小學(xué)信息技術(shù)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)信息技術(shù)總結(jié)范文

一、教學(xué)工作

本學(xué)期擔(dān)任二、五年級(jí)共十個(gè)班級(jí)的信息技術(shù)課，一學(xué)期來(lái)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得。不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。創(chuàng)建個(gè)人教學(xué)專用博客《曾經(jīng)……格式化》，堅(jiān)持提前兩周備課上傳教學(xué)設(shè)計(jì)，并及時(shí)上傳總結(jié)及課后反思。

二、學(xué)校工作

我嚴(yán)格要求自己，工作實(shí)干，并能完成學(xué)校給予的各項(xiàng)任務(wù)。擔(dān)任學(xué)校的農(nóng)遠(yuǎn)管理員以來(lái)，工作兢兢業(yè)業(yè)，做好資源的下載與以及農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備的使用與維護(hù)，為全校教師的教學(xué)服務(wù)。除此之外，還主要完成了學(xué)校學(xué)生機(jī)房電腦及其它設(shè)備的維護(hù)；全校多媒體設(shè)備及教師筆記本電腦的日常維護(hù)；協(xié)助教導(dǎo)處完成了全校學(xué)生電子學(xué)籍錄入、相片采集及數(shù)據(jù)上報(bào)；學(xué)校班級(jí)論壇的用戶注冊(cè)及電子圖書館內(nèi)電子圖書的上傳等工作；并完成了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排的所有任務(wù)。

三、考勤方面

我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與個(gè)人之間的關(guān)系，做到了不遲到，不早退。準(zhǔn)時(shí)參加學(xué)校各項(xiàng)會(huì)議、校本培訓(xùn)。

四、教學(xué)成績(jī)

組建了學(xué)校機(jī)器人興趣小組，并在宣城市首屆機(jī)器人大賽中獲得小學(xué)機(jī)器人滅火團(tuán)體一等獎(jiǎng)，個(gè)人第一名、第四名及第六名；小學(xué)機(jī)器人足球個(gè)人第四名。并代表宣城市參加了安徽省“訊飛杯”第十屆機(jī)器人大賽。

五、教研成績(jī)

1、獲得了宣城市首屆中小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)基本功大賽一等獎(jiǎng)。

第2篇：小學(xué)信息技術(shù)總結(jié)范文

下面就近年來(lái)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的有關(guān)情況簡(jiǎn)單匯報(bào)如下：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的管理

市教委各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)歷來(lái)對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作十分重視，并把推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育作為促進(jìn)我市教育改革和發(fā)展的突破口。為此，市在年就率先在全省配備了計(jì)算機(jī)專職教研員，并于年成立了“市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”和“市中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)”，分別由市教委主任和主管教學(xué)的副主任擔(dān)任主任和理事長(zhǎng)，許多開展信息技術(shù)教育的學(xué)校也都分別成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、計(jì)算機(jī)教師和其它非計(jì)算機(jī)學(xué)科教師參加的“計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)小組”，從而在組織上保證了信息技術(shù)教育工作的順利進(jìn)行。

同時(shí)，市教委還為加快我市中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展，還于年頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)我市計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的通知》等多份綱領(lǐng)性文件，進(jìn)一步明確了我市中小學(xué)信息技術(shù)教育工作的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，并在全省率先于部分中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程必修課，并結(jié)合本市實(shí)際，提出三個(gè)統(tǒng)一（統(tǒng)一管理、材，統(tǒng)一考試），二個(gè)提高（通過(guò)廣泛開展信息技術(shù)教育，提高全市的教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)我市教育現(xiàn)代化；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)），一個(gè)目標(biāo)（使我市信息技術(shù)教育真正走在全省前列，成為我市的教育特色）。

二、重普及，促提高，普及提高雙豐收

在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是推進(jìn)我市中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的重要內(nèi)容和保證，是市實(shí)施科教興市戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工程和標(biāo)志性工作。截止到年月，全市共有所學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)教育必修課程，預(yù)計(jì)到今年年底，全市所有高中，年全市所有初中，年全市所有小學(xué)都將開設(shè)信息技術(shù)教育必修課程，使我市所有中小學(xué)生都要接受信息技術(shù)教育。同時(shí)，我們?cè)谂μ岣咧行W(xué)信息技術(shù)教育的普及率時(shí)，也注重對(duì)計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，為此全市每年要舉辦六次市級(jí)中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科競(jìng)賽（中、小學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)競(jìng)賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作競(jìng)賽和多媒體制作競(jìng)賽）以及報(bào)刊賽、大獎(jiǎng)賽等多種競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步選拔尖子學(xué)生，再通過(guò)各種形式的集訓(xùn)進(jìn)行再提高，幾年來(lái)，我市在參加全省全國(guó)的gdoi、noi以及電視大獎(jiǎng)賽等各種競(jìng)賽活動(dòng)中，從無(wú)到有，從小到大，共獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)五個(gè)，二等獎(jiǎng)近十個(gè)，省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)更多達(dá)余人次，拱北中學(xué)今年還在全中noi奧林匹克分區(qū)聯(lián)賽中獲某省賽區(qū)團(tuán)體一等獎(jiǎng)（全省第四名），并連續(xù)兩年獲全國(guó)優(yōu)秀參賽學(xué)校稱號(hào)，我市在參加全省的gdoi奧林匹克競(jìng)賽決賽中也獲得團(tuán)體第七名，受到了省內(nèi)外有關(guān)專家的好評(píng)，引起了社會(huì)各界的普遍關(guān)注。

