小學六年學習經驗總結精選(九篇)
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第1篇：小學六年學習經驗總結范文
2016課題調研報告范文一：
一、課題研究的背景與意義
我校學生主要來源于縣城學校及其周邊農村的學校，城區(qū)學生與鄉(xiāng)下學生的知識基礎、學習興趣、學習環(huán)境多方面都有明顯區(qū)別。如何在課堂教學中正視學生的個體差異，使學生的個性得到充分發(fā)展，使每一位學生樂學、善學、會學，讓不同類型的學生都能得到不同程度的發(fā)展，體驗學習的成功與歡樂。防止出現(xiàn)優(yōu)生吃不飽，學困生難消化，厭學甚至輟學的現(xiàn)象。我們想通過本課題的研究，在課堂教學中，兼顧學生個體差異，讓不同層面的學生分別到達其思維最近發(fā)展區(qū)，從而使每一位學生得到充分的發(fā)展。探索提升教師教學技能的途徑和方法，幫助教師掌握專業(yè)發(fā)展策略。
二、課題研究的內容與目標
1、本課題研究的主要內容：(1)對初中住校生和走讀生基礎知識、學習興趣、學習環(huán)境差異，對數(shù)學學習能力影響進行現(xiàn)狀調查、成因分析和優(yōu)化分層教學策略研究。(2)探求初中學生小組合作學習數(shù)學與個體差異的有效結合形式，最大限度地利用他們之間的差異互補來促進合作學習數(shù)學的有效開展。
2、本課題研究的主要目標：研究本課題旨在引導教師注重學生差異、合理利用差異，探尋教得輕松、學生學得愉快的教學方法和途徑，創(chuàng)造出更為有效的教育教學方法和數(shù)學課堂分層教學模式，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。將此實踐經驗推廣到學校
其它學科的教學活動中和學校的管理工作中。
三、課題研究的思路與步驟
本課題的研究分為三個階段。
1、研究的準備階段。
時間安排：20**、420**、8
(1)設計課題方案、制定了切實可行的研究計劃。查閱大量文獻，掌握國內外關于學生個體差異對學習數(shù)學影響的研究概況，確定研究課題，在科學理論的指導下，設計了課題研究方案，修訂、論證研究方案，集中討論并制定切實可行的研究計劃，使課題研究具有明確的目標。(2)進行課題組建設，使課題研究處于科學、規(guī)范的組織管理之中。把課題組成員分為三個小組。明確課題組成員的職責和分工。制定課題組階段性計劃。完善課題研究制度和組織紀律，包括理論學習制度、培訓制度、研究制度和檔案資料管理制度。(3)進行預備調查，根據(jù)調查結果修改、完善調查問卷，進一步明確研究的思路和目標。
2、研究的實施階段。
時間安排：20**、920**、6
(1)設計學生數(shù)學學習興趣與能力的調查問卷。三個小組分頭在實驗班學生中進行問卷調查，掌握大量真實的第一手資料。(2)組織課題組成員對問卷調查資料進行認真統(tǒng)計，著眼差異，進行現(xiàn)狀分析和成因研究，形成全面而詳細的分析報告。依據(jù)分析報告，確定實驗班學生的分組情況。學生分為好、中、差三個群體，每組6人，每類學生兩名。分組都是相對的，并非一成不變。(3)采用行動研究法，一方面課題組成員要根據(jù)自己研究的具體問題進行課堂教學實踐，撰寫專題論文、積累典型的研究案例。另一方面通過公開課、研討課、教學經驗交流、開展同課異構教學設計競賽與觀摩等活動，發(fā)現(xiàn)問題，調整實驗計劃。
3、成果形成階段。
時間安排：20**、720**
(1)整理實驗數(shù)據(jù)和資料，對實驗效果進行評價。(2)整理優(yōu)秀教學設計、課例、案例系列，做好實驗的教科研論文成果匯編。(3)完成實驗研究報告。(4)召開課題展示會，展示匯報實驗成果。(5)完成課題研究報告，為課題鑒定做好充分的準備。
四、課題研究對象與方法
1、研究對象：本研究采用整體取樣的方法，選取七年級11、12、13、14、15、16班，八年級9、10、13班、14班，九年級5、6班，作為研究對象，同年級其它班為對照班。
2、研究方法：(1)研究準備階段：主要采用觀察、調查、查閱文獻資料等研究方法。針對學生目前的學習現(xiàn)狀，通過觀察、問卷調查進一步確定研究對象。結合查閱文獻資料，確定研究的內容，為課題研究提供事實依據(jù)。(2)研究實施階段：主要采用行動研究法。即把我組數(shù)學教師的每一節(jié)課堂教學，都作為我們課題研究的一個環(huán)節(jié)，在實際行動中摸索經驗。對每個階段，各個個案數(shù)據(jù)進行收集，將差異情況和解決策略按不同的標準分類、比較，形成檔案式資料。使教學的過程同時成為
研究的過程。并通過多個代表性個案的不斷探討、總結，形成一定的理論。(3)研究總結階段：主要采用經驗總結法。課題組成員積極對自己的研究活動過程加以回顧、反省、總結。
五、課題預期研究成果
1、通過本課題的研究，課題組經過認真調研、統(tǒng)計和分析，撰寫《初中住校生和走讀生基礎知識、學習興趣、學習環(huán)境差異對數(shù)學學習能力影響的現(xiàn)狀與分析》、《探求初中學生小組合作學習與個體差異的有效結合形式》、《分層教學與學生個體差異的有效結合》等調查報告和論文，幫助數(shù)學教師和教育管理部門了解初中住校生和走讀生基礎知識、學習興趣、學習環(huán)境差異對數(shù)學學習能力影響的現(xiàn)狀，以作為教師教學和教育管理的參考。2、通過本課題研究，課題組通過個案跟蹤和個別指導等方式拉近師生關系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，引導不同類型的學生積極主動地參與小組合作學習，達到共同學習、共同提高的目的。3、通過本課題的研究，幫助數(shù)學教師在教學中注重學生差異、合理利用差異，探尋讓教師教得輕松，學生學得愉快的教學方法和途徑。加速教師的專業(yè)成長，提高課堂教學的效果和質量。
2016課題調研報告范文二：
本學期，有四個課題要結題，分別是朱春燕《小學數(shù)學開放性問題設計的研究》，肖烈《小學高段學生日記競賽的實踐研究》，齊麗琴《小學生語文閱讀習慣培養(yǎng)的研究》，陸立軍《農村小學生課外閱讀良好習慣的培養(yǎng)》?，F(xiàn)將課題報告發(fā)到博客，望幾位教師抓緊撰寫，及時上交，爭取獲獎。
農村小學生課外閱讀良好習慣的培養(yǎng)
一、問題的提出
《義務教育語文課程標準》對各學段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3～4年級的要求有：積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。5～6年級的要求有：學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。
呂叔湘先生也曾說：回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想百分之七十是得之于課外閱讀。
無論是《課程標準》這樣的法規(guī)性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的滋補品，而是與課內閱讀同樣重要的正餐。在多年的教學中，我們也能看到，語文能力強的小學生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學生多讀文學作品及其他有益、健康的讀物。
但同時我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農村小學生多數(shù)不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習慣。這些現(xiàn)狀對學生語文能力的提高、終身閱讀習慣的培養(yǎng)產生較嚴重的負面影響。隨著素質教育的不斷深入，我們有必要探尋農村小學生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀因素和心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，以使學生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農村小學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
二、研究目標
探尋農村小學生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀原因、心理基礎，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農村小學生具有良好的課外閱讀習慣。
三、研究對象：
農村小學三~六年級的學生。
四、研究內容
1、對現(xiàn)狀的調查與分析：在課題實施前對全校區(qū)三~六年級學生進行一次全面的調查。包括：對閱讀意識的調查、對閱讀的材料的調查、對閱讀的目的的調查、對閱讀方法的調查。
2、實施的策略：通過調查和分析，確定合理的實施策略，如激發(fā)閱讀動機、指導閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣。
五、研究方法
調查法，行動研究法，經驗總結法
六、研究步驟及階段目標
第一階段：準備階段(20**、9至20**、1)
制定課題方案，對現(xiàn)狀進行調查與分析，學習相關理論，并確定合理的實施策略。
第二階段：實施階段(20**、3至20**、6)
1、根據(jù)課題方案，在理論指導下實踐。
2、每個學期召開研討會，匯報信息，總結交流經驗，加強調控，不斷改進實施策略。
第三階段：總結階段(20**、9至20**、1)
整理、分析研究結果，撰寫研究報告，展示研究成果。
七、課題組人員情況及分工
