管理學的相關知識精選(九篇)
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第1篇：管理學的相關知識范文
一、重申中小學收費政策。
年秋季全市中小學收費要嚴格按照省物價局、省財政廳、省教育廳《關于進一步加強中小學教育收費管理有關事項的通知》（價教〔〕號），教育部、國務院糾風辦、監察部、國家發改委、財政部、審計署、新聞出版總署《關于年治理教育亂收費規范教育收費工作的實施意見》（教財〔〕號），市糾風辦、市物價局、市財政局、市教育局《關于進一步加強全市中小學校學生自愿選擇項目管理、規范服務行為的通知》（糾聯發〔〕號）等文件規定執行。有關收費項目及標準見附表一、附表三。嚴禁各縣區和學校擅自設立項目、提高標準、擴大范圍收費以及越權審批收費。
兩城區義務教育階段學校學生和全市高中階段學校學生的課本價格要按照省教育廳頒布的用書目錄和省物價局價教〔〕號文件下達的課本價格，結合選用的版本據實收取（見附表二、附表四）。根據省教育廳教發〔〕號、省物價局價教〔〕號文件規定，高中階段的思想政治、語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理必修課教程均配有CD-ROM光盤，供有條件的學生自主選用。每套教材限一張光盤，每張光盤價格不得超過元。學校在向學生配發教材時，一律不得強制配發或指定學生購買與高中教材配套的新增光盤。
二、嚴格規范中小學服務性收費和代收費管理。
各縣區、各學校要嚴格按照國家發改委、教育部《關于規范中小學服務性收費和代收費管理有關問題的通知》（發改價格〔〕號）和市糾風辦、市物價局、市財政局、市教育局糾聯發〔〕號等有關文件規定，從嚴規范中小學服務性收費和代收費行為。
一是要嚴格界定服務性收費和代收費范圍。中小學服務性收費是指學校（包括義務教育學校、高中階段學校、中等職業學校）在完成正常的教學任務外，為在校學生提供由學生或學生家長自愿選擇的服務而收取的費用。中小學代收費是指學校為方便學生在校學習和生活，在學生或學生家長自愿的前提下，為提供服務主體代收代付的費用。中小學按照國家和本地區課程改革要求安排的教育教學活動、教學管理范圍內的事項，不得列入服務性收費和代收費事項。嚴禁將講義資料、試卷、電子閱覽、計算機上機、取暖、降溫、飲水、校園安全保衛等作為服務性收費和代收費事項。農村地區義務教育階段學校除按規定向學生收取作業本費、向自愿入伙的學生收取伙食費外，嚴禁收取其他任何費用。
二是要嚴格執行服務性收費和代收費審批權限。中小學服務性收費和代收費項目、收費標準的審批權限在省物價、教育行政主管部門，各縣區及學校無權設立收費項目、制定收費標準，更不得將國家已明令禁止或明確規定納入公用經費開支的項目列為服務性收費和代收費項目。
高中階段遠程教育收費要嚴格按照省物價局、省教育廳價教〔〕號文件規定執行。學生住宿和伙食費管理，要嚴格執行市物價局、市教育局、市財政局、市糾風辦《關于印發〈市中小學校食堂伙食費管理辦法〉、〈市中小學校住宿收費管理辦法〉的通知》（價教〔〕號）文件規定。高中（職高）學生住宿費仍按每生每期元收取，學生公寓收費按市物價局審定的標準執行。嚴禁各學校和有關部門違背學生意愿強制服務、強制收費，嚴禁學校強迫學生在校就餐和克扣學生伙食費。全市高中學校和兩城區中小學校學生校服價格，一律采取招標方式確定，由各縣區教育、物價、財政、糾風等部門聯合組織招標，報市教育、物價部門備案。學生課堂作業本費，義務教育和高中階段學校可按規定向學生收取課堂作業本費，收費控制標準為（每生每期）：小學-年級不超過元、-年級不超過元，初中不超過元，高中不超過元。課堂作業本數量每生每期語數外每科不少于本、其他科目每科不少于本，并根據招標價格（實際進價）在上述限定收費標準內據實收取。高中學校學生班費，按每生每期元由班委會收取、管理和使用，不納入學校的收費范圍。
三是要嚴格堅持服務性收費和代收費必須自愿和非營利原則。中小學按照規定收取服務性收費和代收費，必須堅持學生或學生家長自愿原則。嚴禁強制或變相強制提供服務并收費。嚴禁將服務性收費和代收費與行政事業性收費一并收取。同時，中小學向在校學生收取服務性收費和代收費，按學期或按月據實結算，多退少補。學校和教師在為學生服務、代辦有關事項的過程中不得獲取任何經濟利益，不得收取任何形式的回扣。確有折扣的，須全額返還學生。
三、進一步加強中小學教輔資料管理。
各縣區、各學校要建立和完善中小學教輔資料監管制度和工作機制。各學校校長是教輔資料管理工作的第一責任人，班主任和有關任課教師是直接責任人。學生購買教輔資料和教育期刊（含高三年級高考招生等有關資料）必須堅持自愿原則，嚴禁任何部門、學校和教師統一要求學生征訂教輔資料和教育期刊；教師不得向學生推薦或變相推薦教輔資料和教育期刊；嚴禁教師通過征訂教輔資料謀取利益，教師征訂教輔資料獲取的經濟利益，一經查實要全額收繳如數退還學生，并依規追究紀律責任。
四、切實落實教育收費公示制度。
各縣區物價、財政、教育部門要嚴格按照省物價局、省財政廳、省教育廳《關于印發〈教育收費公示制度實施辦法（修訂）〉的通知》（價教〔〕號）文件要求，切實督促各學校全面落實教育收費公示制度，要求做到公示內容準確、全面，公示面要達到，公示地點要醒目。凡不按規定進行公示的收費項目，學校一律不得收費。市物價、財政、教育部門在秋季開學期間將組織督查組開展督查和評比活動，書面通報收費公示情況。
五、加強收費監督檢查。
第2篇：管理學的相關知識范文
致家長的一封信
親愛的家長朋友們：
××小學在尚雅共美辦學理念引領下，遵循學生發展規律，喚醒學生發展潛能，促進學生全面而個性發展。響應教育部2021年教育改革發展新藍圖中明確提出的，抓好落實中小學生“作業、睡眠、手機、讀物、體質”五項管理的號召，進一步建立健全學校、家庭、社會協同育人機制，完善措施，形成合力，促進“五項管理”落地生根，成為促進學生健康成長的重要引擎。
一、作業管理篇
為了推進素質教育的深入實施，促進學生全面、健康而有個性地發展，進一步貫徹落實上級教育行政部門關于“減負”工作的指示精神，學校從作業入手，嚴格要求：
1.嚴格依照課標教學。嚴格執行國家課程方案和課程標準，開足開齊規定課程，努力提高教學質量，促進學生全面發展。
2.嚴控書面作業總量。小學一二年級不布置書面家庭作業，其他年級每天書面作業平均不超過60分鐘，科學合理布置作業。保證學生書面作業基本在學校完成，其余部分居家自主完成，教師不得布置重復性和懲罰性作業，不得給家長布置作業或讓家長代為評改作業。
3.堅決控制考試次數。小學一二年級每學期學校可組織1次統一考試，其他年級每學期不超過2次統一考試。不得在小學組織選拔性或與升學掛鉤的統一考試。
4.統籌作業布置。學校以年級為單位，對于每天的作業進行統籌安排，并建立審查制度，對于超量、無效的作業布置，要求重新布置。
特向家長倡議如下：
1.同孩子一起制定學習計劃，培養學習自覺性。
2.培養孩子按時做作業的習慣，良好的習慣往往能達到事半功倍的效果。
3.逐漸培養孩子獨立做作業的能力，對于低年級的小學生，父母可以多花些時間進行指導，但隨著年齡的增長，時間要縮短。
4.鼓勵孩子自己檢查作業，查出錯后，讓孩子說出錯在哪里，為什么會出錯，這樣可使孩子記憶深刻，以免下次再犯。
5.孩子遇到難題時，家長指導要注意分寸，可以采取分步法，即家長先給予提示，讓孩子思考如何做，當孩子弄懂后，再出些類似的題目讓其鞏固。
6.創造良好的家庭學習氛圍，一個學習型的家長必定能培養出愛學習的子女。
7.不要憑自己的感覺隨意給孩子布置作業，加重孩子學習負擔，不要根據自己的愛好給孩子大量報興趣班，占用孩子休息時間，增加孩子身體和心理負擔。
二、睡眠管理篇
