互聯(lián)網(wǎng)下中學(xué)英語詞匯教學(xué)研究
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【摘要】對于教育事業(yè)來說，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行融合之后，能夠形成新的發(fā)展態(tài)勢，并且能夠形成新的概念，即“互聯(lián)網(wǎng)＋”概念。在中學(xué)教學(xué)中，面對“互聯(lián)網(wǎng)＋”的局面，英語教學(xué)工作需要做出諸多轉(zhuǎn)變，尤其在詞匯教學(xué)工作中，英語教師應(yīng)該與在教學(xué)方法上與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等等進行結(jié)合，對傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，使得教學(xué)方法得到創(chuàng)新，以此取得滿意的教學(xué)成果。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，分析了此背景對中學(xué)英語詞匯教學(xué)的影響，對中學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析，提出了中學(xué)英語詞匯教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”中學(xué)英語詞匯教學(xué)
引言
英語詞匯是中學(xué)英語教學(xué)的重要組成要素，在英語詞匯教學(xué)工作中，主要包括的內(nèi)容有英語知識基礎(chǔ)、詞匯以及語法。學(xué)生對英語詞匯的掌握情況直接影響著學(xué)生對英語詞匯的實際應(yīng)用效果。由于中學(xué)生的口語聽力以及閱讀能力等存在著很大的不同，再加上我國與其他國家之間的文化交流貿(mào)易合作越來越平凡這就需要對中學(xué)生英語能力進行提升，加大英語詞匯教學(xué)研究力度。在現(xiàn)階段來看，對英語詞匯進行教學(xué)時，教學(xué)活動的趣味性有待提升，學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)為能夠表現(xiàn)出很強的欲望，所以教師需要在教學(xué)方式上進行創(chuàng)新，通過引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，能夠?qū)χ袑W(xué)英語詞匯教學(xué)模式進行優(yōu)化，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情豐富，學(xué)生英語詞匯量，使得英語詞匯教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對中學(xué)英語詞匯教學(xué)的影響
（一）對教學(xué)方法的影響
在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要圍繞教材進行講解，教師處于主導(dǎo)地位，教學(xué)場所也以教師為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時往往處于被動狀態(tài)。在互聯(lián)網(wǎng)加背景下，教師除了可以在課堂內(nèi)講解英語詞匯，還能夠用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)信息交流，幫助學(xué)生打破時間空間方面的限制，提升學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效率。另外，中學(xué)生具有較強的自我表達能力，面對信息爆炸時代，學(xué)生的思維意識也發(fā)生了很大改變，教師必須要對培養(yǎng)式教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，結(jié)合時代發(fā)展背景，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新。
（二）對學(xué)習(xí)方法的影響
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的方法變得多元化，在獲取學(xué)習(xí)資料以及學(xué)習(xí)資源等方面也能夠通過各種各樣的途徑，這在很大程度上都能夠?qū)W(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂主體地位無法得到保障，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，教學(xué)改革進程得到了推進，教師能夠以學(xué)生為主體進行英語詞匯教學(xué)，同時口語教學(xué)以及課外實踐活動所占的比例也有所提升，借助于社會平臺以及多媒體等應(yīng)用，學(xué)生自我表達意愿也能夠得到提升，將英語詞匯教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)進行深度融合[1]。對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及教師的教學(xué)方法均作出了轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提升，教師的教學(xué)水平得到提升，為師生共同進步奠定了扎實基礎(chǔ)。
（三）對教師角色的影響
