播音主持專業(yè)教學領域面臨機遇和挑戰(zhàn)
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摘要：21世紀以來，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡技術風靡全球，我國全面進入全媒體時代，面對這樣的時代背景，地方高等學校播音主持專業(yè)正面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，教學模式一定要順應時代的潮流發(fā)展，認識到傳統(tǒng)教學模式的弊端，取其精華，去其糟粕，改革播音主持專業(yè)的教學方式，提高專業(yè)人才的市場競爭力。
關鍵詞：全媒體時代；傳統(tǒng)教學弊端；改革方式
隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，全社會已經(jīng)慢慢進入全媒體時代，各大媒體組織機構都在順應時代的發(fā)展，探索更適合自己的發(fā)展道路。播音主持專業(yè)作為媒體行業(yè)的主力軍，更應該意識到該專業(yè)的重要性，努力跟上全媒體時代的發(fā)展腳步，能夠清楚地意識到傳統(tǒng)播音主持教學工作中的缺點及不足之處，迎接新環(huán)境帶給我們的機遇和挑戰(zhàn)，努力實現(xiàn)高等學校播音主持專業(yè)的教學改革，改變教學觀念，提高教師及學生的思想認識，從想到做都要付諸行動，全面提升播音主持專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)與從業(yè)人員質量。
1全媒體時代的到來對播音主持專業(yè)教學的沖擊
全媒體時代，也就是伴隨全媒體的快速發(fā)展產(chǎn)生的全息媒體、全效媒體、全員媒體、全程媒體，信息無所不在、無所不達，深刻影響了輿論格局、傳播方式以及媒體格局，變化意味著挑戰(zhàn)，變化孕育著機遇，變化催生了改革。在此背景下，播音主持專業(yè)應該應勢而動、因勢利導、應機而尋，認清自我，勇于改變，積極創(chuàng)新，加速媒體融合發(fā)展，發(fā)揮播音主持專業(yè)教學的優(yōu)勢，使其與時展相符，順應時展需要，改革創(chuàng)新，重整教學組織結構，構建全新的教學體系。
2全媒體時代下傳統(tǒng)播音主持專業(yè)教學的弊端
播音主持專業(yè)作為多媒體行業(yè)的主力，必須適應時代的發(fā)展，才能不被大環(huán)境淘汰。傳統(tǒng)的播音主持教學工作具有很大的局限性，無論從教學理念到教學模式及實踐方法都存在一系列問題，只有從體制、思想上徹底改革，才能站穩(wěn)腳跟，不被全媒體大潮所吞沒[1]。高校播音主持是一項具有很強實踐屬性的專業(yè)，專業(yè)課程書本知識其實通俗易懂很容易理解，但播音主持專業(yè)的靈活性，卻讓很多學生難以駕馭，因為一味的“本本主義”根本解決不了該專業(yè)的實際問題。就目前為止，媒體形式已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的報紙、電視，各種媒體平臺迅速崛起，內容形式不斷更新?lián)Q代，傳播方式也是更加簡單方便，傳播速度與日俱增。所以，在全媒體時代，播音主持教學工作中遇到的一系列問題亟待解決。一是目前的高校播音主持專業(yè)課程設置單一，課本內容跟不上時展步伐，顯得老套死板，無法滿足飛速發(fā)展的新媒體需求，課本內容更新不及時，這就導致學生對該課程沒有學習欲望，提不起學習興趣，禁錮了學生的思想，對專業(yè)水平的提高也產(chǎn)生了不利影響。二是傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)授課模式也是圍繞書本理論知識講解，被迫讓學生接受知識，課堂上缺乏互動，學生失去學習熱情，自然對知識的掌握不會牢固，對知識的運用也是沒有深度探索。這樣的學生即使以后走出校園，從事播音主持工作也未必能勝任，因為他們缺少扎實的基本功，缺少新形勢下的創(chuàng)新思維，這些都是制約學生未來發(fā)展的因素。三是缺乏走出去的眼光，與外界互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大形勢脫節(jié)。傳統(tǒng)播音主持專業(yè)學生習慣了按部就班的書本理論，習慣了三點一線的學習環(huán)境，缺乏長久眼光，不能更好地融入新的社會環(huán)境，找不到自己的定位。這樣閉門造車式的學習，終將會被全媒體大時代所淘汰。四是播音主持專業(yè)性強，對師資力量要求也相對嚴格，傳統(tǒng)的高校教育中，教師的資歷參差不齊，專業(yè)水準也不盡相同，缺乏對該專業(yè)系統(tǒng)的認知，無論從專業(yè)理論到專業(yè)實踐經(jīng)驗都不足。