三、采取措施，加強(qiáng)教師信息技術(shù)培訓(xùn)

強(qiáng)化信息技術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)

中小學(xué)信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。而要真正提高信息技術(shù)教育的質(zhì)量，達(dá)到我們的預(yù)期目的，除領(lǐng)導(dǎo)重視外，還需要有一批具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，為此，市教委從年開始，就每年從大專院校和社會(huì)各界招聘大量?jī)?yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才充實(shí)我市的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，同時(shí)，市教委還每年對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行各種培訓(xùn)，如加強(qiáng)各種教研活動(dòng)，組織教師進(jìn)行教育教學(xué)理論、心理學(xué)、信息技術(shù)教材教法的研究與學(xué)習(xí)，外出考察交流，以及舉辦高水平的技術(shù)專題講座（如網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、多媒體制作等）等，并定期進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、優(yōu)秀軟件的評(píng)比、優(yōu)秀論文的評(píng)比等，極大地提高了他們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)為使這批教師安心工作，市教委和各個(gè)學(xué)校還想盡辦法改善他們的工作、生活、環(huán)境，對(duì)他們生活上關(guān)心、工作上支持，并在職稱評(píng)定、課時(shí)計(jì)算給與傾斜，使他們工作順心，生活安心。目前，我市已擁有一批高學(xué)歷、高素質(zhì)且具備較強(qiáng)敬業(yè)精神的教師隊(duì)伍，截止到年月，全市全市信息技術(shù)教師公開發(fā)表的論文以及獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的論文、教案、軟件等達(dá)余篇（件）。

狠抓教師隊(duì)伍的信息技術(shù)培訓(xùn)工作

要大力發(fā)展我市中小學(xué)信息技術(shù)教育，全面推進(jìn)市素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和效益，加速實(shí)現(xiàn)市的教育現(xiàn)代化。我們還必須大力開展全市所有非計(jì)算機(jī)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，以切實(shí)提高他們的信息技術(shù)素養(yǎng)。依據(jù)《某省省教育信息化工程規(guī)劃》的指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合我市實(shí)際，市教委早在年就建立起分層次的多級(jí)培訓(xùn)機(jī)制：一級(jí)層次是要求所有歲以下的中青年教師在年前全部進(jìn)行一次系統(tǒng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，并要求有%的教師要通過(guò)計(jì)算機(jī)初級(jí)考核，%的教師要通過(guò)計(jì)算機(jī)中級(jí)考核，各級(jí)各類學(xué)校能有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；二級(jí)層次是要求所有的中青年教師在年前全部達(dá)到并通過(guò)計(jì)算機(jī)中級(jí)考核，%要達(dá)到并通過(guò)計(jì)算機(jī)高級(jí)考核，各級(jí)各類學(xué)校要有%以上的教師可以把信息技術(shù)手段整合到學(xué)科教學(xué)中去；同時(shí)學(xué)校要把教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的能力作為晉級(jí)考核的指標(biāo)。為此，我市在年就根據(jù)學(xué)校教育實(shí)際編寫出+了全省第一本適合教師培訓(xùn)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)》一書，并制作出+了配套光盤。目前此項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)展順利，已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。現(xiàn)在全市開展計(jì)算機(jī)輔助教育的學(xué)科覆蓋率達(dá)%，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教師覆蓋率達(dá)%以上，此外還有一部分教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行整合教學(xué)。

四、加強(qiáng)課題研究，大力促進(jìn)科研促教

中小學(xué)信息技術(shù)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)師生的信息意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的信息化，并最終培養(yǎng)信息社會(huì)所需要的高素質(zhì)的人才。基于此，我市加大了科研力度，全市中小學(xué)興起了教育科研的浪潮，截止到年月，全市共承擔(dān)了國(guó)家、省級(jí)重點(diǎn)課題達(dá)數(shù)十項(xiàng)之多，如市教委承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)‘九五’規(guī)劃重點(diǎn)課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐”子課題“信息技術(shù)與教育信息化發(fā)展研究”，一中承擔(dān)的“多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)”，市二中承擔(dān)的“cai促進(jìn)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)水平提高的研究”，拱北小學(xué)承擔(dān)的“多媒體熟語(yǔ)識(shí)字”等，使我市在教育信息化理論研究、中小學(xué)信息技術(shù)課程研究、計(jì)算機(jī)多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和課程整合等多方面取得了豐碩的成果：

