小學(xué)生二年級日記精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)生二年級日記范文
一、循序漸進，制定作文訓(xùn)練計劃
教學(xué)生寫好作文絕非是一日之勞，它必然是日積月累，水滴石穿，它貫穿于語文教學(xué)的始終。教學(xué)的階段性和連貫性要求語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，由易到難，由淺到深，由字詞的積累到詞句的訓(xùn)練，到段落的訓(xùn)練，再到篇的訓(xùn)練，整個過程要呈現(xiàn)循序漸進的訓(xùn)練方式。我在低年級教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計的作文啟蒙訓(xùn)練步驟是：1、一年級第一學(xué)期――會用學(xué)過的詞語寫分別寫1―3個句子；2、一年級第二學(xué)期――會圍繞一個主題（或一幅圖）寫幾句話（或一段話，50字左右）；3、二年級第一學(xué)期――會圍繞一個主題（或一幅圖）寫一段話（100字左右）；4、二年級第二學(xué)期――會圍繞一個主題（或一幅圖）寫1―2段話（150字以上）。這樣的訓(xùn)練就為三年級的正式作文奠定了語言基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵
《語文課程標準》對低年級的寫話訓(xùn)練的要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感受。”這就是說，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，選取學(xué)生喜于接受、愿于表達、樂于動筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。
例如，通過講故事談感想來激發(fā)學(xué)生作文興趣。我常會利用空余時間給孩子們讀（或講）一些童話故事，讓他們聽后說出自己的感受，并引導(dǎo)他們課外多讀一些故事，并給他們提供時機讓他們講給同學(xué)和老師聽，并談自己的感想。通過一段時間的訓(xùn)練之后，可以引導(dǎo)學(xué)生把課本學(xué)過的課文和課外讀到的故事的感想寫下來。
再如，通過開展豐富多彩的班隊活動來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如，“新年祝福”主題班會――新年到來了，讓學(xué)生暢談自己打算怎么過新年，你想對親人和同學(xué)說些什么？“感恩母親”主題隊會――母親節(jié)要來了，你想對母親說些什么？......通過這些活動把學(xué)生內(nèi)心真切的感受挖掘出來，然后引導(dǎo)學(xué)生給同學(xué)、老師、父母寫出自己想說的話（可以寫成日記，也可以制作賀卡）。
三、課前說話，帶動觀察
低段學(xué)生缺乏觀察周圍生活的習(xí)慣，不會從生活中發(fā)現(xiàn)和積累素材。我在教學(xué)中堅持開展課前三分鐘說話活動，讓學(xué)生說說自己看到、聽到或經(jīng)歷的新鮮事。因為小學(xué)生大多喜歡爭強好勝，希望自己所說的都是其他同學(xué)喜歡聽的，自己能比其他同學(xué)說得好，很自然就引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，去捕捉和觀察生活中遇到的有意義的和有趣的事。比如：家里新買了什么家具或電器？父母今天對我說了些什么？村里新成立了什么組織？學(xué)校發(fā)生了什么新變化？身邊有哪些好人好事？我的理想，我的新發(fā)現(xiàn)，我新讀的故事等等都可以作為課前說話交流的內(nèi)容。這項活動既激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力，還為寫作打下了基礎(chǔ)。在說的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生嘗試著把自己講的寫下來。
四、引導(dǎo)學(xué)生寫日記或周記
一年級學(xué)生由于識字局限，加之拼音使用不是很熟練，寫日記和周記的難度較大，所以我一般從二年級起開始訓(xùn)練學(xué)生寫日記或周記。因為是剛剛開始，所以要求較低，學(xué)生想些什么就寫什么，只要是自己看到的，想到的，聽到的就可以，不會寫的字可以用拼音代替。寫日記或周記既可以幫助學(xué)生積累素材，又可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，養(yǎng)成留心生活的良好習(xí)慣。
五、注重激勵，培養(yǎng)自信
第2篇：小學(xué)生二年級日記范文
wjh006@zuowenku.net@zuowenku.net、廣西《小學(xué)生創(chuàng)新作文》
龍梅群編輯
itmag@zuowenku.net、江蘇《新語文學(xué)習(xí)》低年級版
陸瓊主編
iamamy_0327@zuowenku.net、黑龍江《提前讀寫報》
tqdxb@zuowenku.net、河北《少年素質(zhì)教育報》 xxywyi@zuowenku.net [這是一年級的，以此類推，二年級就把xxyw后面的yi改為er，一直到六年級，但這家報刊發(fā)表習(xí)作后稿費很難要]
10、遼寧《優(yōu)秀作文名師點評》
yzmdx@zuowenku.net【注：這三家報刊在同一個城市，千萬要錯開，同樣的稿件不要同時往這三家投】
低年級版劉小路主編 xiaolu@zuowenku.net低幼版
txchlz@zuowenku.net、湖南《少年作文輔導(dǎo)》
snzwfd@zuowenku.net (以前的郵箱，不知道作廢沒有)
17、吉林《小學(xué)生作文輔導(dǎo)》（作文與閱讀版） tongxin5644811@zuowenku.net、山西《青少年日記》（小學(xué)生版） qsnrjyangbo@zuowenku.net、遼寧《小學(xué)生優(yōu)秀作文》低年級版 楊學(xué)蘭編輯
123xuelan@zuowenku.net、上海《作文世界》小學(xué)版
wuyi@zuowenku.net、重慶《世界兒童》
舒欣編輯
shuxin517@zuowenku.net、河北《小學(xué)生必讀》
xxsbdchina@zuowenku.net、吉林《閱讀與作文》小學(xué)低年級版
劉春艷編輯
YDYZWdi@zuowenku.net【以上兩家刊物是隔壁鄰居，不要同時投相同稿件】
34、吉林《小學(xué)生閱讀世界》
宋春輝編輯
xxsydsj@zuowenku.net、吉林《小學(xué)生閱讀與寫作》一二五六年級:zhxm_jl@zuowenku.net小學(xué)生學(xué)習(xí)報社各位編輯老師的聯(lián)系方式,電話區(qū)號是0371.
