教師管理制度精選(九篇)
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第1篇：教師管理制度范文
美國羅斯福說：“我們要求某人在遵守法律時，不需要征得他的同意。”這就是法律制度至高無上的權威與強迫性。一個單位倘若沒有嚴格的紀律制度或制度形同虛設，人們就無旨可遵，無章可循，甚至放任自流。“人無師法，則隆性矣”，也正是這個道理。心理學認為，人的個性是在一定的社會生活教育條件下，在個體身上逐漸形成的，所以，個性品質就依賴于一定的社會環境，文化教育條件。學校是一個小的社會環境、社會單位，從某種意義說，有什么樣的學校管理制度，就有什么樣的教師個性；有什么樣的教師個性，也就決定了教師對學校工作持什么態度和采取什么樣的行為方式。制度不能縱人之情，順人之欲，否則一個單位必定是混亂無序。要使教師傾心于學校，忠誠于事業，學校必須建立一整套行之有效的、“苛刻”的紀律制度，以規范教師的言行。
二、制度要有防范性
“制度”旨在防患于未然。因此，制度的制定應該是積極的、主動的，高瞻遠矚，要有很強的預見性、防范性。在種種問題或現象可能發生之前，就應該預料到，同時采取積極的防范措施。譬如，學校無安全巡邏督查人員，晚上學生宿舍門窗未關，歹徒乘虛而入，行兇殺人，造成死亡事故，事后再制訂制度，豈不為時已晚，雖有“亡羊補牢、為時不晚”的說法，但慘痛的損失是難以挽回和彌補的。因此制度的防范性就在于“宜未雨而綢繆，勿臨渴而掘井”，要把問題消除在萌芽狀態。
三、制度要有道德性
制度的道德性即重視道德約束力，從某種角度上，道德約束力甚至超過了制度的懲罰約束力。即以人為本，以德治校。學校制度應以尊重人、鼓勵人、指導人、培養人、發展人為宗旨，充分調動廣大教師的積極性，使制度內化為教師內在的驅動力，這樣教師才能充分發揮自己的主觀能動性，心情愉悅地為學生嘔心瀝血，為學校出力流汗。
四、制度要有規范性
“規范”是約定俗成或明文規定的標準。既然是“規定的標準”，那么就得寬嚴相等，不能松弛無度，如果寬嚴不等，該批評的不批評，該表揚的不表揚，該罰的不罰，該賞的不賞，因人而異，難免導致教師眾口紛紜，失去凝聚力和向心力。古人云：“賞罰不明，百事不成；賞罰若明，四方可行”。制度面前要人人平等，要有法必依，有犯必究，對任何人、任何事都應一視同仁，禁忌制度“軟”，人才“硬”，制度的規范性服從于領導的隨意性。當然，管理的靈活或許是一種藝術，但制度的靈活必定是一種災難。
五、制度要有合理性
《韓非子?心度》曰：“法與時轉則治，法與世宜則有功。”說的就是制度的適時性、時代性、合理性。人類社會的發展本身就是體制的不斷變化與發展，法律與制度應與時俱進，不斷適應社會發展要求，否則將是樓閣束書，形同虛設。學校制度應不斷修訂和完善，要符合時代的要求，伴隨時代的脈搏，要有符合本校實際，具有本校特色的管理制度。剽竊、抄襲他人制度，看似有本可談，有法可依，但實屬海市蜃樓，空中樓閣。
六、制度要有激勵性
有句名言說：“激勵能使心灰意冷的人重振雄風，把失敗變為成功。”學校的制度歸根結底就是想方設法調動廣大教師的積極性，以法律制度規范教師的言行，使廣大教師嚴以律己，以身作則，敬業愛崗、無私奉獻，主動積極地干好本職工作。因此，學校制度應該大量蘊含激勵性、感召性，使教師感覺到制度不僅是管束自己的“枷鎖”，而且更重要的是激起了自己內心大海的波濤。這樣教師既沒有感覺到制度的壓力，反而品嘗到了制度的推波助瀾作用。
第2篇：教師管理制度范文
一、美國基礎教育教師管理制度
1.美國基礎教育教師招聘制度。美國的基礎教育教師實行招聘錄用制度。學校對于應聘者不僅有文憑上的要求，還要考察應聘者的興趣、愛好等，業余愛好廣泛、多才多藝的人更容易受到青睞。美國的基礎教育教師招聘管理制度中最顯著的特點是，教師是可以兼職的。他們在課余時間，可以從事自己感興趣的工作。這種兼職制度可以使教師拓寬視野，也可以讓他們在眾多選擇中確定他們更適合從事的職業，同時可以利用其兼職工作之便為學生提供更多實踐的機會以激發學生興趣。2.美國基礎教育教師薪酬管理制度。美國的基礎教育中，教師的薪酬管理制度需指向且要滿足和適應一定社會政治與經濟的需要。美國的教師薪酬管理改革經歷三次較大的變化：農村地區為教師提供食宿；因年級不同而支付不同的工資；獨立教師工資結算。每次薪酬管理體制的變遷都反映著一定時代的要求和需求。如今美國的許多行業和領域都實行績效工資管理制度，這同樣也應用于基礎教育教師行業當中。教師績效工資管理制度是指根據教師的工作表現與實際達成的業績來發放工資一種薪資分配體制。這種將工資與教育效率想關聯的薪酬管理方式，同樣也是一種與教育改革相協調的激勵機制。3.美國基礎教育新入職教師培訓制度。美國的新入職教師培訓的權力下放給州政府。半數以上的州已經開展了新入職教師入職培訓制度，但沒有具體實施標準，推行的力度與效果也大為不同：各州的培訓時間設置為一年到三年不等；有的州的教師入職指導計劃只強調幫助，有的州則將幫助與評估相結合；有的州規定所有學區都必須為教師提供入職指導計劃，并撥專門款項資助實施；有的州提供經費而無硬性規定，把決策權下放給地方學區。4.美國基礎教育教師評價制度。美國的基礎教育教師評價方法是多樣的：包括形成性評價和終結性評價、檔案袋評價、同行評價、區分性評價等；其評價標準注重可操作性，認為參照評價標準提出的目標與程序才能展開教師評價；評價貫穿從教師入職前至入職后，體現教師專業發展的連貫性、終身性；評價目標關注教師發展，支持引導其改進方式和提高教學能力。
二、我國基礎教育教師管理制度