睡眠時長占據了我們漫長一生的近三分之一，一般來說小學生的睡眠時長為10個小時，這樣才能保證孩子的身體健康，才能有充沛的精力去學習。因此，家長應該重視起孩子的睡眠健康，讓孩子有一個良好健康的睡眠環境。特向家長倡議如下：
1.鼓勵孩子進行午休。上午孩子們進行了緊張的學習，會比較困乏，家長要鼓勵孩子進行午休，時間不宜過長，建議半小時內，這樣才能有充足的精力投入到下午的學習，保證學習質量。
2.讓孩子安靜下來，減少孩子的睡前興奮。建議家長要培養孩子良好的睡前習慣，睡前半小時就開始為睡眠做準備，或者讓孩子靜靜的看書，或者是讓孩子聽一些舒緩的音樂，這樣可以讓孩子的情緒處于一種較為平靜的狀態。
3.給孩子設定好固定的睡眠時間。固定的睡眠時間可以幫孩子養成準時上床、按時入睡的好習慣，小學生就寢時間一般不晚于21：30。
4.合理規劃作業時間。孩子在家完成作業時，因特殊情況不能在就寢時間完成的，可以停止做作業，由家長向任課老師說明情況，延時完成，一定要保證孩子的睡眠時間。
5.父母以身作則。父母的言行和習慣都會影響孩子，想讓孩子按時睡覺，父母也要做到按時睡覺。同時，建議家長要給孩子選擇舒適的內衣，選擇用排汗、透氣材料制成的床品。
三、手機管理篇
隨著手機的日益普及，學生使用手機對學校管理和學生發展帶來諸多不利影響。為保護學生視力，讓學生在學校專心學習，防止沉迷網絡和游戲，促進學生身心健康發展，鑒于此，我校再次對小學生手機管理作出明確規定，學生原則上不能將個人手機帶入校園，確有將手機帶入校園需求的，需經學生家長同意、書面提出申請，進校后應將手機交由學校統一保管，禁止帶入課堂。為把相關要求落到實處，學校特向您提出如下倡議：
1.加強監督管理。家長對孩子使用手機情況要承擔起監督的職責，希望廣大家長能夠行動起來，監督孩子使用手機情況。同時加強與學校及班主任、科任教師的溝通與聯系，及時掌握學生在校學習生活狀況。建議不要為孩子配備手機。
2.加強溝通引導。家長要營造良好的家庭氛圍，關注孩子心理健康，防止孩子因為情感缺失等原因而沉迷于網絡和手機游戲。在對孩子的手機管理問題上，應以教育引導為主，“疏堵”結合。多與孩子陪伴，要積極培養孩子其他健康的興趣愛好，防止在手機管理過程中出現“打、罵、摔”等粗暴行為。
3.培養課外興趣。家長可以注重培養學生的課外特長，如球類運動、樂器、書法等；節假日可以讓孩子鍛煉身體或參加公益活動。通過豐富的課外活動可以預防孩子沉迷于手機，也可以幫助孩子獲得成就感，促進孩子健康發展。
4.形成榜樣引領。家長是孩子的第一任老師。家長要以身作則，言傳身教，科學合理使用手機，盡量不在孩子面前玩手機，切忌自身沉溺于手機和網絡，給孩子樹立一個良好的榜樣。
5.家長要切實履行家庭教育職責。安排好孩子放學后和節假日生活，指導孩子合理作息，引導學生文明上網、綠色上網，及時發現、制止和矯正孩子網絡游戲沉迷和不當行為。
四、讀物管理篇
書籍是人類進步的階梯。它不僅記載著人類的成長歷程，還傳承著人類的文明和智慧。讀書可以使我們開闊視野，充實思想，增加底蘊，陶冶情操，我校一直重視書香文化的打造，提倡學生多讀書、讀好書。對于進校園的課外讀物，必須符合：主題鮮明、內容積極、可讀性強等基本標準。任何單位和個人不得在校園內銷售課外讀物，嚴格禁止強制或變相強制學生購買課外讀物。為了將讀書落到實處，特向家長倡議如下：
1.多帶孩子去書店、圖書館走走，以學校推薦書目為重點，為孩子購買一些適合的、正版的、積極向上的書籍。
2.
鼓勵孩子認真閱讀，養成習慣，做一個熱愛讀書的孩子。
3.每天擠出一定時間，和孩子一起讀書，分享讀書成果，營造家庭讀書氛圍，為孩子終生愛讀書打下基礎。
4.給孩子準備一本讀書記錄本，記錄讀書過程中的點點滴滴，做到“眼到、口到、心到、手到、腦到”，讓孩子從讀本中汲取營養，提高孩子的閱讀和寫作能力。
5.教育孩子愛護圖書，不隨意損壞圖書。鼓勵孩子積極參加學校舉行的各項讀書活動。
五、體質管理篇
體育鍛煉是孩子成長中必不可少的，體育鍛煉可以磨練學生的意志品質，培養學生良好的習慣。學校非常重視學生體質健康狀況，在1--2年級每周開設4節體育與健康課程，其他年級每周3課時，同時要求，其他學科不以任何理由擠占體育與健康課程和學生校園體育活動。學校通過上午、下午的大課間，保證學生每天1小時的體育活動時間。因此建議家長要督促學生積極參加體育鍛煉，配合學校做好以下工作。
1.督促子女積極參加體育鍛煉，做到每天鍛煉一小時，增強自身的體質和疾病的抵抗力，擁有健康的體魄是學習的根本保證。
2.叮囑子女在鍛煉與訓練時要注意運動安全，運動前要檢查自己身體的健康情況，并要做好準備活動，以免造成運動損傷。
3.告誡子女在體育鍛煉活動中既要克服困難，更要量力而行，加強自身安全保護。如子女確因身體原因，不能參加體育運動，請家長及時告知學校和相關科任老師，以免影響正常的上課和體育鍛煉，影響學生的身體健康。
4.關注子女動態的身體狀況，發現疾病要及時診治，并及時報告學校。特別是有既往病史或現在身體有病的，要特別注意，父母要向子女說明是否能夠參加高強度的體育鍛煉，以防止意外事故的發生。
5.發現子女患嚴重疾病要及時診治，如果子女患先天性疾病或嚴重疾病已不適合參加體育鍛煉的，務必要叮囑子女不可參加體育鍛煉，同時必須向學校提出申請免予參加相關體育課和免予參加《國家學生體質健康標準》測試，以免影響子女的畢業和升學。
6.請家長做好家校聯系，保持通訊工具暢通，如學生有緊急傷病學校會通知家長，并將學生緊急送醫。電話若有變更，請隨時告知學校。
尊敬的各位家長，孩子是祖國的未來和希望，也承擔著家庭的未來和希望，培養德智體美勞全面發展的雅行學子是我們共同的目標，也是我們不懈的追求！落實“五項管理”工作，離不開家庭和社會各界的密切協作，您的認同、配合和參與是對我們工作的最大支持，請您一如既往地關心、支持學校的工作，謝謝！
第3篇：管理學的相關知識范文
現在，我國高職學生管理工作因為沒有專業的師資力量作為支撐，使得管理的模式過于陳舊，不符合現在高職學校發展所提出的要求和標準。所以高職院校的老師在進行管理的時候，要科學合理的使用賞識教育，更好的提升老師對學生的賞識觀念，在提升了老師的自身素質后，還可以在日常生活中合理的運用賞識教育，從而生活中了解學生、關心學生，注重學生的情緒變化。
二、目前高職學生管理工作的不足
1.學生對于高職教育不認同我國最近幾年的高職院校在招生方面遇到問題，大多都是因為社會和家長對于高職教育的認同度不高，有的甚至是產生排斥的心理，使得院校質量逐漸下降。
2.高職學生的自信心難以管理高職學生很多都是因為高考成績不理想而進入高職院校，這時學生就會產生一種自卑的心理，因為成績的原因而產生強烈的自卑感，表現在個性較強、自我管束能力差而且不服從老師的安排，從而不能適應高職的生活。
3.高職院校管理學生的方式比較陳舊現在我國高職院校中的學生管理方式比較陳舊，沒有進行創新。很多高職院校在管理學生的時候還是沿用過去的管理模式，高職學生不具有獨立創新的觀念，不能進行獨立思考，也就符合現在高職院校對于學生的新要求。
三、高職學生管理中有效運用賞識教育的對策
如果在高職學生的管理工作中合理的使用，就會獲得意想不到的管理效果。
1.使用賞識教育幫助高職學生建立自信心高職老師要善于使用賞識教育，在管理學生的時候要重新確定學生的評價標準，幫助學生增強自信心。現在的社會競爭十分激烈，因此老師在進行學生管理的時候，給予學生適當的關心和愛護，教導學生建立自信心，釋放壓力，建立起自我控制能力和自主學習的能力，善于把握機遇，和學生進行交流和溝通，善于發現學生的優點，并且幫助學生勇于面對未來的生活。
2.善于使用賞識教育加強學生的自律賞識教育可以幫助學生建立正確的生活觀和職業觀，老師要使用賞識教育來培養學生的自律意識。不僅要指導學生進行自我定位，不斷的提升教育水平和能力，還要幫助學生進行自主學習和自我控制，在即將步入社會的時候，使用賞識教育來加強學生的自我約束能力，讓學生敢于挑戰和面對自己，從而以飽滿的熱情和信心去進行學習和工作。
