淺談中學生心理素質教育精選(九篇)

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第1篇：淺談中學生心理素質教育范文

【關鍵詞】初中語文;培養;自信心;心理素質

現代教育對教師提出了新的要求，要注重學生的非智力因素，這其中包含著培養學生良好的心理素質。對于我們語文教師來說，不僅要培養學生運用祖國語言文字的能力，還要把心理素質的培養貫穿在日常的教學過程中。現代教育對教師提出了新的要求，要注重學生的非智力因素，這其中包含著培養學生良好的心理素質。加強學生自信心的培養，奠定良好心理素質的基礎。增強學生的競爭能力，充實學生良好的心理素質。引導情感溝通，健全學生良好的心理素質。進行意志教育，提高學生的心理素質。心理素質培養的內容很廣，培養心理素質的方法也很多，以下是本人在語文教學實踐中的一些做法與體會，意在拋磚引玉，與同仁共同探討，使語文教學中的心理素質教育更上一層樓。

一、加強學生自信心的培養，奠定良好心理素質的基礎

自信心是人最寶貴的一種心理品質，唐朝人史青就很有自信，他說：“曹植七步成詩，尚為遲澀，請五步成之。”他果然五步成詩。而縱觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。

那么，如何培養學生的自信心呢？教育學家蘇霍姆林斯基告訴我們：“讓每一個學生都抬起頭來走路。”這就要求我們在教學的過程中對學生要多表揚、多鼓勵，要運用羅森塔爾效應。這樣，學生就會受到鼓舞。實際上，學生往往特別注重老師對自己的評價，老師有時一句不在意的話或許就會影響學生的一生。所以我們教師應提倡“賞識”教育，對學生多肯定多鼓勵，多發現每一個學生身上的閃光點。如果我們在課堂提問時多說兩句“不錯，很好，有進步”之類的話，如果我們在學生的成績有了一點進步時多說兩句“你很有潛力”之類的話，如果我們在學生考試前多說兩句“你能行，你一定會成功”之類的話，學生就會因此產生信心。自信就是力量，學生有了信心，就會爆發出局大的能量，最終就能后進變先進，失敗變成功。

我班有一位同學，平時不愛提問也不愛發言。在上《范進中舉》這一課時，分析胡屠戶這一人物形象，其他同學都結合課本內容談了胡屠戶這一形象的性格特點：趨炎附勢、愛財如命、嫌貧愛富……只有那位同學在座位上輕聲說了一句：“其實胡屠戶也并不全是壞的。”他的這句話引來了一片反對之聲。甲學生說：“胡屠戶這個人，眼里只有錢，范進沒中舉時就是‘現世寶’，中舉了，馬上會有錢了，就是‘賢婿老爺’。這樣的人，還會有好的一面？”乙學生也表示：“胡屠戶這個人，只要看他抓銀子這一場面，就足以看出他是怎樣的一個人了。”在眾多學生都發表完了自己的看法后，我微笑著對他說：“你的想法不一般，我想知道得更具體一些，你能說說嗎？”那位學生低著頭輕聲說：“我覺得胡屠戶也不是無故罵范進，他把女兒嫁給了范進，但范進卻養不起家小，時常還要靠他，而且常常讓全家挨餓，有這么個女婿，當然針對罵他，這是恨鐵不成鋼啊！”他說得有道理，在他說完之后，我給了他熱情的掌聲，其余的同學也投去贊賞的眼光，那位學生的自信得到肯定，使他受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越來越足，提問發言的次數也越來越多，學習的興趣也越來越濃了。事實上學生自信心一旦形成，它的影響比外在力量的作用會更持久、更重要，會更有力地推動其對語文的學習。所以，在教育教學的過程中，不少教師都注重以各種形式幫助學生樹立信心，使他們獲得成功。

二、增強學生的競爭能力，充實學生良好的心理素質

培養學生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質教育的重要特征和任務之一。在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更應該增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、上進心和抗挫折能力。語文教學也應該承擔起這個責任。我在這方面做了一些有益的探索，收到了較好的效果。本學期，我為了讓學生適應議論文這種文體，掌握它的論證方法，進而學會說理，在班上搞了兩場辯論比賽。辯論前把題目要求及應準備的材料告訴學生，指定八位優等生分成兩組作為辯論的正方與反方，把其余同學分成兩組，分別為參加辯論的同學找材料。同學們在找材料的過程中學會了論據收集的方法，在辯論中懂得怎樣突出論點、說明事理。第一場辯論由于準備不足，學生一時無法適應。第二場辯論大有進展，不僅調動了學生學習的積極性，培養了學生的集體榮譽感，還提高了學生積極參與競爭的心理素質。為了讓學生多讀一些課外古詩詞，我搞了一場古詩詞朗讀比賽，要求每位學生都要參加。在朗讀中要求學生口齒清楚、詩句朗讀流暢，讀出情感。教師在點評時做到重表彰、重指導，贊譽中等生和差生的優點，從而提高了學生參與競爭的積極性。后來搞的名著知識競賽，采取報名參加的方法，結果大多數學生報名參賽，連差生也敢于自愿報名，迎難而上，最終，這次活動也獲得了成功。通過上述活動，極大地提高了他們對集體活動的參與意識，培養了他們的團隊精神，增強了學生的競爭意識。

當然，每個學生的意志類型和發展水平是有差別的，加上青少年的可塑性較大，所以，教師必須因人而異，因材施教，采取有針對性的教育措施。對于缺乏自制力的學生要提高他們的控制能力，對于缺乏毅力的學生應當激發其堅韌精神，對于膽小、猶豫不決者則要培養其大膽、勇敢和果斷的品質……總之，根據學生意志品質的特點，有意識培養學生良好的意志品質，這是初中語文課堂教學中教師的重要任務之一。

參考文獻：

[1]馬虎子.淺談在語文教學中培養學生的心理素質.語文學刊，2012年14期.

[2]李曉丹.淺談初中語文教學如何培養學生的積極心理.赤子（中旬），2014年03期.

第2篇：淺談中學生心理素質教育范文

關鍵詞：中職學生；心理健康；素質教育；重要地位

中圖分類號：G441文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2012）04-0020-01

中等職業學校,俗稱中專，現又稱中職，它在歷史的舞臺上曾扮演著重要的角色，在改革開放初期，我們國家的經濟實力基礎還比較薄弱，但由于中等職業學校（下稱中職）的學生能盡早參加工作減輕家庭負擔，對眾多農村的孩子來講又是脫離農村的羈絆，一躍入龍門的橋梁，因此中職的學生多是農村和各個城市優秀學生的最佳選擇。但改革開放的腳步加快之后，隨著社會經濟的大發展，國家對教育的重視，從1999年起的擴招到現在的自主招生，陸續加大對教育的投入。但隨著高校的擴招和自主招生，中職受到了強烈的沖擊，進入中職的學生不在是以前的優秀尖子生，而是在一定程度上學習能力、生理能力和心理能力較差的學生，那么，如何讓中職學生的生活、學習以及畢業后，最大程度的發揮個人優勢，首先應該做好的就是中職學生的心理健康教育問題。

一、中職學生生理、心理特點

中職學生是一個特殊的學生群體。中職顧名思義是實施中等職業教育的學校。它的招生對象是初中畢業生和具有與初中同等學歷的人員，進行的是在高中教育階段的職業教育，也包括部分高中后職業培訓。因此中職學生正處于一個特殊的年齡階段，他們的年齡一般在15歲至18歲之間，仍然處于青春發育期，這個時期的特點就是身體形態的發展已經趨于完成，好奇心和求知欲特別強，大多敢想、敢說、敢做，較少受傳統習慣勢力的束縛，敢于標新立異，勇于解決新問題。此時他們的社會化程度產接近成人水平但還存在著差距，準確地說正處于一種“心理斷乳期”，他們的生活不斷充滿著矛盾和沖突，對社會知識的缺少導致社會生活能力的匱乏和對融入社會生活的強烈欲望，是引起矛盾和沖突的歸結。同時這也正是他們走向成熟但還未完全成熟的一種表現，由此可見這個階段是一個適應的過程，是理想、信念、世界觀、人生觀形成的重要時期。

