小學體育教學反思精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學體育教學反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：小學體育教學反思范文
在課堂組織上,該充分地放手,還是要收?
怎樣才算是一堂好的體育課?記得在一次教師培訓中,授課教師說,只要學生在有限的時間充分活動,全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合,慢跑。要考慮學生的興趣及想法,不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現在的體育教學有些教師還是以競技項目為主,以增強體質為教學目標。實際上增強體質在一堂體育課中很難體現,例如某一班級學生上課,教師用分組教學的方法讓學生分別拋實心球8次,跳遠6次。應該說每個同學在一堂課練完這個數字量不能說少,但算算運動時間,每次算它5秒鐘一次,8次32秒,6次24秒,總共是1分鐘的運動量,再加上慢跑,做操,頂多合起來10分鐘,10分鐘的運動時間能體現一堂課的強度嗎?我們要改變只教運動技術不教身體鍛煉方法的教學,要改變正規比賽的技能不教有鄉土氣息與生活結合密切的身體技能的教學,要使學生明白道理,學會方法,并能在練習的過程中與同學和睦相處。
素質教育與現代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體,要重視培養獨立從事科學鍛煉身體的 能力。于是我們有些教師由此認為體育教學要實現多項轉變:由“重視學會”轉變為“重視會學”;由“重視體育技能學習”轉變為“重視體育能力的培養”;由“重視技能掌握”轉變為“重視情感體驗”。于是在教學中就出現了“自定目標、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的 教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學,只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。就說我們學校這次開展的體育教學活動來說,兩堂體育課內容設計都合乎學生的興趣,但是總覺得少了些什么,運動技能蕩然無存,教師和學生輕輕松松在歡笑中下了課。試問學生的能力得到發展了嗎?學生的體能得到鍛煉了嗎?
第2篇：小學體育教學反思范文
一、對新形勢下課堂教學的認識
結合新課標理念和“二期課改”精神,我們認為,小學體育課堂教學要從學校和學生的實際出發,尊重學生的個體需求,調動他們的學習積極性;要與學生多溝通、多交流,建立平等和諧的師生關系,多考慮他們的需求和感受;讓學生真正體驗到運動的快樂;并給予學生充分發揮的自主空間,提倡“玩中學、玩中練”;讓小學體育課堂回歸學生的生活,在師生教學互動中培養學生的學習能力。
體育教學有其自身的特點,他是一種在戶外進行的教學雙邊活動,學生需要通過各種身體練習,達到思維與活動緊密結合,體育知識和技能緊密相連。其次小學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化各不相同,教學中要充分利用學生的生理和心理特點。第三要根據新課程精神和教材特點組織教學。教材內容豐富多彩,不同的教材有其不同的特性,教師要善于把握教材,選擇適合學生特點的方法進行教學。
二、教學技藝在師生教學互動中生長
1、理解,師生關系的新起點
課堂不僅是建構知識的平臺,也是人際交往的場所。良好的課堂氣氛可以使學生有強烈的欲望,有積極的情緒,有充沛的精力與體力;良好的學習氛圍還可以使學生思維活躍,迸發思想火花,產生奇思妙想。建立平等、友愛師生關系,營造融洽、和諧的運動環境,學生能在輕松愉悅的氣氛中達成學習目標。教師首先必須開闊心胸去理解學生,然后再敞開胸懷去關愛學生,這是進行小學體育教學的首備條件。教師要利用生動親切的語言渲染課堂環境,“蹲下身”和學生在“同一個高度上”活動,逐步將自己融入孩子們中間,像一個和平使者用智慧傳遞知識技能,用愛心連接學生之間的情誼。
