案例教學(xué)在安全類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

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【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)；高職院校；安全類專業(yè)；人才培養(yǎng)

1案例教學(xué)

1.1案例教學(xué)的概念

90年代以后，我國專家和學(xué)者開始探討研究案例教學(xué)法[2]，案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，在實施過程中，任課教師提供一個模擬或真實的具體情景，讓學(xué)生置身于該情景之中，教師則有選擇地把問題呈現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生積極參與案例分析。將案例教學(xué)法引入安全類專業(yè)的教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實踐能力，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才[3]。

1.2案例教學(xué)的主要特點

1.2.1師生角色互換

傳統(tǒng)的教學(xué)與案例教學(xué)最大的區(qū)別就是師生角色進行了互換，傳統(tǒng)課程模式是以教師講授為主，教師做ppt或者板書課本上的知識點，教師作為主體進行傳道解惑，學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏，使得學(xué)生對安全學(xué)科的理解和認(rèn)識只停留在基礎(chǔ)概念上，無法滿足學(xué)校對該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求。案例教學(xué)則強調(diào)師生角色的互換，圍繞案例，學(xué)生進行討論研究，課前教師從案例庫中選取合適的案例，課中學(xué)生討論案例，課下教師評價及時更新案例，案例教學(xué)的這種特點既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課本知識，又讓學(xué)生發(fā)散思維，還培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，這種教學(xué)模式更有利于對國家對職業(yè)教育學(xué)生的培養(yǎng)。

1.2.2注重理論與實踐相結(jié)合

職教教育就是要以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以學(xué)生畢業(yè)后從事崗位技能為目標(biāo)，人才培養(yǎng)方案也要求理論與實踐相結(jié)合，增加實訓(xùn)課程比例，然而事實上安大多數(shù)全類專業(yè)課程的大多課程偏向理論，這就要求在課程中選擇具有代表性的案例進行研討、分析，貼近實際，學(xué)生可以清楚了解書本生的理論、原理是如何被應(yīng)用實踐的，使學(xué)生更加容易掌握，強化實踐，既提升了學(xué)生的動手實踐能力，又完成了專業(yè)培養(yǎng)方案的要求。

1.2.3教學(xué)組織形式多樣化

理論教學(xué)大多是任課教師向?qū)W生單純傳輸課本知識，以個人講授為主，教學(xué)過程中缺少學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的雙向互動，在課前，案例準(zhǔn)備階段，學(xué)生要根據(jù)老師提出的問題提前預(yù)習(xí)了解案例，上課時，要實現(xiàn)小組內(nèi)部討論交流，教師引導(dǎo)指示，小組之間相互提問，實現(xiàn)多角度全方位的交流討論。

1.3案例教學(xué)的過程

案例教學(xué)要進行充分的準(zhǔn)備，實施過程學(xué)生自行準(zhǔn)備、小組討論準(zhǔn)備、小組集中討論和總結(jié)階段四個階段必不可少，具體如下：

1.3.1學(xué)生自行準(zhǔn)備

目前，安全技術(shù)與管理、救援技術(shù)等專業(yè)教師在正式開始案例教學(xué)前一到兩周，任課老師就要通過網(wǎng)絡(luò)把課程案例材料和相關(guān)的思考問題發(fā)給學(xué)生。這樣能讓學(xué)生有充足的時間進行準(zhǔn)備，查閱案例的背景、課程資料，對于所要學(xué)習(xí)的案例結(jié)合課本內(nèi)容在自己的腦海中已經(jīng)形成初步的解決方案，這一環(huán)節(jié)直接影響著案例教學(xué)的效果。

1.3.2小組討論準(zhǔn)備

由于安全類專業(yè)的廣泛性導(dǎo)致學(xué)生今后從事行業(yè)的多樣性，任課教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向、工作經(jīng)歷將學(xué)生劃分為由5~6人組成的學(xué)習(xí)討論小組。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部獨立組織進行討論，充分解剖案例，成員各抒己見，展現(xiàn)自己的思路想法，其他人員不得干涉干涉，類似于安全風(fēng)險分析方法中的頭腦風(fēng)暴。

