化學(xué)概論論文精選(九篇)
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第1篇：化學(xué)概論論文范文
在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每節(jié)都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師在教學(xué)過程中講清概念，把好這一關(guān)是非常重要和必要的。
一、講清概念中關(guān)鍵的字和詞
為了深刻領(lǐng)會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時還要及時糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識上的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。
例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個字。因為單質(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判斷其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就容易錯將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。
又如在初中教材中，酸的概念是“電解質(zhì)電離時所生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸。”其中的“全部”二字便是這個概念的關(guān)鍵了。因為有些化合物如NaHSO4，它在水溶液中電離是既有陽離子H＋產(chǎn)生，但也有另一種陽離子Na＋產(chǎn)生，陽離子并非“全部”都是H＋，所以它不能叫做酸。因此在講酸和堿的定義時，均要突出“全部”二字，以區(qū)別酸與酸式鹽、堿與堿式鹽。
二、剖析概念，加深理解
對一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對概念的理解和掌握。
如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。
又如在學(xué)習(xí)“電解質(zhì)”概念時，學(xué)生往往容易將“電解質(zhì)”與“非電解質(zhì)”，甚至同金屬的導(dǎo)電性混淆在一起，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中的誤解。因此教師在講解時，可將“電解質(zhì)”概念剖析開來，強(qiáng)調(diào)能被稱為電解質(zhì)的物質(zhì)①一定是化合物；②該化合物在一定條件下有導(dǎo)電性；③條件是指在溶液中或熔化狀態(tài)下，二者居一即可，所以概念中用“或”不能用“和”。如NaCl晶體雖然不導(dǎo)電，但①它是化合物；②NaCl在水溶液中或熔化狀態(tài)下都能導(dǎo)電，所以NaCl是電解質(zhì)。而NaCl溶液和Cu絲雖然能夠?qū)щ姡罢呤腔旌衔铮笳呤菃钨|(zhì)，所以它們既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。在教學(xué)中若將概念這樣逐字逐句剖析開來講解，既能及時糾正學(xué)生容易出現(xiàn)的誤解，又有抓住特征，使一個概念與另一個概念能嚴(yán)格區(qū)分開來，從而使學(xué)生既容易理解，又便于掌握。
三、正反兩方，講清概念
有些概念，有時從正面講完之后，再從反面來講，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。
第2篇：化學(xué)概論論文范文
現(xiàn)代科學(xué)的四大支柱──生命科學(xué)，能源科學(xué)，材料科學(xué)，環(huán)境科學(xué)無一不與化學(xué)緊密聯(lián)系，說明化學(xué)本身和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人類生活關(guān)系越來越密切，下個世紀(jì)各專業(yè)人才對化學(xué)知識的需要將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)在的水平。目前化學(xué)教材的種類比較多，大部分教材屬于以學(xué)科為中心的，理論部分篇幅較大，有一定的深度，聯(lián)系實際的內(nèi)容很少，有些內(nèi)容陳舊過時。課堂上講授大量以實驗為基礎(chǔ)的“描述性化學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的主要途徑。這樣很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣。教師中很少有不抱怨學(xué)生對化學(xué)不感興趣的。世界化學(xué)教育發(fā)展的趨勢是化學(xué)教育必須為社會、生活服務(wù)，聯(lián)系社會和生活。我們的指導(dǎo)思想應(yīng)該是把化學(xué)教育上升到體現(xiàn)公民素質(zhì)教育的要求，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。
下面談?wù)勎业目捶ā?/p>
1．刪繁就簡，突出重點，保證基本的化學(xué)知識。
化學(xué)課學(xué)時受聚，必須改變課程的重點。首先應(yīng)該明確對于非化工專業(yè)學(xué)生教學(xué)目的應(yīng)著眼于提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生掌握今后工作中必不可少的化學(xué)知識。從目前中專化學(xué)教材看，我認(rèn)為有必要刪除或減少一些純化學(xué)學(xué)科理論的內(nèi)容及部分化學(xué)計算，可從以下幾方面內(nèi)容著手。
1．1核外電子運動狀態(tài)及排布，元素周期律中原子半徑，電離能，元素分區(qū)變化，化學(xué)健等，這部分內(nèi)容在教材中占據(jù)了相當(dāng)?shù)姆至浚@些雖是化學(xué)最基本的理論，但對大部分學(xué)生來說既抽象又無法應(yīng)用，脫離實際，對于剛進(jìn)中專的學(xué)生來說難度偏大，因為不可能要求他們從分子，原子，離子的深層去學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容廣泛的元素化合物知識。刪去這部分內(nèi)容可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
1．2關(guān)于熱化學(xué)計算，化學(xué)平衡常數(shù)計算，化學(xué)反應(yīng)速率，電離度及溶液PH計算，在化學(xué)中要求這些結(jié)合基本理論應(yīng)用的計算沒有多少必要性。如簡化的溶液PH值計算，誤差較大，無實際意義。當(dāng)然酸堿的基本概念，如強(qiáng)弱，鹽水性，多元酸等概念是不可缺少的。舉些實例，讓學(xué)生知道PH值對保證機(jī)體正常活動至關(guān)重要，如血液的PH值與人體健康的關(guān)系，人的食物結(jié)構(gòu)應(yīng)保持酸堿平衡，這樣才能有效地維持血液酸堿平衡，防止疾病的發(fā)生。工業(yè)生產(chǎn)中很多情況下部要控制溶液的PH值，以保證產(chǎn)品質(zhì)量。工廠、醫(yī)院等部門的排放水要求達(dá)到一定的PH值。
1．3元素化合物部分，教材中羅列較多的物質(zhì)的存在，性質(zhì)，制備，用途等事實材料，內(nèi)容多且孤立，大多脫離現(xiàn)實。許多內(nèi)容可作一定修改，使之更貼近生活，更富有知識性和趣味性。如講授磷及化合物，可介紹磷對植物的生長作用，如促進(jìn)細(xì)胞核分裂及根系生長，在植物養(yǎng)分的轉(zhuǎn)化過程中如碳水化合物的合成、水解和轉(zhuǎn)移，都離不開磷等等，這些內(nèi)容比單純講授紅磷、白磷的性質(zhì)及對比更有實際意義。羅列氮與金屬的反應(yīng)不如介紹一下氮在自然界中的循環(huán)過程等，這個循環(huán)對地球上的人類來說具有十分的重要性。
2．適當(dāng)拓寬知識面，做到內(nèi)容充實先進(jìn)
化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)緊跟現(xiàn)代化步伐，重視與其它學(xué)科的交叉與滲透。介紹一些當(dāng)今人們所關(guān)心的問題。環(huán)境、能源、材料、食品等等，使化學(xué)更貼近生產(chǎn)實際，貼近生活。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2．1化學(xué)能源部分可以介紹一些未來新能源的研究。如氫燃料，目前已尋找出在陽光下分解成氫和氧的催化劑，利用太陽能達(dá)10％左右。海水中有用之不盡的氖，是最誘人的新能源，如何實現(xiàn)其受控?zé)岷朔磻?yīng)，是當(dāng)今各國科學(xué)家正在研究的重大課題。氫燃燒，氖核聚變，太陽能對環(huán)境不產(chǎn)生污染，而被人們譽(yù)為未來理想的能源。
