中秋教案精選(九篇)
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第1篇：中秋教案范文
范文一：早教中秋節活動方案
時間：2019年9月6日15：00
地點：金色搖籃幼稚園
參加人員：全園師生
活動目標：
1、通過活動，讓幼兒初步了解中秋節的來歷，知道中秋節是我國傳統的團圓節。
2、體驗與同伴老師一起過節的快樂。
活動準備：
場地布置 制作材料的準備 表演節目的準備
活動形式：
全園集體活動
活動流程：
介紹節日—園長致辭—欣賞故事—制作月餅—師生節目表演(分享石榴)—親子分享月餅
活動過程：
一、介紹節日
向幼兒介紹有關中秋節的來歷，讓幼兒知道農歷8月15日是中秋節。
二、園長致辭
三、欣賞故事
聽故事“月亮姑娘做衣裳”，了解月亮是不斷變化的。
討論：為什么月亮姑娘的衣服總是穿不下。
四、制作月餅
1、中秋節吃什么?
2、王波示范做月餅。
3、幼兒動手做月餅。
五、師生表演
學前班—大班—中班—蒙式班
六、親子分享
人員安排：
總指揮、攝影：園長
范文二：早教中秋節活動方案
設計思考：
中秋節是我國的傳統節日，以中秋節為主題設計和組織豐富多彩的活動，有助于幫助幼兒初步了解中秋節的相關文化，感受花好月圓和合家團圓的美好氛圍。
主題目標：
(1)知道農歷八月十五是我國傳統的節日——中秋節，初步了解中秋節的有關風俗習慣;
(2)積極參與中秋節的有關活動，樂意用不同的方式表達自己對節日的感受;
(3)在活動中感受節日的歡樂氣氛
活動準備：
1、有關中秋節的資料。
2、收集各種月餅盒子布置活動室。
活動安排：
活動一：
活動名稱：欣賞歌曲《爺爺為我打月餅》
活動目標：
1.欣賞歌曲，初步理解、感受歌曲的內容和所表達的情感。
2.嘗試用聲音、動作等方式表達自己對歌曲的理解。
活動準備：
1.歌曲《爺爺為我打月餅》的錄音磁帶、錄音機。
2.情景表演：《爺爺和我一起過中秋》。
活動過程：
1.欣賞歌曲，感受歌曲所表達的情感。
指導語：聽完這首歌曲，有什么感覺?
2.再次欣賞歌曲，初步感受歌曲的內容。
指導語：歌曲里說了一件什么事情，我們再仔細地聽一聽。
3.邊看表演邊聽歌曲，進一步理解歌曲的內容。(引導幼兒感受表演中爺爺對寶寶的關愛情感。)
4.嘗試用聲音、動作等方式表達自己對歌曲的感受。
活動二：
活動名稱：認識中秋節
活動目標：
1、知道每年的農歷八月十五是中秋節，體驗民族節日的快樂。
2、喜歡民族節日，了解簡單的節日風俗和有關的民間傳說。
3、知道吃月餅的意義，體會分享的愉快。
活動準備：
1、每一個孩子準備一塊月餅，并請家長告訴孩子月餅的品名。
2、民間故事《嫦娥奔月》
活動過程：
1、通過討論月亮的變化，讓孩子們知道農歷的八月十五是中秋節，是我們國家的民間節日。
2、介紹中秋節的來歷，讓孩子們知道中秋節又叫團圓節。
3、了解人們在中秋節的活動。 問：你是怎么過中秋節的? 你喜歡過中秋節嗎?為什么?
4、觀察月餅，通過分享月餅體驗節日的快樂。
A、月餅有很多種，誰來介紹一下自己的月餅? ——引導孩子們從形狀、顏色、味道來介紹。
B、月餅為什么是圓的呢?
C、老師小結。
D、分享月餅。
活動總結：
中秋佳節之際，我們為幼兒開展了“快樂中秋”主題活動，讓幼兒在品嘗中秋食品、欣賞有關中秋節的音樂的活動中互相合作、共同分享。在說一說，做一做，玩一玩中，了解到中秋節是我國的傳統節日，是人們觀賞圓月，吃月餅，全家團圓的喜慶節日。
范文三：早教中秋節活動方案
活動一：發出“活動海報”
內容要點：向教師、家長、幼兒介紹活動的背景、時間、地點、主要內容、參與方式等，鼓勵家長協助幼兒收集有關中秋節的材料，并積極參與活動。同時，教師有目的地收集相關資料，做好主題班會的知識儲備。
活動二：采摘活動
內容要點：假期里，家長自愿帶孩子去郊外參與親子采摘活動，采摘向日葵、花生等干果，備做月餅的餡料。在親子采摘的過程中，讓大家了解向日葵、花生的生長習性。
活動三：家長工作
內容要點：利用幼兒園網站、家園親子小報，通過圖片、文字、影像等形式，直觀地讓家長分享主題活動進程中的相關信息及活動計劃，并請家長出謀劃策。
活動四：教師研討活動
內容要點：討論、確定班會課的內容、方式方法與所準備的教玩具。
活動五：開展班會活動
內容要點：重點向幼兒講解中秋節的來歷和習俗，鼓勵幼兒回家和家長一起快樂度過這個難忘的中秋節，并能把在家過節的快樂回來分享給老師和小伙伴。
材料：各種手工材料及工具，根據材料的不同分成4組。提供展示作品的區域。
活動過程：
開始部分：和父母一起聽小小講解員講有關玉兔的故事傳說，激起幼兒對玉兔的興趣。
中間部分：幼兒和父母按自己的意愿選擇操作材料(共有4種：棉花貼小玉兔、橡皮泥塑小玉兔、紗手套變小玉兔、蘿卜雕刻小玉兔)，并動手制作。
結束部分：幼兒與父母親將親子制作的小玉兔展示在活動背景圖上，進行環境布置。
活動六：妙筆生趣畫
創造性表征：學習圍繞嫦娥繪畫。
語言：學習收集有關嫦娥的故事傳說，對民間文學有興趣。
動作：非移動性動作(彎腰、揮動手臂等)。
材料：繪畫用的工具、材料，嫦娥的形象圖片，設計好展示的區域。
活動過程：
開始部分：幼兒邊聽小小講解員講有關嫦娥的故事傳說，邊欣賞各類嫦娥的圖片。
中間部分：幼兒自愿選擇自己喜歡的形式作畫。
結束部分：與父母一起，將作品布置在墻上，并參觀同伴的作品。
活動七：祝福感受美
1.一家人圍坐在一起.聽家長介紹中秋節的來歷。
