創(chuàng)新教育的高校聲樂教學研究

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摘要：隨著時代的進步，高校聲樂教學的方法也在逐步完善，作為專業(yè)性特征顯著的高校聲樂教學，需要繼續(xù)創(chuàng)新教學方法，不斷完善現(xiàn)實中存在的不足，在教學水平、課時設計、興趣激發(fā)等方面持續(xù)提升，本文在客觀分析高校聲樂教學現(xiàn)狀及不足后對聲樂教學如何提升提出具體完善措施。

關鍵詞：教學創(chuàng)新；聲樂教學；高校教法

經(jīng)過近些年的不斷發(fā)展進步，素質(zhì)教育的大旗已經(jīng)在神州大地展開，素質(zhì)教育的體制已經(jīng)初具規(guī)模，高校聲樂體系的轉(zhuǎn)變已經(jīng)悄然發(fā)生，形成了較為科學的結(jié)構(gòu)。隨著改革的深入，我國教育發(fā)展步伐加快，高校的教學體制為了適應改革的推進應當有進一步發(fā)展的明確目標。教育的創(chuàng)新是素質(zhì)教育推進的核心要素，為了實現(xiàn)我國高等教育的持續(xù)質(zhì)量提升，理論界高度重視教學創(chuàng)新，但如何在高校聲樂教學當中進行改革創(chuàng)新仍舊值得深入研究。要實現(xiàn)創(chuàng)新教學與高校聲樂教育的具體操作相結(jié)合還有很長的路要走。本文正是在探討創(chuàng)新教育與聲學教學如何深入結(jié)合的問題之后，針對分析出來的聲樂教學中存在的不足之處，提出創(chuàng)新教學與聲樂教育體系的緊密結(jié)合點，通過兩者的相互促進共同發(fā)展，為高等教育界的聲樂理論教學實踐提供科學化的發(fā)展指導。

一、創(chuàng)新教育對于高校聲樂教學的重要意義

創(chuàng)新教育的提法是在素質(zhì)教育得到普遍重視之后開始受到理論研究關注的，廣大高校教師通過教育發(fā)展規(guī)律的探究，從內(nèi)到外，由表及里的推進了從基礎教育到高等教育階段的素質(zhì)教育理論探討，創(chuàng)新教育理論體系已經(jīng)形成了完備的發(fā)展規(guī)模。理論界通常認為，創(chuàng)新教學的實質(zhì)就是為了學生的利益，從學生的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)入手，以人為本，不斷提升學生的思想水平，提升學生的綜合能力，提高學生整體的實踐解決問題的能力，培養(yǎng)科學型的創(chuàng)新人才，為國家輸送更多能解決實際問題的新型人才。創(chuàng)新教育強調(diào)以學生的綜合發(fā)展為中心，關注學生各方面的發(fā)展，關注學生各種方面的素質(zhì)提升。創(chuàng)新教學方法已經(jīng)形成了相互聯(lián)系的理論體系，根植在教學領域的各種環(huán)節(jié)，從微觀層面影響到高校聲樂教學的方方面面。創(chuàng)新教育和高校的教學方法結(jié)合之后，對教學環(huán)境、師資力量、學術資源等產(chǎn)生了反應，在很大程度上體現(xiàn)在了學生綜合素質(zhì)的提升當中。上述因素又反過來影響了高校的聲樂教學，從根本上來講，提高學校的整體能力關鍵在于基礎設施建設，需要加強校園的人文環(huán)境建設，首先要完善教學設備，其次教學條件和宿舍條件也需要提升，要關注設施的人文特性，這些潛在的因素影響到了學習聲樂的學生的素養(yǎng)生成，在注重創(chuàng)新教學的同時，注重整體的人文規(guī)劃。而學術的資源與研究的氛圍則與聲樂的教學水準有著深刻影響，一所大學總體氛圍的生成除了受到歷史積淀的影響之外，還與當職校領導的水平直接關聯(lián)，教師和學生也必須共同為了學校的大環(huán)境而努力，高校的聲樂教學需要好的大環(huán)境影響，需要學生養(yǎng)成一心向?qū)W的態(tài)度，需要要良好學術氛圍的烘襯，只有培養(yǎng)出濃厚的學習氛圍，擁有了雄厚的學術群體，才能創(chuàng)造出良好的教學環(huán)境。聲樂教學強調(diào)藝術屬性，藝術來自于文學又獨立于文學，如果藝術脫離了文學將失去藝術的生命力，音樂是人類智慧的最終結(jié)晶，作為人類智力成果之一，音樂可以為其他學科的進步提供支撐，也可以為其他領域的工作人員提供參與研究的動力與激情，如果沒有音樂的高等教育將是不完整的，聲樂作為音樂教育中關鍵課程，從來不可能和創(chuàng)新教學相分割，相反，還受到了創(chuàng)新教學的深刻影響。雖然學校聲樂教學的基本面會受到學生素質(zhì)和學校大環(huán)境的影響，但必須首先強調(diào)的是創(chuàng)新教學對于聲樂教育的巨大影響力。但解決問題的關鍵還在于對高校聲樂教育現(xiàn)狀的分析。