2．2元素及化合物部分可以介紹一些質(zhì)輕，強(qiáng)度高，耐熱，耐磨，抗氧化，耐腐蝕等優(yōu)良無機(jī)材料。長久以來金屬一直是材料中的霸主，現(xiàn)在已漸漸被高新技術(shù)品種陶瓷取代，如碳化硅，氮化硅，氧化鋁陶瓷等。
第3篇：化學(xué)概論論文范文
摘要：本文從留學(xué)生教育管理模式的角度，分別列舉了國外留學(xué)生教育和國內(nèi)留學(xué)生教育的概況，兩者互相比較，為來華留學(xué)生教育提出幾點改進(jìn)的思考。
關(guān)鍵詞：留學(xué)生；教育管理模式；比較；思考
全球經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程使得世界各國之間的交往日趨頻繁，教育文化的交流也隨之不斷擴(kuò)展和深入。留學(xué)生教育是一個國家繁榮昌盛、文明進(jìn)步的一個標(biāo)志，同時也是衡量一所高校開放程度和國際知名度的標(biāo)志之一。大力發(fā)展留學(xué)生教育已成為各國教育改革與發(fā)展的一項重要舉措。它不僅為培養(yǎng)國帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益，同時還在傳播本國文化、提高本國國際地位等方面有著重大意義和深遠(yuǎn)影響。留學(xué)生教育管理體制和管理模式是否科學(xué)合理直接影響外國留學(xué)生教育工作的成敗，科學(xué)合理的管理機(jī)制可為留學(xué)生教育事業(yè)起良好的推動作用。反之亦然。因此，積極探索適合本國特點的留學(xué)生管理體制與模式是每個國家發(fā)展外國留學(xué)生教育的目標(biāo)，國外留學(xué)生教育先于我國幾十年，積累了許多寶貴經(jīng)驗值得我國借鑒和學(xué)習(xí)，以便更好的促進(jìn)我國留學(xué)生教育事業(yè)的發(fā)展。
1國外留學(xué)生教育管理模式概況
雖然各個國家的留學(xué)生教育管理模式不盡相同，但目的都是為了更好的服務(wù)學(xué)生、管理學(xué)生。現(xiàn)簡單介紹澳、美、英、日等同在外國留學(xué)生管理方面的一些做法。
澳大利亞作為一個新興的移民國家，在吸引外國留學(xué)生政策上提供很多優(yōu)惠。政府積極推進(jìn)海外辦學(xué)，到2001年，澳大利亞已經(jīng)建立了兩個促進(jìn)海外教育事業(yè)的官方機(jī)構(gòu)：澳大利亞教育網(wǎng)際委員會和澳大利亞貿(mào)易委員會。目的在于充分利用澳大利亞發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢，這不僅降低了外國留學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又可以擴(kuò)大外國留學(xué)生教育規(guī)模，澳大利亞38所大學(xué)在世界各國開設(shè)的“離岸教育服務(wù)”項目共有1009個。學(xué)生人數(shù)達(dá)到349056人，“離岸教育服務(wù)”的成果非常顯著。
美國一直把接受和培養(yǎng)外國留學(xué)生作為其全球發(fā)展戰(zhàn)略的一個重要組成部分。他們利用其龐大的高教體系和強(qiáng)大的資金投入保持著世界第一大留學(xué)生接受國的地位，留學(xué)生教育的層次也較高。美國大學(xué)具有很大的開放性，盡量為留學(xué)生提供獎學(xué)金、打工機(jī)會和咨詢服務(wù)。特別是對其國內(nèi)急需的人才支持的力度更大。學(xué)校負(fù)責(zé)招收留學(xué)生和進(jìn)行學(xué)籍管理，有專門的機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供住宿咨詢和信息服務(wù)。其余事務(wù)交由社會管理。
英國在吸收和管理外國留學(xué)生方面也區(qū)別于他國。英國學(xué)校除了負(fù)責(zé)招生和教學(xué)管理之外，還為學(xué)生提供一些旅游服務(wù)和信息咨詢。在冊的正式學(xué)生可共享許多社區(qū)圖書館，無需上醫(yī)療保險，有固定的社區(qū)醫(yī)生提供服務(wù)，住院的所有費用由英國政府負(fù)擔(dān)。每年還有專門的組織幫助聯(lián)系一些英國家庭，邀請外國學(xué)生到這些家庭作客，使外國留學(xué)生能更好地融人當(dāng)?shù)厣鐣Ｓ⒄试S自費留學(xué)生打工，但每周有時間限制，假期除外。同時英國政府不僅十分重視本土外國留學(xué)生教育質(zhì)量，而且特別關(guān)注境外辦學(xué)的留學(xué)生教育質(zhì)量，在1995年10月頒布了《高等教育境外合作辦學(xué)實施準(zhǔn)則》，并設(shè)有相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)一質(zhì)量保證署，定期對境外辦學(xué)的項目進(jìn)行審查，保證留學(xué)生的教育質(zhì)量，維護(hù)境外留學(xué)生的合法權(quán)益。
日本為吸引外國留學(xué)生，十分重視在經(jīng)費投入和政策方面給予優(yōu)惠，日本各級政府及社會對留學(xué)生都有資助。日本政府配發(fā)給留學(xué)生的培養(yǎng)費為博士生每位80萬日元／年左右，碩士生每位15萬日元/年左右，文部省還設(shè)立國費獎學(xué)金，最高可達(dá)18萬日元/月。日本的一些地方政府、社會團(tuán)體、民間企業(yè)及個人設(shè)立的獎學(xué)金較多。包括地方自治體、民間獎學(xué)金財團(tuán)、市民志愿者資助的5萬－15萬日元/月不等的獎學(xué)金。另外，由于經(jīng)濟(jì)條件比較發(fā)達(dá)，在日本，法律允許留學(xué)生打工，社會各界也都為留學(xué)生提供打工的機(jī)會，使他們通過從事一些勤工儉學(xué)活動可以減輕家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。
2國外留學(xué)生教育管理的特點
上述提到的國家在留學(xué)生的管理中都有一些共性的特點：一是制定有關(guān)法律法規(guī)，健全組織機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)外國留學(xué)生教育的發(fā)展。這些法律法規(guī)的健全為留學(xué)生教育工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。二是政府的資金投入、政策支持力度較大。由于有強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作后盾，所以能申請到各類獎學(xué)金的學(xué)生所占的比例較高，這是吸引留學(xué)生的關(guān)鍵因素之一。另外，在留學(xué)政策、簽證發(fā)放等方面政府也給予了很優(yōu)惠的政策。三是重視外國留學(xué)生教育質(zhì)量的提高。在發(fā)展本國留學(xué)生教育的歷程中，各國政府紛紛意識到：要可持續(xù)地發(fā)展本國的外國留學(xué)生教育，保證優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量至關(guān)重要。因此各國采取的主要對策不僅有相關(guān)的法律法規(guī)的約束，還建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)來實施管理。各國政府都由起初注重外國留學(xué)生數(shù)量的增加，進(jìn)而意識到提升外國留學(xué)生教育質(zhì)量的重要性，從而使外國留學(xué)生教育規(guī)模可持續(xù)地穩(wěn)步增長。四是在學(xué)費收取、獎學(xué)金發(fā)放、學(xué)籍管理等方面采取國民待遇，即與本國學(xué)生的機(jī)會均等。這一點大大增強(qiáng)了對外國學(xué)生的吸引力，有利于激勵他們努力學(xué)習(xí)。五是積極發(fā)展境外合作辦學(xué)。積極發(fā)展境外合作辦學(xué)是擴(kuò)大外國留學(xué)生教育規(guī)模的重要手段之一。近年來，教育發(fā)達(dá)國家積極通過此種方式拓展國際教育市場。
3我國留學(xué)生教育概況
