段考分析總結精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的段考分析總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：段考分析總結范文
關鍵詞 考試改革 教學評價 教學改革
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
從教育本質上講，考試只是手段不是目的，其主要作用在于督促學生學習，考察學生學習的效果以及檢驗教師教學的質量。因此，考試在一個完整的教學過程中占據著非常重要的地位。從本科學生完整的大學四年的教育過程來看，考試還起到保證人才培養方案完全實現的作用。對于人才的培養，《高等教育法》中明確規定："高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才"。其中提到的創新精神和實踐能力，則與考試這一教育教學中的重要環節密切相關。為此呼倫貝爾學院（以下簡稱"我院"）打破了單一考試模式的壟斷局面，根據不同的學科特點和學制要求設立相應的考試形式，并在改革實踐中不斷探索總結經驗。
1 考試改革的必要性
在實際教學中學生注重的只是某一門課程的結課考試成績，而并非知識點的研習、領悟、應用，以及在教學過程中以知識為載體所傳達的學習方法的養成、思維能力的培養、分析解決問題能力的提高等重要的環節。這樣就使得教學行為陷入了結果論，而丟掉了教學的內涵。傳統的考試形式作用于上述學生的學習動機就產生了諸多弊端。首先，傳統考試一般設置在期末，用一次考試給出學生整個學期的成績評價，這就催生了諸如考前劃重點、考前突擊、考試作弊等問題。有些同學平時不怎么用功，到了期末臨時抱佛腳往往還能取得較好的成績，這不但不利于人才培養計劃的全面實現，同時也打消了始終用功學習的同學的積極性。其次，多數閉卷考試的命題當中考題的答案往往是唯一的，這就限制了學生創新能力的發展。教育教學最重要的在于整個過程，而非結果。如果師生把過多的注意力放在結果上面，那么整個過程的內涵必將打折扣。如何把學生的注意力從期末考試成績上面移開并轉移到知識的學習、能力的養成上面來是需要探索和思考的問題，這就是考試改革的必要性。
2 考試改革的基本思路
首先，考試改革應以保證人才培養方案完全實現為前提；其次，應以更合理地評價出學生的學習成果為目標；再次，應以能否更全面地檢測教學過程及效果為依據。教與學都是過程性的，這個過程又是相對漫長的，用一次考試來完成整個過程評價顯然不合理。鑒于此，考試改革的思路是，將考試以多形式、多次數的方式穿插在整個教學過程中，這樣能夠反映出整個過程中的教與學情況，并且能夠更及時地反饋教與學各環節中存在的種種問題，為及時調整提供依據，從而能夠保證教學行為更穩定地推進。
表1 采用閉卷成績統計
表2 未采用閉卷考試成績統計
3 考試形式的適用性研究
常用的考試形式有筆試、口試、實際操作、大作業、課程設計等等。盡管考試形式種類繁多，卻沒有哪一種形式能夠適用于任何課程。如果片面地將考試改革局限于考試形式的變換，而不考慮其形式的適用性，往往會適得其反。比如表1和表2反映的是一門純理論課程在考試改革之后，均從注重教學過程的角度出發，作出了調整，增加了考試次數、豐富了考試形式。其中表1是多次采用閉卷考試形式的成績統計結果，表2是從未采用閉卷考試形式的統計結果。從統計數據來看，表1的考試成績更符合教學規律，表2則反之。然而對于應用性很強的課程，表1和表2的對應關系恰好對調。因此，考試形式的選擇和運用要以課程本身的特點和教學的側重點為依據。考試改革并不等于拋棄傳統的考試形式，而一味地追求考試形式的推陳出新。將不同的考試形式恰當地運用到相應的課程和教學過程及場景中，是考試改革中需要重點研究的問題。比如類似高等數學這樣的課程則應保留一些傳統的考試形式，而像計算機安裝與維護這種側重實踐類的課程，則可更多地運用實際操作類的考試形式。
4 考試改革與教學改革的關系
考試本身就是教學的一部分，考試改革必將帶動教學改革。考試的形式變了，考核的目標變了，考試的次數增加了，等等這樣的做法必然需要教學的相應環節跟進。然而考試改革能否保證教學目標順利實現，教學過程能否與考試改革緊密結合，則是考試改革與教學改革關系中的一個重要問題。增加考試次數，注重教學過程，通過多次的階段考試對教育教學情況及時反饋并作出相應調整，在我院的改革實踐中被驗證是行之有效的做法。因此化整為零的階段式考核，對于更好地把握教學過程而言更具有合理性。
5 教與學評價體系的探索
長期以來，高校的教學考試體系中，任課教師始終占據著主導地位，把握著人才培養的全過程。涵蓋了從人才培養方案，到教學大綱，教案，考試大綱，再到考試命題，以及成績的評定等等貫穿始終的各個環節。這就形成了一個全封閉式的行為系統，由于缺乏外力所以也缺少必要的修正和及時的調整。考試改革的核心是命題改革，命題方法實行“教、考分離，考、評分離”的原則，使考試成為檢驗教學質量的獨立環節。教考不分離掩蓋了教與學雙方存在的問題。①“考教分離”把教師和學生作為考試管理的對象，使考試成為教學管理人員對學生的直接考試和對教師的間接考試。②然而在學科專業林立，課程門類繁多，師生比相對較小的條件下，要做到全面而有效的“教、考分離，考、評分離”確實是一個一定程度上缺乏可行性并需要進一步探索的實際問題。
6 總結與展望
任何課程的教學都不能只停留在該課程的知識點層面上，更重要的是以知識點為載體，把分析解決問題的能力傳授給學生，培養學生自主學習、終身學習的意識和能力。任何形式的改革都是為了配合這一目標的最終實現。除了改革之外，教師隊伍還應該多研究、勤交流，在教學過程中多與學生溝通，交換意見，及時反饋并調整。本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的理念，我院必將在考試改革中探索出一條完善而又行之有效的新路子。
注釋
第2篇：段考分析總結范文
一、重視常規管理，建立班級良好秩序
建立良好的班級秩序，營造積極向上的氛圍，是保證高三學生高效學習的前提，所以我十分重視常規工作，首先，要做好各項工作的檢查督促，在管理上要嚴字當頭，依靠規章制度，力求科學化、規范化，程序化，不因為學生學習緊張而放松對遵守紀律、做好衛生等工作的要求。實踐證明，高三下學期抓好紀律、衛生、兩操工作，不僅不會影響高考復習，而且這種一如既往的要求，會使學生感到嚴肅緊張、積極向上的氣氛，防止產生懈怠情緒。其次，深入班級，及時發現問題，讓班規校規落到實處，本學期各項工作繁重，鎖碎，但我仍然堅持做好每日下班，力爭做到知道每個學生的狀態，了解每一天的情況，發現問題及時處理。經常表揚，做好激勵工作，堅持每周由班主任做班級情況小評，以表揚為主，對學習上刻苦、成績進步、遵守紀律好，勞動好，關心班集體，關心幫助同學等好人好事充分表揚，樹立正氣，激勵學生積極進取。抓好班干部，班級個人值日制，使常規管理有人抓，充分發揮他們的主觀能動性，既減輕了班主任的負擔，又鍛煉了學生干部。
二、利用各種形式的活動鼓舞士氣，樹立信心
信念是支撐我們前進的動力。那些自我肯定的內心傾向較穩定者，其成功率遠遠超過自我否定傾向較明顯的人。在高三班級管理中，要把激發和培養學生的自信心列為工作的首要問題。在這一學期里，我始終堅持對學生自信心的培養。其一，利用班會活動幫助學生認識自己，樹立決心和信心，在剛進入高三的暑期，我班開展了《高三，你準備好了嗎?》班會活動，讓學生對高三的生活有了一定的認識，讓其開始做好心理準備。這學期中我班的班會活動，有全班學生參與的月考分析會，有全體任課教師與全體學生的交流會、有學習方法交流會等等，在班會活動中總結了前段時間的學習情況，計劃了下階段的奮斗目標。其二，利用教室布置，激發學生的士氣，在教室里粘貼了班訓：態度決定一切，一切皆有可能!班級口號：千錘百煉，高三無悔，金榜提名，舍我其誰!還有全班同學簽名的班級誓詞等等，同時利用黑板報的空間對每次段考和月考的情況進行表揚和鼓勵。學生學習上的每一點進步或其他方面的一點成績，我都從有利于增強其信心的角度，或從橫的方面，或從縱的方面來給以表揚。其三，建立了班級五小組的競爭體制，建立了一對一的互助小組，在月考分析中進行表揚和獎勵。其四、積極參加了年級部開展的班級間競爭活動和跑操活動。
三、建立學生成績流動檔案
為準確為高三學生把脈，從高三第一次月考開始建立學生考試成績流動檔案。流動檔案分兩部分：一是橫向流動檔案：即把班級中優秀學生的每次考試成績放在一起，然后把全年級前三十名學生的成績放在本班學生成績前面，橫向找差距，并及時告知任課老師和學生本人;一是縱向流動檔案：即每個學生建立一份檔案，縱向紀錄學生每一次的成績，每次考試結束后，比較學生的前后幾次考試成績，分析他們的總體成績進退、單科成績進退、偏科成績進退、優勢科目成績進退，并及時告知任課老師和學生本人。出現大的波動時及時采取進行單獨談話、召開座談會、和任課可老師交流等措施。
四、培養學生良好的考試習慣，用好考試
細節決定成敗，規范成就未來。指導學生考試做題規范化。注重細節，規范答卷，提高應試能力。從做題的正確率、速度、靈活性上提出要求，指導學生善于反思總結歸納。做題分會做、作對、做好三個境界，我結合自身學科的教學，特別是利用批閱試卷時發現的問題，強調細節的重要以及如何避免在細節處出錯。如理綜答題順序、考試心態準備、以及如何盡量多得分，答卷書寫不夠規范，理科尤其是數學做題步驟跨步太大等等。要培養學生好的考試習慣，學生在平時的學習中就應與高考接軌，如不使用修正液等，考試使用統一的稿紙等。
高三的模擬考試較多。組織一場考試也需要花費大量的人力物力。考試原本是為了幫助學生查缺補漏，發現問題，強化心理承受能力，引領進步，但在高三的特殊時期，一旦在班主任的工作中對考試處理不妥，容易使學生出現考試疲勞，甚至越考越喪失信心，產生考試麻痹和考試焦慮。因此我們需要用好考試，指導學生如何支配考試時間，積累考試經驗，減緩考試壓力等等。比如要求學生以正確的態度對待考試，做到考試練習化，練習考試化。考試后指導學生做四方面的總結：知識、方法、態度、經驗。同時，根據學生的學習表現和考試成績，局部調整座位，給學生創設新的周邊環境，掀起新一輪的學習熱情，也不斷發揮同學之間的相互作用。千方百計使學生放松心態，通過班會課和考試之后與學生的交流談心，和學生一起分析考試情況，對其成功之處給予充分的肯定，不足之處提出改進的措施，使學生越考心中越亮堂，一考一個階梯，由細小的點點滴滴的進步匯成最后的成功。正是通過這樣的努力，學生越考越有信心，才能在高考中達到甚至是超越自己的既定目標。
五、注重對學生的心態調整，關注學生心理健康
事實證明，很多時候，阻礙學生成功的主要障礙，不是學生能力的大小，而是學生的心態問題。一次次的月考、模考，對學生形成強烈的心理沖擊，往往是一波未平一波又起。隨著高考的日益臨近，學生的學習越來越緊張，難度越來越大，綜合程度越來越強，聯想到自己的遠大目標，老師的諄諄教誨，父母的殷切期望……有形和無形的巨大壓力，極易使學生心態失衡。因此班主任要做一名明察秋毫的氣象專家并用心與學生溝通：面對學生表情的變化，心情的低落，行為的異常，一句問候的話，一個關切的眼神，一次溫馨的談話，對于這一時期的學生來說，就是是心靈的陽光，生命的雨露。當學生經歷失敗時，我們可以在寬松的氣氛中回憶以前成功的經歷和美好的感受，使他們盡快從失利的陰影中解脫出來，并且強化其正向積極的體驗，激發他們的成功的潛意識。
