兒童安全論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的兒童安全論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：兒童安全論文范文

小兒不是縮小的成人。與成人相比，小兒的氧儲備少，而代謝率高。同時，小兒由于舌體大，頭大，頸短，聲門位置高，導致小兒氣管插管時聲門暴露困難，有時需要較長時間進行操作，因此小兒全麻誘導期間容易發(fā)生缺氧。有上呼吸道感染的小兒無通氣時血紅蛋白去飽和的速度則更快［1］。全麻誘導時通氣困難和缺氧分別是小兒麻醉中心跳驟停的主要原因和主要機制［2］。因此小兒全麻誘導時的安全無通氣值得我們關注。

1小兒全麻誘導時充分給氧去氮所需時間

已有研究表明，預給氧時可以把呼氣末氧分數(shù)（FeO2）達到0.90看作是預給氧有價值的結束點，此時呼出氣中90%為O2，5%為CO2，剩下的5%為氮氣，肺功能殘氣量(FRC)中的空氣大約有95％被氧氣所取代［3，4］。全麻誘導時持續(xù)監(jiān)測FeO2比監(jiān)測SpO2更有效，因為SpO2達到100%并不能說明已經充分給氧去氮。

成人面罩下平靜呼吸純氧預給氧，充分給氧去氮平均需時154s［4］，小兒因其單位體重的FRC比，充分給氧去氮所需時間也相應的比成人短。面罩下平靜呼吸6L/min的純氧預給氧，Butler等［5］在1～12歲的小兒中觀察到，80s內所有小兒的FeO2都可以達到0.90，且年齡越小的小兒，F(xiàn)eO2達到0.90所需的時間越短，小于5歲的小兒平均只需40s，而大于5歲的小兒平均需要70s［6］，其原因為年齡越小的小兒，單位體重的FRC越小，呼吸頻率越快，肺泡通氣量相對增大有關。Chiron等［7］在6～12歲的小兒中觀察到面罩下呼吸高流量純氧預給氧，效率由高到低依次為平靜呼吸3min、8次深呼吸和4次深呼吸，可分別使79%、68%和11%的小兒的FeO2達到0.90，平靜呼吸時使FeO2達到0.90所需時間平均為（79±33）s。延長預給氧時間從2min到3min并不能使安全無通氣時間延長［8］。總之，小兒平靜呼吸純氧充分預給氧所需時間與年齡有關，年齡越大，所需時間越長，2min的預給氧對所有小兒來說已經足夠。

2小兒全麻誘導時安全無通氣時限

無通氣時限是指停止通氣至SpO2降至90％的時間［9］，這時的動脈血氧分壓一般不低于60mmHg，不會造成嚴重缺氧，臨床上常將其作為正常人全麻誘導期氣管插管的安全時限。

充分給氧去氮后，肺部的空氣幾乎全被氧氣所取代，機體的安全無通氣時限主要與其FRC的大小和氧耗量有關。在0.1～11.2歲的小兒，F(xiàn)RC與體重具有明顯的正相關性，F(xiàn)RC(ml)=29.9×體重(kg)－92(r=0.93)［10］。小兒的氧耗量與體重的關系為VO2(ml/min)=5.0×體重(kg)+19.8(r=0.94)［11］。小兒隨著年齡的增大體重增加，上述兩公式兩邊同時除以體重，可以發(fā)現(xiàn)，隨著小兒年齡的增加，單位體重的FRC增加，單位體重的氧耗量卻減少。另外在3個月～12歲小兒，血紅蛋白濃度逐漸增高，故而與年齡較小兒童相比，年齡較大的小兒血液含氧量較高。因此，理論上年齡較小的小兒無通氣期間較年齡更大小兒短。

張毅等［12］觀察到，小兒充分給氧去氮后，其安全無通氣時限（y，單位：秒）與年齡（x，單位：月）成正相關(y=89.37+1.24x，r=0.88，P＜0.01)，嬰幼兒較年長兒和青少年SpO2更快地由99%～100%降至90%。劉東等［13］也有類似發(fā)現(xiàn)。Hardman等［14］用諾丁漢生理模擬器得出，充分的預給氧可以把1個月、1歲和8歲小兒的安全無通氣時限從不預給氧時的0.30min、0.40min和0.51min分別提高到2.45min、3.75min和5.39min，年齡越大，預給氧延長安全無通氣時限的作用越大。雖然充分預吸氧可以明顯延長小兒無通氣時SpO2開始下降的時間和SpO2下降到95%和90%的時間，但是SpO2從95%降至90%的速度與預吸氧時間無關［8］。在臨床工作中，人們常將SpO290%作為成人全麻誘導期的安全閾值，然而研究發(fā)現(xiàn)，由于脈氧飽和度的測定時間遲滯的原因，無通氣兒童在SpO290%時再建人工呼吸后，SpO2于10～25s內仍繼續(xù)下降，并達最低值74%～85%［6,15］，此對重要器官和組織的氧合極為不利。Xue等［16］認為，小兒無通氣間期SpO2的安全閾值應建立在95%，這樣可使重建人工呼吸后，大部分小兒的最低SpO2能維持在90%或更高。因此，3歲以上小兒安全無通氣時限約為2～3min，嬰幼兒無通氣期以不超過1min為宜［13］。

3小兒預給氧時的方法

小兒與成人不同，不是所有小兒都能耐受和配合面罩給氧這個過程［17］。因此麻醉醫(yī)生在麻醉前訪視病人時應通過談話和做游戲等方式取得患兒的信任，消除患兒對面罩的不適和恐懼感，讓患兒理解和配合面罩給氧預吸氧這個過程。另外合理恰當?shù)男g前用藥對緩解小兒的緊張恐懼感也是非常必要的，但是不要引起小兒的呼吸抑制。當小兒不配合面罩吸氧時，可以在麻醉誘導時小兒睫毛反射消失后給予面罩加壓給氧2min，可以達到充分的預給氧效果［8］。在任何情況下，即使是短時間的預給氧也是有好處的［6］。

4小兒全麻誘導時琥珀膽堿對無通氣時間的影響

第2篇：兒童安全論文范文

關鍵詞: 氟保護漆 兒童 齲病 群體預防產品

長陽土家族自治縣6歲兒童患齲率高達93.61％，這與當?shù)亟洕浜螅l(wèi)生條件差有很大關系，如何控制學齡前兒童齲病是我們面前的難題。窩溝封閉是有百余年歷史的防齲手段，現(xiàn)世界衛(wèi)生組織推薦的高效安全的防齲產品氟保護漆［1］，我們通過在長陽土家族自治縣某幼兒園兒童中使用二種產品的防齲效果比較，有了一個明確的認識。

