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1、開啟了俄國近代化進程的歷史事件是彼得一世改革。
2、在沙皇的專制統治下，俄國農奴制盛行，是一個封閉落后的國家。農業和手工工場里主要使用農奴勞動，工商業的發展極其緩慢。18世紀初，沙皇彼得一世決心改變俄國的落后面貌，實現富國強兵。他發出向西方學習的號召，頒布一系列法令，全面推行改革。彼得一世改革以強兵和學習西方科學技術為目標，開啟了俄國近代化的進程。
（來源：文章屋網 ）
這項研究通過了解簡單植物擬南芥的開花機制，以便更好地了解水稻等更復雜植物中的相同基因的工作原理。
確定植物開花的適當時機，最重要的是這株植物是否能繁殖成功，涉及分子活動的序列、植物的生物鐘和陽光等因素。華盛頓大學生物學助理教授今泉（Takato Imaizumi）說：“我們在這項研究中了解了名為擬南芥的簡單植物的開花機制，這將使我們更好地了解在更復雜植物中的相同基因的工作原理，如水稻、小麥和大麥等農作物。”今泉已將這項研究的研究報告發表在了2012年5月的《科學》雜志上。
今泉說：“如果我們能夠‘調控’植物的開花時間，加快作物在不同環境下開花結果的速度，就有可能增加作物產量。了解開花機制，將使我們掌握‘調控’的工具。”除了糧食作物，這項研究工作也將使生物燃料植物的產量更高。
在每年的特定時間，開花植物都會在它們的葉子上產生一種被稱為“FLOWERING LOCUST”的蛋白質，誘導開花。一旦這種蛋白質生成，它就會從葉片轉移到莖尖，莖尖是植物細胞未分化的一部分，這意味著它們可能成為葉，也可能成為花。這種蛋白質在莖尖開始發生分子變化，輸送細胞，長成花朵。
眾所周知，隨著季節變化，白天的長短也會發生變化。植物使用一種被稱為“生物鐘”的內部計時機制來衡量白天的長度變化。在人類、動物、昆蟲、植物和其他生物一天的24小時期間，生物鐘與生物過程同步。
不知道是不是每個人寂寞的時候都喜歡看著天，就像一句話說的那樣“向往天空的，都是寂寞的”，深度的仰望下，感覺那片純凈無限制渲染開，眼神更加清澈了。我喜歡天臺上這片小小的空間，因為思緒能飄的很遠，視線延伸，心靈開始一次短暫的旅行，喜歡把自己隱沒在那種冥想的狀態里，用心去與世間交流。
每天晚上都要很晚才回到住處，街道上一個人也沒有，只剩下幾盞昏黃幾將熄滅的街燈，或許是下過雨的原因，本就坑坑洼洼的道路上滿是積水，就這樣深一腳淺一腳的慢慢走回去，一路上都在埋怨這年久失修的街道。夏夜，朋友已經坐在床上，翻著他那比高三教科書還要厚的一堆雜志，他是個推理迷，《推理》每月兩刊，他就是不吃飯，也得省下買雜志的錢，美其名曰“精神食糧”，我徹底無語了，不過也對他這種大無畏精神表示贊賞（不過還是五谷雜糧好吃吧）。
由于實在是對他關于各種密室殺人或者不在場證明案件的研究不感興趣，在他搖頭晃腦說得自樂無窮的時候，電話很合適的響起來了，趕緊自個搬個椅子逃到陽臺去了，不然再聽下去，他的大噴特噴非得讓我覺得我是兇手不成，太可怕了。不過有時候覺得自己也挺奇葩的，電話一打可以打兩三個小時，打得天昏地暗，電板沒電，那時候爸媽給的零花錢盡拿去交電話費了，結果繳話費的老板看見我就跟看到財神爺一樣。
