高職高專化學實驗教學素質創新教育
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摘要:教育改革背景下，多種新型教育理念的涌現，促使著教學模式的優化與完善。實驗教學是高職高專化學課程最為核心的教學內容，隨著教育改革的推進，其教學目標更加偏向于培養學生綜合素質以及拓展學生的創新思維。現如今，現代市場結構不斷調整，對復合型人才的需求越來越迫切，要想培養一批又一批優質人才，必須要將素質以及創新教育落實于教學中，促進學生的全面發展。對高職高專化學實驗教學現存問題展開分析，重點從多個討論了相應的教學策略，以供參考。
化學是一門理論與實踐并重的自然學科，其中包含大量的化學式、化學原理等。新課改背景下，學科教學目標更加偏向于學生的綜合素質以及創新思維，強調學生的自主學習，促使學生展開主動分析與探究，掌握更多的知識，同時能夠熟練地應用所學知識。現如今，在化學實驗教學課堂上，教師應及時更新理念，鼓勵學生標新立異，從不同的角度出發分析問題、解決問題，有所收獲、有所創新，基于此實現教學目標。
1高職高專化學實驗教學現存問題
1.1化學知識掌握不全面
高職高專化學教學的核心在于實踐與應用，在熟練掌握所學知識以及應用方式后，促使學生更加深入地學習專業知識，確保學生能夠從容應對一系列問題［1］。扎實的化學基礎是展開高效化學實驗教學的必要前提，通過實際調查可知，大多數高職高專學生化學基礎薄弱，未能全面地掌握化學知識，在學習、實驗的過程中很難真正投入，甚至會做出不正確的行為。同時，部分教師的思想過于傳統，習慣性地以注入式教學為主，即時在化學實驗課堂上，也存在著功利性偏重的問題，只是強調一些考試必考的內容，沒有考慮學生的個人學習能力以及興趣偏好，長時間下去必然會打擊學生的學習積極性。這種情況下，學生只能認識并了解一些可直接應付考試的內容，根本無法實現知識遷移，也不利于素質教育與創新教育的實現，甚至會抑制學生的思維發散，
1.2化學實踐能力較弱
新時代背景下，化學實驗已然成為高職高專化學課程最為主要的教學內容，是構建高效課堂的核心載體。但由于有的教師未能走出思維定式，應用的教學方式過于單一，導致學生化學實踐能力較弱，且難以在較短的時間內提升。與本科大學生相比，高職高專學生就業優勢往往集中在專業實踐方面，若是未能進一步強調實踐教學，逐步增強學生綜合應用能力，必然會直接影響到學生的職業生涯，不利于學生的個人發展。經過分析，可知造成這一問題的主要因素有實驗教學設施不足，容易流于形式，課堂上缺乏針對性的引導，學生很難將基礎知識轉換為實踐技能。因此，新形勢下必須要實現素質及創新教育，這樣才能從根本上有效解決實際問題。
1.3忽略了心理素質教育
心理素質教育也是素質教育的一部分，與本科生相比，高職高專學生存在的心理問題偏多，在化學實驗課堂上的體現為:第一，缺乏足夠的探究欲望，積極性不強;第二，實驗操作時不夠細心，往往會操作失誤;第三，只是簡單地重復教師或者其他學生所做的實驗，缺乏自主思考與探究，遇到問題不能直面應對，極易走入認知誤區。化學實驗結果受到多個因素的直接影響，包括使用材料、實驗環境等等，有的學生做實驗時沒有明確的目標，只是形式化地按照實驗步驟一一操作，未能從多個方面來考慮。教師也沒有重視心理素質教育，當學生出現問題時，嚴格批評。在這樣的環境下，學生學習壓力更大，心理素質更加脆弱，根本不能提升個人實踐能力。此外，有的學生過于慌亂、緊張，做出添加錯誤試劑等行為，不能得到正確的實驗結果，更為嚴重的情況下甚至會造成一定的安全事故［2］。
2落實素質及創新教育的必要性