1.我國基礎教育教師招聘制度。自改革開放至今，我國的教師招聘制度經歷了三個階段：教師聘任制的探索階段，這一階段最大的成就是開始實行教師資格證書制度及頒布《中華人民共和國義務教育法》；教師聘任制的發展階段，這一階段由于教師人才市場尚未健全，中小學教師供不應求，全面推行教師聘任制度存在困難；教師聘任制的深化階段，這一階段國家下發了一系列強有力的文件以保障推行以教師聘任制為主的人事改革制度，在教職工的聘任上應采取全員聘任制，彰顯了教師招聘的公正性。2.我國基礎教育教師薪酬管理制度。我國將教育擺在優先發展的戰略地位，也明確了教師勞動的重要性。我國基礎教育教師采取“教師結構工資制”。但是，在學校實際的工資分配中只體現了“多勞多得”而沒有體現“優質優酬”。有的學校單純以教師工作量的多少來核定獎勵工資的數額。在學校內部，教師的薪酬收入區分度不大，老中青、領導與群眾、學科與學科教師、班主任與科任教師、教師與職工等之間，勞動量和工作性質都有所不同，卻沒有不同的量化標準；在校與校之間，由于學校辦學實力、生源數量的差異，教師的薪酬收入也存在著嚴重的不平衡。3.我國基礎教育新入職教師培訓制度。我國的新入職教師普遍對教師培訓持有抵觸情緒，認為通過培訓難以真正地實現自我提高。我國基礎教育對新入職教師培訓的內容較為廣泛，包括專業學科培訓、教師崗位培訓、提高學歷培訓等，但由于培訓時間較短，培訓所涉及的層面尚為淺顯；培訓的方式呈現多元化趨勢，如網絡遠程培訓方式、培訓機構培訓、實地校本培訓等。培訓經費多由學校負擔，部分由國家或個人承擔，但整體上呈現教育培訓經費投入不足的狀況。4.中國基礎教育教師評價制度。我國教師評價的內容多關注教師的思想品德、文化業務、身心素質等方面；評價之中強調教師的主體地位，并鼓勵教師民主參與和自我反思；主張評價主體多元化，多渠道為教師提供評價反饋信息。
三、通過對比得出啟示
我國教師招聘制度發展至今，經歷從無到有，從片面到具體的過程，但整個教師招聘制度只是單純地關注制度本身，并沒有以人為本，衍生至關注教師和關注學生。教師管理制度沒有與教師教學相結合，缺少應用性。我國的薪酬管理制度使學校內部和學校之間存在著嚴重的薪酬收入不平衡，根源是薪酬管理制度本身不能結合國家的社會、經濟發展，只是片面地存在于教育行業之中。這種不健全的薪酬管理制度不能起到對教師工作的激勵作用。我國的新入職教師培訓多由學校自主開展，在培訓方式和內容上較美國相比更為靈活。但美國的新入職教師培訓由各州負責開展，州政府會適當予以支持。我國的培訓經費不能充足供應，導致培訓周期短、培訓內容浮于表面，培訓多流于形式。我國的教師評價從內容上已經能關注教師的諸多方面，并強調教師在評價過程中的主體地位，也能在評價之后及時對教師給予反饋。但評價的標準尚不能具體細化，不能體現教師評價的公平性和權威性。
四、我國教師管理制度改進策略
第3篇：教師管理制度范文
一、指導思想
認真貫徹落實黨的精神，全面履行科學發展觀。根據《市幼兒園管理辦法》規定，幼兒園必須貫徹保育和教育相結合的原則，創設與幼兒保育、教育相適應的和諧環境，引導幼兒個性的健康發展。
二、現狀分析
目前，閔行區幼托機構普遍存在著班級多、在編教職工人員緊缺的現象，尤其是保育員、營養員不能納入事業編制，制約了保教員、保育員和營養員“三大員”隊伍的穩定和質量的提高。而現在幼兒園的后勤人員中大多是從社會上招聘的非在編人員，人員結構不合理，年齡偏大，綜合素質較低，流動性較大。而幼兒園保育質量的高低，很大程度上取決于保育人員素質的高低和人員的穩定性，所以必須合理配備有專業知識的專職人員，穩定隊伍建設，提升保育工作質量與保育管理力度。
三、目標內容
幼兒園應當保障幼兒的身體健康，培養幼兒良好的生活、衛生習慣和品德行為，促進幼兒的智力發展。保教并重，教養結合是幼兒園教育的特征，保育和教育均是幼兒園工作的重點。幼兒園保育工作是無法獨立開展的，只有與教育工作的相互滲透才能完成，才能促進孩子全面、和諧、健康地成長。保育工作更應圍繞幼兒一日活動等環節，開展各項后勤工作，體現保教結合的內容。而保育工作質量的高低，很大程度上決定了幼兒園保教工作管理水平的高低。因此，要在穩定后勤工作人員的基礎上，加強對后勤工作人員的培訓與管理，以提高后勤工作人員的業務水平和幼兒園的保教質量。
㈠保教結合，使保育工作科學化
后勤人員的工作也是兒童教育工作，在不斷的學習探討中，保育人員要充分認識兒童心理特點及發展規律，在工作過程中指導要注意個體差異，生活護理中應注意提高幼兒的生活自理能力。
㈡分類培訓、掌握整體的專業技術
根據后勤工作要求制定保育員、營養員的規范、操作細則標準、組織保育人員進行業務學習與專業技術的自培。
對保健崗位業務的培訓：
1、學習幼兒園規章制度。
2、衛生保健。
3、保健員操作常規。
4、對豐富膳食研究和進行帶量食譜的調配。
5、對特殊兒童的矯治方法的探索。
對保育崗位業務的培訓：
1、學習幼兒園規章制度。
2、衛生保健。
3、保育員操作常規。
4、幼兒常見病及意外事故護理。
5、保教配合等。
對營養崗位業務的培訓：
1、學習幼兒園規章制度。
2、學習《學習衛生食品管理法》，在工作中規范操作程序，合理安排操作流程和時間。
3、學習并落實《營養員一日操作細則》。
四、具體標準
經研究，擬對我鎮各公辦幼兒園所非在編人員的相關福利待遇作如下規定：
㈠津貼標準
1、工資待遇：按每人每月標準發放(隨市最低職工工資標準調整)
職稱
2、考核獎勵：人均每年2500元
根據職工在本單位工作年限、工作表現及學校考核情況進行獎勵。
3、培訓及體檢費
對保育員、保教員、營養員進行保健及相關專業知識的培訓，鼓勵他們參加上崗資質培訓，同時為保障幼兒在園的健康安全，必須對相關人員進行每年一次的體檢。
㈡其他有關問題說明
1、對保育員、營養員的錄用，各幼兒園所均應以從嚴從緊的原則，人員控制在定額標準之內。
2、保育員、營養員的津貼作為專項資金，學校必須專款專用，按工資待遇標準及考核結果進行發放。
3、幼兒園必須按照國家、市、區相關法律、法規，和所聘用的后勤人員簽定勞動用工合同，合同期限由雙方自行擬定，同時幼兒園應加強對相關人員的管理。
4、學校每年初將所聘用的相關人員的資料送交鎮教委辦，由鎮教委辦核定后，一次性發放。
第4篇：教師管理制度范文
關鍵詞：教師管理；英美教育；師資培養
一、教師資格制度與聘任制度
美國中小學實行教師資格制度，由各州的教育廳或者教育委員會負責制定及實施具體的教師資格標準。各州教師資格需要具備的條件主要包括品德與專業、學歷、美國公民身份、年齡等幾個部分。美國申請中小學教師資格的學歷條件一般包括：有4年本科學習的經驗（可以是非教育類學科）并且畢業獲得了學士學位，再在教育學院（經州教育廳認可）進行1年到1年半的師范教育專業的學習，經初步實習和全面實習之后，獲得教育學學士或碩士學位。認定程序一般為：申請者必須首先具備參加州認定的基本條件，通過資格認定考試之后提出申請，參加州認定，通過州認定以后，才能夠頒發教師資格證書，獲得教師資格。20世紀80年代中期以后，美國一直實行的是教師任職資格終身制。1985年以后，一些州開始通過立法進行改革，美國的教師證書終身制被廢除。
