美術(shù)學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；興趣；提高

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-038-02

九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中提到，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動因之一。科學(xué)家愛因斯坦也說過“：興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，對于學(xué)生在對事物的觀察力、創(chuàng)造力，想象力，以及完善人格培養(yǎng)方面起到極其重要的作用。因此，作為美術(shù)教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造和諧有趣的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本文中筆者做了以下一些嘗試。

一、了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要了解學(xué)生，注重因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，接受他們的不同興趣，承認(rèn)他們掌握知識能力的不同。每個(gè)學(xué)生所處的家庭背景不同，能力水平不同，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的尊重和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在初一人物線造型的美術(shù)課上，當(dāng)有老師要求作業(yè)畫女同學(xué)頭像時(shí)，總會有個(gè)別學(xué)生提出要畫男同學(xué)，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學(xué)生的想法，要求畫男同學(xué)的可能覺得自己能畫的更好；要求畫自己爸爸的是因?yàn)樗钍煜ぃ墚嬒螅灰螽嬓茇埖耐瑢W(xué)可能是因?yàn)椴蛔孕牛伦约寒嫴缓萌祟^像而要畫自己拿手的。如果這時(shí)教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂批評的話，就使學(xué)生的繪畫熱情受到挫傷。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績，及時(shí)的給予表揚(yáng)和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝進(jìn)步。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。

二、利用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生興趣

美術(shù)是視覺藝術(shù)，需要通過視覺來獲取信息，這就必須強(qiáng)化直觀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)陷于枯燥乏味，如將現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，使教學(xué)媒體多樣化，就可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺來參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實(shí)施愉快教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。學(xué)生興趣與課堂教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補(bǔ)充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力。

三、鼓勵(lì)動手操作，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有充分的空間去實(shí)踐，去動手操作，經(jīng)歷實(shí)踐與再創(chuàng)造的過程。美術(shù)教材中很多內(nèi)容都為學(xué)生動手操作創(chuàng)造了有利條件，教師應(yīng)充分利用這些有利條件激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的興趣。例如：每年9月10日教師節(jié)，學(xué)生們給老師送賀卡表示敬意。我就在教師節(jié)前，設(shè)計(jì)了一節(jié)手工制作課，讓學(xué)生自己制作賀卡。課前要求學(xué)生準(zhǔn)備剪刀、卡紙等工具材料。一上課先讓學(xué)生說出自己的意圖，如：喜歡什么風(fēng)格的，平面型、雙面型還是立體型的？喜歡什么圖案，卡通的還是風(fēng)景的？從個(gè)人興趣出發(fā)，目的是做出獨(dú)特的個(gè)性卡片。接著交代注意事項(xiàng)，如：構(gòu)思立體結(jié)構(gòu)時(shí)，切開后起支架作用的形不能設(shè)計(jì)的太纖細(xì)，要使之具有穩(wěn)固性，切開部分的長度要適合賀卡直立后傾斜的角度。插口的寬度大小要合適，如何把握好輕重等等。整節(jié)課學(xué)生們每個(gè)人都以極大的熱情制作著。一切都是那么自然，那么順理成章，也極具人性化。

四、組織學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)興趣小組是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，與課堂教學(xué)相比更具靈活性、可塑性，學(xué)生非常樂意參加。教師應(yīng)堅(jiān)持開展美術(shù)興趣小組活動，并把小組學(xué)習(xí)活動看成是學(xué)校教育的重要組成部分，利用課余時(shí)間將學(xué)生組織起來，進(jìn)行技能、技巧訓(xùn)練，讓他們各盡所能，發(fā)揮自己的特長，比如一下幾方面的訓(xùn)練：練鋼筆字、毛筆字；素描、簡筆畫、手工制作，使小組活動開展得生動、活潑、豐富。素描主要是進(jìn)行造型能力的訓(xùn)練，輔導(dǎo)學(xué)生寫生石膏，以便提高學(xué)生的造型能力，再輔導(dǎo)學(xué)生靜物寫生素描。開展簡筆畫活動，這是為了讓學(xué)生提高美術(shù)素養(yǎng)的一個(gè)好辦法，也就是感受美，欣賞美的過程。手工制作培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和立體造型能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，也為今后培養(yǎng)美術(shù)人才起著積極推動的作用。

五、建立多元的評價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)興趣

由于應(yīng)試教育體系的影響，評價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)。美術(shù)與其他學(xué)科不同，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，美術(shù)考試成績在很大程度上依賴于老師的主觀臆斷，對于分?jǐn)?shù)低的學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)，興趣下降，因此建立多元的評價(jià)系統(tǒng)十分必要。隨著新課改的不斷深入，初中美術(shù)老師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不但要看學(xué)生的考試成績，還要觀察學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過程及其作畫思路、創(chuàng)新想法，善于激發(fā)學(xué)生智慧潛能，使其正視自我、樹立信心，身心和諧發(fā)展。美術(shù)老師要打破一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)，重視學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，對學(xué)生新奇的想法觀點(diǎn)給予肯定鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生大膽想象。

總之，利用好“激趣手段”，我們就能很好地引發(fā)學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，把意志慢慢提升到情（趣，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都引發(fā)出來，讓他們主動地去學(xué)，我們的美術(shù)教學(xué)就更容易的開展了，取的效果也就更明顯了，從而為培育更多的美術(shù)人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭芳.淺談初中美術(shù)教學(xué)[J],中華少年2013(33)

