初中怎樣提高英語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：初中怎樣提高英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；教學(xué)；因材施教；學(xué)習(xí)興趣

初中英語(yǔ)新課程教學(xué)理念為教師的英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，這就要求教師要在教學(xué)活動(dòng)中靈活使用多種教學(xué)方法和手段，以完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)層次，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率及自主學(xué)習(xí)能力。

一、 以學(xué)生為主，建設(shè)和諧平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想成為優(yōu)秀的教師，我們首先要成為學(xué)生人生道路上的向?qū)А＝處煈?yīng)該保護(hù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的那份熱情，要對(duì)學(xué)生的努力給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)。在教育過(guò)程中，鼓勵(lì)教育能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與積極性。（1）教師要在教學(xué)過(guò)程中把握學(xué)生的心理發(fā)展變化，嚴(yán)格遵循學(xué)生在成長(zhǎng)階段的身心發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理變化，同時(shí)要尊重學(xué)生的自尊心，注意贊揚(yáng)與批評(píng)的語(yǔ)氣，多關(guān)注學(xué)生的積極方面。為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的與學(xué)習(xí)效果，教師要在教學(xué)活動(dòng)中建立起和諧平等的師生關(guān)系。（2）教師要在教學(xué)過(guò)程中注意說(shuō)話的語(yǔ)氣以及對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，語(yǔ)言應(yīng)該適當(dāng)幽默，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度要和藹可親，要像朋友一樣對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生談話交心，作學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生不再是被動(dòng)接受的對(duì)象，這樣才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)潛在能力的認(rèn)識(shí)

現(xiàn)今我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一個(gè)不斷積累知識(shí)和習(xí)慣性記憶訓(xùn)練的過(guò)程，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)與機(jī)械邏輯學(xué)習(xí)相聯(lián)系，毫無(wú)情感可言。這顯然不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，也不利于學(xué)生智力的發(fā)展，更不符合語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律。而且，這種教學(xué)方式只能讓學(xué)生機(jī)械地接受一小部分語(yǔ)言知識(shí)，而忽視了言語(yǔ)能力的培養(yǎng)，也忽視了語(yǔ)音素質(zhì)及發(fā)音方法等方面的知識(shí)。

英語(yǔ)作為一門外國(guó)語(yǔ)言，其有別于漢語(yǔ)的自身的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中練習(xí)聽(tīng)力的錄音機(jī)、能夠播放視頻的語(yǔ)音室等教學(xué)器材設(shè)施在教學(xué)過(guò)程中是不能缺少的，它們?cè)谡Z(yǔ)言的素質(zhì)教學(xué)中起到了重要作用。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一直困惑的問(wèn)題是怎樣使學(xué)生理解英語(yǔ)的語(yǔ)境，甚至國(guó)內(nèi)的某些重點(diǎn)中學(xué)也出現(xiàn)了漢語(yǔ)式英語(yǔ)這種令人啼笑皆非的現(xiàn)象。許多英語(yǔ)教師說(shuō)的英語(yǔ)不夠純正，使外國(guó)人聽(tīng)起來(lái)就與漢語(yǔ)里的拼音沒(méi)什么區(qū)別，不僅語(yǔ)音的問(wèn)題不可避免，就連普遍的語(yǔ)法，單詞的使用也存在錯(cuò)誤百出的現(xiàn)象。我不禁感慨，這些教師自己都沒(méi)能學(xué)好英語(yǔ)，怎么能教給學(xué)生？當(dāng)然，這不僅僅完全是教師的過(guò)錯(cuò)，很多例子表明，即使是學(xué)習(xí)很好的口語(yǔ)也十分優(yōu)秀的英語(yǔ)畢業(yè)生，一旦在一所中學(xué)待上一兩年后，他們的綜合語(yǔ)言能力都會(huì)有所退化。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)該在這種環(huán)境下不斷地進(jìn)修，為自身努力創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境；然后，學(xué)校的相關(guān)主管部門應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃、及時(shí)地辦理培訓(xùn)班，以提高教師的綜合語(yǔ)言素質(zhì)，或?qū)⒔處熕屯叩葘W(xué)校進(jìn)修，這樣才能適應(yīng)時(shí)代不停的變化發(fā)展。

三、利用游戲以及戲劇形式等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

許多中學(xué)生對(duì)于游戲都有很大的興趣，所以，教師在利用游戲豐富課堂的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“單詞接龍”這個(gè)游戲不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的新單詞，還在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的記憶能力。此外，讓學(xué)生以戲劇形式進(jìn)行人物扮演，不僅擴(kuò)展了學(xué)生的想象空間，使學(xué)生站在角色的角度理解語(yǔ)境，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在教學(xué)初中教材“Unit 4”時(shí)，教師可讓學(xué)生自己扮演顧客和售貨員進(jìn)行對(duì)話，并且分組練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能夠上臺(tái)表演，享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)并全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣一來(lái)，學(xué)生不再僅僅依賴教師的教學(xué)，而是能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也要適宜地安排英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)等相關(guān)的課程，讓學(xué)生在互相的交流當(dāng)中了解他人的學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)自己的不足之處，這樣也能夠團(tuán)結(jié)班級(jí)同學(xué)，有利于形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，從而能夠全面提高班級(jí)的學(xué)習(xí)效率。在上課之前，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行分組預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)重要詞匯和短語(yǔ)，互相交流不了解的新的知識(shí)點(diǎn)。教師在課堂中著重講解學(xué)生不理解的知識(shí)點(diǎn)，這不僅有利于提高學(xué)習(xí)效率，也有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種自主教學(xué)方法，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生的求知欲望被激活后，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力也就能進(jìn)一步提高。與此同時(shí)，教師要了解自己的學(xué)生，抓住學(xué)生感興趣的事物，以滿足學(xué)生的心理需求與對(duì)于未知事物的好奇心。

五、重視個(gè)體差異的存在，因材施教

第2篇：初中怎樣提高英語(yǔ)范文

要做到口語(yǔ)流利，就必須熟悉并掌握各種特定條件下的特定句型，形成對(duì)特定場(chǎng)景作出快速的語(yǔ)言反應(yīng)能力。

句子關(guān)：掌握句型的方法是背誦和即席發(fā)言。學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人一定要背誦好文章、好句子，一條好句子可以創(chuàng)造出許多好句子。背誦五十條句子，你的口語(yǔ)會(huì)好起來(lái)；再背五十條句子，你的口語(yǔ)會(huì)上一個(gè)臺(tái)階；如果再繼續(xù)背誦五十條句子，你的口語(yǔ)會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的境界。不是要求學(xué)生細(xì)微地捉摸、詳盡地分析每一課每一句，而是要求背誦到滾瓜爛熟的程度。其實(shí)并不是完全背誦，常常背到了一定的課數(shù)就在腦海中形成了外語(yǔ)的語(yǔ)境，建立了語(yǔ)感。熟讀是說(shuō)的前題，只要讀得通暢，才會(huì)說(shuō)得流利。古話說(shuō)，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，就是這個(gè)道理。熟練句型的第二個(gè)方法是即席講話。講話的題目應(yīng)稍為廣一點(diǎn)，不要老是“My family”“My school”。比如談?wù)摫本┑脑掝}，有的同學(xué)只說(shuō)一句“北京是中國(guó)的首都”，下面就不知要談些什么。實(shí)際上，有許多話題可以談?wù)摗Ｓ械膶W(xué)生自尊心較強(qiáng)，害怕出錯(cuò)，不敢張嘴。即席講話就是要求學(xué)生克服自卑與羞怯，大膽張口，在輕松愉快的氣氛中用英語(yǔ)進(jìn)行交談，將所學(xué)句型用于談話當(dāng)中，將話題引入自己所熟悉的話題和表達(dá)法中。

