大學生創新創業教育模式構建

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摘要：文章首先分析了我國高校創新創業教育的現狀，然后提出了工科高校大學生創新創業教育的總體目標和實施原則，最后論述了工科高校大學生“4+1”創新創業教育模式的構建，包括工科高校大學生“4+1”創新創業教育模式的基本要素、工科高校大學生“4+1”創新創業教育模式的構建、工科高校大學生“4+1”創新創業教育運行機制。

關鍵詞：工科高校；大學生；創新創業教育模式

黨的提出要堅定實施創新驅動戰略，把科技創新提到了十分重要的戰略高度。伴隨著高校擴招和高等教育大眾化的步伐，高校大學生的就業形勢發生了翻天覆地的變化。那么，怎樣幫助大學生在正確的職業理想和信念的指引下實現自己的人生價值呢？工科高校不僅需要注重大學生的專業課程的學習，更要注重大學生專業技能的培養，而創新創業教育的實施就是課程學習和課外實踐的結合。因此結合工科高校學生培養的特點構建創新創業教育、培養科技創新人才的新模式是十分有必要的。

一、我國高校創新創業教育的現狀

我國最早是將創新創業教育引入職業技術教育，隨后國內理論界開始廣泛地開展有關創新創業教育的探索。2010年，教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中要求高校更新教育思想觀念，推進高校創新創業教育工作，提升人才培養質量。現有創新創業教育模式大都是依據創新創業教育所需要的基本要素出發構建的，還有一部分借鑒國外創新創業教育的發展經驗，通過比較研究對我國創新創業教育的構建提出建議?？傮w可以分為以下四類：第一，研究重點放在大學生自身；第二，研究重點放在教師身上；第三，研究重點放在創新創業實踐上；第四，研究重點放在產學研合作方面，主要研究校企聯合培養、創新創業教育的校外實踐平臺等。目前，專門針對工科高校特點進行創新創業教育模式的理論研究和實踐探索很少。

二、工科高校大學生創新創業教育的總體目標和實施原則

（一）工科高校大學生創新創業教育模式的總體目標工科高校創新創業教育的培養目標須與高校人才培養的整體目標相融合。工科類高校更重視大學生創新創業能力的培養與提高，尤其注重如何更好地運用大學生自身所學專業和技術能力進行創新創業，挖掘自身創新創業潛力，提升大學生的創新創業素質。因此，工科高校大學生創新創業教育培養的總體目標應定位于培養具有創新創業素質和創新創業能力的創新型工程技術人才。

（二）工科高校大學生創新創業教育模式的實施原則工科高校肩負著培養具有創新素質和創新能力的工程技術人才任務，因此，工科高校既要圍繞高校人才培養的任務，又要結合自身條件和優勢，從創新性、實踐性、差異性、以人為本及協同共建原則出發進行設計實施。一是創新性原則。創新是一個國家和社會不斷進步的動力，在高等教育的辦學理念上，要著重強調創新理念，大力培養具有創新型和創業型的高素質大學生。二是實踐性原則。創新創業教育更要重視培養學生的實踐能力，在教學過程中，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。三是差異性原則。各工科高校在開展創新創業教育時，要結合地域特點、學科特點、學校自身條件、辦學理念等，做到百花齊放。四是以人為本原則。創新創業教育培養的主體是學生，因此創新創業教育模式構建要考慮工科類學生的個性特點及社會的人才需求，始終堅持以人為本的培養理念。五是協同共建原則。工科高校創新創業教育的發展不僅是高校、學生、教師的事，還要借助政府、社會、企業、金融等各類組織和資源協同共建。

三、工科高校大學生“4+1”創新創業教育模式的構建

（一）工科高校大學生“4+1”創新創業教育模式的基本要素第一，政府機構，如教育、人力資源和社會保障、科技等政府機構，為大學生創新創業提供政策支持和服務[1]。第二，高等學校，高校的課程體系、師資隊伍、實踐平臺等都是開展創新創業教育的重要環節。第三，平臺建設，工科高校除了校內建立大學生實訓實踐平臺外，更重要的是拓展校外實踐平臺，而企業恰恰是工科高校開展創新2020年7月創業教育的主要實踐平臺。第四，金融系統，很多大學生在創業過程中往往最缺乏的就是資金支持，金融機構可以為大學生提供創業所需要的小額貸款、風險擔保等服務。第五，在校大學生是創新創業教育的主體。大學生可以借助政府對大學生創新創業的政策支持，爭取金融機構提供的資金優勢，依靠學校、創業園區提供的知識與平臺，開展創新創業知識學習和能力訓練。

