理想信念精選(九篇)
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第1篇：理想信念范文
1、燕雀安知鴻鵠之志哉！——陳涉
2、大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里。——李白
3、春天不播種，夏天就不生長，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗。——海涅
4、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志。——蘇軾
5、志不強者智不達。——墨翟
6、知了的吟唱為何使人厭煩？因為它只會重復自己的名字。
7、世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。——蘇格拉底
8、君子喻于義，小人喻于利。——孔丘
9、一個人的真正偉大之處就在于他能夠認識到自己的渺小。——保羅
10、人生最困難的事情是認識自己。——特萊斯。
11、燕雀戲藩柴，安識鴻鵠游。——曹植
12、生命的全部的意義在于無窮地探索尚未知道的東西。——左拉
13、騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。——荀況
14、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。——陶淵明
15、歲月可以贏去我們的生命，卻贏不去我們一路留下的歡聲笑語，我們的祝福，無盡的愛意。——杏林子
16、落葉——樹葉撒下的淚滴，既已落下，何須再彎腰拾起；與其肩負苦澀的回憶，不如走向明天，淋浴春雨。
17、生活的理想，就是為了理想的生活。——
18、做人不可有傲態，不可無傲骨。——（清）陸隴其
19、志當存高遠。——諸葛亮
20、貧不足羞，可羞是貧而無志。——呂坤
21、無論何時，只要可能，你都應該“模仿”你自己，成為你自己。——（美）莫爾茲
22、悲觀的人，先被自己打敗，然后才被生活打敗；樂觀的人，先戰勝自己，然后才戰勝生活。——汪國真
23、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。——曹操
24、窮且益堅，不墜青云之志。——王勃
25、人活著總是有趣的，即便是煩惱也是有趣的。——（美）亨利·門肯
26、勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。——劉備夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。()——諸葛亮
27、白日莫閑過，青春不再來。——林寬
28、生當作人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東。——李清照
29、沒有風浪，就不能顯示帆的本色；沒有曲折，就無法品味人生的樂趣。
30、大丈夫行事，論是非，不論利害；論順逆，不論成敗；論萬世，不論一生。——（明）黃宗羲
31、人們似乎每天在接受命運的安排，實際上人們每天在安排著自己的命運。
32、理想如晨星，——我們永不能觸到，但我們可像航海者一樣，借星光的位置而航行。——史立茲
33、活著的時候，疑慮牽掛著死；死的時候，又眷眷戀棧著生。無怪乎有太多的人一生都活得不安然，活得好累。——杏林子
第2篇：理想信念范文
一、高二學生的特點
高二學生的個體現狀就是既沒有高一的雄心壯志，也沒有高考的緊迫感，容易出現動蕩和迷茫，具體情況是只要有點挫折就會自我懷疑，產生焦慮，考試成績不理想，就會懷疑人生，長時間緩不過來。所表現的特點是：兩極分化日益明顯；學科成績嚴重不均衡。
二、高二學生理想信念教育面臨的挑戰
1.兩極分化嚴重
對優生來講，有明確的理想、堅定的信念，這種積極心理會得到更進一步加強。例如，他們把學習興趣變成樂趣，把求知探索變成日常，生活充滿自信，處處有快樂，在測驗和考試中得到成功的心理體驗，能力越來越強。對后進生來講，在進入高二后考試成績總是沒有進步，對學習灰心、恐懼等消極心態充斥著，就表現出無心向學，偏科嚴重的現象，這部分學生給班主任進行理想信念教育帶來非常大的困難。
2.校外環境復雜
隨著社會環境的改變，現代通信工具的發展，高二學生受到外界影響很大，對事物的認識和看法容易帶有主觀性、片面性，因而非常容易受到社會不良風氣、負面輿論的影響，原有價值觀、人生觀遭到質疑，傳統價值觀念的影響力逐漸減弱。這造成高二學生的價值取向沖突，“拜金主義”“享樂主義”“利己主義”應運而生，即“三觀不正”，這對理想信念教育無疑是一個巨大的挑戰。
3.家長心態復雜
良好的家庭教育，對于學生的影響是終生的，父母的言行舉止、教育方式對孩子日后的成才具有決定性的作用。父母的思想品德、為人處事、待人接物等特征對孩子影響重大，孩子在成長過程中會潛移默化地向家長看齊。而很多家長只注重學生的生活需要，忽視了理想信念教育，忽視了孩子精神層面的東西；還有些家長認為理想信念教育是學校的事，家庭教育的缺失使學生缺少直接的理想信念教育機會。
三、理想信念教育實施策略
1.以培養正確“三觀”為引領
理想信念教育的內容要與社會接軌，目前全社會都在強調社會主義核心價值觀，那么進行理想信念教育時也要以社會主義核心價值體系為綱領，豐富和發展班級的理想信念教育體系。把社會主義核心價值觀理論教育作為核心內容，把樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀作為理想信念教育的途徑，班主任帶頭在學科教學中，培養正確的世界觀、人生觀和價值觀，時時灌輸社會主義核心價值觀。