踏入中職的大門后，由于學業不再繁重，個人可支配的時間增多，生活實踐內容的逐漸豐富，社會交往的增加，互聯網的極速發展，都在不斷地誘惑著他們。中職學生所表現出來的心理特點主要有：1.與父母、長輩之間：總覺得自己已經長大，但自控能力還達不到，心理上想要擺脫如父母、師長等的束縛，以獨立的人格出現，但由于生理、心理的迅猛發展和自身條件缺乏的差距，總會讓他們處在焦慮之中。2.與同輩之間。這又分二類，一類是與比自己優秀的同學、朋友相比。中職的學生大部分是基礎教育中就經常被忽視的群體，學習成績不好，長期還會受到老師、家長的指責以及同學、朋友的歧視，再和比自己優秀的同學相比，會更加覺得前途迷茫，自卑感增強，表現到行為上就會出現更加怪異的行為和強烈的反叛意識。另一類是會和與自己相同或不如自己的同學、朋友一起。因為有強烈的自卑感，中職的學生會選擇與自己相似或不如自己的同學、朋友相處，但這又會出現二種情況。一種是積極作用：如果說結交的同學和朋友是雖處劣勢但仍然有強烈的進取心，不斷想通過個人的努力取得社會、長輩的認可的話，這部分學生也會慢慢地改變，更特別渴望展示自己的才能，體現自己的價值，各方面都會有良好的提高。一種是消極作用：經常交往的同學如果沒有進取心，這部分學生也會出現心理缺失，久而久之會更加固執、多疑，為人處事能力更差，更甚者會存在社交障礙，直接影響日后的就業和生活。

正是由于中職學生的生理和心理特點，決定了在他們就學期間必須開展心理健康教育，心理健康指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人發展成最佳狀態。在現代的中職教育中，我們一直在強調要對學生進行素質教育，這里面又著重提出了全面素質，即全面提高學生的思想道德素質、文化科學素質、勞動技能素質和身體心理素質。在一定的程度上來講，身體心理素質又決定著各種素質的質量水平，因此良好的心理素質是個人全面素質發展中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。因此，要進行素質教育必然要進行提高心理素質的教育．即心理健康教育，同時也決定了心理健康教育在中職素質教育里的重要作用和不可替代的地位。

二、心理健康教育在中職學生素質教育中地位

中職學生的心理健康教育工作是學校素質教育工作的重要組成部分，加強心理健康教育也正是增強中職素質教育工作的重要舉措，淺認為心理健康教育的地位主要凸顯在以下三個方面。

1.心理健康教育在中職學生素質教育中的必要性。

2002年國務院頒發的《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中第七條明確指出：在職業教育中要“認真貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育。要加強‘愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會’的職業道德教育，加強文化基礎教育、職業能力教育和身心健康教育，注重培養受教育者的專業技能、鉆研精神、務實精神、創新精神和創業能力，培養一大批生產、服務第一線的高素質勞動者和實用人才。”而近幾年來所發生的馬加爵殺人案，美國校園槍擊案，藥加鑫交通肇事案等一系列和學生相關的案件都傳遞我們一個訊息，在青少年學生中間開展心理健康教育的必要性。

中職的學生正處在身心發展的轉折時期，隨著學習生活的重心由義務教育向職業教育轉變，發展方向也由升學為主向就業為主轉變，心理健康教育對于中職學生的素質教育就尤為重要，占有著極其重要的地位，會直接影響中職學生以后的價值取向。良好的心理健康的具體表現有很多比如：能很好地適應環境，有著和實際年齡相匹配的心理年齡，有良好的人際交往能力，并能充分發揮個人能力，有高品質的生活方式等等。而這些優良的心理素質也會影響中職學生就業以后的處事態度和應變能力。因此在中職學生學習生涯中開展心理健康教育是非常有必要的，這也決定了心理健康教育在中職學生素質教育中的必要性。

2.心理健康教育在中職學生素質教育中的重要性。

從2002年國家專門制定相關政策來重申在中職開展心理健康教育的重要性，到近幾年來各中職轉變陳舊的教學觀念，樹立現代化的教學理念，有的放矢地開展心理健康教育教學改革，開設心理健康教育課程，開辦心理健康咨詢室，并對進行心理健康咨詢的學生實行保密協定，加強校園文化建設，營造心理教育環境等等。這些一系列的舉措旨在適應時代的需要，探討構建、培養他們的心理素質，都可以看出心理健康教育在中職學生素質教育中的重要性。為了使學生更加客觀地認識、了解自己，提升人際交往能力和團結協作精神，同時促進他們的身心發展，形成健全優良的人格魅力，提高綜合素質，更要開展心理健康教育，加快中職學生的全面發展，保持心理健康，提升畢業后迅速融入社會的能力。

3.心理健康教育在中職學生素質教育中的長遠性。

第3篇：淺談中學生心理素質教育范文

摘 要 本文結合素質教育重要理念的分析，從注重學生體育興趣的激發和培養，促進學生樹立終身體育意識；加強學生心理素質的教育，促進學生身心健康全面發展；滲透思想道德教育，促進學生樹立良好的人生價值觀三個方面探討了初中體育教育中的素質教育策略。

關鍵詞 初中體育 素質教育

素質教育是促進人的智力和體力主動、充分自由的發展以及各方面才能和興趣、特長的和諧統一發展的一種教育理念。在當前應試教育向素質教育轉軌的形勢下，體育作為教育體系的重要組成部分，是實施素質教育的重要手段。同時，初中階段，學生的身心發展規律、認知體系尚未成熟，可塑性較強。體育教學的主要內容是鍛煉學生的體質和體能，同時促進學生心理、智力、個性、興趣的發展。在體育教學中實施素質教育，能夠有效提高學生的綜合素質，促進學生身心健康的全面發展，實現體育教育價值。本文筆者結合工作實踐，從以下幾個方面探討了在初中體育教學中實施素質教育的策略，以期促進學生綜合素質的全面發展。

一、注重學生體育興趣的激發和培養，促進學生樹立終身體育意識

體育教育的終極目的不僅僅是為了學習體育技能，更重要的是要通過這種訓練和強化，讓學生認識到體育發展是事業發展的堅實基石，從而將主動鍛煉、積極鍛煉當做一種興趣和愛好，將體育活動當做一種精神陶醉和快樂習慣，養成終身體育意識。因此，在初中體育教學中，教師應注重學生體育興趣的激發和培養，產生主動參與體育活動的意愿，促進終身體育意識的形成。那么如何激發和培養學生的體育興趣呢？

首先，豐富體育活動項目。素質教育理念下，以“一切為了學生的發展”為核心理念，要求教師要以學生發展為中心，要以學生的興趣愛好來確定教學目標。體育教學中，教師應開設內容豐富、形式新穎的體育活動項目，包括田徑、健康教育、游泳、足球、籃球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、跆拳道、瑜珈、毽球等等，拓寬學生選擇體育項目的余地，擴大學生體育興趣培養的空間。

其次，開展趣味教學方式。教師應把運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等有機聯系起來，以身體練習為主要手段，通過情景導入、合作探究、小組評價、競賽法和游戲法等方法來開展趣味教學，靈活地組織課堂教學，為學生營造一個愉悅、融洽的課堂教學氛圍，促進學生興趣的激發和培養。

最后，增添開放性的體育課外活動。素質教育強調學生個性的發展，重視學生愛好特長的培養。課外體育活動是整個體育教學的核心。教師應對課外體育活動的形式、體制等進行統籌安排，定期開展一些開放性的體育活動項目。并根據學生的個體差異性確定學習目標和評價方法，使每個學生都能體驗到體育的樂趣，發展和培養體育特長。

二、加強學生心理素質的教育，促進學生身心健康全面發展

處在成長階段的中學生，他們滿足于成功的喜悅，卻懼怕于失敗的苦楚，即使是小小的挫折，些許的不順都會令他們情緒低落，精神不振。這樣的心理素質是中學生人生道路上的絆腳石。素質教學理念下，高素質的人才必須具有強壯的身體、健康的心理素質作為基礎，進而構建起全面的素質。因此，在初中體育教學中，教師應加強學生心理素質的教育，促進學生身心全面發展。

