助理經(jīng)濟師專業(yè)技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：助理經(jīng)濟師專業(yè)技術(shù)范文

中專畢業(yè)后就一直在工作，先后從事了變電運行、繼電保護及二次回路檢驗、生產(chǎn)技術(shù)綜合管理、計劃統(tǒng)計兼職工教育等工作，2000年11月通過競爭，擔任辦公室主任。1997年7月通過樂山電業(yè)局工程師評審委員會評審確認具備助理工程師職務(wù)任職資格。2004年11月通過全國統(tǒng)一考試，獲得經(jīng)濟師專業(yè)技術(shù)資格。現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下。

一、專業(yè)理論方面。

1.較全面系統(tǒng)在掌握了與所從事專業(yè)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。如電工原理、計算機原理等與電力工作有關(guān)的基礎(chǔ)知識，企業(yè)管理、經(jīng)濟學、財政學、統(tǒng)計學、會計學等與企業(yè)管理有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。

2.較系統(tǒng)地掌握了所從事專業(yè)的專業(yè)知識。如電力系統(tǒng)分析、供用電網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、人力資源規(guī)劃、工作分析、員工招聘、績效考評、獎酬制度的設(shè)計、員工的培訓與發(fā)展等專業(yè)知識。

3.熟悉并能正確運用與自己所從事專業(yè)有關(guān)的現(xiàn)行技術(shù)標準、規(guī)程、規(guī)范。如電業(yè)安全工作規(guī)程（發(fā)電廠變電所電氣部分）、電業(yè)生產(chǎn)事故調(diào)查規(guī)程、電力系統(tǒng)電壓和無功管理條例、繼電保護檢驗規(guī)程、城市電力網(wǎng)規(guī)劃與設(shè)計導(dǎo)則、供電系統(tǒng)用戶供電可靠性統(tǒng)計辦法、供電營業(yè)規(guī)則等電力工作有關(guān)的規(guī)程規(guī)范，中華人民共和國勞動法、安全生產(chǎn)法、民法通則、保險法、企業(yè)勞動爭議處理條例及企業(yè)職工獎懲條例等與企業(yè)管理相關(guān)的政策法規(guī)。

二、工作能力成績方面。

（一）生產(chǎn)運行工作方面

1.能獨立進行變電所繼電保護及二次回路的設(shè)計、安裝調(diào)試、檢驗工作。在任繼電保護及二次回路檢驗工作期間，能按技術(shù)標準完成所轄110KV變電站和35KV變電站繼電保護及二次回路年度檢驗工作，保證了檢驗質(zhì)量和施工工藝，繼電保護正確動作率為100%，從未發(fā)生誤動或拒動現(xiàn)象。參加了新建35KV東林變電站繼電保護及二次回路的設(shè)計。

2.按規(guī)定進行理論線損計算，每月進行分壓、分區(qū)、分線線損統(tǒng)計與分析，編制了《生產(chǎn)技術(shù)指標管理考核辦法》和《線損考核實施細則》，并適時進行修訂，對照理論線損進行分析，找出存在線損的原因，提出降損的措施，并督促檢查措施落實情況。按時完成供電可靠率與電壓合格率的統(tǒng)計與分析，提出適時投切電容器、合理安排檢修、業(yè)擴等工作，貫徹“應(yīng)修必修，修必修好”方針，減少臨修，盡力避免返修，提高了供電可靠率和電壓合格率。井研電網(wǎng)線損率從1997年14%降至2000年的11.96%，于1997年榮獲四川省電力工業(yè)局節(jié)能工作先進個人。

（二）企業(yè)管理方面

1.積極推進管理制度建設(shè)，從整體上提高了企業(yè)管理水平。

（1）積極推進員工培訓制度建設(shè)，按照2000版ISO9000標準，認真執(zhí)行“員工教育培訓管理程序”，根據(jù)此程序，進一步修改和完善了“員工教育管理辦法”。根據(jù)員工的具體情況，制定培訓計劃，使員工教育培訓工作有章可循，有章可依，培訓結(jié)束一個月后，都會向被培訓部門和員工發(fā)出一份《員工培訓效果反饋表》，由被培訓部門的負責人和員工根據(jù)培訓的效果填出意見，及時知道培訓的真實效果，從而及時調(diào)整培訓的方式、方法，使培訓工作邁上了一個新臺階。

（2）制定了《崗位績效考核辦法》，將上級的責任目標分解落實到各職能部門，并定期進行考核。對各崗位人員的綜合素質(zhì)和員工個人愿景進行了調(diào)查，建立了員工綜合能力信息庫和需求信息庫，加強了人力資源管理的信息化。