二版（數(shù)學(xué)版）：sanjiaoban2007@zuowenku.net四版（作文版）：qianbitouban@zuowenku.net三、四年級版
三版（語文版）：hnhbgogo@zuowenku.net 66323223
第3篇：小學(xué)生二年級日記范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；巧用日記；探討
數(shù)學(xué)日記是學(xué)生與老師進行溝通的一種特殊的交流工具。教師通過數(shù)學(xué)日記對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面的了解、掌握。而學(xué)生一方面在數(shù)學(xué)日記記錄過程中對學(xué)習(xí)有用的素材進行整理、收集，從而產(chǎn)生濃厚的興趣；另一方面通過日記全面理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所涉及的知識，對難以理解的知識點進行記錄。從而達到強化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。傳統(tǒng)觀念中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)跟日記的記錄沒有太大的聯(lián)系。其實不然，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)日記是記錄學(xué)生在課堂上的建議或者沒有機會將自己意見發(fā)表的內(nèi)容。對此教師在開展教學(xué)前要引導(dǎo)學(xué)生充分明白數(shù)學(xué)日記對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性。
1、記錄數(shù)學(xué)日記的在數(shù)學(xué)中的好處
1.1、通過記錄日記，感受生活中的數(shù)學(xué)
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及生活中，有效的應(yīng)用數(shù)學(xué)日記，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)知識與生活實際結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中的每一處都能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。例如，有的學(xué)生在日記中寫道：“叔叔帶著弟弟來我家里玩，雖然弟弟比我小幾個月，但是看起來視乎和我一樣高。我不服氣，找來皮尺量我們的深高，結(jié)果我126厘米，他123厘米。我真的太高興了。”
1.2、通過記錄日記，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)日記是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的一個橋梁，學(xué)生在記錄日記的同時，將生活和課堂知識進行結(jié)合，讓數(shù)學(xué)更急貼近生活，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)不是枯燥的學(xué)習(xí)，而是充滿樂趣的。例如一個學(xué)生的日記中寫道：“我的舅舅是一個大胖子，很多人見了我和舅舅以后總會對我說，讓我長快點，舅舅都能抵我三個了。我問了舅舅的體重――176斤，我自己52斤，三個我的體重是52乘以3，是156斤。果然舅舅的體重抵得上三個這樣的我。”
1.3、通過記錄日記，促進教師教學(xué)反思
教學(xué)日記是教師來解學(xué)生的一個窗口。通過學(xué)生的數(shù)學(xué)日記記錄，可以了解、掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的煩惱和困惑。通過了解，教師及時對自己的教學(xué)方法進行調(diào)整，使教學(xué)效率最大化。例如，一個二年級的學(xué)生回家之后做《天天口算練》，做完之后，家長進行批改，10道題竟然錯了四個，家長的情緒也立馬轉(zhuǎn)變了。其實二年級的學(xué)生注意力集中的時間比較短，在題量大的情況下，難免急躁出現(xiàn)做錯的情況。針對這個原因，教師將題量減少了一半，然后這個學(xué)生的問題立馬就得到解決，并且也不會覺的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很難。
2、數(shù)學(xué)日記強化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效途徑
2.1、巧用數(shù)學(xué)日記。闡明數(shù)學(xué)意義
小學(xué)生一般會通過日記記錄自己在課堂中所消化的小學(xué)數(shù)學(xué)知識，同時在其中吐露自己的心聲，讓教師在第一時間了解到自己的內(nèi)心情感。同時教師也可以通過數(shù)學(xué)日記了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而進行針對性的教學(xué)以及教學(xué)方式的調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡快擺脫學(xué)習(xí)困境。例如，某小學(xué)為了讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)日記的價值，讓學(xué)生在日記中記錄幾件事情。
（1）把自己課堂中所學(xué)的知識點自己進行整理，記錄下來。
（2）把家庭作業(yè)中的錯題記錄在教學(xué)日記中，注明錯誤原因，并做正確的解析。
（3）每月進行一次小的總結(jié)。把自己的建議及不懂得知識點進行記錄。
因此，在小學(xué)實際教學(xué)中，老師要巧用數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)日記的作用和意義，使學(xué)生在日記中記錄心得和見解，發(fā)揮數(shù)學(xué)日記的價值所在。
2.2、巧用數(shù)學(xué)日記，促進數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展
數(shù)學(xué)日記是具有特殊性質(zhì)的一種日記。在學(xué)校中常見的日記一般為錯例型的日記，錯例型日記可以清晰地反應(yīng)錯誤的原因，同時也可以使小學(xué)生在錯例中填補子自我的空缺。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生強化數(shù)學(xué)日記記錄經(jīng)驗的習(xí)慣，使得小學(xué)生的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維更加明確，更具有條理化。同時自學(xué)習(xí)過程中，教師的引導(dǎo)，還可以是學(xué)生將短期記憶變?yōu)殚L期記憶。除此之外，學(xué)生在日記中還能進行自我評價，提升自己的學(xué)習(xí)成績。例如，錯題本的設(shè)置，某學(xué)校為了促進小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，幫助學(xué)生提高成績，在每次考試之后，教師指導(dǎo)學(xué)生將錯題整理道錯題本中，并進行原因的分析及正確的解答，對于學(xué)生及時改善不足有很大的幫助。
2.3、巧用日記，搭建溝通橋梁
數(shù)學(xué)日記是學(xué)生和老師之間的傳話筒，是教師和學(xué)生溝通一個橋梁。例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)老師為了激勵學(xué)生對數(shù)學(xué)日記的應(yīng)用，鼓勵學(xué)生把自己對課程的理解和見解記載到日記當(dāng)中，同時通過復(fù)習(xí)課堂教學(xué)上所學(xué)知識點，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進行強化。這位教師很巧妙的用數(shù)學(xué)日記記錄的形式讓學(xué)生看到自身的短板，同時還對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及知識的掌握程度進行了了解，從而提升了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
3、結(jié)束語
綜上所述，數(shù)學(xué)日記是小學(xué)數(shù)學(xué)老師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種實用工具，同時數(shù)學(xué)筆記也是小學(xué)生和教師之間溝通的一個橋梁。巧妙的運用數(shù)學(xué)筆記，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是提升自我的一個前提。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視數(shù)學(xué)日記的有效運用，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中思維更加清晰，并建立自己的學(xué)習(xí)方式，通過筆記的應(yīng)用，使其在學(xué)習(xí)中看到自己的短板，在不斷反思中進行自我的一種提升。
參考文獻
[1]羅蘭蘭.小日記有大智慧――淺談數(shù)學(xué)日記在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，07：73-74.
