高中語文摘抄精選(九篇)

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第1篇：高中語文摘抄范文

關鍵詞：高中語文;自主學習;寫作能力;教學方法

一、引言

高中是學生生涯最為重要和緊張的階段，在課堂學習之外，自然不能缺乏自主學習。河北師范大學的劉萍認為[1]，自主學習的含義大致可分為以下三個方面：首先，事先對自己的學習活動做出詳盡的計劃和安排;其次，對自己后來的實際學習活動進行監察p評價以及反饋;最后，對自己的學習活動進行適當有效的調整p修正和優化。

隨著新課改的進行，雖然我國的高中語文教育水平已經明顯提高，但是在課程開展過程中還是存在不可避免的問題。所以，要利用學生的自主學習的能力，來彌補這些缺陷，使學生的寫作能力進一步提高。

二、高中語文寫作教學的發展現狀

長期以來，語文寫作教學都是語文教學的重點，在考試中所占比值也是不可小覷的。但是由于一些主觀和客觀的原因，在現階段下高中語文寫作教學的效果并不是很理想。據相關調查[2]，很多學生在高中語文寫作學習上，總保持一種老師說什么就記下什么，課后卻不思考的習慣，在表現積極性的方面無疑是個壞習慣。究其原因，若想全面提升學生的寫作水平，就必須要采取適當的措施來提升高中語文寫作教學的效果。只有具有自主學習能力與意識，才能真正達到事半功倍的效果。

三、高中語文寫作能力欠缺的原因

（一）課堂教學的單一性。在日常課堂學習中，老師總是以語文教材為基礎，對學生進行授課。而此時，學生們得到的知識點就相當單一也枯燥[3]。若沒有課上與課后的自主學習能力，就只能學到1就是1，學到2就是2，無法將1和2聯系起來，進行知識點的整合。因而，在寫作中就無法做到舉例到位、內容新穎，甚至無從下手。

（二）缺乏自主學習能力。寫作本身涉及到的內容廣泛、邏輯性強，而這些都要求學生在平時做好知識點的積累和理解。學生只有會學習，才能學好習，這一切都取決于學生本身的自主學習能力。假如學生平時就主動積累和了解一些修辭用法、經典故事以及美詞美句，也可以選擇自己喜歡的名人進行事跡了解，那么在寫作時就會才思泉涌、邏輯清晰。

（三）學生知識面狹窄。高中語文寫作題目的特點比較明顯，與時俱進且具有重重含義，并且要求學生對主旨的認識明確、無偏差。但是，寫作題目有時候要求撰寫勵志、諷刺、傳頌等方面的議論文，或者文學、科技方面的文章。知識面狹窄的學生就無法準確完成寫作題目，因而會出現“跑題”的低分現象[4]。

四、提高教學質量的有效措施

（一）激發寫作熱情，培養寫作興趣。眾所周知，一切的學習主觀能動性來源于自身對這個事物的興趣[5]。所以，要想從根本上提高學生的寫作能力，首先要激發其寫作熱情。例如，在學校里按時舉行征文大賽、辯論賽或者美文摘抄賽等等，激發學生主觀能動性，主動去收集美文，學習模仿高級的寫作手法。而且，參加比賽更能滿足學生的榮譽感，調動其積極性，從而提高其寫作能力。

（二）尊重個體差異，鼓勵寫作亮點。每個學生的愛好、興趣、寫作手法都有各自的特點，所以教師要尊重他們之間的差異，不要主觀地認定其表達方法的對與錯，鼓勵其對不同文章的熱愛。例如，“春天來了”這句話，有的學生會表達為“春姑娘向我們走來”或者“春天的香味撲鼻而來”等等，不能究其表達的是否符合慣用手法，要鼓勵創新與寫作亮點，這樣才能鼓勵學生的自主性。