第2篇：中秋教案范文
1.1實驗對象
選取敬業中學的高一年級兩個班級的新生作為研究對象，兩個班級的人數相同，各50人，分別作為試驗班級和對照班級。
1.2實驗內容與方法
實驗內容為籃球原地投籃、變向運球和行進間運球上籃。試驗時間為1學期，共40節課。兩個班級均正常開展課堂教學，體育教師進行原地投籃、變向運球和行進間運球上籃理論知識講解。實驗班級在進行正常教學的同時，增加心理暗示，心理暗示籃球教學內容具體如下。2.2.1明確心理暗示步驟籃球的心理暗示教學主要有六個步驟：讓學生認識到教師的表現方式（語言）會對其行為和情感產生決定性作用；明確籃球教學中學生常出現的消極想法；認識、分析消極想法；明確取代消極想法的暗示語言；重復暗示，以解決消極情緒；通過定時檢查、不斷重復，讓學生養成積極面對困難、迎難而上的積極心態。2.2.2實施心理暗示體育教師在課前必須做好充分的準備，制定出相應的暗示內容：（1）教師暗示。具體包括行為和語言兩方面暗示。在教學時，教師在講解完動作技術后，學生在練習過程中遇到了困難，教師要通過語言對學生進行鼓勵，同時在行為上給予鼓舞，比如再次示范正確動作，通過這樣的心理暗示來強化學生的練習信心。在學生規范地完成指定動作時，教師要及時予以贊揚、肯定。另外，教師還可制作各種教學卡片，在卡片上書寫積極的提示語，比如“放松”“加油”等，以便于在比賽、測驗中起到提示、鼓勵學生的作用；（2）學生間暗示。在進行教學比賽或單個練習時，可運用學生間暗示，比如囑咐同學們要相互協作、相互鼓勵；（3）自我暗示。在進行自由練習或單獨指導時，教師要教會學生如何通過自我鼓勵、心理默念等方式（比如“我能行”“我可以”等）來消除挫敗感、克服困難。
1.3評估教學效果
根據中學體育籃球考核評價標準，對兩個班級的學生進行測驗，考核內容包括籃球基本技術、體能、理論、學習態度，總分100分。數據處理應用SPSS19.0軟件。組內試驗實施前后及組間成績比較進行t檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。
2結果與分析
2.1籃球基本技能
兩個班級試驗前的投籃、運球、上籃得分比較均無明顯差異（P>0.05）；試驗后，兩個班級的投籃、運球、上籃得分均較試驗前顯著提高（P<0.05），并且試驗班級試驗后的投籃、運球、上籃得分均顯著高于對照班級（P<0.05）。見表1。從上述數據可以看出，經過一學期的籃球學習，兩個班級學生的籃球基本技能均有明顯提高，并且試驗班級的技能提升幅度更高。（表1）
2.2籃球理論成績
兩個班級試驗前的籃球理論成績比較無明顯差異（P>0.05）；試驗后，兩個班級的籃球理論成績均較試驗前顯著提高（P<0.05），且試驗班級試驗后的籃球理論成績顯著高于對照班級（P<0.05）。見表2。從上述數據可以看出，經過一學期的籃球學習，兩個班級的籃球理論成績均有明顯提高，并且試驗班級的提升幅度更為顯著。這表明在籃球教學中增加心理暗示教學方法，不僅能有效提高學生的籃球理論成績，還能有效提高籃球基本技能成績，其教學效果明顯。（表2）
2.3心理暗示的效果
心理暗示有助于提高學生進行籃球訓練的動作成功率及穩定性，學生可以接受來自他人和自己的語言暗示，可通過體內及外部環境的事物現象言語來對自己的意志、情感、認知進行調整。調查顯示，試驗班級有學生會在投籃時反復默念“投中”，這些學生還表示在反復默念“投中”后，投籃的準確率有了明顯提高。這種心理暗示有助于增強自信心，從而提高動作穩定性和準確性。學習動機是影響籃球學習的一個重要內因，學生參與體育活動的動機是選擇、維持一定體育活動并導向一定目標的內生動力。本次研究應用運動情境計量表對兩個班級學生的籃球學習動機水平進行了調查，結果顯示試驗班級的學習動機水平為73.35±0.41，對照班級為61.58±1.36，試驗班級的學習動機水平顯著高于對照班級（P<0.05）。這表明心理暗示還有助于增強學生的籃球學習動機水平。
3結論與建議
第3篇：中秋教案范文
二、活動主體：全體同學
三、活動內容
1、在紅領巾廣播站宣傳介紹教師節及中秋節的意義。(本周五第五節)
2、引導鼓勵同學們通過各種方法表達對老師的敬意。(本周五第五節)
3、開展“對老師的祝福”點歌獻心意活動。
4、開展“我心中的月亮”繪畫大賽
5、開展四年級迎月晚會。
四、活動要求
1、“對老師的祝福”點歌獻心意活動，要求參與活動的同學自帶cd并選取好所要播放的歌曲，每位同學只能選一首，用紙寫清楚自己的班級、姓名，所點歌曲的名字，并寫下自己對老師的祝福，想要對老師說的話，(可以是學校里任意的一位或幾位老師，也可以是全體的老師)把紙和cd在**月**至**號之前交到大隊輔導員處。大隊部根據上交情況利用中午紅領巾廣播的時間選擇播放歌曲并為同學們讀出對老師的祝福。
第4篇：中秋教案范文
隨著我國籃球運動水平的快速發展、全民健身計劃的大力推行，在高校出現了籃球熱潮。籃球裁判是籃球運動的重要組成部分，很多學生對籃球裁判產生了濃厚的興趣，各個高校為滿足學生的興趣愛好，讓學生能夠學習和掌握籃球裁判知識和技能，開設了籃球裁判課。培養學生具有組織籃球運動競賽和臨場執裁的能力，熟悉記錄臺各項工作是籃球裁判教學的基本任務。在目前，許多高校體育教師在籃球裁判教學中，多限制于純粹的口頭講授，教學手段單一，導致學生對籃球裁判的學習比較抽象，缺乏感性認識。這種枯燥乏味的教學手段并不能讓學生更快更好的理解籃球裁判規則和裁判法，臨場實踐中也不能很好發揮所學的籃球裁判知識和技能，因此，本文分析了案例教學法在籃球裁判教學中的作用，認為案例教學法在籃球裁判教學中具有積極的作用，能有效地促進教學效果優化，提高學生學習興趣，能讓學生更好地掌握籃球裁判知識和技能。