3.使用賞識教育還要堅持適度的原則老師在管理高職學生的時候，要善于發現學生的優點和長處，并且把這個長處進行放大，給予學生正確的指引，讓學生不僅能夠看到自身的長處，還能夠認識到自身的不足，也就是老師在賞識的時候要適度，不能一味的賞識，在進行管理教學的時候要以不傷害學生的自尊心為基礎，讓學生敢于面對自己的錯失，加強學生的心理素質教育。
四、總結
第4篇：管理學的相關知識范文
關鍵詞: 高職學生時間管理傾向現狀調查
中圖分類號: G64 文獻標識碼: A文章編號: 1007-3973 (2010) 04-180-02
高職學生是大學生中的一類特殊群體,他們在心智發展方面與大學生基本類似。但是,由于高職學院的特殊性,使高職學生的任務也有所不同。高職學生是以學習職業技術為主要任務的大專類學生。他們不僅僅要完成課堂理論學習,還要進行相應的職業訓練。因此,研究高職學生的時間管理意識和傾向具有重要意義。
1 問卷調查方案的設計
1.1 調查對象構成
選取東營職業學院大一大二高職類男女學生,共發放230份問卷,收回有效問卷212份,回收率是92.1%。其中男生89人,女生123人。
1.2 研究工具:時間管理傾向量表(ATMD)
本研究采用西南師范大學黃希庭、張志杰等人編制的《青少年時間管理傾向量表》(ATMD)對被試進行測查。本量表由三個分量表構成,共44個項目,包括時間價值感量表、時間監控觀量表和時間效能感量表。每個分量表所包含的項目數為10、24、10。量表采用李克特(Liket)5點自評式量表,從“完全不符合”至“完全符合”分別評定為1一5分。“完全不符合”一記1分、“大部分不符合”記2分、“部分符合部分不符合”記3分、“大部分符合”記4分、“完全符合”一記5分。計分方法:首先把各分量表所包含的題目得分相加得到各分量表得分;其次,用各分量表的得分除以各分量表所包含的題目數獲得各分量表的平均得分;最后再把各分量表得分相加得全量表總分。
1.3 調查的要求與程序
以班級為單位集體施測于被試。所有的量表同時發放于每一個被試,由主試按照統一的指導語說明作答要求。在學生完全理解作答要求后,統一進行作答。所有的問題一次完成,統一收回問卷,經人工剔除無效問卷后,得到有效問卷212份。所有數據錄入計算機并用SPSS13.0社會科學統計軟件包進行統計分析。
2 調查結果
被試學生在時間管理傾向總分,三個分量表得分的平均數和標準差列于表1。
表1 時間管理傾向的統計結果
表2 時間管理傾向的統計分析結果
由正態檢驗發現(表2所示),本院高職類學生的時間管理傾向總分是正態分布。說明大部分高職學生能夠對時間有一個正確的認識,并能夠對自身時間進行一定合理的安排。
表3 時間價值感的統計分析結果
時間價值感得分(表3 所示)總體看來呈負偏態分布,說明高職學生的時間價值感水平尚可,多數高職學生意識到了時間的價值,并能夠深刻體會時間的有限性,從而導致他們對時間有一定的危機感,但不能合理時間。
表4 時間監控觀的統計分析結果
時間監控觀得分(表4所示)呈負偏態、說明高職學生的時間監控觀水平較高,很多高職學生認為自己能夠合理的控制自己的時間使用,只要他們認為在某段時間內應該做某些事,一般會順利完成。
表5 時間效能感的統計分析結果
時間效能感得分(表5所示)呈負偏態分布,說明高職學生的時間效能感水平較高,他們能有意識的觀察自己在使用時間時的有效性,也可以思考時間的付出與收獲是否成正比,說明大部分高職學生對時間的使用存在一定的計劃性,但是時間操作性差,導致計劃往往不能付諸實踐。
3 高職學生課余時間管理存在的問題與原因分析
3.1 高職學生課余時間管理存在的問題
(1)對自己所擁有的時間把握不清。
(2)缺少合理的時間安排。
(3)主次不分,目標不明確。
(4)有計劃但計劃管理“空”,而且變通管理“少”。
(5)時間利用率低。
3.2 高職學生課余時間管理存在問題的原因分析
(1)學習、生活沒有目標是導致高職學生時間管理存在問題的主要原因。在我調查的這些同學中,絕大部分同學表示在未安排課程的上課時間和晚上的自習時間不知道要做什么,有時候是總想學習,但又不知道要學什么。
(2)缺乏自制力是導致高職學生時間管理不善的又一主觀因素。 高職學生時間監控能力較弱,時間分配不合理現象,主要緣于沒有很好地完成中學生到大學生的角色轉變。進入高職院校,學生有了充足的自主時間,面對這些寶貴的時間,他們卻不懂得應該如何去分配,如何進行有效的利用。
(3)對課余時間的價值認識不夠清晰和深入。雖然大部分學生認識到課余時間有價值,但沒有確切認識到課余生活在愉悅身心、文明精神、強健體魄、提高綜合素質和發展個性等方面的重要作用。對如何有效利用課余時間,不少學生思想上存在模糊的認識
(4)周圍環境影響,尤其是同輩群體的影響。對于高職學生來說,在同輩群體中他們往往可以得到更多的價值認同,并且他們與群體的相處,代表著他們的未來,因為未來的合作與競爭更多地要發生在他們中間,所以很多情況下,在同輩群體與成人之間,高職學生往往更多地看重同輩群體的評價。我們發現當一個班級中有半數以上的人不以學習為主要任務時,其班級的學習風氣很差。同輩群體的影響也使本來做好計劃的高職學生臨時調整自身計劃而完不成相應的任務。
4 加強高職院校學生時間管理的建議
4.1 教給學生制定時間計劃的技巧
時間缺乏計劃則會使學生學習、工作效率低。但是,盡管計劃的擬定能給我們帶來諸多的好處,但有的學生從來不做或是不重視做計劃,而由于我們的工作缺乏計劃,將導致如下惡果:目標不明確;沒有進行工作歸類的習慣;缺乏做事輕重緩急的順序;沒有時間分配的原則。只有一個好的計劃是不夠的,還要有一個好的計劃執行能力和時間安排能力。
4.2 幫助高職學生養成良好的生活時律
高職學生通常在時間規律上陷入下面的陷阱:習慣拖延時間;不擅處理不速之客的打擾;不擅處理無端電話的打擾;泛濫的社會交往的困擾。導致生活失去節律。高職學生在安排自己的學習和娛樂生活時,應根據人體生理節奏選配適宜的學習和娛樂時間。
4.3 幫助高職學生養成良好的用時習慣
時間管理,從某種意義上來說,主要是習慣方面的管理。一個人要有效地管理時間,就必須養成良好的用時習慣,要排除來自本身的時間浪費因素,就必須改變習慣。時間管理實質上是自我管理,而所有的自我管理都包括習慣方面的管理。對于大學生來說,很多時間的浪費和低效率往往是習慣造成的,不改變其利用時間做事的習慣,問題就不能得到根本解決。應該養成按時、守時、準時、尊時的良好習慣。
4.4 掌握科學的用時方法
提高大學生業余時間管理的能力,除了樹立正確的時間觀念,注意把握個人的生物時律,養成良好的個人習慣以外,還應該注意用時方法的掌握:遵守“巴特萊法則”。高職學生應當對要自己做的事情,應分清輕重緩急,具體可進行如下的排序:重要且緊急的事情必須立刻做;重要但不緊急的事情應該當成緊急的事去做,而不是拖延;緊急但不重要的事情只有在優先考慮重要的事情后再做;既不緊急也不重要的事情放在最后,善于作時間記錄和用時分析。
4.5 學會適時拒絕
時間管理當中最有用的詞是“不”。在學習生活中最常見的一種情況就是不會拒絕,這特別容易發生在高職學生身上。高職學生喜歡表現而自己又缺乏時間管理意識和必要的交際技巧,往往把來自于各方的請托都不假思索地接受下來,但這不是一種明智的行為。量力而行地說“不”,是做到有效時間管理的必要條件。所以應該向學生提供技巧以學會適時地拒絕,接到別人的委托,不要急于說“是”,而是分析一下自己能不能如期按質地完成學習任務。如果不能,那要具體與朋友協調在必要的時刻,要敢于說“不”。
參考文獻:
