一年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案精選(九篇)

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第1篇：一年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案范文

教材來(lái)源：小學(xué)五年級(jí)《美術(shù)》教科書(shū)∕人民美術(shù)出版社2017年版

內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)五年級(jí)《美術(shù)（上冊(cè)）》第01課

主

題：肖像藝術(shù)

課

時(shí)：共1課時(shí)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.

課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，了解有代表性的美術(shù)家。通過(guò)描述、分析與討論，用簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語(yǔ)對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容與形式進(jìn)行分析，表達(dá)對(duì)美術(shù)作品額感受與理解。

2.教材分析

本課屬于“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課教材中選取的作品，雖然描繪方法不同，創(chuàng)作媒才不同，年代不同，但都具備形神兼?zhèn)涞奶卣?，都是能夠打?dòng)觀(guān)眾的優(yōu)秀作品。本課中涉及的肖像藝術(shù)以中國(guó)藝術(shù)家為主，西方藝術(shù)家的為輔，以富有中國(guó)文化內(nèi)涵的作品為欣賞目標(biāo)。

3.學(xué)情分析

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中參與了許多欣賞、評(píng)述活動(dòng)，積累了一定的欣賞和評(píng)述經(jīng)驗(yàn)，能夠從作品內(nèi)容、變現(xiàn)形式、人物神態(tài)、作品內(nèi)涵等方面進(jìn)行評(píng)述。但是，本課是以單個(gè)人物出現(xiàn)在畫(huà)面中，與有一定情節(jié)的作品相比，評(píng)述起來(lái)還有一定難度的，這就需要教師在欣賞方法和評(píng)述技巧上給予學(xué)生幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)不同風(fēng)格的肖像作品，了解優(yōu)秀的肖像作品要具備形神兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，知道肖像作品的評(píng)述方法。

2.通過(guò)欣賞作品，體驗(yàn)畫(huà)家的創(chuàng)作意圖；通過(guò)小組討論、教師指導(dǎo)等方法，認(rèn)識(shí)、了解肖像藝術(shù)。

3.通過(guò)對(duì)比欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)藝術(shù)中的真善美，形成良好的審美價(jià)值觀(guān)。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.

感受肖像作品中體現(xiàn)出的形與神，學(xué)會(huì)用文字對(duì)作品進(jìn)行評(píng)述。檢測(cè)目標(biāo)一的達(dá)成。

2.

通過(guò)小組討論、教師指導(dǎo)等方法，認(rèn)識(shí)、了解肖像藝術(shù)。檢測(cè)目標(biāo)二的達(dá)成。

3.通過(guò)對(duì)比肖像作品，理解作品內(nèi)涵，將自己的感受通過(guò)文字表述出來(lái)，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)中的真善美。檢測(cè)目標(biāo)三的達(dá)成。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

談話(huà)導(dǎo)入

激趣導(dǎo)學(xué)

2分鐘

教師通過(guò)語(yǔ)言魅力，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

環(huán)節(jié)二

學(xué)習(xí)肖像

相關(guān)知識(shí)

10分鐘

活動(dòng)一

（3分鐘）

1.通過(guò)游戲“眼力大比拼”，學(xué)生初步根據(jù)眼睛判斷人物身份。

2.觀(guān)察教師展示的美術(shù)作品，根據(jù)眼睛部分的特寫(xiě)分析肖像作品所表現(xiàn)的人物身份。

（完成目標(biāo)一）

1.

能正確識(shí)別不同身份人的眼睛。

2.

能通過(guò)觀(guān)察找出人物特點(diǎn)，感受肖像藝術(shù)不同的美。

（評(píng)價(jià)任務(wù)一）

活動(dòng)二

（5分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生深入觀(guān)察作品，探究作品藝術(shù)內(nèi)涵；根據(jù)你觀(guān)察到的四幅作品內(nèi)容，判斷作品中人物的年齡、生活年代、生活狀態(tài)是怎樣的，他們的性格是怎樣的，猜想一下他們的經(jīng)歷。

（完成目標(biāo)一）

通過(guò)大膽猜想、仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，表述直觀(guān)感受。

（評(píng)價(jià)任務(wù)一）

活動(dòng)三（2分鐘）

分析、歸納欣賞方法。

提問(wèn)：為什么同學(xué)們能從一幅不會(huì)說(shuō)話(huà)的肖像作品中對(duì)人物有這么多了解？說(shuō)說(shuō)你是怎樣的。