一是合理設置體育活動項目難度，樹立學生的自信心。教師應合理設置體育活動項目的難度，為學生構建一種安全的教學情境，鼓勵學生挑戰自我，完成動作，增強自信。同時，通過開展對抗性較強的運動項目活動，向學生講解成功與失敗的辨證關系，培養其自信心，樹立良好的精神境界，提高他們與困難做斗爭的決心，從而提高他們的心理承受能力。

二是積極開展合作學習活動，培養學生的集體主義精神。中教師可通過合作學習模式的開展，讓學生在在集體活動中通過角色學習、角色扮演和角色沖突來獲得豐富的情感體驗，了解自己，認識他人。適應各自的職責，履行不同的權利、義務，從而加強自制能力，完善個性心理，培養集體主義精神，提高社會適應能力。

三是計劃組織體育競賽活動項目，培養學生的頑強意志。競賽法是在比賽的過程中采取的一種方法，它能使學生在競爭條件下進行學習。體育教學中，教師可有計劃、有目的的開展體育競賽活動項目，讓學生自身的本體感覺承受一定的生理負荷，調節情緒和行為，培養學生競爭意識以及機智勇敢，頑強果斷的意志品質。

三、滲透思想道德教育，促進學生樹立良好的人生價值觀

素質教育觀念下，思想道德作為人類文化的重要組成部分，在教育體系中占有越來越重要的地位。在初中體育教學中有意識地融入德育教育，不僅是體育教育的一項重要任務，也是提高教學質量的一個重要環節。因此，體育老師應利用課堂正確引導學生，促進學生樹立良好的人生價值觀。一方面，多向學生介紹祖國傳統的體育養生知識及中國各民族體育項目，讓學生了解中華民族燦爛的體育文化，增強民族自豪感。帶領學生感受奧運精神，普及奧運文化，充分感受奧林匹克“更高更快更強”的精神。讓中學生在比較輕松的學習氛圍中調節思想價值觀念，并達到樹立良好的人生價值觀。另一方面，教師要深入挖掘各體育活動項目中深刻的內涵，對學生進行思想品德教育。使學生收益匪淺，使每位學生以嶄新的精神面貌去迎接新世紀的挑戰，肩負起建設美好強盛祖國的重擔。

參考文獻：

[1] 何鑫.淺談初中體育素質教育[J].時代報告（學術版）.2011（8）.

第4篇：淺談中學生心理素質教育范文

關鍵詞：高中生物教學 綜合素質教育 全面發展

【中圖分類號】G633.91

素質教育是指“一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育”，具有全體性、基礎性、發展性、全面性和未來性等基本特點。中學生物學內容豐富、綜合性強、與實際生活聯系緊密等學科特點，決定了它對提高學生的綜合素質有著不可替代的作用，在中學生物教學中推進素質教育也成為教師的重要工作。

一、激發學生的學習興趣和熱情

高中生物主要包括生命的物質基礎和結構基礎、生物的新陳代謝、生命活動的調節、生物的生殖和發育、遺傳和變異、生物的進化、生物與環境等方面的內容。因為研究對象就是生物本身的特點、發展規律以及它生存的環境，所以大部分知識對學生來說并不陌生，都可以在生活中找到對應的例子來說明，這也是生物學科引起學生學習興趣和熱情的關鍵。教師應當重視這一點，在課堂上盡可能地舉一些學生都熟悉的實例來說明生命現象，還應多向學生介紹生物技術在生產生活中的具體應用，同時提一些啟發性的問題來調動學生參與課堂、進行探索的積極性。例如，在體溫的調節一課中，就可以讓學生明白為什么人冷的時候會打顫、起雞皮疙瘩；學了生物的種間關系，就可以解釋大豆與根瘤菌的互利共生關系、蛔蟲與人的寄生關系等；在遺傳變異部分，向同學介B雜交育種、誘變育種、單倍體育種和多倍體育種等多種育種方法，讓同學了解利用遺傳學原理的現代農業技術；另外，通過人們在研究消化的時候發現酶、在研究植物向光性的過程中發現生長素等例子，可以啟發同學其實許多重大的發現都產生在生活細節當中。只有學生覺得課程內容是生動有趣并且十分有用的時候，才會有學習的興趣和熱情，這將大大提高素質教育的有效性。

二、注重學生學習能力的全面發展

素質教育注重對學生能力的培養，教師的教學任務不僅是傳授知識，更重要的是培養學生發現問題并解決問題的能力。在高中生物的教學過程，教師應通過多種教學方法的靈活應用，幫助學生養成觀察、發現和思考的學習習慣，并重視學生想象能力、動手實踐能力和創新能力的發展。例如，教師可以讓學生去觀察身邊植物或農田作物的生長，總結影響光合作用的外界因素，并分析合理密植、溫室大棚、增施農家肥等措施是如何提高光能利用率的；在神經調節部分的學習過程中，講到反射作為神經調節的基本方式，就讓學生試著舉出生活中條件反射和非條件反射的例子，并區別兩者不同；教師還可以通過一些簡單易操作的的小實驗，如還原糖、脂肪、蛋白質等物質的鑒定，或一些標本、模型的制作，如DNA雙螺旋模型等，讓學生在親自動手操作和觀察中，對知識形成具體形象的記憶和理解；遇到需要進行討論或提出設想的問題時，教師應鼓勵學生們大膽提問、各抒己見，給學生提供想象和思維發散的自由空間，在經驗的交流和思想的碰撞中推陳出新，獲得對知識更全面更深刻的理解。這樣的教學過程是以學生為主體的，給予了學生更多的發揮機會，讓學生在學習專業知識的同時提高了科學水平和實踐能力，這也將有利于學生其他學科的學習和未來的工作生活。

三、實施健康教育，促進學生身心健康

健康是良好學習生活的基礎，開展健康教育的重要性自不必多說。由于中學生物學包含的生命的物質基礎、新陳代謝、生長發育、遺傳變異等知識均涉及人類健康問題，所以中學生物教學成為實施健康教育的最適合的入口。在課堂教學中，教師應充分將課本知識與實際生活聯系起來，幫助學生理解知識的同時，讓學生明白怎樣去解釋和應對生活中遇到的與健康相關的現象和問題，積極地促進學生的身心健康發展。例如，講到生命的物質基礎這部分時，教師可以告訴學生如何健康飲食、補充人體所需營養物質；進行新城代謝的講解時，順便提到為什么日常生活中要多喝水、多運動以及如何促進消化、吸收和排泄等；在闡述生長發育的機理時，不忘告誡學生注意睡眠和鍛煉；另外，生物課堂作為普及生理知識的最佳平臺，教師應幫助學生正確認識和看待青春期的身體發育和心理變化，養成良好的衛生習慣。通過生物課堂和健康教育的有機結合，可以讓學生在明白原理的基礎上掌握保持健康的方法，遠離影響健康的危險因素，養成健康的生活習慣，提高自身的身體素質和心理素質。

四、提高學生的生命意識和環保意識

思想道德教育是素質教育一個重要的部分，培養具備良好個人素養的學生是人與社會發展的共同需要。由于中學生物學研究生命現象及生命與環境關系等內容，所以教師可以在教學中滲透生命教育和環境教育，提高學生的生命意識和環保意識。教師應在幫助同學正確認知生命的同時，讓學生學會欣賞生命、尊重生命和珍惜生命，在生活中不管遇到怎樣的困難和挫折，都懷著積極的心態去面對，同時學會與他人和諧相處，關愛、理解、幫助他人，維持良好的人際關系。另外，隨著環境問題越來越受到人們的重視，應讓學生了解人與生存環境的相互依賴關系，認識到環保的重要性，樹立正確的環境觀和可持續發展觀，用科學知識去解決生活中的環境問題，建立起保護環境的的自覺性和責任感，從生活中的小事做起，做有環保素養的社會公民。

總之，生物作為研究生命現象和生命活動規律的學科，與人類社會的生產生活都有著密不可分的關系。中學生物教師應抓住學科本身的特點，通過培養學生的學習興趣和自主學習能力入手實施素質教育，關注學生的身心健康和個人素養，讓學生在對生物學產生巨大好奇心并不斷深入了解的過程中，感受到大自然和生命的奧妙，增強生命意識和環保意識，把所學的知識應用到今后的學習、生活和工作中，提高學習的能力和效率，形成積極健康的心態和價值觀，成為滿足時代和社會需要的全面發展的有用人才。

參考文獻

[1]張利. 解析如何在中學生物教學中滲入素質教育[J]. 成功（教育），2013，22：112.