那是二年級的一節體育課,教學內容是立定跳遠和接力跑游戲。做完準備活動后,大部分學生都能按照我的要求,自由分散開地練習立定跳遠。突然,一名學生跑過來對我說:“老師,張運他一次也不跳,還故意用小石子砸我們。”我問:“他為什么要砸你呢?”但我定神一想,這個張運是個很淘氣的同學。“他還打了我一拳呢!”嘴快蔡明大聲說,語氣有些憤怒。當我帶著怒氣走向張運的時候,卻看到他那若無其事的樣子,真想好好批評他一頓!但我克制了,心想:以前曾批評過他,但卻不管用,為何不改變一下教育方法呢。我靈機一動,想先聽聽他的心理話。于是我走到他身邊,撫摸著他的頭,溫和地對他說:“為什么不和同學們一起練習,你看他們練得多認真、多歡快啊!你怎么能用石子砸人呢?”“我不想跳,我跳不好……誰叫他們嘲笑我呢!”說話間表露出一副無所謂的神情,說完轉身過去,背對著我。我愣了一下,問:“那你體育課想活動什么項目呢?”“想跑步,我50米比他們快!”“跑步?行啊,一會兒就有接力跑啊!”我說,“我要和他們單獨PK”他說。他是想單獨挑戰其他小朋友,那就給你個機會吧,我說:“好!你去準備吧,一會我給你個機會!”接力跑前我專門安排了這次挑戰賽,結果,張運真的跑得比其他同伴快。下課時,他樂滋滋的,我抓住時機與他談了心。后來,張運同學還真成了我的小助手呢。
你給孩子一份理解和關愛,他就會對你產生依賴和信任!作為體育教師就應該敞開胸懷愛學生,用自己的行動去感召他們,他們會逐步接納你,更加尊重你。這樣的例子發生了幾次,我總是把握時機,與孩子們走近,與他們成為朋友。
2、玩耍,課堂教學的切入點
玩是兒童的天性,課堂教學中抓住小學生這一特點,為了讓孩子喜歡體育課我以“游戲”為“家常飯”,以“競賽”為“家常菜”,力圖讓小學生在玩中學、在玩中練、在玩中樂。
記得那是我從中學轉到小學上的第一節課,教材是立定跳遠,我采用較為“程式”的方法進行技能教學,結果學生練得垂頭喪氣。課后我經過與同事交流,對教學方法進行了積極調整,第二堂課就收到了很好的效果。
同樣是立定跳遠課,我是這樣組織教學的:一上課我就問:“同學們,今天想不想做游戲?”同學們急切地回答:“想!”。“今天,老師要和大家做一個非常有意思的游戲,叫做‘剪刀,石頭,布’。我接著說:“游戲的方法是這樣的:各人自己找朋友,兩個同學一組,先設置好起點,然后通過猜拳‘剪刀,石頭,布’來決定勝負,贏的一方雙腳蹬地向前跳一次,輸的一方原地雙腳向上跳一次。每五次為一組,最后看哪人離起點遠,距離者勝,距離最遠的將贏得全班總冠軍。大家一聽游戲中還要比賽,一個個躍躍欲試。一會兒各自找到了朋友,學伴間玩得既緊張又活潑。一會兒找同學測量,一會兒找老師評判。15分鐘的時間轉眼間就過去了,大家練得滿頭大汗。這時我再評價同學的跳躍動作,請做得規范和跳得遠的同學出來示范的講評……通過這一競爭性的游戲,一下子將學生的學習積極性調動起來了。
課后,我最深的感受是:學生看似玩,實際上做的是雙腳用力蹬的立定跳遠動作;形式的變換,讓他們在歡快中達成了教學目標。對于孩子們,這種教學方法遠比教師不斷地講解、示范,學生排著隊不停地輪流練習要強得多。從孩子們的笑臉上,我能感受到這種教學方法的好處。
這次教學啟發了我,后來我通過合理的創編、科學的安排,推出一些游戲性、競爭性強的學習內容,采用“新、奇、活”的、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式,以增強教學的吸引力,激發學生的學習興趣和熱情。使學生在安全有序的環境中玩,在玩中掌握知識和運動技能,在玩中逐漸養成自主意識、紀律觀念和組織能力。
例如:球類教材是低年級重學內容,既是發展學生技能、技巧主要途徑,也是發展學生力量、靈敏、協調等體能的重要手段。如果按常規組織形式進行教學,孩子們雖能掌握部分技術動作,但學練的積極性并不高;如果以游戲的形式出現,孩子們積極參與、樂此不疲。我通過查閱資料和自我創編,我把小籃球的運、傳、投編成兩人或集體練習的游戲,并制訂簡單的規則,以比賽的形式出現,讓學生在游戲中學練技能。
3、自主,教學互動的發生點
給孩子們空間自主選擇內容,是體現課堂生機與活力的重要保證,也是師生互動的出發點和生長點。其一是給學生自主練習的空間。低年級小朋友年齡雖小,但興趣廣泛,并有了一定的自主能力,教師應考慮從學生的實際出發,打破以往低年級教學中一切都由教師組織,師生一起做同一活動的做法,而多給學生有選擇性的自由練習空間,使學生找到練習的樂趣,發現自己的特長,為終身學習體育打下堅實的基礎。其二是給學生自主表現的空間。教師放手讓學生自己去練、自己去學,就給了部分學生表現的良機,就如有的學生很想成為運動員,就大膽邀請老師參與他的活動,通過表現來實現他的愿望;有的學生想當小老師,就組織一些有共同愛好的同學一起來練習,培養了組織能力;有的學生在練習時想出了新花樣,得到了老師的肯定,那勁別提有多得意了。教師要善于從學生實際需要考慮,放開手腳,把課堂還給孩子。