1 材料與方法 1.2 實驗方法 長陽土家族自治縣某幼兒園738人隨機分為實驗組(進口保護漆)369人，對照組(窩溝封閉劑)369人，采用雙盲法在相同時間和條件下進行口腔檢查。實驗對象刷牙后，實驗組兒童棉簽擦干牙面，將備好的氟保護漆均勻滴涂到每個牙齒的牙面，氟保護漆的凝固時間為1min，張口60s，30min內不漱口，不進飲食，半年后同樣方法再進行1次。對照組兒童則分批到醫(yī)院，1周內完成治療，通過清洗牙齒、酸蝕、沖洗干燥涂布封閉劑和固化幾步驟完成，一年后對全體研究對象進行第二次口腔檢查。

2 結果 光固化樹脂材料固化后無毒，對人體無害，但需強調的是窩溝封閉需有專業(yè)人員操作，需要必要的儀器設備，窩溝封閉成功的標志是封閉劑能夠完整存在，可能磨損但不能脫落，固化需要定期檢查，材料脫落則需重新封閉。

氟保護漆是一種新型的局部氟防齲劑，在口腔環(huán)境內可以與牙面較長時間作用，增加釉質表層的攝氟量，是一種較理想的高頻率、低濃度、長時間作用的氟化物，涂擦氟保護漆也是目前臨床上比較安全、高效的群體防齲方法［2］。 我縣為貧困山區(qū)縣，經濟情況差，采用氟保護漆防齲不失為一種經濟、實用、省時、有效的群體防齲產品。

【參考文獻】

1 Petersson LG. Fluoride varnish for community-based carises prevention in children.GENEVA:WHO Oral Health Division of nonco-mmunicable Diseasas,1997.

第3篇：兒童安全論文范文

【關鍵詞】預防接種；異常反應；臨床觀察

現(xiàn)如今我們對于甲型H1N1流感的預防方法及控制手段是接種其流感疫苗，這也是當前最為科學和經濟的。因為甲型H1N1流感疫苗是最新研發(fā)出來的，所以至今為止關于接種疫苗后所可能出現(xiàn)的異常反應的報道不多。現(xiàn)有一份浙江省（2009.10――2010.1）關于兒童在學齡期接種甲型H1N1疫苗疑似AFEI的報告，共調查收錄了160份。

1資料與方法

1.1一般資料 2009年10月到2010年1月有160例甲型H1N1流感疫苗疑似AFEI的學齡期兒童到浙江大學附屬醫(yī)院的急診科診查。疑似AFEI是根據(jù)國家衛(wèi)生部正在試行的關于全國疑似AFEI監(jiān)測方案的標準診斷的，即人們在實行規(guī)范的接種合格疫苗時或是在接種以后，接種者的身體各個組織器官以及機體功能等方面都沒有關于藥品錯誤的不良反應。

1.2方法 跟隨采訪所有患病兒童一個星期，對于住院的兒童要加長到一個月。做出調查問卷，該問卷應包括接種者一般身體狀況、何時接種疫苗、何時出現(xiàn)的不良反應、不良反應的具體表現(xiàn)情況，應涵身體各部分的不良反應及維持時間的長短、也得做胸片、外周血常規(guī)、心電圖等各方面的輔助診查和處理方法等。

1.3數(shù)據(jù)分析 對收錄的160份報告中，關于患病兒童的性別，各個年齡階段的分布、分別發(fā)現(xiàn)與哪個組織器官或系統(tǒng)以及其臨床表現(xiàn)進行細致的分析。

1.4統(tǒng)計分析 根據(jù)查詢國家疑似預防接種異常反應監(jiān)測系統(tǒng)以及浙江省預防接種個人信息系統(tǒng)，我們可以整理出AFEI報告?zhèn)€案以及預防接種個案數(shù)據(jù)，最后用SPSS13.0軟件對這個數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

2結果

2.1 AFEI患病兒童的情況為160例中男75例，女85例；年齡在6到16歲。患者根據(jù)AEFI的發(fā)生年齡分為高中（16歲）組10例、初中

2.2 AFEI的臨床變應性反應表現(xiàn)為5例約3.13%，神經系統(tǒng)疾病有80例約為50%，全身反應有154例約占96.25%，消化系統(tǒng)疾病20例約占12.5%，局部紅腫5例約占3.13%，呼吸系統(tǒng)疾病115例約占71.88%，具體見表1.

2.3 據(jù)調查在接種24小時后發(fā)生AFEI的有106例，包括女50例，男56例。在接種24到48小時后發(fā)生AFEI的有35例，包括女15例，男20例；接種48到72小時后發(fā)生AFEI的有15例，包括女10例男5例；接種72小時后的有4例，包括女2例，男2例。而接種后最早出現(xiàn)發(fā)熱情況（腋溫39攝氏度）的是在接受疫苗后一小時，最晚的是五天。

2.4 關于病程，有120例不到3天，30例在3到7天，10例多于7到14天。在多于一個星期病程的11例中支氣管炎2例、可疑并肺炎7例，病毒性腦炎2例。

2.5 AEH可能發(fā)生原因

在160例患病兒童里，反應一般的有30例，其主要是頭痛、發(fā)熱、局部紅腫；反應異常的有5例，包括變應性皮疹3例，血管性水腫2例；接種過程差錯事故為0，接種疫苗質量為0；偶合癥122例，其多為呼吸道感染，其中支氣管炎23例、肺炎5例、急性上呼吸道感染85例；心因性反應1例病毒性腦炎2例，消化系統(tǒng)疾病6例，表現(xiàn)為腹痛嘔吐等胃腸功能混亂。

