學校德育教育工作經驗精選(九篇)
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第1篇：學校德育教育工作經驗范文
一、高校學生教育工作管理的現狀
學生的管理問題一直以來都是學校工作的重點。隨著時代的變化和發展，原有的粗放式管理模式已經無法滿足學校工作的需求，在學生教育管理工作中出現的問題需要一個新的管理模式來解決。高校引入企業管理中的精細化管理模式，表面上與學生教育管理工作沒有太大的關系，但實際上兩者的共同點很多。高校學生教育管理工作的精髓在于以人為本，讓學生成為教育管理工作中的主體；同時，高校學生教育管理工作大力提倡和追求管理中的細節，精細化管理強調層層分工，注意細節，在提高學生的綜合素質和規范高校教育工作都有促進作用。
當前社會，我國各大高校學生教育管理工作采用精細化理念還有很多不足之處，需要不斷的發展改進。高校學生教育管理工作需要學校全體師生共同參與，老師不僅要將知識傳授給學生，還要主動和高校其他部門交流合作，一同將教育管理工作做好。在現實中，教師往往只完成自己的教學工作，忽視應全員參與教育管理工作，且管理人員沒有完善的管理制度，即使有制度，管理人員沒有按照其要求的執行，制度也就成了一紙空文，無法達到管理的效果。因而，想要使高校學生教育管理工作精細化，必須依賴強有力的執行力，增強全校師生參與的意識，不斷完善管理技術中存在的漏洞。
二、高校學生教育管理工作精細化的體現方面
高校學生教育管理工作是將教育、管理和服務集于一體的工作。教育上，成立不同科目教研室，讓老師共同探討學習，從不同的方面出發，高校其他部門積極配合，完成教育工作的精細化。管理上，高校利用校園網等現代化高科技手段和學生交流，充分了解學生的需求，加強師生直接的溝通，使老師更好的了解學生的心聲。同時高校建立了學生學籍檔案管理系統，將學生的檔案整合歸納，并及時更改錯誤信息。服務上，高校一直奉行以學生為主體的原則，深入學生的課堂，幫助學生解決在生活中遇到的困難，與學生分享生活中的趣事。
高校學生教育管理工作的精細化體現在管理工作的方方面面，通過管理制度和細化的分工有序開展，推行分工責任制，使管理工作層次清晰，增強管理工作者的責任感，調動管理工作者的積極性，從而更好的完成高校學生教育管理工作。
三、高校學生教育管理工作精細化的發展建議
高校學生教育管理工作的精細化仍在研究，仍然處于發展階段，如何使高校學生教育管理工作精細化更加完善成為社會關注的重點，高校從科學的角度出發，探索這一發展趨勢，真正使高校學生教育管理工作落實到位。
（一）使教育管理工作者有精細化管理的意識
為更好的推行高校學生教育管理工作的精細化，首先要讓教育管理工作者樹立精細化管理理念，讓教育管理工作者認識到自身的責任，和各部門配合，創建有利于學生學習成長的文化環境。精細化管理理念要求高校領導者充分發揮領導能力，將學生教育管理工作細化分工，讓全體教育工作者理解工作的目標，并在工作中嚴格執行。從了解學生學習、生活、心理，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實行以學生發展為本的教育理念。
（二）完善學生教育工作的管理制度及管理組織
管理制度的規范化是學生教育管理工作的重點之一。高校必須從多個方面出發，建立和完善各項制度。完善的管理制度是精細化管理的前提條件，依據制度開展教育管理工作使工作層次更清晰、工作目標更明確。
擁有完善的管理制度不嚴格執行，制度也將成為一紙空文，沒有實質性的意義。高校必須嚴格要求教師和學生按照規章制度規范自身行為，通過制度使學生實現自我管理，讓老師工作積極性提高，從而更好的開展學生教育管理工作。
（三）建立健全學生教育管理工作信息資源庫
隨著教育的普及，招生人數不斷增加，學校學生教育管理工作的難度也隨之加大。在這個“互聯網+”的時代，利用科學的手段管理學生成為高校青睞的管理方式。為了使學生的學籍檔案更好的儲存查找，高校應利用網絡技術，建立學生系統管理平臺，整理學生檔案及其他數據。在精細化管理模式下將學生在校其間的表現全面客觀記錄，分層分類進行管理，使學生教育工作形成系統的管理工程，讓工作有條有序的開展。
第2篇：學校德育教育工作經驗范文
關鍵詞：醫學高職院校；宣傳工作；醫德教育；途徑
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）26-0011-02 收稿日期：2016-06-08
課題項目：2016年滄州市教育科學規劃課題“醫學高職院校宣傳工作中學生醫德教育途徑研究”（20151208009）。
作者簡介：李 麗（1981―），女，滄州醫學高等專科學校講師，碩士研究生，研究方向：思想政治工作、宣傳工作。
一、問題的提出
在當今醫療體制市場化傾向下，各種思潮和不良現象都在影響著醫務人員的價值觀。在這種形勢下，個別醫務人員出現了醫德滑坡的現象。而加強醫德教育，必然要從醫學生在校期間就開始著手，讓其從最初就樹立起正確的醫德觀念，從而培養出醫德高尚的醫務工作者。對于高職院校來說，醫德教育是其宣傳工作中的一項重要內容，同時，在宣傳工作中進行醫德教育也是塑造現代高素質醫學人才的一個重要途徑。總之，對醫學高職院校宣傳工作中學生醫德教育現狀進行分析和反思，并提出有效的教育途徑，具有重要的現實意義。
二、醫學高職院校宣傳工作中學生醫德教育現狀調查
此次調查的時間為2015年10月至2016年3月，調查問卷發放的對象為滄州醫學高等專科學校、邢臺醫學高等專科學校、石家莊醫學高等專科學校三所醫學高職院校的2015級新生。調查問卷共有10個問題，共發放問卷800份，收回798份，其中有效問卷790份，有效問卷率為98.75%。
從調查結果來看，醫學生的醫德教育有比較成功的方面，但是其存在的問題也不容忽視，尤其是在宣傳工作中加強對醫學生的醫德教育，更是一個十分緊迫的問題。具體表現在：一是醫學生對醫德的認識不夠；二是醫學生的醫德狀況堪憂；三是部分醫學生對醫德教育缺乏正確的認識；四是校園宣傳工作對醫學生醫德教育的作用亟待加強；五是新興媒體這一強大宣傳陣地沒有被充分運用到醫學生醫德教育當中。