加強(qiáng)教育信息化理論研究，全面推進(jìn)我市中小學(xué)教育現(xiàn)代化的發(fā)展

市教委承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“珠江三角洲教育現(xiàn)代化理論與實(shí)踐”子課題的“信息技術(shù)與市教育信息化發(fā)展研究”于年月結(jié)題，它從多個(gè)角度、多個(gè)方面對(duì)我市當(dāng)前教育信息化的發(fā)展（信息技術(shù)課程、多媒體輔助教學(xué)、教育管理信息化、教育信息資源、網(wǎng)上教育與遠(yuǎn)程教學(xué)、教師隊(duì)伍建設(shè)等）進(jìn)行了整體分析、研究，找出了許多阻礙我市教育信息化發(fā)展的癥結(jié)，提出了我市教育信息化發(fā)展的基本原則、戰(zhàn)略思想、發(fā)展策略和措施保證，規(guī)劃了我市信息化教育發(fā)展的目標(biāo)和方向，并為此建立了“市實(shí)驗(yàn)中學(xué)”，力圖通過(guò)營(yíng)造信息化環(huán)境，加強(qiáng)信息化建設(shè),以信息化教育帶動(dòng)學(xué)校的全面工作,使實(shí)驗(yàn)學(xué)校逐步構(gòu)建起現(xiàn)代化的信息化辦學(xué)模式。因此，可以說(shuō)這是我市推進(jìn)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)綱領(lǐng)性文件，對(duì)我市教育信息化發(fā)展將起到一個(gè)不可低估的作用。

加強(qiáng)信息技術(shù)課程研究，突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

“市中小學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)研究”作為我市首批重點(diǎn)課題早已于年立項(xiàng)，為配合該課題研究，我市還在拱北中學(xué)、拱北小學(xué)和香州七小設(shè)立了三個(gè)“信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)班”，該課題明確提出在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中要堅(jiān)持“信息技術(shù)是教育的工具而不是教育的目標(biāo)，信息技術(shù)是認(rèn)知工具，信息技術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，計(jì)算機(jī)是創(chuàng)新工具，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力”等四個(gè)基本原則，在信息技術(shù)課程教學(xué)中突出學(xué)生信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并從教材、教法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等多方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，取得了階段性的成果。版權(quán)所有

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建

教育信息化必然引起教學(xué)模式的變化，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育過(guò)程的結(jié)合，給教育帶來(lái)了一個(gè)全新的面貌，它賦予教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略以更豐富的內(nèi)容。如何突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，充分運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性和非線性的表達(dá)方式來(lái)營(yíng)造引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的新型教學(xué)環(huán)境，尤其是創(chuàng)建優(yōu)化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師傳授與學(xué)生自我探索的有機(jī)結(jié)合，以切實(shí)提高信息技術(shù)教育的科學(xué)化水平，已成為我國(guó)廣大教育工作者的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。為此我市市一中、市二中、市四中、市六中、拱北中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、縣一中、拱北小學(xué)、香州一小、香州一小等一大批中小學(xué)校多年來(lái)一直都在如何利用現(xiàn)代化教育技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，突出網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建，提高教學(xué)效益等方面做了大量的嘗試，認(rèn)真的研究、積極的探索，并取得了豐碩的成果，走在了全省的前列：如市一中的“校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)研究”和“現(xiàn)代教育技術(shù)在教育實(shí)踐中的應(yīng)用與研究------多媒體與語(yǔ)文教學(xué)”、市二中的“cai促進(jìn)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平提高的研究”、拱北小學(xué)的“多媒體熟語(yǔ)識(shí)字”以及市六中的“信息技術(shù)與課程整合”等，受到了省內(nèi)外教育專家的一致好評(píng)，特別是對(duì)市六中的“信息技術(shù)與課程整合”的研究，某省省教育廳副廳長(zhǎng)劉達(dá)中說(shuō)“這個(gè)實(shí)驗(yàn)班我非常欣賞，它體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變”，美國(guó)哈佛大學(xué)威斯汀教授也說(shuō)“這種模式在美國(guó)也很少見(jiàn)，值得進(jìn)一步研究推廣”。

五、積極推進(jìn)校校通工程，加強(qiáng)我市教育城域網(wǎng)和“市中小學(xué)虛擬網(wǎng)校”的建設(shè)

第3篇：小學(xué)信息技術(shù)總結(jié)范文

湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程于2017年6月在我校正式開始啟動(dòng)，這是一個(gè)全面提升學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的大好機(jī)會(huì)，為全校教師擴(kuò)展了視野、更新了觀念、增加了新的教學(xué)手段。為此，我校立即行動(dòng)，深入細(xì)致地做好此項(xiàng)工作，現(xiàn)將工作總結(jié)匯報(bào)如下：

一、高度重視，建立專班。

接到湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程正式開始的通知后，我校高度重視，立即成立了以書記、校長(zhǎng)宋國(guó)勝同志為組長(zhǎng)、副書記、副校長(zhǎng)竇院紅同志為副組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)李有元、信息中心中任佘虎等同志為成員的工作專班，專班辦公室設(shè)在信息中心，佘虎同志負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作的推進(jìn)、落實(shí)工作，同時(shí)制定了《古驛鎮(zhèn)中心學(xué)校推進(jìn)湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程實(shí)施方案》。