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第5篇：管理學的相關知識范文
關鍵詞 粘性土；物理力學；指標；原位；測試指標
中圖分類號o59 文獻標識碼a 文章編號 1674-6708（2011）44-0119-03
粘性土物理力學指標與原位測試指標雖然存在線性相關關系，但它們具有地區性的特點，選用公式時要注意對工作區的適宜性和土層的相似性，即使有國家及地方規范推薦的公式，也要適當作一些對比試驗工作。
南京地區的粘性土為主要的覆蓋層土，分布范圍廣，其工程特性差異大。本文對南京粘性土物理力學指標與原位測試指標相關關系一一探討，在搜集整理南京地區582項巖土工程項目勘察中所有粘性土層的測試資料后，利用計算機程序對數據進行一元線性回歸，得出經驗公式后，進行勘察回訪。通過回訪調研，將勘察報告中所提的巖土參數與實際結果進行對比分析，積累資料，對經驗公式進行完善，得出了粘性土的天然重度γ、液性指數il、直接快剪粘聚力c、內摩擦角φ、壓縮模量es與標準貫入擊數n及單橋靜力觸探參數ps的相關經驗公式；另外還得出兩種原位測試之間即標準貫入擊數n與單橋靜力觸探參數ps之間的相關經驗公式。經實際工程對比驗證，這些公式均具有一定的適用性。
指標說明：評價巖土性狀的指標，如天然重度、液性指數，選用單元層指標的平均值；正常使用極限狀態計算所需的巖土參數，如壓縮模量，選用單元層指標的平均值；承載力極限狀態計算需要的巖土參數，如抗剪強度指標和原位測試指標選用單元層指標的標準值，n取修正后的標準值。
1 粘性土物理力學指標與標準貫入擊數n的相關分析
收集整理582項巖土工程勘察資料中1248個單元層的指標。
1.1 粘性土天然重度γ與標準貫入擊數n的相關關系
粘性土γ~n相關關系分析：共收集統計工程地質單元層指標1248組，統計范圍γ：16.1~19.9（kn/m3），平均值：18.9（kn/m3）； n：0.5~20.7（擊），平均值：7.86（擊），適合于南京地區粘性土地層，通過回歸分析，求得一元線性回歸方程：γ=0.1168n+18.075（kn/m3），其回歸方程精度即標準差s=0.4494（kn/m3）， 相關系數 r=0.7146，是可靠的。
1.2 粘性土液性指數il與標準貫入擊數n的相關關系
粘性土il~n相關關系分析：共收集統計工程地質單元層指標1248組，統計范圍il：0.03~1.61，平均值：0.53；n：0.5~20.7（擊），平均值：7.86（擊），適合于南京地區粘性土地層，通過回歸分析，求得一元線性回歸方程：il=-0.0614n+1.0126，其回歸方程精度即標準差s=0.1608相關系數 r=0.8321，是可靠的。
1.3 粘性土壓縮模量es與標準貫入擊數n的相關關系
粘性土es~n相關關系分析：共收集統計工程地質單元層指標1248組，統計范圍es：1.85~12.85（mpa），平均值：6.64（mpa）；n ：0.5~20.7（擊） 平均值：7.86（擊），適用于南京地區粘性土地層，通過回歸分析，求得一元線性回歸方程：es=0.4564n+3.0511（mpa），其回歸方程精度即標準差s=1.0264（mpa），相關系數 r=8681，
1.4 粘性土直接快剪粘聚力c與標準貫入擊數n的相關關系
粘性土c~n相關關系分析：共收集統計工程地質單元層指標1187組，統計范圍c：2.9~70.6（kpa），平均值31.3（kpa）； n：0.5~20.7（擊），平均值：7.97（擊），適合于南京地區粘性土地層，通過回歸分析，求得一元線性回歸方程：c=3.0082n+7.3427（kpa），其回歸方程精度即標準差s=6.4490（kpa）相關系數 r=0.8779，是可靠的。
1.5 粘性土直接快剪內摩擦角φ與標準貫入擊數n的相關關系
粘性土φ~n相關關系分析：共收集統計工程地質單元層指標1187組，統計范圍φ：0.7~24.3（度），平均值：13.7（度）；n：0.5~20.7（擊），平均值：7.97(擊)，適合于南京地區粘性土地層，通過回歸分析，求得一元線性回歸方程：φ=0.7722n+7.5855（度），其回歸方程精度即標準差s=2.2591（度），相關系數 r=0.8021，是可靠的。
2 粘性土物理力學指標與靜力觸探單橋錐尖阻力ps的相關分析
收集整理582項巖土工程勘察資料中458個單元層的指標。
2.1 粘性土天然重度γ與靜力觸探單橋錐尖阻力ps的相關關系
粘性土γ~ps相關關系分析：共收集統計工程地質單元層指標453組，統計范圍γ：16.4~19.9（kps/m3），平均值：18.9（kps/m3）；ps：0.323~5.23（mpa），平均值：2.03（mpa），適合于南京地區粘性土地層，通過回歸分析，求得一元線性回歸方程：γ=0.3957ps+18.102（kn/m3），其回歸方程精度即標準差s=0.4152（kn/m3），相關系數 r=0.6919，是可靠的。
2.2粘性土液性指數il與靜力觸探單橋錐尖阻力ps的相關關系
粘性土il~ps相關關系分析：共收集統計工程地質單元層指標453組，統計范圍il：0.03~1.61，平均值： 0.56 ；ps：0.323~5.23（mpa）， 平均值：2.03（mpa），適合于南京地區粘性土地層，通過回歸分析，求得一元線性回歸方程：il=-0.207ps+0.982，其回歸方程精度即標準差s=0.1514相關系數 r=0.7899，是可靠的。
2.3粘性土壓縮模量es與靜力觸探單橋錐尖阻力ps的相關關系
粘性土es~ps相關關系分析：共收集統計工程地質單元層指標453組，統計范圍es：2.3~12.82（mpa），平均值：6.34（mpa）；ps：0.323~5.23（mpa），平均值：2.03（mpa），適合于南京地區粘性土地層，通過回歸分析，求得一元線性回歸方程：es=1.5264ps+3.2404（mpa），其回歸方程精度即標準差s=0.9697（mpa），相關系數 r=0.8755，是可靠的。
2.4 粘性土直接快剪粘聚力c與靜力觸探單橋錐尖阻力ps的相關關系
粘性土c~ps相關關系分析：共收集統計工程地質單元層指標430組，統計范圍c：0.2~59.3（kpa），平均值：29.7（kpa）； ps：0.323~5.23（mpa），平均值：2.05（mpa），適合于南京地區粘性土地層，通過回歸分析，求得一元線性回歸方程：c=10.1462ps+8.7713（kpa），其回歸方程精度即標準差s=6.4226（kpa）相關系數 r=0.8774，是可靠的。
2.5 粘性土直接快剪內摩擦角φ與靜力觸探單橋錐尖阻力ps的相關關系
粘性土φ~ps相關關系分析：共收集統計工程地質單元層指標430組，統計范圍φ：0.4~24.3（度），平均值：13.3（度）；ps：0.323~5.23（mpa），平均值：2.05（mpa），適合于南京地區粘性土地層，通過回歸分析，求得一元線性回歸方程：φ=2.4573ps+8.2734（度），其回歸方程精度即標準差s=2.4828（度），相關系數 r=0.7533，是可靠的。
3 粘性土靜力觸探單橋錐尖阻力ps與標準貫入擊數n的相關分析
粘性土p~n相關關系分析：共收集統計工程地質單元層指標385組（這些單元層同時進行了兩種測試），統計范圍ps：0.323~5.23（mpa），平均值：2.13（mpa）；n：0.5~17(擊)，平均值：7.46(擊)，適合于南京地區粘性土地層，通過回歸分析，求得一元線性回歸方程：ps=0.2816n+0.0376（mpa），其回歸方程精度即標準差s=0.4615（mpa），相關系數 r=0.9192，是可靠的。
4 經驗公式的應用
a利用n、ps值，結合場地或土質情況可估計粘性土的天然重度。