臨近高考的兩三個月，可以說是最重要的時間，那幾個月也是這五六年里的低谷時期，各種方面的不順利，也做了一回壞孩子，每天一整天的課大半都請假走人了，把自己溺在一個小小的空間里，那時候厭惡一切的東西，老師找過許多次，與我談過很多次，給我灌輸一些正能量的東西，最后無奈，出動殺手锏，把爸媽叫來了，一直以為我是因為上網才這樣的，不停的勸著，事實上卻不是如此，高三的學生真的可以被各方面的壓力壓得喘不過氣來，真正的原因也一直沒有說出來，到現在也只是自己記得。
那天下午，照例上完兩節課就走了，留下同座一臉的無語，好吧，其實還有他也是知道的。踏出校門的那一刻，我就覺得我活過來了，被壓抑的感覺也消失了，沿著小路，慢悠悠的走回去。不知道什么時候，石道邊的濕地上種上了一簇植物，十年未見，長相思木槿，朝開暮落幾人醒，我欲步青云。
確實，已經十年未見了，可是當初好友與我介紹木槿的畫面依舊在腦海回轉。木槿花朝開暮落，但每一次凋謝都是為了下一次更絢爛地開放。就像太陽不斷地落下又升起，就像春去秋來四季輪轉，卻是生生不息。更像是愛一個人，也會有低潮，也會有紛擾，但懂得愛的人仍會溫柔的堅持。因為他們明白，起起伏伏總是難免，但沒有什么會令他們動搖自己當初的選擇，愛的信仰永恒不變。
腦海里似乎閃過一道光，不知道從什么時候起，好像自己一直活在別人的世界里，哪怕自己的木槿花開得再美，也凋零在自己的世界里。
最后，還是很順利的恢復過來了，爸媽高興，老師開心，自己也不覺得有什么是必須的了，怎么說呢，做自己吧，皆大歡喜多好啊。
兩年多了，也沒再去看那個小丫頭了，當初與她相處得那么好，也是因為她像家里那個小丫頭，很多時候，不開心，看她笑得那么沒心沒肺的，自己也就不禁好了起來。懷念那條街道，懷念那個侃侃而談的朋友，懷念那個小丫頭，懷念，那一年的木槿花開。
改革開放30年來，中國的城市化率從1980年的19.60%上升到2011年的51.27%，中國的城市化得到跨越式發展。
橫向比較看，中國的城市化率的增速遠遠超過全球平均水平，根據聯合國數據，1980年至2010年，中國城市化增長值高達25.30個百分點，比全球增長值11.58%高出13.72個百分點。其間，全球城市化年均增長值為0.39%，中國年均增長值為0.84%，中國城市化率年均增長值是全球平均值的2.15倍。
高速發展
近15年以來，中國城市化發展速度更是位居全球之首。1995-2010年全球城市化率由44.71%增長到50.70%，增長值5.99%，而中國則由31.40%增長到44.90%，中國的增長值為13.50%，比全球增長值高7.51%。其間，全球城市化年均增長值為0.37%，中國年均增長值為0.84%，中國城市化率年均增長值是全球平均值的2.27倍。
從國際上看，公共基礎設施建設絕大部分通過公共財政體系進行。在中國，原有經濟基礎和財政實力較弱，地方公共財政體系也欠完善，城市化投資強度長期不足。一種將政府目標與市場化有效結合的金融形式，即開發性金融形式，成為推動中國快速城市化最合適的選擇。中國開發性金融在發展過程中，逐漸把在中國欠成熟的城市基礎設施建設領域培育成一個成熟的商業領域。高速城市化也成為中國經濟高速增長的重要引擎。
開發性金融，是介于政策性金融與商業金融之間的一種獨立的金融形式，是通過具有政府特定賦權的法定金融機構，以市場化的運作方式和市場業績為支柱，主動通過融資推動制度建設和市場建設，以實現政府特定經濟和社會發展目標的資金融通方式。