二、明確任務(wù)，開展培訓(xùn)。

2017年6月5日上午9：00召開了“湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”專題會(huì)議，會(huì)議明確了此次提升工程的目的、意義、各進(jìn)程時(shí)間節(jié)點(diǎn)，佘虎同志做了“如何進(jìn)行湖北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程注冊(cè)、學(xué)習(xí)和考試”的專題講座。

三、督辦周查，扎實(shí)推進(jìn)。

對(duì)于教師的注冊(cè)、學(xué)習(xí)情況，我校實(shí)行一周一查，建立了“春天花會(huì)開”QQ群，每周督查的結(jié)果在QQ群中公示，對(duì)于還未進(jìn)行注冊(cè)和學(xué)習(xí)進(jìn)度非常緩慢、滯后的老師，采取電話、短信提示，督促老師盡快注冊(cè)和學(xué)習(xí)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的老師大力表?yè)P(yáng)，樹立榜樣，帶動(dòng)全面。

第4篇：小學(xué)信息技術(shù)總結(jié)范文

從教學(xué)上講我主要做了這一些工作：

（1）、做到期初有計(jì)劃，有教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)工作能有條不紊地順利進(jìn)行下去；雖然其中出現(xiàn)一些突發(fā)事件比如：電腦有時(shí)出現(xiàn)故障，有時(shí)上不了課，但由于教學(xué)計(jì)劃安排的比較好，所以并沒(méi)有給工作帶來(lái)影響，反而在一定程度上有利于教學(xué)工作的進(jìn)行，使得大量電腦理論知識(shí)得于傳授給學(xué)生。當(dāng)然也有不利的一面即學(xué)生沒(méi)有辦法上機(jī)，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，這個(gè)問(wèn)題在下個(gè)學(xué)期要特別加于重視解決。

（2）、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。電腦課學(xué)校安排的課時(shí)比較少，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講的很重要的2節(jié)課；對(duì)老師來(lái)講是比較難上的2節(jié)課。所以上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來(lái)，為我所用。

（3）、利用學(xué)科特點(diǎn)，和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加電腦興趣小組，活動(dòng)的成果的喜人，如初一不少的學(xué)生電腦打字速度，電腦知識(shí)水平的很大的提高。

（4）、在轉(zhuǎn)差促優(yōu)上，我也注意在教學(xué)中或教學(xué)之余以各種形式如家訪等形式學(xué)生進(jìn)行思想教育，轉(zhuǎn)化差生，促進(jìn)他們的發(fā)展。

第5篇：小學(xué)信息技術(shù)總結(jié)范文

一、教學(xué)目標(biāo)定位錯(cuò)誤

從計(jì)算機(jī)課程逐步轉(zhuǎn)向信息技術(shù)課程，實(shí)際上就是把計(jì)算機(jī)作為授課的工具而不是最終目標(biāo)。小學(xué)計(jì)算機(jī)課程的出發(fā)點(diǎn)是運(yùn)用信息技術(shù)課程讓每一個(gè)小學(xué)生都可以熟練操作計(jì)算機(jī)，運(yùn)用它解決學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題，換句話說(shuō)，就是把信息技術(shù)作用作為教育工具。學(xué)校的老師在這方面付出了很多這是肯定的，并且學(xué)生也花了很多時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，然而成效卻達(dá)不到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，又偏離了開設(shè)信息課程的宗旨。

二、教材編排的錯(cuò)誤

1．迄今為止，我國(guó)進(jìn)行信息技術(shù)教育的時(shí)間不長(zhǎng)，在教材的編排問(wèn)題與課程的設(shè)置方面與國(guó)外相比存在很多不足的地方。每個(gè)學(xué)校信息技術(shù)教育的本質(zhì)是大體上一樣的，其核心就是培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)基本水平。因?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)教材都是大致相同的，編寫教材時(shí)運(yùn)用的是“一綱多本”的形式，所以體現(xiàn)不出因材施教的原則，有些條件差的地區(qū)沒(méi)辦法進(jìn)行信息教育。這就導(dǎo)致了有些地區(qū)課本與實(shí)際沒(méi)有結(jié)合，使學(xué)生不能更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。2．小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)定下的課時(shí)不吻合。在教學(xué)過(guò)程中，基本上學(xué)校都選擇最少的30至40節(jié)課時(shí)，這樣只能剛好達(dá)到教學(xué)目的，不能讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)、創(chuàng)新，效果不佳。教育界應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具，讓它為其他學(xué)科服務(wù)，并且在實(shí)踐中得以應(yīng)用，然而如今的教材編寫沒(méi)把這一點(diǎn)作為重點(diǎn)。3．小學(xué)信息技術(shù)教材編寫的教學(xué)設(shè)計(jì)方法太過(guò)簡(jiǎn)單。老師在上課過(guò)程中向?qū)W生提出任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后按部就班地解決任務(wù)，在解決任務(wù)的時(shí)候引出課本中的知識(shí)點(diǎn)，其中是存在較多弊端的。

