科學理念論文精選(九篇)
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第1篇：科學理念論文范文
論文摘要：新課程理念下信息技術在教學中的應用日趨廣泛，已經成為教師調動學生興趣與思維、解決重點難點問題、提高教學效率、開拓學生視野、培養創新能力的重要手段之一，本文通過信息技術與教學的結合以及教學中的實踐與反思，力求闡述新課程理念下教師在教學理念、教學設計、師生關系、教學效果等方面的一些體會。
我國基礎教育改革的核心環節是課程改革，課程改革的核心環節是課堂教學改革，課堂教學改革的核心環節是教師角色的轉變。隨著我國計算機的普及，信息技術在教學中得到廣泛應用，使我感受到信息技術作為提高教學手段有效載體的重要，在不斷的教學實踐與反思中，體驗到了成功的喜悅與快樂。
教學中充分利用信息技術，獲得豐富的教學資源，讓學生由“樂學”到“會學”，努力使教學充滿情趣，各教學環節注重多媒體的應用，設計激情生趣的導課，創設教學情境是我的教學亮點;用心設計教學環節，努力讓學生走人情境!努力使學生自主探究新知，是我的教學想法。隨著新課程的教學，我在探索信息技術課教學模式上做了一些嘗試，現結合教學實踐談幾點體會。
一、創設情景，激發探索興趣
“掌握知識獲得實際技能是在教師指導下進行復雜的認知活動，而激發學生的學習興趣，引起求知欲是推動學生學習這一活動的主要動力。”建構主義論指出，學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。也就是說，在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創設問題，并把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。實際證明，在導人環節，教師精心設計能激發學生興趣和探索欲望的活動情景，能使學生處于一種良好的、積極的心理狀態，從而更為有效的投入到探索活動中去。
二、任務驅動，明確探索方向
“任務驅動法”使學生學習目標十分明確。學生緊緊圍繞這一目標，探求相關的知識和操作方法，這樣做可以大大提高學習的效率和興趣。“任務驅動法”使學生在完成一個個任務過程中主動地獲得知識，逐步提高能力，實現學習目標。
在課堂上，當學生探索欲望被激發后，老師相機提出本節課需要完成的任務。對于任務目標的設計尤其重要，任務目標應該盡可能與日常學習生活或其他學科內容密切聯系，那些僅僅是為了訓練某項操作而設計的任務，學生的興趣往往不大。提出任務后，再就應該引導學生圍繞該任務展開思考，該任務主要講的什么?完成該任務必須具備什么知識和技能，自己準備從哪些途徑來獲得這些相關的知識和技能?完成任務的過程中遇到困難該怎樣辦?這樣一系列問題有利于學生弄清任務含義，并按照一條正確的思路去尋求解決問題的方法，老師要針對各個學生的不同情況，糾正錯誤的理解和思路，鼓勵學生采用不同的方法去獲取知識與技能。堅持這樣，對培養學生自學能力和創新能力將有很大的益處。
三、加強學科知識的整合，創設活潑生動的課堂
信息技術課程不是學習一些單純的知識，而是與其他學科相密切聯系。無論是培養學生對信息技術的興趣和意識，還是使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，最有效的載體就是其他學科的教學內容，這就要求我們淡化學科性，強調綜合性，有意識地將信息技術與其他學科相整合，在信息技術課中Word的教學中一定有語文學科的內容，在Excel的教學中一定有數學的相關知識，在PowerPoint的教學中一定有美術的相關知識，信息技術課可以以其他學科內容為載體才能使信息技術課上得生動活潑而不顯得蒼白枯燥。因此，學習時應與其他學科進行有機地整合，還應較多地聯系生活、生產和科研實際。
信息技術與學科教學的整合，不但應用了計算機、網絡、課件或網絡探究等新型教學模式，而且能夠使教師、學生更清晰地認識教育信息化的目的和意義，科學地調整實施教育信息化的策略，使教育信息化真正服務于促進學習，提高師生的教與學的質量。:
四、真正轉變教師角色，真正體現學生主體
第2篇：科學理念論文范文
論文摘要:20世紀末，我國啟動了新一輪課程教材改革，作為歷史教師，如何在新課改中把握好教學方向，改進自己的教學方法，成為目前首先要解決的問題。本文針對現實歷史教學的實際狀況與新課改的沖突，明確作為歷史教師應該建立起新的教學理念，展開具體教學實踐策略的分析與探索。
新課程改革為歷史教學樹立了新理念，提出了新要求，中學歷史教學正在發生巨大的變化。中學歷史教師應積極、迅速地反思過去和現在的歷史教學，理解新的歷史課程理念，建立起新的中學歷史教學觀。
一、中學歷史教學的實際狀況與新課程理念
當前中學歷史教學中存在著一些巫待解決的問題。反映在課堂教學上就是教師滔滔不絕地講，學生默默無聲地聽。歷史課堂是教師的一言堂，學生過于被動，缺少自主探索、合作學習和獨立獲取知識的機會；反映在考查方式上，則是側重于考查學生對歷史事實的記憶。學生認為歷史就是時間加地點加人物，以為學歷史就是背這些瑣碎、枯燥、死板、乏味的文字。上課勾教材，課后對教材，考前背教材，考完扔教材成為中學生歷史學習的主要環節。其實歷史不是史料的堆積物，學生不用記住所有的細節、時間、地點，就像一個聰明的木匠并不常常隨身帶著斧據，修水管的人也不常常扛著鉛管。因此教師要鼓勵學生積極思考問題、探索問題、總結歷史學習方法。我國新一輪歷史課程改革確立了嶄新的理念:在課程目標上突出體現知識性、能力性、情感性；在歷史學習的內容上強調現實的、有意義的教學內容；在歷史學習的方式上強調自主探究與合作交流；在教學評價體系上強調目標多元化、方法多樣化并充分考慮和大力推進現代信息技術在歷史教學中的應用。學生成為歷史學習的主人，教師成為歷史學習的組織者、引導者與合作者。
二、新課程下的中學歷史教學實施策略
(一)樹立多元化的三維教學目標