政府+企業+市場
所謂開發性金融，就是通過國家和組織增信彌補發展中國家信用基礎薄弱、金融市場不完善等不足，開發性金融機構通過市場化的手段籌資去實現政府特定的經濟與社會發展目標，并獲得優良的市場業績。
開發性金融模式的核心模式，是“政府+企業+市場”。即通過建設、培育市場主體（即融資主體），以市場化方式運作，投資和建設政府關注的重點領域。
開發性金融的具體做法主要包括政府熱點、雪中送炭、規劃先行、信用建設、融資推動等方面。
政府熱點指金融服務的重點聚焦于政府關注的領域；雪中送炭是指關注并著力解決政府項目的重點和難點，尤其是在政府項目出現亟待解決問題而財政手段無法解決的情況下，采用市場化的方式為其解決；規劃先行是指金融服務不僅僅局限于被動供給資金，而是要主動參與前期事項，推動各方做好區域、行業、企業、社會與經濟的長遠規劃，從而科學配置資源和資金；信用建設包括市場建設和信用制度建設，是指在市場發育不完善、不健全的情況下，尤其是在經濟欠發達地區和不成熟的產業領域，主動建設培育市場，并使政府自身加強信用和誠信建設，創造良好的金融環境，使政府項目符合融資條件；融資推動是指以融資為載體，注入市場建設、信用建設、制度建設的要求，促進培育形成健康有效的市場主體，提高投融資效率，提升金融服務安全。
在開發性金融操作過程中，培育和建立市場主體即政府融資平臺具有特殊歷史性作用。
建立開發性金融方式、設立融資平臺，就是為了解決合格的市場主體問題，從而約束地方政府負債行為，規范其融資行為。在此之前的地方政府用錢，是非市場方式的，缺乏有效的約束和規范。向銀行借款不是按照商業和市場化方式，缺乏承債和信用主體。設立融資平臺，建立了一個“政府+企業+市場”的符合市場經濟改革方向的有效模式，使地方政府的融資，從主體不清責任不明走向有明確承債法人主體，從無約束走向有約束。融資平臺的行為，既有政府屬性，更是一個獨立的法人主體的商業行為，與債權人之間形成的契約關系的約束力，強于銀行與政府之間的含糊關系。
融資平臺的設立，使純粹依賴政府財政收入進行基礎設施建設，發展為可以以有約束的適度融資負債的方式加大基礎設施建設投入，加快經濟發展。同時，將市場化的方式引入到基礎設施投資建設領域，不僅提高了資金使用效率，而且形成了“政府+企業+市場”的金融新格局，一定程度上促進了市場經濟條件下政府工作重心和職能的轉變，改變了政府包辦一切的格局，從而有效增加了城市基礎設施投資的規模，顯著提高了中國城市化發展速度。
水到渠成
開發性金融對中國城市化發展的推動作用十分明顯。從2001年至2011年，中國國家開發銀行涉及公共基礎設施、公路、鐵路、郵電通訊等與城市化密切相關領域的貸款余額累計金額為12.21萬億元人民幣，占中國國家開發銀行貸款余額的52.60%。
2001-2010年開發性金融對公共基礎設施的貸款金額，占到了中國全國城鎮固定資產投資總額的5.85%。2004-2010年中國全國涉及電力、熱力、水的生產和供應業，城市公共交通，居民服務和其他服務業，公共管理和社會組織，衛生、社會保障和社會福利業等領域的固定資產投資總金額為32,123.58億元，而此間國家開發銀行的公共基礎設施貸款余額為43,982.60億元，是全國上述領域固定資產投資總額的1.37倍。開發性金融成為中國城市化發展的重要的資金來源，大大推動了中國城市化發展。