20世紀(jì)50年代初期到20世紀(jì)90年代初期。全國范圍內(nèi)來華留學(xué)生的規(guī)模小、數(shù)量少，主要以計劃模式為主。隨著我國對外交流的不斷拓展，來華留學(xué)的規(guī)模日益擴(kuò)大。留學(xué)管理工作由國家指令計劃過渡到各校自主招生、自主發(fā)展的新階段。由于沒有規(guī)范所有學(xué)校的教育模式，從而形成了目前各院校不同的學(xué)生管理模式和體制。經(jīng)過多年的探索，許多高校單一的外事行政管理已不能滿足發(fā)展的需要，紛紛成立具有一定規(guī)模的國際教育學(xué)院，負(fù)責(zé)留學(xué)生的招生、學(xué)生管理、教學(xué)管理和生活服務(wù)管理等，解決留學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的各種問題。多年的留學(xué)生管理工作實踐證明，統(tǒng)一的學(xué)院管理，符合留學(xué)生教育教學(xué)的特殊性要求，使得留學(xué)生教學(xué)、管理、服務(wù)一體化，將人力資源和物力資源優(yōu)化配置并發(fā)揮出最大優(yōu)勢。學(xué)院管理符合留學(xué)生管理的要求和特點，受到留學(xué)生的普遍歡迎，保證了留學(xué)工作的質(zhì)量和效率，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)校的吸引力，從而促進(jìn)了各高校留學(xué)生教育事業(yè)的發(fā)展。
4對我國留學(xué)生教育管理模式的一點思考
經(jīng)過十幾年的探索，我國的留學(xué)生教育事業(yè)正向著國際化目標(biāo)蓬勃發(fā)展，但與西方發(fā)達(dá)國家相比，還有很大的差距，值得我們深深的思索與借鑒。為促進(jìn)我國留學(xué)生教育事業(yè)更好的發(fā)展，現(xiàn)對改進(jìn)我國留學(xué)生教育模式提出幾點思考：
4.1建立健全法律法規(guī)制度，確保在華留學(xué)生的切身利益
參考西方國家完善的法律法規(guī)制度，本著更好的為留學(xué)生服務(wù)的理念，制定符合我國國情的留學(xué)生管理相關(guān)制度，如留學(xué)生校園管理的有關(guān)規(guī)定，處理留學(xué)生突發(fā)事件的有關(guān)規(guī)定，留學(xué)生學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定等，做到留學(xué)生管理有章可循，有法可依。同時在確保在華留學(xué)生的切身利益的前提下，改進(jìn)留學(xué)生管理工作手段，做到系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化。
4.2加大政府獎學(xué)金投入，吸引更多更優(yōu)秀人才來華留學(xué)
我國政府應(yīng)適當(dāng)加大來華留學(xué)生獎學(xué)金的投入，設(shè)置不同類型的獎學(xué)金，如國家獎學(xué)金、省、市級獎學(xué)金。以及各高校根據(jù)自身情況設(shè)置的不同形式的獎、助學(xué)金，獎勵優(yōu)秀的留學(xué)生來華深造。同時發(fā)動民間組織的優(yōu)勢，吸引地方組織的贊助。為更多更優(yōu)秀人才提供減免學(xué)費的優(yōu)惠政策，吸引他們來華留學(xué)。
4.3提高來華留學(xué)生教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的國際型人才
留學(xué)生教育質(zhì)量的高低在留學(xué)生教育事業(yè)上有著舉足輕重的地位。因此，建立一支高水平的專業(yè)教學(xué)隊伍，全面提高我國高校教師的教學(xué)水平是提高教育質(zhì)量的重要舉措。高校教師應(yīng)了解各國留學(xué)生的文化差異，采取針對性的教學(xué)，促進(jìn)每位來華留學(xué)生的成長。同時為留學(xué)生提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，采用與國際接軌的雙語版教材。確保來華留學(xué)生的教育質(zhì)量，培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的國際型人才服務(wù)于社會。
4.4積極開拓國際市場，適時開展境外辦學(xué)
第4篇：化學(xué)概論論文范文
新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)中指出：在高中化學(xué)教學(xué)中，要開展以化學(xué)實驗為主要形式的探究活動，使學(xué)生在實驗過程中進(jìn)行科學(xué)研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生探求科學(xué)知識的意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不斷培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實踐活動的能力；通過化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在人類生活中發(fā)揮的重要作用，提高學(xué)生的社會責(zé)任意識。新課改以來，高中化學(xué)的課程內(nèi)容發(fā)生了一些改動，教學(xué)目標(biāo)也變得更加明確。新課程改革的重點為：一是通過教學(xué)活動的開展，使學(xué)生能夠掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能；二是通過開展化學(xué)教學(xué)活動，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的水平和能力；三是在教學(xué)過程中，要突出化學(xué)與社會、生活之間的緊密關(guān)系；四是構(gòu)筑有利于促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展的評價體系。
二、了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做好初高中教學(xué)銜接
對于高中的新生來說，由于大多學(xué)生不是來自同一所學(xué)校、同一個班級，所以他們掌握的化學(xué)知識水平也不相同，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查摸底，對全班學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)情況做到心中有數(shù)。與此同時，因為新生剛剛升入高中，年齡較小，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力等方面存在一些問題。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生的這些特點，在學(xué)習(xí)的進(jìn)度方面適當(dāng)放緩，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。與初中的化學(xué)教學(xué)相比較，高中化學(xué)在思維方式以及學(xué)習(xí)方法等方面都存在很大的差異，高中化學(xué)知識是在初中化學(xué)基礎(chǔ)知識上的一次大的跳躍，其中包含較多的抽象思維內(nèi)容，教材的起點難度比較大。兩者之間的主要差別是：在初中的化學(xué)教學(xué)中，主要側(cè)重于對化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握最基本的化學(xué)概念和基礎(chǔ)的化學(xué)變化。初中化學(xué)課的課程進(jìn)度比較慢，教師可以有更多的課堂時間與學(xué)生交流和討論，同時，課后復(fù)習(xí)的時間也比較多，久而久之就形成了化學(xué)教學(xué)“慢慢來”的習(xí)慣。然而對于高中化學(xué)來說，教材的難度和深度方面有所提高，而且信息量比較大，加之高一的新生普遍較貪玩，不能立刻進(jìn)入緊張學(xué)習(xí)的角色，導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)難度加大。與此同時，高中化學(xué)課程任務(wù)重、時間緊，所以在高中化學(xué)教學(xué)中教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的調(diào)整，由慢節(jié)拍逐步地變?yōu)榭旃?jié)拍，掌握好學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排，做好初中與高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作。
三、以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)方法
新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，在教學(xué)過程中要把學(xué)生作為教學(xué)的主體。因此，教師要不斷地優(yōu)化教學(xué)方法，使學(xué)生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中以“主體”的身份出現(xiàn)，充分發(fā)揮自己主動學(xué)習(xí)的能力，實施有效學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