（三）課堂教學與課后學習相結合。課堂教學是學校針對大多數學生制定的，而學生個體又存在特殊性，所以課堂教學不能全面滿足學生對語文寫作的需求。學生應該充分利用課后學習時間，針對自身欠缺的立意能力、審題能力、修改能力、遣詞造句能力、謀篇布局能力等方面進行選擇性的強化。這樣才能做到課上與課下完美結合，全面提高自身寫作能力。

五、結論

總而言之，本文首先結合當前的社會大環境和教育改革的時代背景，對新課改下的初中語文的寫作教學的現狀進行了詳細的分析研究，了解到自主學習在高中語文寫作中的重要應用，進一步提出了三條有效的應對策略，并引導學生依據其自身特點制定有效的課后學習策略，從而提高課堂質量與學生的語文寫作能力。

參考文獻：

[1]劉萍.新課程改革背景下高中語文自主學習教學模式反思[D].河北：河北師范大學，2011，10.

[2]陳熹.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用模式分析[J].中學課程輔導（教師通訊），2015（03）：81.

[3]劉基兵.高中語文寫作教學中自主學習的應用剖析[J].高考（綜合版），2015（10）：240.

第2篇：高中語文摘抄范文

一、改變觀念，營造氛圍

課外閱讀對語文教學而言一直是一個沉重而無奈的話題。這是由于以下方面原因造成的：首先是由于圖書資源缺乏。前些年，我在鄉下教學，我發現學校所藏書籍有限，有的學生想閱讀課外書籍，卻找不到想讀的書。后來，進了一中教學，我發現學校所藏書籍雖然很多，閱讀的條件也很好，可真正的利用率卻有限。其次是教師觀念淡薄。很多語文教師只死盯著幾本教科書不放，即使是高考要考的名著，也大多只局限于讓學生做做相關的練習，忽視了對名著文本的掌握以及語言的積累和語感的培養，而把大量的時間花費在了對語文課內知識的操練與掌握之中，把學生圈定在繁雜的題海之中，根本無暇顧及課外閱讀。再次是學生興趣缺失。許多學生迫于各門學科的壓力，不得不放棄課外閱讀，或者有時間也被其他更具有吸引力的東西（如網絡游戲等）吸引走了，因而學生越來越遠離課外閱讀。語文新課標的頒布為解決這一沉重的話題找到了很好的依據，閱讀作為語文新課標中的五大“課程目標”之一，成為檢驗評價語文教學、考察學生語文學習以及語文考試命題的重中之重，因此無論是學校、家長、教師還是學生對此都應高度重視。本學年以來，我校為了促進師生們閱讀的風氣，專門成立了相關的領導小組，校長親自在開學初的教師大會上給教師們作了讀書總動員，并舉行了“介紹一部好書”教工演講比賽，在高中部舉行了“好書伴我行”演講比賽，在初中部舉行了講故事比賽及《我喜歡的一本書》作文競賽，并給每個班級配備了一個書櫥和一定的書籍，倡議每個學生帶一兩本書來充實班級的小“圖書館”，從而在全校范圍內營造了良好的讀書氛圍。

二、制定計劃，合理安排

課外閱讀對于語文學習的重要性不言而喻。高中生處于一個相對特殊的學習時期，時間和條件的限制不容忽視，因此，在開學初制定一定的課外閱讀計劃，嚴格挑選供學生閱讀的書籍，顯得十分重要。在計劃里，學生應根據本人實際情況，做到以下幾方面。

1.確定本學期應看完哪些書。學生應有計劃地看完新課標推薦課外閱讀的書籍，尤其是高考要考查的那幾部，如《三國演義》《孟子》《論語》《紅樓夢》《巴黎圣母院》《堂吉訶德》《家》《子夜》等）。另外，教師還應引導鼓勵學生擴大閱讀面，廣泛涉獵書籍報刊，閱讀文學作品和其他各類讀物，閱讀各種類型、各種體裁、各種風格的作品。