綜上所述：
1）粘性土的es與n、ps的相關性都很顯著。利用n、ps值確定粘性土的變形指標是可靠的；
2）粘性土c與n、ps值的相關性很顯著，φ與n、ps值的相關性也較顯著。但兩者比較， c比φ與n、ps值間的相關性更顯著些，主要因為粘性土的抗剪強度以內聚力為主，粘性土的內摩擦角較小；
3）粘性土γ與n、ps值的相關關系顯著性較差，相關系數 r只有0.7左右，用兩種測試方法估算粘性土天然重度優劣勻等,這與土質均勻性有關；
4）利用n、ps值判定粘性土的狀態多數較可靠，但由于流塑的粘性土的n和ps值比較小，要慎用，尤其是ps值更加注意；
5）同一土層，用兩種不同原位測試方法得出的參數指標間線性相關關系最顯著，但據此查出的地基承載力特征值是有差異的，同一層土用ps查出的特征值比用n查出的特征值偏大，大約為0.8的折減系數。
參考文獻
第6篇：管理學的相關知識范文
關鍵詞:輔導員 思想政治教育 認識
獨立院校在管理體制方面與普通高校有很大的差異性。同時獨立院校的學生也有自己的特殊性。這些學生反映在政治思想、學習目的、生活態度和心理素質等方面的缺點也很突出。因此,加強獨立院校學生思想政治教育的研究,有助于提高學生思想政治教育的實效性。
一、加強思想政治早期教育
獨立學院學生思想政治教育工作,針對新生學習轉型期所面臨的思想困惑和對獨立學院認同的困惑,著力開展了新生入校后的早期教育,這些教育包括:
1.盡快適應大學生活的教育
在介紹獨立學院的培養目標、辦學特色、就業定位等活動中,引導大學新生結合獨立學院的辦學層次和辦學特點,定下四年的奮斗目標。
2.專業思想教育
針對不同專業,聘請專業課教師對學生進行專業教育,向同學們介紹學院情況,專業培養目標,發展方向,培養專業興趣。
3.紀律觀念教育
學院給新生配發《學生手冊》,結合實際案例,講解手冊內容和大學相關規章制度,培養同學們遵紀守法的意識。
4.人生理想教育
通過《思想品德修養》課、開設主題班會等形式對學生進行思想教育,讓新生樹立自強不息、開拓進取的精神。
二、開展思想政治教育實踐活動
獨立學院可以配合思想政治教育理論課教育,開展一系列豐富情感體驗和實踐鍛煉的活動,如:在傳統的重要節日舉辦各種演講比賽、歌詠比賽、辯論大賽,讓學生在展現自我的同時培養他們的集體主義精神和榮譽感;在中國人民勝利、“五?四”青年節等紀念日,精心組織愛國主義知識競賽、歌詠比賽,舉行座談會、報告會,讓廣大同學通過這些喜聞樂見的活動,了解祖國,歌頌祖國,熱愛祖國,促使他們的愛國熱情向愛國覺悟和愛國行為升華,并付諸于實踐。
三、有效開展心理健康教育
1.大學生心理健康教育的內容
正確的自我意識的養成、學習心理指導、健康的情感教育、人際關系的指導、健全人格的培養、性心理教育、耐受挫折能力的培養以及自我教育等。獨立學院應該從這幾個方面考慮。
2.針對本院學生的心理特點,采取以下措施
(1)建立從院長到系科到班級甚至寢室的心理健康教育層級負責制,出臺《心理危機干預實施辦法》,實施危機干預“月匯報”制度。
(2)建立心理咨詢和心理輔導機構,定期開展學生心理健康普查工作,分類型、分層次建立學生心理檔案,發現學生心理問題,及時進行有效疏導和矯正,對心理問題比較嚴重的學生,要和心理咨詢專家進行會診,對癥下藥。
(3)開展經常性的心理健康咨詢活動,健全咨詢檔案,重點關注問題學生、單親家庭學生以及貧困生的檔案資料。通過以上措施的實行,獨立學院能夠及時掌握學生的心理動態,更好地幫助學生不斷正確認識自我,增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力;更好地培養學生健全的人格和良好的個性心理品質;對少數有心理困擾或心理障礙的學生,及時給予科學有效的心理咨詢和輔導,可以使他們盡快擺脫障礙,調節自我,提高心理健康水平,增強發展自我的能力。
四、開辟網絡思想政治教育新陣地
當前,隨著互聯網的普及和網絡技術的廣泛運用,大大改變了人們的思維方式和行為方式。但是網絡所傳遞的信息良蕎不齊,難免會對獨立學院學生思想品質的形成和價值取向帶來某些負面影響,因此,采取主動權,把網絡作為對學生進行思想政治教育的一塊新陣地,刻不容緩。
1.加大網絡思想政治教育陣地的建設
獨立學院要充分利用網絡資源優勢,主動運用現代信息技術提供的條件,樹立牢固的陣地意識,開辟和擴大網上思想政治教育陣地:
(1)設立校園主題網站,一方面宣傳學院改革發展的成就和發展前景以及制訂的各項規章制度,幫助學生認識和了解學院;另一方面介紹學院的教學、科研、學生工作以及提供招生就業等各類信息,方便學生。
(2)允許學生自己創立和管理BBS論壇,讓學生在里面自由發表自己的意見和看法。通過這一平臺,學院可以了解學生的一些真實想法,在做學生的思想政治教育工作時能夠心中有數,因勢利導。
2.加強對網絡的管理、監控
在充分利用校園網陣地進行思想教育的同時,也要關注校園網絡上的不良信息給學生帶來的負面影響,加強對網絡的監管力度,避免各種不良信息在網上的傳播。獨立學院要選派具有思想覺悟的專業技術人才對校園網進行監控,引導學生對重大問題、熱點問題進行討論,答疑解惑,有針對性地做好教育引導工作;發現有不利于學院和國家安定的言論苗頭,要通過技術手段及時加以制止,查清源頭,保證校園網信息傳播的健康性和有序性。同時,學院可以在網上設立意見箱,搜集在網上反映的涉及學校管理等方面的具體意見,及時解決、有效化解矛盾。利用互聯網實現思想政治教育是不同于傳統思想政治教育的課堂外對學生教育的有效手段,網上論壇的開展,可以避免傳統模式下教師與學生一對一的形式,而可以進行多人對話、辯論,達到啟發式教育的最好效果。現在獨立學院學生電腦普及率、上網率很高,利用網絡進行思想政治教育并不是說要取代課堂教育或其他教育渠道和途徑,而是適應學生的需求,通過和學生的交流,通過多種形式的互動,使思想政治教育和學生的日常生活行為聯系在一起,擴展思想政治教育的途徑。
五、因勢利導,加強就業方面的教育
獨立學院屬于“三本”教育,在與普通高校競爭就業機會時,學生由于受到學歷層次的制約,往往得不到用人單位的垂青,甚至即使有優于別人的表現,也常常在最后關頭被用人單位卡掉,這是一個不可避免的現實問題。針對這一問題,獨立學院必須未雨綢繆,提前對學生進行強化就業教育,在新生進校時就及時幫助他們分析就業形勢,量體裁衣,定下各自努力的方向:對于成績一般,有一技之長的學生,獨立學院可以采取訂單培養的方式,和企業單位掛鉤,按需培養,為他們提供就業服務;對于成績優秀的學生,獨立學院可以采取獎勵機制,鼓勵他們在學業上繼續深造,通過考研提升學歷層次,提高就業競爭力;對于一部分思想活躍,又有一定經濟基礎的學生,獨立學院也可以采取適當的獎勵機制,鼓勵他們在學習期間自主創業。近些年來,隨著高校畢業生面臨的就業形勢的日益嚴峻,考研成為不少獨立學院畢業生新的選擇。由于生源質量以及師資等多種原因,獨立學院的學生在考研路上要比一本、二本高校的學生付出的更多。在這方面,獨立學院也應該急學生之所急,想學生之所想,為學生順利考研提供良好的軟件和硬件設施。
以上是本人在輔導員工作實踐中對獨立學院學生思想政治教育的幾點認識,希望能對完善獨立學院的思想政治教育體系,提高獨立學院思想政治教育的實效性方面起到一定的參考作用。
參考文獻:
[1]羅洪鐵,董婭.思想政治教育原理與方法[M].北京:人民出版社,2005.
[2]教育部.關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見.教社政〔2005〕2號.
[3]劉信波.探究獨立學院學生思想政治工作中存在的問題[J].教育與職業.2005.33.
[4]羅正云,李娟.新形勢下獨立學院學生思想政治工作的思考[J].教育與職業.2006.8.
