盼課堂筆記精選(九篇)
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第1篇：盼課堂筆記范文
在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生主要借助視聽(tīng)覺(jué)接受教者傳達(dá)的信息。觀看板書(shū)就是學(xué)生獲取上課信息的重要途徑之一。因?yàn)樗且环N可視語(yǔ)言，是教師口語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)形式，所以，板書(shū)應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)，有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)教師的教學(xué)意圖，而且板書(shū)的內(nèi)容還應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要，隨著教學(xué)過(guò)程有次序地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。總之，好的板書(shū)應(yīng)具有構(gòu)思巧妙，圖文并茂，給人以整齊美觀的效果。這樣具有美學(xué)效果的板書(shū)設(shè)計(jì)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率會(huì)起到十分重要的作用。
一、有利于學(xué)生對(duì)文本的理解和記憶
板書(shū)是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，它是對(duì)文本內(nèi)容的高度概括，體現(xiàn)了師生課堂活動(dòng)交流的思路，是課堂教學(xué)中必不可缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。它在整個(gè)課堂教學(xué)中起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。如《我的叔叔于勒》：
在這個(gè)板書(shū)里，通過(guò)“敗、富、窮”三個(gè)字形象地概括出了于勒一生的曲折經(jīng)歷，這可以說(shuō)是本課中隱含的一條線索。學(xué)生通過(guò)這一板書(shū)就能很好地找出菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化的內(nèi)容，進(jìn)而分析出菲利普夫婦的性格，理解文章的主題。它突出教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生理解文章主題就起到很大的促進(jìn)作用。有的板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。讓存在于教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生不容易認(rèn)識(shí)和掌握的復(fù)雜關(guān)系，通過(guò)板書(shū)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)，使其內(nèi)部關(guān)系簡(jiǎn)明化、直觀化。如《生于憂患?死于安樂(lè)》：
這篇課文是議論文，學(xué)生對(duì)理解作者的論述的思路，各材料之間的關(guān)系有很大難度，而這個(gè)板書(shū)通過(guò)凝練的詞語(yǔ)，明快簡(jiǎn)潔的線條，向?qū)W生清晰地展現(xiàn)了出來(lái)，便于學(xué)生理解和記憶。
二、有利于提高學(xué)生筆記能力和概括能力
板書(shū)是教師對(duì)自己諸方面能力，如對(duì)文本的處理能力、語(yǔ)言概括能力、粉筆字的書(shū)寫(xiě)能力及畫(huà)圖列表能力的展現(xiàn)。比如朱自清《春》：
春草圖（草報(bào)春）……
春花圖（花爭(zhēng)春）……
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）……
春雨圖（雨潤(rùn)春）……
迎春圖（人迎春）……
盼春
繪春
贊春
通過(guò)教師的板書(shū)，學(xué)生不僅學(xué)到了老師理解文本的思路和結(jié)構(gòu)，把握文本的重難點(diǎn)，更重要的是激起他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了自己對(duì)文章的感知和概括的能力。久而久之，學(xué)生就學(xué)會(huì)了如何去抓課文要點(diǎn)進(jìn)行理清文章思路，如何抓關(guān)鍵詞句進(jìn)行記筆記理解重難點(diǎn)，如何進(jìn)行概括、總結(jié)等學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，從而進(jìn)一步提高自己的概括能力，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的連貫性和審美情趣
在課堂教學(xué)過(guò)程中不但要讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，而且還要發(fā)展學(xué)生的思維能力。課堂教學(xué)中的板書(shū)教師可以邊講邊寫(xiě)，內(nèi)容增刪方便并自始至終地保留在黑板上，讓學(xué)生邊寫(xiě)，邊聽(tīng)，邊看，邊想，邊記，調(diào)動(dòng)多種感官參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓他們?cè)谟^察中比較、分析、綜合和概括，這對(duì)學(xué)生的思維能力的發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。特別是老師上課的講解和板書(shū)的連貫性，更利于引導(dǎo)學(xué)生思維的連貫性。
此外，注重美學(xué)體現(xiàn)的板書(shū)板畫(huà)，如《在烈日和暴雨下》不僅大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，還能給學(xué)生帶來(lái)賞心悅目的精神陶冶和美的享受。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有明顯的作用。
第2篇：盼課堂筆記范文
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；閱讀興趣；培養(yǎng)
一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高閱讀興趣
1.指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，拓寬學(xué)生視野。課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又可以提高學(xué)生的閱讀能力。最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無(wú)拘束、無(wú)負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的，所以學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣盎然，充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂(lè)。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的課外閱讀，教師也應(yīng)該給予指導(dǎo)。
2.閱讀的形式要多樣化。
（1）讀讀、畫(huà)畫(huà)。學(xué)生讀書(shū)后，表現(xiàn)欲逐漸增強(qiáng)，教師可根據(jù)小學(xué)生喜歡“涂鴉”的特點(diǎn)，要求學(xué)生畫(huà)出所讀的故事情節(jié)，并配有文字說(shuō)明，然后不定期地舉辦畫(huà)展，讓學(xué)生互相欣賞畫(huà)作，從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂(lè)趣。
（2）讀讀、演演。小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演的潛能和表現(xiàn)欲望，這就要求學(xué)生把所讀改編成課本劇、童話劇等，并且要利用班會(huì)進(jìn)行課本劇、童話劇等的表演，創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。
（3）讀讀、講講。講故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，可經(jīng)常要求學(xué)生開(kāi)“故事會(huì)”，給學(xué)生提供講說(shuō)的機(jī)會(huì)，為了激勵(lì)學(xué)生，每次還應(yīng)評(píng)出“故事大王”。
（4）讀讀、比比。朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣，也可以提高學(xué)生閱讀的興趣，所以要經(jīng)常開(kāi)展詩(shī)文朗誦會(huì)，比一比，誰(shuí)朗讀得最棒，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了良好語(yǔ)感。
二、明確閱讀目的，提高自讀能力