姓名成員情況分工陸立軍小學高級教師。多年擔任小學語文教學。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長。負責課題的全面實施，課題方案及研究報告的執(zhí)筆，并指導和參與課題的實踐。姚清波小學高級教師。多年擔任小學語文教學。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負責現(xiàn)狀的調查與分析，并參與課題的實踐。包利芬小學高級教師。擔任小學語文教學二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。華玉蘭小學高級教師。擔任小學語文教學二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。
八、成果形式
階段成果：在實施的同時，進行小結和調整，寫出階段性報告和有關論文。
最終成果：結題報告，課題論文。
九、機制保障
1、學校重視。邀請課題研究專家和教學專家做課題顧問，成立課題研究領導小組，建立健全的課題研究組織。
第2篇：小學六年學習經驗總結范文
大家新年好！今天在新學期的表彰會上我代表上一屆小學畢業(yè)班教師和本屆畢業(yè)班教師發(fā)言，非常榮幸，在此，我衷心的感謝各位領導給我這個學習交流的機會。我發(fā)言的題目是《為了孩子的未來》。
在08—09學年度，我們小學畢業(yè)班取得了優(yōu)異的成績，在小升初統(tǒng)考中，統(tǒng)考科目在全縣名列前茅；在擇?？荚囍校覀冇?7人考入瀛海、匯才，擇校升學率63%，再創(chuàng)歷史新高；在各級各類比賽中，先后有22人次獲國家、市級一二等獎。小學部被評為縣級教學工作先進單位。這是學校領導和我們畢業(yè)班全體教師共同努力的結果。
多年的班主任工作，使我深深知道，組織好班級活動，是提高學生綜合素質的重要途徑。在過來的一年中，結合小學畢業(yè)班的年級特點、學校德育工作的精神，本著“一切為了孩子未來”的工作思路，我組織學生開展豐富多彩的活動。“我為瀛海增光彩”演講、“我與祖國共成長”手抄報、“08奧運我知道”擂臺賽等活動，培養(yǎng)了他們對學校、對國家、對世界的關注與熱情；“讀好書有感”、“開卷是否有益”辯論會等活動，豐富了學生的課外知識，提高了他們辨別是非的能力。同時，在學校運動會、合唱節(jié)、藝術節(jié)等大型活動中，我都積極組織、全身心投入，不僅多次獲得過一等獎、精神文明班級等獎項，而且在學生心目中播下的勤奮種子，使之受益終身。另外，我班組織的“喜迎奧運，青春笑臉遍津門”活動，獲市級二等獎，其經驗總結已收錄到《“青春笑臉遍津門”活動集錦》一書，面向全國發(fā)行。因此，我班被評為縣級優(yōu)秀班集體，縣級紅旗中隊。
一年來，我在注重提高教育教學質量的同時，也非常注重自身素質的提高：課堂教學競賽曾獲市級二等獎，做市、縣級展示課三節(jié)，送課下鄉(xiāng)兩節(jié)，均受到有關領導和老師的一致好評；我承擔了國家級“xx”立項課題 “各類教材不同特點的研究”，所撰寫的《重組教材，讓課堂教學更加高效》等三篇教學論文獲國家級一二等獎，教學設計《當災難發(fā)生的時候》被編入《新課標課堂教學設計與案例——教案》之中，供全國品德與社會課教師參考。我還積極踐行國家級德育立項課題“班級文化建設”的研究，所撰寫的德育論文《注重主體，營造和諧的班級文化》獲市級一等獎。一年來，先后有三篇教育教學經驗刊登在縣級刊物上。
我的努力得到了領導和同事的認可，曾獲得過學校師德標兵、縣級優(yōu)秀班主任、縣級優(yōu)秀輔導員、市級教改積極分子等榮譽稱號，并在靜?？h表彰會上做重點發(fā)言。
成績只能屬于過去，未來還是需要我們去創(chuàng)造。送走上一屆畢業(yè)班，服從領導安排，接了新一屆畢業(yè)班。這個班不同于其他畢業(yè)班，到現(xiàn)在我已經是第五任班主任了，大家知道，小學生與初高中不同，頻繁地更換班主任使養(yǎng)成教育成了個大問題。60人的大班容量無法實施小班教學。困難面前，我沒有退縮，而是憑著韌勁、耐性與愛心投入了新的畢業(yè)班工作。一學期下來，我雖然累得腎炎復發(fā)，但是可喜的成績令我欣慰，班集體在各項競賽中五次獲獎，有28人次在各級各類中獲獎，其中獲國家級一等獎的就有4人次，期末考試在與大邱莊津美小學聯(lián)判中，我班成績均高于對比班級。
新的學期，是家長給予厚望的一個學期，是社會關注的一個學期，是學生最辛苦也最有壓力的一個學期。在這個特殊的學期里，我們畢業(yè)班全體教師，認真總結上一屆的經驗與教訓，團結一致，共同奮斗，努力做好新一輪的畢業(yè)班工作，為孩子的未來打好基礎。
首先進一步強化學生行為規(guī)范訓練，帶動教育教學工作。
良好的班級常規(guī)是進行正常的學習和生活的保障，尤其是對畢業(yè)班來講，扎實有效地加強班級學生的行為規(guī)范訓練是極為重要的。在新學期，我們要結合學校的《德育手冊》、《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，幫助學生樹立奮斗方向，制定符合自己實際的有效措施。通過教室環(huán)境的布置，晨讀、課上、課間、午間等時間的合理安排，師徒組、互幫組的建立與評比，競爭對手的打拼，每天放學前5分鐘的自評，班會的互評，家校聯(lián)系卡的使用，校訊通的聯(lián)系，階段性表彰等手段，爭取讓每一個學生都得到發(fā)展為畢業(yè)班良好成績的取得奠定了基礎。
其次，搞好“兩課”教學，提高課堂教學質量。
我們知道，教學質量是學校的生命是學生、家長、社會是否滿意、信賴的關鍵，是學校一切工作的出發(fā)點和歸宿。新學期時間緊，任務重，堅持教學改革，提高45分鐘效益，是成敗的關鍵。為此我認真落實好“兩課”的教學，保證課堂教學的實效。
所謂“兩課”即精講課和復習課。精講課中主要采用“精心備課——優(yōu)化課堂——及時反饋——講評輔導”四個環(huán)節(jié)：精心備課即認真?zhèn)浣滩?、備《課程標準》、備學生，設計有梯度的提問，力爭使每個教學設計都能符合不同層次學生的需要；優(yōu)化課堂采用了啟發(fā)式、點撥式、討論式、導學式等生動活潑、行之有效的教學方法，想方設法讓學生通過課堂活動，獲得學習的樂趣，培養(yǎng)健康的個性；及時反饋即每課書講完后，教師依據(jù)教材重難點當堂小測，成績好地給予鼓勵；講評輔導即查漏補缺，對普遍問題集體再次講解，個別問題個別輔導。這套四環(huán)節(jié)授課法能夠很好地培養(yǎng)學生會聽課的能力，為學生升入初中學習打好基礎。復習課主要通過“摸清學情——分層選題——強化訓練——反饋練習——個別輔導”五個教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)復習不同于以往的期末復習，是對小學六年知識的全面復習，因此摸清學生知識底碼更加重要。我想主要通過作業(yè)觀察、小測分析，摸清學生情況，然后根據(jù)學情分別設計鞏固提高題、基礎訓練題，力求適應不同學生的學習水平；課上采用復式班教學，使每個層次的學生經過強化訓練均有所提高；反饋練習是教師分析學生學習結果的重要方法，反饋后再進行個別輔導。
第三、重視培優(yōu)轉差，提高優(yōu)秀率和及格率。
大家都知道一年一度的擇校招生，既是對一個學校全面的教學實力的考驗，更是對畢業(yè)班老師的考驗。它的成績高低不但會對一部分學生的一生產生重要的影響，也是社會對我們學校教學認可的一個關鍵因素。對于六年級下學期的每次月考，我們都要認真分析，研究學生每一學科的學習狀態(tài)，調整教學思路，以保證學生良好的學習狀態(tài)。為了使優(yōu)生更優(yōu)。我們要利用休息時間，講授奧賽教材，使他們通過系統(tǒng)訓練，基礎扎實，知識面廣，能夠舉一反三，觸類旁通。這都為提高擇校升學率打好基礎。
要想確保畢業(yè)考試合格率，首要任務是提高學困生的成績。計劃通過對學困生個別談心的方式，用愛心去換取他們的信心；同時，設立互幫小組，進行“一幫一”活動；還要為他們開小灶，經常補課，作業(yè)面批面改，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚，對于進步較大的學生，給家長發(fā)喜報。這些做法都在很大的程度上都能增強學生的自信心，提高成績，使畢業(yè)合格率達到100%。
第3篇：小學六年學習經驗總結范文
大家好！
在各級黨委、政府和市教育局的正確領導下，經過全體師生的共同努力，我鎮(zhèn)××年教育教學成績再創(chuàng)新高，今年中考，我鎮(zhèn)重中上線人，升入普通高中人，中專人。名列山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一；在九科考試中，有六科進入全市優(yōu)秀教研組，七年級調考，成績優(yōu)秀。在調考的四科中，有三科被市教研室評為優(yōu)秀教研組，均占全市優(yōu)秀教研組的七分之一。我鎮(zhèn)小學教學成績突出，
四、六年級調考，個學科獲得優(yōu)秀教研組。這些成績的取得，得益于以下幾個方面。
一、質量意識進一步增強
育人質量是學校競爭力的核心。辦人民滿意的教育必須符合社會的需求。人生的成敗決定于教育的成敗，義務教育學段是人生的基礎階段，所以抓育人質量、多培養(yǎng)人才、出好人才是我們的神圣使命，也是學校生存、發(fā)展的需要。在實際工作中，學校牢牢抓住以教學為中心，以質量求生存。反復強調質量是學校的生命線，也是教師的生命線，誰具有良好的師德，教出好的成績，誰就是好老師、就是名師、就是學校的功臣。誰就應該受到表彰和獎勵。十佳教師、師德標兵、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師的推薦都是依據(jù)教育教學質量，年度考核也是依據(jù)教學質量產生優(yōu)秀。今后，我們仍然毫不動搖的堅持在良好師德的前提下，“以教學質量論英雄”。
二、優(yōu)化教師隊伍
我們的做法是：
⒈中心校抓住一切教師培訓學習的機會，盡可能多的派教師學習，把新的思想、新的課改經驗、新的教育理念帶回來，迅速傳達，使全體教師達到新形勢下教育教學的要求。