六、加強與任課教師、家長的溝通合作
第3篇：段考分析總結范文
一、多學科的PBL課程在口腔醫學實踐教學體系中的初步構建
我們口腔醫學院現行的口腔醫學臨床實習采取的是分科輪轉實習模式,即一般將學生分成三大組,在口腔二級學科口腔內科、口腔修復科、口腔頜面外科進行分科輪轉實習。而每大組又劃分為幾小組,如口腔內科分為牙體牙髓科、牙周科與粘膜科,口腔頜面外科又分為病房和門診兩小組,在組內進行輪轉實習。經過幾年的臨床實習實踐,我們發現現有分科輪轉模式存在一些弊端,首先這種輪轉模式不利于學生全面、完整、系統地認識和掌握口腔醫學理論知識和臨床操作技能。其次從臨床醫學本身的特點上看,臨床醫學強調整體性和綜合性,然而目前臨床實習的教學模式是嚴格按學科劃分來進行的,這樣的方法固然便于學生系統地學習和掌握某一學科的知識和技能,卻忽視了臨床醫學的整體和綜合的特點。針對畢業實習臨床教學中的不足,口腔醫學院利用建立附屬口腔醫院皇家新院這一契機,對畢業實習臨床教學模式進行了改革。設立口腔綜合科,能夠全方位、多角度地為患者提供口腔檢查,并制定細致可行的診療方案和預防措施。患者在同一診室即可得到如撥牙、補牙、鑲牙等一系列治療服務,既節省了患者的就診時間和治療費用,同時也優化了醫院的資源配置,深受患者的普遍歡迎。以口腔綜合科為基礎,將多學科的PBL教學理念引入臨床實習中,根據患者的需要進行不同學科的學習,這樣的實習模式不僅方便了病人,學生也可在同一病人身上進行不同學科的實習,畢業后能很快適應社會。因此將多學科的PBL教學理念引入臨床實習中是更新教學理念,改革教學方法的一次有益的探索。同時,我們學院也為綜合實習提供了大量的支持,學院為PBL教師購買了筆記本電腦,為每個PBL討論小組準備了一個電子白板,引進和購買了大量的教科書和文獻期刊,還開通了寬帶網服務,所有的學生都可以免費上網搜索資料。我院還選派醫生去武漢大學、香港大學觀摩和旁聽PBL課程,同時我們還邀請來自美國羅瑪琳達大學、華盛頓大學牙學院、香港大學牙學院的專家,進行了PBL的講座。經過一年的精心籌備,PBL教學改革小組成立,其核心成員由接受PBL教學培訓的、來自口腔基礎和臨床不同學科的中青年教師組成,首先從師資結構上保證了口腔各學科的整合。同時工作小組還完成了課程整體框架的設計,制訂了詳細的教學計劃和教學大綱,編寫了教學病例,編寫實習手冊,建立了相關網站,為PBL課程的實施做好了充分的準備。
二、多學科的PBL課程的實施情況
我院的多學科PBL課程于2004級、2005口腔系本科生的臨床實習中實施,課程由口腔醫學院/附屬口腔醫院的業務副院長全面負責,由科教科統一協調管理,由PBL教學改革工作小組的核心成員組成教學團隊,負責所有教學活動的組織和實施。
1.對象與分組。由2004級15人,2005級17人口腔系本科生,2004級、2005級實習學生分別分為三組,每組5-6人,由兩位指導老師帶教。
2.所用病例。多學科的PBL課程的病案不同于我們以往的單學科的PBL病案,它要求各個學科之間的交叉,因此我們在編寫病案時,由多個學科的老師共同商討,并參照國外大學的現有病例,進行編寫,每一病例均有明確的學習目標,分為教師版和學生版兩個版本。病例所覆蓋的知識點原則是從易到難,偏重理論知識與臨床知識的結合,目的是鍛煉了實習學生各專業的臨床操作技能,培養他們綜合運用所學理論解決實際問題的能力。
3.討論教室。經過改建的PBL專用教室共有3間,室內布局與圓桌會議室類似,四周有足夠的黑板或白板供學生使用,墻上的掛鐘讓學生能自行掌控討論節奏和進程。
4.討論過程。一般情況下,一個病例通過三次討論課來完成。病例內容是分段逐步發給學生的,當新病例給出時,學生根據病例的內容進行討論,提出問題;然后由學生在教師的引導下收集問題,學生帶著這些問題進行自學、查找相關資料,收集回答、解決問題所必需的信息,通過多學科知識的整合應用加深對問題的理解,并能夠最終找到解決問題的辦法。最后一次討論課上還需對本小組、本病例的討論情況進行反思和反饋。每個病例結束之后,召開全體學生參加的病例總結會,由負責該病例編寫的教師向學生講解本病例的學習目標及需要掌握的知識要點,同時對學生尚存的疑問做出解答。
5.教師角色。PBL指導教師的角色與傳統教學中的完全不同,即不涉及任何教導性信息的傳遞。教師所做的就是鼓勵學生積極思考,培養其深入地探究學習問題的良好習慣;鼓勵學生發表不同的觀點,強化其批判性思維能力;在學生偏離方向時給予適當引導,將學生引向理解的更深層次;為學生營造互相信任的環境,努力培養學生人際交流、溝通合作的良好行為規范。
6.評價方式。臨床考核是保證和控制臨床實習質量的重要環節,建立、健全完整、配套的臨床實習考核,是推動實習教學步入制度化、科學化、規范化軌道的重要舉措。實習考核分階段考核和綜合考核。階段考核主要考核學生的專科臨床技能,如根管治療術,冠橋修復等;綜合考核主要考核學生的診斷思維能力,臨床操作技能,醫患關系,獨立工作能力。考核實行教考分離,由兩位副高以上醫師參加,每個項目均有客觀評分標準和權重。
7.追蹤實施效果。為獲得畢業生質量的反饋信息,我們將對用人單位進行問卷調查,以便對教學改革和教學質量進行綜合評價,為進一步實施教學改革,特別是培養目標、教學模式,教學內容,教學方法等方面改進提供參考依據。問卷調查包括畢業生獨立工作所需時間,用人單位滿意度以及綜合素質調查。綜合素質調查又包括知識、能力和態度三大方面,其中知識又分為基礎理論知識,醫學臨床理論知識,口腔專業理論知識,社會人文學科方面的理論知識;能力包括臨床工作能力,教學工作能力,外語使用能力,知識更新能力,組織管理能力以及競爭意識,創新能力;態度包括人際關系情況,遵紀守法情況,工作態度情況,醫德醫風表現。并與分科輪轉的培養模式進行比較。
8.實施效果。PBL教學實踐雖然僅僅實施了二個學期,教學效果卻超出了預期。首先多學科PBL課程能夠提高學生綜合運用所學理論解決實際問題的能力。通過臨床接診患者,學生逐步形成自主分析病情,自主治療方案的能力。其次PBL能夠培養學生科研意識及初步能力,應用分析信息和綜合信息的能力。以問題為中心,以學生為中心的教學方法使學生通過臨床實踐提出自己感興趣的問題,通過檢索、查找文獻、上網等,經總結歸納后形成報告,提高學生自我獲取知識的能力。學生主講或參與討論又提高了他們的書面和口頭表達能力。再有學生集多角色于一身,受到全面鍛煉。除了綜合接診,還參加分診、巡回、消毒等護理工作和設備的清潔、維修與保養工作。
第4篇：段考分析總結范文
關鍵詞：工程制圖；課程考核；開放式考核
高職教育的核心和實質是學生職業能力的培養，根據“以就業為導向，以服務為宗旨”的職業教育方針，近年來各高職院校在人才培養模式、課程設置、教學內容與方法上有針對性地進行了一系列的改革。《工程制圖》課程作為高職機械類專業的一門重要技術基礎課，其教學改革如火如荼，越來越多的學校傾向于采用項目教學法和任務驅動的方式組織教學。這其中，大多數人只重視課程項目任務的開發設計，但在課程考核方面卻進展不夠，甚至仍然采用傳統的考核方式，不能適應新教學模式的要求，也不能適應《工程制圖》對學生的職業關鍵能力的培養。只有徹底改革傳統的考核方法，推行與《工程制圖》項目化課程相適應的考核方法，才能在項目化課程教學中培養高素質高技能應用型人才。
一、制圖課程考核方式現狀分析
考試是課堂教學和教學管理的重要環節，其作為學生學習過程的“指揮棒”，在引導學生學習、客觀公正評價學生知識技能程度及反饋教學執行成效等方面起著至關重要的作用。
目前，《工程制圖》的考核普遍存在以下幾個方面的問題。
（一）考核方式比較單一
目前，《工程制圖》畫法幾何部分考試方式大多采用閉卷考試這一方法，在工程圖部分則采用平時作業圖累計積分的平均值定考查成績，這種看似分階段考核的方法不能全面反映學生對所學知識的掌握程度，也很難考核學生的實踐能力及綜合素質等。因為制圖基礎的內容圖示圖解題型由淺入深，內容豐富，僅一次幾道題的考試，覆蓋面必然小，深廣度亦受限。在限定的時間考察如此多的內容，試題易傾向綜合大題，一步做錯，全題便錯，不能很好地反映考生實際能力。對于以平時作業圖定成績的工程圖部分，偏差更大。因為作業圖中多為抄圖，它只是對學生繪圖基本技能的測定，不能反映學生讀圖的能力。而由零件圖繪裝配圖或由裝配圖畫零件圖也多為統一作業，繪圖中學生間存在相互抄襲的現象，少有自己的獨立見解。加上評分又多為背對背的依圖定成績，因而即使圖面質量高的不一定讀、繪能力或空間想象力強，考試成績不能很好地衡量學生的學習質量。
（二）考核對象的發展被忽視
目前，高職學生的課程考核仍然側重于發揮考核的選拔功能：即不論大的評價還是小的評價， 每一次都意味著產生少量的“精英”， 制造大量的失敗者；能體驗到成功喜悅的只有少數學生， 而相當一部分學生變成陪讀者。這樣的評價重視的是甄別與淘汰，不利于全體學生的學習積極性的調動。另外評價內容本身與現實生活關聯性不強，缺乏實踐性和實用性，作為評價結果的分數對學生在真實生活中的表現缺乏應有的預見價值， 導致學生被動學習，不能產生和激發學習動力。
（三）考核內容不夠合理
以往，《工程制圖》試題注重于教材中的理論知識和基本技能的考核，忽視了對學生分析問題、解決問題能力的考核。有的整套試題以客觀題為主，大量采用填空題和選擇題，這樣的命題方式雖然便于閱卷，沒有人為因素，考分表面公平，但是，它基本不能考核學生的知識應用能力。即使有一些分析應用的題目，也往往停留在紙上談兵的階段，而學生的實踐能力、綜合素質和學習過程中的表現等未得到充分重視，不利于學生的創造性思維和知識應用能力的培養，不能很好地促進高職學生職業能力的形成。
（四）考核評價的主體單一
在傳統的理論和實踐內容考核中，教師往往處于主置，學生處于被動位置。課程考核的最終評價結果完全由任課教師決定，學生基本無法參與到整個考核評價體系中來，從而課程評價方法過于片面，不能很好地體現學生在教學活動中的主體地位，學生的積極主動參與程度不夠。
（五）考核的反饋功能被弱化
考試的反饋功能是指通過考試的進行和結果的反饋，學生可以總結經驗教訓，適時地調整學習方法，來提高學習效果；而教師可以發現教學中存在的問題和薄弱環節，通過及時調整教學方法，改進教學，來達到提高教學質量的目的。可是目前《工程制圖》課程采用的無論是傳統的終結性考核還是目前比較流行的過程考核，考試成為學習的終點，考核結束了就意味著該項目甚至該課程結束了，所能獲得的分數也確定了，學生的知識增長也隨之結束，根本不能達到總結經驗，提高學習效果這一境界，而作為教師，教學方法的調整和提高教學質量也只能讓下一屆同學受益了。這樣容易導致學習是為了考試的錯誤傾向，考完學習也告一段落，根本達不到以考促學的目的。相反，學習成了達到考試目的的手段。
二、開放式考核的內涵及在制圖課程考核中的應用