效益與風控
從中國國家開發銀行的實際來看，開發性金融不僅有效推動了中國城市化發展進程，而且取得了良好的經營效益，并且將風險控制在較低水平。截至2011年底，作為中國開發性金融和城市化領域的主力金融機構，中國國家開發銀行資產總額為62523億元人民幣，其中貸款余額55259億元人民幣，凈利潤456億元人民幣，不良貸款率0.40%，連續5年控制在1%以內。
國家開發銀行重點支持的城市化領域的金融資產質量高于平均水平。如2012年第一季度，國家開發銀行地方政府融資平臺公司貸款資產的不良率僅為0.38%，本息回收率98.46%。從總體上看，開發性金融的資產質量也優于一般商業性金融。
在中國其他大型商業銀行，涉及城市化的金融資產質量實際上也是相對優良的資產。以外界關注的政府融資平臺貸款為例，大型商業銀行對地方政府融資平臺公司的不良貸款率一直遠遠低于平均不良貸款率，資產質量和風險抵補水平優于平均水平，總體風險也是可控的。以幾家上市銀行公布的融資平臺不良貸款率的數據為例，2011年上半年中國工商銀行平臺貸款不良率為0.25%，撥備覆蓋率為1782%，現金流全覆蓋率為80.7%；中國農業銀行平臺貸款現金流全覆蓋率為90 %；中國銀行平臺貸款不良率僅為0.17%；招商銀行平臺貸款不良率為0.38%；2011年上半年深圳發展銀行平臺貸款余額較年初減少17.49%，主要集中在長三角和環渤海地區，投向城市投資建設公司和交通運輸類政府投融資平臺，資產質量正常，無不良貸款。
任重道遠
盡管中國城市化率于2011年已經達到50%，但還沒有達到全球2010年51.60%的城市化平均水平，更遠低于較發達國家平均水平，中國國內城市化發展也不均衡，中國城市化發展還在繼續進行之中。
假設中國在20年內總人口不變，要達到歐盟國家2010年74.04%的城市化率水平，中國城市人口還要增加3.07億人，而對應的發展資金至少要達到數十萬億元人民幣，城市化所帶動的內需，將有可能是中國最大的內需。
【關鍵詞】鳳山文化；校園文化；育人育心
臨潭縣城關第一小學以鳳山文化的內涵——“納鳳山靈秀，育英才少年”作為辦學理念。將“山文化”融入學校文化體系，關懷與教育相結合，使學生在校園里自然、和諧、快樂地成長；以鳳山文化的形象、境界、品質和精神為依托，鍛造出五育并舉的新時代好少年。
一、鳳山文化核心概念及其內涵界定
臨潭，古稱洮州，位于青藏高原東北邊緣，甘肅省甘南藏族自治州東部，總面積1557平方公里，海拔1900~3926米，氣候溫暖濕潤，山水秀美，是農區與牧區、藏區與漢區的結合部，有漢、回、藏等15個民族。這方熱土保留了絕版的江淮遺風，鑲嵌著催人奮進的紅色文化，孕育出了燦爛輝煌的洮州文明。鳳凰，是古代傳說中的祥瑞之鳥。鳳凰齊飛，是吉祥和諧的象征，自古以來就是中國傳統文化的重要組成部分。“望子成龍，望女成鳳”是中國人崇鳳的重要元素和寄托孩子成人成才的情結所在。鳳凰是華貴、偉岸、進取、太平的象征，是人們心目中的瑞鳥；鳳凰還代表著幸福和吉祥，象征著美滿、和諧。如《山海經?南山經》說：“鳳凰首文曰德，翼文曰義，背文曰禮，膺文曰仁，腹文曰信。”