企業(yè)家精神創(chuàng)業(yè)教育論文

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一、企業(yè)家精神是創(chuàng)業(yè)教育的核心內容

21世紀40年代起，受到市場力量和高校改革的驅動，以美國為代表的世界高等院校開始逐步推行創(chuàng)業(yè)教育。從哈佛大學商學院率先推出創(chuàng)業(yè)教育課程、德克薩斯州立大學開展大學生"創(chuàng)業(yè)計劃競賽”、“考夫曼大學校園”學生創(chuàng)業(yè)項目資助活動到日本構建以“管產學”合作為特征的大學創(chuàng)業(yè)教育制度、英國政府鼓勵大學生將“創(chuàng)業(yè)作為一種職業(yè)”、丹麥投資建立創(chuàng)業(yè)學院、挪威實施“創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略計劃”。大學生自主創(chuàng)業(yè)和高校創(chuàng)業(yè)教育已逐漸成為世界各國高等教育領域的關注熱點。1989年12月聯(lián)合國教科文組織在北京召開了面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢的研討會，會議提出的創(chuàng)業(yè)教育理論有效啟發(fā)和推動了國內創(chuàng)業(yè)教育。1991年聯(lián)合國教科文組織為“創(chuàng)業(yè)教育”作出明確闡釋。廣義而言，創(chuàng)業(yè)教育指培養(yǎng)開創(chuàng)性的個性，包括首創(chuàng)精神、冒險精神、獨立工作能力、創(chuàng)業(yè)能力及技術、社交和管理技能。這些精神與能力不僅在創(chuàng)業(yè)活動中發(fā)揮作用，對于非創(chuàng)業(yè)者提高綜合素質、增強就業(yè)能力也具有積極意義。狹義而言，創(chuàng)業(yè)教育旨在通過各種教育方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識、能力、精神和素質，以使其符合知識經濟時代的要求。目前，高校創(chuàng)業(yè)教育主要是指高校利用課堂內創(chuàng)業(yè)課程和課堂外創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能的教育。可見，創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為主題;企業(yè)家精神以創(chuàng)新創(chuàng)造力為主要內容。故創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)家精神培養(yǎng)在內涵上具有一致性，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育應以企業(yè)家精神培養(yǎng)為重點。具體而言，首先，創(chuàng)業(yè)活動不僅是開拓性的行動，更是一種行為方式，需要創(chuàng)業(yè)者具備一定的個性特征與傾向性。基于企業(yè)家精神培養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育可以激發(fā)個體在不同情境中能調動積極認知、完成艱巨任務的能力。其次，創(chuàng)業(yè)活動是具有企業(yè)家精神的個體或團體對具有商業(yè)價值的市場機會的把握。離開企業(yè)家精神的培養(yǎng)，大學生創(chuàng)業(yè)活動將難以高效開展。再者，創(chuàng)業(yè)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展需要創(chuàng)業(yè)者的付出，這不僅包括技術、資金、設備的配置，更依賴于創(chuàng)業(yè)者乃至整個團隊的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

二、企業(yè)家精神的培養(yǎng)必須貫穿于高職創(chuàng)業(yè)教育過程

高職院校人才培養(yǎng)目標是為社會經濟發(fā)展輸送基層技術能手、骨干，實踐能力的鍛煉是培養(yǎng)過程的主要環(huán)節(jié)。近年來，國內高職院校紛紛對人才培養(yǎng)模式作出改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，并以企業(yè)家精神培養(yǎng)為核心，強化相關課程和師資隊伍建設。在充分利用課堂培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的同時，還通過建設創(chuàng)新實驗室、建立學生創(chuàng)業(yè)基地等加大對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的鍛煉。

1、國家政策的支持推進高校創(chuàng)業(yè)教育

《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出高等教育要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神;職業(yè)教育要使學生具備“熟練的職業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力”。為深入貫徹落實黨中央、國務院制定的以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的方針政策，人社部在2009年了《大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃》，提出了三年內(2010年到2012年)引領45萬名大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的工作目標。具體而言，2010年、2011年、2012年分別引領不少于10萬名、15萬名、20萬名大學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。同時，由政府買單，在大學生中廣泛開展專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)指導。2010年教育部了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求各地加強高校創(chuàng)業(yè)基地建設、創(chuàng)業(yè)指導與服務，落實完善大學生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，以推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)突破性進展。