第4篇：小學(xué)生二年級日記范文
關(guān)鍵詞：小學(xué) 習(xí)作訓(xùn)練 循序漸進性
多年來，習(xí)作訓(xùn)練一直是語文教學(xué)中令學(xué)生、老師、家長頭疼的一個問題。高年級的學(xué)生尚且如此，低年級的學(xué)生就更是難上加難。但是，我想只要抓住了《課標》對習(xí)作訓(xùn)練要求的精髓即它的循序漸進性，就可以幫助學(xué)生和老師化解教學(xué)過程中帶給我們的困擾。
我現(xiàn)在執(zhí)教小學(xué)三年級的語文。我知道，要想寫好作文，必須經(jīng)過由說到寫的過程。而說，又需要具有一定的思維能力、詞匯量和語言組織能力。從一年級開始，我就依據(jù)低年級學(xué)生心理特點，在《課標》的指導(dǎo)下，抓住機會對學(xué)生進行訓(xùn)練，為真正的寫作打好鋪墊。比如，每當(dāng)遇到一個好詞，我會引導(dǎo)學(xué)生組一個短語，然后再根據(jù)短語造一個句子。慢慢地，再引導(dǎo)他們由一個句子說一段話。培養(yǎng)了他們以字擴詞、以詞擴句的能力。并且注意培養(yǎng)他們運用的能力，如果學(xué)生在說話時用對了一個好詞我會及時鼓勵他們。慢慢地，他們就會注意把課文中學(xué)到的好詞好句運用到日常口語交際中。而對于看圖說話的訓(xùn)練，因為圖片的內(nèi)容畢竟是具象的，我就先讓學(xué)生自己琢磨圖片的意思，學(xué)生只要看懂了圖片的內(nèi)容，就可以指導(dǎo)他們組織語言敘述，最后再用筆寫出來。也就是說一年級的習(xí)作訓(xùn)練的方式可以歸納為：看——想——口語表達——書面表達。
到了二年級，習(xí)作訓(xùn)練的難度增大了，仿寫一段話、擴寫這些練習(xí)會讓學(xué)生感到無從下手。我認為仿寫除了需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力外，還需要他們增加詞匯量，因為仿寫的主要訓(xùn)練點就是抓住關(guān)鍵詞，而詞匯量匱乏則會導(dǎo)致在仿寫過程中因找不到合適的關(guān)鍵詞而前功盡棄。而擴寫則需要學(xué)生有想象力，這種想象力不僅要豐富，還要合理。這兩種訓(xùn)練的共同特點是大量地取消了輔助的工具——圖片，隨之也取消了口語表達的過程，取而代之的是靠思維直接形成書面表達。記得有一次，我要求學(xué)生仿寫《精彩的馬戲》的片段，有的學(xué)生居然寫出了外星人之類的表演，我把他的作文念給大家聽，然后問學(xué)生：“你們覺得他寫得有哪些地方不合情理？”在我的啟發(fā)下，學(xué)生們知道了馬戲是真實的演出，雖然也包括魔術(shù)，但絕不是科幻。還有的學(xué)生無論如何也跳不出猴子、山羊等課文中的內(nèi)容，寫出來的內(nèi)容沒有新意，不吸引人。我問他們：“如果你去看馬戲，你希望看到什么樣的表演？希望看到哪些動物？”這樣一來，讓同學(xué)們知道了要打開思路去想象，還知道了想象需要有根據(jù)、要合理，而不是不切實際的憑空亂想。在閱讀教學(xué)中，每當(dāng)遇到可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力的地方，我都會停留一下，對他們進行訓(xùn)練。慢慢地，學(xué)生的想象空間打開了，積累的詞語豐富了，有時候還會運用一些在課外讀物中看到的詞語或句子。記得有一次擴寫《柜臺前的等待》時，學(xué)生超乎我的想象，寫出了主人公的種種境遇，包括好的，也包括不好的，而且都順理成章，此次習(xí)作訓(xùn)練獲得較大成功，也算為二年級的習(xí)作教學(xué)畫上了圓滿的句號。
第5篇：小學(xué)生二年級日記范文
縱觀她的各類信和便箋，想必是希望通過這種形式更直接而貼近地傳達她的思想，讓家長能溶入到她的意志中來，最后達到用閱讀來教育人的目的。說實在的，我們語文教師都非常清楚閱讀對學(xué)生的語文水平意味著什么，也都想盡辦法讓他們能夠接受我們的這些主觀臆想，但往往事與愿違，而常麗華是找到了這么一個切點。當(dāng)然，在對她的褒揚中我也感到未免有些夸大其辭的感覺。比如說她教了兩年就體現(xiàn)了非常了不起的業(yè)績，從開始的每周一封信到后來每日一箋讓她評上了淄博市十佳教師、市學(xué)科帶頭人，在《人民教育》《教師博覽》發(fā)表了4萬余字的教學(xué)手記，等等，似乎一切都是由此引起的，那樣的話似乎成名成功也太快了點吧？還是本就那么容易？我原本認為教師如果沒有過五關(guān)斬六將的能耐是拿不下那么多的榮譽的，就其中一兩個也會削尖了腦袋，也或許那是樹一個典型，讓“常麗華們”繼續(xù)努力、默默奉獻的動力吧。對于她個人，我認為確實是個好老師，不然是絕對做不到這些的，而所有的榮譽對她來講也完全是應(yīng)得的，但她的成就單從這些信和箋來說未免是以偏概全了，一個好老師的努力是時時刻刻的，是歷來已久的，絕不是靠兩年的“奮斗”能完成的，而是用了她一生的“修煉”才形成的。
還是來談?wù)勊乃枷胫髦及伞ｉ喿x，讓家長們一起閱讀，讓學(xué)生喜歡閱讀??哪怕是在家長的逼迫下開始的，然后將自己在閱讀過程中碰到的問題逐個分解給學(xué)生和家長，做到未亡羊先補牢，關(guān)鍵是靜氣、靜神、養(yǎng)性，都一樣的意思，再是做一個能說會道、能寫會編的好學(xué)生。以上想法，始終貫穿在她的教學(xué)思想里，與家長學(xué)生交流如此，自己總結(jié)經(jīng)驗如此，對別人介紹也如此。文采斐然的信箋，我真擔(dān)心如果讓我們的家長來讀的話，十個里能有四個理解已經(jīng)很不錯了，這三個要是有兩個有時間去對付它，也很了不起了。字里行間無不透出教師的殷殷期望，彌漫了濃濃愛意和關(guān)切，那種對孩子的滿腔熱望充溢其間，從選書開始，講到一定要買正版書，走到哪里都帶一本書，到閱讀方法的指導(dǎo)，仔細觀察事物的意義，到學(xué)生進步的鼓勵，家庭教育的指導(dǎo)，似乎從做人到做事到做好孩子、好家長都囊括其中了。確實也難為這些家長了，這樣一個頂真的老師是可敬佩的，一般的家長連每天問一下孩子作業(yè)的時間都沒有，哪有時間去看這些需要家長們?nèi)フJ真履行的任務(wù)和教導(dǎo)呢？絕大部分的家長都會是一只耳朵進一只耳朵出的，只有在關(guān)系到升學(xué)、關(guān)系到孩子分數(shù)或切身利益的時候才會不顧一切地摻和進來。