2.以學校教育為主渠道
第一，科任教師要不斷地提高自身的思想品德素質，上課要貫穿理想信念教育，在課堂教學中，除了文化知識外，要處處把理想信念教育放在第一位，不能在課堂上講一些有悖我國社會制度、“三觀”不正的言論，要用身正為范的榜樣來培養有理想有信念的一代新人。第二，班主任要結合班會、學校活動進行理想信念教育，讓學生互相討論，在自我學習及互相學習的過程中審視自己。
3.以家庭教育為輔助
第3篇：理想信念范文
【關鍵詞】理想；信念；環境；教育
中圖分類號：G64
文獻標識碼：A
文章編號：1006-0278（2013）03-218-03
我們從外界環境的影響切入，探究自然環境，地域環境，家庭環境，生活環境的角度分別切入，以湖北50所高校為調查對象，以2000份調查問卷為數據基礎，探究其消極特點的成因。根據其成因提出重視思想教育，增加思想教育方式；加強競爭氛圍，增加大學間交流互訪活動；發揮學生組織在塑造理想信念過程中的輔助作用并發揮黨員帶頭作用；積極投身廣泛的社會實踐等幾點相關建議。
一、大學生理想信念現狀的分析
（一）思想意識方面呈現多樣化，在相信與困惑中不斷改變自己的理想信念
“萬紫千紅總是春”，社會意識多樣化是當今社會發展的必然現象，尤其在大學中人們的思想觀念更是新潮時尚，標新立異，對于理想信念的看法也呈現亂花漸欲迷人眼。各類看法中，“實現個人價值”、“平穩度過一生”、“廣積財富”、“組成美滿家庭”選項深得人心。由于本問題多選的特性，也表現出62.6%的人會在這四個選項中勾去兩個或以上，同時也有56.3%的人勾取“對于社會與國家承擔責任”，“對于學問追求進取另辟新章”等著眼他人、社會的理想。與此同時，大學期間對理想存在過困惑的占有72.9%，在大學期間曾經不止一次糾正過自己理想的竟占有64.3%，大學期間理想信念從來沒有改變過的僅僅占有6.5%。
數據證明，各種思想與見解充斥大學校園，大學生思想豐富同時也略微混亂，常常對自己的理想與信念產生困惑，體現出容易相信也容易懷疑的特點，而這個特點正是其易受環境影響的重要因素。
從現實生活看，多樣化的社會精神生活存在著極為復雜的情況，難免魚龍混雜、泥沙俱下，其中正確與錯誤、進步與落后、積極與消極相互雜陳，在這樣的環境中，大學生難以堅信或者說很難具有堅信某種信念的理由。所謂的理想信念更如同水中浮萍，隨波逐流。尤其在于大學生還未完全接觸社會，對于正確的價值觀人生觀并未完全確立，思維活躍，思想豐富，很難保持一種理念不動搖。
（二）理想信念受實用主義影響，容易趨向功利而改變理想
隨著改革開放，人民生活水平不斷提高的同時，人們對于財富，地位，名望的渴求也日益增強。物質變成了最為直觀的誘惑，影響了一代人的價值觀，同時，社會也趨向功利化，“什么最賺錢，什么就是最好的”這種思潮充斥人們的神經，也成為選擇的第一要義。大學生也不例外。選擇相對于先輩，當代大學生更加注重個人實現，而將于國于民之抱負略顯淡然。更加注重讓自己過得更好，而缺乏燃燒自己，照亮祖國，照亮他人的一種社會責任的擔當。在有效問卷中，64.6%的同學希望成為像比爾蓋茨一樣的世界首富，18.1%的同學渴望成為政治家或公務員，而只有6.3%的同學愿意成為雷鋒，郭明義等奉獻自己的英模，9.3%的學生渴望成為愛因斯坦一樣的大科學家，1.7%的人渴望成為尼采一樣的哲學家。對于物質與權利的追求裸的體現在我們面前，直觀的表顯出當代大學生缺乏奉獻精神，將在精神上超越人類或在某一領域苦心孤詣的追求棄之腦后，理想與信念莫種程度上演化為私欲的軀殼。
另一方面我們又看到，大學生選擇專業或轉專業的原因，其中“專業對口，容易就業”占到77.2%，“有更多發展機遇”占74%，“畢業后收入狀況樂觀”占到67.7%。這一現象在價值觀多元，生活方式多樣的社會本無可厚非，然而當決定自身理想信念的因素主要取決于功利與實用主義時，理想也會不斷趨向功利而改變。理想信念將不具有堅定與崇高的特質，反而被市場經濟原則所取代，從而更容易使大學生失去自我，失去人生方向。
（三）當代大學生缺乏堅韌不拔精神，在實現理想的道路上易委曲求全
由于人民生活水平的提高，80、90后被稱為在搖籃里長大的一代，又因為獨生子女政策，80后90后從小都是一個家庭的核心，大多數生活富足。從小備受關懷，使他們少有在逆境中的生活經驗，從而形成了承受能力差，缺乏堅定與堅持的精神，容易退縮，容易改變的群體特征。
在調查中我們發現在大學期間曾經不止一次糾正過自己理想的竟占有64.3%，大學期間理想信念從來沒有改變過的僅僅占有6.5%。對于這樣一個結果，我們針對不止一次糾正自己的理想的同學進行隨機的深入訪談。訪談過程中，大約80%的受訪者提到一個因素就是“覺得當初的理想不容易實現，想選擇一個更實際的理想”，而不止一次改變理想的同學也提到“隨著對于社會的認識的加深，覺得自己的理想很幼稚，人總要適應社會”。對于這樣的觀點我們本無可厚非，但同時也為青年對于社會現況的恐懼與屈服感到扼腕嘆息。殊不知取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下；取法其下，無所得矣。正因為缺乏堅韌不拔精神，受到環境影響時才容易委曲求全。
（四）理想信念易受周圍人的影響
當代大學生理想信念體現矛盾特征，樹立理想信念標新立異充滿個性的同時有飽含從眾特征，缺乏主見，跟隨潮流，受周圍人的影響，在意他人的看法，與此同時，卻不愿意承認這一點。
承認自己理想信念受周圍人影響的人只占13%，而對于自己專業的選擇尤其是雙學位的選擇則呈現一個宿舍選修同一門雙學位，室友在室友的勸說下修雙學位的現象。在轉專業考試的參加者更是體現這一特征，在對于轉專業的班級我們的調查表明，自己入校就決定轉專業的占15.8%，而“拿不定主意，在父母和他人的勸說下轉專業”的占有71.5%。這樣矛盾的結果正體現出從實質上講，當代大學生在理想信念的樹立上仍舊受到周圍人的影響，其實質在于對自己的選擇沒有充分的認識，容易懷疑且容易相信的矛盾特質。