帶著明確的閱讀目的，讓學(xué)生主動(dòng)自讀，是培養(yǎng)他們閱讀能力、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。語(yǔ)文教材中每單元前都有單元內(nèi)容簡(jiǎn)介和閱讀指導(dǎo)方向，是我們行動(dòng)的指南和主攻方向。我們?cè)谡Z(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中要明確指導(dǎo)方向，充分利用各種教育教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，發(fā)展他們的自讀能力，圍繞中心和核心采用行之有效的教學(xué)手段和方法循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如第十二冊(cè)第二組導(dǎo)讀指出：“閱讀文章的時(shí)候，注意收集有關(guān)資料。有的可以在閱讀前收集，為理解課文作些準(zhǔn)備；有的可以在閱讀后收集，使學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步擴(kuò)展。”同時(shí)結(jié)合《讀寫(xiě)例話》中的讀法指導(dǎo)進(jìn)行針對(duì)性地閱讀教學(xué)，促進(jìn)自行閱讀能力的提高。在進(jìn)行目標(biāo)閱讀教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造性思維，在自行閱讀助推器的作用下，同學(xué)們保持積極、飽滿、活躍、清晰的閱讀情緒與單元教材“親密接觸”。在促使學(xué)生明確閱讀目的的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。如此，學(xué)生才能以飽滿的熱情投入到閱讀的內(nèi)容中去，才能提高閱讀效率。
三、注重積累，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感
語(yǔ)文是厚積薄發(fā)的學(xué)科，語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)語(yǔ)言的積累，教師應(yīng)注重學(xué)生的閱讀積累。其具體做法是：一是達(dá)到閱讀量的積累，每學(xué)期閱讀量都有具體的要求，只有量的保證，才能帶來(lái)質(zhì)的變化；二是要堅(jiān)持，“冰凍三尺，非一日之寒”，除課內(nèi)的閱讀課外，還要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間來(lái)閱讀，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，提高學(xué)生的精神品位；三是指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，做讀書(shū)筆記是督促自己認(rèn)真閱讀的好辦法，記筆記的方式可以是摘錄名言警句和成語(yǔ)典故、精彩文段和概括提綱、簡(jiǎn)單的書(shū)評(píng)和讀書(shū)體會(huì)等；四是通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)筆記展覽、朗誦、演講、征文、制作讀書(shū)簡(jiǎn)報(bào)手抄報(bào)等活動(dòng)，提高學(xué)生好讀書(shū)、讀好書(shū)的興趣。
四、展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
第3篇：盼課堂筆記范文
毛 盼
2015年9月19日到20日，我有幸參加了全國(guó)中小學(xué)課堂改革與課堂教學(xué)改進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，在學(xué)校卓越樓聆聽(tīng)了安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校、山東昌樂(lè)一中、杜郎口中學(xué)的各位老師和專(zhuān)家精彩的觀摩教學(xué)及報(bào)告，我感覺(jué)這是非常好的一場(chǎng)培訓(xùn)，很多關(guān)于教育教學(xué)的方法理論值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，好多好多教學(xué)方法值得我們?nèi)谌胱约旱慕逃虒W(xué)當(dāng)中，作為我們今后的指導(dǎo)，我們今后應(yīng)該不僅在自己的教學(xué)中學(xué)習(xí)而且應(yīng)該在全校，甚至在全學(xué)區(qū)都應(yīng)該學(xué)習(xí)和交流。
在這次培訓(xùn)中我深深體會(huì)到："走出去，總會(huì)有收獲的",作為一名教師，任何一次聽(tīng)課或參加其他報(bào)告，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)可以取得不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。各位老師及專(zhuān)家教授毫無(wú)保留的把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)和大家分享交流，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限，各位老師滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心里十分嘆服談們教學(xué)實(shí)在是高，教學(xué)方法實(shí)在是好知識(shí)是非常的淵博。聽(tīng)了這些老師的課，是我們對(duì)新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解，使我更深刻的感受到各位專(zhuān)家教授的課堂教學(xué)的生活化和趣味化，藝術(shù)化。
通過(guò)為期兩天的培訓(xùn)我對(duì){效課堂有了更深刻的理解：
一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)有很多不足，素質(zhì)教育是課堂教學(xué)的主陣地
傳統(tǒng)課程教學(xué)不足為：傳統(tǒng)課程教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，在培養(yǎng)目標(biāo)上，只重視傳授知識(shí)，不注重發(fā)展能力，按一個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人材的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)心得體會(huì)。在教學(xué)內(nèi)容上，教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源。在教學(xué)方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如"教",不重視學(xué)生如何"學(xué)",考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)形式上，只是課堂一個(gè)渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關(guān)系上，重教師作用，教師是主動(dòng)的施教者，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生是知識(shí)傳授對(duì)象，是外部刺激的被動(dòng)接受者。傳統(tǒng)教育是保守的、封閉的。在這種傳統(tǒng)教育指導(dǎo)下形成的思維方式，已不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，也能讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)展的需要。
二、高效課堂教學(xué)是一種全新的課堂教學(xué)
（一）課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。可以說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，遇到的問(wèn)題先自己去解決，解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上，全體想辦法或老師來(lái)解決。
2、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上，知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過(guò)渡自然，表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求，如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本。可以說(shuō)這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。
第4篇：盼課堂筆記范文
關(guān)鍵詞：積極評(píng)價(jià)；實(shí)施案例；效果分析
2013年秋天，剛帶完高三畢業(yè)班下到高一，開(kāi)始新一輪的生物教學(xué)的我，自認(rèn)為輕松駕馭課堂應(yīng)該不成問(wèn)題的，但事實(shí)并非如此。
班上大部分學(xué)生是統(tǒng)招線下生，紀(jì)律觀念差，學(xué)習(xí)習(xí)慣更無(wú)從談起。上課時(shí)，多半時(shí)間和精力用于維持課堂紀(jì)律，維護(hù)課堂秩序，幾乎每堂課的教學(xué)任務(wù)都無(wú)法順利完成。“進(jìn)教室”成了令人頭疼的問(wèn)題，哪還有什么教學(xué)質(zhì)量可言！直到從王耀輝同學(xué)的變化上，我才看到了希望，找到了解決困惑的辦法和途徑。
王耀輝在生物課堂上表現(xiàn)的特別“活躍”，和前后左右的同學(xué)肆意說(shuō)話；隨意接老師的話頭，隨時(shí)打斷老師的思路；信口開(kāi)河的搶著回答問(wèn)題，擾亂同學(xué)們的思維等等。他的表現(xiàn)常常令老師們尷尬，同學(xué)們反感，但他自己卻渾然不知。該怎么對(duì)付這個(gè)冒著“傻氣”的家伙呢？我開(kāi)始“盯”上了他，但未出手“收拾”。
