鄒忌諷齊王納諫教案精選(九篇)

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第1篇：鄒忌諷齊王納諫教案范文

1．宣布訓練重點①理清全文的層次，重點了解古今語匯的演變；②用本文闡述的道理解釋古漢語中的一些語言現象。

2．整體感知布置學生速讀全文，概括文章三部分的主要內容，即完成練習一。

教學任務基本完成時，教師可作如下小結：課文第一部分以《鄒忌諷齊正納諫》為例，從總體上展示語言演變的概貌，說明語言是隨著社會的發展在不斷變化著的。第二部分以語匯變化為重點，闡述語匯變化的種種不同，說明語匯變化最快、最顯著的特點。第三部分用舉例的形式簡要說明了語法和語音的變化。

3．點擊“重點”要求學生仔細閱讀課文第二部分，盡量用“原文”回答練。教師在講析“答案”（參見《教師教學用書》時，可有意識地引導學生了解分類、比較、舉例、引用等說明方法的綜合運用，增強感性認識。

4．心領神會在梳理課文內容特別是研究課文第二部分的基礎上，經過討論，要讓學生自我感悟，達成以下共識：①古今語匯變化較大，閱讀古文既不能以今律古，也不能以古非今。②社會上出現的已經約定俗成的新的語匯和新的表達方法，要認真掌握和使用。③語言的演變具有階段性、規律性，因而有些詞義、有些說法、有些句式要區別對待。④學習語言是一輩子的事，要下真功夫才能學好。

5．遷移訓練圍繞練習三，先由教師提供一些實例給學生分析；再分小組編輯手抄報，手抄報的內容要求從不同角度展示語言在演變這一現象。

示例（注意加橫線的詞語）：

①語音——少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰（cui，今讀shuai）。（賀知章《回鄉偶書》）

②語匯——小大之獄（訴訟案件；今多指監獄、官司或罪案），雖不能察，必以情。（《曹劌論戰》）

③語法——不吾知（即“不知吾”，賓語前置；今很少有這種用法）其亦已兮，茍余情其信芳。（屈原《離騷》）

④現代漢語中保存古代漢語的意義和用法：a．疑惑是載著黃昏，沿途散下它陰暗的影子，遂（于是；今很少單用）又自近至遠地消失了。（何其芳《黃昏》）b．有一時，就是民國二三年時候，北京的幾個國家銀行的鈔票，信用日（名詞直接作狀語，一天一天的意思；現代漢語里名詞不直接作狀語）見其好了，真所謂蒸蒸日上。（魯迅《燈下漫筆》）

⑤社會上出現的新詞語——作秀（意思是炫耀，做作，故弄玄虛，含著詼諧調侃的味道，帶有輕微諷刺的傾向）、酷（形容一切有個性、有特點、與眾不同的事和物）。

教案點評

《語言的演咬》盡管屬于節選，但它的篇幅較長，涉及的知識點也多，適宜長文短教。即根據本單元的教學總要求確定該文的訓練重點，力爭在兩課時內攻其“重點”，不及其余。

（設計B）

教法展示

1．用導語激發學習興趣導語：常聽說，高考卷中出現的似曾相識的作文，被評卷教師說成是由考生“克隆”出來的；生活中相類似的事物，也往往被人們戲稱為是如何如何“克隆”的。由此可見，“克隆”這個新詞已不單指無性繁殖了，它的使用范圍在擴大，它的涵義在發生變化。對于這種現象，著名語言學家呂叔湘先生曾如是說：“世界上萬事萬物卻永遠在那兒運動、變化、發展，語言也是這樣。”

2．由《鄒忌諷齊王納諫》引文切入要求學生齊讀或背誦引文之后，閱讀分析文字，并作標記、思考、歸納，總體上了解語言演變的概貌。

3．引導學生完成統所設計的結構提綱可以逐段朗讀，逐空填寫，適當補充和解釋古漢語中的類似的語言現象。

4．閱讀課文第三部分，大致了解語法和語音的變化情況。

5．比較閱讀用一節課的時間要求學生將《語言的演變》和《語言與文學》作一比較，列出發言提綱，談談兩文的異同。通過比較閱讀，希望一石三鳥：加深對兩文的理解，培養鑒賞能力，訓練口頭表達。如果課業負擔不重，可以讓學生課外將“發言提綱”整理成文。