就這樣的心理狀態我們采訪了湖北經濟學院社會與科學系心理學講師時蘭英老師，時蘭英老師認為：當代大學生缺乏主見且追求個性的心理在于想要表現出成年人的特質而本身并不具備成年人的特質。缺乏主見，人云亦云，易受影響是大部分大學生的通病，而這一通病也勢必決定了其受環境影響。
（五）缺少生存壓力的舒適生活使理想淡化并脆弱
眾所周知，大學校園是學生時代的天堂，學生有了更多的自由與更少的壓力，更多的娛樂與更少的管束，更多的歡樂與更少的競爭，更多的舒適感，更少的危機感。
調查表明，對于理想沒有清楚認識的，占有17.0%，對于理想不知道具體實現途徑的占有25.8%，對于理想信念沒有采取有效行動的占有28.4%，這樣的數字可謂觸目驚心。我們對平頂山市“教育下一代主任”，革命家97歲的鐘飛老將軍提出了我們的疑問。鐘老表示：“舒適的生活讓當代大學生忘卻了先輩開國之艱難，忘卻了自己肩負建設國家之使命，不懂生于憂患，不懂居安思危，缺乏先烈對于信仰的堅定，缺少咬定青山不放松的堅韌。”
二、環境對理想信念影響細析
（一）生活環境對理想信念的影響
通過調查研究，我們發現，校園較小，綠化和基礎設施較不完善的大學，學生對于理想信念的明確程度和堅韌程度較強，通常目標明確，有危機意識，例如武漢工程大學，武漢理工大學。通過隨機調查我們發現其在校學生，即使沒有舒適的生活環境，綠化程度不高，基礎設施不完善，在“你目前是否有明確的理想并有實現理想的計劃”這一問中，武漢工程大學生選擇“有”的占74.6%，而“基本有”的占到19.8%。
而校園較大，綠化和基礎設施完善，自然環境優異的大學，學生卻在理想信念的明確程度和危機感卻略有欠缺，反而容易貪圖安逸享樂，不去過多考慮未來。在對湖北經濟學院的調查中，數據表明，在“你目前是否有明確的理想并有實現理想的計劃”一問中，其在校學生選擇“基本有”的占有67.4%，選擇“有”的占有21.2%。
由于兩校教育水平旗鼓相當，所錄取學生的分數線也十分接近，因此我們可以認為環境因素在其中發揮一定作用，對比兩校調查問卷，可知舒適的環境與廣闊的校園對理想信念的明確與秉持有著負面的效用，而艱苦的環境的狹小的校園對于理想信念的明確與秉持起到了有利效果。
（二）地域環境對理想信念的影響
地域環境指的是學校周圍狀況。我們把大學分為“大學城中大學”，“遠離市區大學”，“地處商業區的大學”。為剝離其他因素影響，我們決定不以問卷調查方式而采取對大學生和其思想政治工作的教師進行訪談。我們以中南財經政法大學作為“大學城中大學”典型，把湖北經濟學院作為“遠離市區”的大學典型，把武漢大學作為“地處商業區大學”典型。
訪談中我們得出結論，大學城中的大學生由于有更多的機會參與其他學校的交流，接觸各學校的學生多，而更加具有危機意識，在理想信念上體現出了更加的堅韌與開闊。而由于城市交通的便利，大學距離商業區的遠近對于大學生理想信念上的影響，區別顯得并不突出。
由此我們不難得出結論，大學之間的交流與互訪對于大學生理想信念的確立起著重要作用，對于大學生開闊的視野的形成充滿的積極意義。高校間，無論是名師在授課交流，抑或學生之間對于學習和見解的交流，都有助于培養危機意識，堅定理想信念。
（三）教育環境對理想信念的影響
教育環境指的是大學中的文化教育氛圍與學風。大學生生活在大學校園，行止作息勢必一定程度上受整個校園氛圍的影響，而影響教育氛圍和學風的正大學里的大學生，因此也就包含了周圍學生對于大學生理想信念的影響。因此我們以文化教育氛圍與學風的差異為變量，選取理工科三所大學為調研目標。分別選擇“華中科技大學”，“武漢理工大學”和“武漢工程大學”。調查得知華中科技大學和武漢理工大學學生對于理想信念的明確程度略遜與武漢理工大學和武漢工程大學學生。在回答這一問題中，華中科技大學學生勾選“有”只占到47.4%，而武漢理工大學達到67.1%，武漢工程大學為61.2%。
對于這一和預先設想不符的數據，我們訪談了華中科技大學的同學。得到反饋是“大多數同學徘徊于考研，出國或就業，無法明確自己將來的路該怎么走。由于現在考研成風，有就業想法的同學也跟風復習考研，有太多不確定性因素。”
訪談中我們了解到，更多元的教育與更廣闊的平臺在激發上進的同時也會由于選擇種類的增加而干擾理想信念的確立。
（四）家庭環境對理想信念的影響
家庭環境影響主要指父母受教育程度和職業對于大學生理想信念的影響。家庭受教育程度尤其是父母受教育程度，對于子女在前路上的指導作用是不言而喻的。在設計調查問卷中，我們將父母受教育程度分為“大學以上”，“大學”，“高中”，“初中及一下”。
數據顯示，父母受教育程度在“大學以上”的受調查人群中，83.5%的大學生對于自己理想信念有著明確的認識，父母受教育程度為大學的為73.2%，父母受教育程度為“高中”的為71.1%，父母受教育為“初中及以下”的為67.3%。由此明顯反映出父母受教育程度越高，對于子女理想信念確立的積極影響越大。當父母受教育程度達到大學以上時，對子女理想信念的影響則尤其明顯。
同時我們在對于子女專業選擇和父母職業的相關性進行探究，數據表明子女專業選擇受父母職業相似或屬于同一大類，或者說子女理想信念受到父母職業影響的機率為76.4%。由以上調研結果表明，父母對于子女理想信念的影響是舉足輕重的。
三、對于當代大學生樹立正確的堅定的理想信念的建議
根據以上大學生理想信念現狀和環境對理想信念影響的分析，針對存在問題，我們提出以下建議：
（一）重視思想教育，增加思想教育方式