詞匯關(guān)：詞匯量是解決表達(dá)“好不好”的關(guān)鍵。在掌握句型的基礎(chǔ)上擴(kuò)大詞匯才有意義。在擴(kuò)大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞。按使用頻率、使用范圍，大約5000左右的詞匯就足以進(jìn)行日常口語(yǔ)交流了。口語(yǔ)體不同于書面體，口語(yǔ)體中所常用的詞匯，大都拼寫簡(jiǎn)單，發(fā)音流暢，多是小詞、簡(jiǎn)單詞、常用詞。有一些“萬(wàn)能詞”，像go，make，do等，這些詞在口語(yǔ)中的用法非常活躍，表達(dá)生動(dòng)活潑，簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)涵異常豐富。掌握十來(lái)個(gè)這類詞，就能套用各種句型，輕松自如地進(jìn)行口語(yǔ)交流了。因此，教師要盡量用一些小詞、短句和教過(guò)的英語(yǔ)教英語(yǔ)、解釋難句和課文意思。學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)，聽(tīng)得清楚，理解得準(zhǔn)確，這樣學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力必將有所提高。

其它途徑：提高學(xué)生的口語(yǔ)能力除以上談到的幾點(diǎn)外，還有許多頗見(jiàn)成效的方法。例如：課外英語(yǔ)演講會(huì)、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦會(huì)等各種形式的活動(dòng)。這些活動(dòng)大大刺激了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，拓展了英語(yǔ)視野。聘用外籍教師來(lái)校講學(xué)、授課，更是提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

第3篇：初中怎樣提高英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；課堂；效率

在傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師往往占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的位置，師生之間很少進(jìn)行溝通和交流，在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，所以我們不難看到這樣的場(chǎng)景，即教師在講臺(tái)上講的興趣盎然，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡，課堂教學(xué)效果可想而知，在新時(shí)期，新形勢(shì)下，必須采取行之有效的措施對(duì)這種現(xiàn)狀加以改善，下面我們就來(lái)做具體的研究和分析。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課堂在授課過(guò)程中存在諸多問(wèn)題和弊病，具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先諸多英語(yǔ)老師并沒(méi)有真正踐行新課標(biāo)的理念和要求，在授課過(guò)程中，仍然把自身置于課堂的中心和主導(dǎo)地位，沒(méi)有給予學(xué)生應(yīng)有的課堂權(quán)力，師生之間不但嚴(yán)重匱乏必要的交流，學(xué)生也普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高；其次在知識(shí)的傳授方面，教師還習(xí)慣采用“填鴨式”的灌輸方式，甚至有部分教師純粹是為了完成教學(xué)任務(wù)而教，不注意觀察學(xué)生在課堂的反應(yīng)及接受新知識(shí)的能力，沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)去安排教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)等，此外教師沒(méi)有給學(xué)生營(yíng)造較好的英語(yǔ)環(huán)境，致使學(xué)生接受的都是“啞巴式”英語(yǔ)，很多學(xué)生學(xué)了五六年英語(yǔ)，但是一句完整流暢的英語(yǔ)句子都教育句子都講不出，不得不說(shuō)，這是我們教育體系的悲哀和失敗；最后教師采用的教學(xué)方式過(guò)于單一，仍然停留在黑板教學(xué)的層面，這種單調(diào)的教學(xué)方式很容易使學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味，更提不起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致。總之，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下的因素有諸多，在這里就不一一贅述了，在這種狀況之下，采取行之有效的措施加以改善勢(shì)在必行。

二、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率應(yīng)該采取的有效舉措

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法

教師要提高課堂教學(xué)效率，觀念的轉(zhuǎn)變是前提和基礎(chǔ)，因此教師在授課過(guò)程中，首先要注意轉(zhuǎn)變自身觀念，切實(shí)踐行新課標(biāo)的理念和要求，把課堂的權(quán)力還給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的中心和主體，提高學(xué)生對(duì)課堂的參與度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理安排教學(xué)進(jìn)度，只有這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性；其次教師要努力為學(xué)生營(yíng)造更加真實(shí)英語(yǔ)環(huán)境，為此教師可嘗試采用全英教學(xué)，同時(shí)也要求學(xué)生在課堂上全部用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這樣就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的“說(shuō)”英語(yǔ)的環(huán)境，避免學(xué)生因?yàn)樾邼驔](méi)有語(yǔ)言環(huán)境而不敢張口“說(shuō)”英語(yǔ)，這種教學(xué)模式可有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，使之能夠把英語(yǔ)語(yǔ)言真正應(yīng)用在實(shí)踐生活中，達(dá)到學(xué)以致用的效果和目的，無(wú)疑大大提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2、教師可巧用課堂導(dǎo)入方式，提高學(xué)生聽(tīng)課的積極性

課堂導(dǎo)入是一門學(xué)問(wèn)，里面蘊(yùn)含了大量知識(shí)和技巧，科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入方式不但可以為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基調(diào)，同時(shí)還可幫助學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此教師一定要注重對(duì)良好導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，建議教師可采用以下幾種導(dǎo)入方式，一是采用實(shí)物導(dǎo)入方法，采用實(shí)物教學(xué)可有效抓住學(xué)生的好奇心理，使其注意力集中在新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)，比如在學(xué)習(xí)人體五官的相關(guān)詞匯時(shí)，教師可事前準(zhǔn)備一個(gè)塑料娃娃，在課堂授課的過(guò)程中，采用What　is　this？　What　is　that？的提問(wèn)方式引入eye，nose，aim，foot等人體部位單詞，相信在這一過(guò)程中，學(xué)生的興趣一定會(huì)被極大的激發(fā)出來(lái)，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而快速掌握這些詞匯，教學(xué)效果自然不言而喻；二是教師可采用歌曲、圖片、名言警句等導(dǎo)入新課，英語(yǔ)歌曲具有節(jié)奏優(yōu)美、旋律和諧的特點(diǎn)，學(xué)生在音樂(lè)聲波的刺激之下，可充分發(fā)揮自身想象力，活躍思維，在這種狀態(tài)之下，學(xué)生記憶知識(shí)會(huì)更加牢固和持久，利用圖片導(dǎo)入新課也有諸多益處，因?yàn)閳D片具有直觀形象、生動(dòng)有趣等特點(diǎn)，會(huì)給學(xué)生造成一定的視覺(jué)刺激，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，而采用名言警句的方式就更不用說(shuō)了，不但有助于激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)還可大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；最后教師可采用設(shè)問(wèn)的方法導(dǎo)入新課，這種方法在對(duì)話教學(xué)中使用效果最佳，比如在學(xué)習(xí)“I　am　going　to　be　a　basketball　player”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可在課堂伊始請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題，“What　is　your　favorite　job？　Why？”相信教師這一開(kāi)放問(wèn)題的提出，必然能促使學(xué)生暢所欲言，紛紛搶答，進(jìn)而為課文的順利開(kāi)展排除障礙。