新課程理念下，歷史課程從知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀這三個方面樹立其多元化的三維教學目標。多元化的三維教學目標充分體現了“以學生發展為本”，主要表現是從學生學習歷史的全過程、學生的人格發展的視角確立并提出目標要求的。無論是“知識與技能”、“過程與方法”還是“情感態度價值觀”都是站在學生學習歷史學科的立場上進行闡述的。一個教師只有胸懷育人的大目標，把知識教學、能力培養、情感教育結合起來，才能匯成一股推動學生天天向上的巨大影響力，使學生學會學習，學會做人。
(二)建立互動型的師生關系
歷史教學是師生交往、互動與共同發展的過程要建立互動型的師生關系，首先要求教師轉變三種角色。由傳統的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；由傳統的靜態知識占有者成為動態的研究者。其次，要求教師以新角色實踐教學。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中曾說:“如果你是教歷史的，你的教學任務首先要注意，在你的課堂上，聽講的不是什么抽象的學生，你應該看到，你面前是具體的，活生生的，獨特的人們…這些人都有自己的思想和感情，抱負和干勁。這一點極為重要。因為只有當人們有了活生生的個性時，思想的熱血才能沸騰起來。”這要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高的講臺，走到學生身邊，與學生進行平等對話與交流；要求教師與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發問、選擇，努力當學生的顧問；要求教師在備課時從學生的知識狀況和生活實際出發，靈活變換角色用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴；要求教師與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到教師是他們的親密朋友，正所謂親其師而信其道。一旦課堂上師生角色得以轉換和新型師生關系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學正在師生互動中進行和完成。:
(三)引入生活化的教學情境
歷史教師在進行歷史教學時，要注意與現實生活中學生熟悉的、能引起情感共鳴的事件進行穿插。例如一位歷史教師在講授《兩極格局的形成》時，給學生穿插了一個小故事。故事的名字叫《您好!爸爸》:1961年8月12日，星期六，住在東柏林的母親西爾維婭帶著4歲的女兒來到西柏林看望父母。她做夢都沒想到，第二天醒來后，一道墻從此分開了他們的家庭。她的丈夫，孩子的父親還在那邊，孩子想念爸爸，妻子思念丈夫，沒有別的辦法，西爾維婭只能每天下午抱著孩子來到墻邊，來到能看到丈夫下班時經過的地方，向墻的那邊張望，孩子只能遠遠的向路邊的男人大聲喊“您好!爸爸”。聽完這個故事，不用教師多說，學生已經深深感受到美蘇冷戰對第三國造成的影響。引人生活化的教學情境可以使學生更加深刻的感知歷史、學習歷史，達到良好的教學效果。
(四)展開參與性的教學過程
第3篇：科學理念論文范文
青年科研管理工作者一般都是剛剛走出大學校門的碩士、黨員，他們具有良好的政治素養和較高的知識結構，因此有能力擔負起學科團隊、課題組、科研一線人員之間的橋梁紐帶作用。無論是院級科技處還是所級領導必須給予其最大的信任，要敢于并善于把重任交給他們。在工作中不怕出現問題，一旦出現問題也不用急于去批評否定，而是思考解決問題的辦法，每每解決一個問題就會積累一點點經驗。青年科研管理工作者會善于在工作中總結，在總結中工作，經過時間的考驗，青年科研管理工作者終會發生量的改變和質的飛躍。青年科研管理工作者和其他所有的年輕人一樣滿懷熱情這種熱情，終將綻放在工作中各個方面，體現在科研項目的日常運作、科研項目的申報、科技成果和專利技術的申報、監督科研任務書的落實、編寫科研工作總結匯報等過程中，青年科研管理工作者會積極協調，使局部利益和整體利益盡量保持一致。在高速發展的市場經濟下，信息化時代帶來的不僅是日新月異科技研發，還有與時俱進的科技平臺的創建、科研項目數據庫的建設、新科技軟件的實施等等新產物，相對一些年長的科技管理工作者，青年科技管理工作者更具優勢。
2對提高青年科技管理工作者業務能力的對策
2．1提高寫作水平，多讀多寫多練
科研管理工作者不能忽視寫作能力。寫作體現在科研管理工作的方方面面，如果沒有一定的文字功底就很難開展工作。而寫作水平的提高需要一點一滴的積累。要把寫作當做一種習慣，當習慣變成自然的時候，科研管理工作中的寫材料任務就不是一項任務了，而會變成一種樂趣，處理起來就能游刃有余。
2．2要善于總結
總結是做好各項工作的重要環節。總結對青年科研管理工作者尤為重要，它是對以往工作實踐的一種理性認識。是對過去前人工作的一個概括歸納，通過總結能發現新的觀點，掌握新的方法，塑造新的想法，得到新的啟迪。可以更加正確認清工作中的優點和缺點不足，能進一步明確下一步的工作方向，少犯錯誤和提高工作效益。對于青年科研管理工作者，只有在實踐過程中不斷地總結、分析、反省和思考，才能逐步積累工作經驗，提高業務水平。
2．3科研項目管理采取全程監督項目管理是關鍵科研管理中的重要一環，在科研項目管理上采取全程監督管理通過開展項目申報答辯質疑，組織所學術委員會專家進行論證，從科研項目的立項—簽訂合同—項目中期管理包括經費管理和中期執行檢查—項目后期管理包括提交驗收申請、核對任務指標、組織鑒定驗收和科研成果的申報與轉化。對已實
施的課題要強化管理，統一上報年度科研計劃，根據生產發展及時修正補充，確保科研任務的順利完成。
2．4增強青年科技管理工作者綜合能力
在科技管理工作中要想有所作為，必須提高綜合能力，而綜合能力包括很多，比如院級領導分配任務后的執行力、遇事處理事情的決斷力、在十字路口的選擇力、組織協調力等平時善于儲備這些能力，有意識地培養這些能力，對青年科研管理工作者的科研管理工作是有驅動力的。
