小學班主任班級管理

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摘要：為了塑造團結、和諧的班集體，提高小學班主任班級管理的效率，文章從以大愛之心打動學生、以寬容之心感化學生、以團隊之心凝聚師生力量三個方面闡述了“心”視角下小學班主任班級管理研究策略。

關鍵詞：“心”視角；小學班主任；班級管理

一、以大愛之心打動學生

擁有愛心是班主任管理學生的前提。在班級管理中班主任應該以大愛之心去打動學生，從小事做起，因勢利導，這樣才能獲得學生的認可，贏得學生的尊重，最終做好班級管理工作。首先，班主任應該關愛每一位學生，主動營造各種機會與學生接觸、交流、互動，多給學生一個關愛的眼神、一句溫暖的問候。其次，班主任對優等生、中等生、后進生應該一視同仁，平等地對待所有的學生，努力為學生營造一個家庭式的班級氛圍。最后，在管理中教師結合學生的個性特點，選擇與學生實際發展相符合的教育教學管理方式，用足夠的愛心、細心與耐心打動學生[2]。只有班主任以大愛之心去管理班級，以真誠的愛去打動學生，才有利于提高班級管理的實效性。

二、以寬容之心感化學生

人非圣賢孰能無過。犯錯是學生的特權，對于學生的錯誤，班主任應該以寬容之心去感化學生。為此，班主任首先要分清學生是初犯還是慣犯，且針對不同的問題采取不同的解決方式。當學生犯錯誤時，班主任不要著急去批評學生，應讓學生思考自己錯在哪里，應該怎么做？當學生從內心認識到自己存在的問題時才能約束自己的行為。其次，班主任還要注意不可一味地說教，這樣達不到教育學生的目的。對于一些經常犯錯誤的學生，班主任應知道他們的自尊心在長時間的受挫下抗擊能力比一般的學生要強，因此單純的說服教育基本上達不到教育的作用。同時，班主任還要意識到部分學生雖然經常犯錯誤，但是實際上這部分學生的自卑心理與防衛心理比一般學生要強[3]，因此班主任要以寬容之心原諒他們犯的錯誤，且要抓住表揚他們的時機，放大他們的閃光點。比如，某同學經常早退，每次教師找他談話他都可以編出一堆的理由，并且每次他早退時，還會有幾個同學相伴，因此他也覺得早退很正常。有一次筆者和他達成了共識，若他再早退，以后不用再上體育課。當筆者去檢查時發現他沒在座位上，早退的名單中仍然有他的名字。后來他主動來找筆者解釋是因為肚子不舒服，但已經請過假了。筆者選擇了相信他，而且從那以后，早退的名單再也沒有他。由此可見，有時候班主任適當的寬容更能感化學生，且達到良好的管理學生的效果。

三、以團隊之心凝聚師生力量

班主任不僅要做學生活動的組織者，還應該化身為參與者，積極組織學生參與各項活動，并且與學生一起加入有意義的活動中。這些活動能讓學生之間形成團隊合作意識，促進師生的有效互動，從而營造團結、合作的班級氛圍，激起學生對班級的熱愛與自信。學校每年都會舉辦運動會，拔河就是其中一項重要的比賽，為了能給參加拔河比賽的學生加油，筆者組織了啦啦隊向參加比賽的學生助陣[4-5]。比賽開始時，學生的動作并不同步，為此筆者引導啦啦隊一起大聲喊口號：“一，二，三，加油！”同時，也與學生一起做出拔河的姿勢，最終參加比賽的學生都深受鼓舞，也贏得了本次比賽。因此，班主任應多組織一些類似的活動，才能讓學生逐漸意識到增強班級凝聚力的重要性。綜上所述，班主任在班級管理中要以自己高尚的品德去影響學生、教育學生、鼓舞學生，為學生樹立榜樣。由此可見，教師在“心”的視角下進行小學班主任班級管理時，要不斷深入學生的內心，了解并尊重學生，以大愛、寬容之心去對待學生，原諒學生的錯誤，營造良好的師生關系。

參考文獻：

[1]白瑪多吉.用心溝通,構建和諧班級:淺談小學班主任的班級管理策略[J].新課程(下),2013(4):174.

[2]龔亞軍.用“心”去做,關愛學生:淺談小學班主任工作[J].新課程學習(上),2013(5):148.

[3]羊為武.心靈碰撞讓愛升華:淺談小學班級管理中的藝術[J].吉林教育,2008(30):90-91.

作者：張曉洪 單位：甘肅省酒泉市敦煌市西關小學