英國的中小學“合格教師”者，需要符合以下四個條件：①必須要有學士學位；②必須要有教育職業訓練的經驗，并且獲得教育學士學位和教育證書。這就是英國的教師證書制度，只有持有這種證書的人，才有可能在中小學任教，如果沒有證書，不管專業水平如何，都不能擔任教師；③必須要有英語和數學的充足知識，即必須通過英語和數學的考試；④必須有為期一年的試用，并且通過試用考核。
英美實行的是“非定向型”或“開放型”的師資培養制度，即主要通過綜合性大學培養教師，獨立的師范學院已基本消失。這種畢業選拔是較嚴格的，要求獲得教師證書或學位。英國中小學教師的培養途徑是通過高等教育系統的教育學院招高中畢業生，學制四年。由大學和多科技術學院的教育系招大學畢業生，再學習一年教育理論課程。畢業時，經學校考核合格獲教育證書和教育學士學位。而后在中小學試用一年，通過者成為合格教師，上報教育和科學部備案，以供錄用。美國培養中小學教師的主要機構是文理學院、大學的教育系或教育學院，招收大學二年級學生，學制2～3年。如果這些師資培養機構通過州的鑒定、認可，便有權直接授予畢業生以教師資格證書。兩國的教師資格證書頒發都有著嚴格的規定，這樣對師資質量有一定的保障。
從英美教師資格認證管理的經驗來看，中國實行教師資格的終身制對于教師的專業發展來說，并不是一個有效的機制。這種情況忽視了教師專業素質的發展，所以在一定程度上消解著教師專業發展的自覺性和主動性。另外我國教師認證標準模糊，教師資格的鑒定缺乏嚴格性和科學性，教師資格考試是否能全面衡量教師候選人從事教學與教學工作的能力和素質，仍然沒有肯定的答案。
中國是以教師資格證為聘任前提的，而美國的公立中小學教師聘任則以學校和家長的共同參與和決策為依據；美國公立中小學的教師聘任擁有比較規范的程序，而且簽訂內容詳盡、條款具體的聘任合同。而我國公立中小學教師的聘任主要由教育行政部門決定，公立中小學教師資格證書的分類比較模糊、籠統；聘任程序不夠規范；聘任雙方的地位不對等，且關于公立中小學教師的解聘程序沒有相應的法律保證。因此，我國應該依法完善教師聘任制度的各個方面，注重在農村學校推廣教師聘任制。英國的中小學教師聘用制度中，也有很多值得我們借鑒的，由于實行教師招聘制，雇用單位有權對“工作成績不良”的教師予以解雇，這種調節機制在一定程度上保證了整個中小學師資隊伍的生命力和戰斗力。
二、教師的考核
美國非常注重對教師的考評，尤其注重對剛剛從教三年的教師的考評。取得初任教師資格三年后，必須通過學校、學區的考評，判定其能否取得長聘教師的資格。美國的教師聘約上大多規定了教師必須接受州法所規定的考評，并且以考評的成績作為其續聘、調動或調整工資的依據，教師不得以其他理由拒絕參加考評。關于各州對教師的考評標準，有的以法律規定，有的則以行政命令加以規范，因此不是一致的。此外，各州一般要給考評表現不利的教師提供改進機會。
英國中小學教師獲得教師資格證書后，要在中小學經歷一年的見習期或候補期。在此期間，由校長為其安排導師，負責培養和指導。見習期滿，地方教育當局要進行考核，通過鑒定者才能成為合格教師。不合格者再延期一年，如再不合格，則不予錄用。英國的教師評價一般要經過以下幾個過程：①培訓。在地方教育行政官員和校長的領導下，由主評者和被評者共同參加的培訓會議被視為最經濟可行的培訓方式。在此期間，如果被評者不接受校方所安排的主評人選，校方要積極調整，直到被評者接受為止。②在首次會晤上由評價雙方一起確定評價目的，討論教師職務范圍和評價范圍，商定評價日程表等。③自評。教師對個人的教育教學工作做出自我評價，找出個人的強項和弱項，分析自己的成敗，介紹對自己最滿意的方面和最不滿意的方面以及今后需要何種支持才能提高等。自評包括被評者在教學、與家長合作、在職進修、對小組和團隊的貢獻、輔導工作、課外活動、教研活動和參加全校會議等方面的情況。英國教師評價體系還是走向了一個新的發展階段：逐漸形成一個通過中介（外部評價員）實施的多元化綜合評價體系。它既結合了政府的宏觀調控，又照顧了具體組織及個人發展目標的實現；采用了形成性評價和終結性評價相結合、自上而下與自下而上相結合、標準與非標準相結合的方法。
我國教師考核與評價上存在著諸多的問題，例如重理論研究，重評價的鑒定和選拔功能，忽視激勵、改進功能，評價主體單一，忽視評價主體多元的價值和自我評價的價值。盡管國情不同，但英美的教師考核與評價制度給我國的教師考核與評價改革以很大的啟示。多元化綜合評價體系采用自上而下和自下而上相結合、標準與非標準相結合、形成性評價和終結性評價相結合的方法，既有利于我國政府的宏觀調控，又符合地方及個人發展特點。另外，明確相關的法律法規是我國教師考核制度應逐步正規化、科學化的保證。很明顯，一個完美的、毫無缺點的教師評價制度在現實生活中是不可能存在的。但是，如果我們借鑒外國的成功經驗，從實際出發，不斷地去探索、去改革，那么我們就將離完美的教師評價制度更近一步，這樣才會使得廣大教師的基本素質得到不斷提高。
三、教師的進修
在職教師的培訓與進修是當代學校教學管理的一個重要方面，也是學校管理者的重要職責。隨著科技知識的不斷更新，教師在大學期間所學到的知識已經遠遠不能適應新的教學需要，因此各國都非常重視教師的在職培訓與進修，并已成為各國提高教育教學質量的重要途徑。
過去師范教育被視為一種終結性的職前教育，而現在職前教育僅僅是教師職業的入門階段。教師的在職培訓和進修已成為終身的教育，每個教師都需要把不斷提高自己業務水平視為應盡的義務。美國已逐漸取消永久教師證書，實行教師資格證有效期制，教師必須在有效期滿之前通過培訓取得一定數量的學分，才能換新證書。同時，培訓與晉升、提薪相結合。美國還實行教師資格鑒定和考核制度，有20多個州定期舉辦“教師能力測驗”，有些州還實施了“教師升級計劃”，以此促進教師的在職培訓。美國在職培訓與進修的途徑主要有：①大學研究生院；②暑假學校；③教師中心；④推廣講座；⑤研習會；⑥電視教學。在職培訓的內容，大學一般開設五類主要課程，即專業教育課程、教學方法課程、特殊教育課程、教育碩士和博士學位課程、學術課程。總之，美國在職教師的培訓與進修的途徑機構具有多樣性；培訓內容具有廣泛性；培訓制度具有終身性。
