學生就業和創業教育方法探究
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摘要：知識經濟的到來、社會轉型的加劇，這些都給高校學生與高等教育發展帶來了更大的挑戰，曾經被視為“天之驕子”的高校學生面臨著較為嚴峻的發展與就業危機。當前，高校學生傳統工作模式正在慢慢消失，取之而來的是變化無常與不確定性的工作，很多大學生在步入到社會工作中之后，經常會因為環境變化而無法調整心理，存在較大的困難，從此可以看得出，我國高校學生的社會適應能力比較差，學校需要加強對學生的就業和創業教育的重視，培養出更多社會發展需要的高素質應用型人才。
關鍵詞：高校就業創業教育方法
1在高校教育中開展就業創業教育的意義
1.1就業創業教育能夠促進高校教育的改革
就業創業屬于高等學校教育工作中的重要組成部分，主要核心內容為“育人”，可以重逢發揮出大學生的主體性，培養出更多將要面向企業、社會的高素質人才。同時，各個高校需要結合市場經濟發展的具體需求，開展高等教育人才培養模式的改革與創新，把大學生就業作為重要的導向，這樣才能夠滿足高等教育大眾化的標準，而就業創業教育就可以促進高校教育的改革。
1.2就業創業教育可以讓學生擁有較強的擇業觀念與心理素質
當前高校學生的就業壓力非常大，很多高校學生受到傳統觀念的影響，高校學生的擇業期望依然會被薪酬要求、區域定位、行業領域所影響。同時，當前很多高校學生都是獨生子女，他們的心理承受能力非常弱，在步入到社會、工作中去之后，很容易出現心理問題，而在高校教育中開展就業創業教育，可以培養學生的創造性與個性，擺脫傳統就業觀念的影響，把就業壓力轉變動力，有效緩解自身的就業創業壓力。
1.3就業創業教育可以讓學生擁有較強的職業技能
在傳統的教育教學工作中，教師還是受到傳統教育觀念的影響，依然習慣于采用“灌輸式”“題海戰術”的模式來對待學生，學生處于被動接受知識的狀態，無法把理論知識運用到實際操作中去。而在高校教育工作中開展就業創業教育，可以讓高校學生擁有較強的職業技能。形式多樣、內容豐富的就業創業實訓可以把以往被動的“灌輸式”教育，轉變為“引導式”教育，讓學生能夠自主獲取知識，提升自我個性化的就業生存能力與競爭能力。
2高校開展就業和創業教育的方法
2.1構建完整的就業創業教育課程體系
很多高校沒有把就業創業教育作為人才培養內容，導致高校學生缺乏對當前就業創業形式的了解，缺乏一定的就業能力，由此可見，高校需要把就業創業教育作為人才培養中的重點內容，構建完整的就業創業教育課程體系，讓學生具備較強的就業能力、創新能力。同時，在日常課堂教學過程中，教師要注重學科的互補性與教學知識的綜合性，讓學生擁有較強的就業擇業觀念，同時也要注重引入一些心理學、經濟學、管理學等學科知識，形成綜合性、跨學科的就業創業知識體系。在就業創業教育模式下，既要注重傳授理論知識，同時也要培養學生的能力培養與性格形成，可以在課堂中開展模擬式、參與式、案例式的教學模式，培養學生較強的就業創業能力、創新創業意識。
2.2注重就業指導，拓寬高校學生心理健康教育渠道
高校學生在就業期間會出現心理失衡、社會性現象迷惑、人生價值拷問等問題，出現這些問題的主要原因是，高校就業創業教育模式較為單一、信仰教育缺失等。當前各個高校的教育水平還停留在老式的職業認知、技能方面，高校學生在求職期間僅僅把職業認知與技能作為指導，根本無法滿足激烈的市場競爭要求。由此可見，各個高校需要注重就業指導，拓寬高校學生的心理健康教育渠道，幫助高校學生樹立正確的職業目標，制定完整的個人發展規劃，轉變高校學生的就業觀念，能夠擁有進取、積極、樂觀的人生態度，設立良好、和諧的人際關系，掌握相應的心理調整與疏導的方法，擁有較強的社會適應性。
2.3重視基地建設，為高校學生創設實踐平臺
要想讓高校學生具備較強的就業創業能力，學校需要重視基地建設，為高校學生創設實踐平臺，以此來提升高校學生的就業創業、創新實踐能力。學校可以通過增設模擬實踐教學、情境教學環節，把社會教育資源整合在一起，讓學生在學校期間就能夠和社會接觸，讓學生結合社會實踐活動來檢驗自身知識、技能的掌握程度，提升學生的職業素養，為日后的就業創業做好充足的準備。學校需要構建產、學、研聯合教育體系，加強與校外機構的聯合，設立創業孵化類、創業體驗類、就業見習類、創新訓練類基地，為學生營造出將來工作的現實場景，讓高校學生能夠更快地適應工作將來的工作崗位。同時，學校也要為學生營造優秀的就業創業環境，配置完整的教育資源，鼓勵企業參與到高校學生人才培養工作中去，讓高校學生具備較強的社會實踐能力。總之，高校要加強對就業創業教育的重視，除了要構建完整的理論知識體系，還要鼓勵學生投入到社會實踐中去，不斷地提升學生的社會實踐能力、問題應對能力，將來可以成為社會發展需要的高素質人才。
參考文獻：
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作者：范林軍 單位：西京學院