2．5不斷學習，提高知識層面的深度和廣度
青年科研管理工作者要始終把“活到老、學到老”作為自己的座右銘，只有不斷學習、不斷給自己充電的人，才能解決知識恐慌和不斷創新。要始終堅持全方位、多角度、深層次這樣一個原則。只有具備了廣博的多學科交叉知識結構的管理人員，才能把握當今學科領域的前沿動態，才能在研究方向廣、研究領域深的農業科研課題中，正確將科研一線人員的意圖和科研思路導向高水平研究。也只有學習才能在實踐中不斷提高政策管理水平，提高科研管理的檔次和研究水平。
2．6加強分析整合復雜信息以及利用各類信息的能力
科學研究對從業人員的能力要求越來越高，青年科技管理工作的特殊性決定了科研管理人員應有較強的綜合業務水平、整合復雜信息的能力。科技管理辦公室作為信息的集散地，每天都面對著來自方方面面的大量信息，整合利用好這些信息資源，是青年科技管理者的一項重要職責。加強整合能力能夠將科學研究任務、項目、經費、成果、等多重科技管理任務統籌兼顧，有利于處理由于多重任務或新增任務帶來的矛盾。
2．7管理方式藝術探究
只有科學的方法才能推動工作順利開展，要做到忙而不亂，緊而不急。青年科研管理者應該勤于思考，要分清輕重緩急，要統籌兼顧。對于年輕、資歷較淺的科研管理工作者如果不講究方法，不講究管理藝術，會滋生一些不滿情緒，有些事情會弄巧成拙。把握一種科學的技巧和方法非常必要，將定量分析和定性分析方法相結合，帶動科研工作的全面發展。
2．8加強制度化管理，使科研工作能夠順利保質保量完成
青年管理者在工作中只有掌握并遵循制度下管理行為的科學規律并依章照程行事，才不會造成管理行為的個人主觀隨意性。要不斷完善各項制度。對工作中長期行之有效的辦法要加以理論升華，固化形成新的制度。要善于總結發現工作中存在的問題，并通過制度建設加以解決。改進工作，制度建設是基礎，落實制度是關鍵，只有制度的落實才能使科研管理工作更趨科學化、合理化和規范化。
2．9創造良好的硬件環境
定期組織省內外同行專家舉辦講座交流會，召集科研工作一線人員開展青年座談會，交流新想法，新思路。每年定期舉辦青年論文交流報告會，課題中期舉辦中期課題進展報告等等通過多種形式的學術交流報告，營造出學術氛圍，活躍學術思維，令青年人的研究思維的火花在特定的平臺迸發。這樣可以更好地帶動所青年科技工作人員的學術研討熱情，并促進跨學科、跨領域的交流與交叉。
3結語
第4篇：科學理念論文范文
在教學時，我重點組織學生自學。首先讓學生自己獨立閱讀課文，基本掌握課文內容。接著出示學習目標：（1）人體生長發育和保持正常活動需要哪些營養成分？（2）蛋白質對人體有什么作用，哪些食物中含有蛋白質？（3）糖類和脂肪對人體有什么作用？哪些食物中含有糖類和脂肪？（4）維生素和礦物質對人體起什么作用？哪些食物中含維生素和礦物質？（5）怎樣辨別食物中含有淀粉或脂肪？讓學生在學習小組中互相提問解答。然后全班匯報交流，強化重點內容。在教學三級下冊《測量水的溫度》時，我發現本課的教學目標主要是通過讓學生間隔相同時間連續測量4杯不同冷熱的水的溫度，感知物體失去熱量，溫度會下降，物體獲得熱量，溫度會上升。學生能否準確測量出4杯水的溫度，關鍵在于是否掌握用溫度計測量水的方法，而用溫度計測量水的方法和步驟課文中有詳細的文字說明，學生完全可以自學掌握。我就在課堂教學中采用先閱讀再交流的方法讓學生通過自學去掌握，并規定每個小組交流表現好的學生先用溫度計進行實際測量，以激勵學生積極主動地去學習掌握測量方法。這樣，通過學生積極主動的自學，學生當堂掌握了學習內容，比教師講解灌輸的效果要好得多。
二、認真備課，提前準備，是突出學生的主體地位，有效地發揮教師組織者、引導者、合作者作用的關鍵
新課標中明確提出學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。小學科學教材大部分內容的學習是靠學生的自主、合作、探究活動來完成的。學生的科學活動，需要借助許多實驗儀器和材料，要想使學生的活動能夠順利進行，教師必須認真備課，提前準備。對學生的探究活動，教師在課前要進行嘗試體驗，通過課前的嘗試體驗，了解學生在探究過程中可能出現的問題和困難，做到心中有數。只有這樣，才能在課堂教學中突出學生的主體地位，有效發揮教師的組織者、引導者、合作者的作用，對學生在探究過程中可能出現的問題和困難給予必要的引導和及時的幫助。通過認真備課，提前準備，將“能托付給學生的完全托付給學生”，放手讓學生自己去做。
如，四年級下冊中《點亮小燈泡》《導體和絕緣體》等課的探究活動，需要的實驗儀器、材料，學生能夠自己準備，就在課前及時布置學生積極準備。由于探究過程并不復雜，在教學中，我放手讓學生去自主探究、實驗，只是在學生探究活動結束后，組織學生集體歸納總結，交流體驗和收獲。對那些所需實驗儀器比較專業、操作相對比較復雜的探究活動，教師必須在課前提前準備好實驗儀器，在課堂教學中要進行演示實驗，給學生提供必要的間接經驗，幫助學生掌握操作步驟和要領。如，四年級上冊《分離食鹽與水的方法》的探究活動，需要酒精燈、三腳支架、蒸發皿、石棉網等實驗儀器，這些需要教師提前準備，并要進行認真檢查。而且酒精燈的使用，蒸發過程的最后階段還會出現鹽粒飛濺的現象，這些方面存在一定的安全隱患，需要教師在課堂教學中首先進行演示實驗，在學生分組實驗過程中要時刻關注學生的操作方法和步驟，在必要的時候給予提醒和幫助。
三、要面向全體，重視學生的語言交流能力和文字記錄能力的培養
第5篇：科學理念論文范文
1.在高中物理課上，實施綠色教學，強化學生的主體地位。
每個小組對將要學習的內容進行交流和自學，通過在課堂上進行研討，確定實驗的內容，并對實驗有可能出現的問題進行歸納：比如一些學習小組沒有對小車與砝碼、砂土與塑料桶之間的質量關系進行權衡；一些小組對平衡摩擦力并不了解，沒有將其納入實驗之中。針對該類狀況，老師要善于點撥，而不是對學生進行斥責，使學生可以自主思考實驗的難點。而對于加速度的測試，學生一般會有兩種思維：一是證明加速度與力成正比；二是證明加速度與質量關系成反比。通過教師的點撥，學生對所學知識進行實驗、研究，尋找到最優化解決辦法。通過該類方法，學生會形成獨立思考的邏輯思維模式，使學生在生活中發現問題并解決問題的能力得到相應提升。