第5篇：淺談中學生心理素質教育范文

【關鍵詞】體育教學；中學生；能力培養

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0212-01

中學體育教學是提高廣大中學生身體素質，發展德育，拓展智力的有效途徑之一。《中國教育改革和發展綱要》中指出：“中小學要由‘應試教育’轉向提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”由此可見，一方面體育教學在中學教育中的重要性逐漸被社會所認同，另一方面傳統的一些觀念對推廣體育教學還有一些阻力，需要廣大一線教師在實踐中轉變觀念，積極開展好體育教學活動。

一、培養學生的非智力因素

非智力因素從廣義上來說包括心理、生理、道德品質等。狹義上來說就是指那些不直接參與認識過程，但對認識過程起直接制約作用的心理因素，包括動機、興趣、意志、理智等等。非智力因素受后天影響的因素較多，也就是說可以通過后天的鍛煉培育。由于體育教學與語文、數學、外語等以知識傳輸為主的學科教學有較大差別，其在學生非智力因素培養中具有其他一些學科無以比擬的優勢。例如，教師在教學實踐中可以通過觀看練習健美操、足球、籃球、短跑等等一些列體育項目，培養廣大學生審美情趣、感知運動美，激發學生對體育教學的學習興趣。此外，體育教學還可以鍛造出學生堅強的意志品質。例如，在教學生如何掌握長跑技巧時，先是在理論上告訴學生的一些知識“要領”，再從長跑實踐中去測驗學生的耐力，并不斷的給予學生鼓勵從而鍛煉學生的堅強的意志品格。

二、培養學生的創新能力

學生創新能力的培養離不開活動的實踐檢驗，因為活動可以了解一個人的能力大小、發展人的能力，而體育教學的實踐性、活動性正是為學生創新能力的培養提供了鍛煉契機。此外，體育教學本身所具有的趣味性、技巧性可以活躍學生的思維，為學生創新能力的培育提供肥沃的土壤。以籃球課為例，中學教學中籃球的教學目標要求掌握基本的理論知識和簡單的運球、傳球。在教學中，教師可以突破以往的“練習運球時單對單，練習傳球時雙對雙”的簡單教學模式，鼓勵學生發揮想象，引導學生去創新新的練球方式和方法，既讓學生參與到教學中來，又讓課堂設計的更有趣，學生在思考不同練球方式方法中不知不覺的培養了創新意識和能力。

三、培養學生洞察事物的能力

在體育教學中，通過課堂中開展技術動作的分析與講解是培養學生洞察事物的有效方法。例如，在講解跳遠時，先是教師自己不斷的做示范動作，并通過動作分解的講解要求學生掌握跳遠的技術要領，了解跳遠動作的程序和方法，在吸引學生注意力的同時，教會學生對客觀對象進行有目的、有計劃、有步驟的觀察。讓學生在教師的引導下，學生按照老師要求的觀察順序來感知跳遠這個完整動作的表象和內在要領，最后輔之以一定量的問題提問，幫助學生鞏固之前的知識，既可以完成教學任務又可以提高學生的洞察力。

四、中學體育教學理念要做到三個轉變

隨著《新課程標準》在全國范圍內推開，體育教學中許多傳統理念已經不適應現代教育發展的需要。加之，中學體育教學又對學生素質培養及體質等各個方面的重要意義，新時期開展好中學體育教學教學迫切需要轉變三種理念。

一是轉變體育教學的指導思想。我國傳統體育教學主要是側重于培養學生掌握一定動作技能為主要課程設置理念，但隨著時代的進步，人們對健康的需要和重視程度的提高，以及1999年國務院《深化教育改革全面推進素質教育的決定》的出臺，正式提出了“健康的體魄是青少年為祖國為人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現”的要求。因此，新的體育教學應該摒棄以往的應試為主理念，轉而建立以健康教育為主要目標，樹立終身體育鍛煉的理念，尤其在中學階段，體育應以培養學生自學、自練、自覺鍛煉身體的良好習慣。

二是教師樹立引導者的理念。傳統教學包括體育課程在內，教師大多處于絕對權威的地位，學生則常常處于被動接受知識的狀態，較少有“發言權”。新的課程改革以后，更加注重培養學生學習的主動性和主體意識。因此，在體育課程教學中，教師應從“獨奏者”向“伴奏者”轉變角色，在教學實踐中注重培養學生發現、體會體育教學的重要性，從而更加積極主動的學習體育知識，成為體育課堂教學的真正主人。教師要在教學實踐中通過有目的、有計劃地設計教案，幫助引導學生獲得更多的體育知識和技能，做到“學適應教”向“教適應學轉變”。

三是體育教學評價的轉變。傳統體育教學，大多注重從學生是否或者掌握了多少技能以及身體素質情況進行終極評價，沒有關注到學生個體的差異以及學生主觀的努力和進步幅度。因此，在新的課改以后，對于中學體育教學的評價應堅持立體評價原則，要從學生對體育技能的掌握、課堂教師布置任務的執行結果、對體育教學內容中理論與實踐的把握、參加課外活動等等方面對教學內容進行一個立體評價。而且評價主體不應只是單純的教育主管部門，而應吸納包括學校、教師、學生等等在內的評價小組，給予教學成果一個客觀公正合理的評價。

總之，在當前的體育課程教學中應以“健康第一”為教學主導思想，在教授學生體育理論知識的同時注重學生非智力因素的培養。而作為教師來說，要適應這種教學理念的轉變，認真調查研究身邊的體育教學現狀，結合教學實踐，提出一些有針對性和現實意義的解決對策，體育教學才會發揮出其最大效益。

參考文獻

［1］戴謀雄.論體育教學中學生創新能力的培養【J】當代教育論壇.2008（3）：127～128

［2］李進國.對新形勢下中學體育教學中理念轉變的基點思考【J】兵團教育學院學報.2007（4）：68～69

［3］郭沫.試論體育教學中學生能力的培養【J】內蒙古電大學刊.2002（1）：56

第6篇：淺談中學生心理素質教育范文

關鍵詞：中學音樂；教育教學；審美育

中圖分類號：G633 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）24-059-01

隨著素質教育在全國范圍的開展實施，當前的教育更加重視學生德、智、體、美多方面全面發展，音樂學科作為中學課程教育的重要組成，音樂對培養學生審美意識、道德修養、創新能力等起著不可忽視的作用。學生通過音樂的系統學習，掌握音樂技能的同時，可以讓學生記憶力增強、反應靈敏、想象力更加豐富；使學生在精神上得到美的滋潤的同時，也懂得什么是美，什么是丑，進一步體會到音樂藝術美的存在和音樂學習的重要意義。因此，我們必須重視音樂教育，優化音樂教學策略，促進學生德育、智育等全面發展。