2.確定本學期至少要完成多少數字的閱讀量。古人云：“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀應有量的保證，閱讀水平、閱讀質量的提高應以一定的閱讀量為前提。《語文課程標準》也對學生的課外閱讀提出了量的要求，但這還只是最低水平，所以每個學生應根據自己的實際情況制定自己的閱讀量。

3.確定時間的安排。如何既確保量的完成，又不會影響自己的學習，時間的安排很重要。這里的時間包括平時上課期間、節假日尤其是寒暑假的時間大致應作如何安排，這樣才能保證課外閱讀的有序進行。

此外，如何做好讀書筆記、如何對自己的閱讀情況進行檢測等都要羅列進去。這閱讀計劃應一式三份，學生自己留一份，另兩份分別交給老師和家長，以便定時進行檢查和落實閱讀的情況。

三、開展多種形式的閱讀課

1.閱讀指導課。教師每個學期應開設一兩節閱讀方法指導課，向學生介紹一些基本的閱讀方法。在開學初，我專門拿了一節課，向學生介紹了什么是精讀、什么是略讀、什么是瀏覽以及哪些書要精讀、哪些書要略讀或瀏覽，如何做讀書筆記，讀書筆記該記些什么內容，如何寫讀后感，如何讀各種類型的文章等。如讀《西游記》，我對學生提出兩點目標要求：（1）了解章回體小說和神話小說的特點，學習塑造人物的方法，認真分析孫悟空、豬八戒等人物形象。（2）體會作品中聯想、想象手法的運用，感受矛盾沖突的作用。通過具體的閱讀方法的指導，學生能迅速有效地步入閱讀的正軌，從而提高學生的閱讀效率。學生閱讀能力提高了，對閱讀也就更感興趣了。

2.自主閱讀課。每周應安排一節自主閱讀課，讓學生在教室或圖書館里看自己喜歡或老師推薦的文章或書籍。這種課學生很喜歡，他們有一種自由感、超脫感。這里有一點必須要注意：學生所讀之書，必須由教師把好質量關，符合求知、開智、立德、審美、養身標準的書才可以讀，把不良作品拒之門外。

3.成果交流課。當閱讀進行到一定的階段后，學生積累了大量的讀書筆記，這時教師可以提前一兩周布置學生作好準備，將自己認為好的讀書筆記拿來展示給大家，并介紹自己閱讀的一些收獲和體會，學生可以暢所欲言。我還讓學生每周摘抄1000字以上的短文，然后每人都把自己的“手抄文”裝訂成冊，在全班交流。我班學生黃麗娟每次寫讀書筆記都非常認真，每次都用工整的篆書抄寫，做成讀書文摘的形式，注明其出處、文體、作者、摘抄時間，然后是優美語句、閱讀的心得體會，讀書筆記的最前面還有目錄。她的讀書筆記在班上一展出，立刻在全班學生中間引起了轟動，大家競相效仿。通過成果交流會這種做法可以提高學生課外閱讀的積極性，優生可以體會到成功的喜悅，更能激發他們閱讀的興趣，同時可以激發后進生奮起直追的念頭。

4.作品欣賞課。教師可選擇名作進行欣賞。如學到《曹操獻刀》這一課時，教師可挑選《三國演義》中一些能體現曹操性格的章節如《敗走華容道》《官渡之戰》等讓學生進行欣賞，然后引導學生對人物的性格等進行分析，這種課既可以培養學生的鑒賞能力，又能讓他們了解分析人物的方法，對他們寫作能力的提高也有一定的幫助。

四、建立一定的檢測和評價激勵制度

課外閱讀能否落到實處，還要對學生進行定期檢查并作出相應的評價。這個檢查可以由語文教師、家長（教師可利用開家長會、家訪的機會向家長提出來一些具體的要求，希望得到家長的配合，讓家長經常在家里督促學生閱讀并適當給予檢查）、語文學進行。