2.在高中物理課堂上，應強化教師的引導功能。
在高中物理課堂上，優美、恰如其分的教學語言會給學生帶來美的享受。教師的教學語言也體現了一個教師的職業素養和人格魅力。老師在高中物理課堂上，應挖掘自身的潛能，在課余時間豐富自身的知識面，使教學語言通順、練達、富有感染力。如此，學生才能集中注意力聽講。老師實時的點撥，有助于學生自主性學習質量的提升。比如：在教授《原子結構、原子》這個單元時，學生是第一次聽說原子的概念，此時，教師要激發學生對該知識的興趣。可以舉例說明：一些物體會發光，但是卻看不見是為什么？這樣，就引導學生自主思考，從而得出問題的答案。在高中物理課堂上，我們還要提升學生的動手能力，提升學生的綜合素質。通過多類教學方法靈活應用，使學習氛圍變得輕松愉悅；并注重理論和實踐相結合，培養學生對生活現象和物理知識的洞察力。在生活中，物理知識的實用性是很強的，要讓學生明白這一點，就要做好“點撥”。比如：在講授“萬有引力定律”后，學生就搞清楚了蘋果會落地是因為有萬有引力，而不會伴隨地球的自轉而飛向太空。另外，教師可以講一些廣為流傳的古代典故，比如“曹沖稱象”，這樣既提高了學生學習物理的積極性，又讓學生的學習印象深刻，從而鞏固了學生所學到的知識。3.提倡綠色理念教學，讓學生在物理學習中發現物理世界中的“寶藏”。物理這門科目是緊密聯系生活而源于生活的。它的科學性是其所有特征中最為明顯的；同時，這門學科是有其獨特魅力的。教師在教學時，應引導學生去體驗和發現物理學的魅力。若是對學生進行老舊的“硬性灌輸”，會打擊學生的積極性。想象一下：面對一個陌生的學科，而且這個學科只有枯燥呆板的公式，了解和記憶都有難度，就更難使學生產生學習興趣了；而一旦學生失去興趣，提升物理教學的質量只能是“天方夜譚”。所以，教師在教學過程中應切忌照本宣科，而要用優美的教學語言調動課堂氣氛，讓學生去發掘物理世界中的“寶藏”。例如：我們應重點研討物理學科的對稱美，光學成像中就有完美的物象交換對稱；研究天文現象時，要引導學生發現其與原子核的構造是相似的；生活中自來水的供應和物理中的直流電供應也是十分相似的。教師通過點撥上述現象與生活的關系，可以使學生的思維得到拓展，由生活中的美來挖掘物理學科的美，可以使學生提升學習積極性。
二、補充
如果我們將教學目標定義為為國家輸送人才，那么教師在進行物理教學時應注重學生實際能力的提升，而不單單是提高學生的學習成績。那么，我們的綠色教學理念的準備工作才算是做到位了。將課堂教學的重心放在學生的可持續發展的工作上，打造一個新穎的綠色課堂，這是提高教學質量的必經之路。
三、結束語
第6篇：科學理念論文范文
【關鍵詞】新課程理念 化學 課堂提問
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0109-01
當代美國哲學家認為：一切科學討論都從問題開始。科學研究之所以從問題開始，因為問題能促進科學的產生。沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的科學理論。學生學習化學知識同樣是問題（未知的化學知識）轉化為科學理論的過程，所以也同樣從問題開始。新的課程理念為問題教學提供了巨大的理論支持。而如何把新課程理念與教學實踐結合起來，并沒有一個現成的方案，需要教師在教學實踐中不斷探索，積極創新。
新課程理念中化學探究學習認為，科學性問題應該是針對客觀世界中的物體，生物體和事件提出的，問題要與學習的科學概念相聯系，并且能夠引發他們進行實驗探究、收集數據和利用數據對科學現象作出解釋的活動。可見，科學、系統的課堂問題設計應該以學生為中心，從學生特點和認知水平出發，結合教材控制問題難度。既不能使問題太難而打擊學生的學習積極性，也不能使所提問題太簡單而使學生有所放松和懈怠，對學習產生自滿情緒。
一、根據教學目標設計問題
每一堂化學課都有相應的教學目標。一堂課應該突出怎樣的重點？突破怎樣的難點？如何突出、突破？在教師的教學設計中應予以明確。理所當然地，課堂提問也就應該圍繞著教學目標開展，才能實現問題服務于教學目標的跨越。例如為了讓學生掌握濃溶液和飽和溶液的區別，使學生不對其產生混淆而設問，使其牢固而明確地認識到濃溶液不一定是飽和溶液，而稀溶液也不一定是不飽和溶液，因為不同物質的溶解度不同。
對課堂教學而言，提問是為了獲得反饋信息，了解教學效果，以便更好地組織教學。因此應該從整體上把握教學目標。從宏觀到微觀，從整體到部分，再從部分到細節設計問題，使提問緊緊圍繞教學目標，環環相扣，控制教學進程。
二、分析學生的認知水平設計問題
應該明確在學習者學習過程中，學習知識、掌握知識的程度是有差異的。在教學中，教師要根據具體的教學內容，盡可能地設計不同層次的問題，以適應不同層次學生的學習需要。即要求考慮現有的認知水平為基點來設計問題，使問題符合學生的“最近發展區”。這樣學生就不會因為課堂提問太簡單而不屑一顧，也不會因為問題太難而喪失信心。怎樣確定問題符合學生的認知水平呢？這就需要教師了解學生，正確分析學生的智力強項和智力弱項、學習能力、思維方式等。研究表明，那些和學生已有知識有一定聯系、學生知道一些，但是又僅憑已有知識不能完全解決，也就是說“新舊知識的結合點”上產生的問題，最易激發學生的認知沖突，最具啟發性。
這就要求教師在設計問題時，問題的難度要略高于學生原有的認知水平，把問題巧設在“學生跳一跳，果子能摘到”的“最近發展區”，使學生心里萌生求知的欲望，從而把學生注意、記憶、思維引入最佳狀態。
三、分析學生經驗設計問題