第5篇：教師管理制度范文
隨著新課改的全面啟動和逐漸深入，各種教改活動、教研活動轟轟烈烈地進行。聽評課作為學校開展教學研討活動，促進教師專業成長的一條重要途徑，深受學校和教師的青睞。不過，不同學校，不同教師，他們對待聽課評課的態度往往不盡相同。在現實中，有的學校，只注重教師聽課的數量，不注重聽課質量，不切實際地規定教師聽課節數，不注重檢查和落實，造成教師平時不聽課，期末學校檢查聽課筆記時集中聽課，疲于完成聽課任務量而胡亂選擇聽課學科，甚至出現教師抄襲聽課筆記，弄虛作假的現象；有的教師，不重視聽課學習，聽課不認真，行為不嚴謹，或私下竊竊私語，或擺弄手機，甚至打瞌睡，他們評課不能切中要害，不是一味高唱贊歌，就是把一堂課批得體無完膚；還有的教師，不重視別人聽自己的課，或在課堂上表演作秀，或以沒“準備”為由拒絕，關起門來上自己的課……這些都與課改的初衷相悖，自然達不到互相學習，共同提高，促進教師專業成長的目的。
為切實搞好學校教學研討活動，引導教師主動參加聽課評課，自覺進行教學研究，學校應不斷完善教研管理制度，促進教師之間通過聽課、評課等多種方式互相學習，取長補短，不斷提高自身教學業務水平和專業素質。
一、建立健全教學研討制度，教育引導教師積極參與聽評課活動
學校應成立學科教研組、備課組等教學研討小組，各小組定期、不定期地開展公開課、示范課、教學研究課等研討活動，每周至少開展一次，每周每學科至少開展一次聽評課活動，教導處提前通知教師調好課按時參加。聽課教師必須認真做好聽課記錄、寫出聽課心得等。聽課結束后，學校要組織人員檢查，凡是聽課無記錄，無心得體會的，視為沒參加聽課。鼓勵教師自發參與隨堂聽課學習活動，其聽課后的感想或意見可私下同上課教師單獨交流，但聽課筆記本中必須有記錄備查。教導處統一安排的聽評課活動，聽課的教師必須按時參加評議，評議時，要認真發表自己的意見和建議，力求做到公平、公正、客觀，充分指出其優點和可探討之處。學校教導處對每次教研活動的開展情況，教師的聽、評課情況進行詳細記載，并納入教師年度考核體系。學校校長和行政班子成員要，帶頭參加聽課、評課，認真做好聽課記錄，認真參加評議，在教師中起好榜樣和示范作用。因為學校領導只有通過和教師一起上課，一起聽課，一起評課，才能帶動教師更好地通過集體備課、集體探究，深入開展公開課、示范課、研究課、課題研究等教學研究工作，促使學校教育教學工作走向健康發展的快車道。學校要建立健全教師集體備課、講課、聽課、評課等一系列教學研討活動制度，引領教師變傳統的單一、個體備課為集體備課，變各自為陣為集體攻堅，避免各自為戰，盲目探究的現象，促進他們將個人經驗凝聚成集體智慧，將實踐經驗轉化為理論成果，實現專業成長。
二、合理安排教師日常事務，讓教師有時間和精力參加聽評課活動
教師由于受地域和工作條件的限制，他們絕大多數時間都被封閉在校園內，定格在教室、辦公室、宿舍這三點一線之間，做教師很累，尤其是做班主任。平時，課內、課外，學生的思想、學習、身體，甚至是衣食住行等，他們都得關心，他們甚至比家長更關心學生的一切。因此，學校應科學、合理地安排教師的日常事務，讓他們能從許多不必要的繁雜事務中解脫出來，從而有時間，有精力去參加聽課和評課等教學研討活動。首先，科學合理地安排教師崗位和教學課程，特別是骨干教師的課程，做到人盡其才，物盡其用。教導處安排教師課程時間表時，要盡力將同年級同學科教師上課的時間錯開。如某年級某天上午第一節課是語文課，那同年級其他班這一節就盡量不安排語文學科，這樣，當某教師上語文公開課時，同年級其他語文教師用不著換課就能去參加聽課了。第二，大力開展集體備課、網絡備課等活動，發揮集體的智慧，盡量減少教師因獨自鉆研教材、撰寫備課教案等所耽誤的時間。第三，以向課堂要質量、減輕學生課業負擔為目標，減少教師批改作業的數量和時間，鼓勵教師多采用重點評講、學生互改、單獨輔導等方式，改變教師單一地在學生作業本上畫鉤叉的那種既浪費時間、又沒什么效果的批改方法。第四，減少不必要的會議、學習和流于形式的其他工作，科學合理地安排教師的工作和休息時間。
三、大力開展教學競賽活動，不斷提高教師參與聽評課活動的積極性
學校各年級組或教師備課組應經常開展上課、聽課、評課等教學研討比賽活動，并把它作為評先選優的條件，每次活動后，要根據其質量評定等級，給予獎勵，以激勵教師多上公開課，多聽示范課，認真評議所聽課程。要積極鼓勵教師把自己聽課、評課的心得體會修改整理后通過電子郵件等方式投稿，不斷提高他們自身的綜合素質。同時，為避免教師在網上下載或抄襲他人的文章作為自己的聽課筆記或心得交差，我們可以把他們交上來的文章和網絡上的文章進行對比，或把幾個相似的文章張貼出來，進行對比曝光，制定必要的懲戒措施，納入年度考核或綜合素質評估，以此激發教師的聽評課興趣，規范他們的聽評課行為，促進他們自覺參與聽課，認真寫好聽課筆記，按時參與評課活動，暢談聽課心得體會。
作為教師，要給學生一杯水，自己就得有一桶水，一挑水，甚至更多。學校應推行開放課堂制度，一是面對全體教師的成長共同體的開放（相關的教師、領導以及研究者都能暢通地進入真實的課堂），二是授課教師的自我開放（教師的心態在課堂中放開，深入課堂，有意識地琢磨課堂教學）。鼓勵教師開放自己的課堂，打開教室的大門，歡迎同行們觀摩指導自己的課堂教學，把自己的課拿出來在陽光底下晾曬，和同事相互切磋，互相探討；鼓勵教師充分合理地安排自己的時間，推開別人的教室門，走進同事的課堂，學習他們好的教育教學方法，幫助自己提升專業素質。學校通過組織教師積極參加各種集體備課、聽課、評課等教學研討活動，促使他們活到老，學到老；教到老，學到老。
第6篇：教師管理制度范文
2. 美術器材室要有專人管理，管理人員負責美術器材的日常配備、管理維護和借還等工作，對違反規章制度的人和事要進行批評和提出處理意見。
3. 美術器材的增減要及時入帳，做到帳帳相符，帳物相符。要按分類編號，定位存放，布局合理規范，陳列美觀、整齊清潔。經常維護、保養美術器材，出現故障，及時修理，如有損壞、遺失要及時補充。