⒉領導帶頭，領導干部全部擔任主要課程的教學，而且成績必須突出，真正起到了骨干帶頭作用。對教學質量連續(xù)兩年在底部徘徊的個別干部免職調崗。
⒊從師德、教學、班主任三方面充分挖掘并樹立本校的典型，利用寒暑假學習班的機會，介紹經驗，讓老師們實實在在學習他們的精神、他們的經驗。
⒋學校不僅為老師訂閱大量的教學資料，還鼓勵教師每學年至少訂一份與自己教學有關的刊物，互相使用，達到資源共享。
⒌抓教師的下水作業(yè)。每學年初，教師聘任完后，學校將近三年的期中、期末考試試題、中考試題發(fā)到任課教師手中，逐一答卷，并認真總結。對學生的單元達標試題、隨堂練習，教師必須全做。
⒍合理搭配教師。中心校立足于本鎮(zhèn)實際，把教師按小學初中、低中高年級，不同年齡等，進行科學合理的搭配，使之發(fā)揮最大效益。
⒎落實全員聘任制。學年初，各校定崗定責，學校首先將每科的帶頭教師分配到各級部，并特別側重起始年級。再由學區(qū)校長、級部主任為主吸收黨員代表、教師代表組成聘任委員會，依據(jù)每位教師的專長與教學成績進行聘任。對于落聘人員，有中心校統(tǒng)一調配工作崗位。
三、營造良好的學校氛圍
⒈學校開辟“教師風采”、“明日之星”等專欄，宣傳優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、三好學生的事跡，增強教師的責任感與使命感，激發(fā)學生的激情。
⒉抓好國旗下講話、宣誓教育等活動，要求學生跑操宣誓，嚴肅、莊重、嘴到、心到。
⒊創(chuàng)造良好的文化氛圍，教室中掛名言警句、行為規(guī)范及學生動手制作的激勵性圖片與標語。宿舍文化豐富實用。
⒋充分發(fā)揮榜樣的作用，每次考試后都對進步快、成績突出的學生、教師進行大張旗鼓的表彰。校園中公布學習標兵、優(yōu)秀同學、進步之星等。
⒌抓考風。每次測試我們都像中考一樣，按照要求編排考場，教師簽訂責任書，學區(qū)之間、兩處初中對口監(jiān)考，統(tǒng)一閱卷，每一個環(huán)節(jié)責任明確，要求嚴格，保證了考試的公正性，大大促進了教風與學風。
⒍強化時間意識。義務教育階段質量的提高，主要是充分利用好課堂時間，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率，杜絕加班加點和加大學生作業(yè)量的現(xiàn)象。
⒎不僅抓尖子生、邊緣生，更加注重學困生。分類建立檔案，跟蹤管理，不讓一個學生掉隊，落實固生責任制，責任到人，減少學生流失。
⒏抓投入與使用。今年我鎮(zhèn)又投入萬元上多媒體教室個，其中瓦店初中班班都有多媒體。教師使用率高，大大提高了課堂效率。
四、工作注重過程管理，避免出現(xiàn)遺漏環(huán)節(jié)
每學期開始，各學部明確分管領導、級部主任、班主任的職責與要求，定期分析總結。
⒈第一周：熟悉學生，提出教育教學及管理的總體目標，師生迅速進入狀態(tài)。
⒉第一月：結合學情調查進行分析總結，嚴格落實查失分、糾錯、講評、跟蹤練、制定新措施等環(huán)節(jié)。
⒊期中考試后：開好三個會，即級部會、班級教導會、學生會。學校對評選的優(yōu)秀班級、學習標兵等進行表彰。
⒋學期結束：根據(jù)考試及考查成績，進行量化，在此基礎上進行詳細總結，看班級、學生的進步，教師寫出總結，把經驗總結出來，把問題查擺清楚，并明確改正措施。
⒌教學過程中，注重抓課堂的優(yōu)化、單元的檢測，不留傳授知識上的空白點。
五、持之以恒抓協(xié)作、抓競爭
⒈學校間兩處初中，六個學區(qū)間業(yè)務交流經常化、制度化，每學期統(tǒng)一組織聽觀摩課、公開課，集體進行評課，共同提高全體教師的授課水平，提高課堂效益。組織聯(lián)考，通過考試發(fā)現(xiàn)各自存在的問題，及時總結、反饋，資料通用，信息暢通，達到校與校之間各科均衡發(fā)展、全面提高，同時各學科進行校與校之間的競爭。為我鎮(zhèn)全面提升教育質量打下堅實的基礎。
⒉教師之間。只有發(fā)揮集體的優(yōu)勢，才能使教師隊伍整體上水平，才能在競爭中立于不敗之地，同科教師之間的協(xié)作尤為重要。我們建立起促進同科教師協(xié)作的量化機制，采取同級部、同學科教師的集體教學成績、個人教學成績各占一定比例的捆綁評定辦法，量化教師教學成績，促進教師之間的協(xié)作，教師之間的競爭又激發(fā)了工作熱情。整體提高了我鎮(zhèn)的教育教學質量。
六、科學的評價教師
一學期一次的量化，關系到教師的切身利益，必須做到公平、公正、公開。我們的做法是：德能勤績綜合考評，突出看成績，成績分數(shù)由三部分組成，一是年度發(fā)展，看教師的進步幅度，二是同科捆綁，看教師協(xié)作，三是同科成績比較看成績大小。
各位領導，老師們
新學年，新挑戰(zhàn)，我們一定不辜負各級領導對我們的期望，虛心向兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學校學習，在持續(xù)發(fā)展上做文章，團結協(xié)作，勤奮工作，為諸城教育的振興做出我們應有的貢獻。
第4篇：小學六年學習經驗總結范文
關鍵詞：農村小學;幸福教育
一、研究背景
（一）選題緣由
在新一輪的課程改革中，提出了教育應以人為本的先進理念。以人的和諧發(fā)展為目標，希望人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到最大的實現(xiàn)與發(fā)展，最后達到人人都擁有幸福人生的終極教育目標。
在這一時代背景下，我們提出在農村小學開展幸福教育的實踐研究，希望通過我們的努力和實踐能夠進一步提高學生幸福指數(shù)，促進學生健康成長。
2011年9月，課題組織普通農村小學――昌平區(qū)七里渠中心小學五年級的63名學生進行了問卷調查和口頭交流，了解學生的幸福度和影響幸福的因素。
對此進行分析我們認為困擾學生幸福感的因素有以下幾種情況：
1.學生對“幸?！闭J知的局限性，使他們忽略了許多生活細節(jié)中的幸福。
2.對事件的歸因時，學生更多考慮的是自己難以控制的外在原因。
3.學生缺少心理調節(jié)的辦法。
針對以上情況我們提出了《在農村小學開展幸福教育的實踐研究》這一課題，通過課題研究，引導學生建立正確的幸福觀，學習欣賞生活，樂觀對待生活，提高生活質量，為學生終生幸福打下良好的基礎。
（二）研究意義
本課題是在普通農村小學進行的一次基于校本的研究，是在積極心理學的理論與方法指導下提高小學生幸福感的實踐。通過本課題的實踐可以引導學生形成良好心理品質，提高學生幸福度和生活質量，進一步完善學校心理健康教育的理論和經驗。
二、文獻綜述
（一）概念界定
1.幸福：
真實的幸福源于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和美德，并在生活中充分發(fā)揮它們。
幸福=積極情緒+投入+意義+人際關系+成就（馬丁?塞利格曼）
2.幸福教育：
本課題所說的幸福教育是指：在積極心理學引領下開展校本課程建設，通過編寫校本教材和依托教材的教學實踐，引導學生正確認識幸福，習得樂觀，提高“心理免疫”能力;通過以“幸福”為主題的德育活動、學生團體心理活動課和個別學生輔導提升學生積極心理品質的教育活動。
（二）國內外研究現(xiàn)狀述評
1.國外研究狀況
幸福教育的實踐始于塞林格曼博士于1999年在美國賓夕法尼亞大學開始的幸福課。廣受關注的是哈佛大學的泰勒博士的哈佛幸福課，實踐始于2002年。哈佛大學泰勒?本-沙哈爾博士關于幸福方法的理論，為科學理解幸福問題奠定了理論和教學實踐基礎。泰勒博士認為，如果我們能摒棄完美主義者“全有或全無”的極端思維，像最優(yōu)主義者那樣更善于接受和適應變化和不確定性，那么我們將學會悅納不完美和失敗，同時迎接成功并過上更幸福的生活。美國積極心理學之父馬丁?塞利格曼教授從積極心理學視角詮釋了幸福的含義，指出了幸福生活的實現(xiàn)路徑。他的名著《真實的幸福》奠定了積極心理學的學科基礎。費莉莎?胡帕特女士（Felicia A Huppert）是英國劍橋大學幸福教育研究中心主任、教授，是英國政府幸福教育項目負責人。她從個體和群體積極心理健康視角對幸福問題進行了深入研究，其主編的《幸福的科學》一書，對世界各國幸福教育研究最新成果進行了總結，是幸福教育的寶貴文獻，奠定了幸福教育的科學基礎。
2.國內研究情況
葉瀾教授對課堂教學中師生的生命狀態(tài)進行了深刻闡釋，這種關注課堂教學中學生生命狀態(tài)的理論，本質上是一種幸福哲學，是對幸福生命論的詮釋。劉次林博士的《幸福教育論》，是近年以來我國關于幸福教育研究的代表作之一，對幸福教育實踐產生了積極影響，拉近了幸福理論與中小學教育教學的距離，促進了我國中小學幸福教育實踐進程。以“奠基幸福人生”為終極目標的積極心理健康教育，在孟萬金教授主持的主持下從2007年到2011年先后在貴陽、成都、北京等城市開展實踐。
3.幸福教育在中小學的實踐
從2006年開始，在英國積極心理學家尼克?拜利斯（Nick Baylis）的指導下，英國頂尖中學惠靈頓公學為10年級和11年級學生每周安排一次幸福課。香港在1999年開設了“成長的天空”課程計劃，在2005年開始推行“共創(chuàng)成長路”等基于積極心理學的教學實踐。2008年上海金陵中學、上海梅隴中學引進香港“共創(chuàng)成長路”課程體系。
國內在中小學最早提出“幸福教育”的是山東東營市勝利第四小學校長、濰坊市北海雙語學校校長高峰，他們在2002年開始提出并實施幸福教育。隨著幸福教育越來越得到眾多教育者的重視，幸福教育在北京、上海等大、中城市的中小學相繼開展。
這些研究以提高人們的幸福度為目標，進行了各種各樣的研究實踐，而且取得了令人矚目的成果。然而積極心理學幸福教育針對農村小學生的理論、經驗、方法相對來說還很少，因此在農村小學開展幸福教育是十分必要的，不僅可以提高學生的幸福感，也可豐富幸福教育和積極心理學的相關理論。
三、研究目標