下面就是一個很好的例證:二年級的體育課,原本的教學計劃是前滾翻和迎面接力游戲。在上完了前滾翻練習后,我就準備組織迎面接力跑游戲,卻發現由于幾個學生病事假,各組人數不均等;加之迎面接力已練過幾次,如果還是按原來的分組賽跑,勝負已了如指掌。我想了想,說:“聽說我們班的小朋友特別有能力、也肯動腦筋,本課還有15分鐘時間,我想讓你們自由支配,但有個主題,那就是快速跑;還有個要求就是要玩出花樣,并注意安全!”同時又說:“有什么要老師幫忙的盡管找我。”這樣一說,全班同學一下樂開了花,紛紛按照他們自己商量好的活動方案活動起來。不一會兒,幾個同學跑過來說:“老師,我們想賽跑,你來給當裁判,好不好?”我馬上答應了。別看他們人小,比賽起來可不含糊,跑起來還真像個小運動員,有一股拼勁呢!得了第一名的同學對我說:“老師,我跑得快,我想參加學校田徑隊,你看我可以嗎?”“當然可以了,只要你不怕苦,不怕累,有拼勁,我想將來一定能成為出色的運動員。”其他幾個同學也說:“我們也要參加田徑隊。”看著孩子們天真又向往的表情,我真開心!再回頭看看其他孩子,一幫幫、一群群練著自己喜歡的項目,一個個都特別帶勁。下課前5分鐘,我引導他們對游戲活動進行了總結,個說得頭頭是道。
原來的教學預設被打破了,臨時生成的主意卻得到了許多意外的收獲:同學們練得有組織、有方法;有的學生想成為運動員;還有的學生具有創新的意識。
4、期待,教學成效的增長點
第3篇：小學體育教學反思范文
今天我在三年級上了一堂體育課，指導學生學習《小籃球》。本課以籃球為主教材，以教學比賽為輔助教材。培養了學生的創新意識，并“活用”、“樂用”，使學生的動手能力得到發展。本課的設計，通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導法，引導學生會學；通過導做，引導學生善學，同時寓環保教育于課堂，把課堂活動提高到一個新的水平。在這堂課中我設計了兩個游戲，一個是拍球游戲。第二個游戲是過頭頂傳球接力比賽。在拍球游戲中，我提出了“怎樣玩大家都高興？”的要求讓學生進行拍球練習，但在實際上課過程中還是出現了有些組玩的并不是很開心，甚至出現了一些厭玩的、哭鼻子的。在這時我及時的進行了調整，了解了這些組不開心原因后，鳴哨讓同學們都停下，重申了今天游戲的要求，然后讓學生說說看，怎樣玩才高興，怎樣玩又不高興了。經過討論后讓同學商量繼續玩，從而重點教育了學生玩時與他人分享的精神。但是，這堂課還有許多地方是值得商討的，也希望自己能在他人的指導中不斷的進步。
課中我讓學生自己去創造、去嘗試、去發現、去解決問題，留給學生自由發揮的空間，把對學生能力的培養和創新意識滲透到知其意、明其利、樂其趣的自主性活動中去。由于我讓學生體驗自然跑籃練習，學生們的動作沒有了統一，顯得步調不一致，感覺有點亂，但學生們練習的比較認真，而且積極性較高，所以達到預期的目的。為了提高學生的學習興趣，調整課堂氣氛，延續籃球課的教學，進行籃球教學比賽。在游戲比賽過程中，讓學生體驗運球技術的重要性，同時讓學生體驗合作意識和合作行為。促進學生團結協作的能力，
籃球運動是一項受廣大青少年所熱愛的運動，但也有部分同學不太喜愛，這就出現了課堂上有部分學生是在被動地接受新知識。為了使積極主動練習和被動接受運動技能傳授的學生能做到有機的統一，我在教學中進行了自由組合，同時增加了被動接受這一部分學生的表現機會，以提高他們運動的興趣，使積極主動與被動接受得到了統一。
由于有一部分同學已經有了一定的籃球運動技能，他們非常熱衷于在其他同學面前來表現一翻，使得部分初步接觸籃球運動的一部分同學由于技能的差異，而羞于表現。針對這種情況我在課堂上除了讓學生進行自由分組以外，還有意識地加強了對后一部分同學的個別輔導和熱情鼓勵，以增強他們的信心。在示范表演時除了讓他們也進行表演外，更多的是鼓勵和表揚的話語。同時對前一部分學生提出更高的要求，使他們不至于產生驕傲情緒。整堂在教師的主導下，熟練掌握與初步接觸也得到了統一。
第4篇：小學體育教學反思范文
新學期已經開學兩周，在這兩周開學的體育教學中，我根據上學期的情況，主要安排學生進行小組學習的嘗試。
打破以往體育新學期第一節課講課堂常規，練隊列隊形的體育常規，而是根據學生的年齡特點安排了以增加團隊合作能力，提高學生自主解決問題能力的素質拓展練習，以讓學生體會到小組合作的重要性，同時也為本學期逐漸實現體育課的小組教學奠定基礎。
在進行解手鏈、八人九足等拓展性游戲中，學生從開始的茫然，到最后解開手鏈小組的興奮，讓學生深刻體會到了小組合作的意義。但由于在分組的過程中，是讓學生自由結合，這樣導致了個別學生沒有團隊，每個班都會有一個小組是零散，無凝聚力的，而這個小組基本上都是班里邊最調皮和離群的孩子，所以，他們缺少團隊合作的意識，需要加強引導。所以在今后實施小組教學分組時，要合理干預學生的分組，對學生的組內成員有層次，有互補。
小組學習不是一蹴而就的，必須有一個漫長的適應過程，而這個適應過程是對老師和學生最大的考驗。在小組組建的過程中，會出現很多的問題，組員的不配合，糾紛等，是老師干預，還是小組內部解決？內部解決不了，組員不配合如何處理？等等問題都是我要面對的困惑。在課堂教學中，如何去照顧到每個小組，在教學設計時如何讓小組都能合理公平的進行競爭，在小組學習的同時老師是的主要地位和角色如何平穩轉換，也將是我下一步教學中重點考慮的問題。