3討論

當前人類能用來徹底控制某一傳染疾病的最有作用的方法就是疫苗，疫苗所擁有的優(yōu)秀個體與群體疾病控制能力可以保證個體不會受到病原體的侵犯，并且減少和控制了病原微生物在群體中的侵擾。我國疾病預防控制中心統(tǒng)一組織開展了至今世界范圍內最大型的甲型H1N1流感疫苗的臨床試驗，具體地點選擇了內蒙古、河北、北京、河南、廣西、湖南、江蘇等省份內的10個城市和地區(qū)。自愿參與該實驗的人皆為3歲以上的健康人，包括3到87歲的共12691例。實驗的疫苗是包含了中國10個自行生產疫苗企業(yè)的所有八個類型疫苗。這次實驗用的方法是隨機、雙盲、安慰劑對照，查看了甲型H1N1流感疫苗的免疫原性和安全性。實驗結果為八種疫苗都有很高的安全性，沒有速發(fā)性變應反應、吉蘭一巴雷綜合征和任何嚴重不良反應發(fā)生。大部分不良反應都是輕微或是一過性，其中有68例發(fā)熱較重，這和季節(jié)性流感疫苗的比例相仿。

因為疫苗本來的性質可能會引起硬結、發(fā)熱以及局部紅腫等反應。南寧市在2009年10月12日至21日對5個單位關于甲型H1N1流感疫苗AFEI的302例人員進行調查，得出的結果為，甲型H1N1流感疫苗AFEI發(fā)生率為2，4%，沒有整個身體出現(xiàn)不良反應，說明其擁有較好的安全性。這次實驗探究里，甲型H1N1流感疫苗AFEI預后正常，沒有死亡人員和后遺癥人員，偶合癥還是以兒童中較多的感染性疾病為主，全部預后正常。

綜上所述，接種甲型H1N1流感疫苗對于兒童來說比較安全，不會有太多的不良反應，但需警惕偶合癥的出現(xiàn)。

【參考文獻】

[1]劉大偉，梁曉風 ，全國2005～2006年疑似預防接種異常反應監(jiān)分析[期刊論文]-中國計劃免疫2006，10（4） 11-13

第4篇：兒童安全論文范文

一、同伴關系的研究方法

（一）同伴接納的測量。

同伴接納作為同伴關系在群體水平上的主要考察指標，表明了兒童在同伴群體中被喜歡或被接納的程度，即反映了兒童的社會地位。研究者們普遍采用社會測量法對兒童的社會地位進行測量,包括提名法、評定法和班級戲劇法等。

同伴提名法是指在一個同伴群體中，讓兒童根據(jù)給定的名單進行限定提名，通常是3名，讓每名兒童說出他最喜歡和最不喜歡的同伴。每名兒童能夠獲得積極提名分和消極提名分。經過標準化處理，得到積極提名標準分和消極提名標準分。兩者相加得到兒童的社會影響力分數(shù)，兩者相減得到兒童的社會偏好分數(shù)。結合四項指標，將兒童劃分為不同的同伴地位，受歡迎、受拒絕、受忽視、矛盾型和一般型。同伴評定法是要求兒童根據(jù)具體化的量表對同伴群體內其他成員進行評分，如為了考察兒童的受歡迎性，讓兒童在5點量表上對班上其他同學進行評分（分數(shù)從l到5，表示從“非常不喜歡”，到“非常喜歡”）。每名兒童所獲得的全班其他兒童所給予的評分的平均分就是同伴評定分。分數(shù)越高，表明越受歡迎。 班級戲劇法是指根據(jù)描述兒童各種行為的角色，讓兒童把同伴群體中的同伴與角色進行對應。

（二）朋友關系測量。

朋友關系的測量主要從兩方面來進行，一是朋友的數(shù)量，二是朋友的質量。朋友的數(shù)量測量一般是用最好朋友限定提名法，讓被試根據(jù)親密關系的程度擴寫出三個好朋友的名字，不足3個的或沒有朋友的按實際情況填寫。

朋友數(shù)量的測量也有研究者采用非限定提名法。給兒童一份班級名單表，要求他們根據(jù)自己的實際情況，填寫朋友的編號，有幾個寫幾個，然后計算兒童的互選朋友數(shù)（孫紅梅，2005）。

朋友質量的評價多采用問卷法。研究者基于自己對朋友質量的理解，從不同的維度對朋友質量進行評價。

二、兒童同伴關系的基本內容

（一）兒童同伴關系的意義。

國外的研究發(fā)現(xiàn)，同伴關系不良不僅會影響兒童當時的發(fā)展，還會影響兒童后期的社會適應（JB Kupersmidt，1990）。在國內，相關的研究表明，同伴交往可以促進兒童認知水平的提高（符明弘，左夢蘭,1992）；有助于兒童社會化（朱玉紅，1996）；有助于兒童觀點采擇能力的培養(yǎng)。

（二）兒童同伴關系的特點。

兒童與同伴的交往在整個童年期間的基本發(fā)展趨勢是：從最初簡單的、零零散散的互動逐步發(fā)展到各種復雜的、互惠性的交往，并在長期的同伴交往過程中，與其他兒童結成朋友，隸屬于某個群體。研究顯示兒童同伴關系具有年齡特點和性別特點。

1、兒童同伴關系的年齡特點。

隨著年齡的增長，幼兒同伴關系的選擇性逐漸增強，出現(xiàn)明顯的同性別交往傾向。兒童進入小學，同伴對于兒童的影響越來越強，同伴關系變得越來越復雜并且有意義。

2、兒童同伴關系的性別特點。

首先，研究者們加強了對女孩的同伴關系研究。以往認為男孩比女孩更具攻擊性的看法已受到爭議，因為有證據(jù)表明女孩和男孩可能表達攻擊的方式不同。其次，研究者們對同伴拒絕的性別差異更為關注。以往研究認為兒童被同伴拒絕后的表現(xiàn)不具備性別差異，現(xiàn)今有研究者發(fā)現(xiàn)，女孩被拒絕時，較多采用退縮、焦慮和低成就感的表現(xiàn)行為，而男孩被拒絕后，較多采用攻擊和侵犯行為（楊霞，2005）。最后，兒童友誼中的性別差異受到進一步重視。對學齡兒童友誼網絡的縱向研究發(fā)現(xiàn)，男孩的友誼網絡與女孩相比更有可能成為長期的內在聯(lián)系。

（三）同伴關系的影響因素。

綜合國內外對影響同伴關系因素的研究，可以將影響因素歸納為兩方面，一方面是個體內在的差異，如兒童的社會行為、社會認知、情緒等等因素，另一方面是外在環(huán)境因素，如親子關系、師生關系和學業(yè)成績等等。