教案點評

《語言與文學》和《語言的演變》，共同的話題是“語言學”，且都是從語言的三個要素——語音、語（詞）匯和語法——切入的。有所不同的是，前者側重論證“語言與文學”的關系，后者著重闡述“語言的演變”。基于此，教學時既要注意兩者的共性，又要突出它們的不同，通過比較，加深對課文的理解。

（設計C）

教法展示

1．一讀課文，弄清“大小分類”，完成練。朗讀時要求全面仔細，逐字逐句。

小結：課文第一部分從總體上舉例說明古今語言是不斷變化的，并分“三種情形”進行說明。第二、三部分把語言的演變分為三大類：語匯、語法和語音。大類之中分小類，如將語匯的消長分為舊詞消失、新詞出現、外來詞滲透等，將古今詞義的變化分為詞義縮小、擴大、轉移、弱化等，將事物名稱的改變分為詞語替換和忌諱引起詞語的變化等。

2．二讀課文，了解三種舉例類型。重點朗讀課文一、三部分，以默讀為主。

小結：課文中出現了三種舉例類型：一是假設舉例，如第一部分假設孔子與顏回、子路談話，朱熹闖進去完全聽不懂說什么。二是典型舉例，如為說明古今漢語差別大而舉的《鄒忌諷齊王納諫》一例。三是列舉舉例，如用形聲法說明漢字無論聲母、韻母、聲調都已有很大變化時，就列舉了“江、潘、泣、提、通、路、龐、移、諒、悔”等例字。

3．三讀課文，領悟比較和引用說明方法的妙處。為節省時間，可單以第二部分為例進行朗讀，漸漸領悟。

小結：沒有古與今的比較，就無法說明語言在不斷變化；不引用文獻資料，就只好空對空地發一番議論而已。課文很好地運用了這兩種方法，大大增強了說服力。

4．課外完成練習三，方法參見設計A。

（王國彬《中學語文教學參考》2003-2）

第2篇：鄒忌諷齊王納諫教案范文

一、以人為本，讓學生主動參與

蘇霍姆林斯基說：“教育，這首先是人學。”教師的使命是培養人，教學的根本目的在于促進人的發展。要以人為本，在備課時就要注重“備”學生，全面了解學生，研究不同層次學生的心理狀態，從學生的角度去構思和設計教案，因材施教。在具體的教學活動中應最大程度地突出學生的主體地位，充分調動學生的積極主動性，讓學生成為學習活動的主人。例如，在文言文復習課上，改變“教師講授，學生聽記”的教學模式，充分發揮學生的能動性，要求學生自己出一份文言文試卷，內容要包括文言文單元的文學常識、通假字、虛詞、實詞、翻譯句子、默寫名句等，并附上參考答案。以學生為主體，教師在其中起引導、點撥作用，以此調動起學生的學習興趣，學生在輕松自主的教學氛圍中較牢固地掌握了文言文知識。

語文課堂應是師生共同活動、共同創造的天堂。歐美教育界認為，課堂上當教師講得非常完整、完美、無懈可擊時，就把學生的探索過程取代了，而取代了探索的過程，就無異于取消了學生獲得學習能力的機會。德國教育家第斯多惠說得很形象：“一個真正的教師指點給他的學生不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來建筑大廈。”現代社會廣告無所不在，在語文教學時我鼓勵學生用廣告語積極參與課堂活動。通過我的點撥啟發，學生的積極性被調動起來，說出許多耳熟能詳的廣告語，在此基礎上我們共同分析那些令人記憶深刻的廣告語的特點，最后一起動腦動手，寫出宣傳學校、班級或個人的廣告語。

教育過程應是師生共同參與的過程是真正合作的相互作用的過程。因此，以人為本，鼓勵學生參與是提高課堂教學有效性的關鍵。

二、不斷探索，教法靈活多變化

記得呂叔湘先生說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。”如果說一種教學法是一把鑰匙，那么，在各種教學法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做“活”。