本學期的教學重點將以跳躍為主，發展學生的跳躍能力。教學形式將逐漸培養學生的小組學習能力。
第5篇：小學體育教學反思范文
一、反思性教學的含義及前提
（一）強化體育教師的主動性
反思性教學提倡體育教師對自己的日常教學問題進行不斷的反思，合理調控和有效整合自己的教學流程。體育教師只有主動地反思、小結、再反思、再總結，才能緊緊圍繞教學目標，選擇適應學情的教學內容，科學安排學生的運動量及運動強度，合理采用各種有效的教學手段，從而達到最理想的教學效果。
（二）注重信息資源的反饋性
反思性教學非常重視信息的反饋性。體育教師要注重對教學實踐過程的回顧和反饋，在回憶教學活動本身的同時，更應注意學生的課堂行為表現及技能學習效果等信息，并及時進行梳理、整合，從而構建與學生發展規律一致的教學體系。因此，信息資源在教學與反思這個循環活動中扮演著非常重要的角色。
（三）把握課堂合理的調節性
反思性教學要求體育教師根據各種反饋信息資源，針對預設的教學目標、手段、方法、效果等進行評估，從而根據實際需要進行取舍、補充、調整。讓課堂教學效果從教學目標的設立、教學內容的選擇、教學重難點的把握、教學方法與手段的巧妙運用、組織隊形的合理調動以及對教學流程和實施效果的檢查評價等各環節都得以提升。
二、體育教學中反思性教學的應用策略
（一）形成自覺的反思意識
首先，要認清反思的價值。反思性教學對于體育教師教學能力的成長是非常有效的，能幫助體育教師在教學中識錯糾偏，同時優化已有的認識，提高自身水平。其次，要理清反思的思路。學生是反思的源頭，也是反思的歸宿，體育教師的教學反思都應從教育對象的實際出發。最后，要形成反思的行為。習慣的養成需要靠堅持，堅持是體育教師最大的優點，無形之中為體育教師養成反思習慣奠定了基礎。
（二）養成良好的反思習慣
1.課前反思
目前，很多教師拿到上課內容后，想得最多的是“怎么教”，而不是“為什么教”“教什么”。這樣的思維邏輯往往讓教師忽視教學前的反思。俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”教師對自己的設計思路和教學流程進行反思，不僅是對整個教學流程的二次查漏補缺、吸收和內化的過程，更是真正體現教師注重細節及“以生為本”的教育理念。
2.課中反思
體育課堂中教師要關注教學方法，更要關注課堂上自己不經意間的一個表情、一個動作、一聲激勵，然后在關注中反思。
一要細心體會，善于發現。教師要在平時的教學過程中，多觀察學生的行為，多傾聽學生的心聲，從而收集更多有利于教學的信息材料，為下一步改進方法、解決問題打下堅實的基礎。
二要嘗試改進，調整反思。嘗試改進是在發現問題所在后，有針對性地改進、糾正和調整教學環節，使教學效果最優化。而調整反思，是嘗試改進的延續，即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果。要成功進行調整反思，教師不僅要悉心研究自我的教學行為，而且還要悉心揣摩學生的心理價值取向。
3.課后反思
教學是一門永無止境的藝術。因此，教師課后要靜心反思，如：教學目標的達成率、教學環節的層次感、教學手段的有效性、技能體能的兼顧性、語言組織的嚴密性……總之，及時的反思能讓我們在失敗中收獲經驗，在成功中享受喜悅。
（三）培養多樣的反思方式
1.評價反思
教師可以通過以下三個不同的維度進行評價反思。首先，通過學生維度反思，善于從學生眼中發現自己的教學問題；其次，通過同事維度反思。多聽取同事給予自己的教學建議和中肯評價；另外，還可以通過文獻維度反思。閱讀有關教育文獻，對照自己的教學實踐，明確自身目前存在的問題和今后努力的方向。
2.日志反思
體育教師要勤于動筆、善于摘記，把體育課堂中碰到的教學問題、收獲的教學經驗、案例的成敗分析、學生的心聲等用文字形式記錄下來。日積月累，它將成為一個豐富的教學資源庫，有助于自己總結教學經驗和探索實踐操作。
3.觀摩反思
所謂“當局者迷，旁觀者清。”我們應該利用好每一次觀摩課、展示課、研討課等機會，在觀摩中分析討論，在討論中總結提升。敢于發表自己不同的觀點和看法，在和不同人的思維智慧碰撞中尋求理論支撐、最佳方案、成功做法。然后，結合自我進行歸納，吸收人家精華，彌補自身不足，在反思他人的教學中，促進自身教學的成長。
第6篇：小學體育教學反思范文
摘 要：利用多媒體技術輔助語文教學是符合社會發展要求的必然趨勢，是社會進步的體現，更是符合構建學習理論的新的教學方式。它們二者的結合在中學語文教學中取得了顯著的教學功效。
關鍵詞：審美教育；抽象理解；多媒體；語文教學
一、創設情境促進感悟，增強學生的審美感受力