針對大學生理想信念受環境的不同程度影響，決定了很難通過改變環境來趨利避害。而思想政治教育是最為直接的方式。當代大學生理想信念呈現模糊，矛盾，功利，扭曲，薄弱，易受周圍環境影響的消極特點，狀況令人堪憂。思想政治教育就顯得尤為意義重大。重視思想教育，不僅僅指學校和老師重視，更重要的是讓學生重視思想教育，讓學生明白教育的重要意義。
另一方面，我們也應改進思想教育的方式，才用更容易讓學生接受理解，更符合學生興趣所在的方式，如看英模記錄片，講述分享心中的偉人等。這樣讓學生耳濡目染，而不是填鴨式管束，往往能夠更好的達到更好的效用。促進學生樹立正確的堅定的理想信念。
（二）加強競爭氛圍，增加大學間交流互訪活動
由地域環境對于大學生理想信念影響的調查研究可知，大學間的學術交流和學生互訪對大學生危機意識和堅定理想信念，或者更廣闊視野有著不可替代作用。因此盡可能的增進大學間的交流，例如學術講座，學生論壇等等。并且交流應不僅僅局限于正式交流，非正式，社團組織學生組織間的交流也意義非凡。同時學校應支持非正式的交流互訪活動，不同學校同學與同學間交流更有利于學生開闊視野，豐富見識，能夠有利于找到更多與自己有著相似理想信念的人，更有利于堅定理想信念。
（三）發揮學生組織在塑造理想信念過程中的輔助作用并發揮黨員帶頭作用
校方應支持“自強會”“自律會”等學生組織的發展，通過學生間開展的優秀活動，提升學生的理想信念和競爭力，讓學生們體會到理想信念的引導作用。并在相互鼓勵相互提醒中促使促使對于理想信念的堅守與不懈的奮斗。
同時嚴格學生黨員遴選制度，發揮學生黨員的先鋒模范作用，讓學生黨員的先進性發揮在同學們的學習生活中的模范帶頭作用，帶領周圍同學樹立正確的堅定的理想信念。
第4篇：理想信念范文
[關鍵詞]“90”后大學生；理想信念；補鈣
語重心長地說，“沒有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會‘缺鈣’。”當前，我國步入了一個全新的發展階段，經濟體制和社會結構發生了深刻變革，需要思想文化隨之做出調整，這就要求“90”后大學生要常補理想信念之鈣。
一、“90”后大學生理想信念教育現狀分析
“90”后大學生所展現出來的社會理想是健康向上的。他們擁護黨的路線方針政策，對實現中華民族偉大復興充滿信心。同時，在“90”后大學生身上也表現出理想信念令人堪憂的種種問題。顯然，在理想信念上有些“90”后大學生有不同程度的“軟骨病”，因此補充理想信念之鈣就成為當務之急。
（一）部分“90”后大學生理想信念呈現脆弱化。“90”后大學生個性張揚，思維活躍，接受力強，富有理想。現代生活水平的提高，普遍較好的家庭環境和社會條件造就了他們成長的順境。一但遇到困難，他們極易放棄理想。在遇到挫折后，大多數“90”后大學生心表現出心理承受力偏弱，抗壓能力明顯不足。
（二）部分“90”后大學生理想信念呈現多元化。世界上任何一個國家，大學生都是高智商、創造性高和創新意識強的代表群體，他們往往可以引領某種潮流。“90”后大學生思想觀念正處于逐步穩定的階段，隨著改革開放的不斷深入，信息化時代的到來，價值標準呈現出多元化的趨勢，大學生的理想信念也出現多元化的傾向。當問及你的信仰是什么時，少部分學生選擇實用主義，仍有一部分學生選擇。
（三）部分大學生理想信念呈現功利化。當問及“90”后大學生是否具有理想時，大多數學生認為當代大學生是有理想的，但是都比較自私和物質。在回答畢業后打算在哪里工作時，一部分學生選擇去北上廣深等經濟發達的地方，三分之一學生選擇回到家鄉，只有極少數學生選擇去支援西部建設，到祖國最需要的地方去。
二、選好理想信念的“鈣源”
我們要把理論和中國化的及其最新理論成果作為口感好、鈣量足、無副作用的精神鈣源，將其確定為理想信念的主體內容。
（一）選擇能夠揭示客觀規律的精神“鈣源”。“90”后大學生愛黨、愛國，有擔當，有強烈的愛國熱情。但我們還應清楚地認識到他們的理想信念在樹立過程中仍存在著問題。大量數據表明，“90”后大學生理想信念的主流是好的，但依然有一部分大學生存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責任感缺失等問題。實踐證明，及其中國化的理論成果，不僅給苦難深重的勞苦大眾實現民族獨立提供了有力的思想武器，還是指導中國進行社會主義建設的指導思想。因此，理論體系是符合客觀規律的，放之四海皆準的真理。
（二）選擇能夠弘揚時代正氣的精神“鈣源”。改革開放以來，大學生的思想受到多元化的社會思潮和價值觀念的沖擊和影響。尤其是“90”后大學生在價值觀念上過于注重物質利益和個人價值，一些消極思想潛移默化地影響著他們的世界觀、人生觀、價值觀。中國化的理論成果指導了我國的革命和建設。盡管21世紀已經進入了第二個十年，它依然是我們建設的指導思想，弘揚著時代的正氣。
（三）選擇能夠貼近學生實際的精神“鈣源”。“90”后大學生是未來社會主義的建設者和接班人，在價值觀念上他們往往過于注重個人理想的實現，而忽視了社會理想和個人理想的有機結合。社會發展的出發點與落腳點都是實現人的全面發展，所以社會理想和個人理想并不矛盾。理想信念教育不僅要有很高的著眼點，還要有扎實的落腳點，要結合經濟發展過程中個人發展的需求，滿足大學生發展的需要，貼近生活，貼近現實。
三、理想信念教育要注重長久，確保“劑量”
要補足理想信念中的精神之鈣，需要在長、常二字上下功夫。
（一）把量加在平時教學中。思想政治教育是高校教學中必不可少的內容，貫穿高等教育始終。理想信念教育與上課應該是相輔相成，相互促進的。因此，思想政治理論課教師要提高自身的理論功底，對馬克思理論知識要有一定的積累，上課應該講出的魅力來。否則，“90”后學生容易對思想政治課容易反感，不愿學也不想學，就更談不上對的堅定信念了。