一、案例教學法對籃球裁判教學的積極作用
1.增進學生理解能力。籃球比賽中的裁判員是比賽的執法者、管理者和服務者，要想成為一名合格的、優秀的裁判員，就必須理解裁判規則和裁判法，并在臨場中靈活運用，這樣才能保證比賽在一個公平、公正的環境下進行。在學習籃球裁判理論知識和臨場實踐中在頭腦里裝進各式各樣的“案例”，并善于運用規則給以區分，分辨出正確和錯誤，增進學生理解能力。在籃球裁判教學中，通過教師或學生編寫“案例”，并結合小組討論和“角色扮演”等形式使比賽場景重現，讓學生身臨其境，以致于更好的理解籃球裁判規則和裁判法，在臨場執裁中，無論遇到什么情況都能作出快速反應、應付自如。案例教學法避免了傳統教學對裁判規則講解時的枯燥乏味與空洞抽象，學生聽了教師的講解似懂非懂，到了球場上就迷迷糊糊，長期未能有效解決的問題。
2.提高學生聽課效率。教學方法的選擇對教學效果有極大的影響，籃球裁判教學中，學生通過各式各樣的“案例”自然而然地融入到具體的情景中，使學生主體和“案例”中的比賽場景形成交流。學生在課堂上的注意力高度集中于“案例”中，改變平時上理論課覺得枯燥無味注意力分散的壞習慣。教師采用案例教學法，能有效地使學生參與課堂互動，促進籃球裁判學習效果的優化。
3.激發學生興趣，培養學生信心。籃球裁判的學習是一個循序漸進的過程，需要時間和實踐的積累。經過對籃球裁判的深入學習，由于籃球規則和裁判法內容多，專業性強，一些非體育專業對籃球運動接觸較少的學生更是學習籃球裁判的自信心受到打擊。因此，在籃球裁判教學過程中運用案例教學法來激發學生學習興趣，重塑學生自信心具有重要意義。通過采用案例教學法，改善籃球裁判課堂教學和臨場實踐的教學情況，讓學生身臨其境，樂在其中，激發學生的學習興趣，促進學生更快更好的理解和掌握籃球裁判知識和技能，進而使得學生重塑對籃球裁判學習信心，從而從整體上來改善籃球裁判教學狀況。
4.有利于教師素質的提高。籃球裁判教學專業性強，不是所有的體育老師都能上好籃球裁判課，要上好籃球裁判課對于教師的素質要求較高。一堂成功的籃球裁判課，需要教師根據學生的實際情況，利用教材和自己本身對籃球裁判工作的經驗積累，設計出讓學生感興趣并且有針對性的案例，在課堂上根據學生的不同分析及時拋磚引玉，讓學生從案例分析中獲得知識。要做到這些，必須要求教師對籃球裁判規則、裁判法、臨場執法和記錄臺工作的熟悉程度較高，并對案例所涉及的相關知識相當了解，這樣便能使教師的素質不斷提高。
二、案例教學法中案例設計的原則
1.理論聯系實際的原則。由于籃球裁判學習分為裁判法、籃球規則和臨場實踐，而籃球裁判法、籃球規則的內容復雜，所以這個原則應體現在兩個方面：一是每個案例要以籃球裁判法和籃球規則為依據，情節要清晰，要利于思考。二是必須從大量的真實比賽資料中，根據每個案例的要求做精心整理，設計出具有實用性的案例，不能憑空捏造，脫離實際。這樣理論與實踐有機地聯系起來，使每個案例源于實際、高于實際，達到學以致用的目的。
2.要有典型性和針對性。現代籃球比賽越來越激烈，籃球裁判在執法過程中必然會遇到錯綜復雜和千變萬化的情況。因此案例的選取應當考慮所教理論的主要內容是什么，要解決什么問題，如何能夠引起積極思維等。要從搜集到的大量的比賽資料中，整理出具有代表性的比賽片段成為案例的構成內容。一個類型的典型案例能夠充分運用已學的籃球裁判理論，啟發學生明確案例的對象，熟悉裁判職責分工，了解裁判規則和裁判法的運用，以及分析比賽的能力。案例教學法在籃球裁判教學中應有意識地針對具有生動和形象的設計案例，激發學生進行深入細致的分析，便于對這些難點和重點問題的認識和掌握，取得更好的整體教學效果。
三、案例教學法的實施措施
1.在案例中將理論知識靈活運用。籃球裁判規則和裁判法的學習枯燥乏味，案例教學法能有效地將理論知識融入特定場景中，讓學生以主體的方式融入學習環境中。要在籃球裁判教學中做到這點，教師在實施案例教學過程中需要將理論知識靈活運用到情景中。教師要根據真實比賽片段科學地設計案例，一條裁判規則可以設計成不同的比賽場景，將貼近真實比賽的片段與所教理論知識有效結合起來，通過相應的環境和場景，讓學生能形成對理論知識和真實比賽進行相應的遷移和轉化。
2.重視教師的主導作用和學生的主體作用。籃球裁判教學中實施案例教學法要重視教師的主導作用和學生的主體作用的結合。在籃球裁判教學中，教師在教學中應當扮演“導演”角色，學生是“主角”，學生在教師設計的案例中找問題，一起分析討論，發現學生解答不了，就進行補充完善。此外，教師應該引導學生利用所學理論知識設計案例，強調學習過程也是一個創造過程，學生的學習應該是主動的、自覺的，學生才是學習的主體。因此，案例教學法既發揮了學生的主觀能動性，又體現了教師的主導作用，這樣才能更好地提高教學質量。
通過案例教學法在籃球裁判教學中的應用，可以促進教 學效果優化，增進學生的理解能力，有助學生聽課效率的提高，激發學生學習興趣，培養學生信心，鞏固所學知識和技能，在籃球裁判教學中起到積極的作用。廣大教師應當將案例教學法作為籃球裁判教學的重要方法之一。
參考文獻：
[1]郭玉佩.籃球裁判[M].北京：人民體育出版社，1997：113-153.