有一次，在課堂上他又不經(jīng)過(guò)思考就大聲搶著回答問(wèn)題，我順勢(shì)就喊出他的名字，讓他站起來(lái)說(shuō)出問(wèn)題的答案，他先是吃了一驚，老師竟然知道他的名字！接著左顧右盼一番，想確認(rèn)到底叫的是不是自己，然后特別緩慢的站起來(lái)了，卻遲遲不肯張嘴說(shuō)出自己的答案，其表現(xiàn)和剛才判若兩人，其他同學(xué)也仿佛注意到了他的窘態(tài)。我抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他說(shuō)出自己對(duì)所提問(wèn)題的答案。他猶豫半天，終于艱難地把剛才在下面喊得錯(cuò)誤答案，小聲說(shuō)了出來(lái)。我沒(méi)有立即評(píng)價(jià)他所給答案的對(duì)錯(cuò)，而是繼續(xù)讓他講一講為什么是這樣的答案，他磕磕巴巴的講出了他的理由。我聽(tīng)了他的回答后，指出其之所以答錯(cuò)的根源，同時(shí)對(duì)他的想法給予充分的肯定，并說(shuō)出了最終的正確答案。
通過(guò)這個(gè)過(guò)程，我了解到王耀輝與眾不同的想法，慶幸自己沒(méi)有不分青紅皂白，隨意打擊學(xué)生自尊心和寶貴的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)這次看似簡(jiǎn)單的課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)，讓我看到這個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，想乘勢(shì)改變他的不良習(xí)慣，挖掘他的學(xué)習(xí)潛能。
有一天輪我值周，在檢查各班自習(xí)課紀(jì)律時(shí)，發(fā)現(xiàn)王耀輝所在的高一7班又是吵翻了天，王耀輝也張著大嘴說(shuō)得歡實(shí)，害的值班老師不能離開(kāi)半步。我決定將王耀輝帶到辦公室，單獨(dú)談話。
進(jìn)辦公室后，我沒(méi)有立即批評(píng)他，而是先讓他自己評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)。他對(duì)自己的不良表現(xiàn)找各種理由進(jìn)行辯解和掩飾，還反復(fù)申明他喜歡上生物課。我待他說(shuō)完，也說(shuō)出了對(duì)他的看法：?jiǎn)渭儭⒄\(chéng)實(shí)、有禮貌、樂(lè)于助人。有些想法很好，很“獨(dú)特”，如果想好了再說(shuō)，效果會(huì)更好。我在言辭中流露出對(duì)他的看重與欣賞，點(diǎn)名像他這么讓老師信任的學(xué)生，怎么能帶頭違反紀(jì)律呢？他聽(tīng)完老師的對(duì)他的看法和整體評(píng)價(jià)，因?yàn)橐庀氩坏蕉恢肫饋?lái)！我趁機(jī)提出對(duì)他的“懲罰”：整理一二章的知識(shí)點(diǎn)，并在下節(jié)生物課上給全班同學(xué)講解。他爽快答應(yīng)按要求可以整理出相關(guān)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，但表示不敢給同學(xué)們講解。我鼓勵(lì)他能行，并表示可以幫他，他聽(tīng)后非常開(kāi)心地回到了班上。
課前，他拿著滿滿兩大頁(yè)的章節(jié)總結(jié)讓我過(guò)目，只見(jiàn)書(shū)寫(xiě)干凈整潔，條理清析，內(nèi)容詳盡，看來(lái)花了不少心思，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的預(yù)期！我“狠狠”地表?yè)P(yáng)了他！在我和同學(xué)們的鼓勵(lì)下，他走上講臺(tái)，從容、自如地給全班同學(xué)進(jìn)行了講解。他的表現(xiàn)，令同學(xué)們對(duì)他刮目相看，同學(xué)們時(shí)時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲！那一刻的王耀輝眉飛色舞，全身發(fā)出奪目的光芒！同學(xué)們也給足其面子，課后爭(zhēng)著、搶著去復(fù)印他的筆記。
此后的王耀輝，有時(shí)上課還會(huì)控制不住自己，但他會(huì)馬上下意識(shí)去捂住自己的嘴巴；愿意跟隨老師的思路想問(wèn)題，還幫著老師維持班級(jí)秩序，漸漸7班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣在他的影響下轉(zhuǎn)變了，同學(xué)們學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越足，都希望像王耀輝一樣，也能得到老師的關(guān)注和認(rèn)可。
王耀輝的變化讓我意識(shí)到作為教師，能否在日常的教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)給與及時(shí)、積極、有效地評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到積極的、重要的、不可估量的作用。生活在茫茫人海中，每個(gè)人都有體現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)自己存在價(jià)值的期望。得到教師積極評(píng)價(jià)的學(xué)生，心理得到良好的暗示或鼓勵(lì)，其表現(xiàn)自然會(huì)越來(lái)越接近老師的預(yù)期，學(xué)習(xí)努力，行為可愛(ài)，精神愉悅，整個(gè)人都變了似的！
從中，我也體會(huì)到實(shí)實(shí)在在的成就感，體驗(yàn)了夸美紐斯“學(xué)生之所以善惡學(xué)問(wèn)，原因在教員自己身上”的正確性，事實(shí)證明，積極評(píng)價(jià)有助于師生共同成長(zhǎng)。
那么，對(duì)待王耀輝的做法以及效果，能否復(fù)制到其他同學(xué)身上呢？
周彥峰同學(xué)紀(jì)律有點(diǎn)散漫，不愛(ài)交作業(yè)，愛(ài)玩手機(jī)，因?yàn)樽鳂I(yè)的問(wèn)題，沒(méi)少讓人頭疼，嘴上答應(yīng)好好的，可就是不見(jiàn)動(dòng)筆寫(xiě)。夜自習(xí)時(shí)間，總是守在電源充電器旁玩手機(jī)，老師檢查紀(jì)律時(shí)發(fā)現(xiàn)了，批評(píng)了，他就回座位，老師一走又繼續(xù)接著玩。通過(guò)觀察，我還是發(fā)現(xiàn)他的身上的一些閃光點(diǎn)：字寫(xiě)得漂亮，記憶力好，語(yǔ)文課文總是背下的最快，動(dòng)手能力又強(qiáng)，生物實(shí)驗(yàn)做得特別好，參加全區(qū)太極功夫扇排練時(shí)特別認(rèn)真，勞動(dòng)也很積極！
一次，夜自習(xí)值班，發(fā)現(xiàn)他又在玩手機(jī)，就讓他帶上作業(yè)到辦公室里上自習(xí)。開(kāi)始我沒(méi)有說(shuō)話，等他寫(xiě)完作業(yè)后，和他進(jìn)行了平等的交流，交換了一些看法，給出了我對(duì)他的總體評(píng)價(jià)。通過(guò)交流，我對(duì)他有了新的認(rèn)識(shí)，而他也發(fā)現(xiàn)老師并沒(méi)有把他當(dāng)“差生”，同時(shí)還肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，他的態(tài)度首先明顯好轉(zhuǎn)，語(yǔ)氣和緩了許多，對(duì)我不再排斥和反感。
此后，我發(fā)現(xiàn)他在課堂上不像從前那么對(duì)紀(jì)律無(wú)所謂了，犯了錯(cuò)時(shí)，只要老師的一個(gè)眼神，他就意會(huì)了。文理分班后還被推薦當(dāng)上了班長(zhǎng)，他越來(lái)越自信、陽(yáng)光，熱愛(ài)集體，工作上獨(dú)當(dāng)一面，是老師的得力助手；學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)講、細(xì)心筆記，積極參與思考討論，課下主動(dòng)探究，按時(shí)完成作業(yè)。他確實(shí)變了！相信，他會(huì)變得越來(lái)越好！
有人說(shuō)過(guò)“要相信孩子會(huì)好，一個(gè)信任的眼神就能管用。”給學(xué)生一個(gè)積極評(píng)價(jià)，投去一個(gè)贊許的目光，無(wú)條件地?zé)釔?ài)學(xué)生，并把這種期望、贊許、熱愛(ài)付諸思想教育的全過(guò)程，經(jīng)過(guò)努力，這些學(xué)生通常都會(huì)如教師所期望的那樣，不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變和進(jìn)步。
當(dāng)然，一個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變和成長(zhǎng)需要一個(gè)過(guò)程，教師要保持平和的心態(tài)，不能急于求成，期待學(xué)生的成功要有耐心、有信心，教師放開(kāi)胸懷，學(xué)會(huì)等待，不是消極的無(wú)所作為，而是一種積極、主動(dòng)的心靈召喚！
參考文獻(xiàn)：
第5篇：盼課堂筆記范文
前兩天看了一本唐諾的書(shū)《閱讀的故事》，我如同走進(jìn)美麗富饒的世界，那么恬靜、悠遠(yuǎn)、豐潤(rùn)……讀書(shū)在唐諾的眼中不是一種良好的習(xí)慣、不是一種知識(shí)的積累、不是思想的灌輸，而是心智與心靈的洗滌與豐厚。閉卷沉思，我想到了我們的課堂，常年的畢業(yè)班工作，看到的是高高“書(shū)叢”中被淹沒(méi)的笑臉，聽(tīng)到的是一聲聲無(wú)奈的嘆息……
如何讓這些年輕的心靈領(lǐng)略到白紙黑字創(chuàng)造出的美妙呢？我想教師除了要有樂(lè)學(xué)精神，還要懂得心理學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造積極、和諧的氛圍。在這里我談?wù)勛屛腋惺茴H深的兩點(diǎn)。
一、善用期待效應(yīng)成就個(gè)人發(fā)展
期待效應(yīng)也稱(chēng)皮革馬利翁效應(yīng)、羅森塔爾效應(yīng)。就是說(shuō)想要一個(gè)人發(fā)展好，就要傳遞給他積極的期望，這種期望對(duì)人的行為有巨大的影響，也是讓人夢(mèng)想成真的基石之一。