一、想方設法培養學生音樂的學習興趣

眾所周知，不管是學習哪一門學科，興趣都是最重要的，它是學生學習的動力，是學生創造力的源泉，是學生學習最好的老師。因此，教學中必須努力培養學生對音樂的興趣，以逐步培養對音樂的感情。當然，中學生的興趣愛好非常廣泛，就音樂興趣培養來說，教師要通過正確的音樂教育逐步建立起高雅、健康的興趣和愛好，這其中必然包含著表現技能和欣賞能力的逐步提高和發展。莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”只有培養學生對音樂的興趣，才能把他們的注意力集中到所學的音樂上來，從而使他們產生自己的想法，才能在音樂學生中有所創新。課堂上學生否集中注意力，專心聽教師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在教師的啟發引導下開展一系列的學習活動，自覺地完成教師所布置的學習任務，關鍵在于是否誘發學生的學習興趣。中學階段的學生表演欲比較強，根據這一點可以經常組織一些文藝小會演、音樂知識小競賽等活動，讓學生積極主動地展示自己。學生普遍喜歡通俗歌曲，在教唱欣賞教材歌曲時可以加入一些優秀的通俗歌曲，如中學生喜歡的《奔跑》，《朋友》等。從而增加他們對音樂課的興趣。

二、教學中要發揮教師的引導和示范作用

音樂是一門實踐性很強的課程，也是一門模仿性較強的學科。新課程強調；教師是課堂教學的組織者和指導者，學生是學習的主體，在中學音樂教學中，教師要發揮自身的服務功能，做好學生溝通學生和音樂的橋梁。教師要扮演好導演、演員和觀眾這三個角色，充分發揮音樂教師的示范、引導和研究指導的作用。在實際教學過程中，我們如何把握講解音樂知識技能和音樂表演的“度”，可以用下面的方法：當同學們興趣和情緒不高、缺乏積極性時，教師就應該扮演好演員和導演的角色，通過富有情感而又恰如其分的示范表演，為同學們營造生動活潑的教學氣氛和教學環境；當同學們興致勃勃，學習欲望強烈時，應該結合音樂作品教學的需要，及時介紹一些相關的音樂文化與基本的音樂基礎知識，以加強音樂基本技能的學習，滿足同學們高漲的求知欲望和審美需求。

三、強化學生創新實踐能力的培養和鍛煉

創新教育是現代教育教學的方向，音樂教育是一門極其講究創新性教育的學科，音樂作為素質教育中的一門重要的藝術類學科，音樂教學不僅僅是要教會學生唱幾首歌、彈幾支曲子，更重要的是教會學生如何創造美。 因此，在教學中要引導學生在把握音樂形象的基礎上，大膽發揮自己的個性，大膽展開想象，進行音樂創作，以培養學生的創造意識。比如，組織學生參加本校或者當地舉辦的藝活動，要求學生自定節目，自行組織，自編自演，讓學生表現自我。學生多參加藝術實踐活動，不僅增長知識才干，而且提高心理素質，磨煉學生意志，培養他們的創造意識。尤其是像我校的農村學生來說，他們可能得到鍛煉和自我展現的機會要遠遠少于城市的學生，在自信心和表現力上相對要弱一些。那么作為音樂教師就要更加注意培養他們這方面的能力，多提供機會和平臺，讓學生展示自己，鍛煉自己。通過一系列的教育教學活動發揮學生的個性特點，提升學生的創造力。

四、挖掘美育素材培養學生的審美能力

教學中必須充分利用音樂的美育功能對學生進行審美教育，教師要對蘊含在教材中的美育因素加以概括和提煉，通過營造審美氛圍，對學生進行美感訓練，擴大學生的審美領域，使學生增加對美的認識和分辨，加深對美的理解。中學音樂教育是學生音樂基礎教育的重要階段，并非要培養藝術專業的人才，一個學生想要有音樂修養，要獲得專業的音樂技能，腦子里必須裝有大量的音樂旋律，這需要長時間的積累和訓練。故從一定意義上說，音樂課的每一環節，音樂教學的整個過程，教師都必須貫穿對美感的訓練。具體地說，就是要培養學生的音樂記憶、音樂想象、音樂認知能力。讓學生充分理解感受課業練習中多種美的類別和特征，引導他們將各自對美的感受和理解、貫穿到練習之中進行應用，獲得藝術表現的愉悅和。同時，教育要善于營造課堂藝術氛圍，讓學生在一定的環境中熏陶，如：讓學生各自帶一些自己家里的CD、VCD等自認為好聽的音響資料，在上課前幾分鐘甚至后幾分鐘，播放給大家聽。開闊他們的視野，提高他們對其他音樂的評價能力。同時，在音樂教室開辟音樂教學園地、張貼著名音樂家的掛像，等等。久而久之，形成一個積極的良性循環，對鞏固和提高學生的學習興趣和審美能力有著很大的推動作用。

總之，作為一名音樂教師，應以育人為宗旨，以美育為目標，以審美為核心，充分發揮音樂的素質教育功能，不斷提高自身教學素質，優化音樂教學，把培養學生德、智、體、美全面發展滲透在各個不同的教學環節中，通過音樂感受、表現、創造及音樂相關文化的學習，培養學生的審美感知，發展學生的創造與想象，從而達到音樂育人的目的。

參考文獻：

[1] 趙 濤.新課改農村中學音樂教學探索[J]教育界，2014（02）.

第7篇：淺談中學生心理素質教育范文

關鍵詞：初中生物；提高；教學效率

隨著素質教育的進一步完善，學生的全面發展不再是風聲大雨點小了，而是有目的有步驟的全面實施了。以后的高考大形勢是不分科，語數外政史地理化生都得好好學好好考，那么長期占據學生心中“副科”的位置的生物學科教學效率如何保證呢？下面我就這個問題談幾點我的想法。

一、轉變教育觀念，端正學習態度

新課程改革的核心是深化素質教育，促進每一個學生在德、智、體、美、勞各方面的全面發展。所以我們必須充分認識到包括生物學科教學在內的每個豆芽學科的重要性，認識到學習不僅僅是為了升學考試，更重要的是為將來的終身學習和生活打基礎，是為了提高自身的文化素質和思想素質，提高身體素質和心理素質，以更好地服務于國家和社會。例如在學習“人的由來”時，學生不僅知道了人的由來，知道了胚胎的發育過程，更明白了母親十月懷胎的艱辛與分娩的痛苦，從而增強了感恩之情，對宏揚“尊老愛幼”的中華民族精神有著重要意義。學習了“人的性別遺傳”后，就很好的了解了生男生女決定于男性，這對于 “重男輕女”思想傳統觀念無凝是最有力的抨擊。學習了這方面的知識后，不僅可以增強自身對男女平等的認識，還可以廣為宣傳，對促進家庭和睦都有著積極的作用。生物學知識的重要作用不僅僅局限于此，它與醫學、現代農業、林業、牧業上和漁業等方面也有著密不可分的關系。每年都有一些天災，像干旱、水災、火山爆發、地震等，最令我難以忘懷的2008年5月12日下午14時28分，中國四川汶川發生了8.0級特大地震，觸目驚心的破壞和死傷讓人們深刻體會到在自然災害面前，人的生命是多么的脆弱。在各種新聞媒體報道中，我們看到那些面對地震能保持良好心態，懂得利用一些基本的生物知識自救的人給我們關注災區災情的人們帶來一次次意外驚喜。這場突如其來的災難震驚了全世界，震起了中國全民族空前的團結，震醒了人們面對自然災難渴望學習預防災難和在面臨災難如何自救等知識。通過學習理論與實踐相結合不斷的強化生物學科的重要性，端正學生的學習態度。

二、優化教學課堂，向課堂要效率

實踐證明，有效性教學的決定因素，并非教學內容，而取決于教學對象（學生），即學生對課堂學習的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教育教學中，應學會提高學生對課堂學習的注意力，激發學生學習的積極性，使其認知智慧增值。我認為要提高初中生物課堂教學的有效性，應該從以下幾點做起。

1、充分發揮生物學科的教學特色，激發學生興趣

（1）創設情境，為學生提供良好的學習環境

根據初中學生對所學知識的好奇心和求知欲，在創設“問題情境”時，必須有效激發學生學習的積極性和挑戰自我的熱情，有的放矢地引導學生自覺投入到生物的學習和研究過程中來。例如:我們在講授“人的性狀和遺傳”一課時可以這樣導入:仔細觀察的話會發現子女的形態特征和生理特征與父母有很多相似之處，請同學們回憶：你有哪些形態特征和生理特征與你父母相似?在大家所列舉的性狀中有哪些性狀可以遺傳，哪些性狀不可以遺傳? 學生的積極性一下就提上去了，匯總學生列舉遺傳性狀和非遺傳性狀，這時學生自然而然地要問為什么有的性狀可以遺傳，而有的性狀不可以遺傳?學生根據己有的知識，通過交流、討論，很容易找到問題的答案。