教法靈活多變，常給人耳目一新的感覺，可大大激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果。如教學《鴻門宴》時，在學生疏通文意的基礎上，以小組合作的形式將這篇文言文改編為課本劇，然后通過分角色排演請學生上臺表演，極大地滿足了學生的表現欲。學生在自編自導自演的過程中，自然而然地熟悉了“鴻門宴”的故事情節，充分理解了項羽和劉邦等人物的性格特征。實踐證明，把課堂還給學生，大大增強了學生的學習興趣，發展了學生的創造性思維，很好地鍛煉了學生自主、探究、合作的能力，提高了課堂實效性。

其次，教師在備課時要多動腦筋，用心揣摩。教師可運用多媒體手段，把抽象的語言文字符號轉化為鮮明生動的視聽形象，增加課堂信息量；可帶領學生到學校圖書館博覽群書，進行有趣的閱讀教學；可組織語文活動，通過正方反方的辯論賽，培養學生的思辨能力。靈活多變的教學方法能使課堂上的學生頭腦會想、雙手會做、眼睛會看、耳朵會聽、嘴巴會講，充分體現了一個“活”字，自然提高了課堂教學的實效性。

三、活用教材，使教學內容多元化

法國思想家、教育家盧梭在《愛彌兒》中寫到：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”使課堂教學內容具有吸引力，是調動學生參與課堂活動的自覺性、主動性，取得良好教育效果的基礎。語文是一門博大精深的學科，可教可學的知識五花八門。但為什么有的語文課卻顯得古板、單調、乏味，引不起學生的學習興趣呢？這可能與教師對教材的過分依賴有關。如果語文課堂教學只局限于教材的講解，完全用教材替代“語文”的內涵，那么就使學生豐富多彩的語文世界隔絕了。說實話，語文教材只是豐富多彩的語文世界中的“滄海一粟”，正如葉圣陶先生所言：“教材無非是個例子。”課堂語文應該通過這個“例子”舉一反三，而不是僅僅局限于這個“例子”，通過教師對教材的適當點撥、啟發，讓學生開闊眼界，愛學樂學。如教學《鄒忌諷齊王納諫》，以鄒忌如何成功勸諫齊王納諫為例子，讓學生理解諷喻說理的特點，掌握與人良好溝通的方法和技巧。課堂上以教材為抓手，引申拓展，組織學生進行語言溝通訓練。如以“你還知道哪些通過說話的技巧而取得成功的故事”，讓學生展開發散性思維，進而讓他們評價自己的語言溝通水平，講講自己或他人曾經與老師（父母、同學）溝通失敗的例子，分析溝通失敗的原因，思考今后應如何溝通才能達到良好的效果。

語文課堂學習不應受教材的約束，要融通各種知識，把視野伸向更廣闊的天空。語文課堂可與其他學科緊密聯系。如學習課文《談談記憶》后，可將知識點遷移到心理學科，向學生介紹艾賓浩斯的遺忘率曲線圖，引導學生根據心理學的遺忘規律確立自己的學習計劃和復習密度，或當堂進行了

第3篇：鄒忌諷齊王納諫教案范文

關鍵詞: 中專生 語文教學 學習興趣

《中職語文課標》指出:“中等職業學校的語文課程應注重調動學生的學習興趣,切實提高學生的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力,形成良好的思想品德,為學生學習專業課程打好基礎,并為學生未來的工作、生活和學習開拓發展空間。”根據這一指導思想,教師在教學的過程中,就應指導學生樹立正確的語文學習觀,讓學生通過各種行之有效的語文學習方法充分體驗到語文學習的快樂,感受成功的喜悅,增強信心,為今后走上社會,走上工作崗位打下良好的語文基礎。

一、中專語文教學的現狀分析

1.中專生語文學習現狀分析。

對語文學習重要性缺乏正確的認識,語文學習缺乏熱情。由于中專招生政策隨著目前社會形勢,以及市場對勞動人才需求的變化而發生了重大的變化,昔日的中專生是百里挑一,而如今的中專生大多是被中考淘汰或不參加中考而直接進入中專學校就讀的學生,今朝的來者不拒使得中專生的素質發生了翻天覆地的變化,很多學生是抱著一種混日子的心態進入到中專學校,不愛學習,喜歡上網,熱衷于談論明星們的是是非非,這種情況給中專教學提出了新的課題,也讓很多中專老師搖頭嘆氣。即使是表現良好有一定人生理想的學生,對語文學習的重要性也缺乏正確的認識,他們認為就讀中專學校的主要目的就是要學到一門實用性的技術,從而可以在社會上有立足之地,這樣的一個出發點就使他們錯誤地認為專業課才是重點,而語文課則是可有可無的學科,甚至有些學生還抱怨說上語文課是在浪費他們的時間,以致一到上語文課學生就蒙頭大睡的現象屢見不鮮。