做一個學(xué)生不難，但要做一個能靜心讀書的學(xué)生卻很難。我們知道，玩是孩子的天性，誰都不能磨滅它們，一旦我們違背了事物發(fā)展的規(guī)律，我們就會遭到懲罰。“少年天才”、“神童”有，但他們的個性發(fā)展、正常的心理生理都發(fā)生了扭曲，他們失去了很多本應(yīng)屬于他們的快樂，連童年的味道都沒有嘗到。現(xiàn)在，在介紹常麗華老師的卷首語中這樣寫道：“有的小朋友已經(jīng)揮揮灑灑寫下了幾萬字的日記！不要忘了，他們僅僅是二年級小學(xué)生。”言辭中充滿了自豪。可怕！標榜到如此地步！不說的話，我們真要忘了，二年級學(xué)生寫這么多東西，在國外，這樣的人肯定稱為天才，而在國內(nèi)卻名不見經(jīng)傳，說明我們的人才實在濟濟了。試想，一個才剛讀了二年級上學(xué)期的小學(xué)生，寫幾萬字的日記，平均每天寫多少？這還要不要孩子玩了？這不是扭曲又是什么？“定能生慧”，不錯，那是對成人而言的，戒驕戒躁，修身養(yǎng)性，可以明智明禮，知廉知恥，而要一個一二年級的小學(xué)生每天捧著一本書，走到哪里都是書，掉進書窟窿里不出來，又成何體統(tǒng)呢？你讓他“定”在那里看書，老師是省事了，學(xué)校也安寧了、太平了，教育質(zhì)量也提高了，學(xué)生以后的成績也好了，高考時分數(shù)也高了，但是，這些所有的好處加起來都比不上一個健全的人來得重要，他喪失的是活潑的天性、快樂的童年，整日沉浸在別人構(gòu)筑的虛幻當(dāng)中，學(xué)會了構(gòu)思，學(xué)會了描寫，學(xué)會了想像，但沒有學(xué)會真實地表現(xiàn)自己，可能在真實的文章他會寫：“真無聊，天天看書，什么活動都沒有，春游取消了，野餐拜拜了，連掃墓也進墓了，有時看場電影還是在教室的閉路電視里看的。爸爸媽媽說讀書好，沒文化只能干苦力；老師說，讀書好，將來考上大學(xué)很光榮，前途無限量；我說，讀書累，真是站著說話不腰疼。”當(dāng)我們恨不得孩子們“躲進小樓成一統(tǒng)”的時候，我們千萬不能忘記他們是人！
但就在與此同時，我們一方面倡導(dǎo)學(xué)生要靜心學(xué)習(xí)，另一方面卻要學(xué)習(xí)外國先進的教學(xué)理念，講什么活動教學(xué)法，多感官參與法，小班化教學(xué)法，師生互動法，實驗法，等等。總之，強調(diào)一個“動起來”，讓孩子從小學(xué)會動手動腦，彌補我國一向在國際上被“譽”為沒有動手能力的民族，不要做一個只知解奧數(shù)題、而不會做實驗的“好學(xué)生”。全國各地的學(xué)校，特別是中小學(xué)校都強調(diào)一個素質(zhì)教育，讓學(xué)生的各種能力得以鍛煉，但結(jié)果呢？還不是始終把分數(shù)放在第一位？為了讓孩子從小就能走在別人前列，提前識字、提前閱讀都鋪天蓋地而來。照理說，這也沒錯，但“過猶不及”，如果再不顧實際情況只憑個人想像而去一窩蜂地趕潮流的話，我們受害的將是一代人。中國的傳統(tǒng)教育也好，西方的現(xiàn)代教育也好，都不能一條道走到黑，應(yīng)有所取舍。
第6篇：小學(xué)生二年級日記范文
1 口語交際，以說促寫
葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示。”他認為：嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說話時時候的那些聲音。
在低年級，口語交際是一項重要內(nèi)容，教師要利用這一憑借的優(yōu)勢，在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際，在對話交流后，教師讓學(xué)生寫話，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從家居、成員、特點各方面寫話，某種程度是課堂口語教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。
2 句式訓(xùn)練，練習(xí)寫句
低年級學(xué)生習(xí)作以寫句和寫話為主。寫話，不僅要求學(xué)能寫流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，在一二年級學(xué)生寫話的起步階段，認真在教學(xué)中挖掘典型的句式，對學(xué)生進行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運用水平，學(xué)會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句、因為――所以句式、連詞成句等，讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中蘊藏著大量的好詞、好句為學(xué)生積累語言提供了方便條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時機的讓學(xué)生進行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下堅實的基礎(chǔ)。
3 實物演示，引導(dǎo)寫話