三、關(guān)于信息教育錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的應(yīng)對(duì)策略

第6篇：小學(xué)信息技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)模式；基本框架；實(shí)施策略

小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)從學(xué)生基本的信息素養(yǎng)培養(yǎng)出發(fā)，對(duì)學(xué)生思維意識(shí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展有著積極的促進(jìn)意義。從課程實(shí)施角度來(lái)看，基礎(chǔ)教育階段小學(xué)信息技術(shù)課程本身有著極強(qiáng)的實(shí)踐性特征，是應(yīng)用型課程與綜合型課程的結(jié)合，因此傳統(tǒng)教學(xué)觀念并不能對(duì)這一課程實(shí)施起到有效的指導(dǎo)作用，課程教學(xué)模式亟需革新。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的基本框架

1.情境導(dǎo)入

教學(xué)情境的引入是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式革新的首要步驟，生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍是引導(dǎo)學(xué)生積極探索的關(guān)鍵所在。通常教師會(huì)將特定的學(xué)習(xí)任務(wù)融入教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，并給出有效的任務(wù)提示，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大有裨益。

2.合作研究

在確定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生積極開展自我探究式學(xué)習(xí)，在合作和相互研究的過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這一環(huán)節(jié)還需要從學(xué)生獨(dú)立分析與解決問(wèn)題方面?zhèn)戎卣n程知識(shí)與能力的相互統(tǒng)一。

3.實(shí)踐鞏固

實(shí)踐操作環(huán)節(jié)也是小學(xué)信息技術(shù)課程在實(shí)施過(guò)程中尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合的過(guò)程中學(xué)生可開展必要的組內(nèi)討論，在實(shí)踐操作中理清思路，重新架構(gòu)知識(shí)體系，這對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的形成也有積極的指導(dǎo)價(jià)值，是創(chuàng)新能力形成的必要前提。此外，這一還擊中教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)也是必不可少的。

4.作品展示

針對(duì)學(xué)生作品的展示與交流還擊也是不可缺少的，這對(duì)學(xué)生思想交流以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等都有積極作用，教師應(yīng)當(dāng)客觀評(píng)價(jià)學(xué)生作品，在積極肯定學(xué)生作品的同時(shí)注重保護(hù)學(xué)生的自信與自尊，讓學(xué)生都能夠體會(huì)到成功的喜悅，也能在教師的悉心指導(dǎo)下不斷取得進(jìn)步。

5.總結(jié)延伸

在對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整理與總結(jié)的過(guò)程中，教師還應(yīng)就特定的主題內(nèi)容進(jìn)行必要的概括與延伸，引導(dǎo)學(xué)生不斷探尋更加廣闊的知識(shí)空間，同時(shí)也刺激學(xué)生深入學(xué)習(xí)的愿望，有效的知識(shí)總結(jié)與延伸對(duì)于學(xué)生發(fā)散性思維的形成有著不可忽視的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.突出分層次教學(xué)的實(shí)踐效果

小學(xué)信息教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中分層次教學(xué)的有效運(yùn)用從掌握學(xué)習(xí)理論方面突出了傳統(tǒng)課程教學(xué)與現(xiàn)代課程教學(xué)之間的差別，并從課程基本實(shí)施需求方面體現(xiàn)出現(xiàn)代化教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的積極促進(jìn)作用。作為現(xiàn)代化教學(xué)模式的一種嘗試，分層次教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，是課程教學(xué)實(shí)施效果的有效保證。值得注意的是，分層次教學(xué)法在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用需要學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作有一定基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揮多媒體教具的促進(jìn)作用

小學(xué)信息技術(shù)課程的開展需要學(xué)生充分發(fā)揮自我想象空間，這與學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的發(fā)展極為有利。然而，就現(xiàn)有教學(xué)實(shí)施角度研究，固定的教學(xué)工具顯然束縛了學(xué)生的思維拓展空間，這一局限性在教學(xué)效果方面也有所體現(xiàn)。多媒體教具在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源的有效補(bǔ)充，這在活躍學(xué)生思維的同時(shí)對(duì)于教學(xué)效果也起到了積極的促進(jìn)作用，是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展背景下對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的有效革新。此外，多媒體教具還能從教學(xué)氛圍營(yíng)造方面促進(jìn)教學(xué)模式的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)。

3.實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的全方位互動(dòng)

全新教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，需要與學(xué)生實(shí)際的心理特征相吻合，在滿足學(xué)生好奇心的同時(shí)也應(yīng)考慮到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際接受程度。一味地灌輸不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭課心理，同時(shí)對(duì)于知識(shí)的講授也有諸多不利。變更傳統(tǒng)的講解與管制模式，全新的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)建立在人機(jī)互動(dòng)的基礎(chǔ)之上，從學(xué)生課堂主體性方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的全方位互動(dòng)效果，學(xué)生不明白的問(wèn)題可向教師直接提出疑問(wèn)，而學(xué)生之間也可就存在的問(wèn)題互相合作和交流，在實(shí)踐和操練環(huán)節(jié)中促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