3、利用多媒體來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué)

多媒體具有形象性、直觀性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，其圖文并茂的表現(xiàn)形式會(huì)給學(xué)生造成強(qiáng)烈的感官刺激，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)之中，為此教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要注意合理運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，比如教師在教授動(dòng)詞-ing時(shí)態(tài)時(shí)，可巧妙利用多媒體直觀呈現(xiàn)動(dòng)物們r(jià)unning　walking　swimming　flying等場(chǎng)景，這樣的教學(xué)方式能幫助同學(xué)們快速理解和掌握詞義，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，又或者在教授“Holiday”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體播放自己假期旅游的照片，學(xué)生在被照片吸引的同時(shí)，自然也會(huì)產(chǎn)生相關(guān)疑問(wèn)，老師什么時(shí)候取得，去的哪兒等，這時(shí)教師可順勢(shì)導(dǎo)入句型Where….？When…？How…？，學(xué)生很輕松的就掌握了新知識(shí)和句型，在這一過(guò)程中多媒體發(fā)揮了舉足輕重的作用。

結(jié)語(yǔ)：

從以上內(nèi)容的論述中我們可知，要提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率并不是一件很簡(jiǎn)單的事情，需要教師作出長(zhǎng)期艱苦的努力，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的探索和分析，總之教師要切實(shí)為英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]　鄧玉英.　淺談提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的方法[J].　中學(xué)英語(yǔ)之友（下旬），　2010（08）

第4篇：初中怎樣提高英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)、教學(xué)方法、興趣、模仿、氛圍、毅力

初中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。主要表現(xiàn)在:重教師的知識(shí)傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高初中英語(yǔ)教育的效率。下面我從四個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法改進(jìn)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、"興趣"是學(xué)好英語(yǔ)的前提

興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"興趣愛(ài)好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件。

如何在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為，作為一個(gè)教師，首先要熱愛(ài)自己所從事的事業(yè)，要熱愛(ài)自己的學(xué)生，要把自己對(duì)英語(yǔ)、對(duì)人生、對(duì)生活的深沉的愛(ài)和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨(dú)特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對(duì)語(yǔ)言、對(duì)生活的熱愛(ài)和激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，利用投影儀、錄音機(jī)、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模型、動(dòng)作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲，化難為易，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競(jìng)爭(zhēng)性等各種活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，增長(zhǎng)知識(shí)。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望。

二、"模仿"是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)

說(shuō)到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會(huì)給人留下美好深刻的印象，別人也會(huì)對(duì)你的英語(yǔ)水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語(yǔ)功底很深，人家也可能對(duì)你作出不公正的判斷，更糟的是，它對(duì)今后的聽(tīng)力會(huì)帶來(lái)一定的困難。所以，要不惜一切代價(jià)刻苦模仿，掌握好每一個(gè)音素，千萬(wàn)不要認(rèn)為發(fā)音好不好無(wú)所謂，這個(gè)關(guān)攻不下，就會(huì)導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。有位成功人士談他學(xué)英語(yǔ)的秘訣時(shí)說(shuō)："我沒(méi)有什么特別之處，外國(guó)人怎么說(shuō)，我就怎么說(shuō)，外國(guó)人怎么寫，我就怎么寫。 說(shuō)到底，學(xué)英語(yǔ)就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個(gè)Native Speaker，那就絕對(duì)成功了。

三、"氛圍"是學(xué)好英語(yǔ)的途徑

學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實(shí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常有限，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語(yǔ)練習(xí)。要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，組織并設(shè)計(jì)好Work in pairs， Read and speak out， Group discussion和Interview等各種口語(yǔ)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對(duì)話，如起居、節(jié)假日、生日聚會(huì)、拜訪、打電話、看病、購(gòu)物、游泳、體育活動(dòng)等使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，在娛樂(lè)中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢(shì)必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識(shí)延伸到生活，這樣學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受英語(yǔ)，鍛煉英語(yǔ)，突破口語(yǔ)屏障。

四、"毅力"是學(xué)好英語(yǔ)的保證

第5篇：初中怎樣提高英語(yǔ)范文

關(guān)鍵字 提高；聽(tīng)力能力

聽(tīng)力和口語(yǔ)都是復(fù)雜的綜合性的技能。80年代以來(lái)，我國(guó)各級(jí)各類教學(xué)機(jī)構(gòu)以及個(gè)人都對(duì)教學(xué)進(jìn)行了不同程度的改革，在英語(yǔ)教學(xué)上改變一言堂，滿堂灌的固有模式，但是應(yīng)試教育的束縛仍然不能使英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)模式中完全掙脫出來(lái)，口語(yǔ)與聽(tīng)力考試仍在中考指揮棒的督促下。進(jìn)而學(xué)生對(duì)題型練、為分練、為考題練的目的性還是十分的強(qiáng)，學(xué)生的考試能力在不斷的強(qiáng)化，但是學(xué)生的綜合運(yùn)用能力并沒(méi)有得到根本提高，筆者認(rèn)為，初中聽(tīng)力訓(xùn)練必須建立在適合與運(yùn)用的角度，才能使廣大學(xué)生充分地掌握這一項(xiàng)技能。

一、聽(tīng)力訓(xùn)練的多維性，要做到授人以漁

“聽(tīng)力是聽(tīng)者積極接收目標(biāo)語(yǔ)言理解，篩選有用信息并存入長(zhǎng)期記憶，逐步擴(kuò)大聽(tīng)覺(jué)渠道的一個(gè)過(guò)程”應(yīng)是基于聽(tīng)力雙方的信息系統(tǒng)，所以我們可以采用以下措施進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)step by step

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最大特點(diǎn)是書面運(yùn)用多于口頭運(yùn)用，盡管某些地方也經(jīng)常人為地設(shè)計(jì)聽(tīng)力測(cè)試，甚至成為課堂教學(xué)的必然環(huán)節(jié)，但是由于設(shè)計(jì)的單一性和學(xué)生個(gè)體的差異，最終導(dǎo)致了班級(jí)學(xué)生聽(tīng)力水平的兩極差異。因而在當(dāng)前大班化教學(xué)實(shí)際情況下，我們采取的應(yīng)當(dāng)是集體訓(xùn)練，從基礎(chǔ)開(kāi)始，使用純外磁帶，這樣操作的兩個(gè)好處是一：讓所有學(xué)生都能感知真正外國(guó)人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。二：從基礎(chǔ)做起做到step by setp，遵循由易到難的規(guī)律，從而樹立學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練的信心。