（2）借助實驗進行實驗教學：

我們都知道：生物學是以實驗為基礎的一門學科，借助實驗還可以訓練學生的科學思維方法，培養學生的多種能力(如思維能力，創新能力等)。因此在生物課堂教學中充分開展演示實驗和學生分組實驗，發揮學生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學，給學生形象、生動、真實感，提高課堂的效率。

（3）借助投影、視頻等有效教學

生物教學中為了避免枯燥，教師可以利用實物、標本、模型等直觀教具，也可以利用投影、視頻等，化靜為動，化抽象為具體，變復雜為簡單，吸引學生注意力，是他們處于一種快樂的學習情緒中，從而受到良好的教學效果。

2、重視生物教學語言在初中生物教學中的運用及作用。

我們知道生物教學語言是指生物學語言和一般課堂教學語言這兩種語言的有機結合。雖說初中生物主要講述的是學生最熟悉的動植物和人體生理衛生的有關的淺顯知識知識。可由于日常生活中所見所聞的影響，在初中學生的腦海中儲存著很多不完整、不系統、似是而非的生物學知識，這就造成了許多學生在學習生物時會遇到“理解容易，表達困難”的麻煩，這個問題嚴重地影響著教師的教學效果和學生的學習成績。要進一步的改善這種狀況就需要教師在傳授知識是注意使用正確的生物教學語言。例如：“細胞是一切生物體結構和功能的基本單位”，這句話乍一聽似乎正確，但仔細一想就不對了，因為病毒是一類沒有細胞結構的生物，如果照前面的說法，病毒就不屬于生物了。又如：羊和草的關系，我們平時可以說的是吃與被吃的關系，而用生物學術語應該是捕食關系。總之生物學語言在初無論是在教學模式單一化的以前，還是在現代教具、教學方法、教學手段多樣化的今天，生物教學最后都必須通過教學語言的表達來實現。

3、優化反饋練習，提高教學效率

初中學生學習任務比小學要重，加上生物學科分值不高，所以我們的大部分學習都盡量放在課堂。無論是新知識學習，還是舊知識的復習，都離不開一定量的練習，通過練習能反饋學生學習的信息，所以反饋是學生知識輸出并不斷矯正的認識過程，是認知的重要環節之一。反饋練習的題量要適中，題型要新穎，目的是促進學生知識能力的遷移、及時補償教學、拓寬知識面；練習的形式可以多種多樣：可以是個人筆答，個人口答；可以是小組競賽等。

總之，在時間緊任務重學生又要減負又要全面發展的今天，初中生物的學習就要充分的利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學生能樹立正確的科學觀點，培養學生發現問題、解決問題的能力。

參考文獻

第8篇：淺談中學生心理素質教育范文

關健詞： 中學 體育教育 創新 課程改革

前言

傳統的體育教學體制正在改變。如何建立起符合我國實際情況的體育教學體制，培養一大批高素質的創新人才？如何在推進新課程改革的過程中，加強健康教育的時效性？如何在教學過程中既注重學生的認知發展，又注重學生的情感發展？如何通過教學模式、教學設計、教學策略的創新，使體育教學課堂成為學生個性發展、生活化的平臺？體育教師應具備怎樣的知識結構才能夠勝任教學工作？這些問題交織在一起，環環相扣，需要大批關注體育教育的管理者、教師共同參與，尋求解決問題的最優化方式。筆者從理論分析的視角出發，通過對比、分析、歸納、整理，對這些問題進行理性思考。

一、中學體育教育創新應集中體現在培養具有創新精神的創新人才方面

教育改革和發展最終落實在人才培養規格問題上，實施素質教育就是要解決培養什么樣的人和怎樣培養人才的問題。我國傳統的體育教育模式具有基本的教育標準，以及與其相對應的比較統一的課程設置和教學要求，能保證大面積的教學質量，但同時又顯得單一呆板，缺乏多樣性和靈活性，影響學生生動、活潑、主動地發展，不利于創新人才、個性人才的培養。

為了培養學生的創新精神和能力，在體育教育中必須把培養學生的實踐能力擺在首位，注重發揮學生自主學習、自主創新的能力。抓住這個重點將會突破現行教育的禁錮，打開學生思路。此外，還要注重構建富有靈活性和彈性的教育教學制度，使學生建立終身鍛煉思想。

在中學體育教學過程中，我們應注重采用合理的教學方式來培養創新人才。體育課始終處于動態過程之中，要求學生具備處理各種突發問題的能力，這對于培養學生臨場應變、解決問題具有十分重要的意義。為此，體育教師應注重激發學生的學習興趣，在教學過程中采用多種教學方法，鼓勵學生主動參與到教學中來，要求學生自己思考一些鍛煉項目，創編一些簡單動作做為課前準備活動，同時要加強學生自尊心培養，不同學生應區別對待，在體育課中排除誰優誰劣的觀念，使得學生更樂于開動腦筋，投入到創新教學活動中去，在不斷的實踐過程中得到鍛煉。體育素質教育突出培養學生的創新素質，是知識經濟的呼喚，也是教育發展的內在要求，必須貫徹始終。

二、新課程改革――建立以學生為本的新體育課程體系

體育課程是學校課程的重要組成部分，建立以學生發展為本的新的體育課程，是體育得以健康、持續發展的關鍵。在以往所提出的“素質教育”、“健康第一”、“快樂體育”思想的深刻影響下，我們需要對現有體育課程目標做出相應調整，在體育課堂上不但要教會學生基本技能，還要培養學生的運動興趣，形成自覺鍛煉的思想，具備良好的心理品質和人際交往能力與合作精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。

當前體育課程教學課程內容陳舊，普遍存在著“難、繁、偏、舊”的狀況，學生學習缺乏積極性。為此，新課程的改革，需要在思想觀念、教學內容、教學方法上做出全面調整。新課程的確立應本著“以學生發展為本”的思想，設計個性化、綜合化、科學化的體育課程觀。在教學內容上應淡化“競技體育”教學模式，樹立“健康為主”、“德育優先”的教學指導思想。教師必須走開放式的育人之路，探索新教法、學法，注重學生的自主學習、創新學習，區別學生的個體差異。只有這樣，才能激活學生的創造潛能，提高學生學習的能力，逐步培養學生的終身體育意識。

三、新型課堂教學――構建“主項選修，配項必修”體育課教學模式

長期以來，我國中學體育實踐教學的內容，講究多而全、深而難，學生從小學開始一直重復枯燥的內容，學生感興趣的內容則很少涉及；在課堂教學內容的組織上，多以教學目標為焦點對教學內容進行搭配，卻很少以學生的興趣為出發點進行搭配。從理論上講，這樣的教學模式有利于學生的“全面發展”，但從實際來看，由于難以充分調動學生參與運動的積極性，其教學效果不言自明。由此可以看出，這樣的教學模式難以適應新時期體育與健康教學的需要，不能體現二期課改的教學理念。從這個角度看問題，我們必須從學生的積極參與和充分發展出發，以教學內容的合理選擇與組織為突破口，建立新型的教學模式。

“主項選修，配項必修”課的教學在內容的選擇上要求結合學生性別特點、學校師資及場地器材等方面現實條件進行安排。一般說來，分別給男、女生提供2―4個運動項目為宜。主項的確定應在一學年或一學期的開學初，配項的確定應根據每一堂課主項教學完成目標的實際情況，依據全面發展的宗旨合理地選擇技術動作或身體練習。在選擇過程中，應遵循兩個基本原則：一是互補性原則，主項在教學目標的完成上有空缺或不夠之處，要選擇相應的“配項”進行補充；二是廣泛性原則，實現某一教學目標的實踐內容往往不止一個，因此要經常改變“花式品種”，使配項內容豐富多彩，同時也有利于學生掌握更多的終身體育鍛煉技能。