教師在課堂上經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，當(dāng)你提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，滿懷希望地拋給一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，想借此來(lái)鼓勵(lì)他，幫助他提高成績(jī)的時(shí)候，他慢慢地站起來(lái)，慢慢地回答你三個(gè)字“我不會(huì)”。這種情況常常讓我們傷心生氣。而現(xiàn)在在課堂上，每當(dāng)有學(xué)生回答“我不會(huì)”的時(shí)候，我會(huì)立刻說(shuō)：“你會(huì)！”這樣的說(shuō)法最開(kāi)始讓所有學(xué)生都有些驚奇。這個(gè)學(xué)生則瞪著眼睛，懷疑地看著我。我會(huì)繼續(xù)說(shuō)，“教你這么長(zhǎng)時(shí)間了，我知道你的水平，你能回答這個(gè)問(wèn)題，再想想！”學(xué)生立刻開(kāi)始快速審題和思考，在同學(xué)的等待和老師的期待下，大都能圓滿地找到答案。這樣時(shí)間長(zhǎng)了，沒(méi)有人再在課堂上輕易地說(shuō)不會(huì)。也就是說(shuō)當(dāng)老師給學(xué)生一個(gè)積極美好的期待時(shí)，他們也會(huì)給自己一個(gè)重新思考、重新認(rèn)識(shí)自己的機(jī)會(huì)。這種做法的意義絕不只是讓學(xué)生獲得一道習(xí)題的答案，而是讓學(xué)生知道，當(dāng)他們面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，不能輕易放棄和逃避。這是一種積極的生活方式和思考習(xí)慣，當(dāng)然這需要老師對(duì)每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的程度有足夠的認(rèn)識(shí)。
二、避免破窗效應(yīng)營(yíng)造群體精神
一位校長(zhǎng)曾給我們講了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)家菲利普?辛巴杜找來(lái)兩輛一模一樣的汽車(chē)，把其中一輛停在加州帕洛阿爾托的中產(chǎn)階級(jí)的社區(qū)，另一輛停在相對(duì)雜亂的紐約市布朗克斯區(qū)。他把停在布朗克斯區(qū)的那輛車(chē)車(chē)牌摘掉，頂棚打開(kāi)，結(jié)果那輛車(chē)當(dāng)天就被偷走了。而放在帕洛阿爾托的那輛，一個(gè)星期也無(wú)人理睬。后來(lái)，辛巴杜用錘子把那輛車(chē)的玻璃敲了一個(gè)大洞，幾個(gè)小時(shí)后它就不見(jiàn)了。
后來(lái)我才知道，政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳以這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出了著名的“破窗效應(yīng)”理論。我們從中也可以得到這樣一個(gè)道理：任何一種不良現(xiàn)象的存在，都傳遞著一種信息，這種信息會(huì)導(dǎo)致不良現(xiàn)象無(wú)限擴(kuò)展。我們的課堂從某種意義上來(lái)說(shuō)是一種高品質(zhì)的溝通，而溝通的三要素是場(chǎng)景、氣氛和情緒。如果有一個(gè)孩子上課趴在桌上睡覺(jué)，他會(huì)傳遞給他人不敬和困意；如果有一個(gè)孩子?xùn)|張西望，就會(huì)帶動(dòng)其他孩子左顧右盼；有一個(gè)孩子不完成作業(yè)，就可能會(huì)有其他孩子仿效。從這個(gè)角度說(shuō)，我們提倡“一個(gè)也不放棄”不只是對(duì)這一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，而且凝聚了一個(gè)班級(jí)群體的精神力量，讓每個(gè)孩子都不忍心去做一個(gè)積極向上的班級(jí)氛圍的破壞者，這就是環(huán)境的育人力量。
作為一名教師，尤其在多年從事教學(xué)工作后，學(xué)科知識(shí)在我們頭腦中基本已經(jīng)達(dá)到自動(dòng)化的程度。課上我們的精力應(yīng)用于對(duì)每一個(gè)同學(xué)的關(guān)注，但這種關(guān)注不是警察對(duì)小偷的看管和嚴(yán)懲，而是要用身體語(yǔ)言，如一個(gè)眼神或是行為來(lái)傳遞糾正錯(cuò)誤的暗示；應(yīng)該在正常授課的過(guò)程中，不驚動(dòng)其他同學(xué)的基礎(chǔ)上，幫他打開(kāi)翻錯(cuò)的書(shū)頁(yè)。這樣把個(gè)體的消極影響范圍縮到了最小，在同學(xué)們的視野里大家都在專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)，在這樣的氛圍中，沒(méi)人會(huì)不遵守課堂紀(jì)律。
我的課堂一直要求學(xué)生整理筆記，它的意義不只是不讓學(xué)生遺漏知識(shí)點(diǎn)，也是一種維持學(xué)生注意力的手段，使他們不會(huì)分散精力。昨天課上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生用一張硬質(zhì)的十六開(kāi)紙構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，我們一起回憶，一起勾畫(huà)書(shū)寫(xiě)，每個(gè)學(xué)生都一絲不茍，然后獨(dú)自欣賞、互相比較。下課鈴聲響了，學(xué)生們依然沉醉其中。
作為一名教育者，我們要懂得教育學(xué)，還要了解心理學(xué)、管理學(xué)的知識(shí)。我們需要立足本職，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和積累，用我們獨(dú)特的文化氣質(zhì)，營(yíng)造出積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子在良好的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)！
第6篇：盼課堂筆記范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)方式；興趣愛(ài)好；和諧高效；個(gè)性化
一、給學(xué)生充分的自我展示機(jī)會(huì)
在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)教師都是采用“填鴨式”的教學(xué)模式，教師在課堂上講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)。這樣的教學(xué)使教師具有權(quán)威性。近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才有了新的要求，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，但是陳舊的教學(xué)方式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代社會(huì)的需要，因此，近年來(lái)教育部門(mén)對(duì)教育業(yè)進(jìn)行改革。根據(jù)改革要求在語(yǔ)文課堂教學(xué)上應(yīng)該將主置交給學(xué)生，給予學(xué)生一個(gè)良好的展示自我的舞臺(tái)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化。在此過(guò)程中教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的課堂時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，避免教師“填鴨式”教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章的時(shí)候，教師可以給予學(xué)生足夠多的時(shí)間去講述自己的家鄉(xiāng)美景，在此過(guò)程中要面向全班級(jí)，這樣能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生感受到桂林山水的瑰麗。
二、營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境
在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師都是利用黑板、粉筆等教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，教師站在三尺講臺(tái)上口干舌燥地講課，學(xué)生在下面被動(dòng)聽(tīng)講，對(duì)于控制力好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還能堅(jiān)持機(jī)械性的聽(tīng)課記筆記，對(duì)于控制能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)想要認(rèn)真聽(tīng)課是比較困難的，學(xué)生對(duì)于這樣枯燥無(wú)味的教學(xué)模式早就失去了興趣，在課堂上不是呼呼大睡就是左顧右盼。而出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是如此陳舊的課堂教學(xué)模式營(yíng)造了死氣沉沉的學(xué)習(xí)氣氛，這樣使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中更加不感興趣。除此之外，有一些教師過(guò)于苛刻，在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)交流機(jī)會(huì)極少，學(xué)生對(duì)于教師的了解也不多，這樣很容易使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)生在課堂上不敢直視教師，更不敢和教師說(shuō)話，即使有問(wèn)題也不敢提出，這樣嚴(yán)重阻礙了學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。