（一）在積極心理學引領下開展校本課程建設，通過編寫校本教材和依托教材的教學實踐，引導學生正確認識幸福，習得樂觀，提高“心理免疫”能力;
（二）在積極心理學引領下，開展“幸福教育”實施途徑的研究，營造幸福學習氛圍，促進學生心理健康發(fā)展。
四、研究內容
（一）在高年級開展幸福教育的校本教材編寫，開展基于教材的課堂教學實踐。
1.編寫幸福教育的校本教材
2.使用校本教材授課，并不斷改進教材。
（二）開展“幸福教育”實施途徑的研究。
1.開展基于積極心理學的學科教學案例實踐，改善學生在學科學習中體驗。
2.開展基于積極心理學的學生團體活動，提高學生心理素質。
3.開展積極心理學理論學習提升教師理論水平，推動幸福教育氛圍形成。
五、研究方法
1.文獻資料法：
運用文獻資料法學習相關理論方法，指導研究實踐，提升研究的專業(yè)性和實用性。
2.行動研究法
通過編寫教材、組織主題活動、案例研究等研究活動，推進幸福教育的開展，促進學生積極心理品質和教師職業(yè)幸福感的提升。
3.問題分析法
針對學生幸福降低存在的原因進行分析整理，尋找成因，尋求有效地解決辦法。
4. 經驗總結法
在研究過程中對取得的經驗成果進行總結梳理，提升成果研究價值。
六、研究范圍
昌平區(qū)七里渠中心小學五、六年級學生。
七、研究過程與步驟
本課題研究周期從2011年9月――2014年7月，分為三個階段
（一）研究準備階段2011年9月――2012年1月
1.（2011年9月）學習《積極心理學》相關知識，設計調查問卷。
2.（2011年10月）進行問卷調查，分析降低學生幸福感的原因。
3.（2011年11月）確定參與課題組教師，撰寫開題論證。
4.（2011年12月――2012年1月）學習、研討，確定幸福課教學內容，安排班級、課時。
（二）課題實施與調整階段2012年3月――2014年6月
1.教材的編寫與實踐。
（1）教材的編寫
①框架的建構
2012年9月，課題組依照志平主編的《積極心理學團體活動操作指南》的五個主題：積極優(yōu)勢、積極情緒、積極關系、積極應對、積極成長構建出校本教材框架。2013年11月，教材編寫過程中課題組發(fā)現(xiàn)在積極關系、積極應對和積極成長三方面有重合部分，有時比較難以區(qū)分，因此在編寫時做出了將積極應對和積極成長合并為一個版塊，在積極關系方面突出感恩教育的設計。在此基礎上教材安排了貼近學生實際的六個板塊，幸福認識、正確認識自己、投入的學習、考試應對、做樂觀的人、幸福修煉。至2013年5月，校本教材的基本框架形成。
②內容的完善
隨著教材結構的逐漸形成，教材內容得到了不停地充實。內容由少變多，語言更加貼近學生年齡特點和認知水平，呈現(xiàn)方式更加多彩。2013年9月至2014年6月，課題組組織教師進行了學習風格、韌性、感恩、心流、優(yōu)勢與天賦這些專業(yè)知識的學習，這些學習不僅幫助大家明確了概念，增深了了解，也增強了教材專業(yè)性。
③版面的美化
教材最初設計是使用WORD進行排版，但是經過對比發(fā)現(xiàn)PS更能使教材畫面豐富，吸引小學生，2014年5月，教材開始以Photoshop形式進行編輯排版。在美化過程中通過板塊圖標設計，圖片篩選，色彩選擇，風格統(tǒng)一等工作形成了美觀，有情趣，有專業(yè)知識，實用的教材。
（2）教學實踐
依托教材的課堂教學實踐主要集中在教材出具模樣之后。2013年下半年在中心校五六年級開展了使用校本教材的心理輔導課，這些實踐使我們發(fā)現(xiàn)了教材當中存在的問題，經過修改教材比之前更加便于學生使用。
2.幸福教育實施途徑的研究
（1）2013年2月――2013年7月，開展了以“幸福教育”為主題的德育活動。
結合課題學校德育工作安排了以 “幸福教育”為主題活動。包括的班隊會評比、“品味書香 享受幸福”舞臺劇比賽、“家校協(xié)同 共享幸福”親子家長會、“學習雷鋒，幸福大家”主題升旗儀式等活動。
（2）學生團體輔導活動
在對課題研究任務有了進一步明確，對積極心理學知識有了一定基礎后，課題組引入了學生團體輔導。2013年12月由北京大學心理學系的在讀研究生和本校心理老師組織了多次活動，學生團體輔導進一步推進了和深化了“幸福教育”的開展。
（3）基于積極心理學的案例實踐。
2013年12月，經過一段時間的學習，課題組組織學校各教研組開展了積極心理學引領下的課堂教學實踐和班級管理實踐。并組織了“積極心理學引領下的教育案例”的交流，對于更新教師觀念，提升教師理論水平和實踐能力起到了很好的推動作用。
（4）教師積極心理學理論培訓。
初期培訓以了解積極心理學為主，課題組安排教師學習《在哈佛聽積極心理學》、邀請《中小學心理健康教育》雜志社主編陳虹為教師進行 “積極心理學”的通識培訓，習了對教學更有指導作用的《給教師的101個積極心理學建議》。課題負責人做了主題是“做更幸福的自己”的專題講座。通過積極心理學知識的介紹，老師們的理論水平有了一定提升，特別是情緒管理、心理韌性等知識對老師自我調控和指導學生心理調節(jié)有很大幫助。
為提升教師開展案例研究的效果，學校組織教師學習馬丁?塞利格曼的著作《教出樂觀的孩子》;并要求教師結合學校到的理論、方法指導學生，撰寫實踐案例。這種有針對性的研究活動進一步的提升了老師的理論水平，提高了案例研究的效果。
（三）課題總結提升階段2014年9月――2014年10月
1.梳理研究素材，撰寫研究報告。
2.整理過程性資料和物化成果。
3.進行結題鑒定。
八、研究結果
（一）編寫完成了《幸福成長》系列教材中的五年級教材《向著幸福出發(fā)》和六年級教材《做幸福的自己》。
《幸福成長》系列教材是北京市昌平區(qū)七里渠中心小學編寫創(chuàng)作的校本教材，目前為兩冊，一冊面向小學五年級學生，教材名稱為《向著幸福出發(fā)》，一冊面向小學六年級學生，教材名稱為《做幸福的自己》。兩冊教材分別安排了貼近學生實際的“幸福認識”、“正確認識自己”、“投入地學習”、“情緒管理”、“考試應對”、“做樂觀的人”、“幸福修煉”七個板塊，目的是引導學生習得樂觀，提高幸福指數(shù)。
1.編寫本教材的指導思想
根據(jù)國家課程標準，結合學?！耙磺袨榱撕⒆拥陌l(fā)展、一切適應孩子的發(fā)展、一切促進孩子的發(fā)展”的辦學理念，本著對學生當下的幸福和未來的幸福負責的態(tài)度，教材從本校學生心理健康發(fā)展的實際狀況出發(fā)，注重可操作性與實用性相結合，注重學生的參與和實踐能力的養(yǎng)成，力求富有實效地促進學生積極心理品質發(fā)展。
2.編寫本教材的原則
（1）關注學生的幸福體驗，突出內涵特色。
與其它心理方向的教材不同，《向著幸福出發(fā)》和《做幸福的自己》不只是對學生進行心理干預、心理輔導，而是著眼于學生 “幸福地學習”，引導學生關注幸福;在學習活動中習得樂觀、保持幸福;在困境中或面對困難時積極應對，提升生活品質。
（2）突出實用性，體現(xiàn)主體參與特色。
每課教材包括，導語、生活連連看、尋找幸福密碼、智慧錦囊、大膽一試、成長足跡等幾個內容。在參與幾個環(huán)節(jié)的操作、討論、思考過程中，實現(xiàn)了對學生“幸福學習”的訓練，促進了學生心理素質的提高。
（二）組織基于教材的教學活動，發(fā)展學生積極心理品質。
1. 認識幸福與什么有關，與什么無關建立正確的幸福觀。
哈佛大學泰勒?本-沙哈爾博士的幸福方法論指出：每個人都有機會擁有幸福和快樂，關鍵是如何認知和尋找適合自己的幸福方式;幸?，F(xiàn)實論指出：幸福生活就在當下，就在追求目標的過程中，完美不是幸福，最優(yōu)化選擇才是幸福。
在實踐中課題組設計了“認識幸福”的活動，編寫了“幸福就在生活的細節(jié)之中”、“幸福賬本”、“ 改變讓自己更幸福”、“ 關注當下，感受最真實的幸?！钡葞撞糠謨热?，進行了課堂教學的嘗試。
2.結合生活實際引導學生學習基于積極心理學的方法、策略，促進學生習得樂觀。
一個人的樂觀程度越高，他對生活的滿意度也越高。塞利格曼寫了一本書《學習樂觀》，講的是教人如何走出無助感的方法，并提出務實的樂觀這個概念。塞利格曼主張，人們不應被一時挫折而打敗，應該以樂觀的心情去建立自己的信心，使自己勇敢起來，這樣才能反敗為勝。
課題組在編寫教材的同時開展了相關的課堂教學實踐，通過生活中的具體事例發(fā)現(xiàn)調節(jié)自我的方法，學習心理知識，在探索中不斷提升心理素質。
（三）總結出了實施幸福教育的一些有效途徑
1.組織以“幸?！睘橹黝}活動，推動幸福教育的開展。
學校組織了“身邊的幸?！敝黝}班隊會展示活動;進行“幸福的班主任”系列培訓;我和老師的幸福故事主題講話;“品味書香 享受幸?！蔽枧_劇比賽;“家校協(xié)同 共享幸?！庇H子家長會等，使學生們深刻認識到：幸福就在我們身邊，要懷有感恩之心，要懂得給予，保持良好的心態(tài)，做個幸福的學生。
2.組織團體心理輔導，有針對性的培養(yǎng)學生心理品質。
北京大學心理學系的在讀研究生策劃組織完成的心理素質拓展項目，讓五年級的小學生從歡樂的活動中學習如何與他人相處，培養(yǎng)團隊意識和合作能力。心理老師組織的“獨一無二的我”主題活動，引導學生重新審視、關注自我，思考：我是怎樣的人？結合這一學期的“優(yōu)勢取舍”等課程，學生對自己有了更深刻的認識。學生團體輔導活動的開展進一步推進了和深化了“幸福教育”。
3.通過“幸福教育”促進教師專業(yè)成長，提升教師職業(yè)幸福感。
（1）更新觀念，推動課堂教學改革。
組織有針對性、有要求的培訓，為教師實踐提供支撐;開展案例交流提升教師的認識水平和實踐能力。
（2）引導教師在工作中追求“卓越”，提升職業(yè)幸福感。
課題組在對教師的培訓中重點闡述了“心流”體驗對于人們提升幸福感的作用，引導教師回憶工作中忘情的時候：每一次成功教育的體驗，每一次教學設計的完美實施，每一個寶貴經驗的總結……然后對比是對職業(yè)倦怠中的恐懼、厭惡所帶來的不良體驗，促進教師認識到工作中應當為自己做一些積極地目標，推進自己投入到工作中，體會更多的心流體驗，提升自己的幸福感。
通過培訓以及后期的訪談，我們發(fā)現(xiàn)有了積極心理學的指導，教師在心理調節(jié)，克服不良情緒方面有了很大改善，在職業(yè)幸福感上有了新的認識和新的體驗。