學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞，與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對于低年級學(xué)生生活經(jīng)驗不多、知識視野不豐富的背景、表達水平處于起步階段的現(xiàn)實，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時，要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手，創(chuàng)造積極條件，指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實物演示，引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果，玩具、卡片，來讓學(xué)生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學(xué)生感到有話可說。這樣的題材貼近了學(xué)生生活，學(xué)生比較容易下筆。如一次上課，我?guī)砹艘粭l香蕉，在課堂上演示，分成不同姿勢讓學(xué)生寫寫像什么。交流的時候，體現(xiàn)在學(xué)生筆下的香蕉，有的寫像掛在天上的月亮，有的寫跟小船的樣子差不多，有的寫像彎彎的豆角。就這樣，學(xué)生興趣來了，產(chǎn)生了欲罷不能的感覺。
4 借助生活觀察，引導(dǎo)寫話
生活是習(xí)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生提高寫話興趣與水平，很重要的一個環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、觀察生活，自由地用筆記下自己的生活所見所想。引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進行觀察，可以有幾種作法：一是確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學(xué)生觀察《我家的小動物》，每于就自己的觀察寫話。。二是定點觀察，詳細寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要，有針對性地或引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”，按順序?qū)懴伦约河^看到的景物，或引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草，注意指導(dǎo)觀察其特點。這樣的定點，主要是基于群體指導(dǎo)，有利于觀察方法和表達方法的指導(dǎo)。觀察某一景物后，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進行說話寫話練習(xí)。
5 文本圖畫，引導(dǎo)寫話
小學(xué)生活潑可愛，富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學(xué)時將利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來，無論是表達圖意，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機結(jié)合在一起，學(xué)生感知到的事物也有“神”。
6 借助日記習(xí)作，打牢基礎(chǔ)
日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體，養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級下學(xué)期開始，我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫話練習(xí)本”，到二年級改為日記本，其實也主要是寫話，從一句寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅持每天一記，教師給予批改，還為每位學(xué)生寫鼓勁性評語。每周進行一次交流，在班級中交流他們的優(yōu)秀日記，使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，這可為作文教學(xué)邁好一大步。
教師要鼓勵學(xué)生自由記錄自己的生活，把記日記寫話當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。像我班的美玲同學(xué)在日記中寫到：“今天和媽媽去種花生，因為自己對花生的憐惜之心，將餅干與礦泉水一同放入花生洞里，還在沾沾自喜時，卻遭來母親的經(jīng)驗教訓(xùn)。”
第7篇：小學(xué)生二年級日記范文
關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 教法 說寫訓(xùn)練 寫話 作文
中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0092-02
作為習(xí)作的起步，低年級作文教學(xué)應(yīng)從寫話開始，讓他們養(yǎng)成能寫好一句話的習(xí)慣，逐漸地，對寫話產(chǎn)生興趣后，可結(jié)合生活實際，用學(xué)到的詞語說一句通順的話，這樣堅持著，對以后提高學(xué)生的習(xí)作水平是有很大幫助的，也為學(xué)生的寫作打下較好的表達基礎(chǔ)。關(guān)于寫話教學(xué)，我在教學(xué)中認真摸索，認為寫話教學(xué)首先在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強指導(dǎo)與訓(xùn)練。具體措施如下：