1.3.3小組集中討論

小組內(nèi)部先進行討論，各個組員對案例進行各角度的充分分析，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容得出統(tǒng)一討論結(jié)果，選出代表，發(fā)言闡述，發(fā)言時間一般控制在20分鐘左右，發(fā)言結(jié)束后，本小組所有成員要接受其他小組成員的提問并作出解釋，在任課教師的組織下，小組與小組、小組內(nèi)部成員之間盡情發(fā)揮表達，最后由教師引導(dǎo)解決案例中的重點問題和難點問題，解決小組之間討論未解決的問題。

1.3.4總結(jié)階段

在案例教學(xué)進入尾聲的時候，要對本節(jié)課所講述的內(nèi)容進行總結(jié)，既可以是老師引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，也可以是學(xué)生獨自進行總結(jié)，總結(jié)的內(nèi)容主要是案例所呈現(xiàn)的問題、解決問題的措施、方法以及案例內(nèi)在的規(guī)律經(jīng)驗式[2]，甚至為了增加學(xué)生的印象，教師可以要求學(xué)生做出書面總結(jié)[5]。

2完善案例教學(xué)的建議

查閱文獻，反復(fù)實踐教學(xué)研究，課后效果評價，探索案例教學(xué)模式，安全技術(shù)與管理專業(yè)、救援技術(shù)專業(yè)等在案例教學(xué)方面取得了一定的成果，針對專業(yè)課程案例教學(xué)，提出以下幾條建議：

2.1完善案例庫的建設(shè)

由于安全學(xué)科的特點和今后就業(yè)行業(yè)的多樣性[4]，要求具備大量豐富的案例作為學(xué)生案例教學(xué)的基礎(chǔ)。安全類專業(yè)要背靠行業(yè)，針對專業(yè)建設(shè)案例庫，數(shù)量上和質(zhì)量上要達到案例教學(xué)的要求，切實推進案例教學(xué)。

2.2提高案例的質(zhì)量

高職院校的人才培養(yǎng)不同于本科、研究生教育，要更加注重學(xué)生的理論聯(lián)系實踐能力，培養(yǎng)動手技能，以就業(yè)為導(dǎo)向，選擇的案例材料要具有典型性、信息適量性和適用性，結(jié)合現(xiàn)場真實情況，這樣才能真正適用學(xué)生，完成人才培養(yǎng)方案要求，課堂上開展典型案例的研討，理論指導(dǎo)實踐。

2.3加強案例教學(xué)的評價

提升案例教學(xué)的質(zhì)量，建立評價教學(xué)反饋機制，建立案例教學(xué)全過程評價指標(biāo)體系，準(zhǔn)確的按照案例教學(xué)的過程要求，選擇恰當(dāng)?shù)膶I(yè)案例，配套相應(yīng)的教學(xué)方案等，圍繞專業(yè)知識開展實踐應(yīng)用研究，區(qū)別舉例教學(xué)，切實發(fā)揮案例教學(xué)在專業(yè)課程中的作用。

【參考文獻】

［1］于欣華,王濤.我國研究生案例教學(xué)的困境與出路[J].未來與發(fā)展,2013,08:101-104.

［2］宋春麗.案例教學(xué)法在高職高專《大學(xué)計算機基礎(chǔ)》中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù),2011,08:1963-1964.

［3］陳福松.案例教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版),2009,05:81-83.

［4］徐媛,吳超.安全教育學(xué)基礎(chǔ)原理及其體系研究[J].中國安全科學(xué)學(xué)報,2013,09:3-8.

［5］劉睿,姜威,劉書琪.淺析管理專業(yè)案例教學(xué)[J].哈爾濱金融高等專科學(xué)校學(xué)報,2010,03:73-74.

作者：梁元杰 李霞柏 向陽 單位：重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院