微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

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摘要：文章以微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用為研究對(duì)象，首先闡述了微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用要求，然后分析了微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略，包括運(yùn)用微課幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容；運(yùn)用微課進(jìn)行課后拓展；運(yùn)用微課展開(kāi)課程導(dǎo)學(xué)。

關(guān)鍵詞：微課；初中語(yǔ)文教學(xué)；課程導(dǎo)學(xué)

微課作為初中語(yǔ)文課堂教學(xué)一項(xiàng)重要的輔助教學(xué)手段，在語(yǔ)文教學(xué)水平質(zhì)量提升中發(fā)揮著重要的作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課，應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，明確微課應(yīng)用要求，才能充分發(fā)揮出微課真正的功能與價(jià)值。

一、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用要求

（一）微課運(yùn)用應(yīng)體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格不僅是教師個(gè)人教育教學(xué)的“標(biāo)簽”，更是教師長(zhǎng)期開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的自然體現(xiàn)，它融入了教師的個(gè)人性格、教學(xué)方法、體會(huì)、感悟等，同時(shí)也是一個(gè)教師在教學(xué)藝術(shù)上成熟的標(biāo)志。教師擁有自己個(gè)性鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格，能夠讓接受學(xué)習(xí)的學(xué)生“眼前一亮”，自覺(jué)跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，更有利于教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極的影響意義。如今，隨著微課在初中教育教學(xué)中的應(yīng)用愈加廣泛，逐漸成了學(xué)生的“第二課堂”，因此教師在實(shí)際的微課運(yùn)用過(guò)程中，體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在觀看微課視頻的過(guò)程中，給予其更加真實(shí)的“課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果[1]。

（二）微課運(yùn)用應(yīng)注重與情景化教學(xué)相結(jié)合

語(yǔ)文本就是一門(mén)更加趨于感性化的課程，在教學(xué)過(guò)程中要更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，需要結(jié)合文章描述的內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好地融入情景中，體驗(yàn)到文章所描述的內(nèi)容，加深對(duì)文章主旨大意的理解。微課視頻集語(yǔ)言、圖像、聲音、視頻為一體，為加深學(xué)生觀感體驗(yàn)提供便利，更能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。初中語(yǔ)文教學(xué)可以運(yùn)用微課的特點(diǎn)展開(kāi)情景化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)更加豐富多彩的教學(xué)情境設(shè)置，有效地將課文內(nèi)容通過(guò)更為直觀的圖畫(huà)、視頻反映出來(lái)，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知距離得以有效的縮短，提升課堂教學(xué)水平與質(zhì)量。

二、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用微課幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容

初中語(yǔ)文教材收錄了很多意境優(yōu)美的文章，然而由于初中生受自身閱歷所限，在思想認(rèn)知上依然傾向于具象化認(rèn)知體驗(yàn)，因此，需要教師借助微課視頻，有效彌補(bǔ)這一不足。教師通過(guò)借助微課視頻展現(xiàn)的光影藝術(shù)，將文字描述的美景還原成視頻動(dòng)畫(huà)，給予學(xué)生更加直觀的感受，有助于加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解與認(rèn)知。例如，在進(jìn)行《蘇州園林》課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，目的是為了讓學(xué)生感受到蘇州園林的深厚文化底蘊(yùn)。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，僅靠教師口頭講述很難真正體現(xiàn)出蘇州園林的設(shè)計(jì)特點(diǎn)與博大內(nèi)涵。基于此，教師可以運(yùn)用微課視頻，播放一段與蘇州園林相關(guān)的紀(jì)錄片等，讓學(xué)生全面感受到蘇州園林的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)教師與學(xué)生一邊在欣賞的過(guò)程中，一邊結(jié)合文章內(nèi)容展開(kāi)深入的分析與交流，從而有效擴(kuò)寬學(xué)生眼界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。

（二）運(yùn)用微課進(jìn)行課后拓展

如今在初中語(yǔ)文課程內(nèi)容中增加了“名著導(dǎo)讀”這一選項(xiàng)，其不再作為教材附錄出現(xiàn)，而是作為正式內(nèi)容穿插在各單元之間。該部分教學(xué)內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加學(xué)生閱讀量，給學(xué)生創(chuàng)造課后再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。基于此，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，以及每單元的重點(diǎn)，尋找一些超出一般要求的語(yǔ)言、文學(xué)、寫(xiě)作知識(shí)要點(diǎn)，制作成微課，將各單元課堂教學(xué)知識(shí)延伸到課外知識(shí)層面，組織學(xué)生進(jìn)行觀看。學(xué)生在課下可以使用回放、暫停等功能，遇到不懂的地方可以反復(fù)回放觀看，給一些有興趣、有余力的學(xué)生以發(fā)展空間。

（三）運(yùn)用微課展開(kāi)課程導(dǎo)學(xué)

如今在初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師忽略了一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，即“課前預(yù)習(xí)”。盡管有的教師也一直在要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但由于缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生真正能夠做到課前預(yù)習(xí)的寥寥無(wú)幾，難以產(chǎn)生有效作用。基于此，初中語(yǔ)文教師可以借助微課展開(kāi)課前導(dǎo)學(xué)，利用微課導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，教師結(jié)合文章內(nèi)容，在微課視頻導(dǎo)學(xué)中設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生遵循相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，理解文章內(nèi)容。同時(shí)在微課視頻中教師可以結(jié)合文章核心內(nèi)容“父親的背影”制作導(dǎo)學(xué)案，播放一些日常生活中常見(jiàn)的“父親的背影”，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，不僅可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，更有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)合理的運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠有效加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此需要教師提升對(duì)微課運(yùn)用的重視程度，使得初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]季小紅.微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].語(yǔ)文天地,2016(8):25-26.

[2]徐桂娥.淺議微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].現(xiàn)代語(yǔ)文(教學(xué)研究版),2016(3):110-111.

作者：顧麗平 單位：金昌市第四中學(xué)