因此，為了避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。首先，教師要做到平易近人，在課堂上經(jīng)常和學(xué)生互動(dòng)，教師可以利用提問(wèn)的方式開(kāi)展。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題。在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的奇思妙想不應(yīng)該打斷，應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化。對(duì)于回答正確的學(xué)生教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，然后讓其他學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)向其學(xué)習(xí)，起到榜樣帶頭作用。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題有誤的時(shí)候教師也應(yīng)該注意技巧，不要直接批評(píng)學(xué)生，要對(duì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的熱情給予鼓勵(lì)，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行委婉解答，這樣不但能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂中，還能夠讓學(xué)生主動(dòng)接受錯(cuò)誤并改正，避免學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)陰影。
除此之外，教師還應(yīng)該在課余時(shí)間幫助學(xué)生，對(duì)于一些存在問(wèn)題的學(xué)生教師可以利用課余時(shí)間找其談話，幫助學(xué)生走出困境，盡自己最大努力去幫助學(xué)生，這樣不但能夠使學(xué)生的問(wèn)題得到有效解決，將精力全部投入到學(xué)習(xí)中，同時(shí)，還能夠拉近學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生對(duì)教師更加信任和喜愛(ài)。在以后的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生為了贏得教師的關(guān)注會(huì)更加積極表現(xiàn)自己，從而構(gòu)建有效活躍的課堂氣氛，構(gòu)建民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在此過(guò)程中教師為學(xué)生提供一些展示自己的平臺(tái)，這樣能夠使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
三、積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)方法
由于我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育基本國(guó)策，因此絕大多數(shù)家庭都只有一個(gè)孩子。獨(dú)生子女在很多家庭都備受寵愛(ài)，不但父母非常疼愛(ài)他們，他們的長(zhǎng)輩也非常溺愛(ài)他們，對(duì)于孩子的要求都盡量滿足，甚至一些無(wú)理取鬧的要求。長(zhǎng)此以往，很多孩子在處理問(wèn)題的時(shí)候都比較任性，容易以自我為中心，人際交往能力差。因此，為了提高學(xué)生的人際交往能力，使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間加強(qiáng)互動(dòng)，教師應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方式。首先，教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理分組，在分組的時(shí)候教師應(yīng)該將班級(jí)中的學(xué)生分為優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生這三個(gè)等級(jí)，劃分的標(biāo)準(zhǔn)盡量根據(jù)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力、新知識(shí)的接受能力以及學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行分組。在分組的時(shí)候可以將六個(gè)人分為一個(gè)小組，其中包括兩個(gè)優(yōu)秀生，他們是小組的主力，能夠帶領(lǐng)這個(gè)小組去學(xué)習(xí)，成為小組的榜樣；還有兩個(gè)中等生，他們是小組的中間力量，能夠不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀生，并影響著后進(jìn)生；最后兩個(gè)是后進(jìn)生，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)他們?cè)趥鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，不愛(ài)聽(tīng)課，教師對(duì)他們的關(guān)注度也不高，這使他們?cè)谡n堂上更加放肆，不認(rèn)真聽(tīng)課，教學(xué)效率較低。而通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式能夠使后進(jìn)生更加積極地參與到其中，他們不想成為小組的拖油瓶，學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加積極。
分組完成之后，教師要對(duì)小組成員的職能進(jìn)行分組，首先要選擇一個(gè)比較有組織能力和責(zé)任心的人為組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)平時(shí)小組討論過(guò)程中的課堂秩序，協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系。再需要一個(gè)記錄人員，他們的作用是幫助教師記錄小組內(nèi)部的重大事件，有利于教師對(duì)小組情況的掌握，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。這些職責(zé)可以在小組成員之間進(jìn)行攢動(dòng)，能夠讓每一個(gè)成員感受到一份責(zé)任感，在以后的學(xué)習(xí)中更夠更加積極配合。然后，教師要為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，在問(wèn)題的選擇上要注意應(yīng)該具有價(jià)值性和多樣性，這樣能夠活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展。
四、提高教師的自身素質(zhì)
第7篇：盼課堂筆記范文
關(guān)鍵詞：學(xué)生 閱讀能力 閱讀興趣
培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是語(yǔ)文教師探討的永恒課題。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)
孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”強(qiáng)烈的閱讀興趣是促使閱讀活動(dòng)的內(nèi)動(dòng)力。因此，要想讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)自覺(jué)的閱讀習(xí)慣，必須從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣入手。
1.選好讀書(shū)內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。選擇一些學(xué)生本身感興趣的文本內(nèi)容：如“兒歌、韻文、詩(shī)歌、寓言、故事、科幻作品等”。讓學(xué)生讀起來(lái)受不釋手，越讀越愛(ài)、越看越想看，以此來(lái)滿足他們的好奇心和求知欲。
2.組織各種競(jìng)賽、搭建展示平臺(tái)。競(jìng)賽這種學(xué)習(xí)方法，往往是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自信，增強(qiáng)好勝心的最好辦法。也是提高學(xué)生閱讀興趣的良方妙藥。如組織“讀書(shū)報(bào)告會(huì)”、“故事演講會(huì)”、“詩(shī)歌朗誦會(huì)”、“閱讀能手比賽會(huì)”等。我們每天給學(xué)生安排相應(yīng)的時(shí)間讀書(shū)，每周舉行一次上述活動(dòng)。學(xué)生就天天想讀書(shū)、周周盼活動(dòng)，以此來(lái)滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生積極參與，樂(lè)在其中，興趣也就逐漸形成，閱讀真正成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)。
3.運(yùn)用表?yè)P(yáng)激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。有些個(gè)別學(xué)生，由于閱讀能力差，對(duì)閱讀沒(méi)有興趣，我們教師就要恰當(dāng)使用表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)信心。告訴他們，不要怕錯(cuò)，錯(cuò)了可以再來(lái)，要多贊賞，少挑剔、多安慰，勿指責(zé)，以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生想念自己一定行。并善于發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步及閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)激勵(lì)。