[2]曾蕓.初探高校學生籃球裁判培養方案[M].中華文化論壇，2008.
第5篇：中秋教案范文
摘 要 隨著我國教育改革的不斷推進，高校的體育教學也隨之改革，由于傳統的籃球教學只注重技術以及素質的訓練，忽略了對學生心理特點的管理，從而導致教學過程枯燥無味，使學生失去了對于學習籃球的興趣。因此在高校的籃球技術教學中，教師應該應用心理暗示的教學方法，以此來激發學生學習興趣、調動學生在教學過程中的參與積極性，從而不斷地提高教學效果。
關鍵詞 心理暗示 高校籃球技術教學 應用研究
籃球教學作為高校體育教學的主要內容之一，其對學生的身心健康發展具有非常重要的作用。由于傳統的教學方法以及教學模式已經無法滿足學生學習籃球的實際需求，因此教師就應該將心理暗示這種教學方法應用到高校籃球技術的教學當中，因為心理暗示在一定程度上可以為一個人帶來自信與能量，因此教師可以通過掌握學生的心理，培養學生的籃球意識，從而激發學生的學習熱情。
一、心理暗示在高校技術籃球教學中的分類
（一）教師的暗示
在實際的教學過程中，教師可以通過兩種方法對學生進行心理暗示，其中一種是語言暗示，一種是行為暗示。教學時，教師在講解完一系列的動作要領以及技巧之后，可以讓學生對講課內容進行自主練習，如果學生在練習過程中遇到困難，教師應該先用語言對學生進行心理暗示，使學生產生自信心，從而克服困難；如果在語言暗示沒有發揮作用時，教師就可以采用行為暗示的方式對學生遇到的困難進行親身示范，以此來不斷地增強學生戰勝困難的決心。同時教師在學生完全掌握技術要領之后，還要對學生給予肯定，使學生的自信心不斷增加，以此來提高教學效率。此外，教師還可以制作一些與教學內容相關的卡片，并且采用恰當的積極性語言，輔助教學。
（二）學生之間的暗示
在教師完成授課之后，學生會逐一的對動作進行練習或者進行一些小規模的比賽，這時教師就應該及時的應用心理暗示這種教學方法，有意識的鼓勵學生之間要相互幫助、相互協調以及相互鼓勵，從而創造一個積極向上的學習氛圍，這樣不僅能夠激發學生的學習興趣、調動學生在教學活動中的積極性，還可以使學生共同成長，從而提高教學效果。
（三）自我暗示
學生在進行自主練習的時候，教師可以根據學生的學習情況，對學生進行具有針對性的單獨指導，并且要做到充分掌握每一位學生的心理，通過對學生進行心理暗示，調整學生的心理狀態，使學生克服內心的挫折感，并且不斷的進行自我鼓勵，這樣不僅可以有效的緩解學生在教學過程中的心理壓力，還可以不斷提升學生在學習過程中的自信心，從而使學生輕松面對籃球教學[1]。
二、心理暗示在高校籃球技術教學中的作用
（一）心理暗示改變學生行為
在實際的教學過程中，對學生進行一定的心理暗示可以使學生的思想認識以及意志方面發生很大的改變，由于思想能夠支配人的行動，因此我們就可以知道，對學生進行心理暗示可以改變學生的行為。教師應該對學生進行積極的心理暗示，以此來改變學生的消極行為，提高其動作的標準度，最終使學生完全掌握相應的籃球技巧，不斷地提高籃球水平。
（二）增強學習效果
教師對學生進行不斷地心理暗示，在一定程度上可以強化學生對籃球學習的效果，從而使學生對籃球產生興趣，學生也會以此為契機積極主動的去學習相關知識以及技巧，以此來保證學生的學習效率。同時，教師還可以在原本嚴格要求的基礎之上，應用心理暗示這種教學方法進一步提高教學效果，以此來不斷地拓寬教學方式以及教學渠道，為學生提供優質的教學服務[2]。
（三）調整學生心態
在高校籃球技巧的教學中應用心理暗示這種教學方法不僅可以使學生快速掌握相關的籃球知識以及籃球技巧，還能夠對學生的心態發展起到積極地作用，使學生的自信不斷增強，同時時刻保持積極向上的心理狀態，以適應外界的不斷變化，對學生的全面發展帶來積極影響。
三、心理暗示在籃球技巧教學中的應用建議
（一）應用心理暗示要適度
在傳統的籃球技巧訓練中應用心理暗示這種教學方法，不僅可以有效的提升教學效果，在一定程度上還可以改進籃球的技術動作，從而促進籃球運動的不斷發展。但是教師應該深刻的認識到，心理暗示只是一種輔助教學的教學方法，并不能夠將其單獨的應用，它必須和實際教學相結合，只有這樣才可以發揮其最佳的教學效果。因此教師一定要適度的應用心理暗示這種教學方法，只有這樣心理暗示才會在學生的學習過程中發揮出其應有的作用。如果教師過度的使用心理暗示，就會使學生產生疲勞，暗示對學生心理的影響就會變得越來越小，最終失去作用[3]。
（二）不依賴于心理暗示
高校籃球教育是一個長期形成的復雜學科，僅依賴于心理暗示這種教學方法不能夠完全解決籃球技巧教學中存在的困難以及問題。因此，教師在適當的利用心理暗示時，同時還要不斷加強自身的籃球技巧，從而提高自身的體育綜合素質，并且還要在實踐中掌握豐富的籃球教學經驗，尋求多樣化的教學方法以及教學模式，以此來提高教學質量。此外，心理暗示的作用大小很大一部分取決于學生的認知能力，因此教師還應該學會因材施教，從而達到事半功倍的教學效果。