山，孔子《論語雍也》曰：“智者樂水，仁者樂山，智者動，仁者靜，智者樂，仁者壽。”古人將人的精神境界、品格志趣、胸懷氣質、理想信念與大自然的山聯系起來，情景交融，寓情于景，借景抒情，將個人的道德修養和審美情趣置身于大自然之中，讓山人格化，以人格化的山來自喻人的節操、格調、品位。仁是做人立德的根本，厚德才能容納萬物。以山包容的“仁者樂山，厚德載物”為校訓，同樣承載學校的精神，讓學校成為學生成長的厚德仁者的沃土。這也正是儒家所提倡的以山喻德智。鳳山是臨潭縣城內的一座山，坐落在臨潭縣城西面，因形似鳳凰，故當地人親切地稱呼它為“西鳳山”。山上蒼松翠柏，郁郁蔥蔥，鳥語花香，景色宜人。山下就是臨潭縣城關第一小學校園。
二、用鳳山文化引領校園文化
“鳳凰涅槃”的故事耳熟能詳，寓意一種執著的追求和精神，這種精神不畏艱難險阻，歷經痛苦的考驗和烈火的煎熬后獲得重生，在磨礪中提升自我，在錘煉中不斷升華的一種高遠境界。臨潭縣城關第一小學創辦于1919年，是一所百年老校。師生推開窗戶就能看到一座形似鳳凰的山，這座山有一個神奇的名字叫“西鳳山”。學生都是來自大山深處的孩子，對孩子們來說，“西鳳山”不只是眼前的一座山，更是他們心目當中高大而寬厚的形象和心靈棲息的精神家園。李健吾說，“山沒有水，如同人沒有眼睛，似乎少了靈性”。而對于臨潭縣城關第一小學的鳳山文化來說，這個“水”，這個靈性，就是這一群活潑可愛的孩子。大山的靈秀、情致和風度韻味，是滋養學生心靈與品行的沃土。在愛的教育中，滲透著剛柔結合的教學策略和自然和諧的教育理念。山也代表了中國化包括詩文繪畫等藝術最為重要的題材，是中國文化的重要的組成部分。以“和”為校風，讓師生感知并踐行和諧校園、和諧社會、和諧文化、和諧自然。
三、用鳳山文化打造樓道文化
學校以山的意境創設教育情境，以山的境界錘煉人格目標。開展以山文化為主題的各類主題教育活動。營造山文化氛圍，構建“德學雙馨”的特色教育課程，讓鳳山文化為樓道文化錦上添花。山的名氣，不在它的雄奇，而在于高低有形的靈秀。得之于山，成就于山。坐擁鳳山的臨潭人，秉承大山厚實的脊梁和包容一切的胸懷，在課堂教學中，把生命教育、賞識教育、激勵教育、環保教育的理念綜合起來，滲透到學生的一言一行，付諸德育工作之中，促進學校育人機制的形成。讓學生養成良好的學習習慣、生活習慣、衛生習慣和行為習慣[1]。學校校園文化和樓道文化嚴格按照“鳳山文化”格局精心打造，每層樓都被精心地粉刷著色彩：一樓“山之紅”，萬山紅遍，層林盡染。紅也是山最美的色彩，春為花紅，秋為葉紅。紅是勝利之色，一樓以紅色為主色調，紅色象征忠誠和勇敢，以紅色文化、少先隊文化和英雄事跡為主題，以師生作品（鉛筆字、才筆畫、粘貼畫）和美德少年為主線，傳承紅色文化，做優秀少先隊員。二樓“山之仁”，“仁”是做人立德的根本，是中華民族重要的核心道德，是現代人文精神的基礎。二樓以橙黃色為主色調，象征繁榮收獲。中國人，黃土地，黃皮膚，中國心。以國學經典、中華美德、勤學勵志為主題，以師生作品（硬筆字、毛筆字、繪畫、剪紙、手抄報、攝影）為主線，傳中華文化。三樓“山之詩”，以代表欣欣向榮、生命萌動的春天綠色為主色調。綠色象征新生、和諧、環保。以和為主題，以師生作品（毛筆字、硬筆字、油畫、彩筆畫、剪貼畫、鉆石繡、攝影、剪紙）為主線。傳承和諧校園、和諧社會、和諧文化、和諧環境的理念。