在化學教學中，同樣要使學生從他們的生活經驗中獲得感知，收集豐富的感性材料，經過分析、比較、抽象、概括等思維活動與化學知識發生共振，才能形成積極向上的學習氛圍，收到事半功倍的效果。如在講解氧氣有哪些化學性質時，教師可以改變傳統的羅列式講解，而以提問：“你知道為什么學校灶房的爐坑里要裝一個鼓風機嗎？”引起學生的注意，和學生互動，既傳授了知識，又讓學生感受到了化學與生活的密切聯系，培養了學生的學習興趣。再比如講硬水的軟化時，提問：“水壺為什么易結水垢？水垢的主要成分是什么？”講鹽類水解時，提問：“泡沫滅火器為什么能滅火？”講解磷的性質時，讓學生解釋一下荒郊野外墓地上的磷火等等。把這些學生熟悉的生活經驗引進課堂，掀起學生思維的層層浪花，讓學生感受到化學王國的無限魅力，體驗學習的樂趣。正如杜威所說：“應該使學生通過熟悉社會上每天應用的各種物品，來學習科學的教材，并初步掌握教材中的種種事實和定律，這是一條正確的教育原則。”
四、抓住“興趣點”設計問題
培養學生學習化學的興趣是課堂提問的重要作用之一。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師”。興趣使人的探究和認識活動染上強烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動為人所接受和喜愛。
學習材料的趣味性是影響學生學習興趣的因素之一。課堂教學中，教師應善于利用學習材料，抓住趣味點吸引學生的注意。所謂興趣點就是能夠激發學生學習興趣，促進學生思考理解的知識點。由此提問，可以激發學生的求知欲望，發揮非智力因素對教學的促進作用。如在對堿金屬鈉的教學中，鈉與水的反應是教學的一個重點，也是一個興趣點。教師可以在做演示實驗前設問：
1.鈉投入水后形狀有什么變化？鈉是浮在水面上還是沉入水底？為什么？
2.反應過程中滴有酚酞試劑的溶液有什么變化？為什么？
通過設問引起學生的注意，可以讓學生自行預測結論再進行演示實驗，讓學生帶著問題仔細觀察，分析實驗，驗證自己的結論，教師再總結歸納。師生共同完成探究，加深學生對知識的記憶，也同時培養學生的學習興趣和觀察、分析實驗的能力。
參考文獻：
[1]于浩.中學化學創新教法.45分鐘優化設計[M].北京：學苑出版社，1998.9：121
[2]于浩.中學化學創新教法.課堂組織藝術[M].北京：學苑出版社，1998.9：137-159
第7篇：科學理念論文范文
一、科學發展觀下完善稅收理念的目標選擇
與科學發展觀的多層次目標取向相適應，國家稅收作為市場經濟條件下國家實現發展的重要財力保障手段與調節經濟運行、協調國家和微觀市場主體利益關系的重要杠桿，要創新思路，更新觀念，超越單純就經濟論稅收，就稅收論經濟的“稅收經濟觀”，充分重視國家稅收這一本質上體現為一種分配關系的經濟范疇在政治性與社會性方面具有的積極作用，以便在為國家實現“經濟社會和人的全面發展”目標取向提供必要財力支持的同時，憑借其內在的杠桿調節作用為“經濟社會和人的全面發展”營造良好的發展環境，并最終為國民經濟的持續快速健康協調發展提供有力支持。對此，在稅收理念方面的直接反映是，在繼續堅持我國長期遵循的“稅收經濟觀”的基礎上，以“科學發展觀”為總體指導原則，樹立指導新時期稅收實踐的“科學稅收觀”。具體說，“科學稅收觀”至少應包含以下幾方面相互聯系。相互作用的基本內容：
首先，適應與服務于經濟發展。本質上講，稅收作為國家為滿足履行職能的需要而對社會資源的強制性汲取手段，其源泉是人們再生產活動中創造的社會物質財富。稅收首先表現為一個經濟范疇。它來源于經濟，受經濟的最終制約，并以此為基礎反作用于經濟，對經濟發展起著巨大的影響，由此決定了經濟既是治稅的出發點，也是治稅的歸宿點，稅收必須以服務經濟發展為根本目的。在科學發展觀下，經濟發展仍然處于絕對的主導地位，并客觀決定著社會和人發展的實現程度。因此，在科學發展觀統領下的新的歷史時期，稅收對經濟發展的積極促進作用非但不應弱化，反而在某種程度上得到切實加強，這種加強必須是在進一步認識與尊重市場經濟運行規律，并以有利于“社會和人的全面發展”為基本前提。
其次，滿足政治與社會需要。近年來，隨著市場經濟改革的逐步深入與公共財政體制框架的基本建立，社會上有的觀點出于對我國特殊社會歷史因素的考慮以及充分發揮市場機制配置資源的基礎性作用目的，片面理解西方財稅理論，把促進經濟總量增長視為市場經濟條件下稅收的惟一職能，忽視甚至有意弱化、丑化稅收其他內在功能，認為強調稅收的政治與社會屬性就必然會導致政府根據“自己”的需要無限制地汲取社會資源，從而損害社會公眾的根本利益，不利于市場機制基礎性資源配置作用的完整發揮。事實上，無論從我國傳統的“國家分配論”強調國家在稅收分配關系中的主體地位出發，還是從以瓦格納為代表的德國社會政策學派強調利用稅收手段實施社會政策以及公共選擇理論強調政治程序對稅收政策確定的巨大影響角度考慮，稅收的政治屬性與社會屬性都是不以人的意志為轉移客觀存在的，而且在具體稅收實踐過程中，其對稅收政策的確定與稅收征管實踐都起著某種意義上的決定作用。如我國近期出臺的降低農業稅率直至完全取消農業稅政策，就可被視為這方面的一個典型表現。而在稅收征納過程中，稅務機關作為政府行政機構，自然以確保履行政府職能而存在，因而必然體現出一定的政治屬性。以服務社會為終極目的的社會管理職能是國家（或政府）自其產生的那一天起就天然具有的基本屬性，因此，稅收又是一個政治范疇。這就從根本上決定了稅務機關在履行其內在的政治職能的過程中必然要以社會需要為出發點，從而使稅收征納行為同時具有了服務社會、適應社會的基本屬性。忽視稅收的這些基本屬性，不但很難正確回答稅收實踐運行中出現的種種問題，也在事實上成為導致目前稅收理論研究與實踐脫節的主要根源，因而也很難為稅收工作從根本上適應科學發展觀的要求提供正確的理論導向。