開放式考核的內涵是：針對高職教育的能力與素養本位特色，以“職業能力與職業素養”為主線，以人性化激勵性原則為標準，以高技能培養作為發展主線和價值取向，在項目化教學中實施“過程中考核，考核中再學習”的突出能力與素養培養的考核模式，以期培養高素質、高技能應用型人才。主要體現在四個方面。
（一）考核方式開放
項目化課程關注學生職業能力和素養的發展，要想全面地衡量它們，必須采用多種考核方式從各個角度來評價它們，單純采用試卷的課程考核方式是對學生知識點的考察，而不是能力和素養的考察，也就容易出現常說的“高分低能”現象。首先在教育觀念上，高職學生基本無升學壓力，其學習的目的是面向崗位的，為就業服務的，因此考核的重點不能放在考核學生學習層次的差異，而應放在與《工程制圖》相對應崗位能力、就業能力的考核上。
根據《工程制圖》培養的崗位能力所設計的項目課程，每一項目培養的能力并不相同，因此考核形式也不能完全相同。如針對制圖基本知識和投影規律項目的考核，可以采用作業+閉卷考試形式；有關零件圖和裝配圖的繪制與識讀項目則可以采用繪圖+答辯的綜合考核方法；與傳統的單一考核方式相比，這種綜合的考核方式更能全面考核學生的能力和素養。
在《工程制圖》考核中，采用開放的考核方式，即過程考核不但包括單元任務完成情況的考核還應包含學生在完成任務時修正錯誤能力的考核。具體表現為學生提交的作業、圖紙、作品經過初次批改后返回給本人，學生根據指出的問題和錯誤在限定的時間進行修改，再次上交進行批改，反復進行此過程，直到完全正確；最終在單元任務考核的分數里包含初次提交作品的成績和修正作品能力的成績，兩個成績按一定的比重折算。這種開放的考核方式重點不是為了將學生和他人進行比較，而是為了讓學生在自己原有的基礎上有所進步。讓他們意識到學習的目的在于發展，樹立終身學習的習慣。特別是對學習比較滯后、作業效果不佳的學生，這種激勵為主的評價方式，有利于樹立其學習信心。
（二）考核的內容開放
以學生職業能力分解指標為依據進行項目的設計的項目式《工程制圖》教學，不應像傳統學科體系課程考試那樣按知識點選取考核內容，而應按課程能力目標要求選擇考核內容，體現對學生職業能力的考核。因此除了對行業領域知識的能力考核外，還應加大學生提升職業品行素質的考核。這里的職業品行素質是指除職業專門技術能力以外的能力，主要包括社交能力、合作能力、承壓能力、自學能力、職業道德、責任心等。它強調的是當職業發生變更或所在單位發生變化時勞動者所具備的能力依然能起作用。這種能力的培養須要貫徹于《工程制圖》每一項目之中。
課程考核的目的是促進學生學習，因此在《工程制圖》課程開始之時就將課程的總體考核內容和方法告訴學生，在學習各項目時每一項目考核的內容也完全對學生開放。因為課程考核不是對知識點的考核，而是對職業能力的考核，因此，考核內容開放不僅不會導致學生為了考試而學習的狀況，還可以起到引導學生關注自身職業能力的形成和發展上。考核內容的開放可以真正發揮考核應有的作用，徹底避免傳統考核“考前劃重點，一張試卷定成績”帶來的各種弊端。
（三）考核評價的主體開放
傳統《工程制圖》課程評價模式中，考核評價的主體是教師擔負主要責任，學生個體只是參與者，帶著濃厚的獨斷性。而考核評價主體的開放就是要引導學生參與評價過程，以便發揮學生的主體作用，采用“學生為主體、教師為主導”的評價形式。在除了教師的評價外，還可以采取多種形式，如自我評價和進行相互的評價等。并且貫穿于各種考核方式中，如作業、圖紙、答辯等。
學生通過自我評價可以加深對知識的理解，強化對自身能力的全面認識，提高其判斷能力。在互評過程中，學生通過相互交流，更容易找出不足、促進反思、快速提高，同時語言表達能力、社交能力、合作能力、責任心等職業品行能力也得到鍛煉和提高。另外，這種開放的評價主體方式，還能從一定意義上杜絕抄襲和降低教師甄別雷同作業的難度，因為組內成員往往比老師更了解本小組成員的學習情況，因為涉及要相互評分（教師規定小組內成員分數必須有一定梯度），小組成員之間會不好意思抄襲，即使抄襲了他的互評分一定是比較低的。
（四）考核過程開放
考核過程開放是指考核進行過程全部對學生開放，即教師對一個或一組學生進行考核時，其他學生可以當場觀摩。而通常在傳統《工程制圖》考核中，教師評分是獨自進行的，評分后的試卷、圖紙等不再與學生見面，這種做法大大弱化了考試的反饋功能。開放式的過程考核改善了傳統考場中緊張沉悶的氣氛，調動學生的參與性，教師當場對學生的點評，達到及時糾錯的目的，同時幫助學生進一步系統地理解和掌握作圖和看圖要點。而傳統的評價方法使學生掌握技能的情況不能得到及時反饋，圖紙的規范性、準確性得不到及時的強化。學生在參與評價中，進一步掌握了評分標準，避免了扣分。絕大多數考生認為，老師無論是對自己還是對別人的點評，都使自己在作圖和看圖要領上有了進一步的認識，對工程制圖加深了理解性記憶，同時還增加了通過考核的自信心，可有效提高制圖技能。學生在考試中學習，在考試中得到了進一步的鍛煉和提高，使教學考核實現了學生的主體地位，強化了考試的反饋作用。
三、結束語
課程考核方法改革是課程改革的重要一環，以職業能力培養為主線的《工程制圖》課程改革必須采用與之相適應的課程考核方法。“過程中考核，考核中再學習”的開放式過程考核模式在克服對教師專業知識要求高、工作量大的情況下，必然對培養高質量的面向市場的高職人才產生積極作用。
參考文獻：
[1]姜大源.職業教育的考試方法論[J].中國職業技術教育，2007，（12）.
第5篇：段考分析總結范文
關鍵詞 初始學生 飛行 訓練 常見 問題 對策
中圖分類號：V211.74 文獻標識碼：A
隨著國民經濟的發展，中國航空運輸市場已成為世界范圍內增長速度最快的市場之一，從運輸總周轉量、旅客周轉量、機隊規模、航線網絡等來看，都已跨入世界民航大國的行列。然而，在這種“繁榮景象”背后各種問題卻接踵產生，其中，飛行人才長期短缺和培養時間長之間的矛盾已成為制約民航發展的重要瓶頸。筆者就初始學生飛行訓練中常見問題，并提出了自己的見解。
1初始學生飛行訓練期間常見問題
1.1分院飛行教員面臨的問題
中國民航飛行學院目前承擔了全國民航90%以上飛行員的培訓任務。截至目前，其中在訓練基地（分院及飛行大隊）進行飛行科目訓練的有大約2000人。每個飛行大隊有學生120―160人，學生的全部訓練科目需要18個月以上時間來完成，大隊承擔著學生的訓練科目教學、日常行政教育管理、組織指揮、協調評價等工作。由行教學訓練及所屬大學的特殊性有別于其他大學，表現有：學生成分復雜，養成生、大畢改、大改駕、自費生、代培生、改裝生等；年齡跨度較大，18歲―28歲，部分學生已娶妻生子；學歷結構不等，高中生、研究生均有；教學期班多，10―12個。學員主要特點表現為：思想活躍、個性突出、活潑好動、有較強的自尊心；文化層次、知識結構不盡合理；學生期班多，批次多。
1.2飛行訓練學生網絡思想政治教育的緊迫性
當前，互聯網與人們的生活息息相關，網絡在帶給人們方便的同時，也埋下了無數的炸彈等著那些無知的人們去踩爆。對于年輕的飛行大學生們，在飛行訓練過程中尤其要注意處理好網絡與學習的關系。個人的發展要想順順利利，不但不能沉迷網絡還要清醒地認識網絡，利用網絡的便捷，方便為自己的學業提供有用的信息，這樣才能成為一個合格的、有用的飛行學生，而這就是作為飛行大學的教育者應該保持清醒和嚴格管理的地方。
1.3飛行訓練質量監控體系有待完善
我院普遍存在兩個突出問題：一是教師隊伍規模迅速擴張，青年教師數量大，部分教師教學投入嚴重不足，整體教學水平亟待提高；二是生源質量參差不齊，學生學習方面存在目標不明、動力不足、積極性不高等問題，學風建設亟待加強。飛行學生各階段考試存在由本教學部門對自己的學生進行考試的現象，飛行訓練質量監控體系有待完善。
1.4有駕駛艙交流障礙
駕駛艙交流障礙是指存在于駕駛艙內信息的傳遞和交換過程中，由于信息意圖受到干擾或誤解，而導致溝通失真的現象。在初始訓練階段中常見的駕駛艙交流障礙，外部有噪音、燈光、氣溫、工作量、設備、位置等，在初始訓練中這些因素對學員的干擾比較大。如噪音的影響，作為新學員對于無線電監聽往往很吃力，再加聽不懂無線電的內容了，此時飛行教員要求新學員按指令操作時，新學員就會不知所措導致操縱錯誤；內部因素主要是個人心理，這是許多飛行學員停飛的原因。（1）學員因為畏懼心理或者個人心理素質造成的駕駛艙交流障礙。這是最常見的交流障礙，普遍存在于學員的開飛階段；教員如果過于嚴厲，給人難以接近的印象，學員往往會緊張，害怕跟教員交流。（2）學員與教員除了在飛機上的交流，在非飛行期間，缺乏面對面的溝通，在飛行中存在的問題得不到及時正確的整理和解決，會對下一次飛行埋下隱患。（3）應激的原意是指施加于物體之上的力量所引起的緊張、變形破裂；如果應激反應太大，我們就會受到不良的影響，當然包括對駕駛艙交流的影響。（4）態度是我們的一種心理傾向；它包括認知、情感和意動部分，一個人的不良態度會形成影響駕駛艙交流的障礙，在飛行活動中，消極的態度不僅作用在自己，同樣會感染他們，從而使他獲取信息的注意力分散。
2做好飛行訓練階段學生飛行教員工作
2.1提高飛行教員自身的綜合素質
飛行教員必須具有良好的政治素質，飛行教員的政治傾向、職業道德以及對各種社會現象的態度都直接或間接地影響著學生的成長。飛行教員必須具有堅定的政治立場和高度的政治敏銳性，以教育和引導學生，還需要具有良好的溝通能力以激勵學生積極進取。對自己一定要嚴格要求，成為學生的榜樣，使學生自覺規范自己的行為。此外飛行教員還應具有一定的專業知識結構和基本的工作能力，積極掌握最新的管理理念，轉變工作觀念，由管理型向引導型轉變，在不斷的學習中提高自身的業務水平，最終使自己的綜合素質得到全面提高。
2.2結合實際，提高工作效率
積極做好入隊教育，階段性教育，日常教育。學生新下分院，處于對什么都好奇，什么感興趣的階段，難免會做出一些不符合分院及大隊規定的事，這就需要飛行教員積極配合分院做好新生入學的各項準備，協助政委對新生進行入隊教育。學生在分院訓練期間一般l5個月左右，在不同的時期、不同階段的教育側重面是不同的。一是抓住節假前、寒暑假、國家法定大假前期，學生思想容易出現不穩定，飛行精力不易集中，重點要抓好飛行安全（含交通安全）以及假期中的飲食衛生教育及遵守國家法律、法規、遵守社會公德、貴重物品保管等方面的針對性教育；二是月末或周末的教育，利用學生講評或站隊期間，協助政委將近期學生的日常生活秩序，思想作風情況進行講評。平時對學生進行思想和心理疏通，在飛行篩選前期和對即將停飛的學生要協助大隊對其做好思想工作；對個別違章違紀的學生必須進行批評教育，指出危害，按照規定進行處理。必要時通知其家長，也會起到立竿見影的效果；抓好學生干部、黨員的教育管理。這部分同學往往個人綜合素質較高，利用交任務、給壓力，可較好地起到表率作用。堅持每天的三集合制度和每晚的查寢工作，利用時間深入學生寢室，與他們談心、交心了解情況，進行正面引導，對問題及時疏通和化解一些矛盾。
3加強民用航空飛行學院網絡思想政治教育方法研究
以網絡為載體進行網絡思想政治教育，是把思想政治教育覆蓋到全社會，進一步增強思想政治教育的針對性和有效性，開創思想政治教育新局面的需要。