1、體內因素。

（1）社會行為。社會行為與同伴接納之間的關系研究得出，親社會行為與同伴接納成正相關，與同伴拒絕成負相關；攻擊行為與同伴接納成負相關，與同伴拒絕成正相關。

（2）社會認知。隨著研究的進展，研究者對兒童同伴關系影響因素的關注點從外在的社會行為轉為關注社會認知。在同伴關系中處于孤立地位、同伴社會互動經驗過分缺乏的兒童，其社會觀點采擇能力的發(fā)展顯著地落后于高同伴互動經驗的兒童（張文新，林崇德，1995）。

（3）情緒因素。兒童的社會情感勝任力與其同伴地位具有相關關系。趙景欣，申繼亮等人認為兒童的情緒解碼能力和親社會行為能顯著地預測其同伴接納，情緒解碼能力是年幼兒童同伴接納的最佳預測變量（趙景欣，申繼亮，張文新，2006）。

2、外部環(huán)境因素。

（1）親子關系。親子依戀安全有助于兒童的良好同伴關系。父母的教育觀念、教養(yǎng)方式對兒童的同伴關系類型具有重要影響。此外，家庭功能也影響兒童的同伴關系。家庭功能越好，同伴接納程度越高。

（2）班級學校。郭伯良運用同伴提名和問卷法，使用多水平分析技術發(fā)現(xiàn)老師支持可以減弱兒童退縮行為和學校適應間的負向聯(lián)系，老師訓誡不僅可以減弱攻擊行為與同伴接受間的負向關聯(lián)，并且對退縮行為與學業(yè)成就之間的負向聯(lián)系也具有消弱效果；同學關系可以明顯地增強兒童問題行為與學校適應間的負向聯(lián)系；而班級秩序紀律對攻擊性和學校適應間的負向關聯(lián)有明顯強化效果（郭伯良，王燕，張雷，2005）。

三、研究不足和展望

以往研究在同伴關系的研究方法、研究內容等方面取得了豐碩的成果，但仍遺留了一些問題需要進一步得到探索：

首先，對學前期兒童同伴關系的研究基本停留在描述層面上，橫斷研究多，縱向研究少。因此，以后要加強對學前期兒童同伴關系的發(fā)展趨勢的系統(tǒng)的深入的探索。

其次，以往兒童同伴關系的影響因素研究基本是總體的影響因素，或者僅僅對不受歡迎兒童、受歡迎兒童的影響因素進行研究。而實踐中，我們需要了解同伴關系中不同接納水平、不同年齡和不同性別的兒童分別是受哪些因素的影響更大一些。這就需要研究者們對同伴關系的影響因素進行分類研究。

再次，已有研究發(fā)現(xiàn)，兒童同伴關系的影響因素之間并不是孤立作用的，而是互相影響，共同作用于兒童的同伴關系的，但究竟作用機制如何，需要進一步的探討。

（作者單位：鄭州大學教育系基礎心理學專業(yè)碩士研究生二年級）

參考文獻：

[1]蔡春鳳.小學兒童的心理行為特征、同伴接納，拒絕與受欺負的關系研究. 碩士學位論文.華中師范大學. (2006).

[2]何潔.幼兒生氣和傷心情緒傾向及其與同伴接受性的關系.碩士學位論文.浙江大學. (2006).

[3]紀紅艷,劉春蕾.兒童同伴關系研究綜述.吉林省教育學院學報,24. (2008).

[4]姜凌云.依戀理論的人際關系說及其實用意義.碩士學位論文.南京師范大學. (2006).

[5]李利,莫雷,王瑞明.探析兒童的同伴交往.當代教育論壇,28-30. (2005) .

[6]毛志宏,陳青萍.幼兒“心理理論”的發(fā)展及其與同伴接納關系的實驗研究.西安文理學院學報(社會科學版) ,9,108-112. (2006).

[7]潘苗苗,蘇彥捷.幼兒情緒理解、情緒調節(jié)與其同伴接納的關系.心理發(fā)展與教育,6-13,(2007).

[8]桑標,徐軼麗.幼兒心理理論的發(fā)展與其日常同伴交往關系的研究.心理發(fā)展與教育，1-6. (2006).

[9]孫紅梅.兒童孤獨感與同伴關系、社會行為及社交自我知覺的研究.碩士學位論文.天津師范大學. (2005).

[10]王娟. 4-6歲幼兒自我知覺與同伴地位的相關研究.碩士學位論文.浙江大學. 2006.

[11]王美芳,陳會昌. (2000).小學高年級兒童的學業(yè)成績、親社會行為與同伴接納、拒斥的關系.心理發(fā)展與教育,7-11.

[12]張文新,林崇德.(1995).兒童社會觀點采擇的發(fā)展及其與同伴互動關系的研究.心理學報31,418-427.

[13]趙景欣,張文新,紀林芹.(2005).幼兒二級錯誤信念認知、親社會行為與同伴接納的關系.心理學報,37,760-766.

[14]趙景欣,申繼亮,張文新.(2006).幼兒情緒理解、親社會行為與同伴接納之間的關系.心理發(fā)展與教育，1-6.

[15]周宗奎. 兒童的同伴交往與孤獨感：一項2年縱向研究.心理學報, 2006.38,743-750.

[16]鄒曉燕. 大班兒童同伴群體個案研究.碩士學位論文.南京師范大學. 2007.

第5篇：兒童安全論文范文

本學期的主要工作及成績如下：

定期更換家長園地的內容，努力做好家長工作。每兩周出一期家園聯(lián)系卡，注重對幼兒的家訪，平時更是不放棄與家長交流的機會。利用家長會、家長接送孩子的時間等進行面對面的交談，使得家長及時全面地了解幼兒園的教育教學，也使得幼兒園及早得到家長的反饋信息。尤其是小一班，作為雙語實驗班，做好日常工作及實驗課題的同時，還為每位幼兒記錄成長檔案，一學期下來，各類記錄累計達三千多份。本學期開家長一次，對家長開放半日活動一次，分組教學，每位教師均對家長上了公開觀摩課，小一班在學期結束時還對家長上了雙語實驗匯報課，獲家長好評。

帶領全年級組教師認真制定各種計劃，開學初。平時的工作能做到嚴禁按照計劃進行。切實做好保教工作，保質保量地做好各項工作。為了上好一節(jié)課，認真?zhèn)湔n，制作教玩具。保育員工作也一絲不茍，嚴格按照保育員工作細則做好衛(wèi)生保健工作。