第2篇：美術(shù)學(xué)習(xí)范文

美術(shù)課是提高學(xué)生審美素質(zhì)的課程，是美育教育的重要組成部分，如今我們?nèi)μ岢蛯?shí)施素質(zhì)教育，這對學(xué)生學(xué)好美術(shù)具有重要作用。通過美術(shù)課的教學(xué)，可以培養(yǎng)、激勵(lì)和訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生的手、腦同時(shí)得到鍛煉，還可以陶冶學(xué)生的情操，提高其審美能力和文化素養(yǎng)。

在美術(shù)教學(xué)過程中，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生較濃厚的興趣是教學(xué)的根本任務(wù)。美術(shù)新《課標(biāo)》指出：義務(wù)教育低段學(xué)美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)情感的體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過程，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過美術(shù)實(shí)踐活動提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么在初中美術(shù)課上怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而達(dá)到好的教學(xué)效果呢？我覺得有以下幾點(diǎn)：

一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強(qiáng)有弱，給學(xué)生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

作為教師，我們應(yīng)該多了解學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有著密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識世界過程中的一種表現(xiàn)。人們需要對事物的認(rèn)識表達(dá)時(shí)就有畫畫描述的沖動和欲望，每當(dāng)人們看到有感染力的作品就會受到鼓舞，從而有表達(dá)自己內(nèi)心世界的喜、惡的沖動。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績，并及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，讓學(xué)生乘勝進(jìn)步。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。

二、充分掌握新課，激發(fā)學(xué)生的積極性

在美術(shù)課教學(xué)中，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣至關(guān)重要，因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的原動力，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)僅有老師一個(gè)人說教，學(xué)生聽，這樣的課堂最不受學(xué)生歡迎。美術(shù)課一直深受學(xué)生歡迎是因?yàn)槊佬g(shù)課輕松、有趣。作為一線美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更喜歡上美術(shù)課，樂于學(xué)習(xí)美術(shù)知識，接受美的熏陶。老師在美術(shù)教學(xué)活動中要善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們的大腦處于興奮狀態(tài)，這樣才能收到滿意的教學(xué)效果，使學(xué)生永遠(yuǎn)沉浸在快樂之中，達(dá)到寓樂于學(xué)的目的。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識

美術(shù)中有很多課需要走出教室，比如實(shí)地寫生，這也是學(xué)生最感興趣的課，因?yàn)樗囆g(shù)來源于生活。把學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ牎⑷タ础⑷ビ|摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達(dá)、去抒發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學(xué)中，也不能以太高的準(zhǔn)則來評價(jià)學(xué)生，而是看在畫中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎性的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。

觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師不能有副科意識，認(rèn)為美術(shù)是不重要的課程。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識和意識，才能達(dá)到美育的目的。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

多媒體在教育目標(biāo)與教育內(nèi)容的實(shí)踐中能搭起過渡的橋梁。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維。

教學(xué)中能夠盡可能多地將媒體介入，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)槎嗝襟w的使用，能使繪畫內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為易。如透視規(guī)律是比較抽象和復(fù)雜的，僅靠語言的描述很難理解，利用演變教具不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，而且使美術(shù)課擺脫了理論知識教學(xué)中的枯燥說教。美術(shù)課也可以通過幻燈投影，從視覺角度發(fā)展學(xué)生的審美能力。同時(shí)，還可錄制與課文內(nèi)容吻合的配樂錄音，調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，為完成創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)入其境，然后再進(jìn)行創(chuàng)作。

五、師生合作，共創(chuàng)和諧

教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。在課堂上與學(xué)生一起分析討論，一起動手制作，遇到問題一起解決。教師語言要精練富有感染力，要熟悉教材和學(xué)生，還要求教師不斷廣泛地獵取知識，熟練運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，最終使中學(xué)欣賞課能開闊視野、陶冶情操，以達(dá)到和諧的教學(xué)效果，促進(jìn)人的身心和諧發(fā)展。學(xué)生完全是課堂的主體，在和諧平等的氣氛中師生合作完成了一幅幅的優(yōu)秀作品。這種由被動接受變成主動學(xué)習(xí)的過程達(dá)到了師生互動、生生互動的新教學(xué)理念和目標(biāo)。

總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，美術(shù)教學(xué)效果首先取決于教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，其次取決于教師的專業(yè)知識和技能的水準(zhǔn)，這是提高美術(shù)教學(xué)效率的根本著眼點(diǎn)，也是我們美術(shù)教師努力的方向。

第3篇：美術(shù)學(xué)習(xí)范文

2、選擇正規(guī)的美術(shù)院校和畫室學(xué)習(xí)是最佳途徑。

3、正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好美術(shù)的最基本要求。

4、具備信心、耐心、恒心三種心態(tài)，是學(xué)好美術(shù)的根本保證。

5、熱愛生活，養(yǎng)成善于觀察事物的好習(xí)慣。

6、從臨摹到寫生，應(yīng)先好好學(xué)習(xí)前人的優(yōu)秀成果，再確立自己的藝術(shù)風(fēng)格。

第4篇：美術(shù)學(xué)習(xí)范文

平潭縣海濱中學(xué) 教師：王波

孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”。可見培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。作為一名美術(shù)教師，我認(rèn)為要使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，就應(yīng)該把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣放在首位。通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來實(shí)施。

一、合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

多媒體教學(xué)直觀、形象、生動、信息量大、傳播方便。它不僅能把抽象的知識直觀化，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的感知。在實(shí)際教學(xué)中，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，靈活的加以運(yùn)用。比如我在上《遠(yuǎn)古的呼喚--面具》這一課時(shí)，就利用多媒體聲圖并茂地展示了古今中外豐富多彩的面具實(shí)物，讓學(xué)生有了強(qiáng)烈的視覺沖擊和感官認(rèn)識。課件還生動形象地把古老面具的神秘文化和現(xiàn)代面具的浪漫藝術(shù)進(jìn)行了對比。既給學(xué)生提供了素材，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也提高了他們的創(chuàng)作熱情。