四、結論
綜上所述，在常規的籃球技巧教學活動中應用心理暗示這種教學方法是十分必要的，因為心理暗示不僅能夠激發學生的學習興趣、調動學生在教學活動中的參與積極性，還可以幫助學生更加快速地掌握相關籃球知識以及籃球技巧，有效的提高學生學習效率，以此來促進高校籃球教育的進一步發展。
參考文獻：
[1] 安輝.心理暗示在高校籃球教學中的價值研究[J].體育科技文獻通報.2015.06：65+74.
第6篇：中秋教案范文
研究對象與方法
研究對象。本實驗選取西安體育學院二年級運動訓練系2個網球普修班30人為實驗對象。
研究方法。分組實驗法：對照組15人，實驗組15人；
實驗場地：西安體育學院網球場；
實驗時間：2012年9月～2013年1月。
具體操作流程如下：
1～3次課傳授正反手基本技術動作，以徒手揮拍和熟悉球性練習為主，教師對動作進行講解和示范，然后逐個指導和改正。實驗組與對照組相同。
4～6次課以多球練習和徒手揮拍為主，教師交代練習的重點、難點。對照組進行常規練習。實驗組在教師的指導下，針對自己的問題按先前編好的暗示語進行自我暗示，以達到改進自己錯誤動作的目的。
7～9次課讓學生自己總結自己打好與打不好的原因，學生可以針對自己的問題對自己進行暗示。練習依然以多球練習為主。
10～11次課學生拋開暗示進行練習。因為當技術動作達到一定程度時，不需要要進行太多暗示，會分散學生的注意力。所以自我暗示的時機是當多球練習乏味時，動作完不成時，幫助完成，改進動作的一種手段。
12次課對學生進行技術與達標的考核，將實驗組與對照組打亂。請三位老師對學生考核成績進行打分。施加因素效應評價指標可分為兩個方面：底線抽球技評；底線抽球達標。
暗示只是訓練的一種輔助手段，離開訓練談暗示作用是不切合實際的。所以進行暗示教學的同時依舊保證課的練習密度和生理負荷與對照組基本相同。對第4次和第8次課的練習密度和生理負荷進行測試，實驗組與對照組基本相同。
在第12次課對學生的達標、技術進行測試。測試內容為底線正手和雙手反拍，由老師隔網送多球（12個）具體評分標準見表1、表2。
研究的結果與分析
實驗前針對暗示的特點與條件進行的深入的研究，盡量為受試者提供良好的教學條件，根據暗示的特點有目的的進行教學。使學生可以在一個愉快和諧的氣氛內學習。
本次共有30人參與，分為實驗組與對照組，各15人，采用隨機分組的形式，30名同學實驗前均無網球訓練經歷。對照組采用常規教學，實驗組在常規教學的基礎上加以暗示教學。通過12個星期的教學，對其底線達標與技術進行考核，考核將原有的班級學生名單打亂。然后取其平均成績，將所得數據加以統計分析后呈現。
實驗組與對照組達標成績的數理統計分析
在起初的教學過程中，由于場地的限制以及學生的身體素質基礎較差，加之以前從來沒有接觸過網球，只是從電視上或互聯網看過比賽，對網球的理解是膚淺和片面的，給教學帶來了一定的困難，所以前三次課對實驗組與對照組采用同樣的教學方法與手段，主要以身體素質訓練和熟悉球性練習以及講解技術要點難點為主。從第四次課開始對實驗組施加暗示因素的影響，首先犯的最多的錯誤是用手臂甩球，發力完全出現了錯誤，我就安排他們在腦海里默念“轉身”這樣一來通過暗示語對學生進行了有效的提示，改變了以往學生把積極性與熱情全部熱中在球上，卻忘記了該如何去打球。之后也出現拍面沒有垂直、身體重心高、引拍慢、腳步遲等毛病，隨之都通過暗示語進行提示。通過一些積極鼓勵性的語言和動作對學生進行暗示，可以使課堂氣氛更融洽，學生學習的積極性高漲。由上表可知，實驗組與對照組達標成績無顯著性差異，P值>0.05說明加以暗示教學同樣能夠很好的完成達標任務。但與實驗當初所期望的會出現顯著差異的情況不符，就其具體原因是考核過程中技術相對不好的同學同樣可以把球打到場地內，只不過是擊球的動作不好或不對，有的同學用力打，動作流暢自如，也有的同學輕輕的磕過去，也同樣符合達標的要求。雖然結果是相同的，但過程卻是不同的。這一點從技術評定的打分上不難看出。
實驗組與對照組技評成績的數理統計分析
實驗組與對照組在技術評定這一重要環節上存在顯著性差異，加以暗示教學能使學生更好的掌握技術。在平時教學中也可以清楚的發現，這些學生能夠針對自己的暗示語言進行練習，達到了不錯的效果。擊球點相對穩定，能夠更好的處理好人球關系，在動作的外觀以及內在的技術細節都要好于對照組的學生。由于暗示是針對擊球動作細節與重點設計的，在這一點上確實取得了成效。教師應做總體指導，然后針對個人情況提出問題所在或由同學監督，逐漸改掉毛病。在教師的指導和同學的提示下對自己進行暗示，這樣使學生自主學習的態度更加積極主動，是以教師導學，學生自己進行練習，大大的培養了學生學習的興趣。學生更容易改掉錯誤，得到滿足，體驗網球帶給自己的樂趣。正因如此，他們對技術的掌握明顯好于對照組。