第7篇：管理學的相關知識范文
關鍵詞： 思想政治理論課 實踐教學 管理流程
當前，全國各高校在思想政治理論課實踐教學的教育教學改革和課程建設上都下了很大工夫，取得了不少成績，但從更高標準的角度來看，還需要付出更多的努力，尤其要設計出一套科學、合理、有效的管理流程，以為增強整個思想政治理論課實踐教學的實效性奠定良好的基礎。我們將思想政治理論課實踐教學分為三個階段，即準備階段、實施階段和總結階段，三個階段在教學管理上有著不同的要求，它們一起構成思想政治理論實踐教學的管理流程。
一、準備階段的管理
（一）實踐教學目標的確定
實踐教學的目標是保障實踐教學環節沿著預期方向正常進展的控制要素。確定實踐教學的目標是整個思想政治理論課實踐教學過程的第一步。作為思想政治理論課實踐教學過程的初始環節，實踐教學目標的確立首先應該與思想政治理論課之理論教學的目標保持一致，即要為思想政治理論教育的總目標而設立，并根據實踐教學自身的特點和相應規律，確定教育者和教育對象在實踐教學過程中分別要達到的要求。在實踐教學所要達到的各種目標之中，培養大學生將思想政治理論應用于社會生活的實踐能力是根本性的，也是最為重要的，其他目標都要圍繞這一根本目標而確定。
（二）實踐教學計劃的制定
有了宏觀指導性的教學目標，實踐教學還不能進入實施環節，實踐教學實施之前還需要通過制定詳細的教學計劃而使教學目標分解為明確的任務，師生在接受了明確的任務之后才能開始實踐教學的具體操作，因而在這個意義上，實踐教學計劃是實踐教學目標的具體化，確定教學目標的下一步就是制訂教學計劃。制訂有效教學計劃的過程中最需要注意的就是保證教學計劃的針對性和可操作性。實踐教學計劃的內容大致包括教學大綱的設計，教學任務的分解，學分學時的安排，時間地點的明確，人員構成的安排，考核評價的規定，獎勵表彰的辦法，等等。
二、實施過程中的管理
（一）四種基本實踐教學形式
經過前期的理論研究及長期的實踐經驗，我們將思想政治理論課實踐教學大致分為社會調查、比賽活動、公益活動和教育基地等四種基本形式，這幾個形式有著不同的特點，在實施的過程中也有著不同的要求。各種形式在實施過程中需要注意的環節如下：其一，在社會調研這種形式的實施過程中授課教師的任務是組織分組，提供選題，確定調研題目，講解調查問卷設計的方法，調查研究的操作程序，以及掌控調研的進展、定期收取小組活動原始材料和階段性成果、最終成果，等等；學生的任務是進行選題、討論、設計問卷、開展調查、撰寫報告，等等。其二，比賽活動形式的實施過程大致包括由每個班級推選出一名代表組成活動籌備小組，對比賽進行宣傳、動員和協調，思想政治理論教研部門則要負責聘請評委、組織評審和評優表彰。其三，公益活動形式的實施過程中大致分為選定主題、開展活動、進行總結等步驟。要特別注意提醒學生在活動結束后上交活動原始材料（活動的照片、車票、所在單位領導的意見等），撰寫活動感想并進行經費報銷；創作性的公益活動組還要進行作品創作、組織排練，任課教師組織不同班級的交流匯演及評優評獎，等等。其四，教育基地形式的實施過程大致是，任課教師負責前期聯系、經費落實、時間安排、分組并指定負責人、提出參觀要求，等等；學生負責人負責后期聯系，根據經費選擇交通工具，組織本小組進行參觀活動；活動參加成員應遵守活動要求，撰寫觀后感并上交。
（二）實踐小組的組建和監督
實踐小組是大學生參與各種實踐教學最為基本的組織形式，如何更有效地發揮實踐小組的功能和作用，是提升思想政治理論課實踐教學實效性的關鍵要素，我們對此進行了單獨分析。其一，實踐小組的組建。參加實踐教學環節的學生，應以自愿為原則或者由老師編排，按小于10人的規模來組織小組，并由小組自己推舉組長1人。實踐教學小組原則上不跨學院組織。其二，活動主題選擇和活動計劃制訂。實踐教學活動主題的選擇，以實踐小組為單位按照教師規定的基本命題和要求進行申請。申請前小組成員應就擬申請的課題進行研討，分析從事該題目研究的優勢和不足，形成針對性的工作計劃和分工，聯名書面提出申請。每種實踐教學形式之中同一活動主題原則上接收不超過2個實踐小組，且這2個實踐小組的側重點應有所區別，指導教師從各小組提交的申請材料中擇優選擇，保留合理的選題，去除不合理的選題，這樣就保證了實踐教學的科學性和有效性。其三，集中輔導、過程指導和小組研究。任課教師在實踐教學任務開始之初就要詳細介紹好實踐教學過程中的各種程序性規定及可能出現的其他情形，并在任務進展期間靈活安排集中輔導，聽取實踐小組有關工作匯報，進一步落實工作計劃安排和小組分工，還要與各小組一起研究實施中遇到的問題，提供有關建議或思考，并記錄在案。實踐小組原則上應由組長參加指導教師組織的集中輔導，并由組長在小組活動中傳達。其四，實踐小組的集中活動。實踐小組可以采取成員分頭活動的做法，但仍要保持一定數量的集中活動，例如，可以規定每一小組集中討論或研究的次數不得少于4次等，在小組集中活動中成員輪流擔任討論記錄工作。在進行討論或研究時，成員應事先準備書面發言內容或發言提綱。其五，實踐小組總結和交流。小組總結或研究報告應通過小組內的討論，適當加以任務分解，由各成員分別完成，并由一人加以統稿。在提交小組研究報告前，應通過小組總結的方式，系統審閱擬提交的報告，同時形成小組成員自評分并分別簽字確認。小組總結或研究報告提交后，指導教師應盡快審閱并進行講評。
（三）實踐教學實施過程中的進度控制
在實踐教學實施的過程中，時間控制和進度安排是非常重要的環節，有了科學的進度安排及合理的時間控制，才能確保實踐教學實施過程的順暢并最終完成任務。根據我們的經驗，實踐教學實施過程中的進度控制可以按照如下步驟進行：其一，在教學第一、二周，教師向學生布置實踐教學任務，講解相關流程和注意事項，組建學生的實踐小組，進行初步的活動內容和主題的選擇。其二，在教學第三周，各實踐小組最終確定活動內容和主題選擇。其三，第四、五周各實踐小組確定本小組的實踐計劃，教師在此過程中至少要集中指導兩次，各實踐小組至少要集中活動一次。其四，第五周至第十周是實踐教學的實施過程，教師要有針對性地進行集中指導，讓學生開展實踐活動并要注意保留活動的信息或紀律，各實踐小組在實施過程中至少要集中活動兩次。其五，第十一、十二周，學生進行總結匯報，教師評定成績，開展總結表彰等。其六，第十三周、十四周，教學管理部門和思想政治理論教研部門進行實踐教學的評估總結等收尾工作。
三、總結階段的管理
（一）考核評價的基本流程
一般來說，課堂中的理論教學看重的是期末考試成績，與之不同，思想政治理論課實踐教學的考核評價更側重對學生在實踐過程中整體表現的認定。每門實踐教學課都應成立實踐教學考核小組，組長由各門課教研室主任擔任，考核小組對每種形式的實踐教學活動都應制定相應的考核表，不同的實踐教學形式考核側重點有所不同。例如，社會調研形式主要對小組成員進行態度和能力等方面的考核：任課教師可從調研報告的分工和日常考核記錄之中考察各組成員的表現；對于調研報告本身的考核評價也同樣重要，考核小組要對所有報告進行總體檢查，對擬評優的報告還要進行專門檢查，以為最終評優評獎和表彰活動做準備。公益活動形式側重對學生參與活動的態度和各種能力的考核，這可以以教師本人在帶領學生參與公益活動中的觀察為依據，也可以學生參加完活動的口頭總結匯報作為依據，還可以把接受公益的人或家庭的評價作為依據，而紙面的活動總結一般來說只是一個參考。總的來說，對學生的考評要堅持實踐課程實施的過程與結果、學生的認知與行為、動態評價和靜態評價、教師評價和學生自評相結合的原則，建立規范、合理、客觀、系統、多元的實踐教學考評體系，促使教師認真教學，學生認真參與，確保思想政治理論課實踐教學的深入開展和實際成效。
（二）實踐教學的評估環節
第8篇：管理學的相關知識范文
Abstract:Under the new time in the scientific development concept eagerly anticipates, how to utilize through ancient times ever green Kong Zi to educate the thought to carry on the quality class and grade to manage, serves the purpose which the student develops matures, this has the vital practical significance.