4.教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的實(shí)際接受能力

教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施其核心環(huán)節(jié)需要考慮到學(xué)生基本的知識(shí)接受能力，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)在日常生活中能夠被充分運(yùn)用到，這同時(shí)也是信息技術(shù)重要性的一種體現(xiàn)。因此，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程無(wú)論是教學(xué)模式的構(gòu)建還是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際接受能力，將年齡因素和能力因素納入教學(xué)模式構(gòu)建的考慮范圍之內(nèi)，這對(duì)提升小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)施效果極為有利。此外，心理需求和認(rèn)知規(guī)律也是需要在教學(xué)模式中體現(xiàn)的核心要素。

從以上內(nèi)容分析中不難看出，對(duì)于基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程而言，教學(xué)模式的創(chuàng)新研究不僅需要從新課程理念方面汲取重要的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)也需要從教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等方面突出教學(xué)模式與學(xué)生心理認(rèn)知之間的協(xié)調(diào)性，將感知與運(yùn)用融合為教學(xué)的根本目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)意義重大，這些都是需要在當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)模式構(gòu)建中體現(xiàn)的重要內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]王應(yīng)密.正確認(rèn)識(shí)我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育[J].電化教育研究,2001,(10).

[2]焉凱,朱立斌.我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展研究[J].福建電腦,2005,(03).

[3]王偉.改進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)途徑初探[J].現(xiàn)代教育科學(xué):小學(xué)教師,2010,(03).

【作者簡(jiǎn)介】

第7篇：小學(xué)信息技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；優(yōu)化；策略

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要有明確的任務(wù)與目標(biāo)

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，若想教好小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，首先應(yīng)該做的就是明確小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)與目標(biāo)。那么該如何去做呢？

1.了解小學(xué)信息技術(shù)課程的位置。小學(xué)信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、書寫能力及計(jì)算能力等基礎(chǔ)能力的課程。

2.掌握小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容。信息技術(shù)課程的內(nèi)容歸納為以下四點(diǎn)：（1）信息技術(shù)基本知識(shí)和技能。（2）信息能力。（3）自主學(xué)習(xí)能力。（4）信息品德。

3.加強(qiáng)對(duì)課程整合的了解。現(xiàn)在的教育教學(xué)離不開信息技術(shù)教育，利用信息技術(shù)可以對(duì)其他課程進(jìn)行探討，積極開展信息技術(shù)與各類所學(xué)課程的有效整合。通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行的整合，能夠充分地利用現(xiàn)有資源發(fā)揮信息技術(shù)的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。

二、實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換是抓好信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵

以往的教學(xué)中教師是權(quán)威、是教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。教師這種特有的權(quán)威性，理所當(dāng)然地將老師自己擺在重要位置，學(xué)生必須圍著老師轉(zhuǎn)。可是，在如今的時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑很多，教師只有正確認(rèn)識(shí)，端正自己的態(tài)度，擺正自己的位置，才能提高小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)效率。所以，信息技術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者、競(jìng)爭(zhēng)者、輔助者、學(xué)習(xí)者、導(dǎo)學(xué)者。

三、優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)整體是搞好信息技術(shù)教學(xué)的前提

在信息教學(xué)中，我認(rèn)為優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)整體是搞好信息技術(shù)教學(xué)的前提。在教學(xué)中教師本身要充分探究新課程標(biāo)準(zhǔn)、信息技術(shù)教材，了解自己所教的學(xué)生，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的狀況，以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)所傳授知識(shí)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)中，要有自己的特色，不受教材、課程標(biāo)準(zhǔn)的束縛，根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的狀況制訂出適合學(xué)生發(fā)展的信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃，然后再分成小的教學(xué)目標(biāo)加以實(shí)施，將計(jì)劃落到實(shí)處。例如，在學(xué)習(xí)制作幻燈片時(shí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件、教師指導(dǎo)、學(xué)生自主探究等方式，制作出自己的作品來(lái)，教師最后給予歸納總結(jié)，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，信息技術(shù)的課堂得到了優(yōu)化，教學(xué)效果自然得到了提高。

第8篇：小學(xué)信息技術(shù)總結(jié)范文

在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，中小學(xué)信息技術(shù)教育被提到了非常重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為信息技術(shù)教育及其他學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)之一，利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)四個(gè)變革，而這些都要信息技術(shù)教師在教學(xué)研究中不斷地探究，反復(fù)地實(shí)踐。因此，培養(yǎng)信息技術(shù)教師的研究素養(yǎng)與研究能力，使他們成為研究型教師，是當(dāng)前教研工作的主要任務(wù)，而培養(yǎng)信息技術(shù)教師的問(wèn)題意識(shí)則是培養(yǎng)研究型教師的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵字] 新課程 究型教師 問(wèn)題意識(shí)

如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教學(xué)研究這條幸福的道路上來(lái)（蘇霍姆林斯基）。

《礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》中指出，在新課程實(shí)施中，教師素養(yǎng)的提高是一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題。新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種各問(wèn)題，都要求教師要成為研究者，成為一名研究型的教師。所謂研究型教師是指教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。教師成為研究者是教師從“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變的前提，是教師持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵，是創(chuàng)造性地實(shí)施新課程的保證。

在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，中小學(xué)信息技術(shù)教育被提到了非常重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)已成為信息技術(shù)教育及其他學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)之一，利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)四個(gè)變革，需要我們不斷的實(shí)踐，反復(fù)的嘗試，這些都要在教學(xué)研究中進(jìn)行，因此，培養(yǎng)信息技術(shù)教師的研究素養(yǎng)與研究能力也就相應(yīng)地成為我們教研工作的主要任務(wù)與目標(biāo)。

一．問(wèn)題的提出

1．信息技術(shù)教師的教學(xué)研究狀況

（1）我區(qū)信息技術(shù)教師具有比較好教學(xué)能力

從2001—2004年這四年間，筆者參與了區(qū)教育局教研室對(duì)我區(qū)部分中小學(xué)的教學(xué)調(diào)研分別對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)后記（或教學(xué)反思）三個(gè)方面進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查。 通過(guò)調(diào)研及平時(shí)聽(tīng)課、與教師交流及教研活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，我區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教師已具備了比較好的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)能力，如根據(jù)我區(qū)教育研發(fā)中心（原區(qū)教育局教研室）所制定的教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)指標(biāo)，被調(diào)查的信息技術(shù)教師的課堂教學(xué)的等級(jí)都是在B等以上，其中A等的占32%左右；多數(shù)信息技術(shù)教師能夠根據(jù)新課程理念以及自已對(duì)教材的理解來(lái)重新設(shè)計(jì)組織教學(xué)內(nèi)容，課堂中體現(xiàn)良好的師生關(guān)系，能夠較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。又如，在杭州市中小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我區(qū)也是多次取得較好成績(jī)。因此，我區(qū)信息技術(shù)教師已經(jīng)具備了進(jìn)行教學(xué)研究的基礎(chǔ)。

（2）我區(qū)信息技術(shù)教師的論文撰寫能力亟待提高

第9篇：小學(xué)信息技術(shù)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；認(rèn)知工具；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0050-02

1 前言

小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展起著基礎(chǔ)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的理念中，課程標(biāo)準(zhǔn)也認(rèn)為“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容，以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”。而數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“要大力開發(fā)向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。”兩段話同時(shí)表明將高速發(fā)展的信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課程是時(shí)展的趨勢(shì)和要求。隨著信息技術(shù)應(yīng)用的深入，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生顯著變化，接下來(lái)將通過(guò)舉例分析這一變化。

2 信息技術(shù)認(rèn)知工具與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深入整合對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

利用多媒體創(chuàng)造更加有趣、更具啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)境 多媒體信息技術(shù)具有鮮明的色彩、生動(dòng)的畫面和美妙的音樂(lè)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入這些元素，會(huì)使課堂顯得更加活躍，教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣，學(xué)生在這樣的環(huán)境中更能激發(fā)想象，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。如向?qū)W生介紹圓時(shí)，可以先利用多媒體課件播放一個(gè)生動(dòng)有趣的短片，讓學(xué)生從最常見(jiàn)的事物中認(rèn)識(shí)圓，輪胎、碗、圓盆、硬幣等具象的事物都可以作為參考。其次，通過(guò)比較認(rèn)識(shí)圓的特性，設(shè)計(jì)一個(gè)幽默的短片，將圓輪胎的車和三角形、正方形輪胎的車進(jìn)行動(dòng)態(tài)比較，可見(jiàn)只有圓形的輪胎才能正常地在公路上行走，而其的輪胎則寸步難行。短片中幽默的對(duì)話和輕快活潑的音樂(lè)，往往會(huì)更加活躍整個(gè)課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性[1]。

運(yùn)用信息技術(shù)將晦澀的知識(shí)直觀展示，揭示知識(shí)的形成過(guò)程 數(shù)學(xué)知識(shí)晦澀難懂，對(duì)于剛剛接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就更加困難，而造成這種局面的重要原因就是數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)大都以靜止的形式出現(xiàn)，學(xué)生還要通過(guò)靜態(tài)的畫面想象出動(dòng)態(tài)的圖形模式，無(wú)疑給學(xué)生形成更大的壓力。多媒體信息技術(shù)可以通過(guò)短片或者動(dòng)畫、動(dòng)圖將靜止的圖片轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的短片，使某一個(gè)圖形模式的形成過(guò)程直觀地表現(xiàn)在學(xué)生面前，將不可見(jiàn)的概念轉(zhuǎn)化為形象的動(dòng)態(tài)模型，彌補(bǔ)學(xué)生所欠缺的抽象想象力。