結論與建議
本文研究針對傳統的學校網球教學在實踐中暴露出來的諸多問題，提出了一種新的教學方法“暗示法”并通過12周的教學實驗進行分析研究，實驗結果表明：
暗示教學法和傳統的網球教學方法相比，二者在教學效果上
存在顯著性差異；實驗組學生同樣能很好的完成達標任務；實驗組學生的技術評定分明顯高于對照組，存在顯著性差異；可以調動學生學習的積極性，提高學習的興趣，從而降低他們參與體育鍛煉的困擾；“暗示法”能使初學者養成自覺參與體育鍛煉的習慣，有利于終身體育觀念的形成。
建議：我國正處于教育改革時期，新的教學方法的使用與實施至關重要。在本次研究中可以看出，由于在實際應用過程中受到諸多因素的影響，如教學場地條件（網球場地緊張），時間安排（時間安排過于緊湊），器材（球拍與球的質量不好，不易培養球感）等。希望在今后的實際應用中得到不斷的改進與完善。建議高校加大對網球教學的投資，提高對網球教學的重視程度。
運用暗示教學法進行體育（網球）教學與常規教學方法存在顯著性差異。希望本研究能為高校網球教學提供一些理論依據。
第7篇：中秋教案范文
第五節春秋戰國紛爭和民族融合
教學目標
一、基礎知識目標
“春秋”“戰國”特點；春秋爭霸的四個時期；戰國七雄；戰國時期的兼并戰爭；春秋戰國時期的民族融合。
二、能力培養目標
1．通過學習本節內容，使學生能夠認識戰爭是政治經濟變革在軍事斗爭上的反映，對加速奴隸制瓦解和促進封建制形成所起的作用。
2．提高學生應運用辯證唯物主義的觀點正確分析春秋戰國戰爭的能力。這些戰爭給廣大人民帶來災難和痛苦，給社會生產也帶來極大破壞。但是，客觀上又促進了國家統一和民族融合，促進了社會進步。
三、思想教育目標
1．春秋戰國是我國由奴隸社會瓦解到封建社會形成的大變革時期。大國相互兼并，實現了區域性的局部統一，加快了全國統一的步伐。
2．春秋戰國時期，為戰勝對方，各國都重視選拔人才，在政治、經濟、軍事等方面進行改革，客觀上加速了奴隸制的崩潰和封建制的產生。
3．春秋戰國長期激烈的兼并戰爭，推動了民族融合的進程，為中華民族的主體——漢族的形成，奠定了基礎。
教學重點和難點
教學重點：春秋爭霸戰爭、戰國兼并戰爭和民族融合。
教學難點：客觀辯證地評價春秋戰國時期戰爭的歷史作用。
教學過程
導入新課：
教師首先分清春秋戰國兩個不同時期：
①春秋時期（公元前770年至前476年），是奴隸社會的瓦解時期。
②戰國時期（公元前475年至前221年），是封建社會的形成時期。公元前475年，我國開始進入封建社會。
然后引導學生分析：
①“春秋戰國”大變革時代的特點：我國從奴隸社會過渡到封建社會。
②春秋戰國時期的歷史背景。
A．奴隸制經濟基礎動搖，政治上王室衰微，分封制已成為阻礙社會進步的因素。
B．新興地主階級形成，各諸侯國掠奪土地和人口以擴大統治范圍，進行長期爭霸兼
并戰爭。
講授新課：
一、春秋時期諸侯爭霸
1．東周的建立與王室衰微
①公元前770年周平王遷都洛邑（即洛陽）。史稱東周。
②周王東遷后，周王室不再被諸侯所重視，逐漸成為各強大諸侯的附庸。
2．春秋爭霸的四個時期
⑴“周鄭交質”時期：春秋初年，諸侯中鄭國首先向周天子挑戰。鄭國以幫助周平王東遷有功，其勢力發展很快，鄭莊公首先稱霸，有兩個重要事件：①“周鄭交質”，即周鄭雙方互換太子為人質。②鄭莊公打敗周桓王，周桓王被射傷肩部，天子威信掃地，周王室從此一蹶不振。
⑵齊桓公稱霸時期：
①齊是周初姜尚的封國，春秋時已發展成東方大國。
②公元前7世紀前期，齊桓公霸業達到頂峰。
A．任用管仲為相，積極改革內政，以達到“通貨積財，富國強兵”的目的；
B．以“尊王攘夷”為口號，借以發展齊國勢力。
C．公元前651年，齊桓公大會諸侯于葵丘（今河南蘭考），承認齊桓公在中原的
霸主地位。
⑶晉楚爭霸時期：
①前632年，晉文公圖霸中原與楚成王發生沖突，導致晉楚城濮大戰，楚軍大敗，晉
文公與諸侯會盟，成為中原霸主。
②前613年，楚莊王即位，后晉楚又大戰于邲，晉軍大敗，楚莊王稱霸中原。
引導學生閱讀“楚王問鼎”的故事，以說明楚莊王號令天下之野心。
⑷昊越爭霸時期。
①春秋末年，崛起于長江下游的吳國和錢塘江流域的越國相繼稱霸，已是大國爭霸的
第8篇：中秋教案范文
籃球是現行初中教學的重要教學內容，而在教學生動作技能中，往往一個小小的動作應學生掌握不了，而困惑著老師們。運球和投籃中的壓腕動作往往要經過教師長時間的指導和糾正，才能使一些學生掌握。在一次教學中，我無意的找到了一個解決問題的捷徑。
案例描述