關鍵詞:科學發展觀 孔子教育思想 高職班級管理
Key words:Scientific development concept; Kong Zi educates the thought; The quality class and grade manages
【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A【文章編號】1004-7069(2009)-09-0142-02
孔子是中國古代史上偉大的教育家,他的思想博大精深,是人類的寶貴精神財富。在孔子的教育思想中,包含了許多以“禮”為目的的管理目標、以“義”為特征的管理方法、以“仁”為內容的管理原則等,深刻剖析其真正內涵,取其精華,將其運用到今天的理論研究和實踐工作中來,對高職班級管理工作者有重大借鑒價值。高職班級管理的目的是實現人的發展,怎樣才能通過班級管理來實現人的發展呢?這就必須以科學合理的理念來進行指導,作為新時期我國社會主義各項建設事業指導方針的科學發展觀就順理成章地成為了高職班級管理的指導思想。
一、在高職班級管理實踐過程中實施以“禮”為目的的管理目標,加強班級管理制度建設,促進學生發展
科學發展觀第一要義是發展,要發展就離不開有效的管理,有效的管理必須建立在合理的管理制度基礎之上。“禮”是孔子教育思想的重要規范原則,根據“禮”的要求,孔子主張維持嚴格的等級制度,認為這樣能穩定管理秩序,維持管理者的地位,對一個社會的發展起到了重要的規范作用。同樣,高職班級管理實踐過程中需要有一個“禮”的規范,以便學生通過學習規范,自覺約束自己的行為,安分守己。高職班級管理工作既是一門科學,也是一門藝術,在進行班級管理工作時需要制度化的規范來進行科學管理。無以規矩不成方圓,建立規范合理的班級管理規章制度,形成良好而嚴謹的班級文化,有利于學生按照規范來指導自己日常言行,使學生遵守行為規范,能夠明禮信,知榮辱,學會做人,學會求知。
在“克己復禮、尊師重道”的思想引領下,高職班級管理者要經常教育學生從我做起克制欲望、安心學習、尊敬師長、敬重學校。現在的高職班級管理中,正是忽視了“克己復禮、尊師重道”的經常性教育,導致有些學生貪戀網吧、有些貪圖享樂追求時尚、有些陷入賭博而不能自拔等。更可怕的是,學生還自以為是,目中無人,在家不尊父母,在校不敬老師,對父母和老師的教導置若罔聞。高職班級管理者應該常規性地教育學生克制欲望從我做起,從現在做起,在校不得過分追求時尚,否則會心有旁騖,不能安心學習;不得貪戀網吧,把過多精力用在上網打游戲上,影響成績的提高;參與賭博、酗酒等,分散精力,更重要的是與社會上的人聯系,經不住誘惑會走上歧途。
二、在高職班級管理實踐過程中注重以“義”為特征的管理方法,提升班級管理藝術
孔子說:“為政以德,譬如北辰,居其所而眾星共之。”高職班級管理者能夠以德治班,學生就會像眾星拱月一樣擁護,克服“禮”所造成的等級矛盾。
1、高職班級管理者必須“言高為師、身正為范”,以身作則
孔子主張管理者身體力行,以自己的行動為被管理者做出榜樣。“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。”“茍正其身矣,于從政乎何有?不能正其身,如正人何。”高職班級管理者自己能做到正其身,管理起來就沒有那么困難了,就可以去管理學生,從而去要求學生端正行為。高職學生大都處在心理斷乳期,學生有極強的向師性,只有班級管理者用自身的榜樣作用和人格魅力讓學生佩服,從而仿效,學生才會“親其師,信其道”。班級管理者還應“敏于事而慎于言”,“訥于言而敏于行”,反對言過其行,而且要“言必信,行必果”,知行統一、言行一致。
2、高職班級管理者要從大局出發,統籌兼顧
“君子喻于義,小人喻于利。”高職班級管理者要統籌班級的整體利益和兼顧學生個人的局部利益,同時要告誡學生不能只顧自己的“利”,而要講“義”, 要從班級的整體利益出發,“見利思義”。“不義而富且貴,于我如浮云”,管理者和學生都應該以班級集體利益為出發點,根據“義”這個尺度來追求個人利益,才不至于上下爭利,相互爭斗,影響班級和諧。
3、高職班級管理實踐過程中要加強對學生進行思想教育
“上好禮則民易使也”,“上好義則民莫敢不服”。班級管理者一方面要用禮儀和道義對學生起到示范作用,另一方面班級管理者也要加強用“禮”、“義”來教育教化學生,讓學生從思想上接受管理,從行為上服從管理,不提倡簡單粗暴的強制管理,注重曉之以理、動之以情、導之以行。
4、高職班級管理者要注重“舉直”,選拔正直的學生來參與班級管理
“舉直錯諸枉,則民服;舉枉錯諸直,則民不服。”選拔正直的學生參加班級管理,而罷黜不正直的班團干部,學生就會擁護并服從班級管理,從而實現學生自我管理、自我教育、自我服務。高職班級管理者只要充分利用孔子教育管理思想中“義”的規范,并按照“義”的要求去做,就會使學生逐步達到“禮”的目的。
三、高職班級管理實踐過程中貫穿以“仁”為內容的管理原則,結合以人為本的理念,關愛學生成長
孔子以“仁”作為實現“禮”這個目標的原則,所以他說:“克己復禮為仁”,“非禮勿視,非禮勿聽,非禮勿言,非禮勿動”。高職班級管理就是要通過以仁為內容的教化,使學生的一言一行都要合符規范,學生通過學習規范,自覺約束自己的行為,“從心所欲,不逾矩”。在新時期,“克己復禮”仍然是維持高職班級正常秩序的重要條件。同時孔子主張“仁者愛人”等以人為本的理念,高職班級管理者要從學生實際情況出發用仁愛來征服民心,調節關系,勸誘學生安居樂業。
高職同一個班級的學生雖然學習相同的專業,但他們身上卻有著諸多的不同點。性格相迥,家境不同,經歷各異,素質能力不等,班級管理者如果不了解這些差異,盲目地實行統一管理,效果一定不佳。班級管理者應經常深入班級多與學生談話,了解學生情況,幫助他們分析問題,真正做到以學生為本,為學生服務,從而讓每個學生都能學有所成。不同地域的學生來到高職班級這個共同生活的地方,一定會有很多不適應,如果適時關注,就能幫助他們盡快地調整并融入新環境。還有一些來自貧困地區、貧困家庭的學生,班級管理者更應做到心中有數,以便在勤工儉學和就業時多為他們提供幫助。高職班級管理者還更要關注“邊緣學生”,由于各種原因,這些學生與主流人群格格不入,學習成績、生活習慣、性格表現等方面雞立鶴群。這些學生可能存在思想觀念的偏差,感覺“讀書無用”而渾渾噩噩,可能心理上有誤區或者壓力過大產生厭學,可能沉溺于網絡不能自拔,可能是家庭經濟貧困難以為繼,也可能是情感問題沒能正確處理使得精神委靡,還有可能是單親家庭導致長期心理失衡,千奇百怪不一而足。“君子和而不同,小人同而不和。”雖然表象一致,但其成因卻千差萬別。高職班級管理者對這些邊緣學生應持寬容的態度,在認同這一事實的同時,要深入了解這些學生產生問題的緣由,并給予他們更多的人文關懷。
四、高職班級管理實踐過程中借鑒孔子“全面協調可持續”發展的思想,堅持科學發展觀的基本要求,促進學生
進步
孔子以六藝“禮、樂、射、御、書、數”作為教學內容,注重學生素質全面協調進步。高職班級管理者也應該倡導學生既要學好專業理論知識和技能,又要學會為人處事,還要學習人文素養,促進學生素質全面協調進步,讓學生發展為德高技強、多才多藝的人。發展不能一蹴而就,要循序漸進可持續,高職班級管理在促進學生素質全面發展的同時還必須注重學生素養的可持續發展。“人無遠慮,必有近憂。”“無欲速,無見小利。欲速則不達,見小利則大事不成。”孔子教育學生正確處理遠大理想與眼前利益的關系,政治理想和物質享受的關系,激勵學生可持續發展。高職班級管理者要引導學生通過設計自己的職業生涯規劃,確立人生的遠大理想和宏偉目標,并經過長期的培養和磨練,持之以恒百折不撓,把握長遠發展方向,激勵學生持續進步。
五、高職班級管理實踐過程中抓住科學發展觀統籌兼顧的根本方法,利用孔子教育思想有效實現高職班級管理
孔子的教學原則主張啟發誘導、學思并重、由博返約、因材施教等,這些思想與科學發展觀主張統籌兼顧的思想如出一轍,有異曲同工之妙。
啟發誘導,統籌教師教育的主導作用,兼顧學生學習的主動性。“不憤不啟,不悱不發,舉一隅不以三隅反,則不復也。”就是說只有當學生進入積極思維狀態時教師才適時地誘導、引發,幫助學生打開知識的門扉,端正思維方向,即“開其意”、“達其辭”。高職班級管理者讓參與打架的學生認識錯誤,而學生不知道錯在什么地方,說明學生尚未處在積極思維的狀態,這時就不要勉強教育他,如果將大道理不厭其煩地一一告知,就會養成學生的依賴性,阻礙其思維的發展和對事件的認識。這個時候最好先讓學生書面寫出事情的經過和認識,讓學生邊寫邊反思,主動認識錯誤,老師再適時適當加以教育引導,這樣才能讓學生“見賢思齊焉,見不賢而內自省也”,達到“君子求諸己,小人求諸人”的心境。
學思并重,“學而不思則罔,思而不學則殆”,只學習不加思考就會迷亂而不明,只思考不學習就會空泛而不實。高職班級管理者在實踐中要注重引導學生統籌兼顧學習和思考,學思結合,以思促學。
由博返約,統籌兼顧學生知識的廣博與專一,在高職班級管理實踐中注重統籌兼顧學生專業知識技能與業余素質能力的培養。孔子主張學生“多聞”、“多見”,知識面要廣,但不能雜亂無章,必須有一個中心加以統帥。見識多,思路廣,對事物的理解就會深刻而全面,解決問題就會左右逢源;能“一以貫之”就可以簡馭繁,觸類旁通。由博返約就如同用一條線串起零散的珍珠而成為一件藝術品,有線無珠或者有珠無線,雖然有用,但價值不大。高職班級管理者要注重引導學生用專一的專業知識統領廣博的業余技能,才能讓自己的才能有更大的發揮。
因材施教,“夫子教學各因其材”。首先,孔子十分注意觀察和了解學生的特點,針對學生的不同特點,從學生實際出發進行教育和教學。其次,對不同年齡階段的人也有不同的要求,“君子有三戒:少之時,血氣未定,戒之在色;及其壯也,血氣方剛,戒之在斗;及其老也,血氣既衰,戒之在得”。高職班級教育以人的發展為己任,在管理目標的確立上,要將學生個體全面發展放在第一位,而不再是“尚同” 于學校工作任務的完成,甚至社會的需要。學生每個個體的發展目標和發展速度是不同的,班級管理者要接受這一事實,尊重這些不同,只要這些發展目標是有利于學生個體發展的,我們就應該認可這些發展目標,而不是盲目地求同。
孔子的教育思想博大精深,管中窺豹可見一斑,其中所表現出的諸多特點與科學發展觀的要求不謀而合,這一思想內涵經過兩千多年社會實踐的檢驗直到今天仍然散發出熠熠的光輝。科學發展觀是新時期高職教育理念的創新,也體現了孔子教育思想在新時代的延續,在科學發展觀的引領下,游刃有余地運用孔子的教育思想,將為高職班級管理開辟新的境界。
參考文獻:
第9篇：管理學的相關知識范文
Abstract:“Capacity-oriented”is like a symbolic symbol ofHigher Vocational Education.It played important role in the Vocational Training which met the market demand. There are many common areas bettwen Independent College and Higher Vocational Education, like their personnel training goals and paths, etc. Overviewing the research progress of “Capacity-oriented” Higher can give some inspiration to Independent College.