4. 充分利用美術器材為教育教學服務。美術器材領用、借還必須辦理登記手續，注明美術器材名稱、數量、價值、歸還日期，并及時收回，經清點、驗收、維護后放回原處。如有損壞、遺失，要分清責任，按有關規定及時處理。
5. 建立健全、妥善保存好美術器材的帳冊、產品說明書、使用借還登記冊等有關檔案材料。
6. 設備器材的其他管理要求按照學校《教學儀器領用借還制度》、《教學儀器損壞賠償制度》、《教學儀器維修保養制度》、《教學儀器報損制度》執行。
美術器材室管理員職責
一、美術器材室由專人負責，未經允許，其他人員不得進入。
二、一般美術器材應入櫥、上架、擺放整齊，保持清潔，注意防潮
三、對新購置的器材，首先進行質量驗收，合格后才能進入器材室
四、各種器材、設備要建帳登記，定期清查，做到帳物相符。
五、根據器材的技術要求，定期進行保養和維修，保證器材的正常使用
六、對損壞無法修復的器材，管理人員提出處理意見，報有關領導批準，報廢或更新。
七、學校美術器材專供師生教學使用，不準外借。
八、保持室內清潔衛生，認真做好安全保衛工作。
美術器材借還管理制度
一、使用美術器材，必須遵守借用制度。
二、美術器材專供師生教學使用，原則上不借給私人使用。每次課前須由教師本人與器材保管員完成器材借用手續。教師須在“器材借還使用記錄”簽字后方可領取借用器材。
三、上課前，任課教師應提前十分鐘聯系。器材管理人員應在課前準備好所用器材，任課教師一次領出，課中學生不得再領器材。上課結束后，教師應積極組織學生將器材清點好，及時、如數歸還器材室。
四、下課后教師經清點無誤歸還美術器材室。如有損壞，屬于正常損壞的，不用賠償；如果是故意破壞或丟失應按器材的價格折舊給以賠償。
五、班級日常活動借用器材，應按教務處安排的時間與項目進行，活動結束后應及時歸還。
六、其他部門人員和外單位借用器材時，要經過分管主任同意，必須在負責器材室教師處登記方能借用。借用器材必須按規定時間還清，以免影響上課。
七、人人要愛護美術器材。凡有損壞、遺失的要及時登記，并由管理員做出處理決定后再予以注銷。
美術器材維修保養制度
一、管理室教師要不斷學習維修技術，經常維修器材。
二、對損壞的器材要及時維修，做到小修不出校門，中修不出鎮。
三、妥善保管好維修工具，一律不得作為它用。
四、每次使用前后要對器材進行一次檢查，每學期對新的器材要及時進行兩次檢查及保養。
五、每年向學校領導匯報器材維修情況，包括數量和價值。
六、對精密貴重器材要妥善保管，若管理者不精通其性能，不能擅自拆修，對自己不能維修的器材可送專業部門維修。
七、學校要從經費中撥出一定的資金用于器材的維修，以保證器材的完好和美術教學的正常進行。
音樂器材室管理制度一、音樂器材有專人管理。未經許可，外人不得擅自動用器材、設備。
二、教師借用器材必須經學校領導批準，辦理借用手續，填寫借用登記表，方可借用。
三、學生借用器材須向班主任提出申請，經班主任批準，辦理借用手續，填寫借用登記表，方可借用。
四、器材、設備入庫，要憑單據及時登記、編號、分類存放，做好賬冊管理。
五、音樂器材原則上不外借。特殊情況必須經學校領導批準，辦理手續，并按時歸還。
六、做好定期保養、及時維修。如有損壞應及時填寫音樂器材損壞報告單，按有關規定報損。
七、做好音樂器材的保管工作，保持常用器材、設備完好無損。
音樂器材管理員崗位職責
一、牢固樹立為教學、為師生服務的思想，不斷提高自身政治思想覺悟和業務素質。熟悉本校應達到的裝備標準和管理要求。
二、為了保證音樂教師的課堂教學，應隨時做好器材的維護、保養工作；教學器材僅限與教育、教學活動中使用，不得借與私人活動。
三、在借還器材時，當面點清器材的數量，器材的完好程度，做到借還一致。并有借還登記冊。
四、健全管理帳目。每期應及時清點財產的數量和質量，如有損壞，照價賠償。自然損耗，上報學校領導批準按規定進行處理，并隨時準備添購器材保證教學。
五、積極主動地協助學校開展豐富多彩的文藝活動，充分發揮設備的效益。
六、器材按要求進行擺放整齊。做好保管室的清潔衛生工作，保證保管室的通風設施完好。
音樂器材借還管理制度
一、使用音樂器材，必須遵守借用制度。
二、音樂器材專供師生教學使用，原則上不借給私人使用。每次課前須由教師本人與器材保管員完成器材借用手續。教師須在“器材借還使用記錄”簽字后方可領取借用器材。不得安排或指派學生代替教師領取器材，學生未經許可不得進入器材室。教師有職責在自已的課時組織和管理好學生。
三、下課后教師應把借出的器材如數歸還。凡借出的器材設備，在借出和歸還時均要檢查完好情況，如有損壞，屬于正常損壞的，不用賠償；如果是故意破壞或丟失應按器材的價格折舊給以賠償。
四、歸還音樂器材時應在借用記錄上及時注明，借出器材到期不還，管理人員應按期催討。
五、班級日常活動借用器材，應按教務處安排的時間與項目進行，活動結束后應及時歸還。
六、本校其他部門教師借用器材時，必須在負責器材室教師處登記方能借用。借用器材必須按規定時間還清，以免影響上課。如因非教學活動借用貴重器材，須經學校領導簽字同意后方可借出。
七、器材有故障不能正常使用，音樂室管理人員要及時加以排除故障，或送交專業部門維修，以確保正常訓練和教學。
八、外單位借用音樂器材一定要經學校領導同意，通過音樂室管理人員辦理借用手續，定期歸還，如有丟失照價賠償。
音樂器材維修保養制度
一、分管教師要不斷學習維修技術，經常維修器材。
二、對損壞的器材要及時維修，做到能自己維修的就自己維修。
三、妥善保管好維修工具，一律不得作為它用。
四、每次使用前后要對器材進行一次檢查，每學期對新的器材要及時進行兩次檢查及保養。
五、每年向學校領導匯報器材維修情況，包括數量和價值。
六、學校要從經費中撥出一定的資金用于器材的維修，以保證器材的完好和音樂教學的正常進行。
音樂教室管理制度
一、不得在室內大聲喧嘩、追逐打鬧，保持室內安靜。
二、保持室內環境衛生，不亂扔紙屑、雜物，禁止在教室內外墻壁、桌椅、地面亂涂亂畫。
三、離開教室前切斷室內所有電器電源，關好門窗，方可離開。
四、學生進音樂室上課，應提前排好隊，有序進入教室下課時依次離開教室，不得擁擠。
五、使用音樂教室，應愛護教室內的公物，不隨意動用室內的樂器，如有損壞照價賠償。
六、音樂室一切設備、教具，未經負責管理的教師同意，不得擅自使用或拿走。