二、抓住課堂教學(xué)，教給閱讀方法
在教學(xué)過(guò)程中，教師通常運(yùn)用朗讀、默讀、速讀、口頭復(fù)述、背誦、精讀、分角色讀、表演讀等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能訓(xùn)練，不斷提高閱讀能力。要注意朗讀、默讀和速讀、復(fù)述和背誦、精讀和評(píng)析、爭(zhēng)角色讀和表演讀等幾個(gè)方面的綜合訓(xùn)練，教師在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)示范、講解使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整、深刻的閱讀知識(shí)，把握閱讀要領(lǐng)，提高自我閱讀能力。
閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾方面：
1.強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)。上新課前，布置好學(xué)生預(yù)習(xí)，要進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)和提示，使學(xué)生有目的預(yù)習(xí)，必免盲目閱讀。這樣既節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，提高了學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
2.強(qiáng)調(diào)字、詞、句、篇的綜合學(xué)習(xí)與運(yùn)用，對(duì)文章中的重點(diǎn)詞、句、段、篇反復(fù)回味（指最能表達(dá)文章中心的詞句），教師指導(dǎo)朗讀、范讀，學(xué)生反復(fù)讀。
3.在閱讀文章過(guò)程中，教給學(xué)生善于捕捉文章中的閃光點(diǎn)（既使一個(gè)破折號(hào)、省略號(hào)，或一個(gè)暗含在文章中一提而過(guò)，而又不太顯示的一個(gè)小環(huán)節(jié)）。引發(fā)學(xué)生想象或聯(lián)想，以此來(lái)理解文章中主感悟作者情感。
4.教師在理解課文中，要善于抓住文章中的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如各種修辭、象征等描寫(xiě)方法和技巧，做到讀寫(xiě)結(jié)合，為今后寫(xiě)作打下知識(shí)基礎(chǔ)。
5.以朗讀指導(dǎo)、朗讀訓(xùn)練為主要方式學(xué)習(xí)課文，以讀釋義，以讀悟情，以讀帶講，教讀結(jié)合，以此來(lái)體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)新課改的教育理念。
6.抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行思想教育，但切忌矯揉造作，故作多情，要點(diǎn)到為止，水到渠成，恰到好處。
三、重視課外閱讀，補(bǔ)充課內(nèi)空白
課外閱讀不僅是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和拓展，而且對(duì)課內(nèi)閱讀起到強(qiáng)化和促進(jìn)作用。同時(shí)，學(xué)生大量的多種方式的課外閱讀實(shí)踐中，反復(fù)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀知識(shí)和方法，就能逐步形成較強(qiáng)的閱讀能力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生情況認(rèn)真指導(dǎo)。
1.有目的、有計(jì)劃地推薦課外讀物。要把那些思想內(nèi)容健康，有積極教育內(nèi)容的課外讀物推薦給他們，使他們讀后能鼓舞斗志，激勵(lì)上進(jìn)。另外，注意選擇語(yǔ)言文字規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)秀美的讀物，能使他們?cè)谔涨橐鼻椴俚耐瑫r(shí)，借鑒和欣賞作品的寫(xiě)作技巧。
2.有組織、有形式地展開(kāi)檢查評(píng)比活動(dòng)。如調(diào)查統(tǒng)計(jì)閱讀篇目，比一比誰(shuí)讀的多，記的多等競(jìng)賽方式。還可舉辦課外閱讀主題匯報(bào)會(huì)，經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，展覽優(yōu)秀讀書(shū)筆記，記錄卡，評(píng)選表彰積極分子等多種閱讀活動(dòng)。
3.有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀。針對(duì)不同閱讀內(nèi)容、目的和水平，教師要采取不同的指導(dǎo)方法，如集體指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)，指導(dǎo)如何寫(xiě)讀書(shū)筆記等。這樣，既補(bǔ)充了課內(nèi)空白，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了閱讀能力，豐富了閱讀技巧。
四、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力
閱讀習(xí)慣并非一朝一夕所能促成，它是一種能量、一種動(dòng)力，貴在持之以恒，形成習(xí)慣。
1.培養(yǎng)多思、多想、多動(dòng)筆的習(xí)慣。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)思結(jié)合，讀思結(jié)合，才能真正走進(jìn)文本，體會(huì)情趣，求得真知。要教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，養(yǎng)成通過(guò)深入思考認(rèn)真分析，自己解決問(wèn)題的習(xí)慣，要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做各種類(lèi)型的讀書(shū)筆記的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)或?qū)W習(xí)用工具查找資料的習(xí)慣。善讀者用工具書(shū)，要教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自讀自學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用工具書(shū)或現(xiàn)代學(xué)習(xí)用具，自己解決遇到的疑難問(wèn)題。
3.培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)、敢問(wèn)的習(xí)慣。孔子云：“三人行必有我?guī)煟脤W(xué)者不恥下問(wèn)。”養(yǎng)成好思、善問(wèn)的良好習(xí)慣，持之以恒必有好處。長(zhǎng)此以往，必將聚沙成塔，積少成多。
第8篇：盼課堂筆記范文
[關(guān)鍵詞]有效教學(xué)情景教學(xué)愉快教學(xué)
隨著改革開(kāi)放的深入和發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，作為人類(lèi)重要的交際工具之一的英語(yǔ)，在我國(guó)越來(lái)越被人們所重視。英語(yǔ)課是初中教學(xué)的一個(gè)組成部分，如何讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性成為了英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣。”只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，才能使英語(yǔ)課從老師“盼他學(xué)”到“他要學(xué)”。在初學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如果讓孩子們?cè)谡n堂上也“動(dòng)”起來(lái)，就要抓住學(xué)生的“心”。這里所說(shuō)的“動(dòng)”是指學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)高漲的積極性，所謂“心”是指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、注重興趣的激發(fā)和培養(yǎng)
眾所周知，興趣是最好的老師，也是每個(gè)學(xué)生自覺(jué)求知的內(nèi)動(dòng)力。只有學(xué)生感興趣的東西，他們才能集中注意力并能最佳地接受。如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？筆者主要從以下兩方面做：
(1)注重從學(xué)生感興趣的話題或與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的話題中設(shè)計(jì)情景吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)注意維持他們?cè)谡n堂上昂揚(yáng)、積極的態(tài)度。在教仁愛(ài)版 Book II Unit 3 Topic 3 Section B時(shí)，這課主要通過(guò)對(duì)事物的評(píng)價(jià)來(lái)學(xué)會(huì)“同意與不同意”的表達(dá)法:Yes,I think so.I agree with you (him, her). No,I don’t think so.I don’t agree with you(him, her).筆者是這樣設(shè)計(jì)的：首先，讓一位學(xué)生到講臺(tái)旁，讓與他玩得最開(kāi)心的同學(xué)來(lái)描述、評(píng)價(jià)他，教師在一旁時(shí)時(shí)表示同意“Yes, I think so. I agree with you (him, her).”或問(wèn)其他同學(xué)“Do you think so? Do you agree with him/her?”這種方式引入所學(xué)內(nèi)容，十分親切又很新穎，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接下來(lái)，筆者又利用學(xué)生前一周剛看的一部電影來(lái)操練，因?yàn)椋械耐瑢W(xué)喜歡，有的不喜歡，大家討論非常激烈，但都能很好地運(yùn)用這些句型。最后在歸納總結(jié)這環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“閩劇”和“周杰倫的歌曲”表達(dá)他們家人的看法，并作為作業(yè)寫(xiě)出來(lái)。（中老年人和青少年對(duì)“閩劇”和“周杰倫的歌曲”看法差別較大）這樣的設(shè)計(jì)，既貼近生活，學(xué)生有話說(shuō)，又能很好地操練“同意與不同意”的表達(dá)法。