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，對中學(xué)英語詞匯進行教學(xué)時，師生之間的角色發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，教師不再局限于英語詞匯講解，而是側(cè)重于對學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助，組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在該背景下，教學(xué)場所也不再局限于課堂，學(xué)生和教師之間可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中又或者是社交軟件中進行溝通，其中，微課開發(fā)平臺、微信公眾號等得到了大力推廣，進一步豐富了學(xué)生知識獲取渠道。學(xué)生也能夠根據(jù)自己的興趣愛好，結(jié)合自身實際情況選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行充分的學(xué)習(xí)，進一步提升了學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)材料也能夠得到進一步的豐富，所取得的教學(xué)效果更加理想。
二、中學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教學(xué)方法相對單一
對中學(xué)英語進行教學(xué)時，根據(jù)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀來看，不少教師所應(yīng)用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，常見的有“填鴨式”教學(xué)方法、講授教學(xué)方法以及傳遞式教學(xué)方法，利用傳統(tǒng)教學(xué)方法能夠取得一定的教學(xué)效果，不過，還不能夠順應(yīng)時代發(fā)展要求。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方法無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對教學(xué)結(jié)構(gòu)以及課堂紀(jì)律都無法進行有效的優(yōu)化和掌控[2]。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時采用自學(xué)方法，在課堂中僅學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，教師的指導(dǎo)教學(xué)作用為能夠得到充分地發(fā)揮。如果學(xué)生自學(xué)能力比較差，這很容易影響學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)效果，既無法掌握詞匯用法以及發(fā)音，也無法對其進行靈活應(yīng)用。
（二）輕視培養(yǎng)學(xué)生思維能力
對中學(xué)英語詞匯進行講解時，有些教師能夠?qū)υ~匯結(jié)構(gòu)進行深入地講解，不過在詞匯記憶方面，有些教師會讓學(xué)生采用直接記憶方法，為能夠?qū)λ季S理解，記憶方法進行合理的應(yīng)用。在這種形勢下，學(xué)生很難實現(xiàn)高效、長效的記憶結(jié)果，即使學(xué)生能夠短時間記住英語詞匯，但是用不了多久就會遺忘。在生生應(yīng)記英語詞匯的方式下，學(xué)生也無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升十分不利，限制的學(xué)生的思維發(fā)展。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)觀念存在問題
對英語詞匯進行學(xué)習(xí)的過程中，有些學(xué)生認(rèn)為在課下時間自己就能夠完成詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在課堂學(xué)習(xí)中經(jīng)常會玩手機，又或者是放棄聽講。在錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度影響下，學(xué)生不能夠掌握詞性規(guī)律，更無法形成邏輯記憶，相同詞匯的不同形式不能夠完全的掌握，這樣就會影響學(xué)生詞匯量的積累。教師也未能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)觀念進行培養(yǎng)，改良學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣所帶來的負(fù)面影響較大，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都十分不利。（四）學(xué)生學(xué)習(xí)英語相對被動在學(xué)生進入初中學(xué)習(xí)以后，已經(jīng)具備了一定的英語知識點，但是在英語知識點學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)的興趣仍然存在偏低的情況，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于英語的單詞掌握數(shù)量偏低，主要是學(xué)生思想上出現(xiàn)偏差，認(rèn)為英語單詞背了也沒有實際意義，在未來的生活中也不能起到任何作用。此外，初中生學(xué)習(xí)的課程種類較多，不想在英語知識學(xué)習(xí)中浪費過多的時間。掌握的知識點主要是教師在課堂上講解的內(nèi)容，甚至很多時候連教師講解的內(nèi)容也不能全部的記下來，當(dāng)再次上英語課時這部分知識點也存在淡忘的情況出現(xiàn)。初中英語所涉及到的英語語法種類相對較多，這部分知識點生澀難懂，學(xué)生所處的語言環(huán)境大多數(shù)是漢語環(huán)境，學(xué)生掌握這部分語法知識點也僅僅依靠死記硬背的形式展示出來，很多教師也僅僅是讓學(xué)生在課余時間完成大量的練習(xí)，以此達到記憶的目的，這種教學(xué)形式下，很多學(xué)生答題的效果非常明顯，但是英語知識的理解效果卻不盡如人意。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略
（一）借助微課翻轉(zhuǎn)課堂，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度
