初中物理課堂教學2篇
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中物理課堂教學2篇范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
一、自研自探,整體感知
(1)明確學習目標之后,學生整體感知、初步梳理本節課學習內容。(2)教師出示《自學提綱》指明學習方向和內容,學生以小組為單位展開自主學習、討論交流,最后形成組內答案,同時組長記錄學習中的疑惑,以供全班共同聚焦。(3)在小組討論過程中,老師巡回指導,捕捉學生反饋的信息。環節說明:①此環節要求老師一定要科學合理設置《自學提綱》,提綱中問題要求清晰、明朗,難度適中。②自主學習過程中要求教室內保持清靜、以助于學生靜心深入思考,達到一種自主解決問題的最佳狀態。學習及時記錄自主學習中的困惑點,以便在組內討論交流中共同來解決;當自主獨學完成后,組長采集匯總組內成員存在共性問題及信息,及時反饋給老師。③涉及“實驗探究”環節,在自主學習環節不要求動手操作,而是要求學生熟悉實驗的原理及目的,整體感知實驗步驟、方法,對欲探究的實驗有一個基本的領會與了解。④老師要切身參與同學的自研自探環節,實時掌握學生存在問題,隨機調整教學情況。
二、問題聚焦、探究合作
教師根據以上環節反饋得到的信息,隨機調整安排本環節,請各小組代表展示其組內學習成果,老師及時點撥與總結,靈活掌控課堂時間。也可選取典型小組展示成果,并引導其他組聚焦設疑,旨在理清知識脈絡。肯定小組成果,但一定要做到各小組面對整節課學習任務,老師不可事先將任務分解,提前分發給個別小組,否則會造成學生知識學習的支離、不系統。(1)各小組要選配精干、組織能力強、且成績優秀的同學擔任小組長。然后由小組長對組內成員進行明確分工。自主學習完成后,小組長組織組內成員針對典型問題進行討論交流,確定組內共同問題,等待聚焦。組內討論過程中,同學之間互相啟發、釋疑、探究。提高學生的互助合作意識,發揚團隊精神,優生差生結對子,優等生幫助學困生,助于組內整體水平的提高。(2)小組展示過程中,其他同學集中精力傾聽,及時修正本組的答案或予糾錯、質疑、補充。同時,老師要及時點評、糾正、指導,并對重難點進行強化與解析。(3)實施探究實驗前,重點要確定、優化實驗實施方案,各小組設計實驗表格、明確實驗步驟,老師要讓典型小組進行充分展示,達成共識,形成最佳實驗方案。(4)實驗過程中,教師要進行個別指導,及時給予援助,確保實驗的順利進行。同時指導學生觀察實驗現象、正確記錄和分析實驗數據,形成正確結論。(5)每項任務的實施,老師都要適時總結歸納,形成嚴謹、科學、規范的實驗結論。
說明:①“實驗探究課”一般可遵循提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達交流幾個步驟。②并非每節課都要進行學生的分組實驗探究,實驗的形式根據教材特點教師靈活安排。通常可采取三種形式:學生難于操作,或簡單現象的實驗,教師可安排前臺演示的形式;對于易于操作、取材簡單的演示實驗可以采取課前分配任務,再由小組課上演示;對于難度較大,知識典型的探究實驗,則需要小組按照一般實驗步驟,親自動手操作,小組合作探究,體驗感知,然后聚焦展示。③保證實驗開展的實效性,確保全體成員的深度參與,每一位同學都要分工明確,各司其職,使每一個同學都要擔任一項具體的任務,如實驗環節的組織者、操作者、數據現象記錄者、資料分析歸納者、小組代表發言者等,角色之間可以隨機互換,使每位同學都能從不同角度上得到鍛煉、體驗和提高。激勵每個組員真正做到學習的主人,積極參與踴躍發言,傾聽其他同學的發言的同時,及時修正自己錯誤的知識。這樣可以盡可能挖掘每個學生的長項,為每個同學提供展示的機會,對于一些不不善表白、性格內向的同學,會有一個質的飛躍與改變。通過此環節可以讓每個學生在活動中做到:敢表達、會傾聽、能交流,保證人人有事做,事事有人做。同時嚴禁個別同學的“濫竽充數”現象。
三、教師精講、知識匯總
整個小組合作探究學習環節之后,老師要進行整體匯總,修正答案。對于學習過程中出現的難度問題,老師要及時激發學生渴望學習的心理狀態,快速確定講的內容,抓住要點,及時精講,并由個別問題升華到一般規律,以培養學生解決通類問題的能力。老師還要引導學生歸納對比新舊知識之間的內在聯系,并對所學的整個知識塊梳理和總結,建構較為系統的知識網絡。
四、知識應用環節
(1)選擇有針對性、梯度適中的習題。(2)各小組長帶領全組成員自主完成,形成相對統一的答案。(3)針對難度稍大、有代表性的典型習題,教師要讓學生充分發表意見,分析透徹,真正做到弄通、會做。(4)對簡單問題不建議搶答,否則會造成課堂的混亂,同時無益于老師了解學情,較難題可作適當搶答,以激發學生深入思考的積極性。(5)各學習小組再次反思交流,暢談學習收獲,體驗學習的樂趣。6歸納總結,精留作業教師整體概況本節課知識點,精留作業。小貼士:(1)為最大限度發揮學生對實驗探究的趣味與新意,因此針對探究實驗不建議課前布置。(2)對于二、三環節的實施,教師可據教材內容靈活安排獨學、對學、群學的學習任務,可以針對整節課,也可以把一節課的內容分成2～3個階段,逐一進行。(3)每節課的聚焦展示任務應嚴格按照課標規定的重難點進行安排,以保證課堂效果的高效與準確。(4)此流程并不適合于復習課和講評課。(5)教師要充分結合現代教育教學手段,不斷反思、不斷學習,不斷探究,以構建更科學、更實效的課堂。以上幾個環節是我實施高效課堂教學的具體流程,當然其間好多細節需要再補充,再完善,再提高,因為我們的高效課堂教學還在路上。