2.教師現狀分析。

(1)中專語文教學與中小學語文教學相比,因為沒有升學壓力的影響,老師上課也就沒有了壓力,很多學校的語文科目考試都是由任課老師自己出題、自己改卷,教學的隨意性比較大,再加上學生的基礎較差,學習的積極性也不高,使得相當部分的教師也對語文教學失去了信心,上課變得應付了事,不管學生在課堂上睡覺、玩手機、看課外書,只要不影響自己的上課就行,只顧自己按照教案從頭講到尾,只要可以完成教學任務就算是萬事大吉了。可想而知這樣的教學效果肯定是不盡如人意。

(2)基于各種原因,中專語文整體上教研教改力度不大,很少能夠“走出去”“請進來”進行交流學習,不少中專語文教師對現代語文教育缺乏應有的理念和作為,課堂上依然堅持“傳統大于革新”。很多中職學校的語文老師還是按傳統的教學思路進行教學,基本上就是按課文的生字詞認讀、結構分析、思路剖析、藝術手法賞析進行語文教學,一個人從頭講到尾,基本上學生只有聽的份,無法融入到教學中去,這樣的教學方法當然就無法調動學生的語文學習興趣。

(3)喜歡沿用老式的教學手段,拒絕采用新式的教學設備。隨著現代化教育的不斷發展,利用多媒體計算機輔助教學在各學科的教學領域中已被廣泛地應用。多媒體輔助課堂教學,有著傳統教學所無法比擬的優點,它能調動學生學習的積極性、主動性和創造性,而且對提高教學質量和教學效率都起著積極的推動作用。但是想要制作出一份精美的課件需要耗費大量時間和精力,而且還要掌握一定的電腦操作技能才能完成,這對于老師尤其是年齡較大的老師來說是一種挑戰,所以在學校沒有硬性要求的情況下,很多老師還是選擇了傳統的教學方法,使得語文課堂缺乏更多感性的材料,也難以提高學生的學習興趣。

二、提高中專生語文學習興趣的策略

1.教師應以積極的態度面對語文教學,使自己“樂教”。

現在因為中專生的素質較差,老師們面臨的可能是一群缺點弊病甚多的學生,但這就是事實,并不會因為我們的唉聲嘆氣或牢騷滿腹就能改變。所以中專語文教師一定要調適心態,用各種方法不斷鼓勵自己保持一種良好的狀態,上課時滿面春風地面對學生,用富有激情的語言感染學生,用充滿賞識的語言去感動學生,用富有魅力的言行舉止去感召學生,用豐富的教學手段去調控學生,極力營造輕松和諧的教學環境,讓學生“樂學”。學生的良好狀態自動生成良好的教學氛圍,良好的教學氛圍又刺激老師樂教的精神狀態,從而實現良性循環。

2.使學生充分認識到語文學習的重要性,樹立正確的語文學習觀。

語文素質在一個人的綜合素質結構中是一種基礎性的素質,對于其它素質的形成和發展具有起基礎作用的巨大影響力,忽視對語文素質的培養和提高,必將影響和制約學生今后的就業和發展。如果只是空洞的理論說教對學生的觸動肯定不大,所以我給新生上的第一堂課一般是比較特殊的課,我希望通過這次課能給學生觸動和啟發,讓他們意識到語文學習的重要性。我從學生最關心的就業問題上著手,和本校招生就業辦的老師取得聯系,讓他們針對學生們最關心的就業及招聘問題作一些簡單的介紹,然后就進行一種簡單類型的模擬招聘考試,考試的具體內容就是讓學生上臺作三分鐘的自我介紹,并對自己的表現進行評價。由于每個人都要上臺,因此大家的積極性很高,但學生在臺上的表現那就是千差萬別了。語文基礎較好的學生就能較為流暢地進行自我介紹,而語言能力較差而又缺少鍛煉的學生在臺上要么詞不達意,要么斷斷續續,甚至有些學生在臺上憋紅了臉,一句話也說不出。活動結束時,我就趁熱打鐵給學生說明語文學習對他們將來就業的重要性。這樣的活動使語文基礎好的同學感受到了成功的喜悅,而不善言辭的學生也感覺到自己的差距,對他們起了較大的觸動,從而使他們對語文學習的重要性有了一定新的認識,對今后樹立語文學習的正確意識起到了積極的引導作用。