一直以來，始終把安全工作放在首位。本年級組保教人員都十分重視幼兒的安全工作，經常抓，反復抓，確保幼兒的安全。

本學期年級組多位老師論文、活動方案獲獎。錢蕓《多途徑引導幼兒在做中學中進行科學活動》韓瑛《科學教育活動中培養(yǎng)兒童的嘗試精神》瞿祖平《科學合理地利用周邊資源，積極參加各項教科研活動。促進幼兒全面發(fā)展》三篇論文在全國教育科學“十五”規(guī)劃教育部重點課題組織的論文與活動案例比賽中獲三等獎；何霞活動方案《沉浮蔬果》此比賽中獲三等獎。錢蕓《落下來啦》瞿祖平《小幫手》兩篇活動方案在全省幼兒園科學教育評審活動中獲三等獎；韓瑛、何霞榮獲鎮(zhèn)一星級科研型教師稱號；錢蕓的活動課《神奇的藍色水桶》參加南通市的送教活動；年級組所有教師均獲《信息技術與教育》考核合格證書。

不放棄任何鍛煉、培養(yǎng)幼兒的機會。慶“六一”活動中，積極組織幼兒參加各項活動。踏踏實實進行好班級工作的同時。年級組三個班均幫助幼兒排練節(jié)目在影劇院登臺上演，獲得家長的一致好評，小一、小三的舞蹈還在文峰進行了專場演出。班組環(huán)境布置美化過程中，充分發(fā)揮家長作用，帶動小朋友共同參與，使得班班在評比中獲獎。

第6篇：兒童安全論文范文

一．抓龍頭，德育工作做得實。

開展掃黑除惡專項斗爭，杜絕教職工涉黑涉惡，杜絕校園欺凌。

至少間周一次全體教師會，開展政治、業(yè)務學習，研討布置學校工作，統(tǒng)一思想認識，提供工作效率。

每周堅持星期一的國旗下演講，每天大課間經典誦讀、體育鍛煉活動正常。升國旗視頻、大課間視頻已經拍攝參加上級評選。

堅持家校聯(lián)動，每學年初的幼兒園新生、一年級班級家長會，學年末的幼兒園大班、小學六年級畢業(yè)班家長會，效果都很好。

特別是《新時代中小學幼兒園教師執(zhí)業(yè)行為十項準則》《新時代幼兒園教師執(zhí)業(yè)行為十項準則》，我校組織教師積極學習，開展自評互評，大大提高了教師愛崗敬業(yè)意識！   

二．有重點，安全工作做得細。

安全第一，安全為天。每學期的安全第一課，每月的安全一月一主題，每周的國旗下講話、安全主題班會。季節(jié)性的重點工作，如交通安全，法制安全，防溺水安全。安全警鐘長鳴，提高師生安全意識。11.9消防安全疏散演練、5.12防震疏散演練，又進一步提高了師生的自救自護能力。

三．繞中心，教學工作抓得牢。

做好教師業(yè)務培訓。教師全員網絡培訓正常進行，全部合格。教師全員參加繼續(xù)教育，正在進行。2019.5.8語文教研組教師赴桐城觀摩優(yōu)質課大賽。校內培訓也在同步，2018.9.25的教師三字兩話（畫）展評，2018.9.21的一年級教研會，每學期一次的校內公開課教研，效果很好。學校教師積極撰寫論文，2019.6月公布的縣市教研論文評選結果，我校教師論文送市6篇，獲縣級獎8篇。教師積極承擔縣鎮(zhèn)公開課，在縣首屆督學沙龍會議期間，我校4為老師上了縣級公開課，獲一致好評。還有送教下鄉(xiāng)優(yōu)質課評選，郝慧老師獲縣級一等獎。

學生的教學比賽，學校開展了學生語文數(shù)學學習能力測試，學生作文現(xiàn)場比賽，漢字聽寫大賽。學生參加縣征文演講，家訓家風征文獲縣級一等獎二人、二等獎三人，三等獎二人。縣等單位組織的愛國主義讀書征文，征文獲縣級一等獎二人，二三等獎二人。演講獲縣級三等獎二人。在2018—2019 學年年段驗收考試中，我校獲第一6人，第二8人，第三4人。

四．做活動，師生文化生活豐富。

我校積極組織開展各類活動，給師生提供舞臺，豐富師生文化生活。

這兩個學期開學，學校都分別舉行了第六、第七屆富盈獎學金頒獎暨開學典禮，鼓舞了師生士氣。學校每天的大課間經典誦讀、體育活動正常有效。戲曲進校園讓同學們長了知識，不少學生學唱黃梅戲，學校的黃梅戲表演獲縣獎，將參加市賽。校運動健兒參加鎮(zhèn)運動會第一，遙遙領先。參加縣賽，獲得了全縣第四，校運動會更是如火朝天。學校啦啦操表演隊，參加縣賽，獲得了全縣第五，是二等獎第一名。

學校還組織高年級學生附徽州黃山研學旅行，圓滿成功。一年級文博園研學，留守兒童參加開發(fā)區(qū)、文博園等單位組織的文博園研學，都取得圓滿成功。

學校運動會、元旦聯(lián)歡、六一文藝匯演的圓滿成功，使學校進一步獲好評。

五．謀進步，變化發(fā)展再繼續(xù)。

騎龍學校日新月異變化大。2018.11塑膠運動場竣工，2019.5學校再一棟綜合樓動工。

第7篇：兒童安全論文范文

論文摘要：學校安全教育一直是學校管理中的重中之重。但是長期以來由于教育管理上存在許多漏洞，兒童的生命安全教育仍面臨諸多問題。要走出安全教育的誤區(qū)，正確理解和把握安全教育的含義和核心，實施以人為本的管理理念，是中小學校落實安全教育的關鍵所在，也是安全教育的宗旨所在。

學校安全教育一直是學校管理中的重中之重。但是長期以來由于教育管理上存在許多漏洞，安全教育面臨諸多問題。《中小學幼兒園安全管理辦法》的頒布實施，給教育管理者敲響了警鐘。抓好學生的安全管理工作，確保兒童的生命安全、身心健康發(fā)展是學校、家庭、社會的共同責任。