1.興趣教學(xué)法。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)最好的老師。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要多開展以化學(xué)實驗為主的各種實踐活動，使學(xué)生在親手操作的過程中感受到科學(xué)研究帶來的巨大樂趣，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)其化學(xué)實踐能力和創(chuàng)新精神，從而滿足新課程改革的基本教學(xué)要求。除此之外，教師還可以通過競爭法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生分為不同的小組，引導(dǎo)他們相互之間就某一化學(xué)實驗開展有序競爭，從而營造濃厚的競爭氛圍，讓學(xué)生變壓力為動力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.探究性教學(xué)法。新課改中倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、自主和探究的學(xué)習(xí)方式，因此在教學(xué)過程中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，增強(qiáng)學(xué)生的“主人翁”意識，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作交流的能力，促使他們養(yǎng)成自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷地提升發(fā)現(xiàn)問題、探討問題和解決問題的能力。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要多安排學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自動手做實驗，為學(xué)生提供廣泛豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在不斷的探究中進(jìn)一步提高自己各方面的能力。比如，開展氯水成分的探究、醋酸酸性的證明等探究性試驗活動。
第5篇：化學(xué)概論論文范文
1.1實驗課時較少很多醫(yī)學(xué)高職高專院校為了保證臨床課程以及臨床實習(xí)的時間，普遍采取縮短基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)時間的做法，對基礎(chǔ)課程的學(xué)時都不同程度地壓縮，而實驗課時壓縮首當(dāng)其沖，僅開設(shè)三到五個實驗，在10學(xué)時左右。
1.2實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊目前開設(shè)的生物化學(xué)實驗仍以沿襲多年的驗證性實驗為主，與臨床工作實際相差太遠(yuǎn)，學(xué)生只需按部就班操作即可完成，忽視了對基本操作技能的訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生在實驗過程中體會不到生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)中的實際應(yīng)用價值，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)這門課程缺乏興趣，認(rèn)為生物化學(xué)枯燥乏味，用處不大。
1.3學(xué)生動手機(jī)會少，基本操作技能差由于實驗課時較少，學(xué)生人數(shù)較多，為了保證授課內(nèi)容，對于稍微復(fù)雜的操作，教師一般在課前就把設(shè)備、儀器、耗材等實驗用品準(zhǔn)備好，學(xué)生在實驗中機(jī)械的模仿老師的操作即可得出實驗結(jié)果，根據(jù)不了解其中的原理，而且課后實驗室很少開放，這樣學(xué)生的動手機(jī)會就很少，基本操作技能不能得到很好的培養(yǎng)。
2實驗教學(xué)改革
2.1改革實驗教學(xué)內(nèi)容生物化學(xué)與分子生物學(xué)理論和實驗技術(shù)更新日新月異，實驗課教學(xué)也要順應(yīng)學(xué)科發(fā)展，結(jié)合本校實際情況，跟據(jù)生化實驗的教學(xué)目的，在強(qiáng)調(diào)離心、電泳、比色、含量分析等生化基本操作的基礎(chǔ)上，結(jié)合生化學(xué)科發(fā)展動態(tài)以及臨床工作實際的需要，完善生化實驗教學(xué)內(nèi)容，將生物化學(xué)實驗項目進(jìn)行重新篩選，注重結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)，減少落后的單純驗證性實驗，加強(qiáng)探索性和綜合性實驗，比如：雞血細(xì)胞DNA的提取純化與鑒定，從雞蛋清中提取某種蛋白成分，檢驗幾種市售品牌奶粉的蛋白質(zhì)含量等。具體做法是將學(xué)生分成若干實驗小組，每個小組3~5人，由每個小組自主進(jìn)行實驗設(shè)計，包括實驗?zāi)康摹⒉牧稀x器設(shè)備、實驗流程等，在指導(dǎo)教師審查修改通過后，在老師指導(dǎo)監(jiān)督下做好實驗各項準(zhǔn)備及實驗工作，最后根據(jù)實驗結(jié)果撰寫完整的實驗報告。這些設(shè)計性、綜合性實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生體會到生物化學(xué)實驗的樂趣，理解生物化學(xué)實驗的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到生物化學(xué)的世界中。此外，在實驗課教學(xué)的時間安排上，根據(jù)實驗項目靈活地安排課時，充分利用周末和晚上的時間開放實驗室，并配備實驗指導(dǎo)老師，增加學(xué)生進(jìn)行實驗操作的機(jī)會。通過這些措施，使學(xué)生加深對生化理論的理解，掌握生物化學(xué)實驗基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合實驗?zāi)芰蛨F(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
2.2改革實驗教學(xué)手段方法隨著多媒體教學(xué)的推廣應(yīng)用，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，開展多媒體實驗教學(xué)，通過視頻、圖像、聲音和動畫等多種媒介，把復(fù)雜抽象的概念、實驗原理和操作方法形象生動的展現(xiàn)出來，對學(xué)生的理解掌握大有裨益，從而提高了實驗教學(xué)效果。此外，生物化學(xué)教研室運用信息技術(shù)開發(fā)生物化學(xué)虛擬實驗平臺，對于不具備條件開展的生物化學(xué)實驗以虛擬實驗的形式進(jìn)行模擬，虛擬實驗不受實驗條件的限制，對實驗教學(xué)是非常有益的補(bǔ)充，可以讓學(xué)生及時了解生物化學(xué)前沿技術(shù)，開拓學(xué)生的視野。
2.3改革實驗考核方式改變過去單純考核理論內(nèi)容的做法，將生物化學(xué)考核改成兩部分進(jìn)行，理論考核成績占70%，期末實驗考核成績占30%。實驗考核根據(jù)以下三個方面進(jìn)行評分：實驗課出勤率占10％，實驗報告占30％，基本無機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)學(xué)生的第一門化學(xué)基礎(chǔ)課，它在化學(xué)學(xué)科中處于基礎(chǔ)、母體地位，可以為后續(xù)課程如有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)及部分檢驗專業(yè)課程的教學(xué)提供必備的知識基礎(chǔ)。另外，作為入門必修課，無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生建立專業(yè)思想和專業(yè)素質(zhì)的重要階段，不僅能讓學(xué)生明確化學(xué)和醫(yī)學(xué)的聯(lián)系，而且技能考核（比如：移液管、移液器、離心機(jī)、分光光度計的使用等）占30％，綜合實驗?zāi)芰φ?0％，其中實驗設(shè)計占10分，操作考試占20分，考試前兩周教師規(guī)定考試范圍和要求，開放實驗室讓學(xué)生動手訓(xùn)練。考核時學(xué)生當(dāng)場抽簽，根據(jù)題目內(nèi)容完成從準(zhǔn)備到具體操作的整個流程，老師根據(jù)學(xué)生在實驗各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)作出評分。