（完成目標(biāo)一）

分享自己的欣賞方法。

（評(píng)價(jià)任務(wù)一）

環(huán)節(jié)三

感悟肖像

作品中人物的

內(nèi)心世界

6分鐘

活動(dòng)一（1分鐘）

請(qǐng)學(xué)生模仿肖像作品中人物的動(dòng)作和表情，體會(huì)肖像作品中人物神態(tài)與動(dòng)作的聯(lián)系。

（完成目標(biāo)二）

能模仿并體會(huì)人物動(dòng)作與表情。

（評(píng)價(jià)任務(wù)二）

活動(dòng)二（4分鐘）

說(shuō)一說(shuō)，在模仿人物動(dòng)作和表情時(shí)有什么心理感受。

（完成目標(biāo)二）

1.

能揣摩人物的心理變化。

2.

能總結(jié)作品中人物情緒。

（評(píng)價(jià)任務(wù)二）

活動(dòng)三

（1分鐘）

了解中外藝術(shù)家。（完成目標(biāo)二）

能感悟藝術(shù)家的生平及藝術(shù)特色。

（評(píng)價(jià)任務(wù)二）

環(huán)節(jié)四

學(xué)習(xí)評(píng)述方法

嘗試評(píng)述作品

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行評(píng)述。

《張卿子像》

（完成目標(biāo)三）

能分析藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)欣賞方法。

（完成目標(biāo)三）

環(huán)節(jié)五

藝術(shù)實(shí)踐

14分鐘

1.學(xué)生分小組深入欣賞教材中的美術(shù)作品，每組一幅。

2.組織學(xué)生小組匯報(bào)欣賞結(jié)果。

（完成目標(biāo)三）

能根據(jù)填寫(xiě)的欣賞卡匯報(bào)欣賞結(jié)果，其他小組成員補(bǔ)充。

（評(píng)價(jià)任務(wù)三）

環(huán)節(jié)六

展示評(píng)價(jià)

拓展升華

8分鐘

1.評(píng)選班級(jí)最佳鑒賞師，作品互評(píng)、自評(píng)、師評(píng)。

2.拓展升華，補(bǔ)充藝術(shù)作品的時(shí)代背景及作品背后的故事，豐富欣賞活動(dòng)。

（完成目標(biāo)三）

大膽表達(dá)自己的想法及感受，能對(duì)不同表現(xiàn)形式的肖像藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞，評(píng)述。

（評(píng)價(jià)任務(wù)三）

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第2篇：一年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案范文

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)課堂；教學(xué)生活；優(yōu)化途徑

一、教學(xué)生活化的含義

“教學(xué)生活化”是現(xiàn)在教學(xué)的新興模式，它是指將教學(xué)和生活有機(jī)地、巧妙地結(jié)合在一起，更好地達(dá)到教學(xué)的目的。它所要求的是：在教學(xué)中，必須聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活以及學(xué)生的內(nèi)心變化，讓學(xué)生從教學(xué)中懂得如何很快地走進(jìn)生活，很快地融入現(xiàn)今這個(gè)變幻莫測(cè)的世界。通過(guò)將教學(xué)和生活巧妙地結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)生活有更多的了解和認(rèn)知，覺(jué)得學(xué)有所用，為以后的成長(zhǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化的解析

1.美術(shù)課堂生活化，讓學(xué)生提高欣賞能力

美術(shù)在生活中存在的形式有很多種，在生活中，只要善于觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)，我們隨處可看見(jiàn)生活中的美術(shù)。從路旁的商業(yè)廣告，到任何一份商品的宣傳，都離不開(kāi)美術(shù)設(shè)計(jì)，在初中階段，將生活和教學(xué)進(jìn)行合理的、有機(jī)的、巧妙的結(jié)合，可以讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀(guān)察生活并善于發(fā)現(xiàn)美好事物的良好品質(zhì)，而且，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生對(duì)自己所生活的環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而且還讓學(xué)生感覺(jué)到美術(shù)這門(mén)藝術(shù)的輕松和閑適。例如，在初中九年級(jí)課本中，其中一節(jié)課題是“展示藝術(shù)”，在教學(xué)前，教師完全可以先讓學(xué)生對(duì)自己所認(rèn)為的藝術(shù)進(jìn)行一下資料搜集，其搜集地點(diǎn)和方式不限，可以是自己所生活的環(huán)境，如，圖書(shū)館、書(shū)店、博物館、展覽館，也可以上網(wǎng)搜索，然后在上課的時(shí)候教師對(duì)學(xué)生搜集的資料進(jìn)行評(píng)價(jià)、解析與說(shuō)明。學(xué)生通過(guò)自己在生活中搜集資料時(shí)的親身體會(huì)以及教師在課堂上的講解與評(píng)價(jià)，提高自身的欣賞能力。

