中職會計實訓教學存在問題及對策探討

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摘要：在中職院校會計專業(yè)課程中，實訓教學是其非常重要的組成部分，對于會計專業(yè)學生發(fā)展至關重要。實訓教學旨在培養(yǎng)學生適應社會崗位的關鍵能力，對會計理論教學發(fā)揮著重要補充作用。在實訓教學中，學生的操作能力確實得到了大幅度的提升，但仍存在一些問題亟待解決。本文以中職會計專業(yè)為研究對象，以實訓教學為切入點，深入剖析了實訓教學出現(xiàn)的問題，為了更好地解決存在的問題，嘗試從不同層面提出些許對策。

關鍵詞：中職院校；會計專業(yè)；實訓教學；凸出問題；解決策略

在中職院校中，會計專業(yè)是應用型很強的一個專業(yè)，實踐性非常凸出，旨在培養(yǎng)技能型人才。在會計專業(yè)授課過程中，理論知識學習非常重要，是學習技能的前提，為實訓教學奠定了基礎。學生既要掌握會計理論，學會處理問題的相關方式方法，也要注重提高自身的操作水平。實訓教學是學生深化會計理論、掌握操作方法的重要路徑，為學生適應未來崗位需求提供了鍛煉的機會。現(xiàn)階段，中職院校在會計實訓層面還存在一些值得探討的問題，也是亟待解決的難題，嚴重影響了會計專業(yè)的人才培養(yǎng)。

一、中職會計實訓教學存在的問題

(一)教學理念滯后在信息化背景下，中職會計實訓理念亟待轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的實訓理念已不適應當下會計專業(yè)的發(fā)展需求，陳舊的教學理念已成為阻礙會計實訓教學的重要因素。對于中職院校會計專業(yè)學生而言，較強的會計業(yè)務能力是其未來從事崗位工作的關鍵能力，是在同行競爭中取勝的資本。一般來講，中職院校設置了實訓基地，但基本是在實驗室中進行實訓，運用“驗證型”方式。這種方式與現(xiàn)實崗位需求所運用的操作技能有很大的區(qū)別，導致學生的業(yè)務能力未能得到有效提升。

(二)內(nèi)容設置不合理課程內(nèi)容是學生汲取知識、培養(yǎng)技能的重要依據(jù)，課程內(nèi)容設置的合理性決定了學生的學習成效。大多數(shù)中職院校會計實訓課程內(nèi)容較為相似，每個學校并沒有結(jié)合自身特點進行課程設置，也沒有結(jié)合所在地區(qū)的經(jīng)濟情況或政策調(diào)整課程內(nèi)容，致使其缺乏實際應用性。這不利于學生日后在本地區(qū)進行工作，會增加其適應工作崗位的時間。此外，學生往往只了解會計工作程序，但并不清楚工作具有的獨特性，這致使學生的實訓學習流于形式，對如何提升業(yè)務能力缺乏悟性。可見，會計實訓課程內(nèi)容設置嚴重制約著學生的發(fā)展，影響其提升職業(yè)素養(yǎng)。

(三)實訓軟件單一部分中職院校在會計實訓教學方面投入減少，實訓硬件資源缺乏，未能滿足實訓教學需要。雖然設置了實訓基地，但實訓設施不健全，實驗室中往往只設置了單機版的操作軟件，且種類較為單一。一般而言，學生在實訓的過程中只使用過一種財務軟件，對其它軟件涉及較少，甚至出現(xiàn)一無所知的現(xiàn)象。此外，財務軟件未能及時更新，也影響了實訓教學效果。

(四)操作性不強學生操作能力不強是中職會計實訓教學成效不高的具體表現(xiàn)，中職會計專業(yè)教師的實訓經(jīng)驗較為匱乏。中職教師因長期處于學校環(huán)境，對會計專業(yè)理論研究的較為透徹，但在實訓層面有所欠缺。此外，教師的課業(yè)負擔較重，受時間、精力等因素的影響，往往沒有時間去企業(yè)進行實踐，導致實訓教學的形式較為固化，教學內(nèi)容較為陳舊，未能將企業(yè)比較前沿的會計操作理論融入自己的教學中，導致學生的操作能力較弱。

二、中職會計實訓教學的有效措施

(一)靈活運用實訓資料，進行仿真教學開展實訓教學的目的在于為學生提供實踐的機會，讓學生在實踐中深化理論，在實踐中塑造能力。教師可以以實訓材料為基本參照，采取仿真訓練的方式進行實訓，為學生創(chuàng)設真實的企業(yè)環(huán)境，讓學生居于相應的財務崗位，學生通過運用會計理論處理相關業(yè)務，在多次練習中熟知業(yè)務程序和工作方法。以企業(yè)材料購買為例，讓學生分別扮演買貨人和銷售者，以此鍛煉學生扮演的角色應具有的業(yè)務能力，再采取角色互換的方式，因為不同角色所面向的業(yè)務需求不同，這樣學生可以更好地獲得更真實的實踐體驗。

(二)確保課程設置的合理性確保課程內(nèi)容的合理性是開展實訓教學的基礎。就實訓課程內(nèi)容而言，可以采用分崗位和崗位交換的方式進行設置，將會計工作細化為每一個小環(huán)節(jié)，如出納、工資、總賬報表等不同的職責崗位。學生在真實情境中選擇工作崗位，體驗不同崗位的特點及其職責，從而更加深入地理解不同崗位之間存在的關系，明確協(xié)作的重要性。此種方式可以讓學生掌握熟練的用賬技能，深刻感受會計具有的監(jiān)督職責，幫助學生更好地適應未來的工作崗位。

(三)加強教師隊伍建設面對教師實訓經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀，中職院校應高度關注會計師資隊伍的實踐水平，并盡早采取增強教師實踐能力的措施，以此確保實訓教學的成效。做好師資隊伍建設工作應從兩個方面抓起：一是中職院校應給教師留出進修時間，可以讓其進入會計事務所進行實踐，也可以采用頂崗實習的方式，促使教師積極參與其中，以增強自身的實訓技能；二是外聘優(yōu)質(zhì)的會計工作者為學生進行授課，同時，對在職教師開展培訓，讓其為教師實訓教學提供指導。

(四)建設功能完備的綜合實訓室綜合實訓室是開展實訓教學的硬件資源，是學生進行實際操作的重要場地。多數(shù)中職院校已建立了實訓室，但實訓室不應只有基本的實驗用具，還應有效融入與財務相關的活動鏈條，如采購、出入庫等活動內(nèi)容。為了更好地保障各個活動鏈條能得到有效實踐，中職院校應建立綜合型實訓室，并完備其各方面的功能。

(五)安排設計實驗單元教師在組織實訓教學時，應將實驗單元融入教學中。以不同崗位需求為依據(jù)，設計不同的實驗單元，其中應包括崗位的工作內(nèi)容和職權(quán)。為了提升實訓成效，應緊緊圍繞建賬至報表操作的全過程，采用獨立操作和團體協(xié)作的方式進行模擬，并實施組內(nèi)輪換制，以此提高學生的實操技能。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于中職學校會計專業(yè)學生而言，實訓教學發(fā)揮著重要作用，很好地補充了理論空洞的弊端。在實訓教學中，學生可以切身體驗會計不同崗位的特點，掌握和熟知會計操作技能，為自身適應未來崗位奠定基礎。

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作者：于有才 單位：平度市職業(yè)中等專業(yè)學校