（二）把量加在日常生活中。荀子說，不積跬步無以至千里；不積小流無以成江海。理想信念的樹立不是一天兩天的事情，要注重在日常工作、生活和學習中不斷進行強化，把思想認識問題解決在平時。在理想信念方面，大學生具備了相關理論知識，但僅僅掌握理論知識還是遠不夠的，實踐體驗才是根本。要使理想信念教育樹立成為一門必修的社會實踐課程，創新社會實踐渠道和形式。通過社會實踐，可以促進“90”后大學生對社會思潮、國內外環境進行充分的了解，不斷增強愛國情感，進而促使大學生堅定中國特色社會主義信念。通過親身實踐，在自我探索，自我感悟之中理想信念教育落到了實處，在一定程度上將理論付諸于實踐，有利于達到知行合一。
（三）把量加在具體人員上。把理想信念教育同大學生的身心發展需求相結合，做到因時因地因人制宜。“90”后大學生在學習，交友，就業等方面或多或少會遇到具體困難或心理問題。盡管他們標榜自己足夠獨立，足夠自主，在面臨一些問題的時候，他們還很難依靠自身現有的理論知識和實踐經驗進行妥善處理。要采取個別談話、個別輔導等方法幫助學生解決問題。這些問題看似瑣碎的問題解決的好壞，在一定程度上影響著大學生思想理念的形成。需要建立學生管理部門、輔導員老師、理論課老師等協同機制。
參考文獻
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[2]哲祖研.常補理想之“鈣”.今日浙江，2013年，21期：38頁
[3]馬奔馳.“補鈣”對加強官兵理想信念教育的啟示.政工學刊，2014年，6期：32～33頁
第5篇：理想信念范文
關鍵詞：理想信念；高職；教育
對于一個剛成年的學生，建立成熟的理想信念頗為重要，就如一盞燈塔可以指引學生朝正確的方向成長。尤其是高職院校的學生，大多沒有確立明確的人生信念，比較迷茫，這時候就需要專門的教師關注他們的內心成長世界。幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀才能讓學生在步入社會時能夠積極地克服挫折和挑戰，以充滿正能量的心態去學習、工作、生活。
一、高職學生理想信念現狀
1.高職學生僅重視個人理想，忽視社會責任
因為急功近利的社會風氣，許多高職院校的學生都會有些自私的心理。如今的90后，喜歡張揚個性，以自我為中心，更加重視跟自身利益緊密相關的事情，不愿意參加社會志愿活動，一心只想找一份能賺錢的工作，卻不會真正考慮學業有成后，要承擔怎樣的社會角色，如何能為國家做出自己的貢獻，為社會創造價值。當年，阿里巴巴的馬云先生在創業初期并不盈利，但因那份社會責任感，支撐著他去實現自己的個人理想，走向成功之路。
2.個人理想與社會理想的辯證統一關系
有一部分高職院校的學生，只考慮自己，不考慮團隊合作，覺得自己在學校里成績最好表現最優秀就一定能找到合適的工作，從不關心社會主義理想。殊不知，如果沒有社會主義偉大理想的引導，個人的理想是無法真正實現的，有時候只有依靠很多人的共同努力，個人的價值才會得到升華！
3.學業和就業雙重壓力影響職業理想的追求
高職院校的很多學生在學習上并不合格，有的是不想學，有的是學不好。學習成績不如人意，學生會苦惱、自卑甚至放棄，這樣的心態會導致其在工作面試時，缺乏自信心，很難有好的表現。學業、就業會像兩座大山一樣壓在學生身上，學生會變得不敢有追求、有夢想，只想著能順利畢業找到一份工作。這樣碌碌無為的心態影響學生一生的個人成就，因此教師需要幫助學生做好職業規劃，樹立職業理想，拋去急于求成的思路，引導學生努力工作，實現自己的社會價值！
二、高職學生理想信念教育狀況及分析
1.學校思想政治教育工作薄弱
學校的思想政治教學內容只局限于課本理論，雖然課本理論必不可少，但由于教師對課程理解不夠深刻，照本宣科，導致教學效果較差，學生無法真正明白其中的深意。只有結合現實，將理論轉化為一個個生動的案例，進行分析和研究才能讓學生深有體會。
同時，師生還需要走出課堂，參與社會實踐，在參與活動的過程中，教師將思想政治教育植入學生心中，讓學生體會，這樣，學生才會真正明白。
除了思政教師外，其他教師也需要將思想道德教育帶進課堂，潛移默化地教導學生要有好的職業道德，遠大的理想信念，正確的價值觀。然而很多高職院校的教師，沒能做到這一點。
2.學生對理想信念教育缺乏正確的認識
高職院校的學生都還很年輕，不諳世事的他們對理想信念的認識還很淺薄。認為這些都是“假、大、空”的理論，不喜歡聽也不喜歡學。殊不知，沒有這樣的思想觀念約束引導他們，就很容易迷失方向。若只追求物質財富是欲求不滿的，最終會無法找到自己的社會價值。只有發現自己能對社會做貢獻，才會得到內心精神世界的富足感。
三、加強高職學生理想信念教育的有效方法與途徑
1.發揮課堂教學的作用，強化理論教育功能
提高課堂教學效果需要思政教師不斷提高自己的教學水平，了解學生真正感興趣的內容，結合時下熱點，以風趣幽默的教學語言深刻剖析社會事件，啟發學生思考人生。擺脫深奧難懂的書本理論知識點，結合實際情況，研究學生思想，用淺顯易懂的教學方式，引導學生深入學習。
2.營造和利用良好環境，發揮環境育人功能
學校校園是學生成長的地方，校園文化建設顯得尤為重要。良好的校園文化可以潛在影響到學生的行為表現，約束學生的不良習慣，使學生自覺遵守校紀校規。因此，學校要時刻關注校園文化建設，使其符合社會主義主旋律。引導教師學生一起創新，將校園文化建設得積極正面、有宣傳教育意義。同時，還可以通過建設校園網站，弘揚思政文化；開展社團活動，鼓勵學生德智體美勞全面發展；重視對特殊學生的人文關懷，保護弱勢群體。
參考文獻：
[1]胡鶴玫.關于加強大學生理想信念教育的思考[J].中國高教研究，2002（1）.
[2]任芬榮.加強理想信念教育的實踐探討[J].教育職業，2004（9）.