1.醫學生對醫德的認知不夠
目前對醫德普遍認同的定義為：醫德是調整醫務人員與病人、醫務人員之間以及與社會之間關系的行為準則。我們以此作為評判醫學生對醫德內容認識程度的標準。從表1來看，能夠對醫德的內涵進行全面認識的只有78.9%，這對于將從事“白衣天使”行業的學生來說，結果并不是很理想。同時，調查還表明，醫學生對醫德的性質認識不夠。從表2來看，認為“醫生需要醫德”的只有83.2%，也就是說，還有許多醫學生對醫德的作用是持懷疑態度的。
2.醫學生的醫德狀況堪憂
對于“醫生”這一崇高的職業，作為未來的醫務工作者，醫學生對醫生的一些行為又是如何看待的呢？從表3可以看出，贊同醫生可以收紅包的醫學生有6.6%，還有8.6%的醫學生對收受紅包的性質分不清楚，表明這種缺乏醫德的價值觀已經影響到了在校醫學生。
現代醫學生已隨著醫學模式的發展，看到了醫療過程中人文關懷的需求傾向，通過調查顯示（表4），絕大多數醫學生認同應該對病患有一個友善的態度，但也有部分同學沒有認識到這個問題的重要性。
3.部分醫學生對醫德教育缺乏正確認識
從表5、表6可以看出，多數醫學生認為加強醫德教育是很有意義的，同時也認為當前需要加強對醫學生的醫德教育，但也有部分醫學生對醫德教育的重要性沒有形成正確的認識。
4.校園宣傳工作對醫學生醫德教育的作用亟待加強
那么，目前高職院校的宣傳工作是否真正起到了對醫學生醫德教育的作用呢？通過調查（見表7），我們可以得知，目前醫學生并沒有深刻感受到校園宣傳工作在對醫學生醫德教育中所起到的作用，同時認為目前所在學校有醫德教育氛圍的醫學生也只有70.1%，而在校園中營造醫德教育氛圍是學校宣傳工作中的一項重要內容。
5.新興媒體這一強大宣傳陣地沒有被充分運用到醫學生醫德教育當中
通過調查，當前醫學生基本上都頻繁使用微信這一新興媒體，比例為70.1%，而醫學生接觸最多的校園媒體卻是宣傳欄這一傳統宣傳媒體，比例為38.1%，這說明新時代的高職院校應加強新興媒體在醫學生醫德教育當中的運用。
三、醫學高職院校宣傳工作中學生醫德教育途徑研究
1.加強校園新老媒體運用
據調查，使用“微信”這一新興媒體的醫學生共占96.4%，由此可見，以QQ、微信、微博等為代表的新媒體正深刻影響并改變著醫學生的學習、生活與思維方式，同時也影響著當前高校學生的行為模式、價值取向和道德觀念等。因此，宣傳工作者應積極占領這一新興輿論陣地，通過群發短信、微信公眾平臺推送消息、微博關注、QQ群組討論等形式與學生實現即時的、定向與互動溝通，同時進行醫德教育，將起到事半功倍的效果。
當然，在占領新興校園媒體的同時，傳統校園媒體也是不能放棄的。例如，校園內的宣傳欄雖是最傳統、最常見的宣傳媒體，但它也是在校醫學生接觸最多的校園媒體，這也是校園這一特定環境所決定的。因此，在對醫學生進行醫德教育時，要做到新舊媒體并重，才能充分發揮出校園媒體的宣傳教育功能。
2.組織校內醫德教育活動
校園是醫學生生活和學習的主要場所，在校園內開展醫德教育活動，使各項活動成為醫學生醫德教育的載體，是醫學生醫德教育不可或缺的一個重要途徑。校內醫德教育活動的形式可以是多種多樣的。
例如，組織道德論壇、道德講堂、醫學生道德修身等活動；向全校學生發出“明禮誠信”倡議，創建誠信考場、誠信班級，引導學生形成守信光榮、失信可恥的價值觀念；積極開展以醫德教育為主題的校園文化活動，加強中華優秀傳統文化教育，舉辦藝術講座，推動優秀傳統文化進校園；組織醫德方面的演講比賽，開展（醫院）院長、醫生、教授（教師）、道德模范、文化學者等專題講座，等等。通過一系列校內醫德教育活動，著力完善醫學生的道德品質，提升人文素養。
3.開展校外醫療實踐活動
社會實踐是大學生了解社會、磨煉意志的重要途徑，同時也是提高實際操作水平、感受職業道德內涵的最佳方式。在醫學生社會醫療實踐活動過程中，高校要有意識地將醫德教育融入其中，這比在課堂上進行醫德教育要更加直接、有效。在社會實踐過程中，醫學生可以直接和服務對象交流，這有利于醫學生提高與患者的溝通技能，在鞏固知識和提升技能的同時，促進其自身社會責任感與服務意識的增強，進一步提升敬業精神、友善品質，從而培養自身綜合素質，提高醫德水平。
4.注重宣傳工作隊伍建設
做好新形勢下的高校宣傳思想工作，使其在醫學生醫德教育方面發揮出應有的作用，始終離不開一支政治強、業務精、作風正、紀律嚴的宣傳思想工作隊伍。
第一，高職院校宣傳工作者要具備較高的政治素質，宣傳工作者要有鮮明的政治立場，有較強的政治敏銳性和政治鑒別力，始終保持頭腦清醒和立場堅定。第二，高職院校宣傳工作者要具備過硬的業務能力，要有較強的組織協調、分析判斷、語言表達和新聞寫作能力。尤其是在手機和互聯網逐漸普及的當今社會，掌握QQ、微博、微信等新興媒體的使用方法和傳播規律也是十分必要的。第三，要想充分發揮出宣傳工作在醫學生醫德教育方面的作用，宣傳工作者還要熟知醫德的內涵等方面知識，只有深刻認識了什么是“醫德”，才能在開展宣傳工作中有的放矢，把醫德教育貫穿到宣傳工作的方方面面。
第3篇：學校德育教育工作經驗范文
關鍵詞：良好作風；尊重學生；教育培養
班主任作為中職教育的最高執行者以及前沿組織者，他們有一定的重擔，他們應該直接將日常的工作以及繁雜、凌亂的工作任務直接處理。這樣的散亂無章，存在一定程度上的危險，下面就我的工作經驗簡單對如何加強中職班主任德育工作的有效性進行分析。
一、中職班主任在德育教育中起著非常重要的作用
現在，中職學校已經背負著作為祖國現代化建設的一項重要職責，并且承擔著為國家培養創新型技術專業人才的責任。現在，針對新時期中職德育教育的特點，當前的目標是將中職學生良好的就業心態培養起來。