（四）實施效果
中小學心理健康雜志社副主編陳虹認為課題組編寫的校本教材《向幸福出發(fā)》、《做幸福的自己》， 從幸福的視角編寫教材，開展心理輔導活動有新意，有實際價值。
（五）物化成果
（1）農村小學開展幸福教育的實踐研究（研究報告）
（2）上下冊合訂本教材五年級的《向著幸福出發(fā)》和六年級的《做幸福的自己》。
九、反思與展望
通過課題研究對于幸福的理解不斷加深，也引發(fā)我們思考：我們的工作為了什么？是孩子未來的幸福嗎？那么孩子當下的幸福應該被忽略嗎？在最真實的當下，教育者組織那些活動能夠有效地引導學生認識到幸福，感受到“真實的幸福”，習得讓自己“持續(xù)幸?！钡姆椒āＭㄟ^思考我們認識到，將德育、課堂教學與心理教育有機結合是一條十分有效的途徑，今后我們會在這一方面進行更深入的研究與實踐。
參考文獻
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[4]王滟明、鄒簡. 哈佛積極心理學筆記哈佛教授的幸福處方[M]. 中國言實出版社2011.2
第5篇：小學六年學習經驗總結范文
小學六年級班主任德育工作計劃范文一
一、指導思想：
本學期繼續(xù)以建立體系、形成序列、注重養(yǎng)成、突出創(chuàng)新 為思路，堅持以人為本，以學生學會做人，學會生活，學會求知為主線，以養(yǎng)成教育為主要內容，為能形成團結、活潑、嚴謹、求學的班風，讓學生形成積極向上的精神面貌，成為時展需要的社會建設者和接班人制定本計劃。立足學校實際，從大處著眼，小處著手，細致入微，持之以恒。進一步加強小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，結合年級組實際情況全面落實文化育人，和諧發(fā)展的教育思路，創(chuàng)建溫馨教室構建學生個性化發(fā)展的氛圍。學校的工作計劃是本計劃的基礎。目的是為學生負責，為了一切的學生，為了學生的一切，努力做好本學期的班級工作。
二、重點工作：
(一)行為規(guī)范工作：
1. 工作目標
大力開展實踐活動，進一步加強行為規(guī)范訓練，提升養(yǎng)成教育的質量。
2. 工作重點
(1)以美麗的校園，我的家為主線，抓實抓細日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育。
(2)以學校校舍改建為契機，倡導學生以愛護學校為榮，損壞學校為恥。
(3)堅持以學生為本的思想，充分發(fā)揮學生的主體作用，增強學生的自律意識。通過教師當面輔導、紅領巾值日崗、少先隊隊風隊紀評比、年級組進行行為規(guī)范自我評價等制度，逐步增強學生的自律意識，提高自律能力。
(4)繼續(xù)組織學生參與行規(guī)示范員、行規(guī)示范班的爭創(chuàng)活動，使養(yǎng)成教育更有針對性，不斷提高學生在校一日規(guī)范水平。
(二)家庭教育指導工作計劃
1. 工作目標
深化家庭教育指導工作，不斷提高家庭教育指導的質量。
2. 工作重點：
(1)班主任做好本班家長的思想工作，調動家長開展家庭教育的積極性，對本班學生和家長開展家庭教育指導工作。
(2)不斷豐富家庭教育指導的內容和形式。本期組織開展一次家庭教育指導活動，完成經驗總結，參加評比。
(3)不斷豐富家庭教育指導的形式
A. 對一些特殊家庭學生做到重點上門家訪，對重點指導的學習型家庭做到上門指導，弘揚師德，讓師愛在學生家庭中閃光。
B. 深入開展學習型家庭的創(chuàng)建工作。根據(jù)學校學習型家庭的創(chuàng)建目標，引導更多的家庭成為學習型家庭。
(三)、弘揚和培育民族精神教育
1. 充分發(fā)揮德育課程和德育主渠道的功能，合理利用我國的重要節(jié)日，民族傳統(tǒng)節(jié)日，主要事件和重要人物的紀念日，開展專題教育活動。
2. 通過三維目標的落實，將民族精神教育 有機地融入各科教學中，充分突出學科德育的作用。
3. 合理使用資源，組織學生參加德育基地活動，加強實踐體驗。
(四)進一步推進校園、班級文化建設，豐富學生的校園生活，創(chuàng)建溫馨教室。
1. 充分發(fā)揮各班學習園地、黑板報、家校小報、小隊報等宣傳陣地的作用，營造和諧規(guī)范、積極進取的育人氛圍。
2. 根據(jù)四年級學生的年齡特點，發(fā)揮教師和學生的聰明才智，爭創(chuàng)年級組特色文化，班級特色文化。創(chuàng)建溫馨教室。
(五)繼續(xù)重視對學生進行心理健康教育、誠信品質教育。將生命教育與行為規(guī)范教育、安全教育、法制教育、禁毒教育等有機結合，塑造學生健全的人格和健康的人生。
本班共計8名學生，大家面臨小學畢業(yè)，課堂氛圍比較活躍，大多數(shù)學生有良好的表達能力。少數(shù)雖然學生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質量有待加強。少數(shù)學生學習方法不夠靈活，舉一反三的學習能力較差。有近4個同學學習基礎不夠扎實，還缺乏學習的自信心和自覺性。六年級的學生已有較強的自我意識，自制力又較弱，這種自身的矛盾要求教師應用新的工作方法，讓工作更有針對性，以德服人，以理服人。
三、德育理念：
培養(yǎng)學生良好的習慣，教育學生學會做人，學會生活，為學生一生的發(fā)展打好基礎。
四、奮斗目標：
有目的、有計劃，查漏補缺，扎扎實實搞好復習計劃，迎接畢業(yè)升學考試。
五、本學期工作重點：
(一)努力做好學生的德育工作，加強德育，向學生進行行為習慣養(yǎng)成教育，使學生成為有禮貌、講文明、守紀律、講衛(wèi)生的好少年。
(二)狠抓后進生工作，使其端正學習態(tài)度，明確學習目的。提高學習興趣，能主動學習，提高學習成績。
(三)加強對特長生的教育和培養(yǎng)，鼓勵他們積極參加美術、奧數(shù)、舞蹈體育、英語等興趣班。大膽創(chuàng)新，勇于探索，做出成績。
(四)加強學生辨是非的能力培養(yǎng)，由他律逐漸向自律過渡。
(五)少先隊工作中，落實好雛鷹爭章活動，讓雛鷹爭章活動真正為學生的成長起到有效的作用。把園地由后黑板移到北墻壁，騰出后黑板作為學生的學習園地。
六、工作措施：
(一)加強德育教育：利用各種有利的時間和活動(個體談話、班隊課、小型體育競賽、社會實踐、公益勞動或活動)施加影響，對學生講清意義，并做好總結，使其真正能從中受到教育，得到啟示;利用思想品德課，主題班會課的作用指導學生應該怎么做，不應該做什么。
(二)后進生工作要加強，它是班級穩(wěn)定和班風建設的重要因素：關心他們的學習和生活;一幫一;善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，經常表揚，增強其自信心;與家長聯(lián)系，做好家長的工作樹立信心，共同確定幫助他們的辦法;多談心，了解他們的想法，對癥下藥，以達到良好效果。
(三)形成競爭氛圍，互相幫、趕、超，努力形成良好的學習氛圍，形成互幫、互學、互比的良好學習風氣，提高學生的學習成績。
(四)經常召開班干部會，指導他們的工作方法，提高他們工作的能力，同時讓他們獻計獻策，共同建設班級。
(五)協(xié)調好與其他任課老師的關系，共同對學生給予教育。
小學六年級班主任德育工作計劃范文二
一、班級基本情況：
班級總人數(shù)：40人，其中男生19人，女生21人。
行為習慣方面：學生能按照一日行為規(guī)范來做，但自覺性還有待提高，尤其是男孩子在這方面的養(yǎng)成習慣做得還不夠，下課會有奔跑現(xiàn)象出現(xiàn)，經常要老師同學提醒。
學習情況：大部分學生較聰明，思維活躍，作業(yè)能認真完成，有一定的互相競爭意識。但也有少數(shù)學生沒有很好的學習習慣。
品德情況：學生愛集體，愛勞動，愛師長，愛同學，有較強的集體榮譽感。但由于是獨生子女的關系，會出現(xiàn)自私、虛榮心、盲目自滿的思想。
二、指導思想：
結合校本德育工作體系，以學生自我發(fā)展為本，以愉快的兒童德育為格局，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，切實加強學校德育工作的實效性。
三、德育工作總目標：
1、重視對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、文明行為等教育，有效提高學生的思想道德素質。
2、強調人人是德育工作者，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀。在完成教學任務的同時，有力、有效地滲透思想品德教育，讓德育于各科教學中，于教師的一言一行中。
3、通過系列地學習、培訓、實踐、交流，切實提高班主任的各項工作質量。班內通過細致的思想教育和有益的主題教育活動，形成團結向上的良好班風，培養(yǎng)出自主自動的隊干部，
4、通過各項創(chuàng)新+實踐的少先隊活動，充分發(fā)揮學生的自主自動能力、創(chuàng)新實踐能力、自我管理等多種能力，使少先隊活動真正成為德育的有效陣地。
5、進一步加強行為規(guī)范的系列教育活動，通過學生的主動參與、自我管理、自我服務等多種活動模式，成為行為規(guī)范特色班，使學生中涌現(xiàn)出一大批行為規(guī)范小明星，并使全體學生養(yǎng)成良好的文明行為習慣，人人爭做文明小學生。
6、通過做小主人、創(chuàng)新形象的系列教育活動，使學生從愛護身邊的公物、植物、動物做起，為樹立新形象出金點子，人人爭做小形象大使。
7、繼續(xù)開展學習型家庭的指導與研究，切實提高廣大家長的自身素質和家庭教育水平。有效組織學生參與社區(qū)各項活動，使學校-家庭-社會這三位一體的德育網絡保持整體性，形成強而有力的德育合力。
8、加強心理健康教育，使學生在良好的人文環(huán)境中愉快地形成一定的思想品德，扎扎實實地提高學生的思想政治素質。
四、教育內容及措施：
(一)、行為規(guī)范教育：
做一個愛集體愛他人的小學生。