一、借助口語交際，以說促寫
在低年級，口語交際是一項重要內(nèi)容，教師要利用這一憑借的優(yōu)勢，在口語交際的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際，在對話交流后，教師讓學(xué)生寫話，多數(shù)學(xué)生能圍繞主題，從家居、成員、特點各方面寫話，某種程度上是課堂口語教學(xué)發(fā)言的再現(xiàn)。
二、借助句式訓(xùn)練，練習(xí)寫句
寫話，不僅要求學(xué)生能寫流利、通順、正確，還要求學(xué)生能使用一些句式表達自己的感情和理解。我們應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，在一二年級學(xué)生寫話的起步階段，在教學(xué)中認真挖掘典型的句式，對學(xué)生進行句式訓(xùn)練，提高學(xué)生的句式運用水平，學(xué)會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓(xùn)練。比如學(xué)習(xí)到疑問句、感嘆句、因為―所以句式、連詞成句等，讓學(xué)生練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中蘊藏著大量的好詞、好句，為學(xué)生積累語言提供了方便條件，如：AAB式、ABAB式、AABB式等，不失時機的讓學(xué)生進行填空訓(xùn)練。大量的句式訓(xùn)練為學(xué)生寫句打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、借助實物演示，引導(dǎo)寫話
學(xué)生寫話質(zhì)量的好壞，與教師的指導(dǎo)緊密相關(guān)。對于低年級學(xué)生生活經(jīng)驗不多、知識視野不豐富的背景、表達水平處于起步階段的現(xiàn)實，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫話時，要從有利于學(xué)生形象感知的情況入手，創(chuàng)造積極條件，指導(dǎo)學(xué)生寫話。借助實物演示，引導(dǎo)學(xué)生寫話就是一種很好的手段。像我經(jīng)常帶著水果、玩具、卡片，來讓學(xué)生看一看、拿一拿、評一評、嘗一嘗，由于有了直觀的憑借，學(xué)生感到有話可說。這樣的題材貼近了學(xué)生生活，學(xué)生比較容易下筆。如一次上課，我?guī)砹艘粧煜憬叮谡n堂上演示，分成不同姿勢讓學(xué)生寫寫像什么。交流的時候，體現(xiàn)在學(xué)生筆下的香蕉，有的寫像掛在天上的月亮；有的寫跟小船的樣子差不多；有的寫像彎彎的豆角。就這樣，學(xué)生興趣來了，產(chǎn)生了欲罷不能的感覺。
四、借助生活觀察，引導(dǎo)寫話
引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進行觀察，可以有幾種作法：一是確定范圍，連續(xù)觀察。教師規(guī)定一個較寬的范圍，讓學(xué)生選擇自己喜愛的事物觀察，寫下自己的觀察積累，比如讓學(xué)生觀察《我家的小動物》，每人就自己的觀察寫話。（不給學(xué)生限制多少句，能寫多少就寫多少，能成段就成段）。二是定點觀察，詳細寫話。教師可以根據(jù)訓(xùn)練需要，有針對性地或引導(dǎo)學(xué)生觀察“校園一角”，按順序?qū)懴伦约河^看到的景物，或引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校的一件花草，注意指導(dǎo)觀察其特點。
五、借助文本圖畫，引導(dǎo)寫話
小學(xué)生活潑可愛，富有想象力。低年級是兒童想象活動的敏感期。教材中有大量的插圖，色彩鮮艷，聲情并茂，教學(xué)時將利用這一教學(xué)資源，教給學(xué)生看圖方法，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表述圖意，或是想象串編故事。讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)和想象寫下來，無論是表達圖意，還是串編故事，都需要學(xué)生思維加工的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生有意地重現(xiàn)表象的技能，包括在頭腦中有目的地產(chǎn)生豐富的表象。只要我們激發(fā)起他們的想象，讓他們的想象與觀察有機結(jié)合在一起，學(xué)生感知到的事物也有“神”。
六、借助日記習(xí)作，打牢基礎(chǔ)
日記是經(jīng)常性習(xí)作最好的載體，養(yǎng)成良好的日志習(xí)慣是提高學(xué)生的習(xí)作水平的重要保證。從一年級下學(xué)期開始，我就引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置了“寫話練習(xí)本”，到二年級改為日記本，其實也主要是寫話，從一句到寫幾句，甚至一段，不管他們寫得好壞、多少，只要他們堅持每天一記，教師給予批改，并為每位學(xué)生寫鼓勁性評語。每周進行一次交流，在班級中交流他們的優(yōu)秀日記，使他們都有一種成就感。學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，可使作文教學(xué)邁好一大步。
教師要鼓勵學(xué)生自由記錄自己的生活，把記日記、寫話當(dāng)作一種生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在日記中，記錄自己知道的校園外所發(fā)生的精彩事情。
第8篇：小學(xué)生二年級日記范文