首先，應該了解目前中職學生仍存在很多厭倦學習的問題，例如自主學習能力較差、逆反心理較強、產生厭學情緒，甚至會做出一些違反道德底線的行為，導致中職學校出現了很多不良風氣，這就證明了現在對中職學校學生進行德育教育是非常必要的。只有通過對學生進行德育教育才能夠逐漸改善這些狀況。其次，應該正確認識到中職學校的職責是為國家培養專業技術人才，不僅要教會學生書本上的知識，也應該讓學生學會怎樣才可以適應這個社會、怎樣面對壓力、增強自身對未來的目的性等都是一些比較重要的環節。所以，加強中職班主任德育教育方面的工作勢在必行。
二、中職學校德育教育工作現有情況
隨著最近幾年我們國家中職學校德育教育課程改革的不斷發展，德育教育工作已經越來越被國家及社會關注，但是依舊有很多缺陷存在于中職學校教育中。德育教育工作已經在社會中占據越來越重要的地位。很多學校對德育教育思想仍然沒有足夠的重視，對德育教育的具體內涵沒有足夠理解，至今還只是停留在追求升學率的層面，卻忽視了中職學生心理存在的問題。同時，中職學校的領導以及教師也都過分遷就學生，中職學校只是注重不斷招納新生，忽略了針對學生的嚴格管理，仍然只是遵照我們國家傳統的德育教育方針，平時課堂教學過于單一，沒有具體的教學方案。長此以往，不僅學生對課程提不起興趣，教師教學過程也非常枯燥，缺乏信心，造成德育教育工作開展的困難。
三、加強中職班主任德育工作的有效性
1.培養良好作風的班干部
學生在學校學習的時候更注重成長的環境就是班集體，一個班級的人文環境以及心理想法甚至學習風氣，都跟學生的生活成長密切相關，所以一個班級的班風非常重要。而一個班的班風除了在班主任的影響下，更具有影響力的便是班干部。在對班干部進行選拔的過程中，一定要做到公正、公平、公開，不可以偏聽偏信，不以學生的學習成績為選拔班干部的依據，讓學生可以積極參與到班干部選拔中，并且定時定期地對班干部工作進行驗收考核。在這一過程中，不僅可以對班干部進行監督作用，也可以促進學生的積極性，長此以往，可以樹立優良的班級風氣。
2.尊重學生，不歧視差等生
作為中職學校的班主任，應該充分尊重學生，不應該將學生的學習成績作為評定一個學生好壞的標準，更不應該歧視差等生，應該給予差等生更多的愛護以及關心，爭取可以讓差等生慢慢逆轉，早日將學習成績提高上來。對待學生必須一視同仁，不可以存在任何偏愛。其實在學生的眼里，班主任對待學生哪怕只有些許的不同，都會造成對學生的傷害，讓他們身心受到挫折，導致差等生的學習積極性越來越差，隨之成績也會越來越差，這樣不僅讓學生在學習上沒有辦法提高，而且對他們的德育教育工作更是無法開展，最終導致差等生越來越差。
中職學校內部的德育教育將會直接影響學生以后的工作以及生活。所以，將中職學校內部德育方面的教育工作抓好是一項非常重大的課題。中職學校的班主任，應該將德育教育工作充分重視起來并作為教學重點。現在中職學校德育教育教學工作依舊存在很多不足，班主任在這時必須發揚他們勇于承擔責任的德育教學精神，不僅要認清教學形式，更應該結合自身所具備的實際教學水平來實施教學，加強對中職學生的德育教育培養，進而為我們國家的中職學校德育教育工作作出更多、更大的貢獻。
參考文獻：
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第4篇：學校德育教育工作經驗范文
為此，本文對天津市勞動經濟學校、天津市人力資源和社會保障局第二高級技工學校進行德育量化考核實踐探索，并根據該中職院校的學生實際情況，對學校實施的德育評價體系進行改革和創新，促進原有的單一考核模式實現多元化，構成了“四方多元”的德育考核評價體系，即學校、學生所在家庭、實習企業與社會一起參與的德育全面考核機制。
一、中等職業學校學生管理工作現狀
1.當代中職學生特征分析
隨著當前社會經濟與文化趨勢的變換，中職院校學生的特征主要表現在以下三個方面。
一是中職院校學生教育存在家庭教育缺位的特點。家庭教育缺位特點主要體現在家庭教育的注重智力教育，弱化德育教育；學生的行為和教育不一致；學生道德標準和觀念不統一，甚至出現對立。比如當前比較突出的“暴力”“網絡英雄”等。
二是中職院校學生素質各式各樣。對于當前中職院校的復雜群體來講，比較突出的特點表現在生源比較復雜，許多學生學習成績比較差，學習上缺乏自信。
三是學生缺少行業實踐與創新能力。對于當前中職院校的教學內容，跟現代企業生產實踐存在很大差異，多數課程難以結合現代企業實際生產活動進行，一定程度上限制了學生在實踐與創新方面的進步，并導致中職教育與社會需求的脫節。
2.中職院校學生管理工作經驗分析
基于當前中職院校學生的特點，并結合筆者多年在中職院校的工作經驗，筆者認為，要全面加強學生的德育教育，必須幫助中職院校學生建立正確的人才觀。具體可以通過社會主義核心價值觀教育，同時在院校內弘揚勞動光榮、科技創新、工學并舉的思想。
根據職業院校管理經驗，職業教育應當面向社會需求，將職業技能與職業精神共同融入教育培訓是職業院校學生管理工作的目標。我國《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》中規定，中等職業院校德育的標準是將學生培養成具有愛國情操、遠大理想、遵紀守法、品質優良的社會主義公民，同時是具有職業道德、誠信友善，具備社會責任心與創新精神的全面人才，為國家建設作出貢獻。
3.中職院校學生管理工作存在的問題
當前國內中職院校學生管理工作容易出現如下四個問題。
一是中職院校德育課考核內容不夠全面，往往僅考慮到片面的問題，反應不出整體的實際情況。比如僅僅通過德育教育課程的年終試卷考核，缺乏實踐、社會活動等方面的共同評比，學分僅僅體現文化成績。
二是中職院校德育考核目的消極。關于中職院校在德育方面的考核，往往是基于現代教育強制要求的目的進行的，這種基于消極目的而實施的考核項目往往達不到德育教育的真正目的。
三是中職院校德育課考核缺乏具體目標。關于德育課程考核方面，中職院校往往通過單一的課程考試、學分評定等方式進行考核，考核缺乏實際的目標，造成德育課考核目標不具體等問題。