那年我校剛剛搬新校舍，新的教學樓、實驗樓、體藝樓、塑膠跑道、人工草皮的運動場和塑膠籃球場，還有圍在運動場外的4米高的結實的鐵網圍欄。有次我在為初二（6）班同學上籃球投籃中的投擦板籃課時，剛剛和其他老師撞課都上籃球投籃，我只拿到了一塊籃球場地。為了讓學生加深投擦板籃動作印象，我就先安排學生學習正面打籃板，并分給男女同學各一個籃板，讓學生輪流練習打板。沒過會兒，我就發現學生練習效果打不到我的要求，因為人多而籃板少。而且旁邊沒有高墻可以讓學生代替籃板，只有4米高的鐵網圍欄。非常著急，突然發現有個學生正沒事做拿球向旁邊的鐵網圍欄扔著玩。我靈機一動，能不能把籃球打到有點軟軟的鐵網圍欄上再彈回來接住球。我就走過去，也沒批評學生在玩，順手拿起他的球用力打到鐵網圍欄上，球輕輕的彈了回來，我接住后又用力一試，球又回來了。我發現這與打在籃板上有一定的區別，手腕壓腕要用大力，就可以完成打籃板動作。我馬上組織學生在鐵網圍欄前一字排開，把鐵網圍欄代替籃板練習動作。同時我提醒學生兩者的區別，并加大手腕壓腕動作，而且要接住彈回來的球。“啪、啪……...”沒多長時間同學們都適應了，而且手臂力量繳差的學生，為了接住自己的球都加大壓腕動作。在練習中我發現學生對打鐵網圍欄的新鮮感。
反思與分析
在不經意間即解決了場地緊張的問題，又給學生加大了練習手腕動作，起到了雙重效果。
1.由于鐵網圍欄是較軟的鐵絲網與籃板或墻壁的硬面的彈性相差很大，平時教師不會把它當為代替的練習物。在場地緊張時，能完全解決打籃板這個問題。
2.由于柔軟的鐵絲網在加大手腕用力后也能代替籃板使用。而且能提高學生練習時手腕壓腕動作的用力，提高了學生的練習密度。
3.我仔細研究了柔軟的鐵絲網，鐵網它本身也具有一定的硬度和彈性，只不過面積大了看起來好象柔軟的，但只接觸小面積它就能感到它的堅硬。而彈性剛好能緩沖一部分的力，但還是能回彈還有一部分力。
第9篇：中秋教案范文
莊河市步云山鄉中心小學徐娜
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學第五冊第76—77頁
一、
教材簡析：
本節課的內容是屬于排列組合問題中比較簡單的組合類型的問題，在日常生活中有著非常廣泛的應用。本課通過分層次、有步驟地展開學習，在觀察、想象、推理等活動中，引導學生初步學會有條理地思考并解決有關搭配的現實問題，初步獲得有關搭配的活動經驗。
二、
學情分析：
學生在日常生活中有搭配的經驗，但是不能做到有順序地、全面的思考問題，容易在搭配時出現重復、遺漏等現象。另外，在統計單元的學習中，學生已有用符號、圖形來表示物體或數據的經驗，是本課能用符號表示搭配結果的基礎。
三、
教學目標：
知識技能：
1、結合“搭配服裝”等情景，探索并掌握簡單的搭配方法，能用合適的方式表示自己的搭配方法。
2、培養“符號意識”
數學思考：
在嘗試、展示、交流的過程中，學會按一定順序思考。
問題解決：
能利用所學知識，通過有序思考逐步形成解決問題的策略，解決與搭配有關的現實問題。
情感態度：
感受數學與生活實際的密切聯系。
四、教學重難點：
教學重點：
聯系實際，訓練學生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教學難點：
使學生有序思考，做到既不重復也不遺漏。
五、教學準備：多媒體課件
白板課件
六、教學過程：
（一）創設情境：
同學們，下午啊，老師要參加一個活動，想選一套漂亮的衣服，（課件出示）這就是老師比較喜歡的衣服，我想從中選出一套漂亮的服裝，同學們能幫老師選選嗎？（學生隨意搭配）你們知道嗎？剛才在挑選衣服的時候，你們就用到了數學知識——搭配，（板書：搭配）搭配中有不少的學問，這節課我們來研究《搭配中的學問》（補充課題）
（二）探究新知：
活動一：穿衣
剛才幾位同學說出了自己的想法，其實就這些衣服而言，還有好幾種搭配呢？關于這些服裝的搭配同學們一定還有其他的想法。那你們能把所有的搭配方法都在紙上表達出來嗎？你們可以用畫畫圖、也可以用文字、圖形或者用字母來表示，選擇一種方式就可以。如果怕忘了可以用線連一連。
（預設：學生可能會出現的方法有畫圖、文字、字母、圖形）
展示學生作品
作品一：
1、畫出衣服的簡易圖，然后連線。
請這位同學說說你一共有多少種搭配方法?你是怎么連的？也請其他同學注意觀察、認真傾聽，看看他的方法好不好？之后讓同學評價：你覺得這種方法好不好。好在哪兒？
小結：他這種連線方法有規律，有順序，可以不多不少、不重復又不遺漏找到所有的搭配方法。其實這種方法就是有序地思考（板書：有序思考），這是我們學習數學時必須要掌握一種學習方法。
（預設：再找一名連線方法與上面相反的同學交流，讓大家明確無論是從衣服開始，還是從裙子開始，他們都是進行有序的思考。）