四樓“山之博”，“博”有“博大”“博學”之意，“博大”才能和諧，“博學”才能致遠。“博”倡導海納百川，全面發展、包容與汲取不同的思想與知識。天藍色為主色調，象征永恒和智慧，以科技創新，人文科學為主題。規劃的制定要從大處著眼，把握好發展的機遇，發展的宏觀策略，以及循序漸進的發展步履。鳳山之形象為高大有型，這一“高”一“大”的理念就是緣于“鳳山之形”。在執行規劃的過程中，我們也會站在時代的制高點來審視學校工作運行的軌跡。在學校以教書育人為龍頭的多項工作落實過程中，我們采用了以小促大的措施[2]。換言之，即以精細管理從小處抓準抓實，來促大目標的達成。抓小是過程，促大是目標。這樣的操作，能有效地促進學校的各項工作和諧發展，齊頭并進，實現學校標準化建設和標準化管理完全達標。
四、用鳳山文化育人育心
中國文化歷來和山有著不解之緣，“他山之石，…可以攻玉…”…既比喻別國的賢才可為本國效力，也比喻能幫助自己改正缺點的人或意見。…陶淵明有著“采菊東籬下，悠然見南山”的淡泊明志。李白、杜甫、王維等詩人一生鐘情于山水，詩中透露著無窮無盡的靈感源泉。山支撐起了很多國人的精神世界[3]。學校依山而立，顯得底蘊十足。山有了學校，便注入了靈氣；學校有了山，便覓尋到了生命的根基。山孕育了學校，也孕育了世世代代的莘莘學子。從學校長遠發展及和諧教育、培養四有新人的層面作思考，近年來，我校發展群策群力，全體教職工手拉著手，肩并著肩，在實施中深化，在推進中創新。在推進實施學校標準化建設的過程中確立長遠規劃，分步推進。在尋求臨潭縣城關第一小學發展的道路上邁出了一個又一個堅實而有效的步履，才營造了學校今日的輝煌。然而，山的精神還是質樸的，沉穩的。這個“穩”字，更是我們辦學歷程中時時關注的主旨之一。學校求發展，我們力求步伐沉穩，去粉飾去鉛華，一步一個腳印；學校創品牌，我們力求實事求是，不張揚不虛妄，摸索著行事；學校求優質，更求平安，用“穩”字鞭策每個人，為學校的長遠發展保駕護航。當然這種發展任重而道遠，需要有“咬定青山不放松，立根原在破巖中”的決心和毅力，爭取穩中求勝。屈原說：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在學校長遠發展的征程中，我們將踏平坎坷，奔走大道。克服一切困難，到達理想的彼岸。用山的品格浸潤師生的人格素養，學校初步從“校園文化”“樓道文化”“功能室文化”“班級文化”等幾個層面，精心打造學校文化特色，以學生為主體，以教師為主導，構建別具一格的校園文化。
總之，書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。將“山文化”融入學校文化體系，關懷與教育相結合，使學生在校園里自然、和諧、快樂地成長；鳳山之文化蘊含了山之韻，“韻”，顧名思義，指的是和諧好聽的聲音。琴韻悠揚，松聲竹韻，同時也指風度、氣質、情趣。結合山在中國文化的地位及學校地理位置及培養目標，我校確立了“山之韻”校園文化主題。
【參考文獻】
[1]王耀佳.山品教育——讓孩子握住山的品格[N].廣東教育（綜合版），2014-10-05.
[2]高曉東，楊永紅.弘揚洮州優秀文化傳統促進臨潭文化的繁榮發展[N].甘南日報（漢文版），2019-07-25.