二、選擇貼近學(xué)生生活的教材內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

把學(xué)生對益智活動的興趣和美術(shù)緊密地結(jié)合，情趣盎然，深得學(xué)生喜愛。比如我在上《橋梁的設(shè)計(jì)》這課時(shí)，讓學(xué)生在看一看、說一說、試一試、想一想、畫一畫、比一比的多種學(xué)習(xí)活動過程中自主學(xué)習(xí)。既激發(fā)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，又發(fā)揮了學(xué)生的主體意識。

三、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的生理特征和心理規(guī)律，采取靈活多樣的評價(jià)方式

第5篇：美術(shù)學(xué)習(xí)范文

一、學(xué)習(xí)美術(shù)可以娛樂心情,釋放情感

如今的小朋友都是獨(dú)生子女,是父母的掌上明珠,過著極為優(yōu)越的生活。這些“小皇帝”大都唯我獨(dú)尊,只接受掌聲和鼓勵(lì),受不得半點(diǎn)挫折和委屈,有的生性孤僻,很少與同齡人進(jìn)行交流。所以,家長讓孩子在業(yè)余時(shí)間接受藝術(shù)教育,無疑是一種明智之舉。

孩子們在少年宮學(xué)習(xí)美術(shù),不但能提高審美能力,掌握美術(shù)技能,而且能在共同的美術(shù)創(chuàng)作中增加感情,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。孩子們在畫畫時(shí)非常興奮,他們無拘無束,邊說邊畫,大膽揮灑,精神得以放松,情感得到充分的釋放,這對少兒心理的疏導(dǎo)起著極為重要的作用。

二、提高動手動腦能力,促進(jìn)智力發(fā)展

少兒繪畫時(shí)可以使緊張疲勞的左腦得到休息,很大程度上平衡了左右腦的發(fā)展,對開發(fā)兒童智力有很大的幫助。可見,少兒學(xué)習(xí)美術(shù)不但不影響文化課成績的提高,反而會有一定的促進(jìn)作用。

少兒正處于身心發(fā)育的重要時(shí)期,繪畫過程中手腦并用,可以平衡手和腦的協(xié)調(diào)能力,有助于身體的健康成長。美術(shù)創(chuàng)作可以激發(fā)少兒大膽的想象力和豐富的創(chuàng)造力,特別是進(jìn)行命題畫創(chuàng)作時(shí),能增強(qiáng)少兒的綜合性思維及發(fā)散性思維。

三、完善人格,提高審美情趣及道德修養(yǎng)

少兒創(chuàng)作的題材都是他們所熟悉的生活場景或?qū)ξ磥砻篮玫膲粝?內(nèi)容積極向上,又充滿了童真童趣。在描繪中華傳統(tǒng)故事及英雄人物的過程中培養(yǎng)愛國主義思想;在描繪祖國壯麗河山與宏偉建筑的同時(shí),認(rèn)識改革開放30年來祖國的巨大變化;在通過利用廢舊材料制作工藝品及描繪珍奇動物的同時(shí),了解環(huán)保知識,增強(qiáng)環(huán)保意識。孩子們通過對這些題材的表現(xiàn),不僅豐富了自身的知識素養(yǎng),更重要的是提高了道德修養(yǎng)及審美情趣,完善了人格。

四、提高獨(dú)立意識及成就感

現(xiàn)在的孩子依賴性普遍較強(qiáng),許多事都要由家長幫辦、代辦這樣很不利于少兒獨(dú)立意識的培養(yǎng)。繪畫時(shí),孩子們面對一張白紙獨(dú)立思考,把要表現(xiàn)的事物精心設(shè)計(jì)與安排,然后大膽表現(xiàn),描繪出完美的畫面,這一獨(dú)立的創(chuàng)作過程本身就是對少兒能力的一種培養(yǎng)。

第6篇：美術(shù)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-047-01

一、“小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)方法”的現(xiàn)實(shí)意義

教會學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方法是是美術(shù)教育終極目標(biāo)之一。美術(shù)教育如果能夠滿足人的需求，美術(shù)教育就具有價(jià)值。美術(shù)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)首先是由美術(shù)教育目的來描述的，其次是由教師根據(jù)教育目的具體實(shí)施達(dá)成的。因此，對教育價(jià)值的認(rèn)識和教育目的描述將是至關(guān)重要的。學(xué)校美術(shù)教育目的的實(shí)現(xiàn)是由美術(shù)教學(xué)活動來達(dá)成的。在美術(shù)教學(xué)活動中，美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)美術(shù)在學(xué)習(xí)的過程中主客體上有本質(zhì)的區(qū)別，前者是以學(xué)習(xí)者為主體地位，后者一般在理解上學(xué)習(xí)者存在受支配和安排的地位，學(xué)生的主體性不是我們?nèi)蚀鹊刭x予他們的，而是他們作為學(xué)習(xí)者天然具有的，只有認(rèn)識了學(xué)習(xí)的建構(gòu)性，才能真正認(rèn)識到學(xué)生的主體性所在。教會學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方法，就是引導(dǎo)學(xué)生掌握主動探討美術(shù)的學(xué)習(xí)方法，達(dá)成獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)持久的興趣，并將美術(shù)語言運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)之中，養(yǎng)成對美術(shù)終身愛好的情感。所以，教會學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方法在美術(shù)教學(xué)中凸顯得尤為重要，不但體現(xiàn)了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)主體建構(gòu)者意義，而且是美術(shù)教育價(jià)值目標(biāo)的最終歸宿。