第6篇：理想信念范文
我一直都是記得的。
如此簡單，如此堅強的信念。
可是，當我們所有人都把自己的一條生命，奉獻出去的時候，我們也根本就不知道，到底是什么才能夠被人喜歡，被人接納。
我記得，他們曾經炫耀過各種理由，可是如果我們一直都在的話，這些都是一種不被人接納的幸運。
我記得，那個時候的大家，其實都在一個地方，看得清楚所有的情緒，都如同今日一半，不用說話那么輕易，其實都是可以被表現出來的。
我記得，我們其實都是可以歡天喜地地待在一起，說話，唱歌，說笑，都是那一瞬間的歡喜，都如同我們多日之前，看到的那些悲歡和欣喜。
其實，這些所有多愁善感的幸福和愛好，都未必真的需要一個多余的機會，需要跟他們過多的相處，才能夠真的去看的清楚，他們在這里所預定的所有安排，都在這里，還是懂得的道理。
第7篇：理想信念范文
[關鍵詞] 大學生 理想信念教育 社會化 教育氛圍 主旋律
21世紀國家的發展需要素質全面的綜合性人才,大學是為社會主義建設培養合格人才的場所,如何做好學生的理想信念教育,是每一所高校所應該重視和研究的課題。
一、要做好理想信念教育,必須首先認識到理想信念教育的重要性
加強大學生理想信念教育關系到中華民族的偉大復興。以理想信念教育為核心,深入開展樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的教育,是增強和改進大學生思想素質的核心任務之一。作為培養祖國建設人才搖籃的高校,必須把理想信念教育建設作為首要任務來抓。
當代大學生是擁有現代科學知識的高素質人才群體,在未來經濟發展中將發揮至關重要的作用。大學生正處于理想信念教育成型期,思維活躍,自尊意識突出,具有強烈的成才愿望,在復雜的社會生活環境中,很容易為外界感染和侵蝕,受到市場經濟的種種負面影響的沖擊。大力強化大學生理想信念教育,不斷加強基本理論教育,用科學發展觀統一學生的思想認識,已是當務之急。
近年來,個別大學生生活缺乏明確的目標,人生觀、價值觀扭曲,甚至走上了極端道路。云南大學學生馬加爵只因打牌不合錘殺了自己的四名同學;上海某名牌高校學生運用高科技手段竊取國家資金數千萬元。出現上述問題與學校對大學生理想信念教育的重要性認識不足、重視不夠密不可分。面對越來越復雜的社會環境,學校必須高度重視大學生理想信念教育,切實采取有效措施,積極主動幫助學生樹牢正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二、理想信念教育要以當代大學生思想特點為研究依據
改革開放三十年來,新的社會環境使大學生的思想產生了新的特點,只有充分認識和準確把握這些新特點,理想信念教育工作才能真正做到理論聯系實際,擺脫空洞的說教方式,增強說服力和吸引力,把大學生的思想統一到社會主義主旋律上來。
當代大學生的思想特點主要包括以下方面:
(1)更加追求物質利益分配中的公平;(2)要求面對現實;(3)普遍具有程度不同的逆反心理;(4)習慣于獨立地進行比較和判斷;(5)渴望及時、多樣的思想交流。
不能否認,理想信念教育工作在新時期得到了加強和改進,逐漸走向科學化、實效化。但由于對新時期急劇變革的現實及其特點缺少深入的研究,也存在著一些薄弱環節。當前,加強和改進思想教育工作,最緊要的就是研究和適應新變化,探索新方法。
三、明確理想信念教育工作的內容
新時期高校理想信念教育工作的內容和任務就是通過引導和組織學生對科學體系的學習,培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀,在思想上為國家建設、民族復興培養合格的高素質人才。
世界觀是一個人對整個世界的根本看法,它包括自然觀、社會觀、人生觀、價值觀。一個人的世界觀是否正確,將直接影響他的價值觀和人生觀。人生觀被認為是對人生的意義和目的的根本觀點,是人生的坐標。價值觀是指人對客觀事物的需求所表現出來的評價,它包括對人的生存和生活意義即人生觀的看法,它是屬于個性傾向性的范疇。價值觀的含義很廣,包括從人生的基本價值取向到個人對具體事物的態度。
每個人都期盼著自己有一個美好的人生,成為事業的成功者,當代大學生們也不例外,但這僅憑一個努力成才的美好愿望是不夠的,還必須建立起科學、樂觀、正確的世界觀,明確自己的人生責任。在建設中國特色社會主義的今天,只有積極推動祖國向現代化強國發展的世界觀才是科學的。當代大學生要將個人事業的成功與祖國現代化建設的成就結合起來,將個人的人生實踐與為人民服務結合起來,這樣人生目的才具有完整性、高尚性和永恒性。
四、如何做好理想信念教育工作
1.根據大學生思想的新變化和新特點,理想信念教育工作原則方法的更新勢在必行
要堅持教育者與被教育者平等的原則。教育者與被教育者需要相互間的尊重;教育者要切忌居高臨下的指揮和訓導姿態,要尊重學生思想中的合理成分。
要堅持由淺入深的漸進原則。因為學生思想意識形成的過程,往往是從淺層次的心理感受層面,提升到理性層面的過程。思想教育也應該從淺層面的心理感受入手,逐步達到深層思想方面的問題。
要堅持真誠堅定的原則。教育者只有對自己教育的理想信念教育堅信不移,才能產生真誠的力量,使學生年受到震撼和感染。否則是不會取得積極效果的。
要堅持靈活性原則。教育者應根據學生不同的情況和問題,靈活機動地采用各種方法,解決各種思想教育過程中的問題。
要堅持懲戒管教與教育相結合的原則。從某種意義上說,懲戒也是一種必要的教育,而在懲戒的同時把剛、柔兩個方面的力量結合起來,方能達到教育的目的。
2.要重視教育工作者及教育機構在理想信念教育方面的作用
教師是教育者,是學生才能的挖掘者,是學生成長的引導者。在學生的理想信念教育方面,教師具有舉足輕重的作用。
教師必須身體力行,以身作則,給學生樹立良好的榜樣。現想信念教育要求學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀,教師在這方面首先要做到。只有這樣,教師才能在與學生的交流即教育的過程中,感染學生,取得積極的效果。
教師要進行自我教育。教師必須明確地認識到:教師只有先受教育,才能在一定程度上教育別人;教師只有誠心誠意地自我教育,才能誠心誠意地去教育學生。
教師要了解學生的精神世界。要教育學生樹立正確的理想信念教育,首先要了解學生內心的理想信念教育,了解學生的精神世界,才能做到具體問題具體分析,不至于以偏概全、以點蓋面。
3.理想信念教育要充分利用網絡資源,在營造社會氛圍上下功夫
當前社會信息時代早已到來,網絡對思想活躍的大學生具有強大的吸引力,大學生普遍喜歡從網絡上捕捉自己所關注的熱點難點問題,網絡上年輕群體的思想脈搏從很大程度上反映出當代大學生的思想趨向。大學生對網絡的如此依賴,也給加強理想信念教育提供了新的平臺和園地。因此,除了通過傳統手段開展教育之外,一定要高度重視網絡利用,大力加強校園網絡信息資源的開發,有針對性地開展理想信念教育,營造良好的氛圍。
大學生的理想信念教育是一個需要長期深入研究的課題,需要教育界各位同仁的共同探討,也需要這個社會各階層的關心。希望通過不斷地探討和努力,能夠切實把學生的理想信念教育納入到社會主義主旋律之中,發揮它應盡的作用。
參考文獻:
[1]光明日報.