“創新是國家興旺發達的不竭動力”，社會發展、時代進步的今天，新的技術、新的理念充斥在整個社會環境中，知識更新的速度越來越快。素質教育是所有教育的基礎，而創新教育又是素質教育的核心要點，為了推動經濟飛速發展，現如今培養人才綜合素質以及創新能力成為教育教學的首要目標以及關鍵人物。素質教育強調道德、品質、行為、思想等等，創新教育強調創造性、思維性、開拓性等等，不管是哪一種教育，其最終目的都是為現代社會發展培養科技創新型人才。目前，高等院校教育教學必須要在落實素質教學的過程中，加強創新教育，設置更多研究型課程，激發學生、鍛煉學生，使學生始終保持探索精神主動學習，豐富知識網絡結構，構建完整的認知模式，只有這樣才能真正地得以全面發展。
3新形勢下落實素質教育與創新教育的有效策略
3.1強化教書育人，培養學生道德素質
要想進一步落實素質及創新教育，應立足于教學根本，強化教書育人，將素質教育視為基礎，調動一切可以利用的資源，改進現有的教學手段，打造更為適宜、更為全面的化學實驗課堂，只有這樣才能使創新教育結出豐碩的果實。首先，教師應當把握課程的本質特點，從辯證唯物主義的角度出發，將與之相關的定律、原理等標記出來。例如，可利用氧化還原反應來引導學生正確認知對立與統一，可利用元素周期表來引導學生正確認知量變與質變，等等。以這樣的教學思想來展開化學教學，不僅有利于端正學生的價值觀念，促進學生的全面發展，而且有利于實現創新教育，并將其優勢充分發揮出來［3］。其次，教師應運用好化學教材，以具體的教學內容為基準，將愛國教育與課堂教學有機整合，例如可向學生介紹“侯氏制堿法”、“結晶牛胰島素”等等，激發學生內心的民族自豪感，促使學生始終保持積極向上的心態去學習、去思考、去實踐，繼而培養學生的思想道德素質。
3.2優化教學模式，誘發學生探究動機
為了促使學生展開自主探究，化學實驗教學課堂上，教師應當以啟發式教學為主，激活學生的個性思維，誘發學生的探究動機。以《金屬的活動性》教學為例，結合教學內容組織相應的課堂實踐，設置適當的問題，要求學生以組為單位，合理分配，進行實驗，將實驗結果一一記錄下來，最后再通過認真分析，掌握其中規律，打破思維定式。化學實驗強調假設與驗證猜想的過程，課堂上教師也要及時優化教學模式，加深學生的學習體驗，確保學生能夠真正地學習到新的化學知識，并學會應用。化學與社會生活也有著密切的關聯，素質教育背景下可適當地生活元素融入到課堂教學中，如白色污染、淡水資源危機、溫室效應等等，引導學生結合生活經驗來回答相應的問題，幫助學生鞏固知識，同時強化學生保護生態環境、節約資源的意識。除此以外，對高職高專學生來說，帶著興趣去學習才能更好地吸收知識，因此化學實驗教學課堂上，應采取適宜的教學手段，遷移學生的學習興趣，使學生可展開更加深入的分析與探究。例如，《硬水的軟化》實驗課上，教師提出問題“同學們，什么是硬水?它會產生怎樣的危害?”學生查閱資料，回答問題，繼續提問“那么應當怎樣將硬水軟化呢?”以問題來調動學生積極性，促使學生帶著問題動手實踐，在實踐中獲得直觀的學習體驗。
3.3突出素質教育，拓展學生化學思維
與傳統教育教學相比，素質以創新教育側重于培養全面發展的人才。現如今，高職高專化學實驗教學課堂上，應突出素質教育，以多元化的教學手段來實現教學創新，不斷拓展學生的化學思維。從本質上分析，可將新時期化學思維劃分為求同思維與靈感思維，也包含著一定的問題意識，求同思維主要是指在基礎學習的前提下，采用模式教學法，強化學生自主學習意識，引導學生展開有序的自學，走出單一思維定式的限制，與變式教學有機融合，發揮出兩者的優勢，實現共同提高。對學生來說，具有靈感思維是提出創新型設想與見解的必要前提，化學實驗教學課堂上，應鼓勵學生從不同的角度出發，通過對比、分析與思考，逐漸熟悉基本定理、化學反應式等，在此基礎上發散聯想，得出更加多樣化的結論。問題是思維的起始，可以啟發思維、延伸思維，并拓展創新思維。新形勢下，化學實驗教學過程中，教師需針對性地培養學生問題意識，具體做法如下:第一，以情境教學法為主，結合教學內容，創設適宜情境，激活學生的思維，使學生可主動提出問題;第二，關注學生思考問題的過程，在不打斷學生思路的前提下給予適當指導，幫助學生梳理思路，得到正確答案。課堂提問、互動中，每一位學生積極參與，通過課堂自主實驗加深理解與認知［4］。