二、小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)方法舉隅

1、興趣――技能――成功。教學(xué)中，一個(gè)教材是否具有這樣的魅力很多時(shí)候是需要我們教師來調(diào)動、來引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)的。如：《泥塑臉譜》的教學(xué)，一開始進(jìn)行一場簡單的比賽，花兩分鐘的時(shí)間用彩泥塑出一個(gè)自己喜歡的造型，不需要體現(xiàn)具體內(nèi)容。很快，學(xué)生捏出各種各樣形狀奇特的泥餅。然后提出如果我們把他們變成臉譜的話，該怎么辦？這個(gè)時(shí)候?qū)W生“嘩”的一聲驚呼，因?yàn)閷W(xué)生塑出的形狀有很多在他們看來與臉譜相差很大的。而臉譜的風(fēng)格是怎么樣的？傳統(tǒng)的臉譜和自己做好的造型怎么結(jié)合？等等一系列的問題出現(xiàn)了，圍繞這些問題，引導(dǎo)學(xué)生對臉譜的知識進(jìn)行討論和交流，學(xué)生開始有各種各樣的設(shè)想。然后又出示風(fēng)格各異的臉譜作品讓學(xué)生欣賞，進(jìn)行討論。這種教學(xué)，沒有直接給學(xué)生接觸臉譜的內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的想法開展想象，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的不同學(xué)習(xí)過程的不同需要，自主選擇適合自己作品，生成自己獨(dú)特的課程經(jīng)驗(yàn)。有了興趣，有了技能方面的提高，有了成功的體驗(yàn)，學(xué)生體會到了創(chuàng)作表現(xiàn)的喜悅。

2、強(qiáng)調(diào)美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。美術(shù)屬于一門藝術(shù)，藝術(shù)源于生活而又高于生活。小學(xué)生的美術(shù)更是一門藝術(shù)，在小學(xué)美術(shù)教育中離不開現(xiàn)實(shí)生活的指引。假如孩子們要畫一個(gè)快樂的人，那么老師是不是要指引孩子們在現(xiàn)實(shí)生活中尋找呢？小學(xué)生的美術(shù)也屬于一種學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)是為了更好地生活，雖然小學(xué)生尚不能明白這個(gè)道理，但是，可以通過美術(shù)的形式在現(xiàn)實(shí)生活中尋找快樂生活的真諦。這體現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)教育與現(xiàn)實(shí)生活有著巨大的關(guān)聯(lián)。總而言之，老師和家長在欣賞孩子的美術(shù)作品中，都扮演了重要的角色。孩子的現(xiàn)實(shí)生活世界，是學(xué)校和家庭。孩子所畫的美術(shù)作品必然離不開他所生活的現(xiàn)實(shí)世界，如果孩子的美術(shù)作品色彩鮮艷美麗，那么說明孩子的現(xiàn)實(shí)生活是美好的，是積極向上的，老師與家長的教育是得當(dāng)?shù)模⒆訉@個(gè)社會是信任的。反之，如果孩子的作品黑暗冷淡，則提醒老師、家長是否要多關(guān)心孩子的內(nèi)心世界，給予孩子更多的關(guān)愛，而這正是小學(xué)美術(shù)教育與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)的體現(xiàn)。

3、激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動性。美術(shù)教學(xué)具有不同于其他學(xué)科的魅力，不同的年級都有與學(xué)生認(rèn)知相配套的美術(shù)課程。美術(shù)教育就是教人體驗(yàn)生活的樂趣，它的魅力在于不僅關(guān)心人是否有知識，而且關(guān)心人是否有體驗(yàn)，關(guān)心體驗(yàn)到什么，追求到什么樣的體驗(yàn)，如何感覺自己的體驗(yàn)。美術(shù)課程內(nèi)容多樣，授課形式輕松愉快，能夠讓學(xué)生的對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，并且美術(shù)課程的設(shè)置與生活息息相關(guān)，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和享受生活中的樂趣，促使學(xué)生增大對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。兒童在學(xué)前的涂鴉階段是天生藝術(shù)能力的表現(xiàn)，進(jìn)入到學(xué)校后兒童的自我意識不斷增強(qiáng)，他們希望能在繪畫中表達(dá)自我想法。美術(shù)教學(xué)可以使他們通過顏色和線條表達(dá)情感，提高兒童的審美意識和想象力，繪畫可以使兒童發(fā)現(xiàn)樂趣，促進(jìn)其能力的發(fā)展。

第7篇：美術(shù)學(xué)習(xí)范文

[關(guān)鍵詞]初中美術(shù)；美；表現(xiàn)

[中圖分類號]G623.7

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）20-0088-02

[作者簡介]謝晨（1968―），女，江蘇南通人，本科，江蘇如皋市實(shí)驗(yàn)初中教師，中學(xué)一級。

對美術(shù)教學(xué)的理解首先在于對美術(shù)這個(gè)概念的理解。我們不妨把美術(shù)分成兩個(gè)層次：一是關(guān)于美的技術(shù)，簡單地說就是“畫畫兒”，也包括雕塑及其他工藝活動，能夠畫出美麗的畫的技術(shù)就是美術(shù)；二是關(guān)于美的藝術(shù)，也就是用畫來體現(xiàn)美的表達(dá)手段，藝術(shù)性是其顯著特征。