在"互聯(lián)網(wǎng)+"背景下，對英語詞匯進行教學(xué)時，教師應(yīng)該對現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備以及在線學(xué)習(xí)平臺等進行合理英語，使得英語課堂教學(xué)滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求。教師也要學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生都能積極參與英語教學(xué)活動中。在課前準(zhǔn)備工作中，教師要對"互聯(lián)網(wǎng)＋"思維進行應(yīng)用，結(jié)合具體的詞匯制作微課視頻，微課視頻時間約為5分鐘[3]。學(xué)生在觀看視頻的過程中，要對其中的內(nèi)容以及產(chǎn)生的疑問進行記錄。教師可以進入網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)管理界面查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神，又或者態(tài)度不端正，教師則要進行提醒，讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。此外，教師也要給學(xué)生一定的思考時間，為學(xué)生的相互交流提供便利。例如，在英語詞匯“smile”教學(xué)中，教師要向?qū)W生展示動詞詞綴以及詞根的使用方法，讓學(xué)生能夠掌握smiling、smilingly、unsmiling等相關(guān)詞匯，擴展中學(xué)生的詞匯量，同時，在學(xué)生自學(xué)時，教師也要進行審查，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果進行指導(dǎo)，對錯誤的詞匯發(fā)音進行糾正。
（二）借助微信平臺教學(xué)，提升教學(xué)有效性
對中學(xué)生講解英語詞匯的過程中，教師應(yīng)該對微信公共平臺進行靈活的應(yīng)用，以學(xué)生為中心進行教育活動，充分發(fā)揮做媒體教育的積極影響。在現(xiàn)階段來看，中學(xué)生對微信的應(yīng)用頻率越來越高，在微信平臺中，師生之間以及學(xué)生之間能夠充分的互動，學(xué)生愿意和教師表達自己真實想法，有利于縮短師生視線距離。在移動通信平臺的應(yīng)用下，也可以讓學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活進行密切的聯(lián)系，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生利用微信公共平臺進行課前自主學(xué)習(xí)。在課堂講解過程中，教師應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)對相應(yīng)的英語詞匯進行錄制視頻，又或者是教學(xué)錄像方式呈現(xiàn)給學(xué)生。通過與學(xué)生分享英語詞匯視頻，能夠提升英語詞匯教學(xué)的互動性以及實時性，對微信平臺進行應(yīng)用的過程中，師生之間也要進行實時互動，對傳統(tǒng)教學(xué)模式的時間空間限制進行打破，這樣能夠讓中學(xué)英語詞匯教學(xué)符合“互聯(lián)網(wǎng)＋”的發(fā)展趨勢，真正的提升英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。
（三）借助導(dǎo)學(xué)案例教學(xué)，注重思維能力發(fā)展
在初中英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的措施激勵學(xué)生，應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式能夠有效地提升教學(xué)效率。對英語詞匯進行講解的過程中，教師可以將課堂教學(xué)延伸至課外，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)以及計算機等等學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打破限制，在互聯(lián)網(wǎng)平臺中獲取有效教學(xué)資源[4]。對于英語教學(xué)活動進行開展時，教師也應(yīng)該借助于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備又或者是云平臺技術(shù)等對英語課堂進行翻轉(zhuǎn)，使得英語教學(xué)活動能夠取得良好的效果。在課堂教學(xué)中，教師也可以將導(dǎo)學(xué)案例應(yīng)用于教學(xué)活動中，組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果進行分享，使學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，共同進步，將所學(xué)的英語詞匯能夠內(nèi)化吸收，使學(xué)生思維能夠產(chǎn)生碰撞的火花，進而實現(xiàn)思維能力發(fā)展目標(biāo)。
（四）課后總結(jié)，做好教學(xué)評價工作
在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，初中英語課堂中的教課形式已經(jīng)發(fā)生變化，教師需要借助網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)階段的教育理念傳遞給學(xué)生，建立起一種符合時代潮流的英語教學(xué)方式，讓信息化作為英語教育的關(guān)鍵手段，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識具有有效的輔助方法，讓英語的教和學(xué)生的學(xué)有利地結(jié)合起來。對中學(xué)英語詞匯進行講解之后，教師需要做好教學(xué)總結(jié)工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)中可以借助于學(xué)習(xí)平臺，組織學(xué)生進行小組交流，成立學(xué)習(xí)小組，師生之間也可以在線交流，利用QQ以及微信等。教師對在線平臺進行設(shè)置時，要與課堂講解的英語詞匯相關(guān)，為學(xué)生提供考試試卷，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)作答，當(dāng)學(xué)生交卷之后，教師可以在平臺中進行批改，根據(jù)具體的測試結(jié)果進行評估學(xué)生對英語詞匯的掌握情況，針對學(xué)生存在的問題要及時整改測試題，在此基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進行完善，對于學(xué)生進行評價的過程中，也需要結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)以及考試分?jǐn)?shù)等等，確保教學(xué)評價的客觀性。