3總結(jié)
第6篇：化學(xué)概論論文范文
1．中學(xué)化學(xué)教師的現(xiàn)狀
教師是支撐教育最直接的力量，合理的教師結(jié)構(gòu)是中學(xué)化學(xué)教育優(yōu)化與調(diào)整的重要基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)化學(xué)教師老齡化傾向比較突出，尤其是40歲以上的教師比例為43．5％以上，在新課改理念的吸取及教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面，明顯滯后于教育發(fā)展的需求。化學(xué)教師中非師范生占到了15％，這部分教師缺乏系統(tǒng)的師范專業(yè)學(xué)習(xí)，以至于教學(xué)工作存在不同程度的阻力。此外，近年來中學(xué)加大了人才引進(jìn)力度，研究生學(xué)歷的教師比例為12．5％，這點是可喜的。但是，為迎合新課改，中學(xué)應(yīng)進(jìn)一步加大人才引進(jìn)及教師再深造的工作力度，不遺余力地推動化學(xué)教師隊伍的建設(shè)。
2．中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
毋庸置疑，新課改理念為中學(xué)化學(xué)教學(xué)提供了思想指導(dǎo)，但教師如何理解新課改理念、如何展開教學(xué)，才是關(guān)乎中學(xué)化學(xué)教育發(fā)展的大事。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，54％的化學(xué)教師認(rèn)為新課改理念很好，契合當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教育的改革發(fā)展需求，應(yīng)務(wù)實開展；但也有46％的化學(xué)教師認(rèn)為新課改理念寬泛，缺乏實踐意義，以至于在實際教學(xué)中難以真正貫徹新理念。這也表明，新課改下的中學(xué)化學(xué)教育仍面臨“新舊”交替過程中的沖突困境。此外，教師教學(xué)方法相對比較單一，僵化的教學(xué)模式與新課改相脫節(jié)，以至于教學(xué)表現(xiàn)出“你推我進(jìn)”的被動教學(xué)狀態(tài)。教師以高考為教學(xué)前提，學(xué)生以高考為奮斗目標(biāo)，這種偏于一隅的教與學(xué)的思想觀念難以支撐中學(xué)化學(xué)教育的發(fā)展。“生本”理念是新課改的最大亮點之一，但這一亮點與傳統(tǒng)教學(xué)形成了最為激烈的碰撞，“教師為主、學(xué)生為輔”的傳統(tǒng)教學(xué)理念仍植根于此。［2］這些現(xiàn)狀不得不讓我們深思，創(chuàng)新中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式，依托多元化教學(xué)方法實現(xiàn)中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)改革的必要性和緊迫性，也是優(yōu)化與調(diào)整中學(xué)化學(xué)教育的基礎(chǔ)。
3．學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新課改實施之后，中學(xué)生自主動手能力有所增加（35％），但效果并不明顯。此外，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，存在“厭化學(xué)、怕化學(xué)”的心理，這不僅影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，而且加劇了師生之間不良關(guān)系因素的建立，以至于化學(xué)教育面臨師生關(guān)系僵化的窘境。［3］調(diào)查結(jié)果顯示35％的師生經(jīng)常交流，45％偶爾交流，而有20％的師生幾乎不交流。
二、新課改下中學(xué)化學(xué)教育的優(yōu)化與調(diào)整策略
1．落實教育資金投入，促使教育均衡發(fā)展
新課改下中學(xué)化學(xué)教育的發(fā)展困境不是思想理念的缺失，而更多是教育資金投入缺乏，導(dǎo)致教育發(fā)展頻頻陷入改革的瓶頸之中。因此，為優(yōu)化中學(xué)化學(xué)教育改革，應(yīng)進(jìn)一步拓寬教育經(jīng)費的來源渠道，轉(zhuǎn)變過去政府“一肩挑”的局面。
（1）捐資助學(xué)。積極鼓勵社會團(tuán)體、企事業(yè)單位投入捐資助學(xué)的隊伍，讓社會情感與教育事業(yè)相聯(lián)系，形成教育事業(yè)發(fā)展全民參與的形態(tài)。
（2）推進(jìn)辦學(xué)體制改革。改革是當(dāng)前初等教育事業(yè)發(fā)展的重要突破口，也是契合新課改的必然選擇。對此，應(yīng)著力構(gòu)建新辦學(xué)體制，形成“以政府為主導(dǎo)、社會共同參與”的辦學(xué)模式，擴(kuò)大教育受益面，均衡當(dāng)前的教育發(fā)展。
（3）加大經(jīng)費投放力度。教育經(jīng)費是一個敏感話題，但也是最現(xiàn)實的問題。化學(xué)教師隊伍的建設(shè)很大程度上需要教育經(jīng)費的支撐，以提高教師的工資待遇。教育事業(yè)的吸引力單靠教育的內(nèi)涵是不足的，現(xiàn)實的工資待遇一直是困惱教師的熱點話題。［4］在一定程度上，解決好教師工資待遇低、發(fā)展空間狹窄的問題，將極大地提升教師崗位的吸引力，擴(kuò)充當(dāng)前相對薄弱的、老齡化的化學(xué)教師隊伍。
2．優(yōu)化現(xiàn)有的化學(xué)教學(xué)資源，實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)資源的合理利用
新課改理念是完備的，但在踐行中，不少化學(xué)教師覺得化學(xué)教學(xué)資源相對短缺，影響新課改理念付諸于實踐。并且，很大一部分化學(xué)教師對化學(xué)教學(xué)資源的了解及利用簡單地局限在化學(xué)教學(xué)設(shè)計及化學(xué)題庫等方面。殊不知，這種局限的看法讓化學(xué)資源流失，造成化學(xué)教學(xué)方式單一、教學(xué)模式僵化。其實，化學(xué)教育資源是各種教學(xué)資源的總和，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的支點，是教學(xué)設(shè)計實施的基礎(chǔ)。樹立正確的化學(xué)資源意識，著力開發(fā)教學(xué)資源都是當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教育優(yōu)化與調(diào)整的發(fā)力點。所以，優(yōu)化好、利用好化學(xué)教育資源，可形成如下具體的作用面：
（1）依托化學(xué)教育資源，實現(xiàn)多元化的教學(xué)形態(tài)。多元化教學(xué)的出發(fā)點與落腳點是學(xué)生主體地位的突出，強(qiáng)調(diào)在多樣化的教學(xué)方法下，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面培養(yǎng)。當(dāng)前，中學(xué)化學(xué)教育的考慮面相對比較集中，生本理念側(cè)重于“生本學(xué)習(xí)”，難以讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中收獲更多的知識與樂趣。對此，多元化教學(xué)形態(tài)的基本面就是多樣化的教學(xué)方法，優(yōu)化傳統(tǒng)單一的教育情形，轉(zhuǎn)而通過情景教學(xué)法、分層教學(xué)法、探究性教學(xué)法等，迎合中學(xué)生的個性發(fā)展，讓個性教育能夠在中學(xué)化學(xué)教育中充分體現(xiàn)。［4］
（2）開發(fā)化學(xué)教學(xué)資源，推動中學(xué)化學(xué)教育信息化。傳統(tǒng)“一筆一黑板”的教學(xué)形態(tài)已無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，學(xué)生更熱衷于網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)背景下的化學(xué)課堂。對此，通過網(wǎng)絡(luò)拓展化學(xué)教學(xué)資源的獲取渠道，并在基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式下推動中學(xué)化學(xué)教育的優(yōu)化，使中學(xué)化學(xué)教育呈現(xiàn)新的發(fā)展面貌。
