高校音樂教學發展創新教育探究
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一、創新教育簡介
創新教育，指的是為培養人的創新精神和創造能力而進行的教育。它是在迎接當前的知識經濟時代應運而生的教育產物。”創新教育“是在以往所提倡的“素質教育”的基礎上創造性提出的一個新的教育概念。創新教育所倡導的是一種創新性思維模式的建立，旨在使學生具有自我創新的意識和相應的創新能力，而不是要求學生要時時刻刻地處在一個發明創造的階段中。創新教育與所謂的創造教育還是有很大區別的，創新教育是培養學生能夠在原有事物的基礎上，通過自身的主觀意識判斷和大腦思維活動的加工，進行重新的組合和改造，以呈現出新的表現形式；而創造教育指的是引導學生開動腦筋進行前所未有的事物的發明創造，其難度要比創新教育要大很多。在實際的音樂教學過程中，對于創新教育的應用要比創造教育所具有的可操作性更強。
高校的音樂教學相較于其他學科教學明顯存在滯后，部分音樂教育的教材比較陳舊，理論研究不夠系統深入，課堂教學方法上比較單一，音樂教學設備也不夠先進，因而導致音樂教育的創新性人才培養后勁不足，因此在高校音樂教育中發展創新教育勢在必行。創新教育不僅可以培養師生的創新意識，還能改變學生的音樂思維模式。一方面，它可以最大限度地激發學生的音樂學習興趣，使學生愿意樂于參與教學，還能調動學生學習的積極性與主動性；另一方面，它還可以給學生對于音樂和對藝術形式本身的感受，留有足夠的想象空間，有利于幫助學生打破思維定勢，自覺地尋求音樂學習的創新發展之路。
三、高校音樂教學中創新教育的實踐途徑
高校音樂教學中創新教育的開展實踐，應該在多個教學方面同時進行，才能更好地實現全面創新，提高創新教育的實效性。
（一）教學理念上的創新
創新教育得以實施的前提和基礎是教學理念上的更新，這也是開展創新教育所進行的關鍵環節，只有科學的教學理念才能更好地指導整個教學。在高校的音樂教學過程中，教師應該摒棄以往傳統的教學理念，更新自身的教學思維，結合當前學生發展的具體特點，調整總體的教學計劃與教學思路。教師應該堅持以“課堂以學生為中心，整個教學圍繞學生進行，自身只是輔助和引導者”的教學理念，這樣就避免的以往課堂上主次不分局面的出現。還要樹立“有問題的學生才是好學生”的教學觀念，鼓勵學生在沒有課程的情況下，自己多到圖書館去借閱一些音樂相關方面的書籍來學習，多去探索，多問幾個問什么，要能夠從教師的課堂講解中，對比發現自身存在的問題來請教教師，才算真正是學到了知識。教師要使用詢問、親和的語氣，多了解學生自身的需求，引導學生勇于表達自身的想法。
（二）教學內容上的創新
對于高校的音樂教學，應該多注意結合現代音樂發展的特點，在不影響整體教學進度和教學計劃的前提，需要在內容上進行相應靈活的調整，應該注重多選取一些學生們都感興趣的，或者大眾學習意愿比較高的音樂曲目進行欣賞。例如傳統高校的音樂教材上，多半都是對我國的民族音樂的鑒賞和學習，通常來說都比較的單調枯燥而且晦澀難懂，學生往往對作品的掌握程度不夠，甚至是出現對教師不知所云的尷尬教學情況的發生，極大地影響了實際的教學質量。因此教師可以對這一部分的內容，根據曲目的難易程度與曲目本身的影響力，來適當地進行刪減和調整，可以增加一些樂壇上的流行曲目和樂器的學習。這樣一方面可以提高學生的學習興趣，便于抓住學生的注意力，另一方面也可以提高教師對音樂教學本身的熱情。
（三）教學手段上的創新
在高校的音樂課堂教學過程中，可以多使用一些現代化的教學技術，改變傳統單調乏味的教學模式。可以在備課過程中精心設計教學課件，靈活安排教學內容，可以適當地穿插一些文字、圖片、動畫、視頻等，是整個教學內容顯得更加豐富生動。可以多搜集一些和課程相關的教學資料并合理地進行加工和處理，可以利用投影和多媒體設備進行播放。在條件允許的情況下，教師甚至可以通過錄音設備現場自身示范曲目，然后通過設備反復地播放給學生聽，這樣也可以帶動學生的新鮮感，激發學習熱情，增強學習的主觀能動性。充分運用現代化的教學技術，更加方便學生對于課程的學習，加深對理論知識的記憶，提高整體的教學質量。
四、結語
綜上所述，創新教育講求的是標新立異的教育理念和教育方法，它的成效在于能夠結合實際并持之以恒。在高校的音樂教學中發展創新教育，有利于突破傳統的音樂課堂教學模式，培養學生音樂學習的積極主動性，挖掘自身的音樂潛能，從而最大限度地激發學生的音樂想象力和創造力，有效地提高音樂教學質量，促進學生綜合素質的提升。
作者：尹娜 單位：河北民族師范學院音樂系