第三，實現“以人為本”基礎上的職能協調。在促進經濟發展、滿足政治需要、實現社會穩定等多層次目標取向的共同要求下，如何正確處理它們之間的關系。以確保稅收內在職能作用的完整發揮就成為了—個不容回避的現實問題。事實上，我國以前稅收工作之所以存在諸多不盡如人意之處，其中一個最根本原因就在于未能正確處理好促進經濟發展、滿足政治需要、實現社會穩定之間的關系。如過去長期單純強調稅收的政治屬性，以及近年過于強調稅收在促進經濟總量增長方面的能動作用等，客觀上成為了稅務人員權力意識膨脹、執法隨意性過大、以促進經濟總量增長為名無視社會承受能力，隨意安排稅收收入計劃等問題的深層次思想根源。因此，實現促進經濟發展、滿足政治需要、實現社會穩定之間的良性互動就成為了“科學稅收觀”的必然選擇。而“以人為本”這一人文主義的治國、執政理念則要求稅收各項工作必須從“人的根本需要”出發，把人民群眾的根本利益認真貫徹到稅收工作的方方面面，實現“以人為本”基礎上的職能協調。
二、科學稅收觀下對稅收理論與實踐的幾點具體要求
綜上所述，可以嘗試性地把科學稅收觀具體表述為：以“以人為本”為基本思想導向，按照社會主義市場經濟對稅收本質的基本要求，在協調兼顧稅收內在的經濟屬性、社會屬性與政治屬性的基礎上，充分發揮好內在的聚財與調節職能作用，從而最終為“促進經濟社會和人的全面發展”提供必要的財力與政策支持。具體而言，這一稅收理念對我國今后的稅收改革至少提出了以下幾方面的基本要求：
首先，在稅制設計方面，科學稅收觀下的稅制安排要全面落實“公平效率觀”，在突出效率優先的同時，注重社會公平。既要適應市場經濟基本規律與經濟一體化浪潮的內在要求，不損害微觀市場主體促進經濟發展方面的能動作用，又要充分考慮國家履行“促進經濟社會和人的全面發展”職能所必需的收入規模，從宏觀和微觀兩個方面支持經濟的進一步健康發展。在兩者協調的基礎上，充分發揮稅收在調節收入分配、滿足社會福利，保護生態環境、維護國家權益等方面的積極作用。這就要求我國今后的稅制改革應在進一步完善“雙主體稅制模式”，協調流轉稅在組織收入與所得稅在宏觀調控方面的各自積極作用的大背景下，進一步簡化稅制以降低社會稅收遵從負擔、提高稅務機關執法水平；拓寬稅基以確保稅收規模持續穩定增長的財源基礎；降低稅率以增強微觀市場主體運用市場機制力度；加強稅收征管以實現既定稅制橫向公平與縱向公正。通過推進稅收體制改革，統一各類企業稅收制度，實行綜合和分類相結合的個人所得稅制度，調整擴大消費稅稅基，開征社會保障稅、環保稅，調整和完善資源稅，實施燃油稅，穩步推行物業稅，賦予地方政府必要的稅政管理權限等各項改革措施，為“統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放”提供必要制度支持。
在改革的步驟選擇方面，考慮到稅制對社會整體經濟運行的巨大影響與我國當前社會主義初級階段基本國情，稅制建設的理想模式與現實可支持的改革舉措之間仍存在相當大的距離。因此，我國在今后的稅制改革過程中，必須在充分理解社會、政治、經濟需要的輕重緩急程度與正確處理各方面利益關系的基礎上，本著精心設計、循序漸進、量力而行、穩步實施的思想，把改革的力度、發展的速度和社會可承受的程度有機結合起來，成熟一項實施一項，實施一項確保一項。
第8篇：科學理念論文范文
1.建立符合低年級學生心理特點的課堂管理紀律
俗話說“沒有規矩不成方圓”，有了明確而具體的課堂行為規則，學生才可能將自己的行為與之對照，知道自己的行為是不是恰當的，哪些行為需要進一步強化，哪些行為需要得到改進，從而形成恰當的語文課堂行為。在制定課堂紀律時，一是要注意要根據低年級學生的年齡、能力和生理特點出發，制定出相應的課堂規律，不能要求過高，否則會讓學生無法適應無法接受。二是制定的規則既要簡單明確，可以通過順口溜、兒歌等形式，便于記憶表達，甚至可以讓學生參與制定，從而增強規矩的有效性。三是要有一定的靈活性。規則過多，會使學生無所適從；規則過嚴，會使學生緊張焦慮。這只能引起學生的反感情緒。確定幾條簡單明確，并讓學生認為是合理的值得遵循的規則，才是可行并能夠起到明顯作用的。
2.在語文課堂教學中培養學生自律能力
良好的課堂教學秩序，需要以學生的自覺紀律為保證。學生的自覺紀律是在教師有目的地培養訓練中逐漸形成的。通過教師組織課堂管理，學生逐漸認識到遵守紀律的意義，并在實踐鍛煉中將遵守紀律看作自己應盡的責任，將紀律要求轉化為自己的內心需要，進而產生積極的紀律態度、堅強的紀律意志和良好的紀律習慣。教師要幫助學生建立并遵守恰當的行為準則，在指導行為實踐中，讓學生從他律到自律，逐步培養起自律能力。培養學生的自律能力，一是要告訴學生遵守紀律的意義，教給他們遵守紀律的具體方法。二是要抓住學生已經表現出來的優良行為予以表揚強化，讓學生感到自己自覺地遵守紀律是可能的，自己是有進步的。三是要在規矩制定后就必須加以實行，讓學生明確知道，這個規矩是有效的，違反規則的行為不會得到贊許和鼓勵，按規則去做就會得到老師和同學們的贊賞。執行時，應該力求做到始終如一和一視同仁，以保證規則的嚴肅性和平等性。四是要為學生提供更多的鍛煉條件，讓學生在不同的環境條件下都能自覺地遵守紀律。
3.要密切與語文教學的特點相結合，保證課堂管理的有效性
要努力轉變觀念，不斷進行課堂教學改革。要積極探討新的教學方式，以使語文教學更加符合兒童的生理心理特點。改變以“灌輸-接受”為主的教學方式和以“聽講-記憶-練習-知識再現”為主的教學方式，創設能引導學生主動參與的教學環境，從而激發學生學習的積極性，培養學生掌握知識、運用知識的態度和能力，使每個學生得到充分發展。在教學過程中，利用學生的視覺感知，讓學生去看、去描、去畫；調動學生的語言積累，讓他們去說、去讀、去講；營造開放的空間，讓學生去玩、去動、去演；勇于實踐，實現學習方式多樣化，從內容入手，引導學生進行自主學習。