（3）調(diào)整化學(xué)教材資源，更好地契合師生的教與學(xué)。中學(xué)化學(xué)教材資源的調(diào)整，主要在于化學(xué)教材的進(jìn)一步開發(fā)。調(diào)查中部分化學(xué)教師反映化學(xué)教材仍存在一些問題，如教材實踐難度大、新課改理解不到位等，都在一定程度上影響了中學(xué)化學(xué)教育的開展。［5］對此，應(yīng)調(diào)整化學(xué)教育資源，進(jìn)一步有針對性、有長足性地開發(fā)化學(xué)教材資源，以提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
3．調(diào)整教育培訓(xùn)制度，嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)
（1）落實教師職前選拔，嚴(yán)把教師質(zhì)量關(guān)。隨著新課改的不斷深入，教師專業(yè)化建設(shè)也隨之推進(jìn)。落實化學(xué)教師職前選拔既是優(yōu)化中學(xué)化學(xué)教育的迫切需求，也是調(diào)整教師隊伍的重要手段。教師選拔不僅需要強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能，也需要強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)道德。只有這樣，化學(xué)教師的德與才才能吻合新課改的需求，迎合中學(xué)化學(xué)教育優(yōu)化與調(diào)整的時代背景。
第7篇：化學(xué)概論論文范文
關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)教師；教學(xué)話語設(shè)計
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須更新教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師角色。課堂不再是教師的一言堂，課堂活動也必須以學(xué)生為中心。新標(biāo)準(zhǔn)、新要求、新方法給課堂教學(xué)帶來了巨大變化。這些變化必然對教師話語產(chǎn)生影響。下面筆者就談一談在新課程改革中，如何改進(jìn)教師話語。提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、教師話語及其在課堂教學(xué)中的重要性
教師話語(教師教學(xué)語言)是教師在課堂上向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間傳遞信息、交流情感的憑借，是教師在教學(xué)實踐中逐步形成的符合教學(xué)需要、遵循語言規(guī)律的職業(yè)語言，是“一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”。良好的語言應(yīng)是一名合格的教師必備的素質(zhì)和修養(yǎng)。
“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動的效率”，教師的語言直接影響著教學(xué)工作的成功與否。只有生動感人、通俗易懂的語言才能開啟學(xué)生的心靈，充分調(diào)動他們的思維，啟迪、引導(dǎo)他們掌握知識，從而激感，影響學(xué)生形成良好的行為和品德。教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，直接影響著教育的成敗。一名合格的教師，只有熟練地掌握和運用教師話語，把握教學(xué)語言在教育教學(xué)過程中的地位和影響，才能提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量。
二、中學(xué)教師話語普遍存在的問題
筆者對中學(xué)教師話語做過長期、大量的觀察與研究，發(fā)現(xiàn)存在以下一些問題。第一，語言不規(guī)范。教師的發(fā)音不準(zhǔn)確，吐字不清晰，普通話不標(biāo)準(zhǔn)。第二，語言不鮮明。一些教師用詞不通俗，長句子太多，條理不清，令人費解等。第三，語言不生動。教師語言空洞、抽象，缺乏語言技巧。語言沒有抑揚(yáng)頓挫、高低起伏；不能聲情并茂，沒有節(jié)奏感。此外。還有語速過快，課堂話語多直白式、命令式、機(jī)械式、灌輸式、評判式，評價語單一，缺乏商榷式、引導(dǎo)式、互動式、多元化的語言，提問語封閉、死板不當(dāng)，話語量過多等問題。當(dāng)然，這些問題不一定同時存在于同一位教師的課堂語言中。一位教師可能會存在上面問題中的一個、兩個或多個。
三、在教學(xué)實踐中改進(jìn)教師話語的措施
針對中學(xué)教師話語中普遍存在的問題，我們應(yīng)該如何改進(jìn)教師話語呢?
(一)加強(qiáng)科學(xué)文化知識修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)。文化知識是教師通過教學(xué)向?qū)W生傳授的主要內(nèi)容。教師所從事的職業(yè)的目的是培養(yǎng)新型的適應(yīng)社會、生產(chǎn)、科技發(fā)展的創(chuàng)新型人才，以促進(jìn)人的全面發(fā)展，推動社會發(fā)展。因此，教師要博覽群書，具有廣博的科學(xué)文化知識，不斷更新完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷用人類創(chuàng)造的精神財富豐富自己，提高自身素質(zhì)。教師廣博的科學(xué)文化知識主要包括廣博的普通科學(xué)文化知識(如：較為系統(tǒng)的人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)知識等)、精深的學(xué)科專業(yè)知識(包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)主體知識和專業(yè)前沿知識)和系統(tǒng)的教育科學(xué)理論知識(教育學(xué)、心理學(xué)、教育改革及教育科研等)。
(二)加強(qiáng)語言修養(yǎng)，不斷提高自身的教學(xué)語言表達(dá)能力和表達(dá)水平。教師的語言修養(yǎng)直接影響到他對詞句的選擇、語段的構(gòu)成、語境的適應(yīng)以及表述時的語音、語調(diào)、語氣、語速等，直接關(guān)系到教師教學(xué)語言的表達(dá)能力、表達(dá)水平和表達(dá)效果，決定著教學(xué)語言的質(zhì)量。葉圣陶強(qiáng)調(diào)：凡是當(dāng)教師的人，絕無例外地要學(xué)好語言，才能做好教育教學(xué)工作。也就是說，教育的成敗，不僅取決于教師知識的多寡，同樣也取決于教師口語表達(dá)能力的高低。所以，教師首先必須樹立科學(xué)的語言觀，具有較強(qiáng)的語言規(guī)范意識，正確規(guī)范地使用語言，加強(qiáng)語言學(xué)理論修養(yǎng)。
(三)加強(qiáng)語言技能訓(xùn)練，不斷提高自身的教學(xué)語言表達(dá)技巧。教學(xué)語言技巧是教師在課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容而使用的語言表達(dá)手段，是教師教育教學(xué)技能體系中首要的基本技能，是衡量教師業(yè)務(wù)能力和水平的重要依據(jù)。教師的教學(xué)語言技能訓(xùn)練包括語音、吐詞、音量、語速、語調(diào)、節(jié)奏、詞匯和語法訓(xùn)練等。教師要提高自己的教學(xué)語言表達(dá)技巧，正確熟練地運用課堂教學(xué)語言，就必須加強(qiáng)實踐訓(xùn)練。教師可以通過發(fā)音用聲訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、聽說訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練來提高自身的教學(xué)語言表達(dá)技巧。
四、教師教學(xué)語言設(shè)計
基本素養(yǎng)有了，語言表達(dá)技巧有了，教師還要對教學(xué)語言進(jìn)行設(shè)計。
(一)課堂上要為學(xué)生提供可理解性輸入。教師在課堂教學(xué)中，用詞一定要規(guī)范，詞語的選擇和搭配要恰當(dāng)，平時要注重詞語和課堂用語的積累。教師要多用通俗易懂的詞語、口語化的詞語，將口語和書面語結(jié)合起來使用；要盡量使用長短適中的句子，并在課堂上常常變換句式，以免過于單調(diào)；避免使用長句或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子；充分考慮到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)和學(xué)生的理解水平，為學(xué)生提供可理解性輸入。就是說我們一定要讓學(xué)生聽懂教師在課堂上說的話，理解教師的意思。否則，就談不上學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。