創設情境教學是引發學生學習興趣，調動學生積極性的較好途徑，教師依據學習內容選用適合學生的教學情境，創造優美和諧的學習氛圍，使學生身臨其境，如在畫中，使學生的內心情感被充分地調動起來，引發學生的情感共鳴，學生與文章作者共同體驗喜怒哀樂，愛恨情仇。生動鮮活的情境感召激發學生的想象力，喚醒原有認知結構中的有關知識和經驗，去同化或順應當前學到的新知識，建立起新舊知識間的聯系，賦予新知識以某種意義。多媒體技術集文字、聲音、圖形、圖像、踴、視頻等為一體的優勢無疑是創設教學情境的最有效工具。例如，教《再別康橋》，課件中插入朗誦《再別康橋》的錄音帶，學生全神貫注地傾聽，用心地去感受詩人徐志摩對康橋的眷戀、熱愛、贊美，以致學生在自行朗讀的時候聲情并茂、熱情高漲。詩中的畫境優美，以劍橋大學為主襯景依次用課件中大屏幕展示“揮手作別云彩圖”“河畔金柳倒影圖”
“青草水底招搖圖”“榆陰浮藻清潭圖”“撐篙漫溯尋夢圖”“黃昏夏蟲沉默圖”“招手惜別云彩圖”。學生興致極高，在欣賞劍橋大學美麗畫卷的同時引發了諸多遐想，通過多媒體手段，充分調動學生的感官和想象力，讓學生在想象中填補文意的空白，把文章所暗示的意境在腦海中顯現出來，并加以再創造得出結果，教學自然有效，真是多媒體教學營造美、學生學習氛圍美！但語文閱讀課堂教學要適時、適度運用多媒體，教學才有可能產生美感、教學效果才會大增。漢語言的魅力在于對國人的愛國教育，而語文教育教學的最終任務也同樣是教育學生做一名具有健全人格、品德高尚的對社會有用的人才，在教育的過程中提升學生的審美情趣和審美水平。
二、化抽象為具體，突破難點
語文課程包容廣泛的自然與社會知識，有一些文章的內容很難理解，即使語文教師有靈巧、善辯的口才也無法描述抽象的事物，再有就是學生接觸的社會生活較少，閱歷很淺，有些知識無法理解和把握，比如說明文的表達方式以說明為主，重在說明事物的外在特征、內在聯系、相關性質、事物成因、作用功效等，在語言上注重科學性、準確性，缺少生動性，學習說明文往往受時間、空間的限制，不能到實地考察、觀察實物或觀察過程，顯得抽象難懂。那么利用多媒體輔助教學手段，把抽象的文字說明、聲音的巧妙融合、圖像的輔助理解、視頻的繪聲繪色等有機地結合起來，就能化抽象為具體，增強教學的直觀性、生動性和形象性，彌補說明語言的抽象難懂，進而突破難點，有效地促進學生對學習內容的把握和理解。比如，在教學《中國石拱橋》時，將趙州橋的圖片提供給學生，讓學生說明趙州橋的特征，再體會課文中的“大拱的兩肩上各有兩個小拱”“橋面幾乎與河面平行”二句中“兩肩”“各”“幾乎”等詞的準確性，很顯然比起讓學生憑空想象要容易得多，而且，通過圖示，學生的理解更深入，記憶更持久。
三、豐富教學內容，提高課堂教學效率，拓展了教學領域
21世紀是信息飛速發展的時代，是網絡廣泛推廣的新時期。在語文教學中應用網絡技術，使信息更豐富，加快了資源的共享，為新課程改革中的中學語文教學提供了更加廣闊的信息和知識舞臺，不僅開闊了學生的視野，也使教學內容更加豐富多彩，還有效地提高了學生學習的效率，并適時拓寬了教學領域。有的課文涉及大量的具有地域性質和人文性質的事物或要素，學生不可能去實地考察，僅僅依靠教師的說明講解，不能形象地展示事物的特征，不能形成形象的直觀感知，學習效果大打折扣，教學效率事倍功半。這時運用多媒體課件，展示教學相關的圖景、事物形狀等，還可以跨越時空，再現與文章時代背景有關的文學知識，再現當時的生活場景，展現實地情況，促進學生對文章內容的深入理解。如，教授《林黛玉進賈府》一課時，就是用多媒體回放林黛玉不凡的音容笑貌、脫俗的言行舉止。這樣，學生不僅能興趣濃厚地學習這篇文章，而且對《紅樓夢》這部文學作品有了深入的理解。
綜上所述，語文課程中多媒體教育技術的應用，有效刺激了學生的多種感官，要遠遠超過教師的單調講解，學生可以一邊看直觀圖畫或視頻，一邊進行時事討論，在交流中感悟，在欣賞中啟發靈性。多媒體的展示內容緊扣本節課的學習目標，并能聯系學生的實際，更有利于學生對新知識的記憶，有效提高語文學習效率。
參考文獻：
第7篇：小學體育教學反思范文
【關鍵詞】小學科學課 導體 絕緣體
1．反思緣起。這是四年級的一節科學課，是我在聽了附近小學一位青年教師的課之后上的一節課。受她的啟發，我做了一個檢驗人體或濕木是否是導體的電流放大器模型來輔助教學。據我對自己的學生的了解，他們在日常生活中對導體與絕緣體已有了初步的認識，所以我認為：對于人體、潮濕的木頭等的探究，是孩子非常感興趣的問題。故希望能根據課堂教學學生問題取向進行處理，使之成為課堂教學的新亮點。