在低年級語文課堂教學中要突出情感性。心理學研究表明，人在心情舒暢時就感覺時間過快，所以才有“快樂、愉快、暢快”這些詞。所以在教師上課時要使自己的“情”與課文的“情”融為一體，并把這種情傳導給學生，激起他們心靈的強烈共鳴，從而激發學生的學習興趣。教師聲情并貌的描述、情感真摯的朗讀、期待的目光、會心的微笑、贊許的點頭、親切的撫摸，都會讓學生感受到愛的鼓舞和情感的激勵。這種愉悅和諧的教學氛圍，會使學生感到自己是被老師重視的、關注的，從而使學生“親其師，信其道，樂其學。”如老師在教學《雨點兒》這篇課文時，首先播放雨聲，孩子們聽出是雨聲后，師播放畫面，用飽含感情的導語激發兒童的學習動機：“滴答、滴答，下雨啦！小雨點離開云朵媽媽的懷抱，它們要去哪兒呢……”接著，老師播放輕柔的音樂，又用優美的語音，和諧的節奏和深情的語調范讀課文：“數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。”半空中，大雨點兒問小雨點兒……”一下子就把孩子們帶進了課文美好的情境中，孩子們也情不自禁的跟著讀起來。也讓時間不知不覺過了，學生沒有疲倦，課堂紀律也就不需要管理了。
在低年級語文課堂教學中要突出趣味性。“興趣”不僅是學習的先導，也是使學生靜心學習、維持好的課堂秩序的法寶。教師要注意發揮教材的優勢，努力挖掘其中包含的情趣。同時也要善于發揮自身的特長，用幽默、風趣、傳神的語言創設一個和諧、溫馨的課堂環境，激發學生主動獲取知識的愿望。教師在教《酸的和甜的》一課時，將學生編成小組，讓每人戴上頭飾，扮演成不同的角色，進行讀書、討論和交流，在這樣的環境里，學生不僅學得輕松，學得愉快，而且兒童天真、活潑的天性和極富創造力的的想象得到充分的表現與發揮。
在低年級語文課堂教學中要突出形象性。小學生形象思維占主導地位，教師在教學中要特別重視教學語言 的形象性。不僅要準確簡練，通俗易懂，而且要生動形象，富有感染力。運用繪聲繪色的講解，貼切形象的比喻，惟妙惟肖的擬聲，力求使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境。“燕”這個字筆畫繁多，對于一年級的孩子來說，比較難記，老師在教這個字時，先用簡筆畫法在黑板上畫了只燕子，讓學生觀察，然后領著孩子們“畫”燕子，最上面的就是燕子的頭，中間的“口”作燕子的身體，“北”相當于燕子的一對翅膀，最后再給小燕子“畫”上剪刀似的尾巴——四點底。將抽象的文字符號變成了形象直觀的圖形，把單調乏味的寫字變成了輕松有趣的畫畫。孩子們在輕松的“畫畫”過程中認清了“燕”字的字形，掌握了筆順和筆畫，輕松愉快，印象深刻。
第9篇：科學理念論文范文
【關 鍵 詞】 人生語文;微課設計
【作者簡介】 周志鋒，現代文學碩士，全國 “十一?五” 教育規劃重點課題現場教學比賽一等獎及全國信息技術與學科教學融合現場教學一等獎獲得者。
中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568 （2014） 34-0089-03
當下我國的微課，是以教學視頻為主要載體，針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。它是一個簡化、細分的教學，是圍繞某一問題或某一情景而確立教學目標，內容短小精悍的教學課型。
微課的設計和所有常規課程一樣有其知識表征的規律，但更要符合不同學習對象多樣化的需求，要充分地考慮學生立場、生命立場，而作為母語學科的語文微課設計，在這方面有天然的優勢和不可推卻的職責，尤其應該著力于培養學生主動學習、創新意識和實踐能力，要去關注學生的情感、態度、價值觀的成長，要為營造學生精神世界的大宇宙奠基。
著名語文特級教師陳繼英先生倡導“人生語文”理念，其核心就是強調語文教學要從學生的人生發展角度實施教育教學方略，在培養學生聽、說、讀、寫、思五種能力的同時，發掘人的潛能，培育學生的想象力和創造力，啟迪和豐富學生的人生智慧，構建學生人生發展的精神家園，奠定學生人生發展的語文根基。微課理所當然地也應該秉持這個使命與理念。
語文“微課”的設計和教學實踐既要注意微課的特殊性，更要保持“人生語文”的學科理念，促進學生的精神成長，助力青春的美好航行。
一是要強調語言文字的浸染性。語文學科的關注點不僅僅包括語文知識傳授和語文能力訓練，更負有文化傳承和精神塑造的人文責任。因為它既具有文化的內涵，更具有對人的精神的熏陶感染性。在經濟全球化的當下，我們更要特別強調作為母語教育的語文課程的文化探究，知識層面的文化傳遞，經典層面的文化積淀，精神層面的文化浸染和教學過程中的文化追求。語文教育就是要培養“文化中國人”，即深受中國文化濡養的中國人。語文教師不僅要做好“經師”，更要做好“人師”，以文育人，以文化人。作為母語的學習，學生通過語言文字獲得的情景性和場景性有不言而喻的優勢。
語文“微課”設計中，不管是教師講授的語言，音畫穿插里的字幕或旁白，使用的輔手段，甚至無關緊要的指示性文字，也要在規范的基本要求上，求得一定的語感層次和文化韻味，以呈現給學生完美的視聽，獲得獨特的感受，從而使學生受到全方位的浸染，促進精神領域的凈化和升華。如在講授粵教版選修《唐宋詩詞》時，筆者試做了《唐詩韻》系列微課，以期破除教材單人單篇不成體系和文字性過多容易視覺疲勞的弊端。筆者以時代背景、文流、代表作家作品、經典賞析、后代影響為單篇微課的串聯形式，補充充分的敘事，注重細節的生動，甚至足夠的趣味，使得課堂完全脫離了“文學史”和語文課的常規模式，文字的沖擊力、畫面的時代感、作品的感染力都極其強烈。
語文微課的語言除了通用的嚴謹、規范的要求，更多的應著眼于形象的美感、豐富的意蘊等。例如，上述微課筆者引用了下面的導入語言：“紅塵無涯，萬象朦朧，蒙蒙迷霧中偶現得一線天光，自然更見嬌妍。而嬌妍無比的唐詩，至今低回不去的正是紅塵的朦朧美意。它是青青竹林間的一個浣紗女，它是胡天飛雪中的兩行馬蹄痕，它是碧水中嫣然而出的一支芙蓉，它是月夜里凄然而泊的一葉獨舟。”徜徉如此的文字海洋之中，學生會自然而然地被召喚和融入，情感世界會逐漸變得豐盈飽滿，人格會逐漸實現自我矯正和完善，可以這么說，真正熱愛語文、熱愛文字的人，必然會是一個珍愛于己、憐惜他者、感恩社會、踐行奉獻的人。