抓學生行為習慣的養(yǎng)成，分段落實一日常規(guī)。
1、明確一日常規(guī)細則，做到人人知曉。
2、充分發(fā)揮行為規(guī)范示范員的表率作用，做到以一帶四。
3、用班會、晨會進行常規(guī)教育，抓好紀律、禮貌、勞動、學習等方面的常規(guī)，使行為規(guī)范訓練經常化、規(guī)范化。
(二)、主題教育活動：
1、做小主人，創(chuàng)新形象系列教育活動
2、進行愛國主義專題教育
(三)、做好體育、衛(wèi)生工作：
1、上好體鍛課。配合班主任組織好早鍛煉，力求人人參與，不缺席，不遲到。
2、與體育老師及時聯(lián)系，抓緊對體育有困難的學生進行督促。
3、與家長聯(lián)系，督促孩子每天堅持鍛煉。
4、小隊隊員做到自己的同學自己幫，共同進步。
5、抓好兩操，注重質量，控制眼睛新發(fā)病率。
(四)、家長工作：
1、做好家訪工作，做到及時聯(lián)系。
2、開好家長會，繼續(xù)辦好家長聯(lián)誼會，積極引導家長參與創(chuàng)建學習型家庭活動，努力使其成為教育教學的有益補充和助手。
3、利用家長力量和社會力量，拓展教育陣地。
4、引導家長多關心子女的學習和心理健康，及時反饋學生的學習習慣，以求雙向了解。
(五)、心理健康教育：
1、建立班級心理檔案，有針對性的2-3人。
2、正確引導學生的心理，處理學生中可能發(fā)生的問題，深入與學生談心。
(六)、教師的自我要求：
1、為人師表，嚴格要求自己，做好學生的榜樣。
第6篇：小學六年學習經驗總結范文
一、在小學開展生涯教育的必要性
生涯是生活中各種事件的演進方向和歷程，它統(tǒng)合了人一生中的各種職業(yè)和生活角色，并由此表現(xiàn)出個人獨特的自我發(fā)展形態(tài)。生涯教育是貫穿人一生發(fā)展的重要內容。Donald E.Super將人的生涯發(fā)展劃分為五個不同的階段：生長期（0―14歲）、探索期（15―24歲）、建立期（25―44歲）、維持期（45―64歲）、衰退期（65歲以后）。處于小學六年級的學生正處于生涯發(fā)展的生長期。在這一階段，學生開始熟悉和適應生存環(huán)境，獲得生存所必須的知識和經驗，培育健康的身體和心理素質。除此之外，Super還提出了生涯成熟度的概念，認為職業(yè)成熟度是個人掌握與其職業(yè)發(fā)展階段相適應的職業(yè)發(fā)展目標和程度，包括知識和態(tài)度。最近還有研究者將職業(yè)成熟度的概念發(fā)展為職業(yè)適應力，認為兒童期是職業(yè)發(fā)展的開端，包括發(fā)展性任務、過渡和改變。兒童必須接受要開始職業(yè)適應的現(xiàn)實，去想象自己的將來，做出教育和職業(yè)決定，探索自我和職業(yè)世界。
我國教育部出臺的《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》中指出，在小學低年級階段，心理健康教育的主要內容包括幫助學生適應新環(huán)境、新集體和新的學習生活，樹立紀律意識、時間意識和規(guī)則意識;中年級的主要內容包括幫助學生建立正確的角色意識，培養(yǎng)學生對不同社會角色的適應;高年級的主要內容包括逐步認識自己與社會、國家和世界的關系，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。因此生涯教育的內容不僅僅包括教會學生有關求職方面的內容，更包括學會如何適應瞬息萬變的現(xiàn)代社會，培養(yǎng)良好的心理素質。
二、生涯教育課的教學實踐
1.教學內容
筆者在大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)中心小學的生涯教育課程主要分為三個板塊。
第一個板塊為自我認識（1課時）：主要通過主題活動“我的周哈里窗”引導學生探索自己眼中的自己以及他人眼中的自己，拓寬學生對自我特點的認知。第二個板塊為職業(yè)介紹（2課時）：通過游戲、播放職業(yè)介紹視頻、采訪已經工作的人（如教師）等活動幫助學生獲取更多的職業(yè)信息，同時在本部分的最后穿插“感謝辛苦工作的人”小活動，通過“感謝卡”的撰寫加深學生對職業(yè)的認識并培養(yǎng)學生的責任感。第三個板塊為職業(yè)計劃（1課時）：通過“十五年后的我”和“我的自畫像”小活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)規(guī)劃意識。
通過課程最后的問卷發(fā)現(xiàn)，學生記憶最深刻的內容是“我的周哈里窗”，其次是“認識自我”“職業(yè)介紹”“感謝那些辛苦工作的人”“制訂職業(yè)目標”“他們工作的時候都在做些什么”“十五年后的我”“創(chuàng)業(yè)二三事”。學生反映“我的周哈里窗”幫助自己認識到自己的缺點，可以幫助自己改正，還知道了別人眼中的自己是什么樣的，收獲很大;通過“職業(yè)介紹”了解到不同的職業(yè)，很有意思;通過“感謝那些辛苦工作的人”知道大人們工作很不容易。還有學生反映，通過一學期的學習，開始思考職業(yè)，并知道自己將來想做些什么。
通過調查，筆者還發(fā)現(xiàn)，小學六年級的學生最想了解的有關職業(yè)的內容都是具體的職業(yè)信息。例如在問到學生最想了解哪些職業(yè)方面的內容時，在被調查的56名學生中，有36人都提到想了解各種不同的職業(yè)，比如教師、軍人、宇航員等。只有部分學生想要了解從事一個職業(yè)所需要的品質和一個職業(yè)人士工作的特點。值得注意的是，已經有部分學生提到想要了解有關工資的信息，可見隨著學生認知水平的發(fā)展，學生已經不局限于想要了解職業(yè)本身，也開始關注職業(yè)的社會評價以及與自身的關系。
通過對學習內容記憶程度的分析，我們可以看出，學生最喜歡并且記憶最深刻的是認識自我、職業(yè)介紹、職業(yè)價值探索（感謝那些辛苦工作的人），并開始思考、制訂自己的職業(yè)目標，基本達到了該系列課程的教學目標。同時，學生渴望了解更多有關具體職業(yè)的信息，包括從事該職業(yè)的人格特征和學歷水平。
2.教學形式
班級作為心理健康課活動的團體背景，其團體動力是影響課程效果的重要因素之一。輔導教師要營造一種真正民主的班級氣氛，打消班級成員的消極防衛(wèi)心理和消極從眾心理，讓每一個成員在討論中都敢于說出自己的真心話。為了營造這種氛圍，同時適應小學生的心理發(fā)展特點，本次教學實踐的每節(jié)課都設置了形式多樣的活動，如游戲、角色扮演、觀看視頻、小調查、繪畫等，在這些活動中提高學生的卷入程度。并在每節(jié)課設置很多的分享環(huán)節(jié)，鼓勵學生說出自己的想法，并盡量避免評價性的反饋，營造溫馨的分享氛圍。從反饋來看，學生更喜歡游戲、角色扮演等活動。同時，對于分享環(huán)節(jié)，有學生提到希望多一些回答時間，希望教師能夠更耐心地傾聽他們的回答。
三、經驗與建議
1.教學內容
通過教學中的觀察反思和學生的反饋，筆者發(fā)現(xiàn)受學生歡迎且學習效果較好的課程有以下幾個特征。
（1）參與性強。無論是“我的周哈里窗”還是“感謝那些辛苦工作的人”，每個學生都可以參與到活動過程當中，并且在課程結束后有參與過的記錄（周哈里窗或感謝卡）。在這種參與的過程中，不同于簡單的分享，所有的學生都在這個過程中領悟并發(fā)現(xiàn)新的內容。
（2）內容貼近學生生活。在第一節(jié)課中，授課教師簡單調查了學生想要了解的職業(yè)，在以后職業(yè)介紹課程的設計過程中，選取的職業(yè)基本來自學生的反饋，因此教師傳授的信息是學生感興趣的，學生對這些信息的接受程度也較為理想。
（3）系列位置效應與重復。認識自我這節(jié)課，是開學初的第一節(jié)課，受到首因效應的影響，學生記憶深刻。在以后的每節(jié)課中，都提及了該內容，不斷的重復強化也是學生記憶最深刻的原因之一。
（4）設計連貫，重點突出。在最受歡迎的兩節(jié)課中，都沒有設置過多的教學內容。在第一節(jié)課，只安排了一個活動，就是通過調查他人眼中的自己和自己眼中的自己，完成自己的周哈里窗。在第三節(jié)課，主要內容則是通過職業(yè)介紹視頻的播放和采訪已經工作的人，自然過渡到對辛苦勞作的人的感謝，并沒有過多繁雜的活動，課程進行得也較為流暢和順利。
針對以上教學經驗總結，筆者認為，在課程內容的設計上，教師應該注意以下幾個方面的內容。
（1）做好學情分析。在課程設計之前，通過各種方式（紙筆調查、談話等）了解學生所感興趣和關注的內容，有的放矢地進行教學內容的安排。特別是在介紹具體的職業(yè)信息時，如果教師選擇的職業(yè)是學生不感興趣或不想了解的，那么課程的效果也不會很理想。相反，如果教師選擇了學生渴望了解的信息，學生的注意力自然會十分集中，教師傳遞的信息對學生的影響也越大。
（2）教會學生如何查找信息。由于學生想要了解的不同職業(yè)的信息種類繁多，教師不可能面面俱到地介紹。同時，學會查找相關職業(yè)信息也是提高學生職業(yè)適應力的重要部分，可以有效幫助學生適應將來的工作環(huán)境，做出適合自己的職業(yè)選擇，更好地解決相關問題。本系列課程中并沒有突出該部分的內容，是為不足。查找信息的方法有很多，教師可以選擇以家庭作業(yè)的方式讓學生搜集信息，可以利用多媒體教學采取在課堂上演示、學生模仿的方式對學生查找信息的能力進行直接的訓練，也可以提供材料（如雜志、報紙等）指導學生當堂查找相關職業(yè)信息。但是需要注意的是，對于小學六年級的學生，當堂演練的效果一般要好于家庭作業(yè)的效果。同時，由于小學生的認知發(fā)展水平的限制以及該部分內容的重要性，筆者建議教師將“如何查找職業(yè)信息”作為一項單獨的內容安排到自己的課程中，而不是僅僅作為某一項活動的補充內容。