2、社會經濟發(fā)展的需要催生大學生創(chuàng)業(yè)

我國經濟發(fā)展的轉型升級，城市化進程的推進，為創(chuàng)業(yè)者帶來了無限的機會。美國經濟學家約翰•奈斯比特(JohnNaisbitt)認為，經濟的轉型時期也正是創(chuàng)業(yè)精神最興盛時。20世紀美國經濟的持續(xù)繁榮和高速增長很大程度得益于創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意志的激勵。大學生基于專業(yè)知識與技能的創(chuàng)業(yè)活動將推動經濟向高科技、高效率的知識密集型轉變。比如對于傳統(tǒng)行業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)者可以依托技術和知識，可以采用新的更有效的企業(yè)經營和生產方式，在節(jié)約原料資源的同時，優(yōu)化產品設計與服務質量，實現(xiàn)“內創(chuàng)業(yè)”對行業(yè)的改造和拓展作用。

3、高職教育的持續(xù)發(fā)展需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完善了高職教育的功能。高等教育的科研、教學功能，有力促進了知識技能傳授和人才培養(yǎng)，為國家和地區(qū)的持續(xù)發(fā)展和競爭力提升提供著智力資源。但在知識經濟時代和信息時代，人才競爭日益激烈，創(chuàng)新創(chuàng)造能力成為衡量人才的要素。高職院校對于學生的培養(yǎng)已不應限于知識傳播、技能培養(yǎng)，而積極順應時代需求與市場變化，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、探索精神、實踐精神和創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。以企業(yè)家精神培養(yǎng)為重點做好創(chuàng)業(yè)教育，是提升大學生綜合素質、完善高職教育功能的有效途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育豐富了高職教育的內涵。世界各國的職業(yè)教育培養(yǎng)了大量文化素質較高、技術能力良好、崗位適應能力強的技能型、復合型人才，服務于國民經濟的各行各業(yè)。同時，高等職業(yè)教育作為高層次的職業(yè)教育，既具備了職業(yè)教育授課形式靈活、培養(yǎng)周期短的優(yōu)點，也具備了高校大學生素質教育的內涵。因此，發(fā)展高等職業(yè)教育是許多發(fā)達國家、新興工業(yè)化國家提高國民教育水平、推動經濟發(fā)展、增強綜合國力的戰(zhàn)略選擇。創(chuàng)業(yè)教育強化了高職素質教育，成為職業(yè)教育的時代創(chuàng)新和辦學特色。

4、高職學生的自身發(fā)展需要企業(yè)家精神的灌輸

人是教育的根本所在，也是教育活動的目標對象。大學生素質與能力是高校教育質量的直接體現(xiàn)。在知識經濟時代，大學生的素質培養(yǎng)與發(fā)展過程必須具備可持續(xù)性，以適應科學技術與社會的快速進步。尤其是大學生在畢業(yè)后，作為個體的人需要在職業(yè)生涯中實現(xiàn)不斷發(fā)展與完善。以企業(yè)家精神為核心的高校創(chuàng)業(yè)教育主要有兩個落腳點。一是幫助大學生掌握創(chuàng)業(yè)知識、形成開展創(chuàng)業(yè)實踐的技能。二是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升職業(yè)發(fā)展綜合能力。就大學生自身而言，通過接受創(chuàng)業(yè)教育，深入挖掘內在創(chuàng)新潛質，并培養(yǎng)市場敏感性、商業(yè)思維、團隊合作等基本素質與技能，形成自身優(yōu)勢與特點，為開拓職業(yè)道路作鋪墊。創(chuàng)新精神是實現(xiàn)民族發(fā)展、創(chuàng)造經濟繁榮的不竭動力。黨和政府高度重視國家創(chuàng)新體系建設與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，大力支持與鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。高職院校作為高級應用技術人才的培養(yǎng)陣地，必須積極順應時代趨勢與經濟發(fā)展需求，以企業(yè)家精神培養(yǎng)為核心，開拓高職院校創(chuàng)業(yè)教育的新思路、新內涵、新模式。

作者：姚金鳳 單位：蘇州市職業(yè)大學學生工作處