（1）充分利用網絡論壇（BBS），開展平等互動的在線教育。在這里，人們可以毫無拘束地針對某些問題開展討論，自由發表自己的觀點和看法。因此，BBS能在短時間內形成輿論強力場，成為關于社會焦點問題或一個單位焦點問題的意見的集中發散地。所以有必要加強對BBS的輿論引導。
（2）開展網上服務專欄，解決人們思想和生活中的實際問題。目前許多民用航空飛行學院都成立了自己的網絡中心，根據本學校的實際情況和需要，利用局域網絡開展網絡服務專欄，進行各種服務活動，把網絡建成網民服務的平臺，將思想引導、搞好服務與解決實際困難相結合。
（3）研制和推廣新的思想政治教育軟件，寓教于樂。軟件對于使用者的影響是直接而明顯的，使用者在反復使用軟件的過程中，必然會逐漸認可和接受軟件所包含的多種信息觀念。使用者在使用各種軟件的同時，也在接受著軟件中的政治觀、人生觀、世界觀和價值觀的潛在教育。
4創新飛行訓練質量監控體系
（1）推行全新考試模式，深入研究實踐考試標準，定期開展委任代表交流。分院在全新的實踐考試過程中，不斷總結、深入的對實踐考試標準進行了研究，逐一科目的探討考試的標準，定期開展的委任代表交流更是統一思想的一個過程，由行技術評價是委任代表的主管意識與評價為主，在交流的基礎上逐步形成了分院的實踐考試指南、口試指南等，相對統一了考試流程與考試的標準。
（2）首推每月訓練質量分析會制度，嚴格監控大綱執行情況，努力分析影響大綱完成的主要因素。自教考分離以來，分院堅持推行了每個月月底的質量分析會制度，會議由分院院長、主管訓練安全副院長、三個飛行大隊長以及安監部領導、質量考核小組等人員參加，專題分析每月實踐考試情況。通過質量管理小組對考試情況的分析，找尋教學過程中存在的漏洞，并結合考試情況對在大綱符合性、學生飛行進度、教學小組質量等進行監控管理，由分院在飛行實踐考試中總結和建立的“實踐考試反饋意見”、“飛行訓練信息監控系統”和“教學小組訓練科目監控表”，能夠有效地監控大綱執行、教學質量與飛行進度等情況，為飛行教學提供實時的決策信息。近幾年來，分院要求各飛行大隊充分利用質量管理小組總結出的教學環節的意見并結合學院“飛行訓練數據系統”對教學質量進行分析，嚴格監控大綱執行情況，找出影響大綱完成的主要因素，最大可能地減小偏離，努力確保了分院兩個目標的完成：即堅決完成硬指標（單飛、轉場、轉場單飛、特技、夜航）；努力實現軟指標（基本駕駛術、獨立性、英語），達到了以考促教的目的。
（3）注重新教師培養，首創新教師上崗前的全面和規范培訓。為嚴把新教師的初始執教關，分院嚴格按照規章要求制定新教師的理論和實踐培訓計劃，發揚“九字經”的光榮傳統，有針對性地加強特情演練，幫助解決技術難題。全面提高新教師技術等級和特情處置能力。今年開始，分院制定了詳細的新教師培訓計劃，著重其教學法傳授和特情處置能力的提高，并按計劃實施培訓和簽字。新教師在質量管理小組的指導下完成全部課程，并結合近一年的實踐考試反饋信息，對新教師的帶飛進行規范。明確實踐考試目的從帶飛的源頭上進行意識上的培養，使新教師在帶飛初期就明確了其帶飛的目的與責任，為今后有效地提高教學質地量埋下伏筆。
5應對初始飛行訓練階段駕駛艙交流障礙的技巧
5.1質詢與反應
質詢是針對特定的處境要求獲得觀點、意見或者建議的過程在飛行訓練中對行教員的指令如果存在疑惑，飛行學員應該大膽質詢，而不應抱著教員永遠不對的這種想法。飛行要有自信，首先相信自己，其次聽從他人的意見。兩者結合起來才會保證飛行安全。
5.2勸告
勸告是指機組成員針對正在計劃的和將要開始實行的行動毫無顧忌地提出自己的意見，即以遇見的形式陳述他所知道的或者認為的事實，在飛行訓練中有時候飛行教員的精力不怎么集中，會造成飛行失誤，而飛行學員知道飛行教員理解錯了飛行指令，此時更要及時指出來，避免造成錯誤。
5.3賞識教育與適當批評
當前形勢下，入校的飛行學院絕大多數是獨生子女，由于受到成長環境和社會現象的影響，他們思想更為活躍，思維敏捷，心理上呈現多樣新、易變性，容易接受新事物、新觀點，另一方面又具有較強的自我意識，希望以自我為中心，具有極強的自尊心，但是往往抵抗挫敗的能力又比較差，因此，適當給予鼓勵，進行賞識教育十分有必要。賞識教育是中國青少年研究中心賞識教育研究室主任周弘提出的新型教育理念。其意在于賞識受教育者的行為結果以強化其行為，激發受教育者的興趣和動機；創造環境，以指明受教育者的發展方向；適當提醒，以增強受教育者的心理體驗，糾正其不良行為。
參考文獻
[1] 魯悅，梁勇.我國民航初始飛行人才培養中存在的問題及對策[J].南京航空航天大學學報（社會科學版），2010，12（1）.
[2] 羅豪斌.怎樣做好飛行訓練階段學生飛行教員工作[J].科教文匯，2012（19）.
第6篇：段考分析總結范文
當工作進行到一定階段或告一段落時，需要我們來對前段時期所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，以便于更好的做好下一步工作。下面就讓小編帶你去看看高中生班級工作總結報告范文5篇，希望能幫助到大家!
高中生班級工作報告1本學期我擔任高三班主任，高三班主任工作是高中階段最累最重的，需要做好深入細致的思想工作，關心每一個學生的思想狀態、學習情況。過去的一學期里，我班在學校領導的統一組織、年級部的帶領、任課老師的大力支持和配合下，各項工作順利得以開展，緊張的一個學期過去了，回首過去的工作，充滿了機遇與挑戰。一學期的辛苦，有的喜悅，也有不足與遺憾，為總結經驗教訓，利于今后工作，現總結如下：
一、重視常規管理，建立班級良好秩序
建立良好的班級秩序，營造積極向上的氛圍，是保證高三學生高效學習的前提，所以我十分重視常規工作，
首先，要做好各項工作的檢查督促，在管理上要嚴字當頭，依靠規章制度，力求科學化、規范化，程序化，不因為學生學習緊張而放松對遵守紀律、做好衛生等工作的要求。實踐證明，高三下學期抓好紀律、衛生、兩操工作，不僅不會影響高考復習，而且這種一如既往的要求，會使學生感到嚴肅緊張、積極向上的氣氛，防止產生懈怠情緒。
其次，深入班級，及時發現問題，讓班規校規落到實處，本學期各項工作繁重，鎖碎，但我仍然堅持做好每日下班，力爭做到知道每個學生的狀態，了解每一天的情況，發現問題及時處理。經常表揚，做好激勵工作，堅持每周由班主任做班級情況小評，以表揚為主，對學習上刻苦、成績進步、遵守紀律好，勞動好，關心班集體，關心幫助同學等好人好事充分表揚，樹立正氣，激勵學生積極進取。抓好班干部，班級個人值日制，使常規管理有人抓，充分發揮他們的主觀能動性，既減輕了班主任的負擔，又鍛煉了學生干部。
二、利用各種形式的活動鼓舞士氣，樹立信心
信念是支撐我們前進的動力。那些自我肯定的內心傾向較穩定者，其成功率遠遠超過自我否定傾向較明顯的人。在高三班級管理中，要把激發和培養學生的自信心列為工作的首要問題。在這一學期里，我始終堅持對學生自信心的培養。
其一，利用班會活動幫助學生認識自己，樹立決心和信心，在剛進入高三的暑期，我班開展了《高三，你準備好了嗎?》班會活動，讓學生對高三的生活有了一定的認識，讓其開始做好心理準備。這學期中我班的班會活動，有全班學生參與的月考分析會，有全體任課教師與全體學生的交流會、有學習方法交流會等等，在班會活動中總結了前段時間的學習情況，計劃了下階段的奮斗目標。
其二，利用教室布置，激發學生的士氣，在教室里粘貼了班訓：態度決定一切，一切皆有可能!班級口號：千錘百煉，高三無悔，金榜提名，舍我其誰!還有全班同學簽名的班級誓詞等等，同時利用黑板報的空間對每次段考和月考的情況進行表揚和鼓勵。學生學習上的每一點進步或其他方面的一點成績，我都從有利于增強其信心的角度，或從橫的方面，或從縱的方面來給以表揚。
其三，建立了班級五小組的競爭體制，建立了一對一的互助小組，在月考分析中進行表揚和獎勵。
其四、積極參加了年級部開展的班級間競爭活動和跑操活動。
三、建立學生成績流動檔案
為準確為高三學生把脈，從高三第一次月考開始建立學生考試成績流動檔案。流動檔案分兩部分：一是橫向流動檔案：即把班級中優秀學生的每次考試成績放在一起，然后把全年級前三十名學生的成績放在本班學生成績前面，橫向找差距，并及時告知任課老師和學生本人;一是縱向流動檔案：即每個學生建立一份檔案，縱向紀錄學生每一次的成績，每次考試結束后，比較學生的前后幾次考試成績，分析他們的總體成績進退、單科成績進退、偏科成績進退、優勢科目成績進退，并及時告知任課老師和學生本人。出現大的波動時及時采取進行單獨談話、召開座談會、和任課可老師交流等措施。
四、培養學生良好的考試習慣，用好考試
細節決定成敗，規范成就未來。指導學生考試做題規范化。注重細節，規范答卷，提高應試能力。從做題的正確率、速度、靈活性上提出要求，指導學生善于反思總結歸納。做題分會做、作對、做好三個境界，我結合自身學科的教學，特別是利用批閱試卷時發現的問題，強調細節的重要以及如何避免在細節處出錯。如理綜答題順序、考試心態準備、以及如何盡量多得分，答卷書寫不夠規范，理科尤其是數學做題步驟跨步太大等等。要培養學生好的考試習慣，學生在平時的學習中就應與高考接軌，如不使用修正液等，考試使用統一的稿紙等。
高三的模擬考試較多。組織一場考試也需要花費大量的人力物力。考試原本是為了幫助學生查缺補漏，發現問題，強化心理承受能力，引領進步，但在高三的特殊時期，一旦在班主任的工作中對考試處理不妥，容易使學生出現考試疲勞，甚至越考越喪失信心，產生考試麻痹和考試焦慮。因此我們需要用好考試，指導學生如何支配考試時間，積累考試經驗，減緩考試壓力等等。比如要求學生以正確的態度對待考試，做到考試練習化，練習考試化。
考試后指導學生做四方面的總結：知識、方法、態度、經驗。同時，根據學生的學習表現和考試成績，局部調整座位，給學生創設新的周邊環境，掀起新一輪的學習熱情，也不斷發揮同學之間的相互作用。千方百計使學生放松心態，通過班會課和考試之后與學生的交流談心，和學生一起分析考試情況，對其成功之處給予充分的肯定，不足之處提出改進的措施，使學生越考心中越亮堂，一考一個階梯，由細小的點點滴滴的進步匯成最后的成功。正是通過這樣的努力，學生越考越有信心，才能在高考中達到甚至是超越自己的既定目標。
五、注重對學生的心態調整，關注學生心理健康
事實證明，很多時候，阻礙學生成功的主要障礙，不是學生能力的大小，而是學生的心態問題。一次次的月考、模考，對學生形成強烈的心理沖擊，往往是一波未平一波又起。隨著高考的日益臨近，學生的學習越來越緊張，難度越來越大，綜合程度越來越強，聯想到自己的遠大目標，老師的諄諄教誨，父母的殷切期望……有形和無形的巨大壓力，極易使學生心態失衡。因此班主任要做一名明察秋毫的氣象專家并用心與學生溝通：面對學生表情的變化，心情的低落，行為的異常，一句問候的話，一個關切的眼神，一次溫馨的談話，對于這一時期的學生來說，就是是心靈的陽光，生命的雨露。當學生經歷失敗時，我們可以在寬松的氣氛中回憶以前成功的經歷和美好的感受，使他們盡快從失利的陰影中解脫出來，并且強化其正向積極的體驗，激發他們的成功的潛意識。
六、加強與任課教師、家長的溝通合作