如最直接的是正方形、長(zhǎng)方形和平行四邊形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，可以將這個(gè)轉(zhuǎn)換過(guò)程形成具象、直觀的多媒體短片向?qū)W生展示，將其之間的“剪切”“平移”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等過(guò)程直觀地表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)重復(fù)播放生動(dòng)地再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了直觀的印象，再對(duì)學(xué)生答疑解惑，讓他們能更加深入地了解知識(shí)本身存在的特性，擴(kuò)大認(rèn)知空間。通過(guò)恰到好處的動(dòng)畫短片的方式向?qū)W生展示知識(shí)形成的過(guò)程，克服學(xué)生的感官局限，減少思維活動(dòng)困難，幫助發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高空間想象能力，體現(xiàn)出信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的強(qiáng)大影響力[2]。

利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供更好的展示自己的平臺(tái) 多媒體信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的使用不僅是現(xiàn)代化信息進(jìn)入課堂的表現(xiàn)，也是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育接受更加現(xiàn)代化教育思想的表現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程效率的提高不僅僅需要教師具備優(yōu)秀的教學(xué)能力，也需要學(xué)生的積極配合，積極參與課堂上的各種實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)動(dòng)手能力的同時(shí)，也提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，而這更需要多媒體技術(shù)的支持、輔助。

如在每個(gè)階段課程的結(jié)尾部分，教師應(yīng)該組織、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)階段的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容包括學(xué)到的基本知識(shí)、學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難及解決辦法，并將自己的學(xué)習(xí)心得與同學(xué)分享。分享的內(nèi)容就要利用多媒體做成PPT，或者是短片等向同學(xué)展示，其余學(xué)生要在認(rèn)真聽(tīng)講的基礎(chǔ)上對(duì)演講同學(xué)的觀點(diǎn)內(nèi)容加以提問(wèn)或者質(zhì)疑。這樣不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，加深印象，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉在公眾面前進(jìn)行演講的勇氣，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍思維，達(dá)到數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目的。

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用幫助改變教師的教學(xué)方式 隨著社會(huì)的發(fā)展，教育改革也在不斷地深入進(jìn)行，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段極其重要的學(xué)科之一，它的改革也在不斷地進(jìn)行。但是目前來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然占據(jù)著整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的主置。傳統(tǒng)的教學(xué)方法依靠教師的講解和教材圖片等幫助學(xué)生理解難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，雖然為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也采用了不少類似于實(shí)物展示、繪聲繪色的解釋等手段，但是同現(xiàn)代信息技術(shù)帶給現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)來(lái)說(shuō)是很微小的。因此，改變教師的教學(xué)方式，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合起來(lái)的教學(xué)方法必須得到大力的推廣，才能大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

如在講解分?jǐn)?shù)知識(shí)時(shí)，可以用唐僧師徒四人分割同一個(gè)西瓜的動(dòng)畫幫助學(xué)生理解，學(xué)生對(duì)師徒四人感興趣，自然更加的積極有興趣。當(dāng)悟空說(shuō)道“師傅和沙僧吃西瓜的三分之一，八戒吃西瓜的二分之一，我吃西瓜的六分之一”的時(shí)候，就是向?qū)W生布置懸念的時(shí)機(jī)，通過(guò)學(xué)生之間的激烈討論得出誰(shuí)得到的西瓜最多。此時(shí)不要告訴學(xué)生答案，而是讓他們帶著懸念繼續(xù)觀看下一段短片，而得出答案。這種利用新穎的動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念的教學(xué)方式是信息技術(shù)給予數(shù)學(xué)教學(xué)的，對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力具有重要作用[3]。

3 提高信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合效率的建議

切忌急于求成 將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方法是一個(gè)需要不斷實(shí)踐、總結(jié)教訓(xùn)、開拓創(chuàng)新的過(guò)程，是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程互相熟悉、適應(yīng)的過(guò)程，是教師與學(xué)生不斷磨合、配合的過(guò)程，應(yīng)該一步一步地完成而不能急于求成，操之過(guò)急反而會(huì)引起更壞的效果。

教師應(yīng)該更有耐心地幫助學(xué)生 小學(xué)生對(duì)新技術(shù)的理解不能一步到位，這是由小學(xué)生自身的理解能力和智力水平?jīng)Q定的，需要教師能夠耐心地為學(xué)生講解多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)的教育內(nèi)容和教育意義，讓學(xué)生逐漸走上正軌。

多媒體信息技術(shù)在使用時(shí)注意檢查是否正確 多媒體信息技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)有一段時(shí)間，取得部分成效，因此在使用過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)教師為了省事用以前的資料卻不經(jīng)檢查，這是非常不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。錯(cuò)誤的信息往往導(dǎo)致更加負(fù)面的結(jié)果，對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論的形成非常不利。因此一定要加強(qiáng)對(duì)資料的檢查工作，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

4 總結(jié)

將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合是教育改革深入發(fā)展的需要，是時(shí)展對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展已經(jīng)初見(jiàn)成效，也有很多經(jīng)典的案例值得人們?nèi)ニ伎肌⒔梃b、探究。信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的發(fā)展雖小有成效，但是其中存在的問(wèn)題絕對(duì)不能被忽視，也必須要在切合實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)整個(gè)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有把握的改正。只有實(shí)事求是的思想，才能正確指導(dǎo)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域不斷地發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)

[1]李占武.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].都市家教，2014（10）.