在初中美術(shù)教學(xué)中，如果只重視表現(xiàn)美，則有好高騖遠(yuǎn)的嫌疑。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)畢竟還處于入門的階段，甚至連門都還沒進(jìn)，此時(shí)必須經(jīng)由技術(shù)的階段。這一判斷是有依據(jù)的，因?yàn)闊o論是美術(shù)學(xué)習(xí)還是其他學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)的感受，肯定是建立在量的感受的基礎(chǔ)之上的。但同時(shí)必須注意的是，初中美術(shù)教學(xué)又不能只顧畫畫的技法而忽視對美的體驗(yàn)，畢竟學(xué)生將來可能并不從事美術(shù)工作，但對美的感受與體驗(yàn)卻在生活中無處不在。更重要的是，學(xué)生對美的體驗(yàn)與感受，常常會對美術(shù)領(lǐng)域之外的其他內(nèi)容產(chǎn)生影響。因此筆者思考，在初中美術(shù)教學(xué)中要讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中去表現(xiàn)美。其中，美術(shù)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，而表現(xiàn)美則是一種情感目標(biāo)。

一、美術(shù)學(xué)習(xí)的基本要點(diǎn)：展現(xiàn)美

這里所說的美，是指學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的與個(gè)體相關(guān)的美。它往往只與個(gè)體相關(guān)，是學(xué)生個(gè)體感覺到的美，但這種美在他人眼里未必是美。顯然，這樣的美在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中并沒有得到重視，因?yàn)樵谝话闱樾蜗拢藗兌颊J(rèn)為只有公認(rèn)的美才是真正的美。可如果分析每一個(gè)社會個(gè)體，會發(fā)現(xiàn)這一認(rèn)識其實(shí)是狹隘的，是無我的。筆者以為，初中美術(shù)教學(xué)必須從自我的美開始教起。

在一次初二年級的中國水墨畫教學(xué)課上，筆者讓學(xué)生學(xué)畫一只麻雀。快下課了，一名學(xué)生拿著他的畫給我，我一看，心想：這哪是麻雀啊，明明是一只小雞嘛。可這學(xué)生卻非常高興。筆者就問他為什么這么欣賞自己的畫，他一下子跑到座位上去，拿出十多張畫著麻雀的紙出來給我看。他的意思我懂了，盡管對我而言這一幅不是真美，但在學(xué)生的眼里，它已經(jīng)很好了，他顯然對自己在這么短的時(shí)間里有這樣的進(jìn)步非常滿意。我一下子想到了愛因斯坦的小板凳的故事，于是“狠狠地”表揚(yáng)了這名學(xué)生，而這些姿態(tài)各異的麻雀也印在了筆者的腦海中：美術(shù)雖然是傳統(tǒng)意義上的副科，但實(shí)際上卻對學(xué)生的心靈有著同樣的促進(jìn)作用，在美術(shù)課堂上對學(xué)生所展示的美的欣賞，有著巨大的激勵(lì)作用。

美術(shù)教學(xué)不是單純的美術(shù)教學(xué)，沒有教育價(jià)值的美術(shù)教學(xué)不是真的教學(xué)。因此在對待這學(xué)生的態(tài)度上，筆者堅(jiān)持美術(shù)與教育并重。更重要的是，這樣能很好地呵護(hù)學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域剛剛冒出來的那根小芽，這也就成了他感受美、創(chuàng)作美的一個(gè)重要基礎(chǔ)。而這不正是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)基本要點(diǎn)嗎？

二、美術(shù)學(xué)習(xí)的重要指向：發(fā)現(xiàn)美

如果說獨(dú)特美還是屬于學(xué)生自身所表現(xiàn)出來的一種美的話，那在初中美術(shù)教學(xué)中的另一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美。眾所周知，美其實(shí)是比較出來的，因此，發(fā)現(xiàn)美實(shí)際上就是帶領(lǐng)學(xué)生通過比較的方法去尋找美。筆者以為這是初中美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要指向。

比較，幾乎是人的一種本能，只要有兩件不同的事物出現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生自然就會去進(jìn)行比較。在手繪線條圖像的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的教學(xué)要求在自己的紙上手繪線條（其間教師可以通過幻燈片向?qū)W生呈現(xiàn)一些圖片以及提示技法），二是讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流。從表面來看，這就是人們常說的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，但筆者在第一個(gè)環(huán)節(jié)別強(qiáng)調(diào)自主，不允許學(xué)生進(jìn)行交流，這樣學(xué)生就能將自己的想法充分展現(xiàn)出來，而不受別人影響；而在第二個(gè)環(huán)節(jié)中則強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過比較的方法去感知自己與別人手繪線條的差異。由于有了比較，差異也就體現(xiàn)出來了，在學(xué)生的心中自然也就有了美與丑的區(qū)分。

發(fā)現(xiàn)別人的美，并不意味著自己丑。自己欠缺的是還沒有掌握表達(dá)內(nèi)心美的方法而已。這一觀念對于初中學(xué)生來說非常重要。無論是美術(shù)學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對自身的認(rèn)識往往影響著學(xué)習(xí)的動力與結(jié)果。而有了這一觀念，學(xué)生的努力目標(biāo)就是對手繪技法的掌握，而不是糾纏于美與丑本身了。

在多年的美術(shù)教學(xué)中，筆者領(lǐng)悟到，初中美術(shù)教學(xué)的過程，大部分時(shí)間其實(shí)都是引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的過程，這個(gè)過程包括引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的美，發(fā)現(xiàn)別人的美，這個(gè)過程強(qiáng)調(diào)不用別人的美來否定自身的美。于是，自身的美與別人的美也就和諧了起來，學(xué)生對美的體驗(yàn)也就上升了一個(gè)層次。