2.完善錄音訓(xùn)練，改善聽(tīng)力訓(xùn)練的多樣性

聽(tīng)錄音是枯燥的，如果坐在教室里連續(xù)聽(tīng)半個(gè)小時(shí)讓人就會(huì)覺(jué)得煩躁不安，注意力就會(huì)分散，聽(tīng)的效果就會(huì)很差。因?yàn)樵谡鎸?shí)情況下，人們實(shí)際總是面對(duì)面的，不僅聽(tīng)到聲音還可以看見(jiàn)對(duì)方的表情和手勢(shì)，在言談過(guò)程中還可以常常交換姿勢(shì)，表達(dá)和接收往往是交替的，這就使得實(shí)際情景具有多樣性。所以坐在教室里聽(tīng)錄音，這種實(shí)際情景是不真實(shí)的，決不可一坐就是三十分鐘。

我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生喜歡唱歌也喜歡聽(tīng)歌，在學(xué)生具備一定聽(tīng)力基礎(chǔ)的時(shí)候，我們可以將聽(tīng)力訓(xùn)練和外文歌曲欣賞有力地結(jié)合起來(lái)。①歌曲欣賞與聽(tīng)力訓(xùn)練的結(jié)合能有效降低學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)的緊張度。心理學(xué)研究顯示，適當(dāng)?shù)木o張能夠促進(jìn)腎上腺素的分泌，刺激大腦做出應(yīng)激反應(yīng)，但過(guò)分的緊張與焦慮會(huì)強(qiáng)化大腦，使大腦中樞神經(jīng)疲勞，從而影響大腦放電，歌曲欣賞一方面能吸引學(xué)生的注意力，其次可以保證學(xué)生的聽(tīng)力環(huán)境的和諧。②歌曲欣賞與聽(tīng)力訓(xùn)練能激發(fā)廣大中學(xué)生的聽(tīng)力興趣，從而形成運(yùn)用習(xí)慣。教育的核心內(nèi)容是讓受教育者掌握知識(shí)并訓(xùn)練技能，而興趣是實(shí)現(xiàn)受教育者從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的關(guān)鍵，利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式滿足學(xué)生聽(tīng)歌，唱歌的愿望，為學(xué)生體驗(yàn)“就連英文歌曲我也會(huì)唱”的成就感，滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)風(fēng)格，容易激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)學(xué)習(xí)中提高能力。

二、聽(tīng)力訓(xùn)練不應(yīng)該一蹴而就而是持之以恒

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，許多初中學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還比較好，但經(jīng)過(guò)了三年的初中學(xué)習(xí)，語(yǔ)法知識(shí)得到了充分地鞏固但聽(tīng)力與口語(yǔ)都沒(méi)有足夠的提高，實(shí)際上這是與我們平時(shí)提倡的教學(xué)方法有著密切聯(lián)系的。因?yàn)槲覀冞^(guò)多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法地位作用，因?yàn)樵诳荚囍校颊Z(yǔ)法仍然是考試中的重要環(huán)節(jié)，我們會(huì)忽視或弱化聽(tīng)力在課堂中訓(xùn)練的作用，盡管我們?cè)谏衔闹幸呀?jīng)講過(guò)了許多關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力的技巧與方法，但實(shí)際上方法與技巧只有持之以恒才能變成固有的手段與能力。在實(shí)施持之以恒的教學(xué)模式時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意：

1.尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)性規(guī)律，反對(duì)一刀切

我們?cè)诔掷m(xù)培養(yǎng)聽(tīng)力能力的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽(tīng)力能力層次有著十分明顯的差距，這是與學(xué)生接受能力的先后有著密切關(guān)系的。就如中文所說(shuō)“聞道有先后”。個(gè)體的差異并不能完全代表個(gè)性的綜合能力特征，所以我們反對(duì)一刀切的原則，只有反對(duì)一刀切才能保證班級(jí)中個(gè)性都能夠得到充分發(fā)展。

2.實(shí)施小組培訓(xùn)，互教互助，持續(xù)發(fā)展

小組的主要優(yōu)勢(shì)是發(fā)揮小組學(xué)習(xí)中以好帶劣、以快帶慢，共同發(fā)展。要使英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練成為長(zhǎng)期有效的過(guò)程，必須在激發(fā)個(gè)體的主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的綜合優(yōu)勢(shì)。因?yàn)閷W(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教師單一培訓(xùn)的時(shí)間，學(xué)生之間的溝通遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于師生之間的溝通，學(xué)生之間的能力差異的有限性和可替補(bǔ)性能夠更好地促使后進(jìn)生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，優(yōu)等生掌握的學(xué)習(xí)技巧能夠迅速傳遞給后進(jìn)生。因?yàn)檫@種能力是學(xué)生從教師那里轉(zhuǎn)換或者是自身領(lǐng)悟的結(jié)果，一旦后進(jìn)生從優(yōu)等生那里掌握了技巧，那么他們就省去了接收——領(lǐng)悟——轉(zhuǎn)換的過(guò)程，使學(xué)習(xí)效率得到了極大的提高。

英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練是個(gè)系統(tǒng)而全面的過(guò)程，涉及很多的環(huán)節(jié)，關(guān)系到很多步驟，但我們只要持之以恒，不斷變通教學(xué)的方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，一定會(huì)逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的。

第6篇：初中怎樣提高英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；激發(fā)；興趣；積累；策略；重視；效率

閱讀能力是一項(xiàng)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，它依賴于綜合訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)讀寫扎實(shí)，學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)意識(shí)強(qiáng)，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件。要想提高閱讀能力，就必須注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握。語(yǔ)言能力是指擁有一定的詞匯量及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。而閱讀技巧包括掌握文章主旨，猜測(cè)生詞詞義，抓住細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行推理的能力。語(yǔ)言能力的獲得在于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累；閱讀技巧的獲得則需在教師的指導(dǎo)下不斷訓(xùn)練，不斷提高。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力至關(guān)重要。在英語(yǔ)教學(xué)大綱中也明確將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一。因此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的部分。我們英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和應(yīng)用語(yǔ)言的能力。那么在中學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)并提高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢？本文從以下幾個(gè)方面闡述這個(gè)問(wèn)題：

一、精心選材，培養(yǎng)閱讀的興趣

要使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，教師要精心選擇一些淺顯的科普讀物，簡(jiǎn)易的文學(xué)作品或幽默豐趣的短文。在選擇材料時(shí)要注意由淺入深，由易到難。在閱讀中通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)就能一步一步地提高學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的積極性

興趣是最好的老師，這不僅是對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的鞭策，也是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。本著“以人為本”的教育理念，積極培養(yǎng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快情境中閱讀英語(yǔ)，是新時(shí)期英語(yǔ)教和學(xué)的和諧與創(chuàng)新的體現(xiàn)。在英語(yǔ)課堂內(nèi)，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，努力創(chuàng)造和諧、自然的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng)，與老師進(jìn)行良好的互動(dòng)，從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的。