(二)注意把握語速。課堂上教師對語速的掌控是非常重要的。教師的語速過快，就不能為學(xué)生提供可理解性輸入，學(xué)生沒有足夠的時間對教師講授的內(nèi)容作出有效反應(yīng)。教師語速過慢，上課沒有激情，不能激起學(xué)生聽課的興趣。所以，語速過快或過慢都會導(dǎo)致低效或無效課堂教學(xué)。當(dāng)然，在特殊情況下，為了特定的目的或表達(dá)的需要，教師會有意加快或放慢語速，使語言抑揚(yáng)頓挫，更富有節(jié)奏性，以渲染語言的表達(dá)效果，是完全可以的。
(三)關(guān)注學(xué)生的情緒情感，讓學(xué)生在低憂慮的背景下聽課。新課標(biāo)不僅重視對學(xué)生知識的傳授、能力的培養(yǎng)，而且也更加關(guān)注學(xué)生的情緒情感。在課堂上，如果學(xué)生在憂慮的狀態(tài)下，或者說帶著不愉快的情緒聽課，他們就不愿意聽或很難聽進(jìn)教師說的話，還能談得上理解教師話語嗎?所以，課堂上必須讓學(xué)生保持良好的情緒狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，師生之間才能有良好的交流互動，才能保證課堂教學(xué)的有效性。
(四)注意問題設(shè)計。問題是學(xué)生思維的開端和求知的起點，提問是互動語言最為重要的一種表現(xiàn)形式。使用教學(xué)語言進(jìn)行互動就要注意提問的有效性。教師要多提開放式問題、發(fā)散式問題，鼓勵學(xué)生自己作出回答，有助于學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力的發(fā)展；問題要明了、具體，為回答者提供清晰的回答模式；問題能引發(fā)學(xué)生活躍的思維和課堂對話；有效問題通過組織學(xué)生討論、概括、解釋，給學(xué)生提供加深對學(xué)習(xí)材料理解的機(jī)會；問題要面向全體學(xué)生，并給予學(xué)生足夠的思考、回答的時間。
(五)重視課堂反饋語的設(shè)計。教師的反饋用語通常分為肯定的反饋和否定反饋兩大類。教師應(yīng)該清楚，評價不是目的，而是手段，是掌握在教師手里的一種教育工具。它應(yīng)當(dāng)激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愿望，而不能成為對于不愿學(xué)習(xí)的一種懲罰。因此教師應(yīng)多給予學(xué)生表揚(yáng)。學(xué)生即使回答不對或不完全對，教師也應(yīng)用婉轉(zhuǎn)的語氣給予評判。例如：當(dāng)一個學(xué)生問題回答錯了，教師可以這樣說：“不要緊，你能說出錯誤的答案，表明你是有勇氣的。仔細(xì)考慮，你會找到正確答案的。”否定的反饋往往使學(xué)生感到羞愧而承受很大的心理壓力，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。所以，教師要盡量避免使用否定反饋。
(六)恰當(dāng)運用幽默的語言。幽默是情感、思想、學(xué)識、靈感的結(jié)晶，是課堂教學(xué)的催化劑。幽默詼諧、風(fēng)趣高雅的語言可以密切關(guān)系、拉近距離、活躍氣氛、點燃激情、加深理解、強(qiáng)化記憶；可以化深奧為淺顯，化抽象為形象。使教學(xué)內(nèi)容通俗易懂、妙趣橫生。若要言之有趣，教師要樹立和強(qiáng)化幽默意識，善于向書本學(xué)習(xí)。博覽群書，潛心閱讀，積累幽默的格言、警句；善于在生活中學(xué)習(xí)，處處留心，時時在意，發(fā)現(xiàn)、積累生活中的幽默素材，增加儲備。在具體的教學(xué)過程中，教師還要吃透教材，認(rèn)真準(zhǔn)備，根據(jù)實際靈活地設(shè)計幽默情節(jié)，生動地介紹、描述、評論課文內(nèi)容，機(jī)敏地穿插使用幽默的格言、警句、故事等，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、擬人、夸張、飛白等修辭方法，輔以幽默的動作、表情，開發(fā)利用好幽默資源，創(chuàng)建和諧課堂，實現(xiàn)師生思維共振。
(七)運用適當(dāng)?shù)恼n堂身勢語。課堂身勢語是指教師在課堂教學(xué)中，表達(dá)意圖、交流感情、闡述觀點、示范操作時所呈現(xiàn)的動作。它包括教師的表情、姿勢和形體動作等。課堂上，教師需要一面講課，一面與學(xué)生交流情感，溝通思想。適當(dāng)?shù)谋砬閯幼魍芴岣邔W(xué)生的注意力，使他們?nèi)菀赘辖處煹闹v課思路。課堂身勢語和有聲語言相互配合，能使講課的內(nèi)容形象化、具體化，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解，提高上課的效率。所以，教師上課前不僅要設(shè)計好有聲的課堂話語，還要為自己設(shè)計好一堂課的手勢、動作及表情，從而使學(xué)生注意力集中，更容易理解上課內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使課堂富有感染力。需要注意的是，課堂身勢語必須適合學(xué)生的特點和教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，才能幫助學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，而不能隨心所欲，胡亂表現(xiàn)。教師的身勢語要適度協(xié)調(diào)，才能產(chǎn)生良好效果。動作過多、表情過于夸張反而使學(xué)生眼花繚亂，主次不分，影響效果。
(八)增加學(xué)生話語量，減少教師話語量。長期以來，許多教師一直在進(jìn)行填鴨式教學(xué)，大搞一言堂，甚至是一堂課從頭講到底，教師主宰課堂，幾乎“壟斷”課堂語言。新課標(biāo)要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色。教師不僅僅是知識的傳授者，也是引導(dǎo)者、組織者、參與者、促進(jìn)者、評估者和協(xié)調(diào)者。學(xué)生是課堂活動的主體，是支配課堂的主人翁，教師就像一個導(dǎo)演。這些理念反映在教師課堂話語上，就迫切需要教師在課堂上減少自己的說話時間，增加學(xué)生的說話時間，即：減少教師的話語量，增加學(xué)生課堂話語的量。教師要鼓勵學(xué)生在課堂上多提問題，多參與討論，多發(fā)表自己的見解。
(九)采用行動研究法，分析教師話語。教師行動研究是教師在研究人員的指導(dǎo)下去研究本校本班的實際情況，解決日常教育、教學(xué)中出現(xiàn)的問題，不斷改進(jìn)教育、教學(xué)工作的一種研究方法。與行動研究密切相關(guān)聯(lián)的是“教師即研究者”理念。它要求教師在教育教學(xué)中采用實踐——反思——實踐——再反思——再實踐的模式，對教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。我們同樣可以運用行動研究法，對教師的課堂話語進(jìn)行分析研究。首先，要制訂計劃，確定行動研究的周期(如：以一周、一個月或一學(xué)期為一個周期)，列出行動研究的步驟，選擇操作方法。然后，確定研究對象，按計劃實施研究。一開始。教師可以選擇一個課型，不要對自己的課堂話語進(jìn)行設(shè)計，按照自己平時的、一般的語言進(jìn)行授課，課堂上留意觀察，課后SBT學(xué)生在課堂上的聽課情緒狀態(tài)和反應(yīng)。隨后，選擇和前面同樣課型的一節(jié)課，進(jìn)行研究。課前對自己的課堂話語精心設(shè)計，課堂上邊上課，邊觀察學(xué)生的聽課情緒變化。課后，對學(xué)生進(jìn)行訪談、問卷調(diào)查，了解學(xué)生對本堂課教師話語的感覺和看法以及課堂教學(xué)效果。同時，教師可以請同行聽自己的課，觀察、記錄自己本堂課的課堂話語及學(xué)生的課堂聽課情緒和反應(yīng)。并請他們對本堂課的教師話語做客觀的分析評價。提出改進(jìn)意見，以使自己揚(yáng)長避短。如果要繼續(xù)研究，便可進(jìn)入下一個研究周期重復(fù)以上步驟。:
在新課改背景下，教師一定要貫徹新課標(biāo)精神，認(rèn)識到教師話語在中學(xué)課堂教學(xué)中的重要性，加強(qiáng)科學(xué)文化知識修養(yǎng)和語言修養(yǎng)，加強(qiáng)語言技能訓(xùn)練；尤其要認(rèn)真對待課前的語言設(shè)計，在課堂實踐中反復(fù)探索并仔細(xì)分析自己的課堂語言。只有這樣，教師才能不斷提高自身的語言素質(zhì)和語言表達(dá)技巧，逐步改進(jìn)教師話語，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。
[參考文獻(xiàn)]
[1]王尊.應(yīng)重視中小學(xué)教師的語言問題[N].中國教育報，2001-08-23(2).