三、美術(shù)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)：表現(xiàn)美

其實(shí)，從個(gè)人的美到別人的美，最終還是為了表現(xiàn)美，這也是美術(shù)學(xué)習(xí)的最終目的。從馬斯洛需要層次理論來看，表現(xiàn)美在某種程度上講就是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要。學(xué)生會在表現(xiàn)自己所認(rèn)為的美的過程中，去判斷他人對自己的判斷，去感受他人對自己的評價(jià)。事實(shí)上，無論是大藝術(shù)家，還是學(xué)校的學(xué)生，總是在試圖用美術(shù)技法去表現(xiàn)自己認(rèn)可的那種美。

初中美術(shù)教學(xué)所能展示的美是相對的。如上所述，初中學(xué)生所展示的美，實(shí)際上就是自己內(nèi)心的一種美。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確提出了通過“造型?表現(xiàn)”的方法進(jìn)行創(chuàng)作活動，強(qiáng)調(diào)“這是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)”，強(qiáng)調(diào)“自由表現(xiàn)……外化自己的情感和認(rèn)識”。筆者以為這樣的描述是恰當(dāng)?shù)模瑢Τ踔忻佬g(shù)教學(xué)有著明確的指導(dǎo)意義。因?yàn)槊佬g(shù)實(shí)際上是一種視覺藝術(shù)形象，所以其必然是通過造型來表現(xiàn)的，無論是繪畫還是雕塑，無論是手工還是其他活動，都需要學(xué)生發(fā)揮想象力，以敢想的心態(tài)促成自己敢做，大膽將自己所感覺的美表現(xiàn)出來。

表現(xiàn)美的一個(gè)重要注意點(diǎn)是要防止思維上出現(xiàn)定勢，因?yàn)橛行W(xué)生在創(chuàng)作的過程中，畫的房子和樹總是一個(gè)樣子，畫的人總是一個(gè)眼神，于是看多了就缺少了美感。這說明學(xué)生對美的認(rèn)識是凝固的，學(xué)生在表現(xiàn)自己所理解的美時(shí)是單一的。因此，不讓自己的美感為自己的思維定勢所左右，成為我們美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)。要想突破這一重難點(diǎn)，關(guān)鍵在于為學(xué)生提供多種美的素材，引導(dǎo)學(xué)生生成多種欣賞美的視角，讓學(xué)生認(rèn)識到即使截然不同的兩個(gè)事物，也各有各的美。“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”美術(shù)教師一個(gè)重要的任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。相對于獨(dú)特美和發(fā)現(xiàn)美來說，表現(xiàn)美是最具挑戰(zhàn)性的工作，也是初中美術(shù)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，需要較長時(shí)間內(nèi)進(jìn)行持續(xù)的訓(xùn)練。

綜上所述，展示獨(dú)特美、努力發(fā)現(xiàn)美、盡力表現(xiàn)美，應(yīng)當(dāng)成為初中美術(shù)教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)。而要落實(shí)這三個(gè)要點(diǎn)，顯然也不是一件簡單的事。事因難能方顯可貴，美術(shù)教學(xué)的魅力也正體現(xiàn)在這一點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

第8篇：美術(shù)學(xué)習(xí)范文

1.發(fā)掘材料美的魅力，從鑒賞美的角度進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的方法。不同類型的美術(shù)作品，在描繪方法上各有其獨(dú)特的方式、筆法、肌理等。在教學(xué)過程中，教師要先指導(dǎo)學(xué)生掌握繪畫的基本方法，再根據(jù)其特點(diǎn)，讀畫講畫、挖掘材料中美的魅力，開啟、發(fā)揮學(xué)生的想象力。［案例1］《創(chuàng)造美的紋理》（選于浙美版第9冊第12課）一課中，需要學(xué)生去發(fā)掘身邊各種各樣美麗紋理的材料，在課前事先準(zhǔn)備好自己所找到能創(chuàng)造出紋理的材料；讓學(xué)生體驗(yàn)、感受自然紋理的美，能夠用生活中的物品拓印或人工的方法創(chuàng)造、表現(xiàn)不同的紋理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得更好地掌握、了解繪畫形式的多樣性。2.開發(fā)創(chuàng)造性想象力的學(xué)習(xí)方法。有些美術(shù)作品，特別是同齡人的作品，對學(xué)生的吸引力是巨大的。教師可以直接指導(dǎo)學(xué)生按照作品內(nèi)容、意義，幫助學(xué)生了解作品創(chuàng)作的內(nèi)在因素。［案例2］《自己做帽子》（選于浙美版第3冊第18課）一課中，在學(xué)生了解帽子的基本結(jié)構(gòu)后，圍繞帽子的基本結(jié)構(gòu)讓學(xué)生發(fā)揮自主探索的能力、想象的能力、創(chuàng)造的能力制作出有個(gè)性、有創(chuàng)新性的帽子作品。在這一課中啟發(fā)學(xué)生的想象和探索造型是難點(diǎn)，解決這一難點(diǎn)就要在教師的引導(dǎo)上做文章，教師不要規(guī)定讓學(xué)生用什么材料做或大致要做成什么樣的形狀；只要確定我們做的帽子是實(shí)用型的，可以戴在小朋友的頭上；在形狀上不做太多要求，只是把做帽子的幾種基本手法講解一下，“捏、拉、扎、剪、折、畫、貼”等方法。對學(xué)生選擇什么樣的材料做什么樣的帽子可以適當(dāng)提示一下，這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生基本上能自由地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，做出各種各樣的帽子來。所以，只要教師正確引導(dǎo)，大膽地放手讓學(xué)生自己動腦、動手，有時(shí)甚至動口討論，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力就會得到充分的發(fā)揮。3.利用懸念的學(xué)習(xí)方法。利用懸念的學(xué)習(xí)方法就是先給學(xué)生提供某些前提（如準(zhǔn)備某些材料），又不讓學(xué)生知道這次作業(yè)的做法，從而讓學(xué)生在腦海中形成一定的神秘感，在腦海中存儲著對老師設(shè)計(jì)作業(yè)的猜測，在某種程度上激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。［案例3］《刮出來的畫》（選于浙美版第3冊第14課）一課中，對于二年級的小朋友來說，他們接觸最多的是較普通的繪畫方式，很少有小朋友接觸過刮畫，所以這一課在某種程度上本身已經(jīng)具有一定的神秘感，再加上材料的準(zhǔn)備，讓神秘更具有懸念性，利用這一懸念激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠取得意想不到的效果。