2.美術(shù)課堂生活化，讓美術(shù)教學(xué)更具實(shí)踐性

因?yàn)樗囆g(shù)本身就源于生活，美術(shù)又是藝術(shù)的一部分，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)更加體現(xiàn)它的生活價(jià)值。在初中階段，將美術(shù)課堂更加生活化，可以使美術(shù)教學(xué)更加富有實(shí)踐意義。在教學(xué)中，教師完全可以帶領(lǐng)學(xué)生去郊外，或者海邊等有美好自然景觀(guān)和風(fēng)景的地方去采風(fēng)，在大自然中完成教學(xué)任務(wù)，這樣會(huì)讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加活躍，學(xué)生更加有積極性，而且還讓學(xué)生親身體會(huì)到了大自然的清新與美好，使美術(shù)教學(xué)更賦予實(shí)踐的意義。例如，在初中七年級(jí)（上冊(cè)）課本中，第一節(jié)講的是“自然與生活的定格”，其中要求學(xué)生畫(huà)一幅風(fēng)景畫(huà)，在這節(jié)課上，教師就完全可以帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞大自然，然后讓學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，畫(huà)出自己所要畫(huà)的內(nèi)容，使自己所畫(huà)的風(fēng)景畫(huà)更加富有朝氣和活力，生活化教學(xué)使美術(shù)課堂更加有了實(shí)踐意義。

3.美術(shù)課堂生活化，為課堂增添了審美色彩

世界上沒(méi)有完全一樣的兩片樹(shù)葉，就像世界上沒(méi)有完全一模一樣的兩個(gè)人一樣，美術(shù)亦是如此。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人是不同的，所以看待問(wèn)題的觀(guān)念和審視美術(shù)的審美觀(guān)也是不同的。如何以不同的視角去審視美術(shù)作品，提高學(xué)生的審美價(jià)值？在初中階段，將美術(shù)課堂生活化，使學(xué)生在課堂上對(duì)風(fēng)景、人物、色彩、圖案、形狀有了不同的審美觀(guān)念，使課堂賦予了更多的審美色彩。例如，在初中七年級(jí)（下冊(cè)）課本中，第一課“另一種選擇”中，我們主要對(duì)書(shū)中印象派畫(huà)家的畫(huà)風(fēng)進(jìn)行比較，畫(huà)家梵高和莫奈雖同是印象派的代表人物，但他們的繪畫(huà)風(fēng)格有極大的差別，梵高用一系列黃色節(jié)奏來(lái)畫(huà)靜物，而莫奈卻用以動(dòng)襯靜來(lái)描繪靜物，所以，在學(xué)另一種選擇時(shí)，教師完全可以讓學(xué)生互相交流一下自己在生活中的所感處，根據(jù)自己的理解去欣賞，讓繪畫(huà)充滿(mǎn)不同的審美色彩。

三、優(yōu)化初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化教學(xué)

1.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使美術(shù)課堂教學(xué)生活化

教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)面，站在學(xué)生的角度，以他們的生活現(xiàn)狀為契機(jī)，了解當(dāng)今孩子的生活品位。如，在講初中七年級(jí)（上冊(cè)）中的第三課“情感的記錄”時(shí)，教師可以讓學(xué)生想象一下，在生活中自己情感發(fā)生變化的時(shí)候是在哪種場(chǎng)合，哪種環(huán)境從學(xué)生比較熟悉的生活環(huán)境中出發(fā)，引出本節(jié)課所要講的課題，按照這種方式，長(zhǎng)此以往，慢慢地學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到美術(shù)知識(shí)來(lái)自于生活，生活中處處存在著與美術(shù)相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生更加關(guān)注生活。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓美術(shù)課堂教學(xué)生活化