第2篇：助理經(jīng)濟師專業(yè)技術(shù)范文

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型院校；人力資源管理；教學

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.12.161

[中圖分類號]F240-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）12-0-02

人力資源管理于20世紀80年代開始提出并作為一個獨立的專業(yè)存在，至21世紀始在全國范圍內(nèi)由東部至西部逐步推進增設(shè)人力資源管理課程與專業(yè)，并在研究生教育中逐漸從原來的心理學、行政管理、企業(yè)管理等專業(yè)的一個研究方向獨立成為一個專門的研究專業(yè)，體現(xiàn)了黨和國家對人力資源發(fā)展的重視，同時也順應(yīng)了社會發(fā)展的趨勢與潮流，成為了人力資源作為第一戰(zhàn)略資源引起重視的一個重要標志，并對人力資源成為第一戰(zhàn)略資源起到了積極的推動作用。在這種背景下，人力資源得到了重視與發(fā)展，但是在高校尤其是應(yīng)用型院校的教學過程中，卻依然存在很大的探究空間。

1 應(yīng)用型院校人力資源管理教學中存在的問題

1.1 教學實踐不足

隨著國家對大學生就業(yè)的日益重視，不少學校在專業(yè)定位上開始以就業(yè)為導(dǎo)向重新審視自身的人才培養(yǎng)方案，開始新的人才培養(yǎng)定位。在實踐過程中，院校定位往往比專業(yè)定位先前一步，專業(yè)定位往往比教學定位領(lǐng)先一步，盡管應(yīng)用型院校已經(jīng)開始逐步轉(zhuǎn)型，但實踐中尤其是教學上依然存在重理論輕實踐的現(xiàn)象。對于人力資源管理專業(yè)的學生來說，缺乏校企合作，缺乏實踐鍛煉機會，對于非人力資源管理專業(yè)開設(shè)有人力資源管理課程的學生來說，缺乏專業(yè)的人力資源實訓課程，對學生的教學主要以理論和案例為主，缺乏實踐實訓操作。

1.2 教學監(jiān)管培訓不到位

近年來，人力資源管理在全國火熱發(fā)展，除了傳統(tǒng)的行政管理、工商管理、企業(yè)管理、旅游管理等相關(guān)管理專業(yè)外，新興的諸如酒店管理、物流管理、物業(yè)管理等專業(yè)也意識到人力資源的重要性，這值得提倡。但是一些高校各自為政，加上學校對教師上課的專業(yè)資質(zhì)審核不嚴格，使得部分人力資源管理課程任由非相關(guān)專業(yè)教師在沒有進行系統(tǒng)培訓學習的情況下代上，雖然解決了一定教師的課時需求，但這種名義上有課，實際上學不到專業(yè)精髓的現(xiàn)象，沒有考慮到學生的結(jié)果導(dǎo)向、應(yīng)用導(dǎo)向。

1.3 對“雙師型”教師隊伍不重視

應(yīng)用型院校應(yīng)考慮到學生的應(yīng)用實踐為主，對于缺乏實踐經(jīng)驗的學生，應(yīng)予以更多的實踐引導(dǎo)。但高校教師往往缺乏實踐經(jīng)驗。尤其是以人力資源管理為代表的管理類教育教學，沒有實踐經(jīng)驗做支撐，個人只接受過純理論式教育，很難將學生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。學校現(xiàn)有的評價體制即是用教師的職稱水平高低評價教師水平的高低，這一體系里更多注重的是教師的科研水平慮。另外，學校缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師。

1.4 教育教學經(jīng)費不足

高校教育工作需要大量的資金做基礎(chǔ)，應(yīng)用型教育則需要更多的教育教學經(jīng)費做支撐，應(yīng)用型人力資源管理同樣需要足夠的資金投入做基礎(chǔ)。而如今，應(yīng)用型院校對人力資源管理教學的投入還遠遠不能滿足需求。在日常的教學與實踐中缺乏必要的教學設(shè)備投入，在人力資源管理的應(yīng)用上缺乏必要的系統(tǒng)開發(fā)條件，影響教學效果。

1.5 對現(xiàn)有資源利用不合理

高校的就業(yè)指導(dǎo)工作屬于與用人單位人力資源管理工作招聘換進相直接對接的工作，應(yīng)用型院校可在抓學生就業(yè)的同時，由人力資源管理專業(yè)的學生或者學習過人力資源管理課程有志于從事人力資源管理工作的學生負責具體工作，提前熟悉工作，既可以鍛煉專業(yè)知識，又可以提升學生實踐能力，更為學校的就業(yè)工作提供了人手，減輕了學校對就業(yè)的工作量和薪酬支出。