關(guān)鍵詞 識字水平 課堂整合 習(xí)作拓展
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）09-0025-02
《“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)》作為國內(nèi)第一款通過國家標準評測的漢字輸入系統(tǒng)。該系統(tǒng)以形為主，以音托形，利于漢字的識讀和書寫，具有漢字的讀音、字形提示和查詢功能，對不知道讀音的漢字輸入進行提示，為漢字輸入使用者提供方便，符合漢字構(gòu)字原理和識字教學(xué)規(guī)律，與中小學(xué)識字教學(xué)的實際結(jié)合緊密，適應(yīng)了中小學(xué)生識字階段邊學(xué)習(xí)邊輸入漢字的需要。這種漢字輸入系統(tǒng)和教學(xué)平臺設(shè)計很科學(xué)、很實用，有利于遏制提筆忘字、錯字、別字，有利于保護和弘揚漢字文化，不斷提高學(xué)生識字的層級和水平。
一、應(yīng)用“漢之星輸入系統(tǒng)”，奠定學(xué)生識字基礎(chǔ)水平
小學(xué)生所學(xué)生字，以合體字為主，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用“漢之星”拆分法分析、記憶字形，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。“漢之星”拆分法識字，不僅讀起來瑯瑯上口，鞏固率也很高。通過在二年級班中的親自實踐，證明“漢之星”輸入法確實很適合小學(xué)低年級學(xué)生，因為漢字“首碼+尾碼+音碼”三碼結(jié)構(gòu)本身簡單易學(xué)。漢字兩分出“音托部件”，從而得到“首碼+尾碼”，這些“音托部件”很多是筆畫和非成字部件，怎么拆分出來，怎么托音，這些規(guī)則需要大量的死記硬背，對于已經(jīng)習(xí)慣其他輸入法的成年人來說，實在有些難以接受，但是低年級學(xué)生很多是初次接觸電腦，對“漢之星”輸入法接受得非常快，隨著使用頻率的增加，其熟練程度不斷提高。
二、應(yīng)用“漢之星學(xué)生平臺”開展導(dǎo)學(xué)研究，達到識字初級水平
漢之星具有導(dǎo)學(xué)的功能，可以對漢字、詞語、近義詞、反義詞、成語、造句等進行快速的查詢，也可以通過偏旁部首查漢字、由字查詞等教師在開展導(dǎo)學(xué)過程中巧用導(dǎo)學(xué)功能加大學(xué)生的詞匯積累，在漢之星的輸入系統(tǒng)中，當(dāng)輸入一個漢字后就會顯示出這個字的很多詞語，這樣就會增加學(xué)生接觸更多詞語的機會，拓展學(xué)生的知識面，同時，學(xué)生在有意或是無意的情況下增加對詞語的印象，逐漸形成更多詞語的記憶效果。
三、應(yīng)用“漢之星教學(xué)平臺”開展識字教學(xué)信息整合，打造識字教學(xué)高效課堂
教師在備課中不僅要保持傳統(tǒng)的備課標、備教材、備學(xué)生，還必須認真鉆研漢之星輸入系統(tǒng)、教學(xué)平臺和語文教學(xué)的整合點，思考如何讓這一現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課上自然滲透，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，既高效收獲到語文課的豐富知識，又接受到語文課的“副產(chǎn)品”信息技術(shù)學(xué)科的一些基礎(chǔ)知識。例如，教師通過鍵盤輸入練習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更牢固地識記漢字字形，在拆分漢字的游戲中拓展思維，分析學(xué)習(xí)字形字音，指導(dǎo)學(xué)生利用“漢之星”的導(dǎo)學(xué)功能更好地預(yù)習(xí)、提高電子閱讀的興趣和效率等，學(xué)生會在學(xué)習(xí)語文中愉快地學(xué)到鍵盤基礎(chǔ)知識，鍵盤指法指導(dǎo)，鍵盤輸入技能等。
四、應(yīng)用“漢之星比賽平臺”，開展?jié)h之星大賽活動，達到識字較高水平
為了使?jié)h之星得到更好的運用，教師應(yīng)合理創(chuàng)造漢之星比賽機會，可以利用每周的電腦課，讓學(xué)生能熟練地輸入本周所學(xué)漢字，遇到問題再做針對性的指導(dǎo)。同時為了檢測輸入效果，每兩周開展一次漢之星競賽，設(shè)定比賽時間為20分鐘，讓學(xué)生在20分鐘時間內(nèi)對寫字表的生字進行輸入，統(tǒng)計比賽結(jié)果，并及時評出“打字能手”。
五、應(yīng)用“漢之星輸入系統(tǒng)”開展網(wǎng)絡(luò)日記撰寫和作文、作品分享研究實踐，達到識字的最高境界
小學(xué)階段進入三年級，就要注重學(xué)生的習(xí)作能力培養(yǎng)，通過運用漢之星提高學(xué)生的識字水平，擴大詞語的積累量，為寫作打下牢固的基礎(chǔ)，為了促進學(xué)生對詞句的理解、把握文章的主題，體會文章思想感情等方面能力的形成。教師平日可開展?jié)h之星網(wǎng)絡(luò)日記作業(yè)，并將作品分享閱讀提高學(xué)生的寫作實踐能力，實現(xiàn)識字、閱讀、寫作結(jié)合，通過應(yīng)用與分享拓展識字空間，過一種幸福的識字生（下轉(zhuǎn)第37頁）（上接第25頁）活，從而達到識字的最高境界。
參考文獻：
[1]江迎霞.運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)識字教學(xué)[J].科技視界，2015，（33）.
[2]楊海峰.多媒體在小W語文識字教學(xué)中的運用[J].教育，2015，（47）.