“主項選修，配項必修”課的教學方法，應改變過去那種“填鴨式”的教學方法，教師應從“主講”變為“指導”，而學生則應由被動學習轉變成主動學習，體現“以人為本”的教學思想。因此“主項選修，輔項必修”課的教學方法應是教師指導下的學生自主練習。這種教學方法有利于學生的自我教育，有利于學生的研究性學習，有利于學生實踐能力的提高，有利于學生的終身體育學習。

四、教改中的健康教育――貫徹中學體育心理健康教育

現代社會的高速發展，要求當代人才要具有良好的文化素質和身體素質，同時還要有適應環境的能力，具備敢于創新、敢于挑戰等方面的心理素質。如果在學校體育工作中輕視對學生心理健康的培養，就會失去體育教學的意義。通過對以往研究的分析，我們認為可以通過以下途徑提高學生心理健康教育：1.充分挖掘體育教學內容本身所蘊藏的創新特點和教育功能，有效地增進學生的心理健康。2.鼓勵學生之間建立相互信任，相互負責。3.讓他們從一些合作性的游戲中感悟到哲學家所說的：“人與人之間的關系，猶如手和腳的關系。協同可產生能量，可以戰勝一切。”

中學體育教學須應用非智力因素來培養中學生的健康心理。除培養學生的學習知識、注意力、記憶力、觀察力、想象力等智力因素外，教師還要培養學習的興趣、情感、動機、意志、性格、習慣和靈感等非智力因素。教學過程中，教師應注意采取人性化教育方式，當學生有不良情緒出現時，體育教師應在尊重學生的前提下，多采用目光暗示、走近提醒、沉默警示、側面教育，引導學生自己認識錯誤，淡化對立情緒，突出教學的情感功能。而這些在學習過程中動機的確定、情感的熏陶、意志的鍛煉、興趣的培養、性格的優化等非智力因素的培養，正是消除各種心理障礙的有效手段，特別是對患有偏執、抑郁、自卑、敵對等不良心理癥狀的學生有治療作用。

五、教師發展――突出教師創造性能力

自從出現了體育教育活動以來，體育教師所承擔的工作絕大多數屬于傳習性的，無論傳習的是科學的、理性的還是技術的內容。因此，體育教師的工作常和秉承、傳遞、重復、體力等概念相聯系。教學，尤其是體育教學主要被看作是按部就班的重復性勞動，這也是體育教師長期以來地位不高，甚至被社會上一部分人看不起的主要根源。事實上，體育教師的工作是一項富有創造性勞動的工作。在實際工作中，教師首先應該樹立起“獨特”的“人”的哲學觀，相信通過關注人、信任人，就可以發現和創造出辦法來影響和改變人。樹立健康的“人”觀，才可能具有健康的教學觀、人才觀、成才觀。

其次，體育教師需具備開放性的知識結構。這里開放性的知識結構主要指三個板塊的內容：一是通俗文化知識，包括我們常說的自然科學、社會科學和人文藝術學科知識；二是專業知識，即直接為開展體育教學而需掌握的專門性知識；三是教育專業知識，其中包括體育教學所需的教育學、心理學等。

最后，體育教師必須具備駕馭信息的能力，不斷提高信息素養。隨著信息時代的到來，面對浩瀚如煙的紛雜信息，體育教師必須具備高效獲取信息的能力，熟練、批判性地評價信息的能力，有效地吸取、存貯、快速提取信息的能力，運用多媒體形式表達信息、創造性地使用信息的能力。最后，還需要具備認知和情感相互協調發展的人格。很少有人關注教師人格對其創造性的影響，很少關注教師情感與人格方面的發展與水平。研究表明，教學效能高的教師往往與其情感與人格發展水平有很高相關。無論教學過程、德育過程都無一例外地凸顯人的情感發展，包括感受性、體驗理解水平、情緒情感表達、交往等，體育教師同樣需要這些能力去構筑一個安全、信任、輕松、尊重、和諧和鼓勵學生成長的環境。

結語

對當代中學體育教學的思考遠遠不止以上幾個問題，構筑一個成功的體育教學體系并非一朝一夕所能達到，必須依賴中學體育工作主體――體育教師，在教學中堅持“以學生為本”的指導思想，能夠主動積極地進行課堂教學創新，注重情感教育，貫徹中學體育教學新思想，探索新路子，使體育真正發揮健身、育人的功能。

參考文獻：

［1］陳紅.中學體育教學中培養學生創新素質的途徑福建體育科技，2003.8.

［2］謝翔.堅持改革創新，迎接新世紀挑戰――廣西中學體育教學技能大賽述評［J］.體育科技，2000.4.

第9篇：淺談中學生心理素質教育范文

關鍵詞 新時期 職高學生 特點 德育對策

在新的形勢下，中職學生的思想教育工作面臨著許多考驗與挑戰，需要對舊的教學模式進行改革。在堅持黨和國家的教育方針的傳統和政策下，把握好新時期里中職學生的思想教育工作的重要性、復雜性以及緊迫性，才能做好新時期的教學觀念、方法與內容的創新工作。以下就中職學生的思想特點及其原因進行分析，然后提出相應的雜對策。

1當今職高學生的特點

當前時期，從總體上看中職生，主流是好的，他們積極向上，團結友愛，文明禮貌，但部分中職生日常行為習慣，心理素質，意志力較差。具有如下特點：

（1）學習基礎和學習能力差。在初中階段沒有打下或養成良好的學習基礎和學習習慣，學習主動性、積極性差，不愛學習，不會學習。進入職中階段后，文化基礎課如數學和英語等課程普遍差，他們對全新的專業基礎課和專業技能課，學起來更感費力。

（2）行為習慣和自控能力差。相當一部分學生法制、紀律觀念淡薄，曠課、逃學、早戀、打架斗毆、敲詐勒索、亂扔垃圾、破壞公物、辱罵教師的現象時常發生，少數學生在日常生活中自私自利，對家庭、集體和社會缺乏責任感，一切以自我為中心，我行我素，明知不可以違反學校的規章制度，但由于自控能力較差，時常有違規行為，切屢教不改。

（3）意志力差。現在許多中職生由于家長的嬌生慣養，無原則的溺愛、寵愛，加上家庭條件和社會環境的影響，缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗，勇于創業的精神，遇到困難，不思進取，不謀求解決，只有退縮或放棄。有的中職生就業后缺乏吃苦耐勞的精神，總嫌工作累，工作時間長而放棄就業機會，游蕩于社會。

（4）心理素質和心理承受能力差。受“普高熱”的影響，許多中職生認為只有升入普高，才是優秀生，進入職中，就是“末等公民”，為此，總認為自己學習基礎差，學習能力差，前途渺茫，自暴自棄，意志消沉，情感冷淡，遇到挫折就更難承受了。

2中職生思想道德現狀產生的原因

當今中職生思想道德現狀究其原因，不外乎客觀原因和主觀原因兩個方面。

2.1從客觀上看

2.1.1家庭教育的影響

家庭教育是學生最早的教育場所，父母是最早的老師，因此家庭教育對人的影響是長遠的，甚至是終身的。調查表明，具有不良行為習慣的學生，往往是由于家長對其溺愛、袒護或采取粗暴壓制的教育方式，以及家長不自覺的行為習慣和生活方式，家長的工作或家庭中的不幸而忽視對孩子的教育等的影響，不僅給學生提供了直接模仿的不良榜樣，而且使學生產生不良行為的“合理感”、“僥幸心理”提供了方便條件。

2.1.2社會環境和不良思想的影響

目前，隨著社會主義市場經濟改革深入，制度不夠健全，因此，社會文化市場缺乏監管力度，一些不健康甚至是腐朽有害的產品在市場上流行，尤其是中職生經常出入娛樂性網吧，沉溺于網絡虛擬世界，整天沉溺于網上游戲，網上交友等活動，使之經常逃學、曠課，違紀違法行為經常發生。另外，社會上的一些不健康思想如享樂主義，拜金主義，實利主義，也不同程度地影響了一些中職生，出現了狹義、偏見、嫉妒、暴躁、孤獨、抑郁、固執、攻擊等不良個性心理特征，甚至一部分中職生毫不猶豫或毫不內疚地說謊、欺詐或偷盜，經常發生違紀違法行為。