對于班級的管理,只靠班主任是不行的，必須依靠任課教師的齊抓共管才能有效。我經常與任課教師交流學生的思想、學習狀況，尤其是經常召開班級月考研討分析會,分析學生的成績波動原因和弱科進步情況以及特殊學生的問題等，制定出下一階段的跟進措施。通過與任課教師的相互反饋，增強了工作的針對性,也增強了各科教學的目的性，提高了教學效率。教學效益最大化的法則是學科平衡發展。科學安排、積極協調應該是班主任的重要職責。高三的家長對待高考，很多時候比學生和老師還要緊張。而很多家長又不能很好的對子女的學習和心理提供科學合理的支持，成天在家絮絮叨叨。本意是關心子女，其實是在幫倒忙。即使是在學生考試成績不理想的時候去安慰學生也要講究其中的藝術性，頻繁的安慰反而讓學生無所適從，更加緊張。所以，在本期中我召開了227班家長會，與家長共同分析學生的情況，并為家長提供了近幾年的高考信息和如何做好高三家長的學習渠道。
總之，在這一學期里，有樂有苦，但力求把所有的班級工作做細做精，真誠的為學生全心全意服務，用各種各樣的方法提升學生的成績和能力，希望班級每一個同學能在明年六月的蒼穹中展翅翱翔。
高中生班級工作報告2著名教育家葉圣陶先生說過："教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……"在長期班主任工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而良好的班風班貌是各種習慣養成的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。作為擔負"萬丈高樓平地起"的鋪路人，應該如何把握好這一關鍵期?如何整體優化班風班貌?如何讓學生養成一系列的良好習慣?我認為，以良好學習習慣的養成為突破口，有助于促進班風班貌的整體發展。
低年級學生處在一個重要的轉折和適應時期，隨著新生入學，學習成為他們的主要活動，這給兒童的心理與行為都帶來了重要影響。而小學生學習行為又同其他行為方式(如生活習慣)有著密切的聯系，它不僅對學習的本身，而且對學生道德品質以及心理的和諧發展都會產生一定的影響。因此，良好的學習心理品質以及行為習慣的養成對于學生本身，對于形成和完善兒童個性，對于兒童的主體發展乃至對于提高整個下一代的身心素質，都具有重要的影響。
在長期的工作實踐中，我把學生的學習習慣分為一般學習習慣和特殊學習習慣。我根據低年級學生生理和心理及年齡特點，在培養學生這兩種習慣時，注意符合兒童學習活動的基本規律，注意適合兒童身心發展的規律，在對具體學習習慣進行指導的基礎上，幫助學生逐步形成良好的學習習慣，從而帶動其它習慣的養成，促進班風班貌的整體發展。
一、一般學習習慣的培養。
低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。我根據住讀學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。
如在訓練學生上課發言舉手時，告訴學生為什么上課發言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規范的舉手姿勢(舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發出響聲)。發言的體態及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養成習慣。如在訓練學生課前靜息，按時上學和認真做作業時，把要求和方法編成兒歌指導學生。兒歌的內容是："上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上。""早上起床，穿衣疊被，快步進操場，跑步完到食堂，快快吃飯進課堂。""本子到，墊字板，拿起筆，細心做作業。"又如，在訓練學生擺放和整理學具時，把一般順序和方法利用晨會，班會讓學生演示說步驟，同時我把文具擺放的位置，也通過兒童的形式教給學生作為指導，兒歌內容是："書包左邊放，圈筆刀放右上，今天用的各科書，放在右下好取放。"其三，注意了良好習慣形成后的鞏固。這是一項重要環節，從心理學的角度看，學生對技能的形成會產生遺忘，因此反復抓，抓反復，成為班主任的一項重要工作，我在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學生的良好習慣。學生在師生雙邊活動中，學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行為遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發展。
二、特殊學習習慣的培養。
各個學科有學科的特點，因此，教學的方法，學習的方式各 不相同。那么學習這些學科的習慣也就不同，我把它們稱為"特殊的學習習慣。"就拿語文學科中的書寫習慣來說，這是低年級學生一項特殊的但又非常重要的學習習慣。我不僅指導學生如何握筆、運筆，而且教會他們寫字的順序，嚴格看書、寫字的姿勢，做到"一拳"、"一尺"、"一寸"。書寫姿勢及習慣對兒童自制能力及穩定的心理品質的培養具有一定的意義。其它學科的老師有哪些要求，作為班主任老師就該了解并配合養成。在和科任老師長期相處中，我逐步知道了各科老師的具體要求。又如，音樂老師要求他的學生進音樂室必穿舞蹈鞋，我就規定學生每人購買一雙并繡上名字，提醒學生上音樂課帶上，小干部分組檢查。再如，體育老師要求他的學生上體育課必穿運動鞋，我也規定每人購買一雙，提前通知學生，體育課上要求人人穿好，確保安全。再如，其它美術、自然、勞動等學科的老師需要什么，有什么要求，我都做到心中有數，周末布置，回家準備，課前檢查。慢慢地學生也養成了習慣。我認為，班主任善于抓"特殊習慣"的培養，有利于與各科教師形成教育合力，共同促進學習良好習慣的養成，從而也助于班風班貌的整體發展。 在班主任工作實踐中，還使我認識到學生的學習習慣應逐步內化，使之成為穩定的學習品質，這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發展規律，高度重視，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養成。因此，每一年的新生入學，我都把抓良好學習習慣的養成，作為班風班貌建設的一個突破口。
我深感一個具有良好班風班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會給學生提供一個良好習慣養成的環境氛圍。我就是通過抓一般學習習慣與特殊學習習慣的養成，使我班的班風班貌得了整體發展，每位學生都能把班集體的榮譽與自己的行為緊密結合，都想為集體爭光。因此，學生不但成績和學習習慣好，而且學生的能力也得到了發展。在各種比賽中都取得優異成績，班級年年評為先進班集體。由此可知，抓學習習慣培養，能促進班風班貌整體發展。
高中生班級工作報告3本學期，本人擔任______班的班主任工作。為了能夠在新的學期能夠更好的工作，及時地總結經驗、教訓，特總結前段工作如下：
首先，繼續抓好學生的日常行為習慣養成教育，及時抓住學生點滴的情緒變化，及時解決問題。許多學生開始在思想上出現了極大的變化，特別是很多學生面對高考產生了灰心喪氣的感覺，如李曉東、陳延等常常會自認為自己已經長大，自己可以決定自己的人生，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痹、松懈。
作為一名班主任老師，我適時地在學期伊始和分班之初，召開班會，重新讓學生進行學習《中學生守則》《中學生一日生活常規》，并體會遵守規范的重要性，從思想上給學生以深刻的認識。在實際工作中，抓住日常學習生活中的不遵守課堂紀律的、課上睡覺、不完成作業甚至出現與教師頂嘴的現象等行為，對同學進行“換位”思考，并進行積極教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養自己良好的行為習慣。
尤其是針對學生的思想復雜、偏激、情緒不穩定、多變的特點，及時地發現存在的問題，同學生進行談心，而及時解決問題。同時，積極開展文體活動，豐富學生的業余生活，引導學生將情緒正常的宣泄，盡可能的調整他們的心態，積極的投身于班級的各種活動中。
其次，積極培養學生的正確的人生觀、價值觀，并會同各學科老師多方面、多角度地激發學生地學習興趣，掌握科學的學習方法，提高學習成績。
針對中學生此階段的心理狀況，適時的抓住學生中存在的問題，開展各種形式的班級討論會、演講會、讀書報告會等活動，或者跟部分學生談心地方式，并結合語文學科的特點及時的讓學生在寫出個人的短期、長期目標，樹立自己的正確的人生觀、世界觀。
與此同時，在課堂提問、聽寫、單元測試等學習活動以及其他類型活動、競賽中將學生的表現通過加減分的形式具體化，激發了他們的學習興趣。與此同時，增強了學生的個人競爭，也鍛煉了學生的能力。
在中期考試分班前，所帶的一班學生班風正，學風濃，班級各科成績均名列年級第一、二名。分班后，班級同學能盡快進入狀態，班級管理邁上了規范化的道路，學生學習勁頭足，成績進步快。
第三，積極配合各學科教師管理好學生，探討教育學生的方法，用大家的智慧解決問題，積極的向各位教師學習先進的班級管理、學生教育的經驗，取得了較好的效果。
特別是在分班以后，班級中出現了大量的學生上課前遲到的現象，及時的發現不良苗頭，及時的糾正，讓學生寫出2字說明，給學生一個改過自省的機會，同時積極在班內開展“我為什么來學習”的大討論，使學生在大家的關注中將此消滅并且通知任課老師以及學生家長，及時關注這類問題，共同解決。
與此同時，積極同家長聯系，及時了解、掌握學生情況，共同管理教育學生。尤其是在期中考試以后，借鑒了其他班級的方法，采用交流冊以及量化評比匯報單的形式積極同家長聯系，及時反映學生情況，并及時的了解、掌握學生情況，達到共同管理教育學生的目的。
第四，完善班級的管理制度，繼續將競爭機制引入班級管理當中。班級實行競選與班級考察相結合，繼續實施班主任助理的手法，鍛煉學生的自理自立能力。同時將權利下放，在開展各種活動時，積極發動學生，創設各種機會，給學生以自己活動的自由空間，積極提高學生的能力。
當然也有問題存在：在管理方面，還欠缺更加科學、民主;學生的知識能力層次不一，落后面大，在處理問題時還有一些急躁，對于學生的部分心理，還不能更好的掌握，關心、愛護學生還不能夠全面到位。在今后的工作中，我將繼續努力，爭取更優異的成績。
高中生班級工作報告4這學期我繼續擔任高一(4)班班主任。經過一年的副班主任的鍛煉，我逐漸熟悉了班主任工作。在學校教導處、政教處和年級的關心幫助下，我圓滿完成了這學期的工作。總結起來，這學期主要開展了以下幾個方面的工作。
一、完善班級管理規章制度
結合上學期期末的班級調查，調整或明確一些常規的管理制度，比如考勤，值日，衛生，勞動，集會，自修，單車，學習小組的管理等逐一目標責任化，制訂更能讓同學們接納的違紀處罰措施，做到班級事務事事有法可依，有章可循。
二、培訓班干部