（3）慎重考慮在小學階段讓學生進行職業(yè)目標的分解。本系列課程的最后一節(jié)內容為“十五年后的我”，其中一個環(huán)節(jié)是讓學生將自己的職業(yè)目標進行分解，列出如果要達到該目標自己在什么階段該做些什么。學生活動結果顯示，大部分學生并不能夠對目標進行分解，而只能列出要做的事情。筆者認為，這一部分與小學生的認知發(fā)展水平有關，根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，小學生正處于具體運算階段，該時期的兒童雖然能夠進行初步的邏輯運算，但是思維活動仍需具體內容的支持。十五年對于小學生來說是一個較長的時間段，讓學生暢想未來十五年的規(guī)劃超出了其認知發(fā)展水平。因此，如果教師需要學生進行職業(yè)計劃，建議考慮縮短時間，或者僅要求學生列出關于職業(yè)自己想做的事，而不進行計劃乃至計劃的分解。此外，這與學生已有的經驗和認知有關，當學生沒有對一個職業(yè)了解足夠的信息（包括工作內容、特點、要求等）時，要求其對自己的職業(yè)目標進行分解確實是欠缺考慮的。
2.教學形式
（1）多樣化的活動與體驗。由于小學生的注意力集中時間有限，單純的講授很難完全吸引學生的注意力。如果學生能夠廣泛參與到教學活動中，而不是被動地接受，這樣對信息的接收與內化程度會更好。多樣化的活動形式，例如游戲、角色扮演、觀看視頻、小調查、唱歌、繪畫等能夠有效地活躍課堂氣氛，提高學生的參與程度，從而促進學生對相關內容的掌握。
（2）對講授法給予足夠的重視。叢立新教授指出，心理語言學實驗證明了講授法要求以學生復雜、積極的心理活動為基礎;奧蘇貝爾的研究證明了講授法是教學方法中比較高級的一種。由于心理健康課程歷來強調活動與游戲，似乎講授法越來越不被廣大心理健康教師，特別是中小學心理健康教師所推崇。但是我們應該認識到，采取何種授課方法并不應該由教師個人的喜好或者學生的喜好決定，而應該根據(jù)教學內容和教學目標所確定。對于一部分陳述性知識，我們不應該否認講授法的重要性，特別是在基礎教育階段。
（3）弱化競爭。保羅?埃根認為，關注學習的課堂氛圍比關注表現(xiàn)的課堂氛圍更能激起學生的學習動機。關注學習的氛圍和關注表現(xiàn)的氛圍的區(qū)別在于，關注于學習的人認為成功在于掌握和進步，關注于表現(xiàn)的人認為成功在于高分，比別人做得好。在游戲的過程中，學生往往更在意誰或者哪個小組贏了這個游戲，而不關注游戲的內容所傳達出來的信息，這在很大程度上影響了教學質量。雖然游戲的形式受到學生的廣泛歡迎，但是如何引導游戲的進行，使學生的關注點從競爭轉移到游戲中所傳達的信息，是教師需要認真思考并把握的。
3.教師
除了課程設計外，教師本身作為教學活動的重要組成部分對教學目標的達成也起著舉足輕重的作用。特別是對中小學生來說，由于其認知發(fā)展還不成熟，有很多學生會因為對某一位教師的偏愛而喜歡某一門課，也會因為對某一位教師反感而對該課程產生抵觸情緒。因此，如何取得學生的信任和尊重，對一名教師而言是非常重要的。
（1）尊重、理解、關心、鼓勵。在調查中，尊重學生、認真?zhèn)湔n、理解學生心理、關心學生、幽默、經常鼓勵學生和傾聽學生排在前七位。只有當學生感到自己是被尊重、被傾聽時，才會真正打開心扉，心理健康課中的分享也才是真正有意義的。一個對所教學科富有激情的教師是很有感染力的，這種激情除了在講課中體現(xiàn)出來，也可以體現(xiàn)在備課的過程中。學生總是能敏感地知覺到教師對自己的尊重、理解、關心和鼓勵，也能知覺到教師的認真和對所教學科的熱愛，所有的這些對教師贏得學生的尊重和愛護都是十分重要的，同時也會影響到學生對所傳授信息的掌握程度。值得注意的是，除了我們常提到的關心、尊重、鼓勵、備課、理解、傾聽外，還有很多同學提到幽默。幽默是一門學問，往往可以化尷尬為神奇，顯示出教師良好的心理素質與專業(yè)修養(yǎng)。
（2）管理課堂的能力。心理健康教師往往更注重構建平等的課堂氛圍，盡量避免在課堂中消極情緒的表露，特別是對新手教師來說，也往往更容易給學生造成可以沒有規(guī)矩的錯覺。在調查中，不少學生表示，希望教師會發(fā)脾氣，能夠管理好班級課堂秩序。有效的課堂管理不僅是教師能力的表現(xiàn)，更會直接影響到教學效果。真實情感，包括消極情感的自然流露，提供給學生一個了解教師及課堂規(guī)則的途徑，教師也并不需要完全克制自己的情緒。但是需要注意的是，這種情緒的表露應是直接且清晰的，告訴學生為什么生氣，學生的哪些行為觸犯了班級中的哪些規(guī)則（這些規(guī)則應該是學生參與制訂并得到認可的），應該怎么做。否則學生會不明白自己的哪些行為是不恰當?shù)模膊恢廊绾胃恼?，那么教師的消極情緒除了宣泄情感外就不能起到很好的課堂管理作用。
第7篇：小學六年學習經驗總結范文
一、困境擺脫之策
“圖形與幾何”是小學數(shù)學四大教學領域之一，與其他三個領域不同，它不能僅僅通過傳授獲得，而要讓學生自己去感知、體驗，在學習過程中，充分利用生活中的具體實例去學習，從而更準確地把握相關幾何概念，建立空間觀念?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中提出教學建議：“在教學中，應注重所學知識與日常生活的密切聯(lián)系；應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經驗。”
從最新的腦科學研究結果可知，人的大腦在死亡之前都是可以不斷塑造的，最好的塑造方法是在具體、有趣的活動中，讓學習者全身心地投入，全腦開發(fā)應用。新人教版小學第十冊數(shù)學教材第三單元的“長方體和正方體”是該冊的重點教學內容，也是小學階段第一次正式學習立體圖形，為六年級學習圓柱體、椎體等打下基礎。教師不能脫離教材教學，為解決教學該單元的困惑，擬從教學方法和學習策略上進行改進、突破，使教學更有效。在教學方法上，教師應多進行探究活動，強調幾何直覺，給定有關長方體和正方體的模型零件，讓學生動手操作、觀察，結合可見模型思考，培養(yǎng)空間觀念。在學習策略上，學生根據(jù)老師的要求與引導，自主制作并使用學具，輔助學習，把所做模型應用于模擬問題情境，形成正確表征，解決問題。
二、方法改進之行
在自制和使用該單元的學具進行有效教學時，重點在于以下幾點：學生操作學具的時機與時間控制、需要進行操作活動的教學內容、操作活動的有效指導。準備好實驗材料和教具，下面根據(jù)實際教學來舉例說明如何運用以上學具。
1.運用材料，復習回顧
在將要學習“長方體和正方體”單元時，發(fā)放一定數(shù)量的三種不同長度的小棒、L字接頭和PVC透明塑料硬膠。要求學生利用小棒拼出不同的長方形和正方形，配上相應的面。本任務讓學生課后進行。任務表略。
2.組合框架，認識棱長
在認識長方體和正方體的新授課上，讓學生動手觸摸，雙眼觀察，完成長方體和正方體框架的制作，親歷“做數(shù)學”的過程，能更直觀地加深對長方體12條棱的兩種不同分組。課后對學生進行分層調查訪談時發(fā)現(xiàn)平時數(shù)學成績最不理想的幾位學生都能說出長方體的特征和棱的兩種分組情況，證明其教學效果是成
功的。
3.結合生活，拆分表面
在認識了長方體和正方體后，給學生發(fā)放一定數(shù)量不同顏色的PVC塑料膠片，要求其課后按照老師要求剪裁成規(guī)定數(shù)量的長方形和正方形。在教學衣柜換布罩題、餅干盒貼一圈商標紙題、玻璃魚缸題，這些可隨意拆分表面的長方體和正方體就大派用
場。根據(jù)題目的長、寬、高，先擺好提前用雙面膠貼好表面的模型，再確定哪個面是不需要的，在模型上撕走。這樣的操作不僅能使學生形成正確的圖形表征，利用模型解決生活中常見的問題，還能加深對這些題型的認識，操作一兩次后能脫離學具，在頭腦中想象，呈現(xiàn)圖形表象。
4.模擬情境，突破難點
利用排水法計算不規(guī)則物體的體積一直是該單元最大的難點。筆者設計如下教學方法：以生活中常見的透明飲料杯（瓶）為材料，利用10 ml量筒和100 ml量杯，做一個容積分別為50 ml、500 ml、1000 ml的度量液體體積的工具，注意標好單位刻度。布置這個作業(yè)能鞏固學生對容積的實際觀念的建立，并為下節(jié)課不規(guī)則物體體積計算的探究提供了豐富的學具基礎。學生通過模擬書中情境，進行科學而有趣的實驗，能從本質上認識到將不規(guī)則物體轉化為規(guī)則的，都是通過等體積變形，轉化前提是體積不變。
5.輔助作業(yè)，鞏固認識
批改該單元的練習冊作業(yè)幾乎讓所有五年級的數(shù)學老師頭大，學生所做的學具讓他們帶回家里，用于模型直觀、模擬生活情境，能大大降低對題目理解的難度，便于形成正確的圖形表征，尤其是對中下生來說。
第8篇：小學六年學習經驗總結范文
【關鍵詞】足球 后備人才 校園足球
從廣義上講，足球后備人才是體育人才資源中的一部分，應該是指具有一定的足球專業(yè)知識、技能和技術，經過理論學習和實踐鍛煉后，可能為競技足球做出貢獻的接班人群體，包括從事足球工作的運動員、教練員、科技人員、管理人員、體育教師及體育經紀人等。廣義上的足球后備人才涵蓋面較寬泛。狹義上的足球后備人才主要是指具有一定足球潛能的青少年運動員這一特殊群體。兩者之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別。廣義上的足球后備人才并不一定經過青少年運動員的特殊訓練階段，不少是來自相關專業(yè)的專門人才。狹義上的足球后備人才是有一定的對象、范圍限定的，并且存在著潛在性，不能以學歷等成人的標準來衡量，而是從基本身體條件、發(fā)展?jié)摿Φ确矫孢M行選材。優(yōu)秀的足球運動員的成長一般都要經過后備人才培養(yǎng)這一準備階段。
一、唐山市青少年足球競賽活動開展現(xiàn)狀
據(jù)調查顯示：唐山市除校園足球外，青少年級別的競賽活動極少。而參加校園足球聯(lián)賽的各代表隊年參賽場次也不過15—20場，明顯少于省內校園足球發(fā)達城市的年參賽場次。另外，比賽成績的計算以名次為最主要的標準，而不是結合技術測試來評定成績。
另據(jù)資料顯示，各地區(qū)都比較重視競技足球的開展（參加比賽的為各業(yè)余體校足球班及足球學校的學生），而大大忽視了普及系列的學生的發(fā)展。