1.每周對學生的讀書筆記、閱讀數量及質量進行抽查，并對學生的閱讀狀況作出評價，做得好的學生給予肯定和表揚，對做得不夠的學生給予適當的批評并提出更具體的要求。

2.通過學生的成果交流課，聽學生在討論中的發言，聽他們的閱讀感受，聽學生的朗讀水平，對做得好的學生給予肯定和表揚，不足的提出來具體的要求，這樣學生無形中就有了一定的壓力，能自覺地進行課外閱讀。這部分由學生自己來打分進行評價。

3.通過考試或做練習的形式進行檢測。教師可以結合高考中課外名著閱讀的題型，出一些相應的練習給學生做。通過這種途徑既可以促進學生的閱讀進度，又可以提高他們閱讀的效率。

第3篇：高中語文摘抄范文

時代的進步，社會的發展，向學校教育提出了新的挑戰，作為施教的老師，更新教學觀念，勢在必行。注意培養學生的問題意識。讓學生動起來，堅決摒棄過去一味的給學生灌的陳舊觀念和填鴨式的教學方式。老師要讓學生自己讀文章，自己發現新問題，思考問題、解決問題。這樣，才能真正培養學生的創造意識和創新能力。羅素說的好：“學生會學了，你就成功了，你的教學就成功了。”讓學生帶著問題走出課堂。傳統的教學總以為，課堂是解決問題的地方，誰把問題留給學生，那就是不負責任的表現。其實，教學的過程不僅是解決問題的過程，更是一個不斷讓學生產生新問題的過程。為什么知識越淵博、閱歷越豐富的人，越是謙虛呢？因為，他們清楚，自己知道的東西很有限，而不知道的東西還有很多。一個沒有問題產生的課堂，根本談不上成功，更談不上優秀。

（二）科學處理教材，力戒舍本逐末

語文教材是古今中外優秀文化作品和文學作品的集錦。著重培養學生理解文章和欣賞文學作品的能力，力求學生“得法于課內，得益于課外”，以課本為例子，舉一反三，提高語文水平。不解決好教材問題，很難培養學生的語文基本素質。教材不僅給學生豐富的知識，而且給了學生思想情操的陶冶和道德修養的熏陶。再說，高考題有材料在課外、知識在課內的特點。因此，加強課本學校和文本閱讀方面的教學，有利于培養學生的語文素養。

（三）擴大學生視野，力戒坐井觀天

語文教學，語文備考，不能形成“打頭顧頭，打腳顧腳”的局面。有人說，語文學科就是“雜學”，“語文的外延等于生活的外延”。這些說法，確實很有道理。高中語文教學，必須把擴大學生的視野作為提高語文教學水平和語文教學成績的切入點和突破口。以期從根本上提高學生的閱讀理解能力和語文素養。諸如印發一些精美的詩文、短文，供學生閱讀、背誦和仿寫；加大課外閱讀，鼓勵大量訂閱語文報刊；語文早讀內容放開，為學生提供廣闊的空間和寬松的閱讀環境；大力推選語文摘抄本、貼抄本和精華本，定期檢查評比，鼓勵傳閱傳抄；開展課前演講，提供學生的口頭表達能力。

（四）加強學科教研，力戒閉目塞聽

學科組老師要注意經常交流信息，并及時對平時教學中遇到的一些問題進行討論分析，以找到更有效的解決方案；也可以對某篇文章的教學技巧運用、處理教材的方法和教學過程體會進行探討。同時，語文教師又要經常和外界交換信息，向報刊雜志學習，向有造詣的教育教學專家學習，從網絡中搜尋信息。當然，最重要的是要研究近幾年的高考考試說明和考試大綱，還要研究近幾年的高考試題，尤其是今年的高考試題。從中領悟高考的變化，從而把握語文教學的大方向，找準語文教學的著力點，找到最優秀的、最有針對性的備考路子。教師若孤陋寡聞，閉目塞聽，很難想象其教學效果。