3.采用多種教學方法不斷提高中專生語文學習興趣。

(1)賞識法。俗話說:尺有所短,寸有所長。每個學生身上都有自己的長處,為了讓學生尺可能地喜歡上語文學習,我會盡量讓學生身上的亮點得到展示,并在適當的機會予以表揚,這樣可以大大提高學生學習的積極性。我所任課的班級有一個男學生成績比較差,不喜歡學習,但是非常喜歡畫畫,在語文課上也畫,我一直在想如何才能引導這個學生能夠合理安排好學習與興趣愛好的關系。上到梁實秋的《雅舍》一文時,為了讓學生更好地理解雅舍所處的地理位置與周邊環境,我設計采用圖文教學法讓學生對課文內容有一個更直觀感性的認識。我找到這位學生,并說要讓他做我的小助手,這個學生覺得很意外,當他得知我是要他幫我在上課的時候配合畫畫時,十分高興,并提前做好了準備。到正式上課的時候,我一邊講他一邊畫,臺下的同學一邊聽一邊看,當我講解完這一部分的時候,他也完成了自己的創作,臺下的學生對他的出色表現報以熱烈的掌聲,而這位學生在掌聲中也找到了自信。從這一節課后,他有了很大的改變,上課不再開小差,而是認真聽課,在語文期末考試時也取得了不錯的成績。另外在上到詩詞時,我讓喜歡唱歌的學生上臺演唱詩文改寫成的歌,比如《一剪梅》、《七律》、《月滿西樓》、《虞美人》等,讓喜歡唱歌的學生用聲音與旋律來解釋藝術形象,將學生們帶入美的意境,再引入討論、審美,將語文課與學生愛好結合起來,讓語文課從枯燥的語法知識、規則中釋放出來,變得充滿魅力。我還經常用幽默的語言表揚回答問題的同學,如現在流行的“你太有才了!”“佩服,佩服!”“你真是太可愛了,人見人愛、樹見花開。”等語言,讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中掌握了知識。

(2)參與體驗法。表演、話劇、唱歌、舞蹈等藝術,都是從某一特定角度或特定形式詮釋情感與形象,與文學的主題相互融洽。為了讓同學們更好理解文學主題與形象,充分展示自己的才華,我常常用其他的藝術形式來解釋語文內容。有的學生有表演欲望及表演才能,就請他們將課文改寫成情景劇,分組表演,比賽,例如我在上到《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文時,首先布置學生進行預習,然后讓學生以組為單位進行討論,并按照自己對課文的理解分別組織表演隊上臺表演,最后由學生們自己進行評比選出優勝隊。在上臺表演的同學當中有學習成績較好的,也有較差的,但為了本組的榮譽,每一個上臺表演的同學都使出渾身解數。每一個學生上臺表演時的優點我都會做好記錄,以便在最后總結的時候進行點評并恰當地進行表揚,讓每一個上臺的同學都感受到成功的喜悅。最后,學生們不僅在笑聲中輕松掌握課文知識,而且鍛煉了自己的膽量。

(3)多媒體形象教學法。如今,教學已進入現代化階段,多媒體的廣泛運用為創設生動的語文課常提供了可行性條件,教學中歷史背景的展示可以讓人感到往事歷歷在目,名人影像的再現可以幫助我們感悟人的精神,形色俱佳的圖畫引領我解析語文中如畫如詩的意境。例如,我在上到的詩詞《沁園春?長沙》時,為了讓學生走進歷史,更加了解,我先利用課余時間給學生放映了電影《建國大業》,并建議學生觀看電視劇《恰同學少年》。并利用課余時間精心設計出了畫面、音樂都非常精美的課件,讓學生課件不但清楚了詩歌的創作背景,而且充分領略到萬山紅遍、漫江碧透的如詩如畫的詩歌意境,然后在上課時結合電影對的這首詩歌進行講解,并趁熱打鐵對學生進行思想教育,鼓勵學生要樹立遠大理想,做一個對社會有用的人。