(2)根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，筆者常常引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如單詞、句子、對(duì)話或短文朗讀競(jìng)賽。筆者常以計(jì)時(shí)方式進(jìn)行師生打擂或生生打擂。具體如下：當(dāng)教完當(dāng)天的對(duì)話或短文時(shí)，讓學(xué)生計(jì)時(shí)，教師盡可能快地將對(duì)話或短文念完，并以這個(gè)時(shí)間作為分?jǐn)?shù)（如30秒即30分），然后讓學(xué)生課后準(zhǔn)備，第二天早讀時(shí)進(jìn)行比賽，時(shí)間低于老師所念的另加10分即40分，超過(guò)一秒則扣一分，以此類(lèi)推（如學(xué)生念35秒得25分）。同時(shí)評(píng)出“月冠軍”和“學(xué)期冠軍”并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。（或課后直接布置任務(wù)讓學(xué)生回家準(zhǔn)備，第二天早讀時(shí)與老師或某個(gè)念得最快的同學(xué)競(jìng)賽，得分方法同上。）這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，不但完成當(dāng)天的口頭作業(yè)，單詞、句子的記憶，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，還增強(qiáng)了他們的求知欲，真是一石多鳥(niǎo)，何樂(lè)而不為？當(dāng)然，一些游戲、歌曲、簡(jiǎn)筆畫(huà)、學(xué)生畫(huà)的圖片等，都可以用來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、注重教學(xué)方法的選擇與教學(xué)模式的創(chuàng)新
要使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為一種自覺(jué)學(xué)習(xí)的行為，我們教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇并且是多變的。而這些就需要教師宏觀把握整個(gè)教材體系，理解教材設(shè)計(jì)意圖，精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂教學(xué)模式，且要充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，能力為目標(biāo)，訓(xùn)練為主線”的精神。力求使學(xué)生在認(rèn)知與操練中逐步加深對(duì)知識(shí)的理解，并形成技能技巧，達(dá)到吸收消化的目的。如七年級(jí)的48個(gè)音素教學(xué)和音標(biāo)拼讀教學(xué)，它們雖沒(méi)明確地編排在我們教材教學(xué)進(jìn)度中，但卻是學(xué)生拼讀生詞、記憶生詞必不可少的基礎(chǔ)與技能。因此，為了不影響教學(xué)進(jìn)度，更為了讓學(xué)生更好地理解掌握這48個(gè)音素及拼讀規(guī)律，筆者聯(lián)系了漢語(yǔ)的拼音教學(xué)，利用聲母與韻母表，先找出與其讀音相似的進(jìn)行比較聯(lián)系記憶，再?gòu)?qiáng)調(diào)不同之處。這樣既有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握這些讀音，又能很好地記住它們的形狀。
在教學(xué)過(guò)程中，筆者主要采用由淺入深，逐步推進(jìn)的方式，這種方式極大提高了教學(xué)的效率。如在培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力過(guò)程中，起初采用“連詞成句”訓(xùn)練方式，接著運(yùn)用“遣詞造句”訓(xùn)練，這兩種方式主要讓學(xué)生明確英語(yǔ)句子的寫(xiě)法及與中文的不同。然后再以“根據(jù)圖片內(nèi)容遣詞造句”進(jìn)行訓(xùn)練，再到“根據(jù)漢語(yǔ)提示寫(xiě)作文”和命題作文等訓(xùn)練，逐步推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。（當(dāng)然這些試題的選擇要有針對(duì)性和目的性，而不是從某試卷或網(wǎng)上隨便拿出來(lái)給學(xué)生做。）在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法行之有效，能極大地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
三、智慧地使用、處理教材
新課改下的“一綱多教材”就是倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教師完全可以，而且應(yīng)該，根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)處理教材。任何教材都有取舍增補(bǔ)的空間，如何靈活地使用好教材，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)系極大。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，要融入自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工，設(shè)計(jì)出活生生的豐富多彩的課堂教學(xué)模式。教師只有有效地將教材中的知識(shí)激活，形成富有自己教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)，才能在教學(xué)中真正面對(duì)全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在課堂都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展。
四、注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)
英語(yǔ)學(xué)了要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣外，還要培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣及掌握一套行之有效的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始階段，教師要堅(jiān)持從“嚴(yán)”字上狠下工夫且要明確要求，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的三、構(gòu)建有效的師生互動(dòng)
只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會(huì)有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件。在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往，同時(shí)也允許學(xué)生之間的交往。小組活動(dòng)是師生互動(dòng)的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動(dòng)形式。
情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗(yàn)。情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)都有較大影響，是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件。“親其師，信其道”，教師把對(duì)學(xué)生的愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿足，這就無(wú)疑能促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。反之，師生之間的關(guān)系緊張，學(xué)生會(huì)由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，即使是難度不大或者很有趣味的教育內(nèi)容，也不能引起他們的興趣。
對(duì)性格內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生，教師要付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助。課堂上多給他們開(kāi)口的機(jī)會(huì)，提高他們說(shuō)英語(yǔ)的勇氣。教師對(duì)一些學(xué)習(xí)上比較困難、從不或很少提問(wèn)的學(xué)生，要充分予以關(guān)注，分析和了解其原因，不能漠視。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，還可以激起他們對(duì)更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動(dòng)中去。