關鍵詞:高職教育能力導向研究進展獨立學院教育啟示
Keywords:Higher Vocational EducationCapacity-orientedResearch progressIndependent CollegeInspiration
作者簡介:鄭余,1981年10月出生,浙江瑞安人,現在紹興文理學院元培學院教學管理崗位,高等教育學碩士研究生,研究方向主要有高等教育原理與管理;陳偉鴻,1968年8月出生,浙江諸暨人,紹興文理學院元培學院教學院長,教授,研究方向有獨立學院教育;祝立英,1974年10月出生,浙江諸暨人,紹興文理學院元培學院教學處處長,副教授,研究方向有獨立學院教育教學。
高職教育最重要的一點,也是和普通高等教育最主要的區別,就是其職業性特點十分突出。它是一種高等專業技術教育,社會對學生的要求是動態的能力結構而非靜態的知識水平,檢驗教學質量的權威標準是社會實踐。因此高職教育是一切類型的教育中對能力要求最直接、最強烈的,這就要求科學的職業教育教學機制必須把能力培養作為基本點。
高職教育領域自19世紀80年代末開始引進“能力本位”教育思想,經過90年代逐漸推廣,以及努力至今的深化改革,已成為高職人才培養的一種符號象征或者說是“一面旗幟”。為高職教育在輸送與市場需求對接的人才方面做出了卓有成效的貢獻。
致力于培養服務地方經濟、社會發展需要的高級應用型專門人才的獨立學院,和高職的人才培養有許多共通之處。“他山之石可以攻玉”,通過從高職人才培養導向問題的研究進展的分析,可獲得有益于獨立學院教育的相關啟示。
一、能力本位教育理論
核心理論是CBE理論。CBE是Competence Based Education的縮寫。它主要任務是提高受教育者的從業能力,而不僅是知識水平,在發展職業教育的手段上更加強調企業的參與。CBE意為:以能力為基礎的職業教育教學思想和制度體系。它以全面分析職業角色活動為出發點,以提業界和社會對培訓對象履行崗位職責所需要的能力為基本原則,強調學生在學習過程中的主導地位,其核心是如何使學生具備從事某一職業所必需的實際能力。它是以從事某一具體職業所必需具備的能力為出發點來確定培養目標、設計教學內容、方法和過程、評估教學效果的一種教學思想與實踐模式。
CBE的課程開發是應用DACUM方法(Developing Curriculum的縮字)完成的,指導思想是:以滿足工廠企業對教育對象的要求為基本原則,課程開發的出發點是職業崗位而不是教育專家的觀點。具體作法是:由在某一職業長期工作、經驗豐富的優秀從業人員組成專門委員會(稱DACUM委員會),將一個職業目標進行工作職責和工作任務兩個層次的分析,分別得出綜合能力和專項能力。對每個專項能力具體說明,最終成果是一張DACUM表(羅列綜合能力與專項能力)及說明。教學專家便可根據DACUM表來確定教學單元(或稱模塊)。然后按知識和技能的內在聯系排列順序。若干個相關單元組成一門課程,從中可確定核心課程(或稱基礎課程)和職業專門課程、預備課程,再制定教學計劃。[1]
能力本位教育具有著鮮明的特點,最大特點是整個教學目標的基點是如何使學生具備從事某一種職業所必需的能力,因此目標很具體,針對性強。[2]
二、對CBE的改進研究
CBE在最初應用中,建立在任務本位或行為主義導向的能力觀上。能力即操作技能,可分解可測量,表現為一系列相對孤立的行為,這些行為與完成一項項被細致地分解了的工作任務相聯系,于是能力也就是任務。任務本位的能力觀對操作性強的工作的確很適合,它使目標具體化,能提高培訓的效率,易于控制學習過程和進行評價。但全面地看,其缺陷也是顯然的:以具體任務分解能力必然是瑣碎和不完整的,它忽視了作為操作性任務技能之基礎的基本素質的重要性;忽視了團體合作對于個體操作行為的影響;忽視了人們工作表現的復雜性以及在智能操作中判斷力所起的重要作用;另外,依據這種能力觀進行的能力評價其效度是令人懷疑的,因為它僅測量到職業能力表層瑣碎的技能,并沒有真正測量到學習者的全面職業能力,因而也只能說適用于針對性較強的操作訓練。因此,高職教育領域對CBE的內涵分析和實踐又進行了改進性的探索。
(一)深入對能力的理論分析
1.能力是一種內化了的個體品質,能夠在相關的職業活動中得到外化,內在的變化和外顯的行為有時是一致的,有時則不完全一致,必須經過多次觀察和測量才能對內在的變化作出恰當的推測。
2.能力與知識。知識本位的教育是以客觀世界作為目標,忽視了學習是個體的內在變化,一個時常出現的現象是,學生記住了大量的公式、定律,但不會運用;能力本位的教育則把影響活動進行的個體的內在品質即能力作為教育目標,把教育的目標指向受教育的人本身。
3.能力的結構。根據對職業活動的針對性和遷移程度的不同,將職業學校學生的能力結構分為三層次:一般能力、群集職業能力和崗位職業能力。它們之間可以互相遷移,共同構成一個復雜的素質結構,既包含有從長遠考慮的個性發展所需的一般素質和能力,也包含有指向近期的職業流動的職業能力,通過不同的組織可以完成各種任務。
(二)綜合職業能力的課程觀
綜合職業能力分為一般能力、群集職業能力和崗位專項能力。其實,每一種能力的獲得,都包括有認知、動作技能和態度三方面學習在內,如數學的計算能力屬于一般能力范疇,它的獲得無疑需要學習數學中的概念、規則、定律等,這些是認知學習;同時也需要學會使用計算器等等一些工具,這屬于動作技能學習;有時還有態度學習的滲透。需要指出的是,以往把課程內容要素分為知識、技能、態度,其實這并不完全能概括學習的類型。技能與態度分別對應動作技能和態度的學習,但知識與學習類型中的認知不一致, 因為認識學習中除了知識的獲得外,還有智慧技能的獲得和認識策略的養成。[3]
(三)就業能力導向的課程觀
高職教育的特色是以職業能力培養的系統化取代學科知識培養的系統性,因而其課程體系的建設必須按照職業能力形成的規律來進行。由于職業能力的形成離不開工作實踐,這要求高職教育課程體系的建設應從職業崗位工作的實際需要出發,盡量采取工作驅動的方式來確立課程模塊的結構、目標以及課程教學的進度計劃。高職教育課程體系的建設要站在行業的視野上,著眼于對學生職業崗位能力的系統性培養。課程的設置按職業崗位實踐需要驅動的方式進行,即:行業需要職業崗位(群)需要工作任務體系需要知識、能力和職業人格體系課程結構、目標和內容體系。
三、對獨立學院教育的相關啟示
高職教育中要解決的理論與實踐教學、學科知識體系和行動能力體系等矛盾,同樣也是獨立學院在實質推進應用型人才必然遭遇的問題。上文對高職人才培養能力導向的研究進展的大篇幅的介紹,主要是希望對獨立學院教育有所啟示:
第一點:必須明確導向問題。眾多獨立學院都將人才培養目標定位于應用型人才,但在實踐中,卻是說一套做一套,導向模糊。獨立學院需要十分認真梳理縱橫關系,指明前進的方向和步驟。能力導向是必然趨勢。關于能力的定義是非狹義的,培養的能力應是有中心的整體和有層次。能力具體構成需要花很大工夫去研究。
第二點:必須重視對課程體系的構建。課程是實踐教學思想的實質性媒介,是實現人才培養目標的唯一路徑。圍繞人才培養導向問題的探索,必須要樹立與之相適的課程觀和課程體系。改革沒落實到課程,則一切變化都將消失于表面。
第三點:必須要有堅韌、開放的探索精神。高職人才培養能力導向的實踐與研究經歷了曲折和反復,至今仍不能算成功。獨立學院的有關探索需要做好充分的思想準備。同時,要有開放的胸懷,不以二本、三本、第四批等為囿,而應以博眾家之長,為我所用。
應該說獨立學院的相關探索還處于起步階段,應采取一些鼓勵措施使一線的教學和管理人員投入到研究和實踐中來,在反省中積累,在積累中成長。
參考文獻:
[1] 呂鑫祥.對“能力本位教育”課程模式的理論思考[J].上海高教研究,1997(3)