二、基于創(chuàng)新教育的高校聲樂教學大環(huán)境現(xiàn)狀分析

自素質(zhì)教育在學界全面鋪開以來，聲樂教學處于快速進步的時期，在教學條件和教學水平上都有提升，具體到學科結(jié)構(gòu)、招生質(zhì)量、教學水平來說，都取得了一定的進步，音樂人才的數(shù)量和素質(zhì)都有提升。在高等教學辦學規(guī)模大幅提升之后，聲樂教學本身的發(fā)展目標進行了多方位的調(diào)整，適應了改革的需求。在理論進步方面，聲樂教學的手段進行了多方位的改進，取得了一定的可喜效果。但是，在快速發(fā)展進步的過程當中，在創(chuàng)新教學越來越緊迫的現(xiàn)狀下，高校聲樂教學的發(fā)展依舊有需要提升的空間。本文著重分析現(xiàn)實中的如下問題：

（一）聲樂的教學體制需要補充

創(chuàng)新的教學環(huán)境是高校教學進步的發(fā)展方向。創(chuàng)新教學的指導思想有宏觀趨勢和微觀操作規(guī)則的區(qū)分。就高校聲樂教學總的大趨勢來說，就是在改革中將創(chuàng)新教學的觀點滲透到具體的執(zhí)行層面，作為高校聲樂教學的效果考核標準。從理論上來說如何將總體目標細化為教學細節(jié)，將創(chuàng)新教學的指導思想落實在具體的教學領域，依舊是現(xiàn)實中的一個棘手問題。經(jīng)過多年的探究，實踐中創(chuàng)新缺位的問題依舊沒有解決，創(chuàng)新教學和聲樂教學的關鍵銜接環(huán)節(jié)始終缺失，這導致了教學環(huán)節(jié)缺少大的指導方針。再具體到聲樂教學的細節(jié)而言，則是在科目設置和器材配置以及課程安排方面，都采用音樂學院的固定化模式，這樣就阻止了鼓勵創(chuàng)新的大氛圍，難以體現(xiàn)到鼓勵創(chuàng)新的總體指導思想。

（二）音樂教師的指導思想還不夠新穎

雖然整個教學學界都已經(jīng)在強調(diào)創(chuàng)新教學，但是高校教師的教學觀念還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)，高校教師特別是高校的聲樂教師是一個特殊的群體，由于很多因素影響，這個群體并沒有完全貫徹到創(chuàng)新教學的理念，很多聲樂教學的具體操作流程還停留在原始的階段。但是創(chuàng)新教學的各個環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，如果某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了斷裂，則會影響到整個教學的大環(huán)境。因此在音樂教師的培養(yǎng)方面，關注音樂模式培養(yǎng)的細節(jié)尤為重要，具體到師資力量的培養(yǎng)中，需要關注到音樂教師的師資力量非常復雜這一現(xiàn)象，在高校領域，音樂教師多為中年偏多，雖然他們的教學經(jīng)驗非常豐富并且學術素養(yǎng)高，但是在教學模式上容易固化，雖然尊重傳統(tǒng)但是教學觀念容易固定，在知識層面上也難有快速發(fā)展的途徑。具體到現(xiàn)實表現(xiàn)上，則往往出現(xiàn)年輕教師容易接受創(chuàng)新教學的措施，但中年老師學術水平高，教學經(jīng)驗豐富，他們在策略上表現(xiàn)出差異性，難以形成互補優(yōu)勢。從教育的具體方式而言，中年教師的方法容易因為沒有及時更新而落后，如果教學方法沿著口授，教師示范，學生學習等老辦法，教學變成了講授，而忽略了音樂史、樂感、藝術氛圍等方面的提升，可以考慮將歌劇鑒賞等提升綜合素質(zhì)的課程納入到普通的教學環(huán)節(jié)當中，將聲樂與美學的提升結(jié)合起來，將美的享受帶入課堂，教會學生欣賞美。在教學途徑的擴展方面還需要深入研究。