有媒體報道，某校的《學校安全須知》第五條規(guī)定：不要與陌生人說話，以防受騙。在開學后的第一堂安全教育課上，老師們再次向全體學生強調了這一要求。[1]作為學校，安全教育必不可少。我們不可否認學校如此規(guī)定的善意，但孩子們不與陌生人說話，就有了安全屏障了嗎？這種規(guī)定只考慮到設置保護孩子的防線，而沒有思考這樣的防線對未成年人心理的負面影響，這會造成孩子們對社會的普遍不信任、不友善，甚至敵意，不敢同別人主動交往，由此會影響其人際交往能力，也不利于孩子性格和心理的健康發(fā)展。所以，正確理解和把握安全教育的含義和核心中小學校落實安全教育的關鍵。

一、正確理解安全教育的含義

安全教育是在尊重和保護生命的基礎上，是社會為保護未成年人生命安全，提高其防范與處理事故能力以及自我保護意識、能力使他們能應對生活世界中可能遇到的危險處境的教育。兒童是永遠的弱勢群體，他們有得到足夠的安全保障與監(jiān)護的權利，從小接受鍛煉并增強他們的應急處置能力，也是素質教育的重要內容。安全教育的核心是提高兒童在應對外界危險處境時的自我保護意識，安全教育不等于保護教育，自我封閉教育。安全教育不光是確保兒童身體的安全，更為重要的是確保兒童身心兩方面的和諧健康，這才是安全健康的宗旨所在。但是，在現(xiàn)今的學校安全教育中，由于過分強調學生的安全使安全教育適得其反。

二、走出安全教育的誤區(qū)：安全教育不等于束縛教育

在安全教育越來越引起學校社會關注的同時，有些學校為避免出事，對于學生的安全教育十分謹慎，他們把安全教育等同于束縛教育，制定了許多在他們看來是能最大程度確保學生生命安全的規(guī)定，就是盡量讓學生少動或不動。例如，取消應有的實踐活動保安全：徒步行軍、軍訓射擊、春游野炊、野外探險等在安全第一的命令聲中，學生們許多有意義的活動被無情取消；手工操作課，本該讓幼兒動手進行操作，拿剪刀剪剪貼貼，可現(xiàn)在是只貼不剪，原因是怕幼兒用剪刀“危險”；化學實驗課也變成了只有教師獨自一人示的示課，理由是讓學生親自動手做濃酸實驗，濃酸有可能腐蝕學生身體；體育課上一些對抗性強的項目被一個安全可靠的運動項目代替了。[2]在這種安全教育下，學生如同被關在籠子里的小鳥，縱有空中翱翔的愿望無奈于牢籠的樊籬。試想如長期在這種安全教育模式下，學生的想象力、創(chuàng)造力、毅力品質等等都將被無情抹殺，那我們的安全教育的目的又何在？難道僅僅是為活著嗎？教育的意義有何在？

三、正確地實施安全教育

安全教育要重點加強對兒童自我保護意識的灌輸，使學生在學習科學知識的同時，具有強烈的自保意識。兒童需要保護，但過分受保護的兒童是不利于避免危險能力的培養(yǎng)，反而更易造成兒童精神世界的封閉和創(chuàng)新能力、動手能力、創(chuàng)造力的消磨。學校和家庭應對兒童加強精神文明和行為規(guī)范教育，培養(yǎng)他們獨自應付環(huán)境、適應環(huán)境的能力；啟發(fā)和誘導他們明確什么是安全、什么是不安全，以及不安全所帶來的后果；學習日常生活中的自我保護方法和技能。例如遵紀守法、遵守交通規(guī)則、注意課間安全、體育活動安全、食品安全、網絡安全等。各種訓練活動要注重與學生生活經驗和社會實踐的聯(lián)系。中小學校可以采用學生樂于接受的形式對學生進行情景模擬訓練，如運動受傷后的模擬訓練、學生打架時的模擬處理、食物中毒后的模擬處理、火災現(xiàn)場逃生模擬訓練，根據(jù)兒童的生理、心理特點，適時開展健康安全教育。[3]同時可借鑒國外安全教育的方式和方法。在國外，安全教育的內容豐富而實用。比如日本有一種“敬畏生命”教育，要學生把重達五六斤的沙袋綁在腹部一天，讓他們體會媽媽孕育出一個生命是多么艱難，從而認識到生命的寶貴、生命的價值以及自己要承擔的責任。在日本還有一項訓練課叫“人工心肺復蘇”，幫助模型娃娃進行心肺復蘇，要求所有的中小學生都必須過關。

實施安全教育并不等于對兒童實行束縛教育，在當前學校教育中應該推進教育教學方法和學校管理策略手段的變革，用更加具有“人情味兒”的管理手段，來呵護少年兒童身心安全健康的成長。學校和教師應努力營造民主平等的心理氛圍，實施人性化教育，尊重兒童少年作為“人”的權利和尊嚴;體現(xiàn)對“人”自身的關注；強調對“人”的發(fā)展的促進功能。學校制度安排和日常管理常規(guī)，都應該以“人”為本，充分尊重學生作為“人”所應享有的一切權利，為學生人格的健康發(fā)展創(chuàng)造和諧、寬松的環(huán)境。

安全教育理應成為促進兒童生命健康成長的加速器，正確理解和貫徹安全教育是我們每個教育工作者不可推卸的責任，安全教育任重道遠。

參考文獻

[1]《中國教育報》2006年9月15日第2版．

第8篇：兒童安全論文范文

我校于1998年順利通過了 “兩基”達標驗收，根據(jù)國家的要求和省、州、縣、鎮(zhèn)的工作部署，我校將于20__年迎接國家級“兩基”達標驗收，為了進一步促進我校“兩基”工作的鞏固提高，扎實做好各項工作，爭取主動，確保順利通過國家級“兩基”達標驗收，我校進一步加大了教育改革的力度，對“兩基”各項指標的檢查督促落實的力度，在上級政府的正確領導下，特別是省、州、縣教育行政部門的關心指導下，不斷改善辦學條件，積極推進我校教育教學改革，建立質效型的基礎教育體系，為提高教育教學質量打下堅實的基礎。通過多年的努力，我校學生的入學率、完成率、鞏固率都在不斷提高： 截至20__年6月，適齡兒童入學率為99.83％，殘疾兒童少年入學率為100％，13—15周歲少年入學率115.1％，15周歲人口初等教育完成率99.5 ％，17周歲人口初級中等教育完成率86.4％，15周歲文盲率為0。目前，我校“兩基”的主要指標均能保持在控制線以內。