（二）工科高校大學生“4+1”創新創業教育模式的構建創新創業教育要有政府提供政策、高校提供支撐、企業提供平臺、金融系統提供資金，才能為工科高校大學生創業教育創造良好的條件和環境。1.加強導師隊伍建設，積極吸納各方資源。工科高校應借鑒國內外高校創新創業教育的先進經驗，建立一支專兼職結合的師資隊伍。一是從本校選派優秀創新創業教育教師到企業實踐鍛煉或選送到國外知名學府進行學習，從而培養更加專業化、國際化的師資隊伍。二是高校人事部門結合自身專業特點長期聘請校外具有創業經驗、責任心強、良好的社會責任感的企業家或創業者擔任專職教師，保證教學效果。2.加強實踐平臺建設，緊密校企合作溝通。工科高校在開展創新創業教育過程中必須獲得企業在校外實踐環節的支持。要深入探索校企聯合的訂單式培養機制，在學科設置、師資隊伍、實踐環節等方面與企業自身的人才需求緊密結合，保證大學生畢業后即可上崗工作。此外，大學生還可依靠企業的資源與支持，依靠高?？蒲辛α堪牙碚撋系膭摌I團隊最終向實際意義上的創業企業實體過渡、落實[2]。3.不同機構定期開會分享，重視創新創業教育的實施情況。工科高校可以通過企業家的創業經驗分享，為大學生創業團隊建設提供借鑒，用優秀企業家的創業精神和人格魅力教育和鼓勵大學生創業。同時，通過對企業理念的傳播，也為企業將來挑選和吸納優秀創新創業人才提供支持。4.注重營造良好的創新創業教育社會氛圍，拓寬活動載體。工科高?！?+1”創新創業教育模式可以結合大學生本身的特點，采用參觀學習、體驗式培訓、素質拓展訓練等互動性強、形式新穎的交流活動，方便創業者之間的溝通?！皠摌I沙龍”“企業名家講壇”等活動的開展，有效地拉近大學生與企業家之間的距離，促進創新創業教育的開展。

（三）工科高校大學生“4+1”創新創業教育運行機制1.引導機制———注重創新創業教育觀念引導與文化氛圍營造。首先，教師和學生要更新教育觀念。教師要重視創新創業知識結構的構建，培養學生的創新意識、精神和能力。同時，教師要鼓勵學生參與創新創業實踐活動，為將來創新創業工作奠定良好的基礎。其次，學校應積極培育創新創業氛圍。學校要設立大學生創新創業啟動基金，定期舉辦大學生創新創業大賽和各類活動，加強創新創業教育成果的宣傳，形成濃厚的創新創業教育氛圍。2.管理機制———注重創新創業教育頂層管理設計。學校要成立專門的大學生創新創業教育機構來協調管理本校創新創業教育的發展規劃，注重大學生創新創業教育課程教學改革，充分發揮創新創業專家、教授的引領作用，設計科學合理的課程體系和實踐平臺[3]。同時，要注意后期創新創業教育成果的監督、反饋和評估。3.服務機制———注重法律法規完善和資源提供。學校要積極探索社會資源，帶領學生走出校園，為學生提供創業渠道，攜手開展大學生創新創業教育共建活動，形成聯動機制。同時，學校應與政府積極合作，為大學生創新創業教育工作的開展提供支持和保障。4.激勵機制———注重調動學生和教師創新創業教育的積極性。首先，教師要充分調動大學生參與創新創業教育活動的熱情，鼓勵和挖掘大學生創新創業的潛力與優勢。學校要給予大學生創新創業在經費、活動、指導服務和孵化基地等各方面的支持。其次，學?？稍O置大學生創新創業教育導師，對于高校創新創業導師采取相應的激勵政策和績效措施。同時，將大學生創新創業成果納入教師日常的考核評定，激發教師指導學生開展大學生創新創業活動的工作熱情。5.保障機制———匯聚政府、企業、高校的各方力量。首先，學校要加強創新創業教育活動宣傳，政府可通過各種傳播媒介，向全社會大力宣傳創新創業教育的必要性和重要性。其次，各企業單位積極與高校合作，為大學生創新創業教育開展提供智力支持和實踐平臺。最后，高校要將創新創業教育貫穿大學生成長成才的整個培養體系，通過教學改革、人才培養模式等各方面深入推進大學生創新創業教育開展，從學生入學開始，就有計劃、分層次地開展創新創業教育。總之，高校創新創業人才培養對于國家創新驅動發展具有長遠性的戰略意義。面對創新型國家建設發展戰略，髙校需要重視創新創業人才培養工作，要加強大學生創新創業綜合實踐平臺建設，促進大學生創新精神和創業能力的培養，為國家和區域社會經濟可持續發展培養和輸送創新型高素質人才。

參考文獻：

[1]華菊翠.創新創業視角下地方高校工科專業實踐教學體系構建與實踐[J].現代教育管理,2017(4):97-101.

[2]李振武.地方高校轉型發展背景下工科專業創新創業教育體系的建構與實踐[J].菏澤學院學報,2018,40(3):85-88.

[3]盧揚奎.高校創新創業教育面臨的困境及拓展路徑探索:以廣西民族大學為例[J].學校黨建與思想教育,2019(4):61-63.

作者：梁瑛楠 李曉溪 單位：大連工業大學基礎教學部