三、關于聲樂教學創(chuàng)新教育的關鍵節(jié)點

藝術教學的內(nèi)容中聲樂教學繼承了發(fā)展的普遍規(guī)律，但是藝術教學也有音樂教學所不具備的特殊性。音樂相對于藝術整體而言，具有特殊的要求，聲樂更加注重情趣的提升，注重藝術素養(yǎng)的培育，藝術技能的提升也相對重要，其余在于用人的聲音，培養(yǎng)的目標在于提升人的聲音的藝術性，重點不在于對于某一樂器的掌握程度，因而更能體現(xiàn)出對人的整體素質(zhì)的提升。在聲樂教育的創(chuàng)新中更加注重如下關鍵問題。

（一）根據(jù)教學具體規(guī)律創(chuàng)新聲樂教學的目標體系

聲樂是人的聲音的美的表達，聲樂的核心在于人的聲音的培養(yǎng)，歌唱藝術的核心在于人的發(fā)聲，人的發(fā)聲有時也會受到人的心理的影響，從生理因素而言，人的聲音可以通過技巧加以把握，而人的心理因素是無法通過技巧加以掌控的，人的緊張心理、恐懼心理和抑郁氣質(zhì)等因素，都會改變?nèi)说淖晕艺{(diào)節(jié)能力，在創(chuàng)新教學的過程當中應當注意提升人對環(huán)境的適應水平，培養(yǎng)教學過程當中的良好師生關系，增加老師與學生溝通的頻率，讓學生積極參加各種大型表演活動，積極參加各類競賽，一是積累經(jīng)驗，二是改善緊張心理。在學科體系教學當中，要制定科學的培養(yǎng)方式，促進學術理論體系循序漸進的培育，要對學生從學習的層面加以培養(yǎng)，在社會屬性而言，根據(jù)學生不同年齡段的特點，從心理特征和生理特征兩個維度，從專業(yè)上分析學生的發(fā)聲條件、聲音結(jié)構(gòu)、聲部特征，合理安排齊唱、獨唱等演唱形式，對于民族唱法、通俗唱法、美聲唱法等培養(yǎng)細節(jié)，應當從科學論證的角度規(guī)范教學模式，如此才可以構(gòu)建出符合學生學習特性的聲樂教學創(chuàng)新體系。

（二）創(chuàng)造出創(chuàng)新教學的環(huán)境

要實現(xiàn)創(chuàng)新教學理念和聲樂教學的流程化統(tǒng)一，在學生、教師、管理層三個環(huán)節(jié)把握整體的流程體系。領導層是關系到整體教學體系大局，教學目標制定、以及教學策略決策的制定人，從宏觀上把握創(chuàng)新教學的大局。教師關系到聲樂教學的具體環(huán)節(jié)，是與學生的主要溝通者，向?qū)W生傳授知識。學生作為教學的主題，是老師教學的對象，三者在教學體系當中相互關照，共同作用，因而需要營造出三者相統(tǒng)一的創(chuàng)新教學體系。領導層要以創(chuàng)新教育為依據(jù)，制定以人為本的具體教學目標，開展切實可行的教學調(diào)研活動，制定出具體的執(zhí)行措施。教師層面要積極營造濃郁的聲樂學術環(huán)境，為學生提供關闊的發(fā)展空間，營造良好的練聲環(huán)境，促使教學和課后練習互相提升。同時，教師應當組織適當?shù)囊魳犯傎惖葓F體活動，開展豐富的課后練習形式，為學生打造藝術實踐和練習的舞臺。音樂教師面對教學中的實際情況，應當根據(jù)創(chuàng)新教學的要求，適時調(diào)整具體的培養(yǎng)方案，始終堅持以人為本的教學觀點，不斷開辟教學的新路徑。在教學環(huán)節(jié)中，始終堅持學生是主體這一指導觀念。做到創(chuàng)新教學就是要不斷打破聲樂的傳統(tǒng)教學模式，教師的定位應當是教學的引導者，要引導學生學會探究，讓學生在體驗當中學會創(chuàng)造，培養(yǎng)出學生對于聲樂的想象力和領悟力，不用權(quán)威的觀點束縛學生的思維。而學生作為教學的主體也有自己的努力方向，不僅要重視理論知識的掌握，更要關注聲樂知識的提升，在提升中關注創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

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作者:毛建勛 單位:成都師范學院