開學初，通過民主選舉，競爭上崗，產生新的班干部，每半學期改選一次。每一個部門的班干部都負責班級具體的管理工作，實行班級學習小組向班干部負責，班干部向班長負責，班長向班主任負責的層級管理體制。班干部結合學校政教處的工作安排，每周負責組織一次主題班會，主題班會按計劃，實施，班主任總結三環節實行，從而有力提高學生干部的工作能力。
三、嚴格班級常規管理
當班級實行層級管理體制后，要不斷通過各種形式的工作檢查來發現問題和解決問題。一方面，每周召開一次班干部會議，了解同學們對班級的建議和意見;另一方面，不定時地對班級管理的各個環節進行抽查，比如檢查自修紀律，值日勞動，出勤登記，作業交繳等方面，指導班干部對同學違紀行為開展批評與自我批評。
四、加強學習方法指導
當學生進入高一下學期后，學習成績有兩極分化的態勢。為了防止這一現象的產生和漫延，我想了很多辦法。利用主題班會，個別談心，書面交流，鼓勵，激將，組織學生現身說法，收集優秀學生經驗介紹等形式，從不同角度調動學生的學習積極性，促使他們及時將薄弱科目彌補上來。
五、做好雙差生的教育轉化工作
差生的形成原因是多方面的。這學期我通過個別談心，家訪，查看學生學習資料等形式，了解班上后進生的多方面信息，對每一位后進生都設計出詳細的幫扶計劃。對于紀律差生，讓他們明確自己哪些方面違犯了班規校紀，然后嚴格執行處罰條例。當然我們不能為了處罰學生而進行處罰，為了少讓學生出現違紀現象，在日常班干部的班級管理工作中，我就要求班干部對違紀學生多一些事前的暗示，多一些監督，從而有效減少班級學生違紀現象;對于成績差生，我比較看重他們學習自信心的重塑。創造機會不斷鼓勵他們，在課余也多一份關心，讓他們感受到老師并沒有因為成績差而放棄自己，從而激發出其內心的學習動力，學習一定會慢慢跟上來。
六、做好家長溝通工作
與家長溝通一定不能等學生在校出現紀律學習問題后才開展。在日常班級管理中，發現問題的萌芽，我及時與家長溝通，努力爭取采用最能讓學生接受的方法實施教育。對于每一位學生，當我認為和家長共同努力能促進學生更好的時候，我就會同家長商量，一起做學生的思想工作。把學校對學生的管理措施，班級對學生的要求一一向家長交待清楚，使我們的工作取得家長的支持、理解、配合，把學校教育延伸到家庭，提高教育教學的效果。
在工作中也還有一些問題，我班宿舍和班級紀律一般情況下比較好，學生反映一旦出現集體討論的問題后，同學們往往剎不住車，有時甚至討論到其他與學習無關的問題上去了，另外在一些科目的學習上，有一部分同學學習方法不妥當，沒有及時復習功課，造成知識的遺忘。在以后的工作中還要進一步加強管理，加強指導，把工作做得更好。
高中生班級工作報告5一學期里，我班在學校領導的統一組織下，在任課教師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學習、生活等方面都取得較突出的成績。現將本學期的工作總結如下：
一、加強對學生的思想政治工作，培養學生良好的道德品質，凈化學生的心靈，努力培養又紅又專的合格人才。
為了配合學校團委和政教處的工作，我們班積極開展了許多有益于學生身心健康發展的活動。例如，“尋找我身邊的活雷鋒”、“如何做一名新三好生”、“誠信做人”、“八榮八恥與我行”等。同時，我也經常利用班會課對學生進行身心教育，幫助學生澄清思想上的模糊認識，提高學生的思想境界。我還充分利用課余時間和有關學生促膝談心，及時對學生進行針對性的教育。
二、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養“赤誠、嚴格、活躍、奮進”的班集體。
高一年級是學生的世界觀形成、發展的重要階段，同時，面臨著如何適應高中學習、生活等實際問題，隨著課時和知識復雜程度的加重，容易產生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心。因此，加強學生的思想工作顯得更加復雜和重要。
在這個學期里，一方面，我主要加大了對學生自治自理能力培養的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質;又注意指導學生如何進行自我管理，培養他們多方面的能力，放手讓他們自我設計、自我組織各種活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。還注意培養學生的自我服務的能力，讓學生學會規劃、料理、調空自己，使自己在集體中成為班集體的建設者，而不是“包袱”。
另一方面，我有效地利用好每周四的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。再一方面，我自己也以身作責，努力做學生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風正、學風濃。
三、積極抓好后進生的轉化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。
后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。
四、積極開展好文體活動，做好早操、課間操加強學生體育鍛煉，增強學生的體質，提高學生的學習效率。高中學生學習任務比較繁重，進行適當的體育活動不僅有利于學生身體素質的提高，而且也有利于學習效率的提高，因此，積極參加學校舉行的田經運動會，展開班級籃球比賽、乒乓球比賽等文體活動。每次活動我都親臨現場與學生一起活動并適當予以技術性的指導，這樣不僅可以防止意外事故的發生，而且也可以加深與學生感情的交流。
五、積極主動地和各科教師聯系，協調學校各方面的教育力量，發揮好紐帶作用。
在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。
總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較以前有了較大起色，學生的整體素質在不斷的提高。這只是學生高中生涯的第二個學期，上高二后又面臨著文理分科等實際問題，高二擔子還很重，工作還將更復雜，因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時總結經驗教訓，爭取取得更加輝煌的成績。
四、存在問題。
1、工作中大膽實踐、不斷創新的意識還不夠強。
日常工作按部就班的時候多，主動創新的時候少;對管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。
第7篇：段考分析總結范文
總結的寫作過程，既是對自身社會實踐活動的回顧過程，又是人們思想認識提高的過程。接下來是小編為大家整理的高三數學教師教學心得體會，但愿對你有借鑒作用!
高三數學教師教學心得體會一
總的說來，我是在忙忙碌碌地充實工作中度過這一學期的。我在工作的磨練中逐漸走向成熟。在加強自身政治修養的同時，我更從小事出發，時刻銘記自己是一名教師，是學生的榜樣。
作為一名高考把關的數學教師，要全面理解教學大綱，熟悉全部教材，明確教學目標，并通過教學實踐逐步制定出雙基訓練與能力培養的綱目，要把握住教學過程的各個環節，單元備課要高瞻遠矚;每課時備課要落到實處;課堂教學則付諸實施，并根據情況的變化，及時調整教學。輔導要有針對性;認真批改作業，力求全批全改;輔導與作業是檢測課堂教學效果的重要手段之一，應隨時記錄在案，積累資料。所以我每天早起晚睡，爭分奪秒的搶時間。雖然孩子很小，總是纏著媽媽，但是每天早上七點一刻我準時到校，晚上六點以后我才回家。有時問題的學生多，我就耐心地給他們解答，做到了讓學生高興而來，滿意而去。可回到家，愛人等我回家的飯總是熱了再熱，孩子也總是說：媽媽你明天早點回來，媽媽明天接我。對于孩子來說，媽媽能接一次那該有多好，想著女兒看到別的孩子被媽媽接走的羨慕，我總是說著言不由衷的話：媽媽明天一定接你。
在教學上我立足于全局，讓學生各有所得。適應課改要求，把握高考特點，進行有效教學。
研究性學習是新課程改革所倡導的，到了高三，復習資料多如牛毛，如果陷入題海戰術，勢必”事倍功半”。這就要求教師能夠根據學生的實際情況和自身的教學特點，對資料作出恰當的、獨到的二次加工;能夠根據課堂上學生學習的實際情況，對教案作出及時的、靈活的調整與改變。也就迫使我實現從教材到教案，從教案到教學的兩個創新。
為了適應要求，我努力做到：不急于求成，從課堂教學點點滴滴的改進做起。課改要求我們“用教材，而不是教教材”。這無形中給高三的老師帶來很大的工作量，上網，泡圖書館，查閱參考書……真可謂披星戴月，有時為了一道例題，剛躺下，靈感一來又爬起來……
對學生，我堅持從嚴要求，講求復習效果，充分調動學生的積極性。眾所周知，高三數學練習測試幾乎每周一次，利用好這些測試機會可以發現學生數學學習中的很多不足，教會他們分析試卷：將存在問題分類，總結經驗教訓。
提高業務素質和管理水~平，應及時發現自己在業務上與教學上的空缺與弱點，有的放矢地參加業務進修。區里和市里的進修我都積極參加，并且在聽課的過程中認真聽講。為了更好地適應教學的需要，我又參加了北京教育學院的計算機二學歷大專班，并順利地結業。對于我以后的教學中計算機的應用幫助很大。
“學然后知不足”，通過教學，我更加清楚教學相長的意義，更加清楚教師的“一碗水~和一條溪流的辨證關系”。在今年的高考中，一班的數學平均分和及格率均為第一，我一定要加倍努力，在今后的工作中更上一層樓。
高三數學教師教學心得體會二
在新課程形勢下要求一個稱職的高中數學教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，而要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養學生獨立思考能力、發現問題與解決問題的能力以及探究式學習的習慣。可是，如果教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，又不對教學做認真的思考，上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析，那么，又怎能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究數學問題的空間呢?所以，教師首先要在教學中不斷反思。
一、教師從主導者成為組織者、引導者
在以往的教學中，我們一直在倡導“教師為主導”、“學生為主體”，但是在實際教學中教師常常是“主演加導演”。在教師的主導下，學生只能被動學習。學生要成為學習的主人，教師必須從“主導者”成為“組織者”、“引導者”。
在課堂教學中，教師要努力創設平等、和諧的課堂氛圍，從創設生動具體的情境入手，組織師生共同參與的學習活動，以縮短教師與學生、學生與學生、學生與文本之間的距離。
數學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經驗相關聯的內容。因此，在數學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產生樂學、好學的動力，從而增強學生探究欲.