作品二：用字母表示
問學生：你能看懂他畫的圖嗎？說說看這些字母都表示什么？說說一共有多少種搭配方法，是怎么搭配的？
作品三：用圖形表示。
問學生：你能看懂他畫的圖嗎？說說看這些圖形都表示什么？說說一共有多少種搭配方法，是怎么搭配的？
小結過渡：剛才我們看了幾個同學的作品，他們搭配的結果都是幾種啊？我們再來看看這個同學的作品。
作品四、出示連線不完整的，請同學說說缺少什么，為什么會缺少。
小結：由此可見有序思考的重要性。
作品五：文字表示（沒有寫完）
問：他為什么沒寫完？和字母（或圖形）比較你有什么發現？
還有像這位同學這樣沒有畫完或寫完的同學請舉手。你們看了剛才同學的作品，你有什么想法？那如果再遇到這樣的問題你會選擇哪種方法？
小結：通過剛才的搭配我們知道2件上衣，3條裙子一共有6種搭配方法（板書2
3
6）同時我們還知道用字母或圖形表示比較簡單，是一種很好的方法。
活動二、配餐
小結過渡：好啦，同學們謝謝你們剛才幫我選衣服，一會兒我就要出發了，但走之前我得先把肚子填飽，（出示課件），看看今天都有什么好吃的？誰能給大家讀一下？如果一份盒飯含有一種主食和一種炒菜，你們知道一共有多少種不同的配餐嗎？用我們學過的方法解決這個問題，好嗎？開始！
生獨立完成后小組交流，展示符號或圖形表示的方法并按序說一說。
小結：看來，2種主食，4種炒菜，一共有8種搭配方法。（板書2
4
8）
活動三、行走
過渡：吃完飯該去少年宮啦！（課件出示情境圖）這是去少年宮的路線圖！從圖中你可以得到哪些信息？（生答）那從學校經過百貨大樓去少年宮一共有多少條路可走？
（學生看圖口答）
小結：同學回答得很有序也很準確。左邊兩條路，右邊三條路，一共有6條路。（板書2
3
6）
集中出示衣食行三圖
師：現在我們回頭看這三幅圖：兩件衣服、三條裙子一共有六種搭配方法；兩種主食、四種炒菜，有八種搭配方法；兩條路和三條路一共有六條路。看著這些你有什么發現嗎？
（預設：學生會發現最后的結果就是前兩樣數字的乘積）
(根據學生匯報將式子補充完整)追問：為什么會列出這個乘法算式呢？
（預設：學生會發現一件衣服和三條裙子搭配，是一個三，兩件衣服就有兩個三）
那么剩下的兩種情況可以列的算式是？（根據學生回答補充完整）
【評析】：通過圖示表達、抽象概括等程序，逐層提升，拾級而上。引導學生逐層深入地進行推理研究，讓學生聯想到這類搭配問題可以用乘法計算，從而建立起數量間乘法關系的模型。
根據這幾個式子想一想：如果有4件衣服、5條裙子，一共有多少種搭配方法？如果按照我們剛才盒飯的搭配方法：每盒飯里有一種主食和一種炒菜，那么如果一共有12種搭配方法，你能知道可能有多少種主食、多少種炒菜嗎？
活動三、握手
小結過渡：看來用乘法來計算搭配的結果確實很方便。不過是不是所有的搭配問題都可以用乘法來解決呢？繼續看。（課件出示）這是我到達會場以后，大家都在友好的握手，現在有甲乙丙3個人，每2人握一次手，一共可以握幾次？把你的想法在紙上表達出來。
生獨立解決，展示一生的作品說出自己的想法。
（預設：學生會發現按照原來的方法行不通了，這時可以集中交流，選擇學生中正確和錯誤兩種答案進行展示）
教師引導學生明白用有序的思考握手次數。
追問：為什么前面與搭配有關么問題用乘法計算，而這道題卻不能用乘法計算呢？一起看圖總結：前三幅圖是兩類事物之間的搭配，用乘法計算。而最后一幅圖是同類事物之間搭配，所以不能用乘法計算，由此可見，搭配中的學問可多不多呀？
總結：剛才我們一起解決了和搭配有關的數學問題，其實生活中扛搭配的問題無處不在。三、鞏固練習。
1、游戲中的搭配
聰聰他們小隊一共有3個男生、3個女生。他們決定在少年宮進行打乒乓球比賽，每個男生和每個女生打一場，想想他們一共打了幾場？
2、購物中的搭配
書店里有5種科技書，4種故事書，如果科技書、故事書各買一本，有（）種買法。
書店里有5種科技書，4種故事書，如果只買一本，有（）種買法
除了生活中用到搭配，語文課也會用到搭配，不信你們看
3、語文中的搭配
出示偏旁(三點水、言字旁)和
(青、舌、十、羊)一共可以組成多少個
不同的新字呢？隨生回答教師寫字。
搭配和我們學過的一些數學知識也有聯系。
4、填數中的搭配
++
將9、3、7三個數字填到方框里，可以有多少種填法？
（預設方法：將9填在前面，3、7顛倒填在后面
將3填在前面，9、7顛倒填在后面。
將7填在前面，9、3顛倒填在后面
先讓學生獨立填，如果學生有困難，小組交流，看那組填的多，再匯報交流，總結正確順序）
5、加油題
每套學習用具應配有文具盒一個、鉛筆一支、鋼筆一支，現有文具盒2個、鉛筆3支、鋼筆3支，所以配上一套學習用具有幾種方法？
四、全課總結：
這節課你有什么收獲？
板書設計：
搭配中的學問
有序思考
2×3=6