勵教師制訂既切合實際，又適度超前的個人成長計劃，增強自我發展意識，明確自我發展方向，從教師的能力水平和實際需求出發，分類培訓。
1.開展“傳、幫、帶”活動促進青年教師發展。學校安排教學能力強的老教師與青年教師結對子，采取“捆綁制”激勵發展，制定成長目標，徒弟成績的好壞要與師父掛鉤，建立獎懲機制，激勵共同成長。主要是抓好“四帶”工作：一是帶德，就是使自己的“徒弟”具有良好的師德，即愛崗敬業、無私奉獻、為人師表；二是帶才，就是要對“徒弟”進行業務指導，解答疑惑，傳授方法，提高他們的業務水平；三是帶教，就是指導“徒弟”通過集體備課、相互聽課、共同評課等一系列教學實踐活動幫助青年教師迅速成長；四是帶研，就是帶領“徒弟”從事教研和科研，走科研興校之路，指導教師與青年教師共同搞教科研，督促青年教師總結工作經驗，鼓勵青年教師抓住機遇、自我加壓，爭創一流。對青年教師的幫扶，努力做到“手把手”，從基礎入手，以課堂教學為中心，帶動課前課后的各個環節，精心指導，發現不足，積極引導，耐心幫助，一旦有了成績，及時表揚鼓勵，使青年教師較快地成長起來，逐漸成為學校的希望之星。