我想英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要會(huì)欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問(wèn)題，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，才會(huì)使我們的英語(yǔ)教養(yǎng)學(xué)生正確朗讀、熟讀、快讀和背誦的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆做筆記的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)歸納的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生敢于、勤于提問(wèn)的習(xí)慣等。
當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，會(huì)使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)也能取得事半功倍的效率。達(dá)爾文曾說(shuō)過(guò)：“掌握正確的學(xué)習(xí)方法就象有了‘金鑰匙’，能打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，我們教師一定要把這‘金鑰匙’教給學(xué)生。”在教學(xué)中，筆者常強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶，如在教直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)的人稱(chēng)變化時(shí)，筆者歸納為七個(gè)字“一主，二賓，三不變”，并讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)理解什么是“一主，二賓，三不變”。這樣在理解的基礎(chǔ)上更有利于記憶。教師還要幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
五、加強(qiáng)教師自身素養(yǎng)的提升
第9篇：盼課堂筆記范文
一名合格的語(yǔ)文教師必須具備良好的板書(shū)基本功。在備課、說(shuō)課、講課時(shí)都應(yīng)重視板書(shū)的設(shè)計(jì)，仔細(xì)推敲、反復(fù)斟酌，教后及時(shí)小結(jié)，使其不斷完善和提高。我認(rèn)為在設(shè)計(jì)板書(shū)上應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。
一、目的明確
板書(shū)是為教學(xué)目的、內(nèi)容服務(wù)的，在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，教師一定要依據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)要點(diǎn)而定，或體現(xiàn)其結(jié)構(gòu)，或表現(xiàn)其行文特點(diǎn)，或突出主題，不能為板書(shū)而板書(shū)。如《我的叔叔于勒》板書(shū)：先將故事情節(jié)“盼于勒—贊于勒—罵于勒—躲于勒”投影出來(lái)，再將表示于勒周而復(fù)始的命運(yùn)和菲利普夫婦對(duì)待于勒周而復(fù)始的態(tài)度的圓圈投影出來(lái)，這就形象地揭示了“在資本主義社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系完全是裸的金錢(qián)關(guān)系”的主題。
二、簡(jiǎn)潔、形象
板書(shū)篇幅是非常有限的，因而要“少而精”，即集中寫(xiě)那些最能體現(xiàn)教學(xué)目的、突出教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容，力求文字簡(jiǎn)潔，好懂易記。這就要求教師板書(shū)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)教材的原意，不能生拼硬湊，一字一句都要體現(xiàn)教學(xué)目的；孰詳孰略，都應(yīng)服從并服務(wù)于本課教學(xué)的需要，努力做到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，化繁為簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)馭繁，以少勝多，簡(jiǎn)處求豐，讓學(xué)生從最精簡(jiǎn)的板書(shū)中把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)聯(lián)系。
形象就是說(shuō)教學(xué)板書(shū)必須借助一些形象的文字、符號(hào)、圖表等，將抽象的、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容直接訴諸學(xué)生的視覺(jué)，豐富學(xué)生的課堂感知。記得一位老師在教學(xué)《背影》時(shí)，圍繞著本課的總領(lǐng)句“我最難忘的是父親的背影”，邊講邊畫(huà)出一個(gè)板書(shū)， 這個(gè)板書(shū)抓住了文中從背后描繪父親“背影”的動(dòng)態(tài)語(yǔ)句，層層深入，在學(xué)生心目中留下一個(gè)臥塔形、透視式的一個(gè)狀似“）”形的“背影”的駝峰，表意明快，感染力強(qiáng)。
三、有趣、美觀
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”只有在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣的情況下進(jìn)行教學(xué)，才能取得較好的教學(xué)效果。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，要力求新穎別致、巧妙生趣，能引起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，吸引其的注意力，調(diào)動(dòng)其思維的積極性。如一位教師在講到《變色龍》的故事結(jié)局時(shí)，說(shuō)：“對(duì)，狗走了，人笑了。”并順手板書(shū)“狗走”二字。這看似漫不經(jīng)心的“閑筆”，待到分析課文主人公變色龍的本質(zhì)時(shí)，教師隨手又在“狗走”上面打個(gè)換位符號(hào)，變成了“走狗”，一下子引起了學(xué)生會(huì)心的微笑。
教學(xué)板書(shū)應(yīng)像一個(gè)完整的藝術(shù)品，給人以美感。根據(jù)目前人們對(duì)板書(shū)美學(xué)的研究，板書(shū)的美學(xué)要求是：內(nèi)容的完善美、語(yǔ)言的精練美、構(gòu)圖的造型美、字體的俊秀美。
教師設(shè)計(jì)板書(shū)應(yīng)先著眼于教材，多方位、多角度去思考分析問(wèn)題。吃透教材，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及故事情節(jié)展開(kāi)的需要來(lái)處理，或根據(jù)陳述對(duì)象的特征、種類(lèi)、屬性進(jìn)行組合安排。那么，設(shè)計(jì)板書(shū)應(yīng)從哪幾個(gè)方面著手呢？
一、提綱式
提綱式一般是以文章結(jié)構(gòu)理論為基礎(chǔ)，將文章的結(jié)構(gòu)情況及段落層次大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等扼要板書(shū)，也就是將內(nèi)容龐多、語(yǔ)言繁難的長(zhǎng)篇課文精心概括為條理清晰、語(yǔ)言精簡(jiǎn)的短小綱要，其行文可用陳述法或者提問(wèn)法。
二、要點(diǎn)式
要點(diǎn)式通常是以文體理論為依據(jù)，遵循并揭示一定文體的基本讀寫(xiě)規(guī)律，板書(shū)教學(xué)內(nèi)容的主要知識(shí)點(diǎn)。如說(shuō)明文就抓住說(shuō)明的對(duì)象及特點(diǎn)、說(shuō)明順序及方法等；記敘文主要抓住記敘的要素、方法、順序等；議論文抓住論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法等。
三、摘要式
就是把課文中某些短句摘錄出來(lái)，以概括整段大意或全文中心。
四、解題式
抓住學(xué)生容易忽略的文章標(biāo)題這個(gè)視點(diǎn)，將題目和課文內(nèi)容的精髓融合成一個(gè)有機(jī)的整體，使學(xué)生找到文章的靈魂和作者創(chuàng)作的聚集點(diǎn)。它用線條和箭頭標(biāo)示出課文內(nèi)容的研討流向，顯示出了課堂結(jié)構(gòu)的流程，使課題和課文內(nèi)容有機(jī)協(xié)調(diào)，以體現(xiàn)出課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化效應(yīng)。以《我有一個(gè)夢(mèng)想》為例，學(xué)生從題目可以生發(fā)三個(gè)問(wèn)題：①夢(mèng)想的內(nèi)容。②為什么有這樣一個(gè)夢(mèng)想？③怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想？
五、圖解式
即在教學(xué)中利用簡(jiǎn)易圖形來(lái)分析和講解課文內(nèi)容、寫(xiě)作等的板書(shū)。此種板書(shū)又可分為兩種：①示意圖解式，就是以簡(jiǎn)略的文字和圖形（包括黑板畫(huà)或簡(jiǎn)筆畫(huà)）來(lái)描繪課文的內(nèi)容情節(jié)或剖析其語(yǔ)言功能的一種形象化板書(shū)。②樹(shù)形圖解式，又叫枝干圖解式。它像一株橫放著的大樹(shù)，一干多枝，一枝數(shù)椏，枝條分明，提綱挈領(lǐng)，令人一見(jiàn)便能了如指掌，印象深刻。