比如在上指數函數單調性這一章節的時候，我講了這樣一個故事：一個叫杰米的百萬富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一個叫韋伯的人對他說，我想和你訂個合同，在整整一個月中，我每天給你10萬元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的兩倍，杰米非常高興，他同意訂立這樣的合同，如果是你們，你們是否愿意訂立這樣的合同.學生剛開始都很高興地說愿意，看到我笑后又想想可能有什么不對的地方，于是齊聲說不要這樣的合約，那么到底誰更為合算，能否用我們的數學知識來進行探討，此時學生的興致達到極點，并由此發現其實際為一個“指數爆炸”的現象.
二、重視課本概念的閱讀，培養學生的自學能力。
中學生往往缺乏閱讀數學課本的習慣，這除了數學難以讀懂外，另外一個原因是許多數學教師在講課時，也很少閱讀課本，喜歡滔滔不絕地講，滿滿黑板的寫，使學生產生依賴性，數學課本是數學基礎知識的載體，課堂上指導學生閱讀數學課本，不僅可以正確理解書中的基礎知識，同時，可以從書中字里行間挖掘更豐富的內容，此外，還可以發揮課本使用文字、符號的規范作用，潛移默化培養和提高學生準確說練的文字表達能力和自學能力。
重視閱讀數學課本，首先要教師引導，特別在講授新課時，應當糾正那種“學生閉著書，光聽老師講”的教學方法，在講解概念時，應讓學生翻開課本，教師按課本原文逐字、逐句、逐節閱讀。在閱讀中，讓學生反復認真思考，對書中敘述的概念、定理、定義中有本質特征的關鍵詞句要仔細品味，深刻理解其語意，并不時地提出一些反問：如換成其它詞語行嗎?省略某某字行嗎?加上某某字行嗎?等等，要讀出書中的要點、難點和疑點，讀出字里行間所蘊含的內容，讀出從課文中提煉的數學思想、觀點和方法。教師在課堂上閱讀數學課本，不僅可以節省不必要的板書時間，而且可以防止因口誤、筆誤所產生的概念錯誤，從而使學生能準確地掌握課本知識，提高課堂效率。
為了幫助學生在課外或課內閱讀，教師還可以列出讀書提綱，以便使學生更快更好地理解課文，例如，高一下期平面向量中平面向量的坐標運算一節,筆者擬了以下讀書提綱,讓學生閱讀自學：
平面向量的坐標表示是怎樣進行的?
起點在原點的向量、起點不在原點的向量、相等的向量，它們在坐標系中是怎樣表示的?兩向量平行時，它的坐標表示是什么?
通過學生對課文的閱讀，加深了學生對課文的理解，提高了學生的自學能力。
三、挖掘課本隱含知識，培養學生的研究能力。
高中數學新教材中知識點的抽象性和隱含性比其它學科顯得更為突出，數學中的知識點
要通過思維和邏輯推理才能揭示，由于學生受思維和推理能力的限制，以及沒有閱讀數學課本的習慣，許多學生對數學教材看不懂、不理解。為了完成中學數學的教學目的和任務，首先教師要認真鉆研和熟悉教材，把蘊藏在教材中那些隱含的知識點挖掘出來，幫助學生理解教材和掌握教材以培養學生的研究能力
例如，判斷函數的奇偶性的等式f(-x)=f(x),f(-x)=-f(x)就隱含著定義域關于原點對稱這個前提，而學生往往忽視這個重要前提而導致失誤。
又如學習數列通項公式時，就應注意(1)不是所有數列都能寫出它的通項公式;(2)同一數列的通項公式不一定;(3)僅由前幾項可以歸納出無限多個“通項公式”;(4)對某些數列，通項公式可以用分段表示。
再比如平行向量的定義中就隱含兩個零向量不是平行向量這一知識點。經過教師對教材隱含知識的挖掘，激發了學生學習數學的積極性，增加了學生探索問題、研究問題的能力。
四、剖析課本例題，培養學生解決問題的能力。
新教材中所選的例題都是很典型的，是經過精選，具有一定的代表性的，例題教學占有相當重要的地位，搞好例題教學，特別是搞好課本例題的剖析教學，不僅能加深對概念、公式、定理的理解，而且對培養學生發現問題、解決問題的能力以及抽象思維能力等方面，能發揮其獨特的功效，例題的剖析主要從三個方面進行：
1、橫向剖析
即剖析例題的多解性，課本上的例題一般只給出一種解法，而實際上許多例題經過認真的橫向剖析，能給出多種解法。如果我們對課本例題的解法來一個拓寬，探索其多解性，就可以重現更多的知識點，使知識點形成網絡。這樣，一方面起到強化知識點的作用，另一方面培養了學生的求異思維和發散思維的能力。課堂上剖析例題的多解性，還可以集中學生的學習注意力，培養學生“目不旁騖”的良好學習習慣。
2、縱向剖析
即分析這個例題從已知到結論涉及哪些知識點：例題中哪些是重點、難點和疑點，例題所用的數學方法和數學思想是什么等等，甚至哪一步是解題關鍵，哪一步是學生容易犯錯誤的，事先都要有周密的考慮。我們以新教材第一冊第62頁例5為例：已知函數f(x)是奇函數，而且在(0，+∞)上是增函數，求證：f(x)在(-∞，0)上也是增函數。這個例題難度雖然不大，但對于剛步入高中的高一學生來說是很難理解其解法的。本例涉及的知識點有區間概念，不等式性質，函數奇偶性，函數單調性;本例重點是比較大小，難點是區間轉化，疑點是變量代換;本例所用數學方法是定義法，數學思想是轉化思想。本例的成敗關鍵，也就是防止學生犯錯誤的是如何突破難點和疑點。因為轉化思想和變量代換是高中數學的一個質的飛躍，對于高一學生是很陌生和不習慣的。如果數學教師能把課本中例題剖析得透一些，講解得精一些，引導學生積極思維，使學生真正領悟，則必將提高學生的解題能力，使學生擺脫題海的困境。
3、“變題”剖析
即改變原來例題中的某些條件或結論，使之成為一個新例題。這種新例題是由原來例題改編而來的，稱之為“變題”。改編例題是一項十分嚴謹、細致而周密的工作，要反復推敲，字斟句酌。因此，教師如果要對課本例題進行改編，必須在備課上狠下功夫。“變題”已經成為中學數學教學中的熱點，每年的“高考”試題中都有一些“似曾相識”的題目，這種“似曾相識題”實際上就是“變題”。我們廣大數學教師如果也能象高考命題一樣去研究“變題”，那么必將激發學生的學習情趣，培養學生的創造能力。當然，在研究“變題”時，除了上面所述的嚴謹性、科學性以外，還應當注意以下幾點：(1)要與“主旋律”和諧一致，即要圍繞教材重點、難點展開，防止脫離中心，主次不分;(2)要變化有度。即注意審時度勢，適可而止，防止枯蔓過多，畫蛇添足;(3)要因材而異，即根據不同程度的學生有不同的“變題”，防止任意拔高，亂加擴充。
五、改變固有的評價模式
原有的對學生的評價模式只是對學生的課業學習情況通過考試分數來評價，而忽視了學生的能力、品質的評價，評價方式呆扳，不利學生的發展，打擊了一批學生的積極性.新課改后在評價學生時，不是只看學生的考試成績，而更注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，以發展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創新能力的培養，而不是以一次考
試的成績論成敗，評價方式更科學、全面、客觀，更有利于學生的發展。
比如對模塊的綜合評價成績采用如下計算公式：
W=平時×20%+單元測驗×15%+實踐與探究活動×15%+學段考試成績×50%
充分提高自身素質，投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業務、理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念新觀念，來適應社會的發展，培養駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時汲取營養，豐富自身的素質，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為。
六、歸納課本知識，培養學生的概括能力。
教師在授完教材一節或一章內容后，要根據教材的特點，有重點的對課本知識進行深入淺出地歸納，這種歸納不是概念的重復和羅列，也不同于一個單元的復習，而是一種源于課本而又高于課本的一種知識概括。“概括”需要有一定的思維能力，這種能力不同于其它思維能力，它是通過對眾多事物的觀察，以及對許多知識的提煉而得出的條理化、規律化的東西，經過概括的知識易記、易懂。
例如，對三角函數中sinX>cosX的判斷求解時，就可通過作平面直角坐標系一、三象限的角平分線區分，在角平分線上方有sinX>cosX，在角平分線下方有sinX
對適應知識的歸納、概括不僅是學習的需要，乃至在今后的工作實踐中，這種概括能力也是不可缺少的，我們都要在教學中逐步培養學生這種能力，以適應社會工作的需要，這也是素質教育的一個方面。
總之數學教學中需要反思的地方很多，我們在教學過程中只有勤分析，善反思，不斷總結，我們的教育教學理念和教學能力才能與時俱進。愿我們在工作中學習，在學習中工作，緊跟時代的步伐。
高三數學教師教學心得體會三
在剛剛結束的20_屆高考畢業年級工作中，我擔任高三理科班1、3兩班的數學教學工作，這是我自2008年調入以來95中第一次教高三，也是我擔任年級組長帶的第一屆，因此我也有些誠惶誠恐。因為我很怕自己能力不足，辜負了學校的期望。幸好在備課組同頭授課中，我遇到超強親和力、知識淵博的老教師陳偉和干勁兒十足的年輕教師張健，我才有了一些底氣。
一、我的高三復習作法：
1.加強集體備課，優化課堂教學
由于九十五中學歷年高考上線、各科成績均不錯，所以從我自身不想拖其他老師的后腿，因此針對如何提高教學效果我們制定了嚴密的教學計劃，提出了優化課堂教學，強化集體備課，培養學生素質的具體要求。即優化課堂教學目標，規范教學程序，提高課堂效率，全面發展、培養學生的能力，為其自身的進一步發展打下良好的基礎。
(1)集體備課前我們先選定復習材料——金版教程(和學校提供的世紀金榜)，針對我校20_屆高三理科班學生的特點，我們確定以金版教程為主的，世紀金榜為輔，并適當補充全國近幾年一些典型高考題的教學策略。即使這樣，對金版教程上的題也不是照抄照搬，我們親自試做相關的習題，再從中篩選些典型的例題和習題，或進行改編，或給出更好的解題方法，以適合我校學生認知水平。同時我們還打亂了編寫者的順序，并對教學內容進行了適當的整合，選用了適合20_屆學生的順序，我們把高中復習內容分為了1.不等式;2.集合與函數;3.三角函數;4.平面解析幾何;5.數列;6.排列、組合與概率;7.立體幾何;8.復述;9.平面幾何證明選講;10.程序框圖;11.平面向量11部分.
(2)集體備課中研究《考試說明》中對本章內容考試的性質、考試的要求、考試的內容、考試形式及試卷結構各方面的要求，并以此為復習備考的依據，也為復習的指南，做到復習不超綱，同時，從精神實質上領悟《考試說明》，具體說來是：
1)細心推敲對考試內容三個不同層次的要求。準確掌握哪些內容是了解，哪些是理解和掌握，哪些是靈活和綜合運用。這樣既明了知識系統的全貌，又知曉了知識體系的主干及重點內容.