在課外，教師要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生的閱讀情況，幫助學(xué)生解決閱讀中的困難，對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的障礙進(jìn)行分析并解決，這樣與學(xué)生之間的信任感加強(qiáng)了，對(duì)學(xué)生閱讀情況了解更充分了，學(xué)生的閱讀興趣也在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了。 比如，在考試結(jié)束后，及時(shí)找學(xué)生談心，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生試卷中不應(yīng)出錯(cuò)的閱讀理解題目進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過(guò)與他人進(jìn)行對(duì)比、分析，查出自身不足，并提出行之有效的閱讀策略。

三、重視詞匯的積累

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯的積累是基本功，并且在閱讀中扮演著相當(dāng)重要的角色。平時(shí)教科書中的基礎(chǔ)詞匯的識(shí)記與收集，是初中生學(xué)習(xí)詞匯的基本途徑。另外，課外讀物中的詞語(yǔ)鮮活、實(shí)用、現(xiàn)代氣息濃厚，如能將這些詞語(yǔ)也納入自己的“字典”，定能在英語(yǔ)閱讀中更上一層樓。因此，在進(jìn)行課外讀物的閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生將一些重要的詞匯，優(yōu)美的英語(yǔ)句子摘抄下來(lái)并盡可能記下來(lái)。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累，持之以恒就會(huì)增加詞匯量，這樣有利于減少閱讀障礙，提高閱讀速度，提高獲取有效信息的能力。

此外，詞匯是人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)載體，學(xué)生的詞匯知識(shí)多數(shù)來(lái)自于大量的閱讀，新學(xué)的詞匯如果沒(méi)有派上用場(chǎng)，便會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。教師在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)注重選取含有最新詞匯的文章，緊跟時(shí)代步伐，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，這樣能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的最新詞匯，極大程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的成功感。

四、課文教學(xué)中，既要開(kāi)展整體教學(xué)，又要培養(yǎng)閱讀的技巧和方法

我們是農(nóng)村中學(xué)，缺乏外語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的來(lái)源只有課本，大部分學(xué)生只能通過(guò)課本來(lái)獲取信息，提高詞匯量。為此有效地提高課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的閱讀實(shí)踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。

課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)讓學(xué)生感知，把課文作為一個(gè)不可分割的獨(dú)立整體，要求先把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識(shí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練的語(yǔ)言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入交際角色，使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過(guò)程⑵。在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種方法加強(qiáng)學(xué)生的課文內(nèi)容，基礎(chǔ)知識(shí)，基本語(yǔ)法，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語(yǔ)言知識(shí)的能力。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個(gè)步驟：

1. 閱讀前，教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組。（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測(cè)）而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些背景知識(shí)；然后根據(jù)文章標(biāo)題，插圖或利用簡(jiǎn)筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。

2. 閱讀時(shí)，以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。

3. 閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，教師接下來(lái)應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練：既英語(yǔ)課堂中的排憂解難的過(guò)程，是難化重點(diǎn)的必經(jīng)之路。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語(yǔ)言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀。另一種是讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問(wèn)題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。

五、要善于應(yīng)用閱讀技巧，提高閱讀效率

快速閱讀是綜合運(yùn)用閱讀技巧，在快速閱讀時(shí)通過(guò)邏輯思維，獲取盡可能多的信息的一種閱讀技巧。在整個(gè)快速閱讀過(guò)程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度積極的狀態(tài)中。如果一個(gè)詞一個(gè)詞地慢慢讀，往往念完全文，很模糊，每個(gè)詞看上去似乎都認(rèn)識(shí)，卻不知道文章的大體意思。如何學(xué)會(huì)對(duì)文章的整體理解呢？

第7篇：初中怎樣提高英語(yǔ)范文

1. “恐講心理”的影響。農(nóng)村的孩子一般都比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)，很多學(xué)生怕開(kāi)口說(shuō)錯(cuò)受到老師的責(zé)備、同學(xué)的嘲笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)，說(shuō)話時(shí)吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴。而造成恐懼心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺少足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，在平時(shí)沒(méi)有一種自主感，同時(shí)又過(guò)多考慮所說(shuō)句子的對(duì)錯(cuò)，因而阻礙了口語(yǔ)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。

2. 缺少英語(yǔ)交際的氛圍。農(nóng)村學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情景的機(jī)會(huì)非常有限，他們語(yǔ)言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂。而且由于受師資力量的局限，老師的課堂用語(yǔ)較少，往往是一支粉筆、一本書、一言堂、一板書的形式，口語(yǔ)練習(xí)也局限于書本上機(jī)械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。

3. 重視程度不夠。在農(nóng)村，許多學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為，學(xué)好英語(yǔ)就是考試得高分，殊不知，學(xué)一種語(yǔ)言，交流是目的，而不是語(yǔ)言本身。我們往往把英語(yǔ)僅僅當(dāng)作一門知識(shí)在學(xué)，從小學(xué)到大學(xué)，最后還是不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，我們所學(xué)的英語(yǔ)只能稱為“啞巴英語(yǔ)”。

4. 學(xué)生的“惰性心理”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它有其獨(dú)有的特點(diǎn)，需要學(xué)生課后花時(shí)間去聽(tīng)、去說(shuō)、去練，要勤奮好學(xué)。但有部分學(xué)生懶學(xué)，課后對(duì)英語(yǔ)不聞不問(wèn)，只是局限于課上的一點(diǎn)時(shí)間，口語(yǔ)訓(xùn)練受到了嚴(yán)重的限制。

二、提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的方法

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽開(kāi)口。托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是指一個(gè)人要求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在生活、實(shí)踐過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的。它是推動(dòng)人探究事物的主要原因。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有事物本身很有趣、很新鮮，才能引起他們的注意并激起他們認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，教師在上課時(shí)應(yīng)該盡量找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口，比如談?wù)撎鞖狻⒓胰思耙?jiàn)面打招呼等。但是值得注意的是，對(duì)于一些羞愧、膽怯的學(xué)生，對(duì)其表現(xiàn)，無(wú)論好或差，都應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們的興趣。

其次，使教學(xué)內(nèi)容貼近生活也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。人的語(yǔ)言來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，也脫離不了現(xiàn)實(shí)生活。因此，要讓學(xué)生覺(jué)得自己就在故事中、在情景中學(xué)習(xí)。如在教授動(dòng)物類的名詞時(shí)，我事先讓學(xué)生回家去觀察和模仿動(dòng)物的叫聲，之后在課堂上讓學(xué)生充分施展他們的表演才能，再讓其他學(xué)生參與進(jìn)來(lái)猜猜：What animal is it?這時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲，因?yàn)樗麄冊(cè)谟螒蛑蝎@得了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。