[2]珀金.論教師的作用.
[3]瞿葆奎,著.王英杰,譯.教育學文集•教師.人民教育出版社.
第8篇：理想信念范文
一、企業文化與理想信念教育的關聯
1.從功能上看，企業文化作為現代企業文化管理模式，對企業生存和發展發揮著重要作用，主要有導向功能、教育功能、凝聚功能、約束功能、激勵功能、融合功能、審美功能以及輻射功能等。而高職生的理想信念教育則是學校用符合社會、行業和企業需要的思想觀念、政治觀點、道德規范對學生施加有目的、有計劃、有組織的影響。企業文化在思想導向、價值導向、行為導向上有很強的理想信念教育內涵，二者在人才培養目標、服務學生可持續發展上具有內在的一致性。
2.從培養途徑看，企業文化強調對全體員工進行有形或無形的滲透，引起員工主體主動認知和反思，推動員工思想、態度和情感的轉變，并最終落實于符合企業目標要求的行為上。高職理想信念教育過程中學生理想信念的形成過程也是高職學生內在知、情、意、信、行五要素不斷成熟、均衡發展的過程。二者都包括知、情、意、信、行的培養。
3.從目標上看，企業文化的著力點在于實現員工的全面發展，注重員工開拓創新精神和團體意識的培養。經濟新常態下現代企業只有敏銳把握市場，在產品技術與服務上不斷創新才能求得生存之道。團體意識的培養使每個員工都把自己的工作和行為看成是實現企業目標的一個重要組成部分愿意為實現企業的目標而共同奮斗。高職理想信念教育則堅持育人為本，提高學生專業技術能力的同時關注其內在思想品德修養，以培養德才兼備、全面發展的新型人才。二者都追求實現人的全面發展。
二、企業文化在理想信念教育中的積極作用
1.企業文化有利于培養高職學生良好的道德素質。企業選擇人才看中的不僅是學生擁有的文憑和技能證書，更看重的是其綜合素養。學校通過引入優秀的企業文化，使學生密切接觸企業文化，親身體驗企業激烈競爭的現實，切身感受專業知識和技能在企業生產實踐中發揮的重要作用，可以激發其學習專業知識的內在動力。高尚的企業倫理道德能激發高職學生自覺加強個人思想道德修養，幫助學生形成正確的職業道德認知，正確認識“個人――企業――國家――社會”之間的道德倫理關系，引導學生在創造個人價值的同時實現社會價值。
2.企業文化有利于高職學生樹立正確的價值觀。企業核心價值觀是企業精神文化的主體。通過企業價值觀的滲透，可以幫助學生樹立良好的職業理想、信念和榮譽感。在高職教育中滲透企業精神，加強對高職生的職業態度、紀律、責任教育，增強職業意識，端正個人作風。優秀的企業價值觀能夠引導高職生將個人價值與社會、行業、企業需要結合起來，從內心深處激發學生的主動性和創造性，以更好地為社會服務。
三、企業文化與理想信念教育對接的路徑
1.在教育教學中積極融入
在高職德育課程內容中包含了《職業生涯規劃與就業創業》、《職業道德與法律》、《經濟政治與社會》、《哲學與人生》等多個模塊，這為引入企業文化提供了一個良好的平臺。德育教師在教學中引導學生認識企業，了解企業文化。讓學生感悟優秀企業文化的內涵和魅力，感悟優秀企業文化給企業和員工帶來的變化，從而有意識地培養自身正確的理想信念，使之落實到日常行為規范中。
2.在校企合作中積極吸納
全方位開展校企合作，實現學生與企業員工的無縫對接。企業安排培訓人員到校上課，企業專家將學生最關心的信息、企業選擇人才的態度和標準有效傳遞給學生，在增強企業認同感的同時也增加了學生日后走向社會的信心。學校安排學生到企業見習和實習，學生以“員工”的身份出現在企業的工作崗位上，在零距離接觸的過程中，學生更能夠感受企業文化氛圍，梳理吸收企業文化精髓。用企業精神和企業形象影響學生、激勵學生，幫助學生從中體驗、認知、感知，并最終提升學生的職業品格。
3.在校園文化中積極滲透
在學校內特別是校企聯合辦學班級內營造企業文化氛圍，實現班級文化建設、校園文化建設和企業文化的有機結合，能夠讓學生在學校直觀感受企業文化，拉近學生與企業、社會的距離。將學校的各項文化活動有機與企業文化活動結合起來，在活動展開的過程中加深對企業文化的認同。
第9篇：理想信念范文
大學生理想信念教育的核心地位已經在“16號文件”中進行了明確規定與說明，國內專家、學者也在“16號文件”之后對大學生理想信念教育進行了比較深入的研究和探討。筆者通過查閱近幾年的研究成果，形成以下幾點思考：
一、反思建構理性，加強信念教育
通過閱讀文獻我們發現，各位專家、學者對當前大學生理想信念教育的背景除分析的視角以及表述上略有差異外，已基本達成共識。但是如何在大的教育背景下有效地開展理想信念教育還需要進一步的探討。事實上，國家、地方政府和高校都在這方面進行積極的探索，也取得了一些成效，但我們不能忽視的是，他們在這一過程中所扮演的角色沒有發生任何變化，其探索的思維方式也沒有變。這種政治與行政的強控制在一定程度上已經形成了路徑依賴，而且隱匿于其中的建構理性思維方式容易忽視受教育對象的多樣化需求，使得理想信念教育的效果大受影響。
當前大學生理想信念教育的內容，采用了以一統的理想信念形式來滿足不同層次學生的需求，這樣教育的效果收效不大，其生命力也是不容樂觀。有學者指出，理想信念與理想、與信念是不同的[1]，這就表明，二者不能簡單疊加，也不是同一項內容。我們知道，多年來，高校是以理想為主進行的大學生理想信念教育工作。其實，這些理想層面的內容大學生在高中階段大多已經非常熟悉，但是它在直面現實生活時，又能發揮多大的效用呢？這個問題一定引起我們的深思。
信念是理想的基礎，為了實現理想以及基于理想方面的教育效果，我們認為，應該重視和加強在信念方面的教育，當前要從重理想輕信念的教育中走出來，以信念為抓手，把信念教育提升到其應有的高度，發揮其對理想的重要支撐作用。