四是中職院校德育課評價標準單一。在中職院校的德育課評價方面，往往都是依據學生智育的成績對其德育進行酌情計分，而不是依據實際考核，缺乏具體有效的評價標準，僅憑學校文化成績或答卷無法判定學生的德育情況。
二、德育量化考核辦法實行情況分析
1.德育量化考核簡介
對于中職院校來講，建立科學全面的德育評價體系是當前優化德育教育的重要環節，也是確保德育管理得以順利進行的保障。
完善的量化考核體系能夠確保德育目標、德育任務得到準確的定位，同時可以促使評價標準確定之后，得以全面地對學生的道德認識、情感以及行為等方面進行評價。
此外，量化考核評價結果還可以傳達給教育者和受教育者，進而促使雙方對存在的問題給予適當的應對策略，最終達到德育評估真正實現中職院校學生在“知、情、意、行”等方面的全面發展。
本文根據天津市勞動經濟學校、天津市人力資源和社會保障局第二高級技工學校學生的實際情況，并結合課題要求，改革了原始單一的考核方式，創建新型“四方多元”的考核評價體系，全面結合學生所在學校、家庭、實習企業以及社會四個方面德育工作的考核內容。
2.德育量化考核實施條件
一是在學校方面。本次德育考核實施，學校新制訂了《天津市勞動經濟學校學生綜合量化考核辦法》，并規定其內容包括日常行為考核、學習成績考核以及學期綜合獎勵考核三個方面。并依據每學期4：4：2的比例分別計算出學生每學期的綜合成績，每個學生各個學期的平均考核成績的70%與校外實習學期考核均值的30%相加，即為該學生在校期間的綜合量化考核結果。
二是在家庭方面。學校構建適當的溝通平臺，對學生家長在學校德育建設方面的建議進行收集和整理，可以通過家長會、班主任家訪、學校電話訪問等方式進行家庭方面的德育教育工作，并通過現代通訊技術實現家庭方面的德育教育。
三是在企業方面。可以通過調查問卷的形式對中職院校學生在實習或工作企業的工作積極性、融合性以及成長情況等方面進行調研，并將企業對學校學生德育情況反饋到學校德育教研小組，根據企業反饋情況制訂德育改革措施。
四是在社會方面。可以采取訪談與調查問卷的形式對社會中的畢業生進行德育調研，主要對進入社會畢業生的職業道德、工作能力、品德修養等方面進行調查，并反饋校園德育教研組，制訂相關措施改進德育考核方式，促進學生德育教育考核的全面發展。
3.德育量化考核實施方法
在德育量化考核實施方面，本研究采取了五維素質培養模式進行，具體包括課堂教學建構素質、文明養成規范素質、特色活動拓展素質、實習訓練強化素質以及頂崗實習提升素質。通過五維素質培養模式對學生實施全方位、多層次的德育養成教育，并進行全面、詳細的量化考核。
三、德育量化考核在學生教育管理工作方面的作用
1.對學生行為規范養成的影響
第一，根據中職學生特點，并結合德育教課考核目的對學生的行為進行規范化教育。優化德育考核體系，可以有效促使中職學生的情感、信念、行為等方面的規范化。
第二，通過德育考核的改革和創新，德育教學可以有效增強對學生行為規范的說服力、感染力，提高學生深層思想覺悟，促使學生合理化行為規范的養成。
2.對學生綜合素質提高的影響
在提高學生綜合素質方面，通過德育量化考核，促使了學生綜合素質的提高，主要體現在如下三個方面。
一是考核方式的改革，促使中職學生不再遵循傳統的考試模式，減少課堂筆記，不再一味死記硬背。
二是考核方法的創新和改革能夠有效調動學生在德育方面進行改進的積極性，不僅可以使學生在課堂上積極參與，更能提高學生的覺悟，有效改變傳統學生叛逆思想。因此，考核方法改革創新可以有效調動學生積極性，提高學生綜合素質。
三是改革考核方式可以有助于學生能力方面的培養。由于以往的考務教學嚴重影響了學生的興趣和積極性，通過實行多元化考核可以充分調動學生自主學習的積極性，有效提高學生自主學習的能力。
3.對學校德育工作開展產生的影響
通過在學校教課、家庭德育教育、企業德育跟蹤以及社會德育調查四元化的考核制度建立，可以有效促進學校學生德育教育的順利開展。
德育考核體系的完善可以為學校在德育課程的順利開展方面提供支撐，德育課程可以穿插到中職教學的全部過程，并且可以借此為學校德育工作的全方位開展提供支持。
通過德育考核制度的四元化，能夠為學生在家庭、工作、社會活動等方面提供堅實的思想動力。通過德育全方位考核的積極作用和多方位開展，本次德育考核體系的改革定將為學校德育工作的順利開展提供保障。
四、完善德育量化考核評價體系的合理化設想
關于本次德育考核評估體系的建立，仍然存在許多問題，比如如何細化學生德育量化考核的具體指標。這不僅關系到考核結果的公平公正性，更關系到評估結果的準確程度。依據該院校的德育教育實際情況，具體指標體系的確定可以從如下幾個方面入手。
1.政治素質指標方面
政治素質作為德育教育的首要指標，要求學生必須具有堅定的政治立場和正確的政治傾向。
其具體內容可以涵蓋政治態度、政治傾向以及對實時政治的關心度等方面。具體考核標準可以根據論文撰寫情況、政治話題討論積極性、擁護和積極宣揚黨的政策方針態度等方面制訂。
2.思想素質指標方面
學生德育教育的目的在于幫助學生建立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，提高中職院校學生的思想覺悟，并為培養學生積極的生活態度和人生追求提供保障。
該項指標的具體考核內容可以包含學生的世界觀、人生觀以及價值觀等。具體可以通過任課老師、班主任等對學生對所學專業的態度、學習是否積極向上、學校成績的優良程度等方面進行考察。
3.品德素質指標方面
品德素質指標作為德育教育的重點評估內容，具體包含集體榮譽感、行為道德素質、遵紀守法情況等。
第5篇：學校德育教育工作經驗范文
關鍵詞：道德品質 滲透 德育
在學校教育中德育教育占首要地位，德育教育是學校教育的重要組成部分。隨著教育改革的深入，更是把提高學生的綜合素質和思想道德放在素質教育的首要位置。小學教育作為基礎教育，對學生的早期教育和道德品質培養更為重要，下面就結合自己多年的工作經驗和感受談以下幾點粗淺的認識和看法。