2. 教師要盡量用全英語(yǔ)授課，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大困難就是沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。為了克服這一困難，教師就要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)。用英語(yǔ)表達(dá)不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的思維，還可以讓老師在這一過(guò)程中不斷地得到鍛煉和提高。但是小學(xué)生的詞匯很貧乏，尤其是農(nóng)村小學(xué)生。一開(kāi)始全英語(yǔ)的教學(xué)會(huì)讓他們不習(xí)慣，這時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)胤怕Z(yǔ)速，配合豐富的肢體語(yǔ)言或解釋幫助學(xué)生理解。讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中，久而久之，他們就會(huì)適應(yīng)課堂用語(yǔ)，融入到學(xué)習(xí)中。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流，達(dá)到學(xué)以致用。布魯姆認(rèn)為：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”這充分體現(xiàn)了小孩子好奇又好動(dòng)的特點(diǎn)，突出了語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)有利于語(yǔ)言的記憶和鞏固。語(yǔ)言本身就是交流的工具，學(xué)習(xí)外語(yǔ)不能限定在課堂里，而應(yīng)該擴(kuò)展到生活中去。多組織形式多樣的課外活動(dòng)，如English Corner，給孩子提供互相交流的空間，才能大大提高其口語(yǔ)能力。

4. 教師要注重自身語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)。學(xué)生是教師的模仿者，教師的一言一行都被學(xué)生看在眼里，學(xué)在心里。因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，自身的能力尤其是口語(yǔ)能力是至關(guān)重要的，它將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，教師良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)也不是頃刻間就能形成的，這需要教師在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中不斷積累和培養(yǎng)。

三、如何利用好課堂45分鐘進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)

如何利用好課堂45分鐘呢？根據(jù)初中學(xué)生活潑、富有想象力等特點(diǎn)，教師應(yīng)盡量把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得有趣，能吸引學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。口語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)英語(yǔ)的四個(gè)最基本方面，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，并輔以各種課堂活動(dòng)，盡量讓學(xué)生們開(kāi)口說(shuō)，以達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)的目的。這就要求課堂教學(xué)必須采取各種不同的教學(xué)方式，既能達(dá)到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的目的，又能提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。以下列舉了幾種課堂教學(xué)方式及活動(dòng)。

1. 用讀來(lái)練習(xí)說(shuō)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中讀是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)老師都會(huì)要求學(xué)生大聲朗讀課文。這是一個(gè)不能忽視的練習(xí)。在讀課文的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)感。俗話說(shuō)得好：“讀書百遍，其意自見(jiàn)。”讀的方式可以多種多樣，可以全班齊讀、分小組讀、分角色朗讀等，但要掌握一點(diǎn)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都開(kāi)口讀。

學(xué)生自己有和課文同步的磁帶，那就要好好利用這些磁帶，聽(tīng)磁帶，模仿人家的說(shuō)話，這包括語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)兩部分；進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，放磁帶，看著書，搞明白每一個(gè)單詞的意思，理解整個(gè)故事情節(jié)；然后，放一句，暫停，學(xué)著人家讀一句，接著放下一句，暫停，再學(xué)一句，繼續(xù)。當(dāng)你對(duì)文章發(fā)音、語(yǔ)調(diào)完全掌握之后，就要在放錄音的同時(shí)同步跟讀，爭(zhēng)取讓自己的聲音與他完全重合，注意語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音。如果中間有結(jié)巴的地方也不要緊，繼續(xù)讀下去，然后再回來(lái)重讀。

2. 用聽(tīng)來(lái)訓(xùn)練說(shuō)。聽(tīng)力練習(xí)是我們經(jīng)常做的，但我們要充分利用聽(tīng)力內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練說(shuō)。我們做聽(tīng)力的時(shí)候，經(jīng)常是讓學(xué)生先聽(tīng)兩遍，請(qǐng)學(xué)生起來(lái)核對(duì)答案，之后大家再一起聽(tīng)一遍。這樣的話，我們只是做了聽(tīng)力，聽(tīng)力材料就浪費(fèi)了，我們應(yīng)該充分利用好這個(gè)聽(tīng)力材料。

我們不妨在做聽(tīng)力的時(shí)候加入這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生重復(fù)他們聽(tīng)到的內(nèi)容。這道工序可以在聽(tīng)第三遍的時(shí)候做，在每一個(gè)句子或短語(yǔ)之后停頓，讓學(xué)生重復(fù)他們聽(tīng)到的內(nèi)容。這樣，既做了聽(tīng)力，又利用了聽(tīng)力材料訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力。做這項(xiàng)練習(xí)時(shí)，要注意循序漸進(jìn)，可由一兩句開(kāi)始，聽(tīng)完后用自己的話（英語(yǔ)）把所聽(tīng)到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，一遍復(fù)述不下來(lái)，可多聽(tīng)?zhēng)妆椋骄氈芈?tīng)的次數(shù)就越少。在剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，因語(yǔ)言表達(dá)能力、技巧等方面的原因，往往復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打起來(lái)后，就會(huì)慢慢放開(kāi)，由“死”到“活”。在保證語(yǔ)言正確的前提下，復(fù)述可有越來(lái)越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，刪去一些不大有用或過(guò)難的東西，長(zhǎng)段可以縮短，甚至僅復(fù)述大意或作內(nèi)容敘要。

3. 用寫來(lái)配合說(shuō)。寫作是一項(xiàng)無(wú)聲的工作，怎么跟說(shuō)聯(lián)系起來(lái)呢？我們以牛津初中英語(yǔ)8A第四單元的寫作為例。這一單元的寫作是關(guān)于野生動(dòng)物的，要寫野生動(dòng)物的外貌、食物、性格特征、面臨的問(wèn)題以及人們可以采取的行動(dòng)等。那么在寫作之前，可以讓學(xué)生分組討論，然后派代表來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的寫作思路。對(duì)于口語(yǔ)較好的同學(xué)，盡量讓他們說(shuō)得生動(dòng)、流暢。對(duì)于口語(yǔ)不好的同學(xué)，要鼓勵(lì)他們開(kāi)口說(shuō)，盡量說(shuō)得正確，語(yǔ)句通順，語(yǔ)法正確。寫完文章之后，再讓學(xué)生一塊交流，請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4. 用說(shuō)來(lái)鞏固說(shuō)。主要有兩種形式：（1）故事復(fù)述。現(xiàn)在的英語(yǔ)書生動(dòng)、有趣，很有故事性，每一單元都有閱讀課文，可以在教之前讓學(xué)生通讀課文，在課上用自己的話把文章的大意復(fù)述出來(lái)。剛開(kāi)始的時(shí)候，復(fù)述可能會(huì)碰到一些困難，不能提取重要信息，復(fù)述得太過(guò)煩瑣，但是通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)之后，學(xué)生就能靈活應(yīng)用了。（2）創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供話題。對(duì)日常生活題材的討論是訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力的一個(gè)重要階段。在這個(gè)階段中，通過(guò)組織多種形式的課堂和課外討論活動(dòng)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生廣泛地對(duì)日常生活中的各類題材相互間進(jìn)行會(huì)話，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力，又活躍了學(xué)生的思維，擴(kuò)大了知識(shí)面。此類話題涉及鄰里關(guān)系、購(gòu)物、運(yùn)動(dòng)與健康、家庭生活、抽煙與疾病、教育與發(fā)展、少年犯罪等等。在討論這樣的題材時(shí)，有時(shí)是全班一起討論；有時(shí)是每組負(fù)責(zé)討論一個(gè)問(wèn)題，然后面向全班闡述自己的觀點(diǎn)；有時(shí)是各小組將各自討論的結(jié)果作對(duì)比，分析總結(jié)異同，并且學(xué)生即興發(fā)言，最后教師進(jìn)行總結(jié)。在討論某一問(wèn)題時(shí)，要求每個(gè)發(fā)言者不能只顧自己說(shuō)自己的，而是要針對(duì)前一個(gè)人的發(fā)言做出評(píng)論，提出自己的觀點(diǎn)，闡述自己的看法。這樣不僅使每位同學(xué)都能集中注意力，同學(xué)間相互學(xué)習(xí)和逐步領(lǐng)會(huì)駕馭語(yǔ)言的要領(lǐng)，而且也促進(jìn)了學(xué)生駕馭語(yǔ)言能力的提高，從而為口語(yǔ)能力的進(jìn)一步提高打下良好的基礎(chǔ)。