教師是教育的載體，教育的質量取決于教師的質量，所以提高高校在該專業(yè)領域的師資力量是非常必要的。五是除加強完善師資力量，還要全面落實教育資金。目前，各高校的播音主持專業(yè)受重視程度低，用于該專業(yè)建設的經(jīng)費少，教學器材更新不及時，備課軟件陳舊落后，教學用的軟硬件設施全部跟不上新形勢。學生對專業(yè)課失去興趣，很難達到預期的教學目標。這就限制了播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)，即使學生畢業(yè)走出校門，也是和社會嚴重脫節(jié)的。面對經(jīng)濟的飛速發(fā)展，全媒體時代的到來，傳統(tǒng)播音主持專業(yè)教學存在的問題及不足之處將嚴重制約該領域的發(fā)展，影響該專業(yè)學生的學習情緒[2]。無論學生、教師還是整個播音主持行業(yè)都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，必須正確認清新形勢，制定全方位的教學改革措施，以保證不被全媒體時代所淘汰，保證播音主持在擁有較強的專業(yè)性同時適應新環(huán)境的發(fā)展，確定自身發(fā)展目標。
3面對新形勢，播音主持教學模式的改革措施
認識到傳統(tǒng)教學模式方式方法的不足，結合當前的全媒體時代背景，必須走出一條新興的播音主持教學之路。迅速融入全媒體洪流，精準找到屬于自己的定位，學習新方法，掌握新技能，培養(yǎng)自身素質，提升專業(yè)能力。具體措施如下：
3.1提升實踐能力，適應職業(yè)要求
在播音主持專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式中，學生每天都盯著課本理論知識死記硬背，并沒有真正意義上了解這個行業(yè)的特點，也沒有真正體會到這個行業(yè)的意義。學生參與課外實踐活動的機會很少，學習的理論知識未能應用于實踐，這就導致有的學生學習成績優(yōu)異，但是進入社會，從事該行業(yè)工作后，像無頭蒼蠅一樣，四處碰壁，無從下手。播音主持專業(yè)的學生將會面對社會上各個行業(yè)，接觸到社會上不同的群體，所以讓學生走出去，參與社會活動是把書本理論和社會實踐結合的最有效措施。學校為學生創(chuàng)造實踐活動的條件，多提供出門感受社會大環(huán)境的機會，理論結合實踐，在活動中了解專業(yè)性質，熟悉專業(yè)流程，為以后的工作奠定良好的社會基礎。多建立幾個學習文化交流社團，讓學生學會與人交流，學會自己收集素材，準備演講資料，自由發(fā)揮，設立學習情境，以主人翁的姿態(tài)去學習運用知識，鍛煉自己的口才，提高職業(yè)素質，提升專業(yè)能力，培養(yǎng)實踐能力，順應全媒體時展潮流，對促進教學模式的改革有很大幫助。
3.2抓住教學關鍵點，多層次全方位提高教學質量
傳統(tǒng)概念下，播音主持專業(yè)就是拿著劇本或者文稿，準確無誤地、帶有情感地朗讀給觀眾聽。這在以前的社會可能對這一專業(yè)要求沒有那么嚴格，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種媒體傳播形式的出現(xiàn)，這一專業(yè)技能只能算是現(xiàn)在的基本功。想要提高教學質量，增強學生的專業(yè)素質，必須轉變思想，調整教學模式，有針對性地進行系統(tǒng)訓練。不單單要有扎實的基本功，還要有適應環(huán)境發(fā)展變化的能力。綜合現(xiàn)在的媒體展現(xiàn)形式及播音主持專業(yè)的發(fā)展變化，綜合能力是考量一個人的標準。現(xiàn)在媒體網(wǎng)絡盛行，各種播音主持活動正開展得如火如荼。更有很多跨行業(yè)人群想要進軍主持圈，這就督促該專業(yè)的學生，在熟練掌握基本功的同時，加強綜合技能訓練，拓展自己的知識面，加強對突發(fā)情況的控制能力[3]。
3.3打破傳統(tǒng)教學思維，轉變角色，樹立新觀念
面對新形勢，發(fā)現(xiàn)新問題。播音主持專業(yè)的學生要從學習階段就要意識到形勢的變化，改變思想觀念，開拓思維，從以前的聲音傳播工作者，到現(xiàn)在的信息收集者、素材創(chuàng)造者進行轉變。注重播音主持基本功，按部就班地做一個“傳話筒”早就被社會淘汰了。現(xiàn)在的播音主持人，要熟悉掌握大數(shù)據(jù)下的資源，尋找獲取最潮流資源的渠道，要擁有較強的資源整合能力、數(shù)據(jù)分析能力和整個環(huán)節(jié)完整串聯(lián)的能力。這是以往教學觀念不能涉及的內容，卻是播音主持教學模式改革的重點。隨著各電視臺綜藝主持節(jié)目的播出，我們不難發(fā)現(xiàn)很多播音主持界的精英，都已經(jīng)向國際化發(fā)展，這也是當今時代進步的表現(xiàn)。這樣的變化形勢學校可以引入教學課堂，增加雙語教學課程，還可以增加其他形式的課程，如有聲小說、賽事講解、動物世界解說等。只有轉變角色，適應發(fā)展，才能讓學生學到更多新技能，才能在以后的崗位上站穩(wěn)腳跟，不被社會取代。如今，媒體表現(xiàn)形式多種多樣，不要局限在傳統(tǒng)的新聞播報、節(jié)目主持等工作形式，要把眼光放長遠，可以做自由撰稿人，可以收集寫實資料，可以做廣告推廣等，全媒體時代下，只要擁有靈活的思維、扎實的基礎，就能在播音主持專業(yè)領域創(chuàng)造出屬于自己的天地。