一、德育教育由淺入深、分層次進行
學校德育工作的效果是隱性的，在短時間之內不容易看出成效，小學生的辨別能力差，可塑性強，如果不加以正確引導和教育，會走上不良的成長之路。小學德育教育要根據學生不同的年齡的特點和認識水平，制定不同層次的教育目標和要求。小學德育的重點是加強對小學生心理健康教育和道德品質培養，提高學生明辨是非的能力。
隨著學生年齡的增長，知識的不斷積累，小學生道德教育呈現出一個從低到高，由淺入深的進程。在進行德育教育時，要求教師根據學生不同年齡段的身心特點，從日常行為規范訓練開始，設置適合各個年齡段道德個性特點的內容，要由淺入深、分層次，有計劃、有目的進行不同的德育教育，使學生逐步形成正確的道德觀念和行為習慣，讓各個年齡段的德育教育相互銜接、協調一致。
二、把德育滲透到各學科教學
各學科的教學都可挖掘愛國主義教育因素，要把德育教育滲透到各學科的教學過程之中。各任課教師在教學中進行德育滲透時，必須深入研究本學科的教學大綱，把握本學科的特點，以學生的生活經驗出發，開展有效的、潛移默化的德育教育。
如：學生在學習圓的面積時需要用到圓周率，教師就可以抓住機會向學生介紹古代數學家祖沖之的數學故事，使學生在無形中受到了深刻的教育。學科德育滲透要從教材的具體內容出發，要根據教材的具體內容來進行，而不要生拉硬扯只按照教師的主觀意識，要使德育教育和學科知識教學緊密結合。這樣，在教學中自然而然地滲透德育，使之產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。
三、抓好德育活動的開展
德育活動是德育工作的展現形式，學生的道德品質的養成就是在相關的活動中不斷形成的，學校每學期要精心策劃幾次有意義的主題教育活動，抓好活動的過程管理，活動前的準備、活動中的組織、活動后的總結都要抓住教育的契機，真正起到一次活動讓學生受益一生的作用，給學生留下深刻的印象。寓德育于活動之中，開展各種“主題活動”會激發出學生積極的情感體驗；在形式多樣的活動中，學生學習興趣極高能收到意想不到的教育效果。
學校還可以利用宣傳欄、黑板報等形式進行德育教育。校園內的宣傳櫥窗要定期更新，要結合實際抓住當前的熱點話題進行討論，滲透德育教育學生。學校還可以利用每周一國旗下講話開展德育教育，設立中心內容圍繞習慣的養成教育、革命傳統教育、學校文化建設、祖國建設成就等方面進行宣傳和教育工作。教師還可組織學生進行實踐活動，如調查家鄉的變化，學生通過活動，不僅開拓了視野，發展了自身素質，同時又培養了熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的感情。豐富的活動促進了學生正確的世界觀、人生觀和良好品質的形成。
四、把傳統美德與社會現實結合起來
在德育教育中，學校可以請老或身邊感動人的事跡人物請進校園，讓先進人物把感動人的事講給同學們聽，讓學生在思想上受到教育和啟發，以此培養他們具有高尚的道德情操。
但是先進感人的人物事跡卻不能全部代替學生的實際行動，有時只會停留在表面，當學生離開校園后無時無刻都在接受來自社會上的現實教育，而當前社會的德育環境還存在著一些消極腐敗現象：有些娛樂場所，雖然經營者在門口樹著醒目的“謝絕學生入內”牌子，學生卻仍可長趨直入，無人阻攔；有個別小店鋪老板，昧著良心賺黑心錢，還有一些不健康電子游戲軟件的出現，也正在污染著孩子的心靈，如果學校不能很好地把美德教育與社會現實有機地結合起來，學生就很難形成良好道德品質。
因此，學校要開展適合學生年齡特點的德育規范教育： 如在公交車上遇到老人和比自己年幼的小弟弟小妹妹要主動給他們讓座；在家中主動承擔家務，幫助父母，懂得感恩父母；學會尊敬長輩，在學校尊敬老師，愛護同學，講文明懂禮貌等。通過此類活動與學生交流體會，做為一名少先隊員應做些什么，讓我們小處著手，關注孩子的一舉一動，一言一行，從一點一滴開始，適時地對學生進行傳統美德教育，從而塑造孩子們美好的心靈，使他們長大后成為有知識、有道德、有修養的人。
另外，家校兩方面共同努力，相互配合，會使學生行為受到約束和正面教育，父母是孩子的第一任老師，孩子的成長離不開家庭教育。家長對孩子的影響很大，這就需要家長率先垂范，以身作則，因為家庭教育是孩子的第一課堂。家庭教育對學生德育的影響不容忽視，學生的家庭教育對孩子起著直接影響。因此，學校教育和家庭教育的有機結合就成了學生德育教育必不可少的一種手段。
第6篇：學校德育教育工作經驗范文
一、學年初做好德育工作計劃，努力加強德育隊伍建設，不斷提高德育隊伍的整體素質。
完善德育工作管理機制，由校長負總責，德育處主要抓，團委、藝體組、班主任具體落實，班主任和任課教師共同承擔的縱向連接的德育工作體系。增強主體人員 “教書育人”、“服務育人”、“管理育人”的意識。同時注意加強德育隊伍建設，特別是班主任隊伍建設。每學期堅持開好“三種會”即每周一次主題班會;每月兩次班主任會議;每學期1-2次家長會。
二、加強校園文化建設，優化育人環境。
1、精心布置德育宣傳陣地。加強對“校園廣播站”、文化墻、墻報、黑板報等文化陣地的指導管理，在把好輿論導向的同時，力求主題突出，圖文并茂，充分發揮宣傳教育功能。
2、規范教室布置。各班教室的布置努力營造生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的良好育人氛圍。
3、大力推進“書香校園”進程，以優美的環境氛圍，高雅的校園文化，同時盡力發揮圖書室和教室圖書角環境育人的作用，創設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環境。使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。
三、加強學生的思想道德教育和養成教育。