校園足球比較突出的問題是球隊水平不高，隊員技術基礎普遍較差，主要原因是學生訓練時間不能保證，學校領導不夠重視，再有教練員水平也較低。更為突出的問題是讓沒有技術基礎的學生參加比賽，不利于運動員的身體健康，比賽一旦結束，學生便很少再接觸足球，也使得比賽變?yōu)樽咝问?，根本談不上足球運動的普及，更不用說提高了。
二、唐山市小學足球課余訓練影響因素
（一）帶訓教師量少質差。
“只有教練員才能改變球員。”這是歐美足球社會幾十年實踐的經驗總結，也逐漸被我們的近鄰韓國和日本所認知。有一組數(shù)據(jù)可以說明問題：截止2009年年底，日本職業(yè)級教練員人數(shù)有近300人，而中國卻不到40人。日本連學校主教練都擁有職業(yè)級教練員證書，我們中國卻有一些國字號球隊教練都沒有此類證書，這不能不說是巨大差距。再說到學校足球，國際足聯(lián)推廣的學校草根足球，要求學?；鶎咏叹殕T必須具備D級教練員資質， 日本的人數(shù)為30044人，而中國才剛剛開始類似的培訓，這方面的差距就更大了。這還是數(shù)量的簡單對比。再說到質量，學校足球學校課余訓練一般由體育教師負責，由于現(xiàn)在體育教師的編制有限，很多學校都缺體育教師，更不用說專業(yè)的足球專業(yè)教師了，很多人缺乏基本的足球技能。唐山市的師資當然也存在此類問題。
（二）育人功能不被重視。
學校足球對學生來說，除了讓他們掌握基本的足球技術以外，更多的是讓他們在足球活動中，學會團隊合作、養(yǎng)成頑強品質。但事實上，在我們的課余訓練中，關注更多的是身體訓練和技戰(zhàn)術訓練，而對心理訓練則關注很少，心理訓練是少兒足球訓練中的重要組成部分，對處在身體發(fā)育階段的青少年具有獨特的作用。長期不重視心理訓練，會導致隊員在真正的賽場上，出現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)差、比賽中惡意犯規(guī)多、自控能力差。另外，學校足球課余訓練中，能夠走上足球這條專業(yè)之路的畢竟是少數(shù)，而大多數(shù)學生則會走正常的升學之路，所以，足球活動的育人功能就顯得愈發(fā)重要了。
三、改進對策
（一）轉變觀念，建立人才輸送培養(yǎng)體系。
家長和主課教師之所以不讓孩子或學生參加足球活動，主要是擔心參與足球活動會影響到學習成績。這就提醒我們在重視學生足球技能訓練的同時，更要關注學生的文化學習，在少兒足球階段減少競技味道，以足球活動的興趣培養(yǎng)和擴大足球人口、發(fā)現(xiàn)足球苗子為主要目的，避免重回到過去“體教分離”的老路，要建立一套系統(tǒng)科學的足球人才輸送培養(yǎng)體系。例如：學生踢到六年級，能送到省里的隊員只有個別，大部分學生還是要繼續(xù)走正常的升學之路，在這種情況下，如果我們在市里建立幾所掛鉤的初中和高中，讓那些在小學階段踢過球，水平尚可的學生能有繼續(xù)讀書、繼續(xù)踢球的延續(xù)，這樣的話就形成了一個良性的、科學的梯隊建設，同時也能解決了那些讓自己的孩子參與足球活動的家長的后顧之憂。
組織更多的年輕體育教師參與進修和深造。定期組織學術與經驗交流，接受先進的訓練方法。積極吸收足球專業(yè)人才，充實小學足球師資。
（二）全面發(fā)展，提升足球活動育人功能。
足球的育人功能毋庸置疑。建議學校通過舉行足球文化節(jié)，舉辦全校性的班級足球聯(lián)賽，并在中年級開設足球校本課程，讓學生從小感受足球的文化與魅力。學生在足球活動中學會了與他人交流與合作、知道了人要正確面對挫折的道理。各班級通過足球活動提高了班級凝聚力和向心力。學生在足球活動中既鍛煉了身體又獲得了有效的道德體驗。只有在這樣的氛圍中冒出的足球苗子才是真正意義上足球人才，才能真正成為中國足球的有效后備人才。
再者，作為足球課余訓練，培養(yǎng)出的足球專業(yè)人才畢竟是少數(shù)，更多的是培養(yǎng)他們團結合作，頑強拼搏的精神，這是一種內在的東西，是無法用成績來衡量的，而這也是作為一名教師應該教給學生的東西。
總結
足球后備人才的培養(yǎng)過程關鍵是以中小學校為基礎，建立一個廣泛的、扎實的、雄厚的足球后備人才基礎。一定要拋棄那種急功近利的思想，把工作做到實處，把對足球發(fā)展有關的各項體制的改革扎實、深入地進行下去，真正做到小平同志說的“足球要從娃娃抓起”。提高青少年足球人口的校園足球計劃已經啟動，希望唐山市的青少年足球能借助如此東風，迎來振興的良機。
（河北省教師教育學會課題立項 課題編號：JJS—385課題名稱：唐山市足球后備人才培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展對策研究）
參考文獻：
第9篇：小學六年學習經驗總結范文
關鍵詞：農村小學；課外閱讀；策略研究
課外閱讀是語文課程的重要內容之一，是語文的半壁江山，培養(yǎng)閱讀能力是語文教學的重要目標?！读x務教育語文課程標準》中有多處對閱讀要求做過詳細描述：“語文是實踐性很強的課程，應該讓學生更多地接觸語文教材，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”《義務教育語文課程標準》明確規(guī)定小學生的課外閱讀總量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字。為此，教師從學生的年齡特點出發(fā)，充分調動學生的自覺能動性，切實加強對課外閱讀的指導，這對于小學階段語文教學來說至關重要。課外閱讀的培養(yǎng)能夠突出學生的主體地位，能夠有效地發(fā)揮學生學習的自主能動性，能夠促進學生在充滿個性、創(chuàng)造性的閱讀中進行深層的精神體驗，有效地開展課外閱讀，對拓展學生的語文學習領域，強化學生的語文學習實踐，全面實現(xiàn)語文課程目標有著重要的意義。
一、培養(yǎng)課外閱讀的興趣
據(jù)有關研究表明，學生所獲得的知識大部分是學生通過自己的課外學習獲得的，得之于教師課堂上講的大概只有三成。在大語文教育觀看來，語文教育是由課堂教學、課外閱讀、生活體驗和感悟三個方面構成的。小學語文課外閱讀是大語文運動系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，是大語文教育不可缺少的重要組成部分，要提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣與能力尤為重要，因此教師應該發(fā)揮主導作用，改變教師課外閱讀是課內教學補充這一認識，樹立大語文教學觀。
二、充分挖掘課外閱讀的內容
1.課外閱讀與課堂教學的關系。大語文觀不僅僅把語文視為工具，而是以人的發(fā)展為語文教學的根本目的，從大語文教學觀出發(fā)，我們應該打破課內與課外的界線，打破把課外閱讀作為課堂教學補充的老觀念，堅持課內外并舉，協(xié)調好兩者關系以求互相促進。
2.課外閱讀方法指導，主要是讓學生學會精讀、略讀、速讀等讀書方法，并能靈活應用。同時要讓學生明確閱讀的目的，學會信息處理能力，學會精讀、泛讀，學會知識吸取和積累的技巧，做到讀有收獲，讀有成效。
3.課外閱讀的序列。依據(jù)不同階段學生不同的認識結構與心理特點，制訂比較科學的課外閱讀序列，使低、中、高年級自然銜接，避免重復勞動。
4.課外閱讀指導課的模式研究。探索課外閱讀指導課中，師―生―書三大要素的最優(yōu)化組合。
5.課外閱讀的考核辦法。我們旨在將考核作為培養(yǎng)和激勵學生閱讀興趣的手段，調動學生課外閱讀的積極性。
三、注重課外閱讀的方法指導
魯迅先生在《給顏黎民的信》中對讀書有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥。”這話講得可謂精妙無比！巧婦都難為無米之炊，如果沒有書可讀，學生空有一腔讀書的熱望，猶如蜜蜂無花可采，那又怎能釀出蜜來呢？為此，我們在以下幾方面下了功夫：
1.研究方法：（1）文獻法；（2）問卷調查法；（3）群體研究與個案研究結合法；（4）經驗總結法。
2.研究對象：全校學生。
四、運用課外閱讀進行實踐
課外閱讀要培養(yǎng)學生閱讀的興趣，只要學生有了濃厚的興
趣，就會主動地去求知、去探索，并在學習上產生極大的愉快和積極的情感。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有調動學生課外閱讀的興趣，學生才會努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，從而增長知識。所以，課外閱讀必須學校、家庭、教師、社會都要積極地為學生創(chuàng)設課外閱讀條件，提高學生的閱讀興趣。
五、課外閱讀問題與思考
“教師為了將來不用教。”小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。如何改變當前農村學校課外閱讀的現(xiàn)狀，怎樣讓學生愛上課外閱讀，如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣等，都是我們不斷探究的難題。我們要讓學生在語文實踐活動中感受課外閱讀的樂趣，增長語文知識，提高語文能力，促進智力發(fā)展，全面提升語文素質。課外閱讀能否發(fā)揮最大成效關鍵在于教師。
總之，在組織課外閱讀時，教師要發(fā)揮主導作用，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣，努力打造有利于學生閱讀的環(huán)境，訓練良好的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習慣，長此以往，就能開闊學生的視野，增長他們的知識，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。讓所有的學生愛讀書，有書讀，會讀書，是我們的追求，也是我們的目標。
參考文獻：
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