第4篇：高中語文摘抄范文

【關鍵詞】語文教學流行文化教學資源

一、問題提出

本文探討的流行文化主要是指以青少年為消費對象和主體，旨在滿足青少年需求的流行文化。主要包括流行音樂、流行文學、流行影視、游戲、網絡游戲、流行語等。當今針對青少年的流行文化主要具有市場化、娛樂性、通俗性和快餐化等特點，當然隨著網絡技術的普及和發展，流行文化也趨向復制化和網絡化的特點。可以說流行文化不僅滲透到了學生的學習中，更成為學生生活的重要組成部分，甚至影響和改變了學生的生活態度和思想。面對流行文化的巨大沖擊，很多家長和老師對流行文化都采取了回避或者打壓的態度。而我認為,語文教育很重要的一點，就是教師要引導學生選擇和整合文化。流行文化雖然有其自身的狹隘性和負面性，但它對語文教學的潛在影響是巨大的，語文教學不應該也不可能回避和排斥它。教師也不應該把流行文化視為洪水猛獸，一味打殺。教師應該先了解學生文化構成體系中所受流行文化的影響，然后以“拿來主義”的策略挖掘流行文化中正面積極的情感與思想，并借鑒流行文化中活潑多樣的形式。教師要在語文教學中有選擇性地利用流行文化中豐富的資源，當然最重要的是引導學生積極主動地面對和鑒別紛繁復雜的流行文化。引導下惡生在欣賞流行文化積極面的同時，學會質疑和反思，在批判中培養一種合作和兼容的能力。流行文化已經成為學生自主選擇的“第二課堂”，作為教師，如果僅僅用反對學生看武俠小說，禁止看偶像劇等辦法，可能會收效甚微，甚至會適得其反。教師應該多問問“學生現在關注的流行文化有哪些？”“為什么學生喜歡？”“教師應該怎樣加以引導？”“怎樣將流行文化為我所用？”等問題。

二、問題分析

長期以來，在語文教學中往往體現出主流意識和精英意識形態，在由傳統走向現代的過程中，如果教師仍然固守傳統和單一的價值取向和思維模式，這必然不利于學生的未來發展。流行文化不僅侵入教育領域，對社會各個領域都有影響。課程內容應該更有遠見意識，要適應學生未來專業的發展，更要適應社會未來的發展。在以前，流行文化被認為是難登大雅之堂，但現在許多高校都設置了相關專業。例如流行影視編劇，動漫專業，廣告語的設計等，這是不可逆轉的時代潮流，也是文化多元化的必然結果。

三、應對策略

初步確立以下九種途徑和方式，有選擇性地合理利用流行文化，將其作為語文教學豐富的教學資源。

1.激發興趣法

當今的中學生，普遍缺少閱讀文學經典的興趣。要改變這一現狀，可以從學生喜愛的流行文化入手。例如張藝謀的電影《滿城盡帶黃金甲》學生們都很喜歡，其實這部電影張藝謀巧妙地借助了《雷雨》的故事情節和人物設置，教師不妨趁此介紹我國著名作家及其作品，以此激發學生閱讀的興趣。又如好萊塢新片《重回夢幻島》正在上映，教師不妨推薦這部電影的原著———經典童話《彼得潘》。教師可以從流行影視中找到切入口，及時向學生推薦與之相關的經典文本，激發學生閱讀經典的興趣。

2.創設情境法

要使語文課堂充滿活力和感染力，就要讓文本貼近學生的情感，走進學生的心靈。教師要善于創設情境，讓學生進入情境中自主地體驗和感受。例如古典詩詞語言典雅凝練，意蘊悠遠綿長，但是許多語文教師都抱怨學生缺乏文化底蘊，也感嘆學生心態浮躁，不愿靜下心來品讀古典詩詞。其實教師可以試著將流行音樂作為教學資源，引入古典詩詞的教學中。例如在教《蒹葭》這首詩的時候，我在這節課的開頭大膽引入了鄧麗君的歌曲《在水一方》，那優美動人的曲調，那哀婉的演唱，再加上瓊瑤改編的忠于原詩意境的歌詞，一下子就吸引住了學生，這一情境的設置，不僅讓學生很快地進入了這首詩的意境，也讓學生有了學習古典詩詞的興趣。