1、豐富德育活動促進養成教育。認真學習貫徹《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，同時深入開展了文明禮儀教育、法制教育、安全教育等。
2、加強班級文化建設。我們要求班主任積極思考，加強班級制度建設、班風和學風建設，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創班級特色，爭創“文明班級”。
3、加強后進生的教育與轉化。德育處要求各班對后進生轉化工作做到了有計劃，有措施，并比較及時地了解掌握有關情況，協助班主任做好個別學生的幫教工作。
四、開展豐富的德育活動
學校長期堅持以德育活動為載體，加強學生德育教育。本期開展的開學典禮表彰大會、冬季田徑運動會、迎新年文藝演出、校園科技創新大賽、師生書法繪畫作品展覽、校園棋類比賽、國旗下講話等活動都充分考慮到了其德育教育作用。讓學生積極參與、相互協作、自我承擔、共同完成，通過活動培養學生的綜合素質和高尚情操。
存在的問題
1、全員育人方面，教師重視程度有待提高。
2、家長對學生教育理念有待更新，社會、家庭、學校三結合工作仍需加強。
3、需更加注重學生的心理健康教育，促進學生身心全面和諧健康的發展。
4、活動內容和形式還有待創新。
今后工作設想
1、進一步加強師德建設，突出全員育人觀念，充分發揮全體教師的育人作用，真正做到服務育人，教書育人的全方位育人觀。
2、加強德育科研，探討新形勢下德育工作的針對性、時效性、實效性。加強德育課題研究工作，進一步提升教育管理水平，把研究成果及時應用到學校教育工作中去。
第7篇：學校德育教育工作經驗范文
相關調查表明，有78%的中職學生認為中職學校的德育教育內容與時代和社會發展需求相脫離。我國中職學校普遍存在德育教育內容陳舊、重形式、口號多、行動少等不足，沒有和當今社會的特點形勢及學生的自身特點相結合。學生和教師受當前市場經濟及“金錢至上”等觀念的負面影響較深，而學校進行德育教育時采用的通常還是革命先烈的事跡、模范人物視頻或者演講、敬老愛老活動等，毫無時代特色，也不符合學生的心理發展特征，因此不可能影響學生的日常行為實踐和人生觀。教學中很多學生反映教師上課所講的內容，與自己在現實生活中耳聞目睹的反差太大，并表現出強烈的不滿。
二、中職德育教育的問題成因
(一)學生自身因素
1．學生缺乏遠大理想。部分中職學生的學習成績較差，對讀書帶有強烈的反感情緒。其更關心和看重眼前利益，加之受金錢導向思想的影響，認為讀書無用。
2．學生缺少集體意識。許多中職學生都是獨生子女，他們從小嬌生慣養，做事情時難免會以自我為中心，較少為他人考慮，在集體中為集體的付出也較少。加之未經歷過艱苦生活，缺少吃苦耐勞的精神，存在急功近利、缺少毅力和耐心的現象。
3．學生存在心理問題。與考入高中和重點高中的學生相比，許多中職學生存在自卑、自閉的心理問題，在心理上認為自己低人一等。學生存在自私的現象比較普遍，而且社會情感表現冷漠。
4．學生自制能力較差。一些中職學生因學習、生活環境影響，抵御外界誘惑能力較弱。面對各種各樣積極或消極的信息，如果缺少相應的干預，他們可能會難以抗拒不良思想行為的誘惑，如盲目的偶像崇拜、吸煙喝酒、網絡成癮等。
(二)教師教育因素
1．學生主體作用較小。德育教育過程中，教育者和受教育者都是主動行為者，然而目前中職學校大都是采取教師講臺上授課，學生講臺下聽課的方式。德育教育與語文、數學、英語等教育不同，其傳授的應該是一種價值取向、世界觀、人生觀，這些信念的形成應該更多地通過引導學生進行自主探索與思考，這樣才能將外界的東西內化成學生的個人觀點。
2．德育教育方法單一。中職學校中許多教師和學校管理者不重視德育教育，教育模式還是采取課堂灌輸，無法發揮學生的主觀能動性，課堂沒有互動氛圍。這種教學方法無法讓學生真正了解德育教育，遇到具體事件時缺乏分析和判斷能力。
3．教師自身素質不高。德育課程是一門很有特色的課程，是道德修養的重要組成部分。而由于德育教育工作者年齡結構、知識結構不合理，從事德育課程教學的教師并不了解這門課程的特點，甚至有部分學校是由其他課程教不了的或者是由一些富余教師來擔當德育課程教學任務，德育工作者整體專業水平不高，致使上課質量不高，直接影響到教學效果。
(三)社會體系因素
1．德育教育理論不完善。部分教師對于德育教育的基本內涵和本質精神都沒有很好地把握，德育教育內容陳舊，單純地進行觀念的灌輸，把德育教育當作了簡單的沒有任何本質內涵的說教;此外，德育教育的內容過于概念化、理論化，缺少和社會具體實踐的結合，德育教育已經與當前社會大環境不協調。
2．社會評價體系不健全。目前社會對于中職學校學生的評價體系較為簡單，重視知識、技能和教師的評價，而不重視學生的思想、行為和價值觀的評價。且社會用人單位對于學生的評價也大都從技能和知識上去衡量。評價體系單一，缺乏科學性，很難反映出實際的德育教育水平和狀況。并且這種評價體系也易造成惡性循環，使學校和社會進一步輕視德育教育，對學生自身和德育教育都形成了巨大的沖擊。
三、中職德育教育問題的解決策略
(一)加強學生的思想道德教育
德育教育的對象是學生，若想讓學生減少對德育教育的排斥，就必須關心學生，從心靈上去啟發、觸動學生。要培養學生自尊、自信、自強的心理品質，教師要注意發現每名學生的優點和長處，讓他們產生主動學習技能的動力，提高自己的整體素質和競爭力。學校可以根據學生的心理特點，開設心理課程，通過心理課程和理論的學習，讓學生明白自己現階段的心理特點、思維發展狀況，在明白自己的心理發展特點后，可以有針對性地解決問題。而對于學生比較突出的特點，如自卑、封閉、自我、沒有上進心等，也可以通過專題式的課程進行詳細的分析。還可以定期舉行心理健康講座，開展心理健康知識競賽等，使心理健康教育與學校德育工作有機結合起來。此外，還可以成立一個專門的心理健康中心，選擇有一定德育工作經驗、受過專業心理學課程培訓甚至是心理咨詢師對學生進行心理輔導，幫助學生正確認識自己，重新建立自尊、自強、自信。
(二)打造優秀的德育師資隊伍