2．案例描述。情景導入后我提出：你們能不能利用桌面上的材料來代替導線完成電路呢？學生根據我提供的“有結構材料”，一邊討論一邊展開實驗活動：“鐵皮能行嗎？”“塑料能行嗎？”他們試呀，做呀，在探究中很快將物體分成兩類：能通電的和不能通電的。接著我又提出：尋找身邊的物體，看哪些物體能代替導線完成你的電路，學生們的積極性更高，有的尋找周圍的東西，有的甚至離開座位到別處尋找，很快孩子們便自我形成了一種概念，連接入電路中小燈泡亮的是導體；連接入電路中小光燈泡不亮的是絕緣體。教師又提出：“在我們的周圍，有些是導體，有些是絕緣體，根據你們已有的知識，你們認為哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體呢？學生們搶著回答：筆盒是導體，鋁是導體……塑料不是導體，木頭不是導體。”這時一位學生忽然說：“濕的木頭是導體。”“我們人體也是導體。”另一位學生搶著說。緊接著一位學生反駁說：“人體不是導體。”
這時兩個問題出現了：一是對一個物體既說是導體，又說是絕緣體的情況；二是人體是否是導體的問題。這種情況，我備課時已有準備，這正好為教師利用學生認識上的矛盾，把學生的思維引向解決問題方向提供了機會。于是我問：“人體、木頭到底是導體還是絕緣體，我們用什么方法去判斷呢？”學生立刻就想到用剛才實驗用的電路檢測器來進行實驗。于是，有的學生拿著木頭去浸濕了，有的學生用自己的手去連接電路了，……但是，無論他們怎樣試小燈泡還是不亮，許多學生們似乎確信人體和木頭都是絕緣體了。這時一位學生說：“濕了的木頭以及人體都是導體。在下雨時，人站在樹下躲雨會遭雷擊，所以濕木頭是導體；一個人觸電時，另一個人直接用手去拉他時，也會觸電。所以人體也是導體。”用事實說話，這是科學的態度。“但是我們怎樣做實驗來證明呢？”學生們不禁陷入了苦思之中，教師趁機提出：“雷電，家里的電流是不是比干電池的電流高出很多呢？我們在安全用電的前提下，我們增大干電池的電流去進行實驗行不行呢？”接著我拿出電流放大器模型，說：“假如我們有這樣一個電流放大器，或許我們可以完成這個實驗。”學生的思維又異常活躍起來了。
這時下課鈴響了，我及時把此項研究布置為課外研究活動。課后學生異常積極，有的小組說要查書，有的小組說回家問爸爸，有的小組則說去請教電器維修部的師傅……學生的學習情緒高漲。第二天一大早，有個小組的同學興奮地拿著一個電流放大器跑到我面前對我說“我們成功了。老師，我們還發現不同的人體，不同的濕木，小燈泡的亮度也不同呢？我們查書知道，這是電阻不同引起的。”其他小組的同學也紛紛向我匯報來了……
我感到異常興奮，第二節課，我開了個“科學報告會”讓同學們暢談了他們在課外所學習到的知識，總結了這個課題的科學研究方法。
第8篇：小學體育教學反思范文
我有幸參加了全縣半日開放示范課的研討，活動的主題是提高英語課堂教學的有效性，今天我向大家介紹的一課是牛津初中英語7B Unit 4 Grammar (the Simple Past Tense)部分的教學，下面是教學過程簡介、目的或理論依據：
語法課教學一般都采用演繹法和歸納法。本課大多采用歸納法，第一步：用學習目標把一般過去時的用法、構成和常用時間用幻燈片呈現出來，接著用圖片展示兩周前的運動會導入，使教學內容與學生生活緊密聯系在一起，為學生成為“學習的主體”創造了條件。第二步：從描述圖片的句子來歸納一般過去時的定義、構成、用法。根據直觀教學法，運用圖片呈現真實的語言情景。根據任務型教學的激勵性原則，不可因任務過于簡單而失去挑戰性，否則學生就會失去活動中應有的動力。第三步：呈現be動詞構成、用法，讓學生總結規律和常用時間。重視對學生完成任務進行評價，激發他們的學習動機。第四步：小試牛刀的三種練習，讓學生練習be動詞的變化規律。含be動詞句子的句型轉換，鞏固前面的內容。讓學生有成功的體驗，使學生的創新精神和實踐能力得到充分的發揮。第五步：用圖片比較現在進行時與一般過去時的變化，突出行為動詞的過去式，然后呈現許多動詞的過去式，由學生讀、感悟不規則動詞和規則動詞變化規律以及含有行為動詞的一般過去時句子的句型轉換。第六步：練習鞏固所講的內容。靈活巧妙地處理教材，通過游戲創新教材，使語法更實用。第七步：學生課堂小結，給予學生適當的幫助。有意識地培養學生的語言概括能力。第八步：綜合練習，鞏固本課所學內容。根據艾濱浩斯的遺忘曲線，應及時鞏固所學的知識。第九步：用諺語No one can call back yesterday. 昨日不會重現。Yesterday is never going to get better.昨天從來都不會變得更好 寓意:我們無法改變昨天，世上沒有后悔藥，我們要著眼于未來從而進步。Don’t put off till tomorrow what should be done today.今日事，今日畢。對學生進行思想教育，昨天不會再現，也不可能變得更好，我們要珍惜現在，養成好的學習習慣，今日事，今日畢。第十步：家庭作業：1. 背書上120不規則動詞過去式。2. 用一般過去時和所給的動詞（jump， run， swim， play basketball and play football）寫一短文。根據教學鞏固性原則，布置家庭作業是為了更好地復習、鞏固所學的知識，擴展學生的能力。背不規則動詞過去式和用一般過去時和所給的動詞寫一短文是為了培養學生的獨立自覺的學習能力，挖掘學生的潛能，增加所學知識的深度和廣度。