七、保持音樂室的清潔衛生，嚴禁在室內進食，不得攜帶食物和其他與學習無關的物品進入音樂教室，不亂丟果皮紙屑。
八、使用音樂教室者，使用后應切斷室內所有電器電源，關好門窗，方可離開。
九、每次使用后，使用人應在使用情況登記簿上認真登記。
十、其他師生需要使用音樂教室的，須經本室管理教師同意。使用前應由雙方驗收器材，設備等。使用時應按本制度要求進行管理。
音樂教室管理員工作職責
一、音樂教室實行管理員負責制，未經許可其它人不得隨意進入。
二、按時到崗，不得遲到早退，樹立服務意識，忠于職守，開拓進取，扎實工作，不斷增強責任感和使命感。
三、認真學習掌握音樂教室設施設備操作使用方法，按照規范正確使用各種設施設備，能夠排除簡單故障，保證設施設備安全、正常使用，如有異常應立即停止使用，及時報修。
四、使用期間應安全用電，注意防火，認真維護教育教學秩序，教育學生安全使用，防止發生意外，保持室內衛生，及時制止追逐喧嘩等不良現象。
五、使用完畢后，按照程序及時關閉設施設備，其它公物要及時清理歸位，認真做好設施設備的維護和保養工作，由于操作不當或保管不善而出現故障，管理員應承擔賠償責任。
六、定期檢查音樂教室設施設備和其它公物數量是否與表冊一致，堅決杜絕丟失遺棄現象，如有丟失遺棄，管理員應承擔賠償責任。
七、按時打掃清理室內衛生，切實做到地面干凈，無果皮紙屑和痰跡，墻面無污垢、無蛛網灰塵，禁止亂涂亂畫，時刻保持室內干凈整潔。
音樂教室器材維修保養制度
一、分管教師要不斷學習維修技術，經常維修器材。
二、對損壞的器材要及時維修，做到能自己維修的就自己維修。
三、妥善保管好維修工具，一律不得作為它用。
四、每次使用前后要對器材進行一次檢查，每學期對新的器材要及時進行兩次檢查及保養。
五、每年向學校領導匯報器材維修情況，包括數量和價值。
六、學校要從經費中撥出一定的資金用于器材的維修，以保證器材的完好和音樂教學的正常進行。
舞蹈室管理制度一、舞蹈室是學校音樂教學和培養學生藝術素質、發展學生個性特長的場所，非教學和訓練時間，學生或他人不得隨意入內。
二、音樂教學和舞蹈訓練期間，負責教師必須嚴格組織學生，要求學生愛護公物，嚴禁在地板、把手、鏡面及墻面上涂、刻、劃，禁止穿鞋底過硬或鞋底帶釘、金屬的鞋上地板。
三、專職教師必須加強對舞蹈室內器材的管理，教學訓練結束，教師應及時關鎖門窗。
四、保持室內整潔衛生，器材擺放整齊，地板堅持拖洗、鏡面應經常用干凈抹布擦塵，非訓練期，鏡面應及時用簾布遮掩。
五、加強安全教育和管理，學生舞蹈練功和訓練中，教師應注重科學指導，加強保護措施，防止學生扭傷、摔傷。
六、學生進入室內，更應加強文明守紀，服從教師組織安排，不喧嘩、不吵鬧，禁止追逐奔跑，翻越把桿等不規則行為。
舞蹈室管理員崗位職責
一、本室用于舞蹈課教學，上舞蹈課教師負責管理。學生到本室上課活動，須聽從管理員安排。
二、管理員要認真做好設備登記，專用教室使用記錄等，舞蹈教室內存放、使用的舞蹈器材應規范保管，擺放整齊。
三、愛護舞蹈器材，沒有取得管理員允許，不準隨意動用室內器材。違者如造成損失，照價賠償。
四、舞蹈器材借出和非管理員使用，必須經學校主管領導同意方可借出或開門使用，如借出使用損壞或遺失，照價賠償。
五、每次活動完，要檢查器材擺放是否整齊，關好窗，鎖好門。如因違反本條規定造成損失，追究管理員事故責任。
六、注意安全，做好防丟失、防火、防盜工作。
七、保持好舞蹈教室的衛生，做到無果皮紙屑等雜物、桌椅擺放整齊。
舞蹈教室器材維修保養制度一、分管教師要不斷學習維修技術，經常維修器材。
二、對損壞的器材要及時維修，做到能自己維修的就自己維修。
三、妥善保管好維修工具，一律不得作為它用。
四、每次使用前后要對器材進行一次檢查，每學期對新的器材要及時進行兩次檢查及保養。
五、每年向學校領導匯報器材維修情況，包括數量和價值。
六、學校要從經費中撥出一定的資金用于器材的維修，以保證器材的完好和音樂教學的正常進行。
紙藝文化室管理制度一、紙藝文化室由輔導教師具體負責，室內器材、設備要記賬、編號、分類存放，未經許可不得擅自動用和帶出。
二、學生要有秩序進入室內，服從輔導教師指揮，室內必須保持安靜，不準隨意喧嘩、走動、打鬧。
三、室內不準吃零食，不隨地吐痰，不亂扔雜物，不得隨便搬動椅子，保持室內整潔。
四、要愛護器材設備，損壞者須按規定賠償。
五、室內的資料（書、刊和報紙等），只供在本室內閱覽，閱覽后應放回原處，不得亂放或攜出室外。
六、學生應自覺遵守剪紙室規則，違反剪紙室規則又不聽勸告者，則停止其參與活動。
七、沒有得到老師許可或安排，學生不可擅自進入紙藝文化室。
八、嚴禁在剪紙室內吸煙和使用明火，嚴禁攜帶易燃、易爆物品入紙藝文化室。
九、每天下班前要對活動室門、窗、電等進行安全檢查，發現問題及時處理。
紙藝文化室管理員職責
一、紙藝文化室由輔導教師負責統一管理。
二、管理人員要認真做好設備添置登記，工作臺、工具等要擺設整齊。
三、室內保持清潔、安靜，不準隨意喧嘩、走動、打鬧，不準亂丟紙屑、雜物，不準在工作臺、墻壁上亂刻亂畫。
四、愛護室內擺設、設備，損壞者，照價賠償。
五、師生剪紙作品要擺放整齊或張貼好，不準隨意亂擺。
第7篇：教師管理制度范文
二、計算機教室要有必要的防火、防潮、防盜、防高溫、防強光、防塵、防靜電設施，機房內嚴禁吸煙，具備必要的計算機維修、保養工具和軟件。上網的計算機要安裝殺毒軟件，以防病毒的侵入。
三、要建立機房工作日志，及時捕捉電腦運行狀況信息，要建立故障計算機檔案，記載每臺故障計算機維修等情況。
四、要做好系統維護和設備保養工作，要嚴控外來磁盤和光盤的使用，上網的機房要定期進行病毒檢測和殺毒；重要文件和軟件要有備份。
五、學生上機要實行對號入座，課間不得擅自離開、互換座位，有問題舉手示意。要督促學生保持室內安靜和清潔衛生，嚴禁攜帶食品、飲料等進入機房，要求學生按上機操作規程操作，不得隨意更改設置、設置密碼；嚴禁私自攜帶光盤、軟盤、優盤進入機房，嚴禁在任何計算機上私自安裝卸載、修改計算機程序。
六、計算機教室嚴禁無關人員進入，一般教師須經本部門領導同意后按要求使用計算機房，管理人員不得擅自拆卸計算機，下班時，要關好門窗，關閉設備電源、電燈、窗簾，做好安全防范工作。