第8篇：初中怎樣提高英語(yǔ)范文

一、提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞鑒賞能力的必要性

古詩(shī)詞從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)主要是承載中國(guó)傳統(tǒng)文化的特殊載體，傳承著中華民族上下五年前的悠久歷史文化，同時(shí)也蘊(yùn)含著博大的中華民族精神。眼下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各種網(wǎng)絡(luò)文化、快餐文化應(yīng)運(yùn)而生，這些浮躁的氣氛對(duì)傳統(tǒng)文化造成了很大的沖擊，同時(shí)也給學(xué)生的價(jià)值觀帶來(lái)了一定的不良影響。對(duì)于這種這會(huì)環(huán)境，學(xué)習(xí)中國(guó)古典文學(xué)責(zé)無(wú)旁貸，不僅可以提高語(yǔ)文水平，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們一生都受益匪淺。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力的培養(yǎng)

1.提高教師的文學(xué)素養(yǎng)

教師作為課堂教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，要想保證課堂教學(xué)效率，首先要做的就是提高自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，多了解一些文學(xué)典籍，增加文學(xué)底蘊(yùn)，提升自身的古典文學(xué)修養(yǎng)，使自己的審美能力和詩(shī)詞鑒賞能力得到有效增強(qiáng)。只有不斷的為自己充電，才能保證良好的課堂氣氛，吸引學(xué)生們的注意，保證學(xué)生獲取更多的知識(shí)，這樣才能把古詩(shī)詞講透，讓學(xué)生更好的感受到古詩(shī)詞的魅力。

2.創(chuàng)新教學(xué)觀念

教師要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)改變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中“以教師為主體”的錯(cuò)誤思想，將學(xué)生在作為教學(xué)主體，并時(shí)刻注意要突出學(xué)生的主體地位，明確自身扮演的角色。引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性和熱情。

3.注意學(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握

在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的把握，⑹詞進(jìn)行合理分類。例如按詩(shī)人的性格分為憂心于天下的杜甫，灑脫的詩(shī)仙李白，隱居山水的陶淵明等；按詩(shī)詞類型分為送別詩(shī)、懷古詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)等。在保證對(duì)詩(shī)詞背景充分了解的情況下進(jìn)行具體的講解，讓學(xué)生為以后的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活的對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行分類，將特殊案例單獨(dú)記憶，鼓勵(lì)學(xué)生從詩(shī)詞的具體內(nèi)容入手，牢牢掌握各類詩(shī)詞所表達(dá)的思想內(nèi)容和情感。如講解李煜的《相見(jiàn)歡》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩(shī)詞所描寫的具體內(nèi)容，然后再換個(gè)角度分析當(dāng)時(shí)的描寫背景，這樣才進(jìn)一步的體會(huì)到詩(shī)人離鄉(xiāng)去國(guó)的N心之痛，以及身為亡國(guó)之君的哀思之痛。

4.培養(yǎng)學(xué)生品析詩(shī)詞的語(yǔ)言能力

（1）教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析詩(shī)詞的修辭運(yùn)用，并能夠理解其表達(dá)的含義，主要是從一些妙處著手。例如在分析溫庭筠的《商山早行》時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生注意古詩(shī)中的“茅店”、“雞聲”等處，以便于從這些富有特點(diǎn)的景物中體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。

（2）在賞析古詩(shī)的時(shí)候多從詩(shī)詞的運(yùn)用技巧和語(yǔ)言風(fēng)格加以深入分析。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生多讀品析詩(shī)詞節(jié)奏、音韻等。使學(xué)生能夠從詩(shī)歌的表達(dá)方式來(lái)體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感與心境。找準(zhǔn)詩(shī)詞的關(guān)鍵句，分析其中動(dòng)、靜結(jié)合的含義和作用。在教學(xué)的過(guò)程中要注意知識(shí)不要講解的太深?yuàn)W，言簡(jiǎn)意賅，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸些常識(shí)性的典故，以便更好的品味詩(shī)詞中抒發(fā)的情感。與此同時(shí)從多個(gè)角度剖析詩(shī)歌語(yǔ)言的各種技巧，理解每種修辭手法運(yùn)用的目的以及所表達(dá)的情感和最終效果。

5.培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞表達(dá)技巧、藝術(shù)手法的能力

（1）讓學(xué)生熟練掌握擬人、比喻、夸張、雙關(guān)、反復(fù)、對(duì)比、通感等多種修辭手法的運(yùn)用，保證在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠準(zhǔn)確的判斷詩(shī)詞的表達(dá)方式是情景交融、托物言志還是直抒胸臆。

（2）第二是引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握想象、烘托、白描、映襯、渲染、先聲奪人、虛實(shí)相映、動(dòng)靜結(jié)合等各種表達(dá)技巧。

（3）多開(kāi)展相關(guān)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)分析詩(shī)人的總體思路是首尾照應(yīng)、開(kāi)門見(jiàn)山、層層深入、先總后分、還是先景后情。從而能更加準(zhǔn)確的判斷詩(shī)人所使用的的是何種手法技巧，然后進(jìn)一步結(jié)合詩(shī)句闡釋使用這種技巧的原因，以及所傳達(dá)的思想感情。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中國(guó)古典詩(shī)詞講究的是“情景交融”，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中也要注意這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握分析歸納方法，從詩(shī)意中解讀意象，在意境中分析景物，把握好相關(guān)規(guī)律，從多個(gè)角度出發(fā)，這樣才能更好的提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。

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第9篇：初中怎樣提高英語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)早讀課；效率低下；現(xiàn)狀 原因；對(duì)策

早讀課是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，是課堂教學(xué)必不可少的延續(xù)和補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、拓展語(yǔ)言積累的平臺(tái)之一。但是，如何才能有效地提高英語(yǔ)早讀課的質(zhì)量？我們?cè)趯?shí)踐中不斷反思、探索，努力尋求提高英語(yǔ)早讀課實(shí)效的策略。