二是微課的選題求“小、新、實”。語文微課選材空間巨大，自由度極高，這就很考驗老師的智慧、眼光和視野。一旦選題不當，沒有聚焦教學重點、難點、疑點、易錯點、易混淆點，再好的呈現形式都成了無本之木。設計微課一定要指向教學的關鍵處、學生的薄弱點、考試的熱點處或者學生的感興趣處，可以是某詩歌主題歸類、一種詞類活用歸納、一種特殊句式講解、一種語用類型講授，還可以是細節描寫的作用、議論文的論證方法、主題段的寫作等，“點”的選擇妥當和巧妙與否關系著整個微課的成敗。有的教師作微課時還是戀戰于教學活動的組織，例如小組討論、小組匯報、教師點評的形式，這些東西表面上看起來很熱鬧，實際上學生卻學不到什么實質性的內容。我們要充分地考慮學生在微課上的期待，有沒有常規課堂以外的知識精髓，給學生的長遠發展能否有一定的助力。我們不能只注重高密度的知識呈現，使學習者始終停留在瀏覽、知曉的膚淺層面。以筆者的微課《怎樣寫議論文提綱》為例，議論文的寫作體系健全、論者眾多、環節操作成熟。相對來講，我們在平時強調的是寫之前要想清楚、要寫大略的提綱，但具體到提綱究竟應該怎么寫，它和具體的成文有什么關系，哪些東西在提綱中應該成為重難點，我們要么根本沒引起重視，訓練的比較少，或者訓練出來的是無效的提綱，并不能有效地指導具體的寫作過程。在本節微課里，筆者明確提出擬提綱的“四步法 ”――定主題、定模式、定主句、定亮點。條理清晰，可操作性強，學完后立即可以上手應用，對于改善學生作文中常見的信筆隨意等狀況，有立竿見影的效果 。
三是體現“語文即人生”的思想。面對新課程標準和教學實踐要求，教師的工作已經不是簡單的把書本上的知識內容交會給學生，而是要在教的過程中充分落實“語文為人生，語文即人生”的理念，讓學生體會到語文學習和人生、生活的魚水相依，激發學生學習語文乃至學習中國傳統文化的積極性。現行語文教材不足以完全成為德育的依憑，教材選文雖然絕大多數都可算是文質兼美，但整冊整套由于其特殊性，很難有一以貫之的思想和體系。語文微課要落到實處，為現實而著作，為生活而發聲，關愛和引領人的精神世界，就必須把廣闊而生動的生活充分地引入課堂。微課程作為常規課程的有效補充，就是為學生打開另一扇窗，貼近學生的實際基礎和需求，在應試和實際功用中相對容易地獲得巧妙的平衡，彌補相對滯后、片面的課程內容的缺陷，增進課程與學生之間的親和力。比如現在相當一部分學生不喜歡語文課，很大程度上是基于主體參與性不強，于是筆者探索了《口語表達》的微課系列，一定程度上替代繁重而低效的作文教學的功用。試想，如果擁有觀點深刻、知識面斐然、邏輯富有條理、敘議到位的演講能力，這個學生的作文乃至語文水平必然差不到哪兒去，而口語練習形式多樣、選材廣泛，知識和技能的深度和廣度操作靈活，很容易喚起學生的興趣和積極性，語文水平的提高和人生境界的發展自然也是題中應有之義。
四是微課元素多樣性。微課是為支持翻轉學習、混合學習、移動學習等多種新型個性化學習方式而設計的，具有情景化、趣味性、可視化特點。因此微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。我們的教學設計要能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，這樣才能有效地突破教學難點，激發學生的學習興趣，真正地改變傳統教學的單調模式，使想學和樂學落到實處。基于此，在微課的設計中，一定要有自己獨特和豐富的亮點。這個亮點，可以是激情四溢的朗誦，可以是風云涌動的課堂辯論，也可以是詩配畫的解讀，或者是想象力的接龍以及微博的寫作等。尤其值得一提的是，不能荒置大量鮮活的影視媒體資源。語文微課要培養的所有能力和想達到的影響學生人生發展的攸歸，在當下的媒體節目中，其實都有對應的呈現和暗合。以鳳凰衛視的《一虎一席談》為例，這樣的課程資源形式和內容完全可以全面導入微課內容，不僅方便快捷，對學生的如知識面、邏輯思維、語言斟酌等能力的培養只有意想不到的作用。
五是要重視語文微課的“思維力”培養。微課的價值和貢獻一方面在于它能在短時間內高質量地傳遞出精華內容，另一方面在于它能引發學習者的深度思考。而微課的思維力目標也就體現在它能否引起學生對內容進行螺旋式上升的提問和思考，即一個問題或一種回答能否使學生延伸到另一個問題或另一種回答。因此，優秀的微課應是“智慧”、“美貌”與“技術”的兼容體。微課要虛實結合、動靜結合、具象抽象結合，使學習者在恰當的情境、情緒和節奏當中，集中精力觀看、體會和思考所呈現的內容，進而養成良好的思考習慣，提升思維能力。
在我們的傳統文化里過多形象和感性的東西，在強調浸染的同時，思維的訓練也是不可或缺的微課導向。當前高中生最為欠缺的就是理性思維，表現在作文上，就是可能有華麗的文字和繁多的材料，但最可貴的思想卻乏善可陳。這既和學生所處的年齡、閱讀經歷和習慣有關，最重要的是，我們教師自己對語文思維的訓練沒有引起重視，也鮮見這方面的系統訓練資料，而且這種訓練的本身是相對枯燥和短期內難見成效的。所以我們除了課文文本的基本思維訓練，更應該努力地拓展思維訓練的選材空間。如類似于專題談話的微課類型《我們今天應該怎么做慈善》，首先讓學生談論并概述慈善文化的當前現狀，然后從歷史、社會等角度分析慈善文化不盡人意的原因，緊接著闡述不良慈善文化的危害，最后提出關于建設良性慈善文化的建議，這不僅是一個典型的議論文思維流程，更可以充分鍛煉學生思維能力，使學生得到形象的感染的同時，更能體會語言思維的。而思維力的提升，亦足以見證學生精神境界的成長。微課程探索的洪流浩浩蕩蕩，語文微課在努力汲取微課研究的公共成果的同時，也應當充分地葆有自己的學科方向，在引領學生的人生發展上，持續而有效地發揮更為深刻和長遠的影響。
參考文獻：
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教育快評：“救救數學！”救救教材改革！
教材改革走過10多年，來自一線的呼聲不絕于耳。語文自不必說，如今數學又陷入了教師難教、學生怕學的困局。更令人擔憂的是，作為一線教師，他們自己也“已經很難搞清楚什么是數學”，越來越不知道“數學怎么教，教到什么程度”。而“幾乎是每3年一個周期的教材改革”，明擺著告訴我們，即便是教材研制者對教材也并不滿意。既如此，又何不放下身段、接接地氣？