2.1.3教育觀念和教育方法上的不當

中職教育是就業教育，不是升學教育。使部分教師從思想上放松對學生學習和生活上的關心和關愛，只注重管理學生，忽視對學生的思想教育，未能將管理與教育有機結合起來。加上教育方法上的單一，如懲罰、工作粗心或放任自流，或對待學生不公正，處理問題偏袒等，使部分中職生產生消極敵對情緒。

2.2從主觀上看

2.2.1缺乏正確的道德觀念

道德觀念是對具體的行為準則以及執行它的意義的認識。只有認識了行動的意義，才能自覺地產生相應的正確行為。根據我們對不良行為中職生的調查，往往是由于道德上的無知，缺乏正確的道德觀念，道德觀念薄弱；缺乏對道德行為的正確判斷造成的，有的是由于不良誘因直接引發的。

2.2.2道德意志力薄弱

一般來說，道德認識是道德行為的基礎，認識和行為是一致的。但也有相矛盾的情況，這種矛盾情況的主要原因之一，就是學生的道德意志力薄弱。表現在他們不能堅持用正確的道德動機戰勝錯誤的道德動機，而被一時錯誤動機所支配，產生不道德的行為。另外，表現在不能始終履行道德義務，因為偶然的誘因，就會使個人的欲望膨脹，感情沖動，產生不道德行為。

2.2.3道德情感狹隘偏私

道德情感是一個人運用一定的道德標準衡量或評價自己行動產生的情緒體驗。據調查發現，品德不良學生中缺乏正確的道德情感是一個突出的表現。他們一般是重感情，講義氣，愛報打不平，但缺乏真正的正義感。

2.2.4不合理的行為習慣

不合理的行為習慣是以不合道德要求的行動方式滿足個人欲望，并在多次僥幸得逞的情況下形成的，這些不合理行為習慣一經形成，常常使學生不知不覺地采取類似的行動，這種行為習慣的維持，所產生的舒適的情緒體驗又加強了類似的不良行為習慣。對許多行為習慣不合理的學生的研究表明，他們的不合理行為在開始時只是偶發的，但經過多次的反復，便形成了一種習慣。甚至有些學生說：“我已經習慣了，很難改掉的。”“我一直都是這樣做的。”當然，習慣是可以改變的，但不合理行為習慣形成后，改起來是比較困難的，所以，要防微杜漸，阻止不合理習慣的形成是我們最重要目的。

3當今職中學生思想道德教育的對策

3.1營造良好的校園環境，有效地使學校教育、家庭教育、社會教育形成教育合力

學校、家庭、社會是相對獨立的實體，但彼此又有割不斷的聯系。在教育學生的過程中都各有優勢，只有將三者有機結合起來，才能有效地發揮教育功能。在結合中，學校是主體、是紐帶，家庭是配合，社會起組織領導協調作用的力量。只有相互配合，互為補充，才能形成良性循環。

近年來，我校針對學校、家庭、社會在中職生教育中的作用，一方面與政府職能部門配合，采取“關、停、轉、”等手段取締了學校附近的娛樂場所、網吧、游戲廳等，為學校教育學生營造了一個良好的周邊環境。另一方面加強了學校與家庭的聯系，優化家教，實現了雙向配合，充分發揮了學校和家庭兩方面的積極性，主要措施有：一是定期召開家長會，交換信息和意見。二是開好家教經驗交流會，及時總結、交流家教經驗，樹典型，立榜樣，帶動其他家長。三是建立家教聯系卡，記錄學生在學校和家中的表現，以便雙向溝通，為教育幫助學生提供依據，使之更具有連續性和科學性。四是和雙差生的家長簽訂教育協議書，雙向配合共同轉化差生。五是學校建立家訪制，規定班主任到學生家中訪問。六是建立家長接待制，由學校領導專門接待來訪的家長，聽取他們對學校的建議。最后，把校園文化建設作為學校德育工作不可缺少的重要內容來抓，使學生在良好的校園文化氛圍中健康成長。同時讓學生通過參加各種有益的活動得到實踐鍛煉，從而養成良好的道德行為習慣，達到知行統一、言行一致的目的。通過以上措施，有效地將學校、家庭、社會三方面有機結合起來，形成教育的合力，并取得了一定的成效。

3.2加強師德建設，優化師德隊伍

師德教育是搞好德育工作的前提和關鍵。在教育活動中既要靠教師的說教，又要靠教師的身教，“身教重于言教”。因此，我們要做好德育工作，必須加強師德隊伍的建設。面對新形勢下中等職業教育的新特點，新要求，我們一是確立了德育目標，使德育隊伍管理規范化，制度化。二是加強德育隊伍的培訓和學習。如：組織德育工作者參加各種中職學校德育工作經驗交流會、德育年會、德育工作培訓班，邀請校內外的德育先進工作者進行專題講座，定期組織德育工作者到高校進行培訓學習。通過種種方法使德育工作者提高了德育工作的理論水平和工作藝術。三是加強對年輕德育工作者的在崗指導和培訓，采取“傳、幫、帶”的方式，以老帶新，以先進帶后進，做到了“互學、互促、互勉、互進”。提高了學校德育工作的整體水平。

3.3開展適應學生特點的各種活動，培養中職生良好的道德品質

中等職業學校的學生正處于青春發育時期，渴望得到社會的認同，有較強的自我意識。但是，由于他們生活和知識閱歷淺，對事物的判斷能力差，心理和思想還很不成熟，這就需要我們加以引導。因此，我們根據他們年齡特征開展了一系列活動。

（1）軍訓。軍訓是中職生必修的一門課程，“是實施素質教育的重要內容”。通過軍訓可以幫助學生掌握現代軍事基本知識；培養學生艱苦奮斗，文明節約的良好習慣；增強了學生遵紀守法的觀念；鍛煉了學生吃苦耐勞的意志；增進了同學間的團結友愛和集體主義精神。

（2）推行“自我教育、自我管理”活動，通過自我反省，自我評價，自我約束教育，增強了自我管理和自我教育的能力。

（3）利用節日、紀念日開展主題系列活動，對學生進行愛國主義和集體主義教育，弘揚了革命傳統。提高了學生的道德認識，培養了學生克服困難的堅強意志。

（4）利用專題講座進行日常行為規范教育及法制教育。把法制教育和思想道德教育緊密結合起來。提高了學生的道德認識水平，增強了學生的法制觀念和自我約束的能力。

（5）組織學生參加社會實踐活動，對學生進行職業道德和理想教育，拓寬了德育教育的內容，增強了德育的實效性。

（6）大力開展群眾性文化、體育、藝術等教育活動，使學生在活動中張揚個性，培養了學生的團結協作精神和集體主義精神。

（7）鼓勵學生創辦各式各樣的社團，舉行豐富多彩的社團活動，使學生在各種社團活動中找到自己心靈，受到鼓舞和激勵。各種適合學生年齡特征的健康有益的活動的開展，使德育工作更具針對性和實效性。

德育教育是一個長期的過程，具有漸進性，反復性，復雜性和曲折性。只有我們充分認識中職生德育教育的特點，以飽滿的信心、耐心、愛心和恒心，結合不同形勢下的不同德育現狀，常抓不懈，講求實效才能真正闖出一條中職德育工作的新路子。為全面推進素質教育奠定堅實的基礎。

河北省教育科學研究“十二五”規劃職業教育成人教育專項課題；《山區縣中職生思想道德現狀調查及對策研究》課題組，主持人：曾新鳳，成員：王艷云、張宏偉、賈慧田、許琳。

參考文獻

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[2] 賀軍，加強和改進思想政治工作若干問題[M]，中央文獻出版社2000年版。

[3] 歐陽美書，試論新時期中職學生思想道德教育[J]，南昌教育學院學報， 2011， （02）。