3.正面滲透截取法

正面滲透截取法就是截取流行文化中積極、正面的內容和情感，將之作為語文教學資源。以流行小說為例，很多學生都很喜愛金庸的武俠小說。前段時間，金庸的作品已經進入了全國版中學語文教材，這一事件告訴我們流行文化中還是有一部分具有積極的、正面的內容。像學生們喜愛的暢銷書中也不乏優秀的作品：《床邊的小豆豆》表達的是童年的純真情感；熱門網絡日志陸幼青的《死亡日記》表達了面對死亡的坦然與堅強；《佐助家的阿姥》表達了樂觀樸實的生活態度。另外像學生喜愛的流行雜志《讀者》、《青年文摘》、《萌芽》、《最小說》等也不乏優秀的作品。教師可以設立專題課外研究或是以開展閱讀會的方式，及時向學生推薦流行文化中的優秀作品。

4.巧妙融合法

巧妙融合法是指在語文教學中，將流行文化與經典文本巧妙地融合。這樣既能營造寬松和諧的教學氛圍，又能消除學生與經典文本的心理隔膜。例如我在講解《秋水》這篇課文之前，布置學生查閱有關莊子的資料，并要求學生閱讀《莊子》的幾篇代表作。但是在預習作業中仍有很多學生反映很難讀懂。是啊，艱澀難懂的古文確實讓學生“敬而遠之”，后來我在網上找到了臺灣著名漫畫家蔡志忠先生畫的《莊子》的動畫版，于是在課前我給學生看了十分鐘“莊子生平和主要思想”的動畫，那活潑可愛的畫風，那忠于原著的內容，那深入淺出的講解，一下子就讓學生走進了文本。當然在講流行文化與經典文本融合的同時，有點要特別注意。首先教師應該選取忠于原著的版本，不要選用改編甚至是惡搞的版本。其次教師要擺正心態，千萬不要為了追求課堂的熱鬧，隨意地引入流行文化。最后像《莊子》的動畫，我只讓學生看了“莊子生平和主要思想”的動畫，并沒有讓學生看《秋水》的動畫版，因為影像會破壞文字的魅力，更不能代替學生閱讀文本的感悟力。另外教師在堅守文化操守、固守傳統價值的同時，也應該讓流行文化成為良性的教學因素，讓學生從多角度理解文本。例如對《三國演義》、《論語》、《聊齋志異》、《史記》、《聊齋志異》等作品的理解，在傳統的理解與闡釋之外，也可將易中天的《品三國》、于丹的《〈論語〉心得》、王立群說《史記》、馬瑞芳說《聊齋》等引入課堂，這樣有助于學生用更加廣闊的視角來解讀文本，也能拓寬學生思考的層面。

5.移花接木法

移花接木法是指在語文教學中，巧妙地借鑒流行文化活潑多樣的形式，巧妙地移植外在形式，作為語文課的資源。許多娛樂競賽節目之所以吸引青少年，因為它們都有鮮活多樣的形式。教師可以借用或化用流行綜藝節目的外在形式，變成以能力和素質培養為目標，帶有語文訓練性質的競賽或活動方式。例如古詩文背誦，如果只通過默寫的方式檢查，長期以往學生必然會感到厭倦。教師不妨嘗試一下“超女比賽”的方式，以層層晉級的方式，評選出“學識淵博獎”，必然能激發學生的興趣。又如在賞析畢淑敏的散文《我的五樣》時，我就大膽借鑒了心理訪談類節目的形式。又如在一次作文課上，結合“生命中最重要的”這個題目，我又巧妙借鑒了拍賣會的方式，先以一場“人生拍賣會”的游戲形式開展討論，結果全班每個同學都上臺暢所欲言，之后學生們寫起文章也不再感到思路枯竭了。另外像實話實說和幸運52等流行的綜藝節目形式，都適合移植到語文課堂中。