作者：趙艷梅 單位：河北省唐山市樂亭縣新戴河初級中學
第二篇:初中物理課堂的高效性
一、課前準備
高效課堂的成功構建是在教師的精心準備下產生的，要向學生學習高效，教師的教學首先就要高效，因此，高效課堂的課前準備是極為重要的，對教師的素質要求也是十分高的，教師課上輕松的同時，課下的工作量大大增加。現代教育理念強調學生自主、合作學習，因此在課堂上學生的通力合作會大大提高學生的學習效率，因此我將學生進行有效分組，每組中將好、中、差三類學生進行組合，選取組長，使學生在學習活動中各自發揮自己的作用，在組長的帶領下能夠“兵教兵”充分調動學生積極性和參與熱情。同時為了使學生學習更有目的性，我嘗試進行了導學案的使用，效果較好。導學案教學需要教師在課前做大量的準備工作，同時要求教師首先要對講課內容有一個全面、深入的理解和把握，教師的課前準備工作主要包括以下兩方面內容：
1.導學案的設計與制作：
在導學案的設計中我分為三部分：預習案、探究案、課堂檢測。
（1）預習案：根據教材內容將學生可自學的部分、可獨立完成的部分放在預習案中，讓學生在課前通過預習了解本節課的主要內容，在設計過程中要求教師充分了解自己的學生，哪些學生、哪些題能夠完成的怎樣，要心中有數。同時鼓勵小組內優生將差生預習中遇到的問題幫助解決。
（2）探究案：物理是以實驗為主的學科，科學的核心就是探究，因此學會物理就是要學會科學探究，因此在導學案中的探究案是整個導學案的主要部分，探究案的設計要針對本節課的重、難點設計實驗探究，引導學生用不同的方法突破本節課的重、難點，同時在學生的實驗探究過程中探究案應起到引導作用，使學生有目的的進行實驗，避免以往實驗過程中有一部分學生不參與，不思考的弊端，通過組長協調使每位組員都有一定的任務，使每個人都能體會實驗成功的快樂。
（3）課堂檢測：沒有評價的課堂是無效的課堂，單純的學習也無法激勵學生的學習熱情和檢測學生的學習情況，因此在導學案中我設置了課堂檢測環節，每節課根據本節內容精選3—5道典型題在課堂最后讓學生獨立完成，比較完成的效果，教師通過統計了解學生對本節課知識點的掌握情況，以便課后練習時有所側重，同時這種檢測也激勵學生課上積極思考，認真掌握知識點，激發了學生學習的主動性。針對不同課型導學案的設計也是不同的，要根據具體情況而定。
2.教學流程的設計：
針對教學內容，科學的設計教學流程，主要是教學中每個問題的設置即不能太難，讓學生無從下手，也不能太顯而易見，一定要巧妙的設置每一個問題，而且問題設置要有一定的梯度，使不同層次的學生都能有展示自己的機會。同時每個環節的過渡語的設計也是十分重要的，要簡單、精煉。
二、課堂教學過程
在精心的課前準備基礎上，學生、教師對本節課的教學內容都有了一定的了解和把握，那么在課堂教學過程中的主要任務就是解決學生自己無法解決的問題，對于學生能夠解決的問題由學生自己解決，教師檢測學習成果，起到評價作用。然而對于一節課中哪些問題學生不能輕易地解決，這就要求教師根據以往經驗，以及學生的預習案準確把握學生學習過程中的障礙出現在什么地方，采取有效措施讓學生小組合作解決或者組與組間交流解決，對于學生都解決不了的問題教師引導解決。這樣學生自主解決的問題印象會很深，而且理解會很到位，有利于學生對知識的理解和掌握。同時在學生的討論和探究過程中教師通過傾聽能夠了解學生對知識掌握的誤區，及時糾正。通過這樣的教學模式能夠讓學生充分利用課堂時間，最大限度的深入理解本節課的知識點，在課后復習時學生針對課堂中不理解的內容進行重點復習，大大減少了學生的復習量，減輕了學生的課后負擔，實現了高效學習。
三、課后作業設計
結合教學內容和在課堂上學生出現的問題有針對性的設計課后作業，精選典型題學生回去重點完成，而且作業設計要有梯度，針對不同層次的學生，布置不同數量、不同難度的作業，對于一些較難的習題讓學生課下一組為單位共同研究，明確答案，上課后教師找學生講解，通過學生的講解了解學生在解題時遇到的問題，及時解決。課后作業的設置要少而精，每個知識點布置一至兩題，重點知識點設置兩至三道不同類型習題，作業控制在20分鐘以內，減少學生課后負擔，對于學生作業中掌握不好的題型課上利用多媒體再精講精練，達到使所有學生都能夠學會的目的。
四、結語
以上是我針對我的教學方法總結的一些方法，實際上要想實現真正的“高效課堂”僅靠這些做法還是不夠的，還要綜合考慮很多的客觀因素，同時針對不同的學生教學方法也是多種多樣的，因此在教學過程中我們還應繼續探索好的、科學的教學方法，使我們的教學效果越來越好，孩子的學習越來越輕松，真正的實現“高效、有效”的物理課堂教學。
作者：胡丹 單位：黑龍江省大慶市第四十四中學