（五）共享網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源，激活課堂
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”這項技術(shù)被推進的過程中，很多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，在對這些網(wǎng)絡(luò)教育資源使用的過程中，教師需要根據(jù)自身的情況對這些資料開展篩選工作，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源選擇后存儲起來，在學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語知識點時，教師可以將這部分存儲資料播放給學(xué)生，讓學(xué)生對這部分知識點觀看，將知識點的來龍去脈確認(rèn)清楚，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣真正得到提高。另外，在對這些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源使用的過程中，能讓原本書本上枯燥的英語知識點變得豐富起來，例如，在教師對圣誕節(jié)日講解的過程中，單純的依靠知識點講解所獲取的效果不明顯，當(dāng)在完成教學(xué)內(nèi)容以后，教師將圣誕節(jié)的視頻播放給學(xué)生能讓學(xué)生對西方圣誕節(jié)的歷史以及發(fā)展詳細(xì)的了解，這種教學(xué)模式能讓學(xué)生的思維方式發(fā)生變化。但是，在對網(wǎng)絡(luò)資源使用的過程中，需要教師把握課程內(nèi)容，合適的網(wǎng)絡(luò)資源才能保證學(xué)生對英語知識點的掌握。
（六）利用多媒體技術(shù)，激活教材圖文
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”這項技術(shù)與初中英語教學(xué)相互結(jié)合的過程中，新的英語教學(xué)模式主要是在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下開展，使用科學(xué)的教育形式，將初中英語的學(xué)習(xí)理念傳遞給學(xué)生，將先進化的信息技術(shù)，運用到初中英語教學(xué)中，讓其成為英語教學(xué)中的重要組成部分。初中學(xué)生獲取英語知識的主要應(yīng)用型工具，逐漸形成一種新類型的語言教育環(huán)境，讓初中教師在開展課程教育中的教和學(xué)真正的取得效果。在英語知識教學(xué)中，很多英語知識起始均較為簡單，這部分知識點能對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分的吸引，教師在英語教學(xué)實施的過程中，可以利用先進的互聯(lián)網(wǎng)這項技術(shù)，將原本單一的課件精美制作，包含各種動畫類型以及動態(tài)視頻以及英語對話的鏈接。教師將這部分英語知識傳遞給學(xué)生的過程中，能讓原本呆滯的英語課堂內(nèi)容變得豐富多彩，對學(xué)生的注意力能有效地吸引。當(dāng)教師在對英語課件編制的過程中，需要將現(xiàn)階段初中英語教育的內(nèi)容充分的做出考慮，保證教學(xué)內(nèi)容的條件下，讓英語知識更加的簡化。這種方式能保證教學(xué)的要求，也能對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣充分的吸引讓課堂內(nèi)容更加豐富多彩。學(xué)生學(xué)習(xí)的方式要實現(xiàn)多種多樣性，利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能對學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力充分地吸引，將原本生澀復(fù)雜英語知識點簡化學(xué)習(xí)效果能達到要求，這也是初中英語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵部分。
四、結(jié)束語
綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為了能夠做好中學(xué)英語詞匯教學(xué)工作，教師需要充分地認(rèn)識到該背景對英語詞匯教學(xué)工作帶來的影響，針對學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做出針對性的調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)方法，尤其要對微課進行充分的應(yīng)用，實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)目標(biāo)。同時，教師也要利用微信以及互聯(lián)網(wǎng)等平臺進行在線教學(xué)，做好教學(xué)評價工作，幫助學(xué)生不斷豐富自身的英語詞匯量，進而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
參考文獻
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作者:孔令梅 劉宇 單位:吉林建筑科技學(xué)院