作為中職德育教育教師，應主動與學生溝通交流，知道學生的心理特點和需要，身體力行，用行為的力量去影響和教育學生，這就要求打造一支思想政治素質好、職業道德水平高、管理方法科學的德育教育師資隊伍。作為德育教師，應不斷擴展自己的知識面，多學習那些具有時代性的、貼合學生生活的知識。進行德育教育時要時刻以學生為中心，以更符合學生的年齡、覺悟程度、認知水平、道德水平和境界的方式來進行。還應采取榜樣示范、情感交流等多種教育教學方法，根據中職學生即將步入社會的實際情況，引入職業生涯課程，讓學生真正地為自我的未來進行規劃，增強其緊張感和競爭意識。此外，學校還應為德育工作者提供培訓、交流的機會。多組織德育工作者參加各種中職學校德育工作經驗交流會、德育工作培訓班，進修有關教育學、心理學方面的課程等，通過種種方法使德育工作者一方面學習古今中外優秀的德育理論，另一方面了解德育面臨的新形勢和相關的新的管理模式，使德育工作者提高自身的理論水平和工作藝術。
(三)營造良好的社會德育氛圍
第8篇：學校德育教育工作經驗范文
關鍵詞：職技院校；德育；轉化措施
中圖分類號：C40文獻標識碼： A
職技院校德育課程是人文學科的重要組成部分，讓學生在掌握相關理論知識的基礎上陶冶情操，進而能樹立正確人生方向，其教學內容涉及經濟、政治、社會、法律、就業等多個方面。雖然德育是一門學科，需要傳授知識，但其本身更是情感、人格的陶冶過程，與其它學科的知識相比，其目的性遠遠大于工具性。對于職技院校德育教育而言，應更關注學生對于德育知識的認同、理解和感悟，讓他們在學習知識、求智的同時進行人格積淀。
在學校開設德育課已有多年，引起廣大教師和學者的普遍關注，并涌現了一批研究成果，豐富了德育教育教學的理論研究，也為德育的實踐提供了方法指導。但在當前經濟快速發展的背景下，德育教育的成效不足以適應新的變化。那么，職技院校德育教育怎樣才能真正落到實處，達到取得良好教學實效、實現德育促進師生和諧發展的最終目的。筆者認為，可從分析開展德育過程中存在的問題著手探討。
一、職技院校德育存在的問題
德育教育伴隨人的一生，應從職技院校生、學校和社會三方面探索職技院校德育教育存在的問題。
1學生方面。
(1)心理不成熟，為人處事的能力不足，缺乏團隊合作精神。職技院校生大多數來自農村，社會閱歷有限，一些行為習慣、待人接物的禮儀等存在諸多問題，而且不善于與人交往、溝通，缺乏團隊合作精神，甚至有的學生表現出我行我素的個性。
(2)缺少家庭教育。家庭教育在青少年學生的成長過程中占有重要地位，不良品德的形成往往與家庭環境有關。有些家長常年在外打工，與孩子的相處時間很少，因而得不到充分的親情關懷，感受不到家的溫馨。只好由爺爺奶奶代管，結果過分溺愛。得不到正確的家庭教育引導，必然導致道德觀念和行為準則出現偏差。這樣，學生缺少健康成長的環境，就容易養成不良品德。
(3)社會偏見對學生的影響。社會上對職技院校生存在偏見，認為他們是學習不好、品行不端的差生，對職技院校生良好思想道德品質的形成產生不利影響，甚至將一些可以通過關心、引導從而教育成優秀人才的學生推向了社會的對立面，產生了極為嚴重的后果。
2學校方面。
(1)德育工作形勢不容樂觀。目前，職技院校學校德育工作的形勢令人擔憂：一是多數學校比較注重專業技能、重文輕德現象并未發生根本性轉變；二是學生對學校的德育普遍持抵觸和反感情緒；三是部分企業重技輕德的錄用原則導致學校和學生對德育工作重要性的認識不足。這些現象都阻礙了學校德育工作的順利開展。
(2)德育教師工作經驗、知識積累較欠缺。目前，職技院校學校師資隊伍大多是普教轉型或者非師范類專業的大學畢業生，缺乏系統的職業教育教學理論。在開展德育工作時，要么照搬或借鑒普教經驗，要么憑借所謂的“師道尊嚴”在工作中靠“灌輸”、“利誘”或“威逼”，忽略了職技院校學生的培養目標、學習內容、學習方式、思想特征、個性心理等與普教的差異，造成工作實效不高，甚至適得其反的后果。
(3)德育課程特色不明顯。職技院校德育課程是學校德育工作的主要途徑，在德育課教學中，很多時候教師依然以知識傳授為中心，沒有“貼近學生、貼近職業、貼近社會”，有的德育課老師甚至只會講條條框框，照本宣科。
3社會方面。社會環境對職技院校學生的教育存在許多消極影響。如頹廢的流行音樂、網絡和影視節目，極端化、物質化、金錢化的社會風氣等，使得學生的價值觀、道德觀發生扭曲，是非善惡評價標準混亂，法制觀念淡薄，社會公德、家庭美德、職業道德等缺失或錯位，給學校的德育工作帶來極大的壓力。
由于職技院校德育教育受學校教育、家庭教育、社會環境的綜合影響，再加之職技院校生文化素質還有待加強，導致厭倦學習，甚至出現心理障礙，造成逆反心理，抑郁、消沉，抽煙、打架、上網、早戀現象屢禁不止，給職技院校生德育工作帶來了更大的難度。
二、轉化措施
面對職技院校德育工作所出現的新問題、新情況，采用以往一貫的德育方法和手段已明顯不能適應職技院校教育快速發展的時代要求。筆者認為，可從以下方面著手：
1學生方面。問題是教學中最寶貴的財富，也是學生學習進步的推動力。德育教師應及時轉變教育觀念，把“問題”貫穿于教學全過程，努力培養學生的問題意識，培養學生創新精神和創造能力，讓學生成為適應時代需要的創新人才。
(1)發揮學生的主體作用，創設寬松活躍的學習氛圍。寬松、融洽的課堂氣氛最易發揮學生的主動性、積極性、創造性。所以，在德育教學中教師應做到：端正思想觀念，樹立現代的學生觀，尊重學生的主體性地位，讓學生在參與中學習，培養學生的創新求異精神：倡導平等、民主、和諧的師生關系，在輕松自由的學習氛圍中，鼓勵學生大膽質疑，勇于探索，敢于創新；在課堂教學中，要給學生獨立思考的自由，允許學生有各種奇思異想，但必須給予及時正確的引導；并倡導“自由、探究、合作學習”等多種學習方式，給予學生充分的質疑、探究問題的機會。