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，多媒體技術(shù)在課堂中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)日益突顯。在美術(shù)教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將視頻、聲音、動(dòng)畫(huà)等巧妙地結(jié)合，使我們的美術(shù)課堂更具直觀(guān)性和藝術(shù)性。如，在講初中七年級(jí)（上冊(cè)）中的第九課“走進(jìn)古人的生活衣食住行”時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)所要教學(xué)的古代人的著裝、生活、交通工具、古代人生活的視頻等進(jìn)行簡(jiǎn)單的收集，然后通過(guò)多媒體讓學(xué)生體會(huì)、觀(guān)看、進(jìn)行分析，在觀(guān)看的同時(shí)聯(lián)想一下自己所生活的真實(shí)環(huán)境，形成一個(gè)很鮮明的對(duì)比，使學(xué)生更加地珍惜現(xiàn)在的生活，從而營(yíng)造課堂積極的學(xué)習(xí)氣氛。

3.實(shí)踐操作、演練，讓美術(shù)課堂更具生活化

在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生動(dòng)手操作演練的能力，自古以來(lái)就倡導(dǎo)學(xué)以致用的道理，在美術(shù)課堂中，學(xué)生如能將學(xué)到的知識(shí)快速地應(yīng)用到生活中，不僅能夠提高美術(shù)課堂的效率，更能讓學(xué)生了解到，美術(shù)與生活是如此的緊密聯(lián)系。比如，在初一年級(jí)面具制作教學(xué)這一章，我們就可以讓學(xué)生準(zhǔn)備材料，以一次化妝晚會(huì)為前提，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的面具，讓學(xué)生在精心設(shè)計(jì)后，現(xiàn)場(chǎng)演示，提高課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性。當(dāng)然還有很多，如筆筒的制作、生活物品的再利用等設(shè)計(jì)比賽。

總而言之，美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)生活，它源于生活，它會(huì)為生活創(chuàng)造別樣的精彩，讓生活充滿(mǎn)藝術(shù)的魅力，在現(xiàn)階段初中美術(shù)教學(xué)中，教師必須合理地把生活和美術(shù)聯(lián)系在一起，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣我們的美術(shù)課堂教學(xué)生活化才能真正實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛賽芬.初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化之途徑探討[J].美術(shù)教育研究，2013（10）.

第3篇：一年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教案范文

關(guān)鍵詞：奧爾夫；音樂(lè)課堂；教學(xué)理論；認(rèn)知水平

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2017）33-0056-01

為了讓奧爾夫音樂(lè)理論體系在中國(guó)課堂中得到更廣泛的應(yīng)用，教師必須根據(jù)不同年齡段學(xué)生的不同音樂(lè)水平進(jìn)行教學(xué)，才能讓奧爾夫的音樂(lè)教育理論在我國(guó)的音樂(lè)教育中發(fā)揮更大的作用。本文從奧爾夫音樂(lè)理論在節(jié)奏、傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用方面進(jìn)行論述。

一、學(xué)生的認(rèn)知水平及音樂(lè)教育特點(diǎn)

1年級(jí)～2年級(jí)的學(xué)生還處在一個(gè)低年齡階段，這個(gè)年齡段的學(xué)生身體迅速發(fā)育，他們的大腦機(jī)能和神經(jīng)系統(tǒng)還需要很大程度的完善與補(bǔ)充，是一個(gè)學(xué)習(xí)最快速的階段。這個(gè)年齡段的學(xué)生具有超強(qiáng)的好奇心與自主性，而且善于模仿，多以形象思維為主。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)多利用生動(dòng)形象的歌舞來(lái)吸引他們的興趣，充分發(fā)揮出他們的童音條件，并利用圖片、游戲等方式進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)故事的興趣遠(yuǎn)比書(shū)本上的知識(shí)高。所以，教師要采用豐富的形式配合教學(xué)，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，讓他們自主地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

3年級(jí)～6年級(jí)學(xué)生對(duì)于事物有了更深的認(rèn)知，對(duì)于創(chuàng)作探索活動(dòng)有更強(qiáng)的能力，是發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)最好的階段。因此，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的整體認(rèn)知能力。教師可以結(jié)合樂(lè)器對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的教學(xué)，給他們創(chuàng)造更多的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們感受音樂(lè)的魅力。這個(gè)年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，對(duì)一些音樂(lè)作品會(huì)有自己的評(píng)價(jià)，對(duì)音樂(lè)有自己的感受，對(duì)旋律方面的知識(shí)也有一定的了解，對(duì)于簡(jiǎn)單的樂(lè)譜能夠進(jìn)行演唱。因此，在這個(gè)階段，教師不能只是教一些樂(lè)理知識(shí)，還要結(jié)合樂(lè)器進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)然，學(xué)生的這種認(rèn)知水平跟奧爾夫音樂(lè)教育理論也是有一定融合性的，教師在平時(shí)的課堂上運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)理論的時(shí)候不能忽略學(xué)生的認(rèn)知水平。只有在了解學(xué)生的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上再結(jié)合奧爾夫音樂(lè)理論，才能更好地提高音樂(lè)教學(xué)的效率。