尊敬的各位領導，各位藝術家，各位嘉賓，老師們，同學們:
今天，“中華優秀文化藝術進校園、進社區”活動走進xx、走進xx，對于xx學子沐浴中華優秀文化、親近中華國粹藝術是難得的機遇，這是xx教育的一件大喜事，也是中華優秀文化傳承的一件大好事。在此，我代表xx黨組對活動開幕表示熱烈的祝賀！對各位領導、各界朋友表示誠摯的歡迎！對大家長期以來對xxxx事業的厚愛支持表示由衷的感謝！
文化是一個國家、一個民族的靈魂，文化興國運興，文化強民族強。中華優秀傳統文化藝術由中華文明幾千年積淀而成，代表著中華民族獨特的精神標識，是中華兒女文化自信的重要根基。xx能把“中華優秀文化藝術進校園進社區”活動首站選到xx，這是對xx的信任和鼓勵，xx將大力支持、抓實抓好，并和xx工作整合推進、聯動實施，讓中華優秀傳統文化在校園落地生根、開花結果。希望全區各中小學校要認真研究研中華優秀文化藝術進校園、進課堂的途徑和模式，讓青少年學生在文化藝術浸潤中培育民族情感，增強文化素養。希望xx進一步提升辦學理念，創新課程體系，找準傳統文化為未來教育的結合點和創新點，當好傳承中華優秀傳統文化藝術進校園的領頭雁，為全區乃至全市提供高品質的辦學范例。
最后，祝各位領導、各位嘉賓幸福安康、萬事如意！
謝謝！
【關鍵詞】校本課程 開發 教師專業化 發展
長期以來，學校和教師完全執行指令性的課程計劃，不可能也不需要具備多少課程意識和課程開發能力。校本課程的開發賦予了學校和教師更大的選擇權和決策權，極大地調動教師能動性，讓教師有權決定“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，促進了教師的專業化發展。校本課程開發是以學校為基地的一種課程開發策略，也必然是教師專業發展的有效途徑。
一、校本課程的開發讓教師成為參與者
校本課程開發賦予教師一部分課程開發的權利，從而使課程開發不僅僅是學科專家和課程專家的專利，而形成專家與學校、教師共同開發課程的態勢，教師也成為課程開發的主體之一。這樣，教師不再僅僅是課程的消費者和被動的實施者，而在某種程度上成為課程的生產者和主動的設計者。因為在校本課程開發模式下，所有與學校相關的人都有權參與課程開發，而作為學校之主要構成部分的教師自然地成為了課程開發的主力軍。
二、校本課程開發促進教師專業技能的發展
校本課程開發有助于教師的技能發展，具體地說能提高教師的課程能力、研究能力和教學能力。1.課程能力。校本課程開發要求教師自己確定課程目標、課程內容，負責課程實施、課程評估，而不僅僅是實施課程，因而必然有助于教師課程能力（包括制定課程目標的能力、確定課程內容的能力、實施課程的能力、評估課程的能力四個方面）的全面提高。2.研究能力。在課程開發的過程中，我們把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念，反思自己的教學實踐、教學行為以及教學效果，通過“自省式反思”、交流式反思、學習式反思、研究式反思等形式，逐步形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教學和教學研究的主人。3.教學能力。教師的教學能力，是教師在完成教學任務的過程中，運用教育科學理論及學科知識進行實際教學的本領，它包括教學的基本功、辯證思維能力、實驗的設計和操作能力、教學應變能力等方面組成。校本課程開發強調以學生為本，因而教師在進行教學設計時會更多地考慮學生的現實，使教學效果處于最佳狀態。
三、校本課程開發促進教師專業知識的發展
在知識領域，校本課程開發不僅使教師改變了對知識本質的看法，而且為教師知識結構的改變提供了可能。
1.知識本質。校本課程開發重視的不是現存的、靜態的知識，而是強調學生自身的體驗，強調如何獲取有用的知識，強調那些能夠幫助學生思考與探索的東西，能夠使人變得更為自由的東西。
2.知識結構。教師參與課程開發，首先要具有相應的課程理論知識，因此為了使自己的工作更具有成效性，教師就不得不認真學習一些課程理論，閱讀大量的資料以完善自己的知識結構，以便用科學的理論指導自己的工作實踐。這就必然引起教師知識結構的重組，以構建一個合理的知識結構。