本課既注意了語法形式，又注意了語法的實用性功能，從語言應用出發，把語言的形式、意義和語法有機地結合起來，使學生在語境中了解和掌握該語法的表意功能。
教學反思：
課堂教學應符合學生素質教育的要求，建立“以學生為中心”的英語教學模式，使英語教學既有利于學生打好英語基礎，又有利于學生形成健全人格，更有利于學生去探索、創新。優化課堂教學是提高其有效性的突破口， 它能喚起學生的主體性，使教學目標落到實處，使教學過程民主化、互動化、科學化，教學內容充實、課堂活動現實、教學目標落實。要提高課堂教學的有效性，必須提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用；必須了解學生，發揮學生的主體作用；必須靈活處理教材，創新教材；必須重視對學生進行思想教育。
有效策略一：提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用
首先，教師要有激情。充滿激情、富有詩意，用全部心血和智慧去教書育人，應該成為我們每一個英語教師的座右銘。
其次，教師要有幽默感。適當地運用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發學生的學習興趣，促進學生參與、體驗知識，提高課堂教學效率。這樣，教師的教學就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復雜的教學內容以一種生動的形式表現出來，達到良好的教學效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認識、成熟，改正錯誤。
第三，教師要會傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的聲音。
第四，教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學生學習興趣和英語知識學習的切入點，創設適合知識學習的情景，使英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。
第五，教師要會表揚。適時捕捉學生身上的閃光點，并運用恰當的語言表揚他們，使他們產生積極而愉悅的心理。
有效策略二：了解學生，要發揮學生的主體作用
要了解學生思想動態、英語基礎、學習動力、興趣愛好及教學期望等。針對不同的內容和學生來選擇教法。
在導入新課時要激發學生的學習興趣。本課就是用學校兩周前運動會上的圖片導入，使教學內容與學生生活緊密聯系在一起，學生積極地描述，他激發了學生說的欲望即學習興趣。
在講授新課時要保持學生的學習興趣。本課在課堂教學中發揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主線，以小組活動為學生主要活動方式，面向全體學生。教師成為了學生學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是學習的真正主人，活動主要是以學生自主、合作學習為主，在活動前老師應明確這次活動的任務，這些任務體現出學習的實效，要求所有的學生通過活動來完成所給的任務。活動中人人認真準備，出謀劃策，互幫互學，共同提高。組織比賽，增強責任感、榮譽感和競爭意識。組內交流，鍛煉能力。溝通交流，培養開放型、交際型人才。輪流當組長，提高組織能力。活動結束后，學生應進行具體的成果展示(組內和全班匯報所給的任務)。新課標要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應該是在“用中學，學中用”反復實踐，“習得”與“學得”結合，采取多種方法，使學生處于積極思維的狀態之中，保持學生的學習興趣，喚起學生的情感，使其在學習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。
贊揚能回答出較難度的問題學生、表揚表現得比較出色或學習有所進步的學生、對回答不完整的同學要多加鼓勵，引導學生把問題回答完整。即使學生回答錯誤，教師不能傷害他的自信心，鼓勵他重新思考。拿起表揚的武器，讓每一個學生都抬起頭來走路。
有效策略三：要靈活處理教材，創新教材