第9篇：小學(xué)生二年級日記范文
語文學(xué)科具有綜合性的特點，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅需要正常的課堂教學(xué)，而且還需要各種形式的小學(xué)語文課外活動作為補充。小學(xué)語文課外活動具有內(nèi)容豐富、方法靈活等特點，能彌補課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生生動活潑地發(fā)展小學(xué)語文能力。因此，小學(xué)語文課外活動就成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第二渠道，是小學(xué)語文教學(xué)的第二課堂。
一、小學(xué)語文課外活動的意義
（一）豐富學(xué)生知識，開闊學(xué)生視野
小學(xué)生通過廣泛閱讀各種書籍，參加各種活動，可以吸收課堂上得不到的大量語文信息，涉獵豐富的社會科學(xué)、自然科學(xué)知識和生活常識，使知識、生活的視野得到了極大的開闊。
（二）激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展特長，有助于培育學(xué)生參與社會活動的意識
語文課外活動的內(nèi)容極其豐富，而且形式多樣，學(xué)生可以自由選擇參加，因此，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)習(xí)語文的自覺性和參與意識。課外活動的伸縮性和靈活性都比較強，給因材施教、發(fā)展個性提供了有利的條件。它不僅可以有針對性地提高全班學(xué)生的語文素質(zhì)，而且可以發(fā)展部分學(xué)生的語好和特長，培養(yǎng)語文特長生，為文壇輸送人才。許多有成就的作家和文學(xué)家、評論家都念念不忘小學(xué)時代語文課外活動對他們走上文學(xué)道路的深刻影響。
（三）加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力
課外活動有較強的實踐性和獨立性，開展各項語文課外活動，必然會加強更切合學(xué)生學(xué)習(xí)實際和社會生活實際的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，培養(yǎng)獨立的、更為實用的操作祖國語言文字的能力，提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題的創(chuàng)造性能力，達到發(fā)展學(xué)生智力和能力的目的。
（四）提高學(xué)生思想鑒別能力，陶冶學(xué)生的愛國主義情操
語文課外活動不僅是語文學(xué)習(xí)的一個陣地，也是思想教育的一個重要陣地。學(xué)生多接觸一些古今中外文化精品，就可以使他們吸收到豐富的文化營養(yǎng)和精神營養(yǎng)，從中受到思想的熏陶，受到情感的陶冶。
二、開展小學(xué)語文課外活動的做法
（一）鼓勵學(xué)生堅持不懈地寫日記
每接一屆學(xué)生，進入三年級后，我都要鼓勵他們堅持寫日記。開始時，要求人人寫日記，并在每5人中設(shè)一個日記檢查組長，每個星期檢查一次，并將檢查的結(jié)果進行分析，對好的學(xué)生進行表揚。這項活動目的在于讓每個學(xué)生都養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣。堅持寫日記，可以使學(xué)生記下自己的過去，記住自己的經(jīng)歷與教訓(xùn)，有利于改變自己。堅持寫日記，還可以使學(xué)生積累豐富的寫作素材，提高認識社會的能力和寫作水平等。所以，寫日記有著多功能的作用。
（二）堅持開展課外閱讀
1.閱讀的內(nèi)容，可根據(jù)不同的年級進行選擇。例如，針對一二年級或三年級學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們閱讀一些童話，讓他們感受到文字和故事的優(yōu)美。到了四年級，學(xué)生的閱讀能力有了一定的提高，教師可以指導(dǎo)他們閱讀全國發(fā)行的小學(xué)生報刊雜志。到了六年級，教師就可以指導(dǎo)他們閱讀一些經(jīng)典的小說，幫助他們了解社會，了解人生。
2.教給學(xué)生選擇書籍的方法。現(xiàn)在市面上的書籍五花八門，良莠不齊，在讓學(xué)生閱讀前，教師應(yīng)教給他們選擇書籍的方法，讓他們閱讀對自己發(fā)展有利的書籍。一般低年級學(xué)生沒有區(qū)別課外書好壞的能力，教師應(yīng)具體推薦一部分圖書。
3.課外閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。吸取精華，永遠是課外閱讀的主題。閱讀積極向上的文學(xué)作品，可糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
（三）到大自然中去，感受大自然的神韻
寒冷的冬天，帶學(xué)生到大自然中去冬游；炎熱的夏天，帶學(xué)生到大自然里去放飛。我每年都會選擇一定的時間，帶學(xué)生到外面玩，讓他們當(dāng)自己的主人。在大自然面前，他們每個人都會認真地去觀察、去體會，他們會把看到的、聽到的和感受到的東西都詳細記下來，認真整理一下，就寫進了他們的作文里。這項活動讓學(xué)生得到了寫作的真諦，使學(xué)生不再懼怕寫作文。
（四）辦黑板報
一般進入四年級后，我就會組織學(xué)生辦黑板報，并在上面刊登自己的作文。這樣可使每個學(xué)生都有發(fā)表文章的機會，讓學(xué)生嘗到成功的。具體的做法是：按班里人數(shù)分工，平均每個學(xué)生每學(xué)期能辦上兩次。黑板報的內(nèi)容也豐富多彩，有寫人物的，有寫事情的，有好人好事，也有學(xué)習(xí)方法的交流等。這樣做可以讓學(xué)生愛上寫作，愛上的語文，大大提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。
（五）編寫優(yōu)秀作文選
每到六年級，我都會把班級的優(yōu)秀作文編制成冊。一般我會先讓學(xué)生找出自己寫得好的文章，然后用統(tǒng)一的稿紙抄寫自己的作文，再裝訂起來。這項工作不用老師費多大的精力，指揮好學(xué)生就行。但效果非常好，出優(yōu)秀學(xué)生作文集，對學(xué)生的吸引力特別大，同時也提高了他們的寫作能力，每一節(jié)作文課都成為他們的期待。