2)仔細剖析對能力的要求和考查的數學思想與教學方法有哪些?有什么要求?明確一般的數學方法，普遍的數學思想及一般的邏輯方法(即通性通法).
3)把考試說明中的要求分配到每一周的課時中，在細分到每一節課中，盡量做到每一節課都貼近高考、適應高考、體現高考.
(3)在集體備課中，注重充分發揮各位教師的長處，集體備課前，我和張健老師都準備一周的課，集體備課時，每位教師都進行說課，然后對每位教師的教學目標的制定，重點、難點的突破方法及課后作業的布置等逐一評價。集體備課后，我根據自己班級學生的具體情況進行自我調整和重新精心備課，這樣，總體上，集體備課把握住了正確的方向和統一了教學進度，對于各位教師來講，又能發揮自己的特長，因材施教。同時對于我們理解不到位的地方積極向陳偉老師請教，他也不厭其煩的給我們進行指導。
2.安排好學習進度，重視基礎與落實
(1)2013年高二暑假我們進行了為期5周的補課，在補課期間由于班主任的課前教育到位、假期補課的全程陪同在補課期間學生的學習熱情高漲，效果很好。20_屆的學生在高一入學時大部分學生入學分在450分以下(當時市內六區平均分490)比同類學校張家窩中學平均低30分左右，學生基礎比較薄弱，學生的總體特點就是吱吱動動、波波轉轉，也就是說絕大部分學生缺乏學習的主動性和自覺性，在學校孩子們還學點，到家基本上就不學了。由于我校2013屆高考成績顯著(95中學歷2本以上學生首次過百)，它的成功經驗是——高三晚自習上到9點半，所以學校決定20_屆高三從開學第一周開始每周周一至周六均上到晚上9點半。所以我們整整到20_年2月份完成了高三數學的第一輪復習，由于復習時間比較充分，每堂課的充分準備，每堂課問題提出的精心設置，都使得學習程度不同的學生都能比較積極的參與到教學活動過程中來，因此取得的效果也比較顯著。在高三第一學期期末考試和后面的兩次12校聯考中，我校的理科數學成績基本上與兄弟校張家窩中學的成績持平。2月至4月進行專題復習,實際上這是第二輪知識的復習，也是對前一學期第一輪復習的補充與提高。我們主要針對高考考試中的6道解答題，我們分了6個單元進行練習，分別為①三角函數，②概率統計，③立體幾何，④解析幾何，⑤數列不等式，⑥導數及其應用。再加上此時校領導決定實施午輔導、邊緣生弱科包干制，這樣使得部分學生的數學復習的針對性較強，從高考成績來看效果還是挺好的。4月至6月高考前進行綜合訓練，主要就是做各區模擬試卷、2009——2013天津理科高考數學試卷，并對每套試卷進行歸納、整理，學生的數學知識與數學能力在這期間得到較大幅度的提高。
(2)每一次的月考試卷我們都是經過深思熟慮后才出稿，難度上略低于高考(因為考慮到學生的實際水平)，試題的結構跟高考完全一致，并注意題目的典型性和層次性，以適應不同層次的學生，不出難題、偏題、怪題，保持學生情緒穩定，建立學習自信心。每個月的月考試卷我們兩個人輪流出題，目的是防止試卷總是一個人出，一個模式。月考后統計每個學生的得分率，并進行分析，從中找出本班同學的漏洞，發現本班的差距。為精心設計典型題目的錯音分析、減少學生此類題目的再次錯誤打下了良好基礎。
3.重視答題策略，培養學生良好答題習慣
天津高考考題的方向是基礎與全面，考試的知識點覆蓋面比較廣，難度不大，一張卷只有2-3道難度比較大的試題。高考試題中選擇填空比例占到了47%，為此我們在綜合階段特別強化了對選擇題、填空題解答方法的指導和訓練，以提高學生的解題技巧，教會學生一些技巧解法，如排除法，特值法，代入數值計算，從極端情況出發，等等。除了選擇填空，學生成績的好壞最終還取決于前4道解答題，平時做太多太難的解答題對于多數學生來說沒有太大的實際意義。所以在實際教學中我們側重前4道解答題的教學，用較多的時間分析講解解答題，給學生充分的時間去做解答題。并要求學生做到規范做答，努力作到“會而對，對而全”，再引導學生考試當中怎么去爭分，怎么樣書寫不丟分，怎么去得步驟分等等，強調良好習慣的重要性，重點在速度、計算、表達三個方面加以訓練。考試的時間緊，復習時特別強調要有速度意識，加強速度訓練，不斷提醒學生，對于有些題，用時多即使對了也是“潛在丟分”，要避免“小題大做”，學會取舍。
二、針對20_年天津理科數學高考試卷，分析自己復習的優點與不足
從20_天津理科數學高考試卷情況看：天津試卷的整體結構沒有變化。依然是延續8道選擇題、6道填空題、6道大題，選擇填空每題5分，大題前4個每題13，后2個每題14分。從命題風格角度看，填空、選擇和前三個解答比較常規，考察的也是高中教學中重要的知識點、注重通性通法。后3個解答，第18題橢圓第一問考的是離心率問題，而20_各區模擬的第一問基本上都是求橢圓方程，學生不太習慣;第19題數列是一個與集合聯系的創新題，學生讀不懂;第20題導函數第一問求參數的取值范圍而20_年各區模擬基本上都放到第二問，起點高。
優點：只要耕耘就有收獲，天道酬勤。學生的基礎題目答得較好，成績是比較令人滿意的。
不足：我所教的兩個理科班數學分118，沒有優秀率。因此學生的計算能力、審題能力、創新能力、綜合能力還有待于加強。
例如：
1.第7選考的是條件問題，這類題不論是從20_區模擬還是以往教學中所做過的題，基本上答案都從充分不必要和必要不充分兩個選項選，而此題的答案是充要條件，所以學生感覺不適應;而且總我自身解題來說也更重視的分類討論，而不是樹形結合;
2.高三一班的郭雯、孫琪琪，等同學前3個解答做的不好，準確率低，對于必須拿分的沒有拿著。
3.20_高考學生都反映后3個題難，尤其是第19題——數列，絕大部分學生沒有讀懂題，因此在復習中應設置一些創新題目。
通過我們全組教師的共同努力，我們20_屆最終取得了比較好的成績，也算是給學校交了一份滿意的答卷。但是，回首期間還是有很多的缺憾和不足，也衷心的希望20_屆的師生能夠彌補我們的遺憾，取得更加驕人的成績!
高三數學教師教學心得體會四
新年將至，一學期就要過去，因為帶的是高三學生，真正覺得緊張忙碌。總體看，能認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在我校“兩課七環節”課堂教學模式的基礎上，加大學生自主和探究的步伐，收到較好的效果。
一、政治思想職業道德方面
嚴格遵守學校的各項規章制度，從不遲到早退，積極參加學校組織的各項政治學習和活動，并認真做好筆記，認真學習新課程教學標準，學習其新的教學理念，使自己能適應不斷發展的教育新形勢。在教學中，我始終能以滿腔的熱情去關心熱愛每一位學生，不對學生體罰或變相體罰，使他們在一個充滿愛的環境下學習成長。
二、教育教學能力方面
我擔任高三文科數學教學，文科生普遍數學能力差。為此，我平時認真備課，努力鉆研教材，明確教學目的，突出教學重點，精心設計教學過程，采用生動活潑的教學手段，提高學生的學習興趣。對于班級中成績較好的學生，我盡量出一些思考題，以便他們積極思維，開拓他們的解題思路，提高他們的解題能力，對于差生，我從不氣餒，總是及時發現他們身上的閃光點，利用課余時間，耐心的幫他們補課，不厭其煩地教，鼓勵學生不懂就問，端正其學習態度，努力提高學生學習成績。在教學中，遇到難題，我總是及時的向經驗豐富的教師請教，學習其優秀的教學經驗，取長補短，努力提高自身的業務水平。
三、創新評價，激勵促進學生全面發展。
始終把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。
四、抓實常規，保證教育教學任務全面完成。
堅持以教學為中心，強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，形成學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風。從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給學生知識，培養了學生正確的學習態度，形成良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，向45分鐘要效益;扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元過關及期中質量檢測。
一份耕耘，一份收獲。總之今年我的教學工作苦樂相伴。今后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再勵，把工作搞得更好。
高三數學教師教學心得體會五
在本學期中，本人擔任了高三(23)班和(24)班的數學教學工作。還記得當初學校通知我連任高三的時候，覺得壓力還是挺大的。作為年輕教師，教學經驗不足，對高考的把握始終不夠。特別又是高三(23)和(24)班都是文科班，學生的基礎普遍是偏差的。高考數學試卷的特點是難度大，區分度大，高考所占權重大，數學也是高三學生最重視的學科。高三數學的教學直接關系著考生高考的成績，數學教師的責任是重大的。下面是我對這學期的具體做法與體會。
一、時間進度的安排。
在高一、高二時完成了整個高中數學的新課教學工作，所以高三從前一年的7月就開始復習，這樣的安排是完全合理的，我們第一遍復習用了高三的整個第一學期，應該是比較充分的，效果也比較顯著的。第二學期前一個月作專題復習，主要是知識專題，實際上是第二遍的知識的復習，是對前一學期第一輪復習的補充與提高。從第二學期剛開學時的第一次考試和一個月后全市第一次模擬的考試成績對比來看進步是顯著的。4月初第一次模擬考試后我們安排做綜合練習，我們安排就做前一年即20_年的高考數學試卷，這也用了一個月左右的時間。最后一個月，從四月底到五月中有2到3周的時間，這段時間很關鍵，我們安排解答題的專門練習，針對高考要考的6道解答題我們分6個單元做練習，分別為①三角函數，②概率統計，③立體幾何，④解析幾何，⑤數列不等式，⑥導數及其應用。該部分的習題的都是自己組卷，這樣針對性較強，難度適當，學生反映也較好。最后在學生自主復習的兩周，學生自主復習時我們要求學生做一些做今年當年的模擬試題，主要是今年安徽省省各地市的模擬試卷，這些試題的水平比較高，高考的方向掌握的比較準，難度不大，正適合這時的需要。
二、復習一定要把握好高考的方向。
我省的高考命題水平逐年提升，質量逐年提高。而他們命題的樣板就是前一年考試中心的試卷，他們也在努力學習考試中心的命題思想，所以只要充分研讀前一二年考試中心的試卷就能摸準當年高考命題的脈搏。實際情況也是如此，高考試卷的型式：21道試題，10道選擇題，5道填空題，6道解答題，各題的得分比例都與去年的考試中心的命題試卷雷同。各章考查知識點在試卷中的比率與6個解答題的考查方向，都與去年考試中心的試卷的相似。我就是以這樣的思想來指導高考復習。也就是說以去年的考試中心的6道解答題主要考查方向是我們復習的主攻方向。
三、重點內容重點復習。
前面已經提到6個解答題是我們高考復習的重點，所以尤其要重點復習，在第一輪復習時，函數部分不要花費過多時間，集合與簡易邏輯，向量部分，連續與極限，統計部分都不是重點，不必做過多過難的題。在第二年的5月份，也就是高考的最后階段，這時的時間最寶貴，我們針對高考的6個解答題安排了6個專題復習。現在看這樣的安排是完全正確的。在具體復習中教師要對習題試題進行指導性的選擇。
在過去這一學期里，我們努力了，我們奮斗了，我們也取得了一些成績，工作成績得到了學校的肯定。今后，我們將更加努力工作，以對黨的教育事業的無限熱愛和無限負責的精神，做好本職工作，為學校建設多作貢獻。