二、美術(shù)教學(xué)中有效學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

在重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)之后，下一個(gè)需要解決的問題是學(xué)習(xí)的有效性問題。通常說當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性后，就有了學(xué)習(xí)動力，有了學(xué)習(xí)動力之后就要看學(xué)習(xí)的效果了。所以有效學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。而有效學(xué)習(xí)也還得從學(xué)生和教師這兩個(gè)方面入手討論。1.學(xué)生學(xué)習(xí)方面（1）明確學(xué)習(xí)要解決的問題明確學(xué)習(xí)方向是有效學(xué)習(xí)又一個(gè)重要方面。教師可以采取分發(fā)題目的方式，把學(xué)習(xí)要求都寫在上面。學(xué)生打開題目就明確了任務(wù)，積極性很高。有的是全班統(tǒng)一研究一個(gè)題目，從不同的角度進(jìn)行研究。任務(wù)越明確工作效率就越高。所以有時(shí)候，開門見山地明確任務(wù)，也不失為一種明智的方法。（2）分享學(xué)習(xí)成果每一個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)心得，應(yīng)和集體共同分享交流。相互取長補(bǔ)短也是一種重要方法。美術(shù)課也需要小組討論，在經(jīng)歷了這個(gè)學(xué)習(xí)過程之后，學(xué)生的眼界將更加寬廣，學(xué)習(xí)會更有方法，也會更有效果。2.教師教學(xué)方面（1）教師要有較高的美術(shù)素養(yǎng)俗話說得好：“要使學(xué)生有滿杯水，教師必須有滿桶水。”教師的水平直接影響到學(xué)生的水平。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師必須有很高的教學(xué)水平。（2）課堂中教師必須注重學(xué)生的學(xué)習(xí)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動，突出課堂教學(xué)以學(xué)生為主體。以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為學(xué)習(xí)動力，在課堂里開展形式豐富多樣的活動。要充分挖掘美術(shù)教育的有利因素，有的放矢地開展活動，真正做到使學(xué)生在愉快的活動中學(xué)到美術(shù)知識。（3）要有機(jī)地與其他學(xué)科結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)美術(shù)課既學(xué)到美術(shù)知識，又學(xué)到其他學(xué)科知識。做到學(xué)科之間的互相滲透，在提高學(xué)生知識面的同時(shí)，提高學(xué)生的能力。教師也要學(xué)習(xí)其他學(xué)科教師的長處，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使多彩的教學(xué)手段達(dá)到最佳的教學(xué)效果。（4）要充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施使課堂豐富多彩，使學(xué)生置身于美術(shù)教育的良好環(huán)境中，不斷地吸收美術(shù)知識和美術(shù)情操，以極大地提高學(xué)生的素養(yǎng)。隨著社會的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展，教學(xué)設(shè)施會越來越完備，因此，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新的現(xiàn)代化的先進(jìn)的教學(xué)手段，及時(shí)了解和掌握這些前沿科技，把它應(yīng)用于教學(xué)中，使教學(xué)更加豐富多彩，使學(xué)生更加樂學(xué)，使教學(xué)效果更加突出。我堅(jiān)信，只要我們努力，美術(shù)教育的明天會更加光輝燦爛。

作者:王超超 單位:浙江省溫州市龍灣區(qū)海城第二小學(xué)

第9篇：美術(shù)學(xué)習(xí)范文

論文摘 要： 長期以來，我國的美術(shù)課程教學(xué)中沒有將課程的學(xué)習(xí)主角讓位于學(xué)生，教師沒有從研究自己的“教”法轉(zhuǎn)換到研究學(xué)生的“學(xué)”法上來，因此，美術(shù)課程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和策略問題一直未受到足夠重視。本文從自主學(xué)習(xí)與策略的基本理論入手，探討了提高美術(shù)課程自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略的途徑。

一、自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略概述

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程需要有正確的學(xué)習(xí)方法，需要有觸類旁通的思維能力，需要有高效的監(jiān)控措施作保障。自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略緊密相連，因?yàn)槿绻呗曰蛑\劃成為習(xí)慣，就形成了一定的自主學(xué)習(xí)能力。

（一）學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在一次具體的學(xué)習(xí)活動中為達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的而采用的手段和措施。學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略是有區(qū)別的，具體的學(xué)習(xí)方法與個(gè)體學(xué)習(xí)任務(wù)相聯(lián)系，有較強(qiáng)的情境性，而學(xué)習(xí)策略既與具體任務(wù)相聯(lián)系，又與一般的學(xué)習(xí)過程相聯(lián)系。