第8篇：化學(xué)概論論文范文
在初中化學(xué)教材中，基本概念幾乎每節(jié)都有，而化學(xué)概念是學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確地理解概念對于學(xué)好化學(xué)是十分重要的。初中學(xué)生的閱讀和理解能力都比較差，因此，教師在教學(xué)過程中講清概念，把好這一關(guān)是非常重要和必要的。
一、講清概念中關(guān)鍵的字和詞
為了深刻領(lǐng)會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時還要及時糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識上的錯誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維習(xí)慣。
例如，在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個概念時，一定要強(qiáng)調(diào)概念中的“純凈物”三個字。因為單質(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成的，然后再根據(jù)它們組成元素種類的多少來判斷其是單質(zhì)或者是化合物，否則學(xué)生就容易錯將一些物質(zhì)如金剛石、石墨的混合物看成是單質(zhì)（因它們就是由同種元素組成的物質(zhì)），同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因它們就是由不同種元素組成的物質(zhì)）。
又如在初中教材中，酸的概念是“電解質(zhì)電離時所生成的陽離子全部是氫離子的化合物叫做酸。”其中的“全部”二字便是這個概念的關(guān)鍵了。因為有些化合物如NaHSO4，它在水溶液中電離是既有陽離子H＋產(chǎn)生，但也有另一種陽離子Na＋產(chǎn)生，陽離子并非“全部”都是H＋，所以它不能叫做酸。因此在講酸和堿的定義時，均要突出“全部”二字，以區(qū)別酸與酸式鹽、堿與堿式鹽。
二、剖析概念，加深理解
對一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜的概念進(jìn)行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對概念的理解和掌握。
如“溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可。
又如在學(xué)習(xí)“電解質(zhì)”概念時，學(xué)生往往容易將“電解質(zhì)”與“非電解質(zhì)”，甚至同金屬的導(dǎo)電性混淆在一起，導(dǎo)致學(xué)習(xí)中的誤解。因此教師在講解時，可將“電解質(zhì)”概念剖析開來，強(qiáng)調(diào)能被稱為電解質(zhì)的物質(zhì)①一定是化合物；②該化合物在一定條件下有導(dǎo)電性；③條件是指在溶液中或熔化狀態(tài)下，二者居一即可，所以概念中用“或”不能用“和”。如NaCl晶體雖然不導(dǎo)電，但①它是化合物；②NaCl在水溶液中或熔化狀態(tài)下都能導(dǎo)電，所以NaCl是電解質(zhì)。而NaCl溶液和Cu絲雖然能夠?qū)щ姡罢呤腔旌衔铮笳呤菃钨|(zhì)，所以它們既不是電解質(zhì)也不是非電解質(zhì)。在教學(xué)中若將概念這樣逐字逐句剖析開來講解，既能及時糾正學(xué)生容易出現(xiàn)的誤解，又有抓住特征，使一個概念與另一個概念能嚴(yán)格區(qū)分開來，從而使學(xué)生既容易理解，又便于掌握。
三、正反兩方，講清概念
有些概念，有時從正面講完之后，再從反面來講，可以使學(xué)生加深理解，不致混淆。
第9篇：化學(xué)概論論文范文
高中化學(xué)實驗數(shù)量多，題材廣，生活中處處可見化學(xué)現(xiàn)象，但是如何既讓學(xué)生動手操作實驗，又讓他們積極思考，主動探究，同時體現(xiàn)出實驗的要求，又體現(xiàn)實驗的趣味特色？化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗教學(xué)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極其重要的意義。許多化學(xué)理論知識能通過實驗，生動的展現(xiàn)給學(xué)生，教師實施實驗教學(xué)時應(yīng)有明確的授課思路。
1.要有明確的教學(xué)任務(wù)
在新課程的學(xué)習(xí)里,學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要先落實,否則,學(xué)生就不知道要研究什么了,而且范圍一定不要太大,不然會太空洞,重點不突出,會加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。面對一項實驗內(nèi)容時，要對它從各個角度做深入的分析，如：為何在教材中要設(shè)置這個實驗?它有什么價值?它體現(xiàn)了哪些方面的課程目標(biāo)?側(cè)重點在哪兒?通過該實驗使學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知達(dá)到怎樣的水平。
2．實驗教學(xué)前創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境
教師在教學(xué)過程中必須創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生能積極投入到化學(xué)實驗教學(xué)中的氛圍，構(gòu)建一個典型的“問題情境”展現(xiàn)在學(xué)生面前，如講解二氧化硫的性質(zhì)，我們教師可以通過結(jié)合實驗把它的化學(xué)性質(zhì)傳授給學(xué)生，實驗前，教師先構(gòu)建一個二氧化硫?qū)ξ覀內(nèi)粘Ｉ畹挠绊懀缑刻焯鞖忸A(yù)報時空氣質(zhì)量日報中涉及的二氧化硫，以及學(xué)習(xí)它的性質(zhì)后如何處理和保護(hù)環(huán)境的問題情境，通過實物圖片酸雨污染的展示來讓學(xué)生獲得具有真實背景的知識，這樣能被學(xué)生主動夠建﹑重組到自己原有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)中，并能運用到類似實踐活動中去解決實際環(huán)境中空氣污染問題。
3．課堂中實驗教學(xué)的進(jìn)行。
實驗教學(xué)過程中根據(jù)需要可分為教師的演示實驗和學(xué)生的自主實驗。教師的演示實驗要規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化，為學(xué)生做好實驗的示范作用。實驗時，若需學(xué)生注意的操作則要在實驗前強(qiáng)調(diào)指出。新課程標(biāo)準(zhǔn)下更注重學(xué)生的自主探究實驗的進(jìn)行。在明確的教學(xué)任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生通過同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)，結(jié)合教師環(huán)環(huán)相扣的問題組合能夠有效地達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，同時也能很好的符合新課程中的教學(xué)理念。同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)是“在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)基本組織形式，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略”，伴隨教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時教師應(yīng)提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生自主實驗或探究實驗，拓寬學(xué)生實驗的思路，使學(xué)生實驗積極，主動，目的明確。
二、實驗教學(xué)中教師應(yīng)注意的方面
實驗教學(xué)中對學(xué)生和教師以及學(xué)校的實驗室設(shè)備和條件的要求更高了。但在去除了一些描述性的和基本的概括,減少了過于理論化和抽象化的內(nèi)容后,不再把對科學(xué)知識的理解作為課程內(nèi)容選擇的核心,重新強(qiáng)調(diào)調(diào)查和實驗室工作的重要性和科學(xué)的應(yīng)用,是可以吸引大量的學(xué)生進(jìn)入到化學(xué)這個領(lǐng)域中來的。所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)下實驗教學(xué)實施過程中,教師要注意：
1.在實驗教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)和關(guān)注學(xué)生提出的具有參考價值的各種問題
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生各種各樣的問題,問題產(chǎn)生的原因是多方面的，要善于發(fā)現(xiàn)、關(guān)注學(xué)生提出的各種問題,并將這些問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),幫助學(xué)生解決。與傳統(tǒng)的“學(xué)生問,教師答”的學(xué)習(xí)方式相比,這種將以前教師直接回答問題轉(zhuǎn)化為探究性實驗教學(xué)學(xué)習(xí)，通過實驗使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究意識、創(chuàng)新精神和通過自主學(xué)習(xí)解決問題的能力在很大程度上得到了提高。
2.實驗教學(xué)中對學(xué)生的探究實驗要給予科學(xué)的評價