四、校本課程開發促進教師專業情感的發展
1.以學生發展為本。校本課程開發表面上看是以校為本，但隱藏其后的是以學生發展為本。學校是為學生存在的，課程是為學生開設的，教師所做的一切歸根到底是為了促進學生的最大限度的發展。校本課程開發本身是以學生為本，所以參與校本課程開發有利于教師形成以學生發展為本的理念。
2.專家型教師。校本課程開發有利于教師創造潛能的發揮，使其體驗成功，從而不滿足于做一個消極被動的教書匠，進而利用自己講臺之主的權利，強化反思意識，從教育實踐入手，便捷地進行研究，逐步擁有教學研究的態度和能力，并提升自己特有的教學實踐性知識，積極、主動地使自己走向專家型教師。
3.合作精神。教師職業的一個重大特點是專業個人主義，這種特性使教師長期處于孤軍奮戰的境地。校本課程開發是教師、校長、家長、學生、社會人員廣泛參與的活動，因而必然要求教師與教師之間、教師與校長之間、教師與學生之間、教師與家長之間、教師與社會人員之間、教師與課程專家之間進行廣泛的合作，長期以往自然就有利于教師合作精神的發展。
4.師生關系。校本課程開發擴大了信息來源，教師不再是知識的權威、真理的化身，所以學生很可能超過教師，并把教師問倒，這就可能引發師生觀的轉變和好學生理念的重建：允許學生提出不同意見，甚至反對自己的意見，并想方設法使學生超過自己。
在本次研討會上，固特異輪胎（大連）有限公司卡客車輪胎南區銷售經理鐘志華、許銀清，分別介紹了固特異輪胎的企業情況、產品優勢，和黑金鉆合作的初衷及業務流程。深圳市黑金鉆輪胎有限公司總經理吳宏輝針對深圳客運旅游市場發展突出特點，分別從企業、產品、金融服務方面，向與會人員展現了黑金鉆輪胎的競爭優勢和亮點，此次和固特異輪胎合作的重要性。
美國固特異輪胎于1898年，是全球最大的輪胎制造商之一，1994年率先進入中國市場。在大連創建了大連固特異輪胎有限公司，成為第一家來華投資建廠的西方輪胎企業。2008年11月，固特異大連通過股份收購成為固特異的獨資公司。據固特異輪胎（大連）有限公司卡客車輪胎南區銷售經理鐘志華、許銀清介紹：固特異始終不懈地致力于新產品的開發，以適應日新月異的市場需求。固特異中國遵循美國固特異的先進管理方法，采用固特異設在盧森堡及美國的全球技術研發中心所提供的最新輪胎科技，輔以先進的質量檢測手段，制造出符合固特異全球統一標準的子午線轎車、輕卡車輪胎。在不斷追求更為卓越的產品質量的同時，固特異中國持續引進現代化的輪胎服務理念，迄今已在全國設立了60多家經銷商。自2005年開始，固特異還在全國推廣新形象的授權服務中心網絡，為顧客提供更完善的一站式汽車養護服務。
深圳市黑金鉆輪胎有限公司成立于2008年，公司投入巨額全國引進馬來西亞順行樹膠制造廠的汽車輪胎翻新先進技術和全套生產設備。翻新輪胎產品全部采用國外知名品牌、進口胎體、胎面膠中墊膠及美國泰克公司的修補材料，主要產品為低溫預硫化汽車翻新輪胎。可翻新各種型號品牌的汽車輪胎和工程車輪胎，年產量達15萬條以上。
1、提高了課程設計與開發技能
在課程編制過程中，教師要逐步掌握諸如課程標準和教材的微觀化及具體處理的技術；組織教學活動和將方案付諸實施的技術；對材料、信息的處理方式和選擇、考察以及進行評價的技術等等。同時，課程開發還要求教師要積極開發并合理利用各種課程資源，形成一定的課程設計與開發的技能。從《少年武道》到《武動童真》校本教材的開發，編寫團隊經歷了“學習—理解—探索—融通”創作歷程，課程體系日臻完善，教材的適用性、可操作性明顯提高，教師對課程的開發愈顯得心應手。
2、拓展了教師專業知識
教師參與課程開發，要具有相應的課程理論知識和基本的課程編制技術，這就必然引起教師知識結構的重組。在課程內容的組織過程中，教師與課程專家、其他教師、學生、校外人士共同探討知識，共同分享知識，以促進一些綜合性問題的解決。課程開發的需要，形成了“倒逼”機制，推動教師跳出自身專業崗位狹窄的“知識圈”，主動拓展知識面，重構自身知識結構體系，滿足學生對課程的個性追求。數學老師許夢琴， “七巧科技”后起之秀；語文老師楊小蘭，“絲網花藝”獨樹一幟；英語老師朱琳，“陶藝樂吧”妙手天成……教師專業知識的拓展，為課程不斷開發與實施夯實了師資基礎。