二、主要工作措施和成效。

（一）加強控輟保學工作，確保“兩基”核心指標達標。

控制學生輟學率，提高普及程度，是實現(xiàn)“兩基”工作目標的重點和難點。對此，我校始終采取宣傳教育和強制措施相結合的手段，提高義務教育普及程度。首先，在思想上提高認識。大力宣傳“治窮先治愚”、“要奔小康,先上學堂”、“多一個文盲，就是多一個貧困戶”、“今天的輟學生,就是明天的扶貧對象”、“讓所有的學生都回到課堂，一個都不能少”等觀點和理念，先后出墻報100多期，書寫標語500多幅，發(fā)放材料1000多份，營造了防流控輟，人人有責的良好氛圍。由于我鎮(zhèn)經濟條件較差，經濟發(fā)展不平衡，存在大量的貧困人口，貧困兒童數(shù)量較多，為保證適齡兒童有學上，多年來政府、學校及社會各界采取多種辦法，確保貧困適齡兒童入學。一是充分用足用好國家“兩免一補”政策，保證救助錢、物如實發(fā)到貧困兒童手中，20__--20__學年度，我校給貧困學生減、免，補42819.49元，20__—20__學年度，我校給貧困學生減、免，補53629元，20__—20__學年度，我校給貧困學生減、免，補 92863元，保障了學生不因貧困而失學，二是民政部門安排一定資金解決貧困兒童入學資金問題；三是學校采取減、免、緩的辦法以及親友救助，教師墊資等辦法解決貧困兒童入學問題。四是包村干部和教師為學生入學問題，包班包生到人，并走村入戶做了大量細致的工作，截至20__年5月，我校教師利用雙休日先后下村50余次，耐心勸！說想去打工的學生返校就讀，使得適齡兒童全部入學。五是對學生實施愛教育，教師關心愛護每一個學生，特別加強后進生的幫教，無論在品德上，還是學習上，我們的口號是“永不放棄”， 保證學生進得來、留得住、學得好。

（二）、加強教師隊伍建設，提高教育教學質量。

近年來，我校進一步調整教師隊伍專業(yè)結構，提高教師隊伍綜合素質的思路，強化教師隊伍建設。全校教師隊伍素質不斷得到提高，一支素質過硬、作風良好的教師隊伍和學校管理人員隊伍逐步形成。目前，我校的教師合格率小學已達100％，小學專任教師當中取得大專及以上畢業(yè)學歷的19名， 20__年以后新補充教師學歷達到規(guī)定要求，學歷達標為100％；在推進素質教育工作中，我校緊緊抓住教學這個中心工作，大力推進基礎教育課程改革，扎實開展基礎教育課程改革實驗活動，面向全體學生，教書育人，積極培養(yǎng)學生獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，努力促進學生全面發(fā)展，全面提高教育教學質量。幾年來，我校在全鎮(zhèn)各類考試及全能競賽中，成績均居前列。

（三）、開展以新課程改革為中心的教師繼續(xù)教育科研工作。通過新課程理念的知識培訓和學科培訓，廣大教師充分利用在培訓中學到的課堂評價理論與實踐等新理念、新策略，積極探索教育教學改革的新路子、新方法，大膽進行新課程教學實踐。20__—20__這幾年中，我校教師共有10余篇論文在省級、州級論文評比獲獎；5篇論文在省級、州級刊物上發(fā)表。

（四）、狠抓師德師風建設，構筑良好育人環(huán)境

古人言：‘育人必先自育，成人必先自成，責人必先自責，正人必先正已。’我校在廣大教職工中掀起‘鑄師魂、正師德、練師功、樹師表’的教育活動，學校結合教育改革，制定符合學校自身實際的教職工行為規(guī)范，使教師在學生面前樹立文明禮貌、昂揚向上、儀表端莊的形象，具有認真執(zhí)教的敬業(yè)精神，不甘落后的拼搏精神，每一位教師都必須真正做到關心、愛護每一名學生，讓學生感受到老師的每一次批評和表揚都充滿了愛，因為，在關愛中成長的學生才會有一顆充滿愛的心，杜絕無視學生人格尊嚴和身心健康的行為，嚴肅查處體罰學生、變相體罰學生的教師。在教育局領導的高度重視下，我校通過各種形式普遍開展以職業(yè)道德教育和行為規(guī)范為重點的師德師風建設，到目前為止，無違反師德規(guī)范的惡性案件發(fā)生，構筑了良好的育人環(huán)境。

（五）、強化學校管理，注重學校安全工作

我校牢固樹立“安全第一”、“學校安全無小事”的思想，充分認識學校安全工作的艱巨性、長期

性，嚴密防范，充實安全工作領導小組成員，全面落實安全工作責任制，加強安全工作的管理，確保安全工作有章可循，加大安全宣傳教育力度，開展多種形式的經常性的安全教育和檢查活動，及時排查各種安全隱患，從而促進學校安全工作規(guī)范化、制度化，最大限度地遏制、減少學校安全事故的發(fā)生；一年來，未出現(xiàn)由于學校或教師管理不當而引發(fā)的安全事故，無遲報、謊報、瞞報、漏報安全信息現(xiàn)象。校園及周邊治安綜合治理，我校認真貫徹落實國家《企事業(yè)單位內部治安保衛(wèi)條例》，切實加強學校內部治安保衛(wèi)工作，保障學校師生人身安全和公共財產安全，維護了學校正常教育教學秩序，結合開展創(chuàng)建“平安單位”活動，學校成立了由學校領導、教師、學生組成的護校隊，積極配合公安、工商、食品衛(wèi)生監(jiān)督等部門，對學校周邊的飲食攤點、游戲室、交通、治安環(huán)境進行了重點巡查，建立巡查制度、安全工作制度、班主任“五到位”制度，切實加強了學生常規(guī)管理，有效的保障了學生身心健康發(fā)展。確保了學校穩(wěn)定、師生平安，為我縣教育改革、發(fā)展創(chuàng)設了良好的環(huán)境。