2 應(yīng)用型院校人力資源管理教學改革對策

2.1 增加教學實踐

以學以致用為理念，提高學生實踐應(yīng)用的能力，使學校教學、企業(yè)實踐、教學研究相結(jié)合，打造應(yīng)用型院校的特色應(yīng)用，與企業(yè)直接對接，使學生一畢業(yè)就可以直接快速地適應(yīng)企業(yè)工作崗位與工作內(nèi)容。增強校企合作，將校企合作融入到學生的學習與實習當中去，在實踐中掌握理論，在理論中升華實踐。增加學生課堂實訓課時，在傳統(tǒng)教學中的理論教學、案例講解的環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上增加實踐環(huán)節(jié)讓學生進行具體操作，從而更好地提升對專業(yè)知識的掌握與使用。

2.2 加強教學監(jiān)督，完善師資培訓

學校應(yīng)加強對學校教學安排的監(jiān)督，尤其要結(jié)合學校人力資源管理部門核實上課教師的專業(yè)學習背景，充分掌握師資隊伍狀況，對每個學科體系教師所能勝任課程做到了如指掌，對每個教師所能夠勝任課程做到心中有數(shù)，對任課教師的課程安排要有客觀的衡量標準，不能聽任個別教師為完成教學任務(wù)或盲目跟風而混亂上課，不顧及專業(yè)水準和上課效果。學校應(yīng)建立完善的教師培訓體制，對教師在學歷和專業(yè)進修方面給予規(guī)劃和保障，尤其是對教師專業(yè)知識的更新與學習要進行實時跟進，使教師在完善的、先進的、專業(yè)的、權(quán)威的學科知識體系下傳授給學生理論知識和實踐技能。

2.3 強調(diào)教師雙師素質(zhì)，與企業(yè)直接對接

應(yīng)用型院校人力資源管理專業(yè)教師應(yīng)當強調(diào)教師的雙師素質(zhì)，既要懂教學規(guī)律與教學方法，又要具備實踐經(jīng)驗和實踐能力。針對應(yīng)用型院校的就業(yè)導(dǎo)向特征，人力資源管理專業(yè)應(yīng)當從企業(yè)聘請諸如高級經(jīng)濟師、人力資源管理師等專業(yè)技術(shù)人才作為兼職教師到高校來任教，使學生提前接觸到真正的企事業(yè)單位的人力資源管理工作。同時，要注重培養(yǎng)人力資源管理專業(yè)教師的實踐能力，將其派遣到企事業(yè)單位進行掛職鍛煉，加強校企合作，實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合，使教師的個人實踐經(jīng)驗、學生的實踐技能得到進一步提高，將學生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才，建設(shè)應(yīng)用型院校。

2.4 增加教育教學經(jīng)費投入

加大資金支持。在日常教學中對基礎(chǔ)教學設(shè)備的保障，對領(lǐng)先教學設(shè)備的引入，對相關(guān)人力資源系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用等都需要強有力的物質(zhì)后盾。我國目前對管理類專業(yè)的資金支持相對較少，對工科醫(yī)科的專業(yè)經(jīng)費投入相對較多，可以考慮對管理專業(yè)的經(jīng)費適度傾斜，使學生在就業(yè)后能夠快速適應(yīng)并積極發(fā)揮主觀能動性甚至企業(yè)家才能。應(yīng)用型院校介于其應(yīng)用型的定位，在人才培養(yǎng)體系上多以應(yīng)用為主，而人力資源管理類的應(yīng)用，不僅要有人力資源操作實踐的硬件設(shè)備系統(tǒng)應(yīng)用投資，更需要專門的企業(yè)人才走進學校中來，專門的教師走到企業(yè)中去，這個過程需要學校保障教師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的基本待遇不降低，方能吸引更多的專業(yè)技術(shù)人才致力于人力資源管理應(yīng)用教學。

2.5 整合利用現(xiàn)有資源

高等院校作為人才聚集的搖籃，為人力資源管理專業(yè)的學生積極發(fā)揮其專業(yè)才能提供了很好的平臺。在應(yīng)用型院校的人力資源管理專業(yè)實踐建設(shè)上，可就學校的有關(guān)資源進行整合利用，將學校的人力資源管理部門作為學生實習或?qū)嵱柕膶趰徫唬瑢W校的就業(yè)指導(dǎo)部門作為學生人力資源管理實踐能力鍛煉的端口，同時全校各個機關(guān)處室與各個教學院系均可以配備人力資源管理專業(yè)的學生去做助理進行日常事務(wù)的處理與學習，這既鞏固了學生的專業(yè)知識，又鍛煉了學生能力，同時更進一步加深了學生對母校的感情，有利于促進學校發(fā)展。