同時，我們也要反思這種政治與行政強控制的治理模式。這種模式，勢必會削弱一線教育工作者的“話語權”，而只有他們才能直接體會到學生的需要。因此，進行適當的放權，給予一線教育工作者更大的自主性和靈活性，可能會取得更好的教育效果。
二、明確理想信念教育體系的內容
我們通過研究發現，雖然許多專家、學者都在討論大學生理想信念教育這一話題，但是對大學生理想信念教育的內容或者層次并沒有進行系統的分析。因此，我們認為理想信念是由不同層面的內容構成的，它自身也是一個體系。
根據大學生大學生活的需求以及社會發展的需要，我們把大學生理想信念體系分為四個層面的內容，具體來說包括：大學生活、職業規劃、價值追求以及社會政治。根據社會學中功能主義的觀點，每一個層面發揮著不同但又具有關聯性的作用。大學生理想信念教育體系的最高層次是社會政治層面，價值追求、職業規劃、大學生活的發展方向和實現程度都受它決定和制約。社會政治的基礎是大學生活和職業規劃，它們在一定意義上是社會政治的具體體現。而價值追求則滲透在大學生活、職業規劃、社會政治這三個層面的理想信念之中。總而言之，這四個層面構成一個體系，并且相互依存并各自具有獨立性。同時，也正是由于這四個層面，才使得大學生理想信念作為一個獨立的概念出現。
然而，事物是處于發展變化之中的，這四個層面也不例外。它們不但處于不斷的運動變化之中，并且還相互影響。換句話說，任一層面的變化都有可能會對其他層面的狀態產生影響。但我們要清楚，一個具有良好效果的體系，其內部就需要維持一種相對的平衡。所以，要想維持這種平衡，當某一層面發生變化時，就要對其他層面進行調整，以應對變化的需要。如果平衡狀態被打破，不僅會使體系的整體性遭到破壞，而且會使之前的教育效果受到極大影響。
三、了解大學生理想信念的現狀
對于這一部分內容，國內許多專家、學者也進行了分析，但是我們思考的是，根據理想信念教育體系的內容，對當代學生的理想信念狀況進行調查研究。不可否認，了解當代大學生的特點也是進行調查研究的基礎。
在此，我們要強調的是我們根據理想信念教育體系的內容進行的調查研究不僅能夠了解當代大學生的思想特點，而且我們還可以達到以下幾個目的：第一，根據內容實施調查，能夠更直接地了解到學生的需求與理想信念現狀。通過問卷分析，我們能夠更直觀地看到學生在某些內容上的問題和特點，以及這些問題和特點的共性與個性。第二，根據內容實施調查，更加有利于問題的分析。因為理想信念教育體系的四方面內容是相互關聯的，在某一層面上反映出來的問題，會在其他層面上有所表現或者回饋。第三，根據反映出來的問題，我們能夠再回歸到內容，提出應對性的解決方案，從而提高研究的實效性。
需要強調的是，對當代大學生理想信念現狀的問卷調查，要注意社會政治層面問題的設置。由于多年來灌輸教育的結果，如果直接設置類似于政治選擇題類型的題目，會影響到問卷的質量以及分析的結果。因為這種問題的回答是應試的，是原有灌輸知識的習慣性作答。所以，我們認為，這一層面問題的設置要注意隱蔽性，通過一些現象的作答來折射出當代大學生的社會政治理想信念。
四、探索理想信念教育的可行機制
針對當前大學生理想信念教育的形勢，結合我們提出的理想信念教育體系的內容，我們認為，可以探索當代大學生理想信念教育的可行機制。
隨著社會的發展、教育的專門化，大學內部各個系統的工作職責越來越明確與規范，出現了分管各個條線的部門。這種大學內部分工的明細化以及教育工作的專門化，使得僅靠一個條線是無法完成有著多層次內容的大學生理想信念的教育工作。因此，這就需要多條線的通力配合與協作，需要多方面力量的相互支持與努力。根據前文提到的大學生理想信念教育的內容、教育工作專門化的趨勢以及從事教育工作人員的專業化，我們認為，專職輔導員、學業導師與兩課教師這三方面的力量是必不可少的，應該通力配合，形成聯動機制。在此聯動機制中，這三方面的力量扮演者不同的角色，肩負著不同的責任。
對于輔導員的工作職責來講，《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》[教育部2006（24）]中已經做出了明確說明，在此就不贅述。但是，他們在大學生理想信念教育中扮演的角色發生了變化。特別是隨著近幾年我國輔導員工作專業化的發展，他們由原來的全面負責現在已經開始慢慢轉變為重點負責。以前，大學生理想信念體系四個層次的內容都由輔導員來負責，現在輔導員主要負責大學生活、職業規劃中的規劃部分、價值追求、社會政治中的實踐等內容的引導教育工作，幫助大學生確立良好的大學生活習慣，明確自己的奮斗目標，合理地規劃自己的大學生活，并通過實踐教育讓他們形成正確的“三觀”。
過往，兩課教師在這方面的責任并不明確。在此機制中，我們明確了兩課教師的地位和責任，他們也是大學生理想信念教育工作中不可或缺的一分子。兩課教師主要負責最高層次理想信念，即社會政治理想信念的引導教育工作。但是，我們也應該注意的是，這項職責的效果也是慢慢彰顯的。多年來，我國一直采用“灌輸”的形式對大學生進行社會政治理想信念方面的引導教育工作，但是，大學生在入學之初就已經或多或少地接受了此方面的教育，并且很多人已經形成了自己的認識，所以此項工作僅靠兩課教師的理論灌輸教育顯然已經達不到預期的目的，這就需要其他人的協作。這個時候另外兩方面的力量就要發揮作用，配合兩課教師做好這方面的工作。同時兩課教師還肩負價值追求層面的教育工作，他們所需要做的是用的基本立場、觀點和方法來解析當前的熱點問題、熱門事件，以此讓當代大學生正確地認識這些問題和現象，形成正確合理的看法。