（六）開展依法治校活動。

在學校管理人員中開展“廉潔從教，勤儉辦學”專題教育活動；在全體教職工中開展“廉潔從教，服務學生”為主題教育活動；在中小學生中開展“敬廉崇潔，誠信守法”為主題教育活動。通過這些活動的開展，全體教職工依法執(zhí)教的意識得到了增強，能模范遵守國家法律，廉潔從教。

為了不斷地普及法律知識，我校教師積極購買和認真學習《四五普法》讀本，參加相關考試，同時，我校還繼續(xù)組織學習《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)，建立健全學校管理制度，學校與當?shù)嘏沙鏊⒀埶麄兘o學生講解法律知識，進行必要的法律教育，健全和完善法制副校長制度。開展了多種形式的誠信教育活動，在學生中努力營造“人人講誠信，處處講誠信”的氛圍。我校以廣播、黑板報、專欄、主題班會、學校集會等形式，開展內容豐富的未成年人思想道德宣傳教育。并開展未成年人“遠離不良文化”的簽名宣誓活動和校外道德教育實踐。我校以班級為單位，利用主題班會對學生進行了《如何爭做一名合格的小公民》的專題教育，在各班舉行“遠離黑網吧”的簽名宣誓儀式活動。幾年來，我們的在校學生違法犯罪率為零。

(七)學校領導在“兩基”工作中的運籌帷幄。

在這幾年的工作中，我校領導始終把“兩基”工作放在第一位，在用人的問題上總是用得恰到好處，能根據(jù)教師的不同特長安排其工作，在各個重要環(huán)節(jié)上都有我校的骨干教師把關，使我校的“兩基”工作能順利開展，學校領導的監(jiān)督非常到位，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。上級文件的傳達非常及時，工作布置很細致，教師完成得很及時，從不拖延時間，這是我校的“兩基”工作能順利完成的堅實基礎。

三、存在的問題與對策

在上級政府的正確領導下，特別是省、州、縣教育行政部門的關心指導下，我校的教育事業(yè)取得了較大發(fā)展，“兩基”工作進一步鞏固提高，在肯定成績的同時，但我們也清醒地認識到存在的一些問題：一是由于學校工作經費嚴重不足，目前還無法從根本上改善辦學條件，且一些正常教育教學活動的開展也往往受到影響，如教師的外出培訓、學習、教研等由于經費的不足而無法參加，影響了學校整體辦學水平的提高。二是教師隊伍建設還存在薄弱環(huán)節(jié)，在適應新形勢、掌握新知識和深化教改等方面還需要進一步加大力度。極少數(shù)教師的教育觀念依然落后，教育教學方法單一、陳舊，在實施素質教育過程中，特別是新課程的啟動實施后，提高教師素質，全面提升教學質量任重道遠。三是學校由于資金短缺，音、體、美教學器材匱乏，體育場地和器材不能很好地滿足教學需要。 四是學校硬件設施薄弱，維修困難，一些隱患難以根除；教學設施也嚴重不足，教學需要的儀器設備仍然缺乏，從而對學生的一些實踐技能的培養(yǎng)受到影響。

第9篇：兒童安全論文范文

一、遵循語言學習規(guī)律

語言究其本質是一種交際的工具，從實踐的角度看，口語交流的實際意義有時還要超過書面交流.并且從語言本身發(fā)展來看，也是先有頭語言再有書面語言的。過去，我們往往太注重語言學習要“聽、說、讀、寫”并舉，這樣做的效果往往是不僅加重了學生的學習負擔，而且是“想面面俱到，結果是面面都不到”。因此.我們認為，語言學習要先聽、說、再讀、寫.以聽、說帶動讀、寫這樣做的好處是：既符合語言本身的發(fā)展規(guī)律，又減輕了學生的學習負擔，提高一了學生的口語水平。

二、創(chuàng)造輕松、和諧的教學環(huán)境

每個人的大腦中都有愉快中樞和痛苦中樞在上英語課時，如能創(chuàng)造一種祥和、愉快的氣氛.就能激發(fā)學生的愉快中樞.調動其學習積極性，從而極大地提高他們的學習興趣與效率，使他們感到學習英語、說英語是一種樂趣與享受，自己也可以做到張口即說。在這種輕松、活潑的情景下.學生不但增強了自信心.還達到了語言教學的真正目的。

英語教學實踐使我們深深體會到，在小學課堂上營造一種輕松、愉快的氣氛是學好英語的良好氛圍，是學生學好英語的加速器。

為了創(chuàng)造這樣種輕松、活潑的教學環(huán)境.教師應掌握白己在課堂的言行舉止、情緒態(tài)度，因教師的一擎一笑都是學生情緒的調節(jié)器、從老師站在講臺上的那一刻起，他的情緒就感染著學生，老師親切和藹的面容可以誘導學生開口說英語時不膽怯、不感到拘束或沉重。上英語課時，應給學生以信任、體諒，要和藹、公平，不遷怒、也不急噪.不隨意評價學生.這樣學生才會有輕松感、安全感，從而能大膽地、不怕出錯地開日說英語.并進而學好英語。

三、運用生動、活潑的教學方式

興趣是學習的最好老師，也是使學習能持之以恒的一種動力，且在興致勃勃的心境下學習的東西也不易忘記。因此，上英語課時，除了直接傳授有關知識外，還可以利用圖畫、表演、競賽、游戲等方式，給學生增加一些既有趣味又有助于理解、記憶的教學內容與知識，提高學生學英語的興趣教學實踐中發(fā)現(xiàn)，上課時，即使是英語學習成績較好的同學一般也不太主動開口說英語。這種現(xiàn)象表明，在傳統(tǒng)的教學方式下，同學要開口說英語還存在著某種障礙。如：教學環(huán)境、方法及心理因素等。鑒于這種情況.就要考慮增加一些可以使學生擺脫這種障礙.進而以一種輕松、樂于參與的狀態(tài)融人教學過程的教學組織形式，而英語游戲就是一種比較好的形式。具體而言，游戲法教學就是要求教師將枯燥的、原本沒有什么生氣的語言轉換成生動有趣的、富含語境的“對話”式交流。它徹底改變了傳統(tǒng)教學中的“填鴨式”教學方式，通過教師的創(chuàng)造，成了一個又一個游戲的組合，并且把學生喜愛的音樂、舞蹈、繪畫、競賽融合在一起。學生在這種輕松愉快的環(huán)境中，在這種實際的語境中，去體驗，去實踐，由此真正掌握英語。