二、奧爾夫音樂(lè)理論在節(jié)奏方面的應(yīng)用

奧爾夫音樂(lè)理論最合適小學(xué)階段的教學(xué)，目前，奧爾夫音樂(lè)理論在中國(guó)的音樂(lè)課堂上也有了一定的應(yīng)用。例如，《你的名字叫什么》是在人音版一年級(jí)上冊(cè)中設(shè)計(jì)的表演課，很多音樂(lè)教師的備課中都結(jié)合了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)理論。在備課中，教師首先將音樂(lè)以自由律動(dòng)導(dǎo)入課堂中，一方面吸引學(xué)生的興趣，另一方面活躍課堂氛圍。教師在教案中可以這樣設(shè)計(jì)自我介紹環(huán)節(jié)，如[我叫王笑笑]設(shè)計(jì)成按節(jié)奏[走走跑跑走]讓學(xué)生進(jìn)行具體的練習(xí)，然后將學(xué)生分為兩組，將名字只有兩個(gè)字的分為一組，然后三個(gè)字的分成另外一組，分別按照節(jié)奏[走走走走]和[走走跑跑走]兩種模式來(lái)練習(xí)。每名學(xué)生除了要按照這個(gè)節(jié)奏介紹自己之外，還要記住對(duì)面同學(xué)的名字，如[我叫王寧][你叫張小鵬]。這個(gè)時(shí)候，教師就將四音符及音符寫(xiě)到黑板上，讓學(xué)生按照之前的方式練習(xí)，通過(guò)重復(fù)練習(xí)加深他們對(duì)這兩個(gè)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)備課的過(guò)程中，教師都在奧爾夫音樂(lè)理論的基礎(chǔ)上結(jié)合了不同年齡段學(xué)生的水平特點(diǎn)，在課堂開(kāi)始就引用自由律動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、奧爾夫音樂(lè)理論在傳統(tǒng)音樂(lè)方面的運(yùn)用

奧爾夫音樂(lè)教育理論與我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)在某些方面上有著相似的特征，這也是為什么將奧爾夫音樂(lè)理論應(yīng)用于中國(guó)音樂(lè)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)獨(dú)特的化學(xué)反應(yīng)。現(xiàn)代京劇《我們是工農(nóng)子弟兵》是人音版第十冊(cè)的唱歌課，音樂(lè)教師在教學(xué)備課中就是先導(dǎo)入了戲曲知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了解：戲曲作為綜合的藝術(shù)，是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一項(xiàng)代表。教師首先對(duì)戲曲的產(chǎn)生方面進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明——京劇這一劇種在戲曲中的地位以及代表人物，然后詳細(xì)介紹了現(xiàn)代京劇《智取威虎山》，并讓學(xué)生試聽(tīng)了《我們是工農(nóng)子弟兵》中的片段以及簡(jiǎn)介。不同戲曲的風(fēng)格、語(yǔ)言特色、唱腔都是不同的，教師可以在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)切?lè)器，感受一下其中的奧秘。這也體現(xiàn)了奧爾夫音樂(lè)理論與中國(guó)傳統(tǒng)的戲曲的相似點(diǎn)。中國(guó)傳統(tǒng)的戲曲藝術(shù)是一項(xiàng)全方面的藝術(shù)體現(xiàn)，它在文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、表演、武術(shù)等多方面上都有表現(xiàn)，而奧爾夫音樂(lè)理論也具有這樣的特征，不同的就是將音樂(lè)、語(yǔ)言、律動(dòng)這些相結(jié)合然后運(yùn)用在課堂上，這也可以體現(xiàn)中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)與奧爾夫音樂(lè)的一些共通點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，奧爾夫音樂(lè)理論在音樂(lè)教學(xué)課堂上的實(shí)用性很高。在我國(guó)音樂(lè)課堂上應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)理論，可以提高教師的音樂(lè)教學(xué)水平，幫助學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)。因此，教師要將奧爾夫音樂(lè)理論融入日常教學(xué)中，從而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，獲得更好的教學(xué)效果。

作者：盧曉霞

    參考文獻(xiàn)： 

[1]馬青.淺談“奧爾夫法”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用——以《我的祖家是歌鄉(xiāng)》一課為例[J].藝術(shù)科技，2017（02）.