3.4打造專業(yè)的師資力量團隊
教師是我們學習路上的指路人，無論各行各業(yè)，都需要有教師的引導和教育。以往的播音主持教學中，師資力量不盡相同，有很多是從事該專業(yè)的教師，教育功底深厚，可是有個別教師，沒有接受過專門的播音主持專業(yè)訓練，尤其是有些偏遠地區(qū)，師資力量明顯落后。教師的授課技巧和水準嚴重影響學生的學習成績。因此，校方一定要重視教師的選擇，聘用有該專業(yè)能力的教師隊伍，嚴格把關，在應聘時就要測試其專業(yè)功底及授課技巧。已經(jīng)聘請的教師也非一勞永逸，要完善對其的考核制度，對教師的教學能力定期進行考核，還可以讓學生參與進來，為授課教師進行評分和意見填寫，這樣既能提升學生的學習積極性，又能建立師生的良好關系，督促學生和教師一起進步。并定期進行學術交流，建立交流互通平臺，讓教師能相互學習新的課程知識，擁有全新的教學理念，這樣就能保證學生及時獲取第一資源，跟上時展步伐。
3.5加強教育資金投入，提高改革進程
想要把高校播音主持專業(yè)教學改革落到實處，教育資金是強有力的物質保障。如果沒有教育資金的支持，任何改革都難以維持下去。想要改變教學模式，就要引進人才和機械設備，例如：多功能媒體機、智能授課系統(tǒng)及學生的學習智能工具等。還要設立專項教育基金，用于播音主持專業(yè)教學研究、市場調研等工作。教育改革的順利進行離不開經(jīng)濟的支持，資金足夠到位，才能達到預期成效[4]。
3.6提高自身職業(yè)素養(yǎng)，具備良好的職業(yè)道德
全媒體時代背景下，播音主持專業(yè)教師應嚴格要求自己，扎實基本功，不斷學習新知識，探索新領域，與時代接軌，與世界接軌，學習先進的播音主持知識，傳授給學生。播音主持專業(yè)教師還應提高自身職業(yè)修養(yǎng)，順應時展，努力接受全媒體時代帶來的沖擊，實現(xiàn)知識傳播者到教學引導者的轉換，明確自身定位。了解自己應該干什么，不應該干什么。學習互聯(lián)網(wǎng)知識，運用現(xiàn)代化教學平臺，搜集更為廣闊、深入的專業(yè)知識，加深學術研究，精進知識，夯實基礎。此外，播音主持專業(yè)教師還應修煉自身道德行為，一個人最重要的品質就是有德。一個人沒有德，即使才華橫溢，也會被社會所不齒。作為教書育人的教師，更應修煉好德行，為學生樹立榜樣，在無形中影響學生，讓教育更具內涵。播音主持專業(yè)學生相比其他專業(yè)學生，更需要具備道德操守，其自身的修養(yǎng)對社會發(fā)展更具影響力，因此，教師提高自身道德修養(yǎng)，也是教育的重要內容。
4結語
伴隨著科技的進步，全媒體時代的到來，每個行業(yè)都在順應時展做出改變，播音主持專業(yè)教學工作也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。它要求該專業(yè)的學生既要擁有扎實的基本功，又要在全媒體大環(huán)境下，學會完善自己、包裝自己，靈活運用時代產(chǎn)物。新時代背景下，播音主持專業(yè)更要抓住機遇。現(xiàn)如今，社會對媒體工作者有了新的定義，也賦予了更多角色。因此，高校應加大資金投入，改善教學軟硬件設備，同時提高播音主持教師的職業(yè)素養(yǎng)，增強教師的實踐應用能力，打造專業(yè)化師資隊伍，使其運用多元化教學提高教學質量，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的播音主持人才。
參考文獻：
[1]李詩涵.基于可雇傭性視角全媒體時代下播音人才培養(yǎng)模式探析:以湖南信息學院播音與主持藝術專業(yè)“傳媒工作室”為例[J].傳播力研究,2019,3(34):157-158.
[2]王貞.全媒體格局下電視直播系統(tǒng)在播音教學中的應用研究[J].新媒體研究,2015(4):44-46,91.
[3]郭紅梅.全媒體趨勢下播音主持教學環(huán)節(jié)適配性分析[J].電視指南,2018(1):8-9.
[4]唐虎.全媒體趨勢下播音主持教學環(huán)節(jié)適配性研究[J].科學大眾(科學教育),2018(6):164.
作者：孟峻漢 單位：四川電影電視學院