一、初中英語(yǔ)早讀課效率低下的現(xiàn)狀

（1）缺乏管理。個(gè)別老師對(duì)學(xué)生違規(guī)行為視而不見(jiàn)，借早讀處理班務(wù)、處理自己事務(wù)等；部分學(xué)生自制能力差，睡覺(jué)，閑聊，上廁所，做其它學(xué)科作業(yè)。

（2）目標(biāo)模糊。部分老師沒(méi)有對(duì)本學(xué)年或?qū)W期的早讀課目標(biāo)進(jìn)行深入的思考，甚至對(duì)于近期的早讀課目標(biāo)也缺乏明確的認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，隨心所欲朗讀就更成為常態(tài)，究竟讀什么，達(dá)到什么目的都不很清楚。

（3）形式單一。大家都明白早讀在于“讀”，但怎樣讀，卻是許多老師沒(méi)有認(rèn)真研究的。一節(jié)早讀課下來(lái)，不是課代表帶讀，就是學(xué)生獨(dú)自朗讀。長(zhǎng)時(shí)間用同一方式做某一事情，會(huì)讓人覺(jué)得枯燥乏味，產(chǎn)生厭倦情緒，自然，早讀課堂也會(huì)顯得沉悶。久而久之，早讀課的聲音越來(lái)越低小，同學(xué)們?cè)絹?lái)越不喜歡早讀。

（4）效率不高。由于上述情況的存在，加上缺乏學(xué)法的指導(dǎo)，早讀課陷入了無(wú)序、重復(fù)的境地，從而造成效率低下。我們看到，盡管一個(gè)學(xué)期有幾十節(jié)早讀課，但到頭來(lái)，考試時(shí)候，要求背誦默寫的書上的四會(huì)的內(nèi)容好多學(xué)生還是不能寫出或不能全部寫出。

二、初中英語(yǔ)早讀課效率低下的原因

就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，早讀是個(gè)很好的習(xí)慣。俗話說(shuō)，“拳不離手，曲不離口”，每天進(jìn)行英語(yǔ)的早讀，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的提高是很有幫助的。然而，由于初中生自制能力差以及早上到校相對(duì)較早，往往出現(xiàn)“課堂管理”方面的漏洞，結(jié)果出現(xiàn)了一些混亂無(wú)序的情況。此外，一些學(xué)生對(duì)早讀的重要性認(rèn)識(shí)不足。

那么，英語(yǔ)早讀課到底如何開(kāi)展才會(huì)更有效呢？筆者認(rèn)為，英語(yǔ)早讀離不開(kāi)教師正確的指導(dǎo)和引領(lǐng)。我們不妨考慮三個(gè)問(wèn)題：英語(yǔ)早讀讀什么？怎樣讀？讀得怎么樣？換而言之，英語(yǔ)早讀的目標(biāo)任務(wù)要明確；早讀的方式和方法需要合理地組織安排，不可放任自流；特別重要的是，早讀應(yīng)善始善終，檢查效果，保質(zhì)保量。

三、初中英語(yǔ)早讀課效率低下的對(duì)策

提高英語(yǔ)早讀的效率，光在口頭上說(shuō)說(shuō)是不行的，必須在做實(shí)、做細(xì)上狠下功夫。

（1）讓學(xué)生明確早讀課的任務(wù)。沒(méi)有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生就沒(méi)有了早讀的壓力，沒(méi)有壓力他們就不會(huì)積極主動(dòng)地去作好準(zhǔn)備。很多班級(jí)的學(xué)生早讀上課鈴響了好幾分鐘還聽(tīng)不到朗朗的讀書聲，有的在找書、有的在說(shuō)話、有的在吃早餐，這是因?yàn)闆](méi)有明確的讀書任務(wù)和目標(biāo)所致，這樣的早讀效果定然很低。要讓全班盡快進(jìn)入朗讀狀態(tài)，作為早讀管理者的英語(yǔ)老師，我們必須讓同學(xué)們每次早讀時(shí)間都有明確的朗讀任務(wù)，而且要求必須完成。因此，教師可以在前一天晚上或上早讀課之前讓科代表在黑板上板書早讀內(nèi)容，使他們做到有的放矢。另外，根據(jù)學(xué)生能力的不同，早讀的內(nèi)容要有層次性，即A級(jí)目標(biāo)和B級(jí)目標(biāo)。A級(jí)目標(biāo)是每個(gè)學(xué)生都必須完成的目標(biāo)，B級(jí)目標(biāo)為那些優(yōu)秀的學(xué)生所準(zhǔn)備，他們完成A級(jí)目標(biāo)的速度很快，之后便可以瞄準(zhǔn)B級(jí)目標(biāo)。

（2）讓早讀課的形式多樣化。布置了任務(wù)之后，就要想方設(shè)法去完成這個(gè)任務(wù)。而在常規(guī)的早讀課中，英語(yǔ)老師往往只要求學(xué)生自己大聲讀，教師坐在課桌前或在教室里走動(dòng)監(jiān)督。這樣的管理方式最終必將導(dǎo)致只有幾個(gè)學(xué)生在讀書，大多數(shù)學(xué)生不出聲或停止讀書的現(xiàn)象。其原因在于讀的方式過(guò)于單一，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，久了就會(huì)厭倦，從而導(dǎo)致學(xué)生消極怠慢，自由放任。為了避免這種費(fèi)時(shí)低效的早讀現(xiàn)象，教師必須多樣化地組織早讀，改變?cè)缱x過(guò)分單一枯燥的組織模式。

（3）早讀管理規(guī)范化。教師要進(jìn)一步是學(xué)生明確英語(yǔ)早讀的目的，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的觀念，教育學(xué)生有效利用寶貴的早讀課時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此以外，教師還要嚴(yán)格要求，精細(xì)管理，加強(qiáng)紀(jì)律。嚴(yán)明的紀(jì)律是保證早讀有序開(kāi)展的前提，教師可以根據(jù)班級(jí)情況，針對(duì)性地制定英語(yǔ)學(xué)科的早讀制度，使每一位學(xué)生對(duì)制度的各項(xiàng)要求銘記于心。同時(shí)，教師可以選拔一批英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)優(yōu)秀并且具有一定管理能力的學(xué)生擔(dān)任早讀小組長(zhǎng)，配合教師管理，以便保證早讀活動(dòng)的有序、有效開(kāi)展，給學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，早讀之功，如春起之苗，雖不見(jiàn)其增，然日有所長(zhǎng)。早讀關(guān)鍵要堅(jiān)持，日子久了，量變才能發(fā)生質(zhì)變，才會(huì)取得意想不到的良效。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到良好的熏陶。”那么就讓我們把智慧注入我們的早讀課，把活力注入我們的早讀課，相信早讀課一定也精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]錢衛(wèi)賢.《英語(yǔ)早讀課也精彩》.《南通教育》，2009