(2)激發學生強烈的求知欲。“興趣是最好的老師。”在當前的德育課教學中，許多學生在學習上比較懶惰，課堂上不愿積極思考，更不愿回答教師的提問，原因就是缺乏學習動力和強烈的求知欲。因此，要善于激發學生對知識的渴求，引起探究欲望，從而引導他們發現問題、提出問題，直至解決問題：①綜合運用多種教學方法，打破教材束縛，引入學生感興趣的知識，特別是一些社會、經濟、政治方面的熱點，以及發學生生活方面的問題時，可通過多媒體等教學手段，吸引學生探索、發現；②根據學生已有的知識基礎和生活經驗，在課堂教學中巧妙設疑、布疑、激疑、質疑和存疑，讓學生自主釋疑、解疑。這樣可以使學生經常表現出疑惑、驚奇和探究的欲望，有利于學生發現問題、提出問題。
2提高德育教師的素質和職業水平。隨著職技院校學校的快速發展，學生生源素質的下降，但企業對技能人才的要求越來越高，二者之間的矛盾對德育工作提出了新的挑戰，因而必須更新教育觀念。學校應首先加強對德育師資的培訓，建立教師交流平臺，促進教育經驗交流。通過教育理論學習，如舉辦專題講座，加強德育科研、建立經驗交流機制等，改進德育教育工作方法，促進德育工作手段的轉變，不斷提高德育教師的自身素質。
第9篇：學校德育教育工作經驗范文
關鍵詞：農村初中德育管理；特殊方法
品德是衡量人性的一把公平的尺子，優良的品德是每個人必備的素質，只有每個人都具備高尚的品德，這個世界才會真的變得美好。我國的教育箴言是：“學會做人，學會學習”。學校把教會學生做人為首要目標。農村教育是我國比較特殊的一部分。農村在整個中國屬于經濟、文化、教育、思想比較落后，信息比較閉塞的地區，農村初中生們的父母文化水平相對較低，教育環境也比較差，所以農村教育發展速度相對較低。農村初中生處于還不夠成熟的年紀，面對外部的花花世界和網絡的誘惑使得他們的思想很容易走偏，因此學生德育管理工作應該重視起來，如果不能培養學生的良好品質那又何談育才呢。
1農村初中學校學生德育現狀
1．1學生自身：農村的生活環境比不上城市，沒有城市的孩子良好的學習環境和學習條件，由于信息比較閉塞經濟比較落后，學生們的生活以前比較單調，但隨著近幾年網絡的普及和父母的疏于管教，很多初中生在面對網絡的誘惑時不能控制自己，沉迷網絡無法自拔。再加上學生受網上不良信息的影響學生之間形成了許多不良的風氣，學生之間互相攀比，不能樹立正確的人生觀，存在著極其嚴重的問題行為。
1．2父母家庭：農村初中生的父母大多數文化水平都比較低，他們平時對孩子的教育一般都是撒手不管的狀態。他們認為只要把孩子送去學校，就不需要為孩子操心太多，只要每次把孩子的學費和生活費交給學校他們就可以完全放心了。在平時他們只顧著掙錢打工、種地，與孩子的交流是少之又少，只要孩子不犯錯他們從來不會教育孩子，在孩子的思想和心理方面從不注意，直到孩子出現嚴重的思想問題才發現，然后就是一頓暴打，這樣既不能使孩子改錯，還使孩子身心受到更嚴重的傷害。
1．3學校教育：農村初中的文化教育水平有時并不比城市的差，有很多優秀的社會人才正是從農村出來的，這就驗證了農村文化教育水平的高度，但是農村的德育管理工作卻落后城市一大截。農村的初中大部分的公作重心都放在學生們的學習上，對于學生的德育教育往往忽略，不能及時發現學生們的思想問題，最終造成更嚴重的后果。再加上農村初中老師教育水平比較低，對于學生缺乏耐心，很容易激起學生老師之間的矛盾，例如在近幾年中就發生了數起由于農村師生關系惡劣引發的命案，最終造成眾多家庭的破裂，這是人們最不想看到的結果。
2促進農村初中德育管理工作的有效方法
2．1健全學校德育管理體制：學校的德育管理工作要想更好地實施，首先必須得到學校領導和老師的重視，思想高度統一、認識不斷提高，保證學校的德育管理工作落實到實處。在學校里應該建立詳細的管理脈絡，明確責任，并從各級選出優秀人才成立學校德育管理處，密切關注學生們的生活和學習，學校的老師也應該學習德育管理方法，提高自身素質和工作能力，當發現問題時能及時運用科學合理的辦法解決問題，以保證學生們的健康成長。例如寧波霞浦中學的德育管理工作就非常成功，學校的學生團結友愛、互幫互助、學習熱情高漲，各方面表現的都很優秀，一些班集獲得了寧波市“先進集體”的光榮稱號。因此我們應該向具有豐富德育管理工作經驗的優秀學校學習，為學生們建立一個良好的學習環境，保證孩子們的健康成長。
2．2建立良好校園環境：農村初中的學生由于平時生活的單調，在網絡出現之后更容易沉迷網絡，形成一種內向、亞健康的心理。作為學校的老師應該及時與學生溝通，進行思想疏導和品德教育。同時建設和豐富校園文化，凈化學校環境，整頓校風、校紀，比如開設“文明班級”“先進個人”“優秀宿舍”等活動，為學生創造良好的學習和生活環境。學校應該尊重學生的個性，不采用強制措施壓迫學生的好奇心和個性發展，同時學校可以在重大的節日里對學生進行德育教育能夠達到更高的效果，學生們在快樂中成長。
2．3加強學校與家長的溝通：學校與家長在學生方面都有一個共同的目標，那就是保護學生們能夠健康快樂的成長，因此必須加強學校與家長的溝通。家長是學生的第一位老師，他們的言行對學生性格的塑造和品格的養成起著重要的作用，因此在學生德育管理工作中學生家長也起著至關重要的作用。例如近幾年農村打工潮的熱流，留守兒童成為了社會關心的重要話題，這些學生由于父母不在身邊，很容易產生心理方面的問題，這時候老師就應該多與父母溝通，使家長了解孩子的情況，共同教育指導取得的效果才更好。并提醒家長在休息的時候多和孩子打電話交流，在過節的時候多與孩子團圓，使孩子體會到親情的溫暖，從而減少心理的陰霾。
3結語
社會還在不斷地發展，農村也發上了翻天覆地的變化，學生們的心理和思想方面也在承受著巨大的壓力，作為一名教育工作者，我們不僅要關注學生們的學習，更應該關心學生的動態，結合農村實際情況，及時發現學生們的問題，在初期糾正學生們的錯誤，幫助學生解決他們的難題，為學生們能夠茁壯成長、快樂學習保駕護航。
作者:饒偉兵 單位:梅州市五華縣新新學校
參考文獻：
［1］張克維．農村初中德育管理中出現的若干問題及對策探究．《中國科教創新導刊》．2012年15期．