開展以學生為中心的活動。本課創設真實的語言環境，通過用圖片制作課件、學生表演、使用多媒體來組織課堂活動，創造性地使用教材，適當地增補、調整教學內容，使其符合現實、有趣和富有挑戰性。使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、直觀性、形象性、有效性，使分散的知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化。大力培養學生的主動性，使其創新能力和探究能力得到大幅度的提高。
有效策略四：重視對學生進行思想教育
英語教學中滲透德育教育是素質教育對英語教育工作者提出的要求，學好英語知識，養成優良的道德品質，從而實現育人的宗旨。英語新教材寓思想性、教育性于一體，在實際教學中，我一般會開展各種各樣的活動，以豐富的教學手段，幫助學生更好地掌握英語知識，養成好的學習習慣，進一步鞏固對學生思想品德的教育。
第9篇：小學體育教學反思范文
關鍵詞：小學體育;教育觀念;轉變角色
著名心理學家列昂捷夫說：“兒童最自然和最自由的形式就是游戲，通過游戲，兒童可以對周圍世界進行更全面、更快速的認知。”相關實踐也表明，在小學體育教學中，選擇恰當的時機，為學生引入游戲，能夠使學生情緒高漲，并且是提升小學體育教學課堂效果最為有效的渠道。在小學體育游戲教學的過程中，小學生可以全身心、忘我地投入到活動中。通過游戲教學，小學生可以全身心放松，充分展示自我，發揮自身特征，從內心激發對于體育的興趣和熱情。此外，通過游戲教學，還可以使小學生在玩耍中便掌握了體育知識和技巧。下面，筆者就思考人教版課程理念下小學體育游戲教學。
一、更新教學觀念
體育游戲作為一種積極的小學體育教學手段，深受人們喜愛。在開展小學體育教學的過程中，想要取得良好的教學效果，要求體育教師必須轉變自身的教育觀念，對新課程理念和新課程標準的要求進行滿足。學校可以通過招聘新教師或加強教師培訓的方式來使教師轉變自身的觀念。而教師在日常教學過程中，也要下意識地轉變自身觀念，改變傳統的教學方法，摒棄陳舊教學理念，形成有趣、豐富、科學、合理的小學體育教學模式，這樣能夠為創新和推廣體育游戲教學奠定堅實的基礎。
二、積極轉變角色
教育要以學生為本，教師要堅持人本思想和理念，尊重小學生在體育教學過程中所具有的主體地位。教師要將自己看做是課堂和學生學習活動的參與者以及互動者，以朋友的身份來和小學生做游戲，積極觀察和了解學生心理最真實的想法和需求。比如，在教授學生關于球類運動知識的時候，教師可以組織一場拍球游戲，將學生分成多個小組，教師也要參與到小組中，扮演組員的角色，教師要積極與學生探討拍球的技巧，比如組織學生對墻拍球，通過對墻拍球來使學生對球熟悉，并且掌握拍球的技巧和手感。教師在活躍、積極的學習氛圍中完成了自己的教學活動，同時，學生也從輕松的氛圍中學習到了團結友愛，互幫互助，更掌握了拍球的技巧。
三、塑造豐富多樣的課堂
由于傳統的體育教學模式太過封閉和單一，傳統的體育教學過于強調學生掌握知識和運動技能，這樣的教學模式沒有重視學生心理需求，導致學生產生疲憊心理和厭學心理。新課程標準要求體育教師要在培養學生技能的過程中，使學生可以在快樂中學習體育知識。因此，體育教師必須在設計游戲的時候，綜合考慮學生的實際情況、興趣愛好、心理訴求，堅持寓教于樂。為小學生營造一個和諧、愉悅、輕松、歡樂的體育課堂，使小學生在掌握體育知識和技能的同時，更加喜歡體育課程，愛上體育鍛煉。
四、兼顧每名學生
在體育教師開展教學活動的過程中，教師必須對每一名學生的個體差異進行充分考慮，比如，男生和女生在生理、心理、愛好、興趣方面都具有很大的差異。教師在設計體育游戲的過程中，不僅要綜合考慮整個班級的秩序和整體性，還要對小學生個體差異性進行充分考慮。設計出男生和女生都喜歡的游戲，還要設計出適合弱體質女生玩的游戲。比如反應游戲和語言游戲等等。這樣可以使每一名學生都可以在體育課堂中充分展示自己，充分參與到體育課堂中，而非觀望。這樣的小學體育課程教學模式，在達到新課程標準要求的同時，激發了小學生開展體育活動的興趣，幫助小學生樹立自信心，從本質上激發了小學生體育訓練積極性，更提升了小學生的身體素質。正因如此，考慮每一名小學生個體差異性，在小學體育教學過程中，發揮著重要的作用。
總之，開展體育游戲教學，能夠增強小學生體質，陶冶小學生的情操，使小學生身心愉快。正因如此，體育游戲教學與一般教學方法不同，通過游戲教學，小學生的身體活動可以與智力活動有機結合，游戲活動已經成為一種全新的體育鍛煉的方式。要求體育教師要根據新課程標準為小學生傳授知識的同時，使小學生可以得到身心放松和全面發展。通過體育游戲的教學模式，能夠全面提升小學生的知識技能和基本活動能力。
參考文獻：
[1]莊緒華，葛長春.淺析體育游戲在小學體育教學中的運用方式[J].當代體育科技，2015（03）：44-45.