七、上機期間發現任何異常現象，如機器故障、網絡故障、病毒現象等應及時處理，重大問題要及時向領導匯報。對因未按規定要求造成計算機及設備損壞的，要查明原因，追究責任，照價賠償。
八、每天學生放學后值日生認真打掃衛生，做到地面、黑板、電腦桌“三凈”。
九、計算機教室管理人員調入調出時，要及時做好設備清點和有關帳目等交接手續。
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計算機教室管理制度（二）
一、計算機教室的日常管理工作由計算機教室管理員負責，上機人員應支持管理員工作。
二、進人計算機教室的人員必須嚴格遵守學校關于安全工作的各項規章制度。
三、進入計算機室前要洗手換鞋或穿鞋套。
四、不準攜帶任何食品、飲料進入計算機教室，注意保持室內清潔。
五、進入計算機教室要輕聲慢步，按位就坐，不得喧嘩。打鬧和到處走動，必須服從管理人員的管理。
六、必須在教師或管理員允許的條件下才可以開啟計算機。
七、使用機房設備要注意安全，嚴格按操作規程操作，注意愛護機房的設備，凡有損壞，照價賠償；如發觀機器有異常現象請及時通知管理員，禁止擅自拆，裝硬件。
八、不得將各種軟件和任何介質的游戲帶入室內，杜絕游戲。一經發觀，立即沒收，并予以相應處罰。
九、計算機編號，指定學生上機使用。
十、離開計算機教室前請將機器恢復到開機狀態，不準直接關機。
十一、禁止對計算機的系統軟件進行刪改，不得傳播病毒。攻擊性程序以及有不健康內容的文件
十二、在公共服務器上，為每個同學開設的空間，用于存放重要文件或作業。如有特殊要求請與管理員聯系。
十三、計算機教室內的設備由專人負責，定期檢修。未經許可，一律不準帶出機房。
十四、機房內特別注意防火和安全用電，合理布置消防器材，教師和管理人員要會正確使用。
十五、最后離開教室的教師或管理員要負責關閉電源，關好窗、鎖好門。
計算機教室管理制度（三）
1、計算機是學校重要的教育教學設施，計算機教室是現代化教學的重要場所，要有專人負責管理。管理人員必須具有基本的計算機操作水平和保養能力。非計算機專業畢業的，要經過上級主管部門培訓，持證上崗。
2、計算機室要有必要的防火、防潮、防盜、防高溫、防強光、防塵、防靜電設施，具備必要的計算機維修、保養工具和軟件。上網的計算機要安裝殺毒軟盤件，以防病毒的侵入，機房內嚴禁吸煙。
3、每學期要填寫“機房財產登記表”學期結束要將機器損耗、維修情況上報學校。計算機及其輔助設備和設施，要分類編號定位，逐一登記入帳。文件、教學資料、軟件和財產檔案要及時整理歸檔。要嚴格驗貨、損壞賠償、報廢審批手續，做到帳據齊全，帳物相符。
4、要建立工作日志或周志，要建立計算機檔案，記載每臺計算機的使用、保養、故障維修等情況。學期初有工作計劃，學期末有工作總結。
5、要做好系統維護和設備保養工作，雨季和假期要定時開機；要嚴控外來磁盤和光盤的使用，定期進行病毒檢測和殺毒；重要文件和軟件要有備份。
6、按要求做好課前準備，學生入室前要穿拖鞋或鞋套；學生上機要實行對號入座，課間不得擅自離開、互換座位，有問題舉手示意。要督促學生保持室內安靜和清潔衛生，嚴禁攜帶書包、零食、飲料、茶水等進入機房，要求學生按上機操作規程操作，不得隨意更改設置、設置密碼；嚴禁私自攜帶光盤、軟盤、優盤進入機房，嚴禁在任何計算機上私自安裝缺載、修改計算機程序。學生離開計算機室時，要檢查設備，填寫使用記錄，學生離開計算機室后，要做好設備和資料的整理工作。
第8篇：教師管理制度范文
教學質量管理是對學校整個教學活動所進行的質量監督和控制，它與教育質量管理一樣，具有全面性、全員性、全程性、規范性、動態性等特點。教學質量管理體系需要受教育者、教育者、家長、社會、學校和政府共同參與實施，通過教學質量管理評價機制、監控機制、激勵機制的創新，運用高效的領導決策體系、健全的組織保障體系、全面的管理制度體系、靈活的信息反饋體系、嚴密的過程監控體系和嚴格的考核評價體系等整套運行機制實現預期的教學質量管理目標，然后再確定新的教學質量管理目標，這種方式是持續的、逐步的優化升級。江蘇大學京江學院歷來重視教學質量管理工作，并在教學實踐中不斷探索總結，取得了一些寶貴的實踐經驗與教學質量管理成果。
1 建立科學完善的教學質量保障機制
江蘇大學京江學院建立了一套完善、嚴謹的教學管理規章制度，構建了較為完善的教學質量監測與保障體系，對人才培養方案的制定和落實、教材編寫或選用、任課教師任職資格和授課效果、實習環節、考試命題監考評分等教學環節的整個過程進行全方位的跟蹤監測。能夠根據社會需求和行業發展的變化以及學生的反饋信息，在2003年、2006年和2012年對培養方案進行修訂時，對課程設置、教學內容進行更新和完善，專業選修課動態調整。建立和健全新教師培養制度，一方面指定指導老師對新教師進行指導；另一方面貫徹聽課制度，定期組織教學人員交流課堂教學情況，通過互相聽課，提高教學水平，保證課堂教學質量。在畢業設計方面，有一套科學、全面的工作規范，主要采取指導教師負責制，學生考勤制、中期檢查制，集體評閱制等，有效地保證了教學質量的穩步提升。
2 建立全方位的學生評價機制
針對專業課考試內容與考試方式進行了一系列改革。強化平時考核，將考核貫穿于整個教學過程中，靈活運用隨堂提問、階段測驗、大作業、課程設計、期末筆試等方式了解學生學習狀況，獲取教學效果信息。實踐表明，該措施大大促進了學生的學習積極性和主動性，成績不僅真實反映了學生對知識的掌握程度和應用能力，學生的業務素質和水平明顯提高，這種綜合考核的形式還較為有效地采集到學生態度和價值觀方面的信息，對促進學生綜合素質的提高起到一定的作用。學院不僅注重學生專業能力的培養，還注重學生創新創業實踐能力的培養，在提高教學質量的基礎上重點強化了學生的實踐能力、創新能力和外語、計算機能力的培養。
3 建立動態綜合的教學管理機制