6.拓展延伸法

陶行知教育理論的精髓是：“生活即教育。”流行文化已經滲透了學生的生活，并對學生產生了巨大的影響。教師可以將流行文化作為教學資源，引入語文拓展課、選修課和活動課中。教師可以因勢利導地選取流行文化的專題，開展寫作、訪談、演講、辯論等多種形式的活動。這樣將課堂語文教學與課后流行文化的探討結合起來，既能激活流行文化中隱蔽的教育，又能豐富教學資源。例如可以以“我最喜愛的廣告語”為主題開展自主探究的活動；可以做一份“本年度網絡中最熱門的詞匯”的研究報告。另外像影視評論等可以作為獨立的一門選修課來開展，以流行影視為切入點，指導學生研究。

7.反面批判法

反面批判法是指明確指出流行文化中的負面思想和負面效應，并提高學生面對流行文化去蕪存菁的能力。流行文化紛繁多變，良莠不齊，因其商業性、娛樂性的特點造成了不少負面和消極的因素。影視作品中的暴力傾向，青春派作品中的刻意頹廢，流行歌曲中的無病，這些都給青少年的人格發展造成了不良影響。教師有必要用經典文本來提高學生的文化修養，引導學生辨別和抵制流行文化中的負面內容。

8.兩相對照法

兩相對照法借用了比較文學的鑒賞方法，是指找到流行文化與經典文本的相似點并互相聯系，在比較鑒賞的過程中進一步感知流行的魅力，更感受經典的韻味。例如我曾以“乘著歌聲的翅膀”為主題，將流行歌曲與文學作品進行兩相對照，歌曲《濤聲依舊》和詩歌《楓橋夜泊》的對比；歌曲《等等等等》與小說《邊城》的對比……又如學生喜愛的流行偶像劇大多套用了莎士比亞的作品，有些甚至套用了中國古典“才子佳人”式作品的情節和結構，也可以以此為角度，讓學生進行分析。另外流行歌壇刮起了“中國風”，像《東風破》和《花田錯》等歌曲學生都是極力追捧。在北大自主招生中有賞析周杰倫的《青花瓷》這樣的題目，說明有學者已經開始關注流行文化的潛在教育價值。“中國風”的歌詞大量選用古典詩詞的常用意象，教師可以從古典詩詞的意象這個角度，將兩者進行對比鑒賞。兩相對照，揭示出了流行文化的蒼白和古典文化的醇厚；兩相對照，也可揭示出流行文化的鮮活和古典文化的生命力。

9.質疑反思法

質疑反思法是指面對鋪天蓋地、無孔不入的流行文化，教師要引導學生始終保持獨立的精神，質疑的態度和反思批判的勇氣。青少年的思想尚未成熟，很多學生對流行文化的態度不是全盤接受，就是盲目跟風，因此質疑和反思顯得尤為重要。例如以郭敬明和韓寒為代表的青春派作家對當今的中學生影響很大，很多學生追捧他們的作品，摘抄甚至模仿他們的作品風格。針對這一文化現象，教師有責任帶領學生一起質疑和反思。我曾以辯論的方式引導學生重新審視青春派作品，結果學生們意識到：郭敬明的作品語言功底確實很好，但題材太過狹窄，情感基調陷入了刻意感傷的套路；而韓寒的文章雖然文字犀利，但有些批判缺少發人深省的力量。通過質疑和反思，學生們也開始重新審視自己的知識結構，也向往以更深厚悠遠的文化來擴大自己的文化視野。