（二）學(xué)習(xí)策略與認(rèn)知策略的關(guān)系。

加涅認(rèn)為，認(rèn)知主要是指人腦對信息的加工過程。他說：“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何記憶，如何進(jìn)行導(dǎo)致更多學(xué)習(xí)的反省性和分析思維。顯然個(gè)體不斷學(xué)會成為能自我教學(xué)的人，或者甚至成為所謂的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，其原因是他們逐漸獲得了調(diào)節(jié)自己內(nèi)部過程的有效策略。”認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)策略有因果關(guān)系，認(rèn)知策略的改進(jìn)是學(xué)習(xí)策略改進(jìn)的原因。

（三）學(xué)習(xí)策略與元認(rèn)知的關(guān)系。

元認(rèn)知，這一術(shù)語是由美國心理學(xué)家弗拉維爾于20世紀(jì)70年代首先提出來的。元認(rèn)知是指人對自己的認(rèn)知過程的認(rèn)知。元認(rèn)知具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分：元認(rèn)知知識和元認(rèn)知監(jiān)控。元認(rèn)知監(jiān)控是指在進(jìn)行認(rèn)知活動的全過程中，將自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動作為意識對象，不斷地對其進(jìn)行積極、自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。

（四）主要的學(xué)習(xí)策略。

1.理解和保持知識的策略。

理解和保持知識的策略主要包括復(fù)述策略、精加工策略、組織策略。復(fù)述策略是為了在記憶中保持信息而對信息進(jìn)行重復(fù)識記的策略，其作用僅是保持信息，是一種比較低水平的信息加工策略。精加工策略是一種更高水平的更精細(xì)的信息加工策略，是在意義理解基礎(chǔ)上的信息加工策略。組織策略是將經(jīng)過精加工提煉出來的知識點(diǎn)加以構(gòu)造，形成知識結(jié)構(gòu)更高水平的信息加工策略。

2.思路總結(jié)階段的策略。

思考自己是否已把握與問題有關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，是否達(dá)到了通過練習(xí)掌握知識的目的。回憶自己的作畫思維過程，找出其中的問題。思考還有沒有更簡捷的思路和更佳的解決辦法，可與別人的作畫思路相比較，體驗(yàn)別人的作畫效果。總的說來，我們畫畫不僅僅是為完成作業(yè)練習(xí)，更是為促進(jìn)知識掌握和技能的形成。因此，繪畫練習(xí)必須做到舉一反三，觸類旁通，發(fā)展能力。 轉(zhuǎn)貼于

3.監(jiān)控策略

學(xué)習(xí)者掌握知識是一個(gè)任務(wù)，而培養(yǎng)對掌握知識過程的自我監(jiān)控能力更是一個(gè)重要的任務(wù)。監(jiān)控策略，也叫元認(rèn)知策略，是指學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視和控制。監(jiān)控策略使學(xué)習(xí)者警覺自己在注意和理解方面可能出現(xiàn)的問題，并加以修改。

二、美術(shù)課程自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)策略的實(shí)施

（一）激發(fā)動機(jī)，使學(xué)生“想學(xué)”。

動機(jī)作為一種非智力因素，是一切學(xué)習(xí)的原動力，具有喚起、定向、強(qiáng)化、維持、調(diào)節(jié)的功能。學(xué)習(xí)動機(jī)通過影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、任務(wù)堅(jiān)持性來決定個(gè)體的學(xué)業(yè)成就水平。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是自主學(xué)習(xí)來說，是至關(guān)重要的。

（二）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生“會學(xué)”。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動所應(yīng)遵循的原則及采用的程序、方式及手段的組合。它是學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的工具。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，說明方法和策略的重要性。要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)策略。

（三）發(fā)展元學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生“獨(dú)立學(xué)”。

元學(xué)習(xí)能力指學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)活動的意識和監(jiān)控。這個(gè)概念是心理學(xué)家莫司于1993年提出來的。元學(xué)習(xí)能力包括如下幾種能力：會激勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)；會確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；會選擇能達(dá)到目標(biāo)的最適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；會總結(jié)自己達(dá)到目標(biāo)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。總之，元學(xué)習(xí)能力是開展自主學(xué)習(xí)的根本保障。

（四）營造和諧環(huán)境，使學(xué)生“樂學(xué)”。

創(chuàng)設(shè)師生平等、自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，是自主學(xué)習(xí)發(fā)生的必要外在條件。良好的氛圍有助于師生間的溝通和理解，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和大膽探索、勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣。這種學(xué)習(xí)環(huán)境會使學(xué)生產(chǎn)生和諧、愉悅的感受，并容易產(chǎn)生共鳴，因?yàn)樗且环N暗示，通過潛移默化的方式感染學(xué)生。

三、結(jié)語

隨著學(xué)習(xí)化社會的來臨，全社會關(guān)注的重心已越來越多地由教、教學(xué)者轉(zhuǎn)向?qū)W、學(xué)習(xí)者。對學(xué)生學(xué)習(xí)的研究也引起社會各界廣泛的關(guān)注，西方許多教育家認(rèn)為，只有具備獨(dú)立與自治能力的學(xué)習(xí)者才能夠完成教育中的學(xué)習(xí)任務(wù)，而我國的教育實(shí)踐也證明，即使學(xué)生在初始階段不具備獨(dú)立與自治的學(xué)習(xí)能力，通過良好的學(xué)習(xí)支持也可以使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，對于藝術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究，這對藝術(shù)教育的順利發(fā)展有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］王五一.怎樣開展探究性學(xué)習(xí)［M］.重慶市：西南師范大學(xué)出版社，2006：54.