為了體現高素質應用型復合人才的培養目標，學院建立了動態綜合的教學管理機制，在教學管理全過程中，堅持新開課和開新課試講制度、院系領導聽課制度、教師相互之間觀摩（同行專家）聽課制度、特聘督導專家聽課制度、期中教學檢查與反饋制度、期末考試管理制度、畢業實習與畢業設計管理制度等。加強對教學狀態的全過程監督管理，建立全面的教學過程的監督機制、評價機制、激勵機制、考核機制。將教學效果的檢查評價結果和教師獎勵、考核、評聘、晉升職稱掛鉤，獎優罰劣，使教學管理工作、組織管理更合理、更完善。構建由教學督導、專業負責人和學生評教的教學質量監控體系，及時發現和解決教學工作中的問題。搭建師生之間信息交流的平臺，通過多種渠道、多種方式及時有效地解決學生反饋的問題。教學督導對所有教師進行全面檢查和有針對性的進行抽查，檢查教師的教學文件是否齊全，教案書寫是否規范，教學進度是否正常，實踐教學是否按時正常進行等。另外再推出學生評教制度：在期末組織學生對任課教師的教學情況，按照考核指標的要求，進行評教打分。通過上述教學質量監控體系的檢查匯總，可以總結經驗，找出差距和不足，及時改進教學方法和教學手段，提高教學效果。
4 注重學風和考風建設
本專業能夠結合各門課程的不同特點，選擇相應的方法對學生的成績進行科學評定。通常情況，學生的總評成績中由平時成績和期末成績構成。平時成績包括：出勤，平時作業，回答問題情況的綜合評分。期末成績可以就是考試成績，也可以是研究分析報告，含有實驗的課程也可以是考試與上機操作成績的綜合。我們以多種不同的形式體現學生的知識水平、實踐能力和學習態度。
學院制定了“京江學院考試工作實施細則”，對考試命題、考試組織、考試紀律與違紀處理、監考人員守則、試卷評分等作了詳細規定，在教學管理過程中能嚴格執行，考風考紀良好。
第9篇：教師管理制度范文
第一條為優化資源配置，提高辦學效益和人才培養質量，按照教育部《高等學校實驗室工作規程》的要求，對院、部所屬教學實驗室進行統一管理。為規范實驗中心的建設與管理工作，特制定本條例。
第二條實驗中心必須努力貫徹學校辦學指導思想，保證學校教學實驗、科學研究任務的完成，不斷提高實驗教學和科學研究水平，為學校的育人事業服務，為經濟建設和社會發展服務。
第三條實驗中心及所屬教學實驗室建設，納入學校建設總體規劃，與人才培養規模、層次以及學科建設協調發展。
第二章任務
第四條根據學校教學計劃，承擔實驗教學任務，編寫實驗教學指導書和實驗教材，安排實驗指導人員，組織實驗教學工作。
第五條吸收現代科學研究的新成果、新裝備，充實實驗教學內容，提高實驗室建設水平。不斷改進實驗教學方法，著力培養學生分析問題、解決問題的能力以及創新精神、創新能力、理論聯系實際的學風和嚴謹的科學態度。
第六條實驗中心所屬教學實驗室在完成正常教學任務的前提下，應積極開展科學研究、技術開發和社會服務。開展新型實驗裝備的研制、學術研討、交流活動。支持教師、技術人員申報科研課題。
第七條根據實驗教學工作的需要，制訂實驗室建設規劃，提報實驗室建設方案，并組織實施。
第八條在學校主管部門統一組織協調下做好新增儀器設備、實驗裝具的論證、購置工作。
第九條負責實驗室儀器設備、裝具的管理、維護、計量標定工作，使儀器設備經常處于完好狀態，提高儀器設備利用率。
第十條負責實驗室(含非正式建制科研室)房產、儀器設備賬、物、卡的管理和實驗室基本信息的收集、統計工作。
第十一條嚴格執行學校各項規章制度，搞好精神文明建設、環境保護和安全管理工作。
第十二條負責實驗技術人員和實驗室管理人員的管理工作。
第三章體制
第十三條實驗中心實行校、院（部）兩級管理體制。學校成立實驗室工作委員會，對實驗室的改革與發展進行統一組織與協調。學校實驗室工作委員會辦事機構設在經濟管理實驗教學中心。
第十四條經濟管理實驗教學中心是學校實驗室管理的職能部門，負責學校實驗室建設規劃與管理工作。教務處負責實驗教學的計劃、組織、指導工作。
第十五條各院、部成立實驗中心（室）。實驗中心（室）下設以一級學科為依托的基礎課、技術基礎課、專業課教學實驗室，各類實驗室根據專業培養方向需要，可設若干分室。實驗中心及所屬實驗室的建立、調整或撤消，必須經學校主管部門批準。
第四章人員
第十六條實驗中心主任由分管實驗室工作的院（部）長擔任，根據實際工作需要，可設副主任若干人。
第十七條實驗中心主任的主要職責是：
(一)根據本中心所承擔的教學任務，負責編制本中心建設規劃和教學計劃，并組織實施。
(二)領導并組織完成本條例第二章規定的實驗中心應承擔的各項任務。
(三)負責實驗中心專、兼職工作人員的日常管理及培訓、考核工作。
(四)負責實驗室資產管理工作，努力提高投資效益。
(五)搞好實驗中心的安全、環境保護和衛生管理工作。
(六)定期總結工作經驗，不斷提高管理水平。
(七)做好中心管理工作記錄，組織完成實驗數據統計和上報工作。
第十八條實驗中心人員的編制，由學校人事處會同資產管理處根據各實驗中心實驗教學工作量確定。
第十九條實驗中心專職技術隊伍中正高級職務、副高級職務人員的比例分別控制在10%、25%。
第二十條實驗中心各類人員應有明確的崗位職責及分工細則。專職實驗技術人員應建立崗位日記。
第二十一條實驗中心要抓好實驗技術隊伍的培訓。有計劃地引進高學歷人員，改善實驗技術隊伍的人員結構。實驗中心各類人員的級別晉升、工作待遇，根據實驗工作特點和本人實績，按照國家和學校有關規定執行。
第五章資源
第二十二條實驗中心資源主要是指其擁有的經費、房屋及儀器設備等。對各院、部實驗中心所屬教學實驗室建設經費的投入，由學校視財力的可能，確定年度經費投入額度，按照"集中投資、重點建設、立項撥款、招標采購、效益評估"的原則進行管理。
第二十三條實驗中心應加強經費管理，合理使用，有計劃更新儀器設備，保證各項實驗正常開出。
第二十四條實驗中心儀器設備、實驗材料、低值易耗品的管理，由中心主任指定專人(資產管理員)負責。
第二十五條固定資產的管理要做到帳、物、卡相符，大型、精密、貴重儀器設備要有專人管理，對儀器設備進行定期檢測和維護，完好率不得低于90%。
第二十六條嚴格執行學校有關儀器設備購置、報損、報失、報廢、外借和調撥等管理制度。
第二十七條嚴格遵守《西南財經大學公有房產管理條例》的有關規定，有效利用實驗室房產資源。
第二十八條適時提出實驗室環境條件改造計劃，并做好修繕項目的監督、驗收工作。
第二十九條在儀器設備管理中，應體現專管共用、資源共享的原則。在完成正常教學任務的前提下，應利用課余時間面向學生開放，并積極開展社會服務。
第六章安全
第三十條實驗中心主任是本中心安全環保工作的責任人。
第三十一條做好安全、衛生和環境保護工作，經常對師生員工進行安全教育，確保實驗中心的安全和環境整潔。