3.4轉換師生角色，加強實踐教學創新
在種種因素的影響，高職高專化學實驗教學中，學生難免會出現一些負面的情緒，導致這些負面情緒的主要因素有化學基礎不扎實、欠缺學習自信，實驗操作不熟練，抵觸動手實踐等。若是未能消除學生的負面情緒，必然難以提升教學質量，也不利于落實素質教育與創新教育。因此，新形勢下教師應注重學生的課前自主預習，正式的實驗教學之前，可適當布置學習任務，提供微課學習資源，使學生可充分掌握實驗要素以及實驗步驟，這樣在實驗的時候就能夠大大減少不必要的干擾因素。課堂實驗以小組合作的方式為主，組內互幫互助、互相監督，共同探究實驗方法，把握每一個實驗環節，避免出現操作失誤等問題，教師則扮演好指導者的角色，解決學生的疑難問題。最后，各小組指派一名代表，上臺展示本組實驗結果，分享實驗活過程，教師認真觀察、傾聽，做好記錄，找出學生存在的問題，將每小組的問題整合起來，統一講解，進一步提高教學效率，同時實現教學創新。此外，還應落實素質教育，完成實驗之后要求學生整理實驗器材，放回原處，檢查是否有損壞，逐漸養成良好的實驗習慣。
3.5依托校企合作，培養創新就業能力
教育改革背景下，“校企合作共育”已然成為高職高專院校最為典型的教學模式之一。對高職高專學生來說，除了掌握基本的知識以外，更要具備一定的專業技能，但因相當一部分學生基礎較為薄弱，對化學課程的認知過于片面，學習態度不太端正，嚴重缺乏良好的學習素質。新形勢下，化學教師可依托校企合作，強調學生的學科素質，創新教學手段，將新型教學模式的優勢發揮出來，強化學生的思想認知，幫助學生豐富化學知識、鞏固化學積累。例如，教師可聯合企業，組織針對性的參觀活動，帶領學生進入到職業領域，了解化學此門課程的應用領域以及就業方向，使學生能夠真正地認識到學習化學的必要性以及重要性。同時，可建立相應的化學實驗基地，打造更加廣闊的實踐平臺，不斷提升學生的動手操作能力，使學生可在實驗中內化理論知識，學會如何應用。除此以外，互聯網時代，信息技術深入到各個領域，為了落實素質教育與創新教育，教師可利用好學生信息素養良好這一優勢，鼓勵學生借助信息技術與線上平臺來進行“化學實驗創業”［5］。例如，學生可申請自主實驗，在保證安全的前提下將實驗過程錄制下來，剪輯成小視頻，上傳至抖音、快手等APP，逐漸形成一個線上學習平臺，在傳播化學知識的同時獲得一定的收益，并進一步鞏固個人綜合能力。通過這樣的方式，一方面可強化學生創新創業意識，保持學生的學習積極性，另一方面可潛移默化地展開素質教育，端正學生的化學學習觀念，且有利于學生的全面發展。
4結語
綜上所述，新形勢下落實素質教育與創新教育已然成為高職高專化學實驗教學改革最為主要的任務之一，對培養學生綜合素質、拓展學生創新思維都有著極為重要的意義。因此，作為新時期教師，應當充分把握教學現存問題，并從強化教書育人、優化教學模式，突出素質教育、轉換師生角色、依托校企合作等多個方面做起，探索行之有效的教學策略，為學生打造一個更加多元化的自主學習空間，促使學生展開高效學習，從而進一步培養出一批又一批復合型優質人才。
參考文獻:
［1］孫莉，劉秋平，王海濱，等.融創新教育于基礎教學的工科化學實驗教學研究與實踐［J］.現代物業(中旬刊)，2013，12(11):32－35.
［2］王豐.構建以能力培養為核心的基礎化學實驗教學體系的改革與實踐［J］.吉林農業科技學院學報，2013，22(03):107－108+118.
［3］章晶晶.論化學實驗教學改革———以師范生創新能力培養為視角［J］.湘潭師范學院學報(社會科學版)，2019，31(02):137－138.
［4］陸靖，馬林，趙濱，等.基本技術訓練中的創新教育———低年級大學化學實驗課改革方案［J］.實驗技術與管理，2012(03):91－93.
［5］韓惠敏.化學實驗對培養學生創新精神和創造能力的價值及其模式［J］.曲靖師專學報，2014(06):74－76.
作者：鄭瑞鳳 單位：陽泉師范高等專科學校